Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 5 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по Истории России. Всеобщей истории составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897) с изменениями, утверждёнными приказами Министерства образования и науки РФ:

- от 29.12.2014 № 1644 (зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2015 г. N 35915);

- от 31.12.2015 N 1577 (зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937);

  1. Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Берёзовская СОШ» (утверждёна приказом директора от 01.09.2015г. №70/21-о);

  2. Учебный план МБОУ «Берёзовская СОШ» (утверждён приказом директора от 29.08.2016г. №67/1-о);

  3. Календарный учебный график МБОУ «Берёзовская СОШ» (утверждён приказом директора от 29.08.2016г.№67/2-о);

Авторская программа по учебному предмету: И.Годер, Н.И.Шевченко, А.Я.Юдовская «Всеобщая история. 5-9 класс» Москва, Просвещение, 2014

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией И. Годера, И.С.Свенцицкой

« Всеобщая история. История древнего мира» утверждённый приказом директора ОУ от 29.08.2016г. №67/1

Состав УМК: А.А.Вигасин,Г.И.Годер,И.С. Свенцицкая Всеобщая история. История древнего мира, Просвещение,2015

Цель и задачи обучения «Всеобщей истории. Истории древнего мира» в 5 классе соответствуют планируемым результатам, сформулированным в разделе «личностные, метапредметные и предметные результаты» рабочей программы.

Цели курса:

1.Осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие древних обществ, формы социально-политического строя

2.Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории

3.Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый народ оставил свой след в истории

4.Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку ( деспотия, демократия, республика, буддизм, христианство)

Задачи курса:

1.формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

2.овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

3.воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

4.способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

5.развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

6.формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.


В 5 классе 14 учащихся. Класс не сформирован в коллектив, представляет собой разобщенную группу. Между мальчиками сформированы минигруппы по интересам. Работа над проектом показала низкий уровень сформированности умения работать в команде, группе.

Учитывая указанные особенности на уроках, используются формы организации учебного процесса: урок открытия нового знания, урок исследование, урок развивающего контроля, комбинированный урок, групповая и парная работа; самостоятельное изучение отдельных с последующим сообщением результатов изучения классу (проблемно – поисковые задания). В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся, а также другие нестандартные уроки, направленные на формирование УУД. Данные уроки отмечены в календарно-тематическом планировании знаком *.

Основными формами контроля являются: для оценки предметных результатов - фронтальный опрос, беседа, контрольные и самостоятельные работы, выполнение индивидуальных заданий, решение задач по ленте времени, работа с первоисточником,

для оценки метапредметных результатов - стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы ( карта, схема, таблица, план), индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа с понятиями, творческие работы, проектирование выполнения домашнего задания, исследовательская работа в группе.

Промежуточная аттестация по предмету проводится в форме зачета по курсу истории древнего мира.

Содержание учебного предмета Всеобщая история. История древнего мира способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся образовательной программы школы через следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

  • история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета Всеобщая история. История древнего мира способствует реализации программы развития УУД обучающихся образовательной программы школы. В календарно-тематическое планирование включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов.









Общая характеристика учебного предмета «Всеобщая история. История древнего мира»

Курс « История древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории.Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям,в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания.

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

В курсе «Всеобщая история. История древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Содержание учебного предмета Всеобщая история .История древнего мира способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

принцип объективности, основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.


Описание места учебного предмета «Всеобщая история. История древнего мира»

Школьный предмет история должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история. История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю). Количество контрольных работ -6.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Всеобщая история. История Древнего мира»


Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

  • применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений древней истории;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

  • последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • различать причину и следствие исторических событий, явлений; \

  • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Содержание учебного предмета

5 класс

Раздел I. Жизнь первобытных людей

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных

людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами.

Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»)

Раздел II. Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей,

ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Раздел III. Древняя Греция

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая

мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и

торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.

Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель.

Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Раздел IV. Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.


История Древнего мира 5 класс (68 часов)

Содержание учебного предмета по разделам


Введение

1 час

1.Откуда мы знаем, как жили наши

предки

2. Счет лет в истории.

Историческая карта

1

Жизнь первобытных

людей

7 часов

1.Первобытные собиратели и охотники

2.Первобытные земледельцы и скотоводы

2

Древний Восток

20 часов

1.Древний Египет

2. Западная Азия в древности

3. Индия и Китай в древности

3

Древняя Греция

21 час

1.Древнейшая Греция

2. Полисы Греции и их борьба с персидским

нашествием

3.Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет

демократии

4. Македонские завоевания в IV веке до н.э.

4

Древний Рим

19 часов

1.Рим: от его возникновения до установления

господства над Италией

2.Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

3.Гражданские войны в Риме

4.Римская империя в I – е века нашей эры

5.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи




Календарно-тематическое планирование по истории древнего мира в 5 классе.

Назва-ние раздела


Кол-во ча-сов


Тема урока

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

предметные

УУД

план

факт

Введе-ние

1

1-1. Что изучает история»


Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

научиться определять понятия: история, источники, археология, век;

виды исторических источников: вещественные, письменные

Слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Анализировать и сравнивать, обобщать факты и явления.

Работа с понятиями

1.09

1.09

Жизнь перво-бытных людей.

7

1-2.Древнейшие люди

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать приспособленность первобытного человека к природе.

научится характеризовать:

основные теории происхождения человека;

время и место появления древнейшего человека;

отличие человека от обезьяны;

первые орудия труда древнейшего человека;

первые занятия древнейшего человека;

Точно и грамотно выражать свои мысли, формировать готовность к сотрудничеству, самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель, выбирать эффективные способы решения задач урока.

Проектирвание выполнения домашнего задания

6.09

6.09



2-3.Родовые общины охотников и собирателей

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

научится характеризовать

условия жизни первобытных людей;

признаки родовой общины

Формировать готовность к сотрудничеству, составлять план действий, использовать современные источники информации, представлять результаты деятельности в разных формах.

Фронтальная беседа, работа с текстом

8.09

8.09



3-4. Ролевая игра по теме :

«Возникновение искусства и религиозных верований»*

Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников. Охарактеризовать первобытные верования людей. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

научится:

определять понятия:

религия, искусство;

характеризовать

особенности пещерной живописи;

религиозных верований древнейших людей

Формировать навыки учебного сотрудничества в индивидуальной и групповой работе, работать с различной информацией, составлять простой план

Проектирова-ние выполнения домашнего задания

тест

13.09

13.09



4-5.

Возникновение земледелия и скотоводства

Исследовать географию
районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел .

научится характеризовать

причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства;

особенности трудовой деятельности людей;

появление ремесла

Формировать навыки учебного сотрудничества в индивидуальной и групповой работе, составлять план действий, пытаться объяснять сложные явления, возникающие в ходе исследования учебного материала.

Работа с текстом и иллюстра-циями

Проектирова-ние выполнения домашнего задания

15.09

15.09



5-6.Появление неравенства и знати

Раскрывать смысл новых понятий. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин.

научится характеризовать

причины появления неравенства и знати;

предпосылки развития ремесла;

особенности перехода от родовой общины к соседской

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, применять методы поиска информации, выполнять творческие задания.

Составление схемы

20.09













20.09



6-7.

Урок: виртуального путешествия по теме: «Значение эпохи для человечества»*

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа ресурсов.

научится характеризовать

понятия и признаки цивилизации;

время появления первых цивилизаций

Организовывать взаимодействие в группе, уметь вести дискуссию, пытаться объяснять сложные явления, возникающие в ходе исследования учебного материала.

Индивиду-альная и парная работа с дидакти-ческим материалом


22.09

22.09



7-8. Урок решения исторических задач по теме : «Измерение времени по годам»*

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

научится определять

понятия: хронология, лента времени, наша эра, первобытность

Формировать навыки учебного сотрудничества, осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке.

Решение задач по ленте времени

тест

27.09

27.09









Древ-ний Восток.

20

1-9. Урок экскурсия по теме: «Государство на берегах Нила»*

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположения государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно - следственные связи природы и занятий древних египтян.

научится характеризовать

географическое расположение Египта, его климатические и природные условия;

обстоятельства создания единого государства в Египте

Слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, пытаться объяснять сложные явления, возникающие в ходе исследования учебного материала.

Работа в малых группах

29.09

29.09



2-10. Урок проект по теме: Как жили земледельцы и ремесленники в Египте*

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и формулировать их.

научится характеризовать:

особенности социального развития Древнего Египта;

условия жизни земледельцев и ремесленников,

писцов .

Выслушивать мнения членов команды, работая над проектом, прогнозировать результат усвоения знаний, формировать основы смыслового чтения текста, находить информацию в разных источниках, группировать её.

Фронтальная беседа, проектирова-ние выполнения домашнего задания

4.10




4.10






3-11.Урок проект по теме Жизнь египетского вельможи*

Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

научится характеризовать

понятия: фараон, вельможи;

особенности политического устройства Древнего Египта;

условия жизни и службы вельмож

Выслушивать мнения членов команды, работая над проектом, прогнозировать результат усвоения знаний, формировать основы смыслового чтения текста, находить информацию в разных источниках, группировать её.

Работа с текстом и иллюстра-циями

6.10

6.10



4-12.Военные походы фараонов

Работать с картой в малых группах по заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

научится характеризовать:

особенности устройства древнеегипетского войска;

основные направления завоевательных походов фараонов;

основные завоевания Тутмоса III;

условия службы рядовых воинов

Точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в дискуссии, выстраивать алгоритм действий, анализировать объект изучения, исполнять роль персонажа в инсценировке.

Работа с текстом и иллюстра-циями

текущий словарный диктант



11.10

11.10



5-13. Религия древних египтян

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

научится характеризовать:

понятия урока,

особенности религиозных верований древних египтян;


Точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в дискуссии, выстраивать алгоритм действий, готовить сообщения с использованием дополнительной информации.

Работа в парах с дидактическим материалом

13.10

13.10














6-14. Урок: виртуального путешествия по теме: «Искусство древнего Египта»*

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

научится характеризовать:

первое из чудес света –египетские пирамиды;

цели и обстоятельства сооружения пирамид;

каноны архитектуры и скульптуры.

Владеть навыками монологической речи, выстраивать алгоритм действий, готовить сообщения с использованием дополнительной информации.

Выполнение

творческих заданий

18.10

18.10



7-15.

Письменность и знания древних египтян

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

научится характеризовать:

особенности письменности древних египтян,

школы Египта

Владеть навыками монологической речи, выстраивать алгоритм действий, готовить сообщения по дополнительной информации.

Проектиро-вание выполнения домашнего задания

Работа в парах с дидактическим материалом

20.10

20.10



8-16. Урок: викторина по теме: «Достижения древних египтян»*

Составлять кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

научится характеризовать:

географическое расположение Древнего Египта;

условия жизни и занятия жителей Египта;

особенности политического и экономического развития Древнего Египта;

религиозных верований древних египтян;

культурного развития Древнего Египта;

вклад древних египтян в мировую культуру;

Сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, выстраивать алгоритм действий, решать тестовые задания.

Работа в парах, комменти-рование оценок

тест

25.10

25.10



9-17. Древнее Двуречье





Характеризовать природу и климат Древнего Двуречья. Выделить особые признаки письменности Двуречья.


научится характеризовать:

географическое расположение Древнего Двуречья;

климатические и природные условия;

условия жизни и занятия населения;

особенности письменности

Владеть навыками монологической речи, выстраивать алгоритм действий, осуществлять анализ объектов с выделением главного и неглавного признаков, представлять результаты своей деятельности в разных формах.

Выполнение задания в контурных картах, работа с учебником

27.10







27.10









10-18.Урок работы с документами по теме :

«Вавилонский царь Хаммурапи и его законы» *

Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

научится характеризовать:

основные положения законов Хаммурапи;

особенности правления Хаммурапи;

роль законов Хаммурапи для жителей Двуречья

Принимать другую точку зрения, сравнивать способ действия и его результат, выделять информацию из разных видов источников.

Работа с перво-источником,

мини-дискуссия

8.11




11-19.

Финикийские мореплаватели

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Определять причины развитой торговли в городах Финикии.

научится характеризовать:

географическое расположение Древней Финикии;

природные условия, занятия финикийцев;

уровень развития ремесла и торговли в Финикии;

вклад финикийцев в мировую культуру

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, готовить краткие сообщения.

Работа в парах с дидактическим материалом, комменти-рование оценок

10.11




































12-20. Библейские сказания

Изучать по карте и тексту территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

научится характеризовать

понятия урока,

отличие религии древних евреев от египетской и вавилонской;

значение Библии в жизни евреев

Владеть навыками монологической речи, выстраивать алгоритм действий, объяснять исторические явления и события.

Работа в группе с документами

15.11













13-21. Древнееврейское царство

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

научится характеризовать:

географическое расположение Древней Палестины;

природные условия, занятия древних евреев;

особенности правления Соломона;

вклад евреев в мировую культуру

Владеть навыками монологической речи, оценивать себя как субъекта деятельности, обобщать информацию и делать выводы.

Работа с текстом и иллюстра-циями

17.11

























14-22. Ассирийская держава

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Определять причины падения Ассирийской державы.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Ассирии;

природные условия, занятия ассирийцев;

вклад ассирийцев в мировую культуру;

особенности организации ассирийского войска;


Объяснять исторические явления и события, обобщать информацию по теме, проводить рефлексию своих знаний.

Проектиро-вание выполнения домашнего задания , комменти-рование оценок

22.11
















15-23. Персидская держава «царя царей»

Работать с исторической картой и дополнительными источниками. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей .

научится характеризовать:

географическое расположение Персидской державы;

направления завоевательных походов персов;

особенности правления Дария I


Обобщать информацию по теме, понимать уровень усвоения своих знаний, выбирать наиболее эффективные способы решения образовательных задач.

Задания в контурных картах, работа с текстом

24.11




16-24. Урок: виртуального путешествия по теме: «Природа и люди Древней Индии»*

Рассказывать о местоположении Индии, Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

научится характеризовать:

географическое расположение Древней Индии;

особенности природных и климатических условий Древней Индии;

основные занятия и условия жизни индийцев;

особенности религиозных верований индийцев

Обмениваться знаниями для принятия решений, составлять алгоритм действий, объяснять исторические явления и события.

Исследовательская работа в группе

29.11




















17-25. Индийские касты

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Знать основные положения буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

научится характеризовать понятия урока,

особенности общественного устройства жителей Древней Индии

различия в положении представителей различных каст;

вклад индийцев в мировую культуру

Точно выражать свои мысли, выделять главное и второстепенное, описывать наиболее значимые события.

Работа в парах с дидакти-ческим материалом

1.12




18-26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Определять местоположение Китая. Определять особенности китайской религии.

научится характеризовать

понятия урока,

основные положения учения Конфуция;

значение конфуцианства для жителей Древнего Китая

Воспринимать текст с учётом поставленной задачи, объяснять исторические явления и события.

Взаимо-проверка по тексту учебника

6.12




19-27.

Первый властелин единого Китая

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

научится характеризовать:

географическое расположение Древнего Китая;

особенности политического устройства Древнего Китая;

направления завоевательных походов Цинь Шихуана;

вклад древних китайцев в культуру

Организовывать взаимодействие в группе, оценивать свое поведение, определять цель урока, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Работа в парах, взаимо-проверка по тексту учебника

8.12




20-28. Урок викторина по теме: «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру»*

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой. Перечислять наиболее известные достижения культуры стран Востока.

научится характеризовать:

географическое расположение, климатические и природные условия стран Древнего Востока;

условия жизни и занятия населения стран Востока;

особенности письменности стран Востока;

вклад народов Востока в мировую культуру.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, составлять план последовательности действий, решать тестовые задания.

Индиви-дуальная и работа в парах с дидакти-ческим материалом

13.12





















Древ-няя Греция

21

1-29.Урок путешествие по теме:

«Греки и критяне» *

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с заданиями в рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре

Научатся определять и комментировать местонахождение Критского царства, Эгейского моря, выявлять и характеризовать отличительные признаки критской цивилизации

Воспринимать текст с учётом поставленной задачи, составлять план последовательности действий, применять таблицы и схемы для получения информации.

Решение проблемных заданий

15.12




2-30.

Микены и Троя

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работать с лентой времени.

Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о её начале.

Смогут работать с исторической картой и историческим источником

Точно выражать свои мысли, составлять алгоритм действий, сопоставлять характеристики объектов по признакам.

Решение проблемной ситуации

20.12




3-31.

Поэма Гомера «Илиада».

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.


Научатся давать определения понятиям, оценку персонажам поэмы

Находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи, составлять алгоритм действий, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Работа с отрывками литературных произведений

22.12













4-32.

Поэма Гомера «Одиссея».

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

Научатся рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея»

Находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи, составлять алгоритм действий, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Работа с отрывками литературных произведений

27.12




5-33.

Религия древних греков.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков.

Научатся характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в обществе.

Формировать навыки сотрудничества в группе, составлять алгоритм действий, готовить сообщения.

Решение проблемных заданий, исследовательская работа в парах

29.12




6-34. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Научатся находить на карте и комментировать положение Аттики, занятия её населения, выделять признаки греческого полиса

Определять способы взаимодействия в группе, составлять план последовательности действий, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Мини-дискуссия















7-35. Зарождение демократии в Афинах.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Смогут проанализировать причины недовольства демоса и прихода к власти Солона

Обмениваться знаниями с членами группы, составлять план последовательности действий, находить информацию в исторических источниках.

Составление таблицы, работа по учебнику





8-36.

Древняя Спарта.

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Научатся показывать на карте территорию древней Спарты, характеризовать государственное устройство древней Спарты, объяснять значение понятий урока.

Систематизировать знания по теме, понимать уровень усвоения своих знаний, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Решение проблемной ситуации





9-37.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Научатся объяснять причины греческой колонизации, показывать на карте основные территории греческой колонизации, рассказывать о том, как основывались греческие колонии и как жили переселенцы

Планировать общие способы работы в группе, составлять план последовательности действий, осуществлять поиск информации через интернет.

Работа с картой и текстом





















10-38. Урок экскурсия по теме : «Олимпийские игры в древности» *.

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Использовать медиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени


Научатся характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков, рассказывать об организации и проведении олимпийских игр, используя материал различных источников .

Формировать навыки учебного сотрудничества, составлять план последовательности действий, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Работа с текстом и иллюстрации-ями





11-39.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Научатся объяснять причины греко-персидских войн, рассказывать о победе в Марафоне.

Систематизировать знания по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Исследование











12-40. Нашествие персидских войск на Элладу.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

- о создании военного флота;

- о Фермопильском сражении;

- о Саламинской битве.

Смогут называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, характеризовать военные и морские сражения, анализировать причины победы греков

Формировать навыки учебного сотрудничества, составлять план последовательности действий, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Работа с картой





13-41.

В гаванях афинского порта Пирей.

Сравнивать военную и торговую гавани. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Научатся сравнивать военный и торговый флот, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах

Формировать навыки учебного сотрудничества, составлять план последовательности действий, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Работа с текстом





14-42. Урок экскурсия по теме :

«В городе богини Афины»*.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками.

Научатся рассказывать о наиболее значимых частях Афин

Формировать навыки учебного сотрудничества, составлять план последовательности действий, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Выполнение творческих заданий





15-43.

В афинских школах и гимнасиях.


Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять работу с текстом по дифференцированным заданиям.

Научатся выделять особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы

Формировать навыки учебного сотрудничества, составлять план последовательности действий, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Выполнение творческих заданий














16-44.

В театре Диониса

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

Смогут объяснить историю создания и развития театра в Древней Греции, объяснять понятия урока, называть выдающихся авторов трагедий и комедий; раскрывать значение театра в жизни Древней Греции и в современном мире

Формировать навыки учебного сотрудничества, составлять план последовательности действий, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Фронтальная беседа





17-45. Урок мини-дискуссия по теме :

«Афинская демократия при Перикле» *.

Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла

Научатся характеризовать деятельность Перикла, называя его заслуги в восстановлении и процветании Афин.

Формировать навыки учебного сотрудничества, составлять план последовательности действий, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Мини-дискуссия





18-46.

Города Эллады подчиняются Македонии.

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией.

Научатся объяснять причины ослабления Греции, раскрывать роль Филиппа в возвышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника и историческую карту

Систематизировать знания по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Решение проблемной ситуации





19-47.

Поход Александра Македонского на Восток.

Используя карту рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

Научатся показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского, рассказывать о покорении Александром Восточного Средиземноморья.

Систематизировать знания по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Работа с картой,текстом





20-48.

В Александрии Египетской.

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Сравнить Александрию и Афины.

научатся характеризовать:

причины распада державы Александра Македонского;

особенности общего развития Александрии Египетской;


Обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных решений, составлять план последовательности действий, выделять существенную информацию из разных источников.

Исследование



















21-49. Урок викторина по теме: «Древняя Греция».*

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

научится характеризовать:

особенности географического расположения Древней Греции;

особенности политического, экономического и социального развития Древней Греции;

сущность периода эллинизма;

вклад Древней Греции в мировую культуру

Формировать навыки учебного сотрудничества, определять последовательность промежуточных целей для достижения желаемого результата, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Работа в парах и группах с дидактическим материалом, комменти-рование оценок



Древний Рим

19

1-50. Урок путешествие по теме : «Древнейший Рим»*.

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй Рима.

научится характеризовать:

географическое расположение Древнего Рима;

особенности управления древнейшего Рима


Формировать действия, направленные на систематизацию знаний по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Исследование





2-51.

Завоевание Римом Италии

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

научится характеризовать:

-причины и предпосылки возникновения республики в Риме;

-причины возвышения Рима

Формировать действия, направленные на систематизацию знаний по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Исследование

Проектирова-ние выполнения домашнего задания





3-52.

Устройство Римской республики.

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги.

научится характеризовать:

-особенности устройства римской республики;

-особенности организации римского войска

Формировать действия, направленные на систематизацию знаний по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Проектирова-ние выполнения домашнего задания, составление схемы





4-53.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Называть причины и цели карфагенских войн. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

научится характеризовать:

-причины, ход, основные сражения, итоги войны Рима с Карфагеном, Сирией и Македонией

Формировать навыки учебного сотрудничества, определять последовательность промежуточных целей для достижения желаемого результата, строить логические цепочки.

Фронтальная беседа





5-54. Установление господства Рима во всём Восточном Средиземно-морье.


научится характеризовать:

причины, ход, основные сражения, итоги войны Рима с Карфагеном, Сирией и Македонией

Формировать действия, направленные на систематизацию знаний по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, анализировать ситуацию на основе карты.

Комплексное повторение





6-55.

Рабство в Древнем Риме.

Показывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

научится характеризовать:

источники рабства в Древнем Риме;

положение рабов в Древнем Риме;

условия жизни гладиаторов;

Формировать действия, направленные на систематизацию знаний по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Комплексное повторение

Фронтальная беседа





7-56.

Земельный закон братьев Гракхов.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

научится характеризовать:

содержание и значение законов Тиберия Гракха;


Формировать навыки учебного сотрудничества, определять последовательность промежуточных целей для достижения желаемого результата

Фронтальная беседа комменти-рование оценок





8-57.

Восстание Спартака.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

научится характеризовать:

-причины, ход, итоги и значение восстания Спартака

Формировать действия, направленные на систематизацию знаний по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Фронтальная беседа, комплексное повторение





9-58. Урок мини-дискуссия : «Единовластие Цезаря» *

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

научится характеризовать:

причины возвышения Цезаря;

основные направления деятельности Цезаря;

обстоятельства гибели Цезаря

Планировать общие способы работы, определять последовательность промежуточных целей для достижения желаемого результата, строить логические цепочки.

Проектиро-вание выполнения домашнего задания















10-59. Установление империи.

Определять причины поражения сторонников республики. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа.

научится характеризовать:

причины поражения сторонников республики;

причины победы Октавиана;

основные направления деятельности Октавиана.

Формировать навыки учебного сотрудничества, определять последовательность промежуточных целей для достижения желаемого результата, готовить тематические сообщения.

Фронтальная беседа, комменти-рование оценок





11-60.

Соседи Римской империи.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

научится характеризовать:

причины разгрома римских войск в Германии;

особенности жизни германских и славянских племен

Формировать действия, направленные на систематизацию знаний по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, выделять существенную информацию из разных источников.

Работа с картой и дидактическим материалом





12-61.

Рим при императоре Нероне.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

научится характеризовать:

особенности правления Нерона;

итоги правления Нерона


Планировать общие способы работы, определять последовательность промежуточных целей для достижения желаемого результата, выделять существенную информацию из разных источников.

Фронтальная беседа, комменти-рование оценок
















13-62.

Первые христиане и их учение.

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

научится характеризовать:

обстоятельства появления первых христиан;

особенности религиозных верований христиан

Формировать навыки учебного сотрудничества, определять последовательность промежуточных целей для достижения желаемого результата, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Проектиро-вание выполнения домашнего задания





14-63.

Расцвет Римской империи во 2 в.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

научится характеризовать:

причины отказа от использования рабов в сельском хозяйстве;

особенности правления Траяна


Формировать навыки учебного сотрудничества, определять последовательность промежуточных целей для достижения желаемого результата, извлекать информацию из нескольких источников.

Составление плана





15-64. Урок экскурсия по теме:

«Вечный город» и его жители*.


Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму ,доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца .

научится характеризовать:

особенности быта и досуга римлян

Формировать навыки учебного сотрудничества, составлять план последовательности действий, готовить тематические сообщения.

Выполнение творческих заданий
















16-65.

Римская империя при Константине.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

научится характеризовать

особенности правления Константина

Формировать действия, направленные на систематизацию знаний по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Хронологи-ческий

диктант






17-66.

Взятие Рима варварами.

Обозначать причины раздела империи . Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

научится характеризовать:

причины разделения империи на два государства;

-причины падения Западной Римской империи

Формировать навыки учебного сотрудничества, определять последовательность промежуточных целей для достижения желаемого результата, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания





18-67.Урок викторина по теме:

«Расцвет и закат Римской империи».*

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима

научится характеризовать:

ключевые понятия и термины по курсу;

основные даты и сущность исторических событий

Формировать действия, направленные на систематизацию знаний по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, объяснять исторические явления и события в ходе изучения нового материала.

Решение кроссвордов














19-68. Урок викторина

« Древние цивилизации в мировой истории»*

Рассказывать и показывать достижения древних цивилизаций в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.

научится характеризовать

ключевые понятия и термины по курсу;

основные даты и сущность исторических событий по темам: Жизнь первобытных людей, Древний Восток, Древняя Греция, Древнейший Рим

Формировать действия, направленные на систематизацию знаний по теме, понимать уровень и качество усвоения знаний, готовить тематические сообщения на основе дополнительных источников.

Комплексное повторение

работа с творческими и проблемными заданиями.









Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методическая литература ( основная)

Учебно-методическая литература ( дополнительная)

Экзамен

2016

2.

Цветкова Г.А.

Дидактические материалы по истории Древнего мира.

Владос -Пресс

2008

3.

Годер Г. И

Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл.

Просвещение

2009


Максимов Ю. И.


Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

Просвещение

2010


Информационно-коммуникативные средства


           Ресурсы Интернета

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71


Печатные пособия

4.Древние государства мира.

1

5.Рост территории государств в древности.

1

6.Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

1

7.Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

1

8.Рост Римского государства в период республики и империи.

1

9.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.

1

10.Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

1

11.Римская республика в III—I вв. до н. э.

1



Технические средства обучения



                                                                                                          

 

 














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров90
Номер материала ДБ-393623
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх