Рабочая программа по истории 6 класс

Пояснительная записка

   Рабочая программа по Истории России. Всеобщей истории составлена на основе следующих нормативных документов:

1.      ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897) с изменениями, утверждёнными приказами Министерства образования и науки РФ:

- от 29.12.2014 № 1644 (зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2015 г. N 35915);

- от 31.12.2015 N 1577 (зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937);

2.      Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Берёзовская СОШ» (утверждёна приказом директора от 01.09.2015г. №70/21-о);

3.      Учебный план МБОУ «Берёзовская СОШ» (утверждён приказом директора от 29.08.2016г. №67/1-о);

4.      Календарный учебный график МБОУ «Берёзовская СОШ» (утверждён приказом директора от 29.08.2016г.№67/2-о);

5.      Авторская программа по учебному предмету:

 И.Годер, Н.И.Шевченко, А.Я.Юдовская «Всеобщая история. 5-9 класс» Москва, Просвещение, 2014

        И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, и др. « История России» Москва, Дрофа,2016

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией И.Годера, Н.И.Шевченко, А.Я.Юдовской

 « Всеобщая история. История средних веков» и И. Л. Андреева, О. В. Волобуева « История России», утверждённый приказом директора ОУ от 29.08.2016г. №67/1

Состав УМК:

Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков.

Москва, Просвещение, 2012

И. А.Андреев, И.Н.Фёдоров История России с древнейших времён до 16 века

 Москва, Дрофа,2016

И.Н.Фёдоров, С.А.Фёдорова Технологические карты уроков  к учебнику «История России с древнейших времён до 16 века» М, Дрофа,2016

Цель и задачи обучения «Истории России. Всеобщей истории» в 6 классе соответствуют планируемым результатам, сформулированным в    разделе «личностные, метапредметные и предметные результаты» рабочей программы.

Цели курса:

1.    Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпо­ху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целост­ную картину развития России и человечества в целом.

2.    Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

1.    Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

2.    Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

3.    Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

4.    Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

В  6 классе 21 учащийся.  Класс не сформирован в коллектив, представляет собой группы, разделенные на микрогруппы по 2-4 человека. Часты проявления соперничества среди девочек в учебных и социальных интересах. Трудности работы в группах: не умеют договариваться, распределять роли, принимать общее решение. Между мальчиками сформированы   минигруппы по интересам. Часть обучающихся претендует на роль лидеров.

Учитывая указанные особенности на уроках, используются формы организации учебного процесса: урок открытия нового знания, комбинированный урок; ролевая игра, групповая и парная работа; самостоятельное изучение отдельных с последующим сообщением результатов изучения классу (проблемно – поисковые задания); учебные проекты; исследования. Основными формами контроля являются: для оценки предметных результатов -  фронтальный опрос проблемная беседа, работа  текстом и  терминами,  выполнение интерактивного теста, работа с различными историческими источниками, выполнение индивидуальных заданий, тестовые уровневые задания для оценки метапредметных результатов -  стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы ( карта, схема, таблица, план), творческие работы, защита проектов

Промежуточная аттестация по предмету проводится в форме  годовых диагностических контрольных работ и защиты проектов.

В содержание учебного предмета включены вопросы духовно-нравственного воспитания в целях обеспечения знаний основных норм морали, культурных традиций народов России, формирования представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности. Уроки, на которых изучаются вопросы духовно-нравственного воспитания отмечены в каледарно-тематическом планировании аббревиатурой «ОДНКНР». В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся, а также другие нестандартные уроки, направленные на формирование УУД. Данные уроки отмечены в календарно-тематическом планировании знаком *. Содержание учебного предмета способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом.

Содержание учебного предмета История России. Всеобщая история способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся образовательной программы школы через следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

·         эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

·         формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

·         образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

·         история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

·         развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета История России. Всеобщая история способствует реализации программы  развития УУД обучающихся образовательной программы школы. Содержание учебного предмета способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом.

В календарно-тематическое планирование включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов.

Общая характеристика учебного предмета «История России. Всеобщая история»

Курс истории на ступени основного общего образования предполагает последовательное изучение истории средних веков .При изучении курса у учащихся формируется научное понимание истории как закономерного процесса. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. С учетом знаний учащихся  6 класса и их возрастных особенностей при изучении предмета закладывается первоначальное понимание закономерностей истории человеческого общества. Курс содержит огромные возможности для нравственного воспитания , способствует воспитанию патриотизма в ходе изучения тем, где показана борьба народов за свою независимость.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Изучение курса происходит с опорой на знания, полученные в курсе истории древнего мира, как части всеобщей истории.

Содержание учебного предмета для 6 класса изложено  в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Предмет тесно связан с остальными предметами учебного образовательного плана. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» повышает коммуникативный потенциал процесса обучения. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство». Содержание учебного предмета История России. Всеобщая история способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом. Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

принцип объективности, основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные  возможности  в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Описание места учебного предмета «История России. Всеобщая история»

Предмет «История России. Всеобщая история» изучается на ступени основного общего образования в качестве обяза­тельного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе – 2 часа в неделю, в 6 классе - 34 учебных недели (68 часов). Количество контрольных работ -3.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История России. Всеобщая история»

                Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты:  

·         осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·         освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·         осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

·         понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

·         способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

·         овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·         способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

·         готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

·         овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

·         способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·         умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·         расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

·         готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

История Средних веков

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

•       применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков в отечественной и всеобщей истории, её ключевых событий и явлений;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств  Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Содержание учебного предмета

Раздел I. Становление средневековой Европы

Великое  переселение  народов.  Кельты,  германцы,  славяне,  тюрки.  Образование  варварских  королевств.  Расселение  франков,  занятия,

общественное устройство. Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.

Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Раздел II. Византия и арабский мир в 6 – 11 вв.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Раздел III. Культура в раннее Средневековье

Наука и образование в раннее средневековье. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская

литература. Городской и крестьянский фольклор.

Раздел IV. Средневековый город

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. Развитие ремесла и торговли в Европе

Раздел V. Католическая церковь. Крестовые походы

Образование  двух  ветвей  христианства  –  православия  и  католицизма.  Римско-католическая  церковь  в  средневековье.  Фома  Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Кризис

католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Раздел VI. Страны Европы в XI – XV в.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации.

Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы.

Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Раздел VII. Культура Западной Европы в XI – XV.

Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Раздел VIII. Народы Азии, Америки и Африки в средние века

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи  Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи

Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

История России с древности до 16 века  

Введение. ЧЕЛОВЕК И ИСТОРИЯ (1 ч)

Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Периодизация российской истории. Источники по истории России. История России — история всех населяющих ее народов.

Тема I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В ДРЕВНОСТИ (3 ч)

Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины.

Великое оледенение. Заселение территории нашей страны. Климатические изменения в древности. Каменный век. Особенности

перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Неолитическая революция.

Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на развитие первобытного общества.

История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э. Языковые семьи жителей Европы и Северной Азии. Мигра-

ции народов. Эволюция индоевропейской общности. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Связи между народами, их взаимовлияние. Вопрос о происхождении славян. Славянские общности.

Восточной Европы. Славяне и балты. Великое переселение народов. Нашествие гуннов. Создание славянской письменности Ки риллом и Мефодием.

Первые государства на территории Восточной Европы

Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных. Хозяйство восточных славян, их общественный строй. Хазарский каганат, Волжская Булгария (Болгария): экономика, особенности общественного и политического строя ,духовная жизнь. Влияние природно-географического фактора на общественную жизнь славян.15

Тема II. РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в. (10 ч)

Образование Древнерусского государства

Исторические условия складывания государственности: при родно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента . Первые известия о Руси. Различные подходы к проблеме образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства. Дань и полюдье. Первые русские князья. Деятельность Олега, Игоря, Ольги. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в системе международной торговли. Путь «из варяг в греки». Начало правления Владимира Свя тославича. Языческая реформа.

Русь в конце X — первой половине XI в. Становление

государства

Принятие христианства. Византийское наследие на Руси. Значение принятия христианства. Территория и население государства. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Старшая и младшая дружина. Внутриполитическое развитие. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Древнерусское право: «Русская Правда». Реконструкция Киева. Распространение православия. Поставление  Илариона митрополитом. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Русь в середине XI — начале XII в.

Княжеские усобицы. Раздел земель Ярославом Мудрым между сыновьями. Борьба между братьями Ярославичами. Развитие древнерусского законодательства. Княжеские съезды. Народные восстания и половецкая угроза. Общерусская борьба против половцев. Дипломатические контакты. Заключительный период единства Руси в годы правления Мстислава. Почитание святых Бориса и Глеба как призыв к прекращению распрей. Владимир Мономах: политик и писатель. Устав Владимира Мономаха.

Общественный строй Древней Руси

Крупнейшие города Руси как центры государственной, экономической и духовной жизни. Укрепления и районы древнерусского города. Городское население: купцы и ремесленники. Мир свободной крестьянской общины. Традиции общинной жизни. Занятия и образ жизни сельских жителей. Княжеское хозяйство. Вотчина как форма землевладения. Категории свободного и зависимого населения.16

Древнерусская культура

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Двоеверие. Формирование единого культурного

пространства. Письменность. Распространение грамотности. Искусство книги. Остромирово Евангелие. Появление древнерусской

литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Первые русские жития. Произведения летописного жанра.

 «Повесть временных лет». Иконопись. Фрески. Мозаики. Архитектура. Начало храмового строительства: храм Успения Пресвятой Богородицы (Десятинная церковь), София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.

Тема III. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII — НАЧАЛЕ XIII в. (7 ч)

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси

Причины распада Древней Руси. Политическая раздробленность. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей. Факторы единства русских земель в удельный период. Роль Русской православной церкви в сохранении единства Руси. Киевская и Галицко-Волынская земли: особенности политического развития. Ярослав Осмомысл. Роман Мстиславич. Отношения южнорусских княжеств с кочевниками: войны, торговля, династические браки. «Слово о полку Игореве».

Княжества Северо-Восточной Руси

Особенности географического положения и природных условий Северо-Восточной Руси. Занятия населения. Колонизация края. Миграция населения с юга Руси. Юрий Долгорукий. Обособление Ростово-Суздальской земли. Новые города, первое упоминание в летописи о Москве. Борьба за Киев. Правление Андрея Боголюбского. Организация деспотической власти. Перенос столицы княжества во Владимир. Укрепление города, сооружение храмов. Владимирская икона Божией Матери. Заговор против Андрея Боголюбского. Дальнейшее укрепление княжества при Всеволоде Большое Гнездо.

Боярские республики Северо-Западной Руси

Новгород — крупный центр Северо-Западной Руси; причины возвышения города. Новгородская земля: природные условия, хозяйство, внешние связи. Формирование основ вечевой республики. Начало государственной самостоятельности Новгородской

земли. Вечевое собрание. Главные должностные лица аристократической республики. Боярские кланы в системе государства. Роль князя в Новгородской земле. Обособление Псковской республики.17

Культура Руси

Формирование региональных центров культуры. Факторы сохранения культурного единства. Картина мира средневекового человека. Календарь и церковные праздники. Смысл древнерусских изображений и текстов. Летописание и памятники литературы. «Моление» Даниила Заточника. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитриевский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор в Юрьеве-Польском. Наружное оформление храма и его внутреннее устройство.

Тема IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII—XIV в. (6 ч)

Походы Батыя на Русь

Складывание государства у монголов. Провозглашение Темучина «повелителем Вселенной» (Чингисханом). Возникновение Монгольской им перии. Завоевания Чингисхана и его потомков. Поход 1223 г. Битва на реке Калке. Улус Джучи. Походы Батыя в Восточную Европу. Разгром Волжской Булгарии. Поход на Северо-Восточную Русь. Гибель Юрия Всеволодовича. Взятие Батыем«злого города» Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Создание столицы государства Батыя в низовьях Волги.

Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада

Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский орден. Борьба литовских племен с рыцарями. Русь и Орден крестоносцев. Действия русских князей в Прибалтике. Походы шведов на Русь. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Борьба Новгорода с Ливонским орденом. Ледовое побоище. Раковорская битва.

Русские земли под властью Орды

Последствия монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Хан Батый и князья Ярослав Всеволодович, Александр Ярославич. Политика князей в отношении Орды. Даниил Галицкий. Экономическая зависимость Руси. Перепись населения. Баскаки. Ордынский выход. Борьба против ордынского владычества. Карательные походы ордынских войск.

Москва и Тверь: борьба за лидерство

Возникновение и укрепление Тверского княжества. Тверские князья (Михаил Ярославич, Дмитрий Грозные Очи). Начало самостоятельности Московского княжества. Династия московских князей. Даниил Александрович, Юрий Данилович. Соперничество между Тверью и Москвой за ярлык на великое княжение владимирское. Перемещение духовного центра Руси из Киева в Москву. Митрополит Петр. Москва — центр собирания русских земель. Тверское восстание 1327 г. Поражение Твери в борьбе за господство на Руси.

Тема V. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XV в. (3 ч)

Начало объединения русских земель вокруг Москвы

Возвышение Московского княжества. Деятельность Ивана Даниловича. Рост территории Московского княжества. Удельно-вотчинная сис тема. Укрепление позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты. Митрополит Алексий. Дмитрий Донской. Подчинение Тверского кня жества Москве. Борьба за власть в Золотой Орде. Начало вооруженной борьбы с Ордой. Битва на реке Воже. Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее историческое значение. Нашествие Тохтамыша.

Московское княжество в конце XIV — середине XV в.

Завещание Дмитрия Донского. Правление Василия I. Присоединение к Москве Нижегородско-Суздальского княжества, Мурома и Тарусы. Нашествие Тамерлана. Борьба за московский престол. Юрий Звенигородский и его сыновья. Победа Василия II. Закрепление первенствующего положения московских князей. Поместная система и служилые люди. Государев двор. Местничество. Начало поместного землевладения. Судебник1497 г. Юрьев день

Соперники Москвы

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Рост и укрепление Великого княжества Литовского и Русского при Гедимине и Ольгерде. Политика Ягайло, сближение с Польшей. Деятельность Витовта. Отношения с Ордой и Москвой.

Грюнвальдская битва. Тверское княжество в конце XIV — первой половине XV в. Политика Бориса Александровича. Великий Новгород между Москвой и Литвой. Яжелбицкий договор. Разгром новгородцев на реке Шелони.

Тема VI. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XV в. (6 ч)

Объединение русских земель вокруг Москвы

«Государь всея Руси» Иван III. Главные направления политики московского князя. Объединение русских земель. Отношения с Новгородом. Войны с Литвой. Присоединение к Москве Новгорода, Твери и других территорий. Ликвидация вечевого строя в Новгороде. Распад Золотой Орды, образование новых государств: Казанское ханство, Сибирское ханство, Астраханское ханство, Ногайская Орда, Крымское ханство, Касимовское ханство. Поход хана Ахмата, стояние на Угре. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Русского государства. Историческое значение возникновения единого Русского государства.

Русское государство во второй половине XV — начале XVI в.

Укрепление власти московского государя. Брак Ивана III с Софьей (Зоей) Палеолог. Рост международного авторитета Руси. Формирование аппарата управления единого государства. Государев двор, Боярская дума, приказы, кормления. Принятие общерусского Судебника. Государство и Церковь. Автокефалия Русской православной церкви. Проблема церковного землевладения. Перемены в устройстве двора великого князя, новая государственная символика, царский титул и регалии.

Русская культура в XIV — начале XVI в.

Летописание. Местные летописи и общерусские своды. Литература. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Возрождение каменного зодчества после монгольского нашествия. Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль при Иване Калите, Дмитрии Донском и Иване III. Укрепления из красного кирпича. Кремлевские соборы. Аристотель Фиораванти и другие строители Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Дионисий.

Резерв учебного времени  2 ч.

	Содержание учебного предмета по разделам
	Живое средневековье 1 час	1 час
1.	Становление средневековой Европы (VI- XI века	4 часа
2.	Византийская империя и славяне в VI- XI в.	2 часа
3.	Арабы в VI- XI вв.	2 часа
4.	Феодалы и крестьяне.	2 часа
5.	Средневековый город в Западной и Центральной Европе.	2 часа
6.	Католическая церковь в XI- XIII вв. Крестовые походы.	2 часа
7.	Образование централизованных государств в Западной Европе  ( XI- XV века).	5 часов
8.	Славянские государства и Византия в XIV- XV веках.	2 часа
9.	Культура Западной Европы в Средние века.	4 часа
10.	Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.	2 часа
12.	Введение. ЧЕЛОВЕК И ИСТОРИЯ	1 час
13.	НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В ДРЕВНОСТИ	3 часа
14.	РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в.	10 часов
15.	РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII — НАЧАЛЕ XIII в.	7 часов
16.	РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII—XIV в.	6 часов
17.	РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XV в.	3 часа
18.	ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XV в.	6 часов
	Итоговое повторение	2 часа
	Резерв учебного времени	2 часа

Календарно-тематическое планирование по истории средних веков в  6 классе.

Назва-ние раздела	Кол-во ча-сов	Тема урока	Характеристика видов деятельности обучающихся	Планируемые результаты		Формы контроля	Дата
				предметные	УУД		план	факт
Живое средне-вековье	1	1.Урок исследование *«Что изучает история средних веко»	Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники» Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю  Определять место средневековья на ленте времени. Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков	Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников, определять столетие, тысячелетие, Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках средневековья	Регулятивные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Познавательные: умеют оценивать свою работу на уроке; Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера;	Фронтальная беседа,входной мониторинг	2.09	2.09
Станов-ление средневе ковой Европы.	4	2.Королевство франков и хри­стианская церковь	Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Показывать  на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа». Разъяснять причины и распространение христианства в Европе. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять её этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры	Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия вла­сти короля от власти военного вождя, опре­делять роль и значение церкви в деле укрепле­ния королевской власти	Регулятивные: Планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем	проблемная беседа.	6.09	6.09
		3. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность	Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С по­мощью карты рассказывать о внешней поли­тике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим	Научатся определять термины: король, коро­нование, королевский двор, рыцарь, междо­усобные войны, фео­дальная лестница, сень­ор, вассал. Получат возможность научиться: давать лич­ностную характеристи­ку Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого	Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, Познавательные: классифицируют объекты Коммуникативные: сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации	работа по карте, устный опрос, составление характеристики по алгоритму	9.09	9.09
		4.Феодальная раздробленность Западной Европы в 9-11 вв.	Показывать  на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять причины ослабления коро­левской власти во Франции. Сравнить ко­ролевскую власть во Франции, Германии и Англии. Проводить аналогию между Римской импе­рией и Священной Римской империей.	Научатся определять понятия: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости власти короля	Регулятивные: Планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к чужому мнению	работа по карте, тестовые уровневые задания	13.09	13.09
		5.Англия в раннее средневековье.	Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника при выполнении индивидуальных заданий Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро­не.	Научатся определять понятия: бритты, миссионеры, варяги, датские деньги Получат возможность научиться: сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре, давать собственную характеристику племенам викингов	Регулятивные: составляют план и последовательность действий  корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: выявляют особенности экономического развития Западной Европы в рассматриваемый период Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства;	работа  текстом и  терминами,	16.09	16.09
Визан-тийская империя и славяне	2	6.Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.	Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и им­перии Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами.	Научатся определять понятия: евразийское государство, скипетр, Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию	работа с различными историческими источниками работа по карте	20.09	20.09
		7.Урок путешествие * «Культура Византии. Образование славянских государств.»	Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины раз­вития наук и их влияние на развитие культу­ры. Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государствен­ности. Выделять общее и особенное в судьбах славянских государств.	Научатся определять понятия: крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон Получат возможность научиться: анализировать особенности культурного развития Византийской империи Научатся определять понятия: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру. Определять влияние христианства на развитие византийской культуры	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявляют сходство и различия объектов; Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Выполнение индивидуальных заданий	23.09	23.09
Арабы в 6-11 вв.	2	8.Возникновение ислама. Арабский ха­лифат и его распад	Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жи­телей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством.	Научатся определять понятия: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов. Объяснять причины военных успехов арабов	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач. Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной работе	работа по карте, с понятиями	27.09	27.09
		9.Культура стран халифа­та	Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.	Научатся определять понятия: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в мировой культуре	Регулятивные: Планируют решение учебной задачи, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре.	словарный диктант	30.09	30.09
Феодалы и крестьяне.	2	10. Ролевая игра на тему: * «Средневеко­вая деревня и ее обитатели»	Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феода­лом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жиз­ни. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника	Научатся определять понятия: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач	Ролевая игра, работа с учебником	4.10	4.10
		11. В рыцарском замке	Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, раз­влечениях.	Научатся определять понятия: замок,, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и устройство рыцарского замка,	Регулятивные: Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель ,используют общие приёмы решения задач Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра.	работа с различными историческими источниками	7.10	7.10
Средне-вековый город и его обитатели.	2	12.Урок исследование *«Формирование средневековых городов. Городское ремесло.»	Устанавливать связи между раз­витием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и экономи­ческим ростом. Выделять условия возник­новения и развития городов. С помощью карты определять центры ремесла и торговли.	Научатся определять понятия: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу»,	Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции	Составление плана	11.10	11.10
		13.Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни	Сравнивать жизнь го­рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия на­родов. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содер­жание изученной главы учебника.	Научатся определять понятия:  патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, при выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы Коммуникативные: участвуют  в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	работа по карте, устный опрос	14.10	14.10
Католи-ческая церковь Крестовые походы.	2	14.Могущество папской власти. Церковь и еретики.	Характеризовать положение и образ жиз­ни трёх основных сословий средневеково­го общества. Называть причины появле­ния движения еретиков.	Научатся определять понятия: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию. Называть основные различия между православной и католической церковью	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, при выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы Коммуникативные: участвуют  в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность	Выполнение индивидуальных заданий	18.10	18.10
		15. Урок: виртуального путешествия по теме: * «Крестовые походы»	Определять по карте путь Крестовых похо­дов,  Устанавливать связь между Крестовыми по­ходами и стремлением церкви повысить ав­торитет в обществе. Объяснять цели различ­ных участников Крестовых походов. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.	Научатся определять понятия: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов	Регулятивные: воспринимают и удерживают  цель деятельности до получения ее результата, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивать меру освоения каждого Познавательные: выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями	работа с различными историческими источниками работа по карте	21.10	21.10
Образо-вание центра-лизованных государств в Западной Европе.	5	16.Как происходило объединение Франции	Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, осво­бождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.	Научатся определять понятия: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Получат возможность называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти. Объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в Генеральных штатах	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают  уровень владения тем или иным учебным действием. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера  Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера, адекватно относятся к другому мнению и позиции	работа с терминами	25.10	25.10
		17. Урок мини-дискуссия по теме: * «Что англичане считают нача­лом своих свобод»	Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро­не. Вильгельмом Завоевателем. Объяснять причины появления Великой хартии воль­ностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции со­словного представительства.	Научатся определять понятия: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника. Аргументированно объяснять, почему англичане считают великую хартию вольностей началом своих свобод	Регулятивные: Планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем	мини-дискуссия	28.10	28.10
		18. Столетняя война. Усиление королевской власти во Франции и Англии	Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объедине­ния Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.	Научатся определять понятия: «партизанская война». Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны. Научатся определять понятия: централизованное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы короля Людовика XI и Карла Смелого.	Регулятивные: Планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции	работа с различными историческими источниками работа по карте	8.11
		19. Реконкиста и образование государств на Пиренейском полуострове.	Находить на карте Пиренейский полу­остров и расположенные на нём государ­ства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.	Научатся определять понятия: реконкиста, аутодафе. Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, называть христианские государства, возникшие на Пиренейском п-ве.	Регулятивные: Удерживают  цель деятельности до получения ее результат, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей Познавательные: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;   Коммуникативные: используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с книгой	Индивидуальные задания  работа по карте	11.11
		20.Германия и Италия.	Объяснять особенности процесса образова­ния самостоятельных централизованных го­сударств в Германии, Италии Определять причины ослабления император­ской власти. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из го­родских республик.	Научатся определять понятия: булла, гвельфы, гибеллины, город-государство, тирания.. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров, называть причины экономического и культурного процветания городов Италии	Регулятивные: Удерживают  цель деятельности до получения ее результат, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей Познавательные: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;   Коммуникативные: используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с книгой	фронтальный опрос	15.11
Славян-ские государ-ства и Византия.	2	21.Гуситское движение в Чехии	Характеризовать Чехию в XIV в. Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.	Научатся определять понятия: гуситы, умеренные, табориты, сейм. Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь. Анализировать причины побед гуситов	Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении  учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия с партнёром	проблемная беседа.	18.11
		22.Завоевание турками- османами Бал­канского по­луострова	Находить и показывать на карте Балкан­ский полуостров, Болгарское царство, Сер­бию, государство османов и другие страны. Указывать причины усиления османов. Называть по­следствия падения Византии.	Научатся определять понятия: турки-османы. Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания	Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении  учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия с партнёром	работа по карте, устный опрос, работа с терминами	22.11
Культура Западной Европы.	4	23. Образование и философия	Объяснять причины изменения представ­лений у средневекового европейца о мире. Излагать смысл дискуссии о соотноше­нии веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средне­вековых городах.	Научатся определять понятия: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV веков, называть главные учебные заведения средневековой Европы, обсуждать систему обучения	Регулятивные: Планируют решение учебной задачи, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно указывают  на ошибки	работа с различными историческими источниками	25.11
		24.Средневеко-вая литература	Характеризовать и срав­нивать творчество трубадуров и вагантов. Формулировать и аргументировать свою точку зрения  в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.	Научатся определять понятия: рыцарская литература, рыцарские романы, городская литература Получат возможность научиться: называть наиболее значимые произведения средневековой литературы и их авторов,	Регулятивные: воспринимают и удерживают  цель деятельности до получения ее результата, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивать меру освоения каждого Познавательные: выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия	выполнение творческих заданий	29.11
		25. Средневековое искусство. Культура ран­него Возрож­дения.	Составлять рассказ-описание по карти­не художника. Высказывать мнения об образе нового че­ловека с позиции средневекового человека. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.	Научатся определять понятия: трубадуры, труверы, миннизингеры, ваганты, готика. Получат возможность характеризовать особенности Раннего Возрождения, давать личностную оценку наиболее выдающимся деятелям Раннего Возрождения	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении  учебной задачи. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, четко формулируют возникающие затруднения	работа с различными историческими источниками	2.12
		26. Урок исследование по теме: * «Науч­ные открытия и изобретения»	Доказывать, что в XIV в. стали преоб­ладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного коле­са и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания.	Научатся определять понятия: астролябия, каравелла домны Получат возможность научиться: характеризовать основные достижения средневековой науки, обосновывать связь роста городов, торговли и производства с развитием науки	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей оценивают  уровень владения тем или иным учебным действием. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера  Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера	Выполнение индивидуальных заданий	6.12
Народы Азии, Америки и Азии в средние века	2	27. Урок: виртуального путешествия по теме: * «Народы Азии: Китай, Индия, Япония»	Показывать на карте и комментировать местоположение Китая, Индии, Японии. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.	Научатся определять понятия: династия, иглоукалывание, Варны, касты, брахман, раджа, мавзолей Получат возможность научиться: характеризовать специфику развития Индии и Китая в Средние века,	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию	работа по карте, устный опрос	9.12
		28. Урок: виртуального путешествия по теме: * «Государства и народы Африки и Америки»	Объяснять особенности образа жиз­ни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки. Перечислять последствия освоения Африки ,Америки европейцами.	Научатся определять понятия: «великий шелковый путь» ,раджа, варны Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, называть особенности их цивилизаций	Регулятивные: Планируют решение учебной задачи, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре:	проблемная беседа. Мониторинг знаний по итогам полугодия	13.12
Введение. Человек и история.	1	1.Человек и история.	Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников Характеризовать источники по российской истории Использовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России Работать с иллюстрациями	Овладеть базовыми знаниями о закономерностях развития общества	Уметь: определять цели своего обучения, ставить задачи в учёбе и познавательной деятельности, соотносить действия с результатами	Беседа, анализ иллюстраций	16.12
1.Народы и государ-ства Восточной Европы в древности	3	2.Урок исследование по теме :* Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины	Составлять рассказ о жизни первобытного человека Характеризовать особенности неолитической революции Анализировать источник	Понимать основные принципы жизни общества Развивать умение анализа и оценивания информации	Определять понятия, использовать речевые средства для выражения своих мыслей	Беседа, работа с документом	20.12
		3.История народов Восточной Европы в 1 тыс.до н.э.-середине 6 века н.э.	Составлять логичный рассказ о славянских племенах Выделять общее в судьбах славянских государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Анализировать источник	Формировать умение применять исторические знания для осмысления современности	Уметь: определять цели своего обучения, ставить задачи в учёбе и познавательной деятельности, соотносить действия с результатами Осуществлять контроль своей деятельности, устанавливать  причинно-следственные связи Владеть основами самоконтроля	Выполнение индивидуальных заданий	23.12
		4. Урок исследование по теме :* Первые государства Восточной Европы	Характеризовать на основе карты пути расселения  восточных славян и их занятия, Описывать жизнь и быт Соотносить даты на линии времени с изучаемыми в параграфе	Приобретать опыт исторического подхода к оценке социальных явлений Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Уметь самостоятельно планировать пути достижения цели, выбирать эффективные способы решения учебных задач, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач	Подготовка сообщений, беседа	27.12
2.Русь в 9 первой половине 12 века	10	5.Образование древнерусского государства. Первые князья. ОДНКНР	Раскрывать причины образования государства у славян Показывать на исторической карте тер­риторию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Работать с иллюстрациями и эпиграфом к уроку	Формировать основы этнонациональной самоидентификации Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Уметь определять понятия, устанавливать  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, использовать речевые средства для выражения своих мыслей	Выполнение индивидуальных заданий
		6. Образование древнерусского государства. Укрепление международного положения.	Систематизировать материал о первых князьях Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Анализировать источник	Усваивать базовые ценности российского общества Воспринимать традиции исторического диалога	Соотносить действия с  планируемыми результатами Использовать речевые средства для выражения своих мыслей Формировать ИКТ-компетенции	Составление таблицы выполнение интерактивного теста
		7. Русь в конце 10 века первой половине 11 века. Принятие христианства. ОДНКНР	Актуализировать знания о возникновении христианства Работать с иллюстрациями и эпиграфом к уроку Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников Оценивать информацию о событиях прошлого Аргументировать своё отношение к ней	Уметь создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать  причинно-следственные связи	Выполнение индивидуальных заданий
		8. Русь в конце 10 века первой половине 11 века. Я.Мудрый.	Характеризовать политический строй древней Руси Составлять характеристику князя Соотносить даты на линии времени с изучаемыми в параграфе	Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников Понимать основные принципы жизни общества	Уметь организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности Формировать ИКТ-компетенции	выполнение теста
		9. Урок мини-дискуссия по теме: * Русь в середине 11 века начале 12 века. Княжеские усобицы.	Характеризовать причины восстаний и роль княжеских съездов Соотносить даты на линии времени с изучаемыми в параграфе Работать с иллюстрациями и эпиграфом к уроку	Овладеть базовыми знаниями о закономерностях развития общества Воспринимать традиции исторического диалога	Уметь определять понятия, устанавливать  причинно-следственные связи, делать выводы ,организовывать учебное сотрудничество, аргументировать и отстаивать свое мнение	Мини-дискуссия
		10. Русь в середине 11 века начале 12 века. В.Мономах.	Анализировать взаимоотношения русских с половцами Составлять характеристику князя Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Воспринимать традиции исторического диалога Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Уметь соотносить  свои действия с результатами, владеть устной речью и основами самоконтроля Формировать ИКТ-компетенции	Работа с документом, выполнение индивидуальных заданий
		11.Ролевая игра на тему : * Общественный строй Руси	Рассказывать о положении отдельных групп населения Принимать участие в ролевой игре Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Приобретать теоретические знания и опыт их применения Формировать активную жизненную позицию при решении социальных задач	Уметь выбирать более эффективные способы решения учебных задач, организовывать учебное сотрудничество с учителем и учениками	Ролевая игра
		12.Урок исследование на тему:* Древнерусская культура. Двоеверие. ОДНКНР	Рассказывать о развитии культуры Руси Работать с иллюстрациями и эпиграфом к уроку	Формировать основы этнонациональной самоидентификации Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений	Владеть устной речью, аргументировать и отстаивать свое мнение Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности Использовать речевые средства для выражения своих мыслей	Фронтальный опрос выполнение индивидуальных заданий
		13.Древне-русская культура. Искусство. ОДНКНР	Осуществлять поиск информации в различный источниках для подготовки сообщений о памятнике искусства Руси	Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Владеть устной речью, аргументировать и отстаивать свое мнение Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности Использовать речевые средства для выражения своих мыслей	Сообщение
		14. Урок исследование на тему:* Древнерусская культура. Зодчество. ОДНКНР	Описывать памятники зодчества Анализировать источник Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Формировать основы этнонациональной самоидентификации Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Владеть устной речью, аргументировать и отстаивать свое мнение Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности Использовать речевые средства для выражения своих мыслей Владеть основами самоконтроля Формировать ИКТ-компетенции	Беседа выполнение интерактивного теста
3.Русь в середине 12 начале 13 века	7	15.Начало удельного периода. Княжества юга Руси.	Раскрывать причины и последствия раздробленности Показывать на карте территорию Галицко-Волынского княжества Соотносить даты на линии времени с изучаемыми в параграфе	Осмысливать опыт российской истории как части мировой истории Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Уметь определять цели своего обучения, планировать пути достижения, определять понятия, применять и преобразовывать знаки и символы, аргументировать и формулировать свое мнение	Работа с картой
		16.Княжества северо-востока Руси	Показывать территорию Владимиро-Суздальского княжества Составлять характеристику князя Соотносить даты на линии времени с изучаемыми в параграфе	Формировать основы этнонациональной самоидентификации Воспринимать традиции исторического диалога	Уметь применять и преобразовывать знаки и символы, устанавливать  причинно-следственные связи, использовать речевые средства для выражения мыслей, Формировать ИКТ-компетенции	Работа с картой, составление таблицы
		17.Боярские республики северо-запада Руси	Показывать территорию Новгорода Рассказывать об особенностях политической жизни Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник	Формировать основы этнонациональной самоидентификации Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Уметь устанавливать  причинно-следственные связи, использовать речевые средства для выражения мыслей, формировать ИКТ-компетенции Владеть устной и письменной речью	Работа с картой, выполнение теста
		18.Культура Руси. Формирование общерусской культуры. ОДНКНР	Давать характеристику состояния русской культуры Выявлять особенности культуры отдельных княжеств Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Формировать гуманистические ценности для взаимопонимания между людьми разных культур Формировать основы этнонациональной самоидентификации	Уметь: ставить задачи в учёбе и познавательной деятельности, определять понятия, использовать речевые средства для выражения своих мыслей	Исторический диктант
		19. Урок мини-дискуссия на тему: * Культура Руси. Смысл изображение и текстов. ОДНКНР	Рассказывать об особенностях древнерусских изображений Характеризовать литературные памятники Работать с иллюстрациями и эпиграфом к уроку	Формировать гуманистические ценности для взаимопонимания между людьми разных культур Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений	Владеть устной и письменной речью Уметь создавать обобщения Использовать речевые средства для выражения своих мыслей Аргументировать и формулировать свое мнение	Работа с иллюстрациями и документами
		20. Культура Руси. Православный храм как образ мира древнерусского человека ОДНКНР	Характеризовать храм как образ мира Готовить сообщение о храме Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Формировать гуманистические ценности для взаимопонимания между людьми разных культур Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Уметь самостоятельно  определять цели обучения, выбирать более эффективные способы решения учебных задач Аргументировать и формулировать свое мнение Уметь устанавливать  причинно-следственные связи Строить логическое рассуждение, делать выводы	Фронтальный опрос сообщение
		21.Обобщение материала   по темам 1-3 ОДНКНР	Систематизировать материал о развитии русских земель в домонгольский период Характеризовать общие черты в развитии Руси и Запада Выполнять тест по образцу ОГЭ	Приобретать теоретические знания и опыт их применения Формировать активную жизненную позицию при решении социальных задач	Уметь устанавливать  причинно-следственные связи Строить логическое рассуждение, делать выводы Уметь соотносить  свои действия с результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи	тестирование
4.Русские земли в середине 13-14 веков	6	22.Урок-исследование на тему:* Поход Батыя на Русь ОДНКНР	Анализировать данные карты и документов Объяснять причины успехов монголов Оценивать значение противостояния Руси монголам Соотносить даты на линии времени с изучаемыми в параграфе Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Формировать основы этнонациональной самоидентификации Осмысливать опыт российской истории как части мировой истории Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы Отстаивать своё мнение, владеть письменной и устной речью Формировать ИКТ-компетенции	Фронтальный опрос Составление плана Работа с картой
		23.Борьба Руси против экспансии с Запада ОДНКНР	Рассказывать о сражениях с крестоносцами, подчеркивая их значение Составлять характеристику князя Работать с иллюстрациями и эпиграфом к уроку Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Приобретать теоретические знания и опыт их применения Формировать умения применять знания для осмысления явлений современности	Определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы Отстаивать своё мнение, владеть письменной и устной речью	Работа с картой Индивидуальные задания
		24. Ролевая игра на тему : * Русские земли под властью Орды. ОДНКНР	Объяснять зависимость Руси от Орды Характеризовать повинности населения Соотносить даты на линии времени с изучаемыми в параграфе	Формировать умения применять знания для осмысления явлений современности Усваивать базовые ценности российского общества	Отстаивать своё мнение, владеть письменной и устной речью	Составление плана
		25. Русские земли под властью Орды. ОДНКНР	Составлять характеристику князя Анализировать исторические источники Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Формировать умения применять знания для осмысления явлений современности Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Уметь самостоятельно  определять цели обучения, выбирать более эффективные способы решения учебных задач Формировать ИКТ-компетенции	Работа с документами
		26.Москва и Тверь: борьба за лидерство	Показывать на карте территорию с-в Руси, основные центры земель Раскрывать причины победы Москвы Составлять характеристику князя Работать с иллюстрациями и эпиграфом к уроку	Усваивать базовые ценности российского общества Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений Формировать умения применять знания для осмысления явлений современности	Отстаивать своё мнение, владеть письменной и устной речью Уметь применять и преобразовывать знаки и символы, устанавливать  причинно-следственные связи, использовать речевые средства для выражения мыслей,	Беседа , работа с картой
		27.Обобщение темы 4 ОДНКНР	Систематизировать материал о борьбе с врагами Руси Характеризовать общие черты в развитии Руси и Запада Выполнять тест по образцу ОГЭ	Формировать умения применять знания для осмысления явлений современности Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Уметь ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интересы познания, соотносить свои действия с результатами ,оценивать правильность выполнения учебной задачи Отстаивать своё мнение	тестирование
5.Рус-ские земли в 13 первой поло-вине 15 века	3	28. Урок мини-дискуссия на тему: * Начало объединения русских земель вокруг Москвы	Раскрывать причины и последствия объединения земель вокруг Москвы Рассказывать о Куликовской битве на основе разных источников Оценивать роль князя Донского в изучаемых событиях	Усваивать базовые ценности российского общества Формировать умения применять знания для осмысления явлений современности Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Уметь ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интересы познания, Определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы Владеть письменной и устной речью	Сообщение работа со схемой
		29.Московское княжество в середине 14-15 веков	Показывать территорию Московской Руси Объяснять причины феодальной войны Рассказывать о положении крестьян Работать с иллюстрациями и эпиграфом к уроку	Усваивать базовые ценности российского общества Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Владеть письменной и устной речью Определять понятия, устанавливать  причинно-следственные связи Уметь применять и преобразовывать знаки и символы Формировать ИКТ-компетенции	Фронтальный опрос работа с картой Интерактивное тестирование
		30.Соперники Москвы	Характеризовать политику литовских князей Оценивать значение Грюнвальдской битвы Соотносить даты на линии времени с изучаемыми в параграфе Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Приобретать теоретические знания и опыт их применения Формировать умения применять знания для осмысления явлений современности	Уметь применять и преобразовывать знаки и символы Определять понятия, устанавливать  причинно-следственные связи Использовать речевые средства для выражения мыслей,	Беседа работа с картой
6.Фор-миро-вание единого русско-го госу-дарства	6	31.Объединение русских земель вокруг Москвы	Объяснять причины победы Москвы над соперниками Показывать рост территории Москвы Составлять характеристику князя Объяснять значение создания единого государства Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений Формировать основы этнонациональной самоидентификации Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Уметь применять и преобразовывать знаки и символы Определять понятия, устанавливать  причинно-следственные связи Владеть письменной и устной речью Делать выводы, аргументировать и отстаивать свое мнение Формировать ИКТ-компетенции	Работа с картой   Интерактивное тестирование
		32.Русское государство во второй половине 15 начале 16 века ОДНКНР	Работать с иллюстрациями и эпиграфом к уроку Составлять характеристику князя Раскрывать роль церкви в становлении государства	Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Уметь соотносить свои действия с планируемым результатом Контролировать свою деятельность Владеть устной и письменной речью	Фронтальный опрос составление таблицы
		33.Русская культура в 14 начале 16 века. Литература. ОДНКНР	Давать характеристику состояния русской культуры Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие культуры Составлять таблицу достижений русской культуры	Формировать уважение к историческому наследию народов России Развивать умения поиска, анализа информации из разных источников	Владеть устной и письменной речью Определять понятия Аргументировать и отстаивать свое мнение Использовать речевые средства для выражения мыслей	составление таблицы
		34. Урок путешествие * Русская культура в 14 начале 16 века. Зодчество. ОДНКНР	Готовить сообщение о храмах Соотносить даты на линии времени с изучаемыми в параграфе	Формировать основы этнонациональной самоидентификации Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений	Уметь ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интересы познания Выбирать более эффективные способы решения учебных задач	сообщение
		35. Русская культура в 14 начале 16 века. Искусство. ОДНКНР	Описывать шедевры живописи Работать с иллюстрациями и эпиграфом к уроку Анализировать исторический источник Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока	Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений Формировать основы этнонациональной самоидентификации	Уметь создавать обобщения Устанавливать аналогии Владеть устной и письменной речью Использовать речевые средства для выражения мыслей	Беседа работа с документом
		36.Обобщение материала по темам 5-6 ОДНКНР	Систематизировать материал по изученному периоду Характеризовать общие черты в развитии Руси и Запада Выполнять тест по образцу ОГЭ	Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений Формировать основы этнонациональной самоидентификации	Уметь ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интересы познания Планировать пути достижения целей Оценивать свои возможности для решения познавательных задач	Тестирование составление таблицы
Повто-рение курса	4	37.Итоговый урок	Систематизировать материал по истории Руси Выполнять тест по образцу ОГЭ	Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений Формировать основы этнонациональной самоидентификации	Уметь ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интересы познания Планировать пути достижения целей Оценивать свои возможности для решения познавательных задач	Итоговое тестирование
		38.Итоговый урок	Систематизировать материал по истории Руси Выполнять тест по образцу ОГЭ	Приобретать опыт культурного подхода к оценке социальных явлений Формировать основы этнонациональной самоидентификации	Уметь ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы и интересы познания Планировать пути достижения целей Оценивать свои возможности для решения познавательных задач	Защита проектов
		39-40. Резерв учебного времени	Систематизировать материал по истории Руси и стран Запада Характеризовать общие черты и особенности в образовании государств Подводить итоги проектной деятельности			Защита проектов

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическая литература  ( основная)

№	Автор	Название	Издательство	Год издания
1.	Агибалова Е.В., Донской Г.М.	Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс	Просвещение	2012
2.	Андреев И.Л. Фёдоров И.Н.	История России с древнейших времен до конца ХVI века: 6 класс.	Дрофа	2016

Учебно-методическая литература 

№	Автор	Название	Издательство	Год издания
1.	М.Н.Чернова	История Средних веков: 6 класс. Рабочая тетрадь	«Просвещение»	2016
2.	В.А.Клоков, Е.В.Симонова	Рабочая тетрадь по истории России 6 класс	«Дрофа»	2016
3.	Балязин В.	''Занимательная история России с древнейших времен до середины ХVI века»	Первое сентября	2007
4.	Кадневский В.М	''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10 классы''	Дрофа	2008
5.	Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П.	''История в таблицах 5 -11 классы''	Дрофа	2009
6.	И.Фёдоров,С.Фёдорова	Технологические карты уроков	Дрофа	2016
7.	Сорокина Е.Н.	Поурочные разработки по всеобщей истории. История средних веков.	ВАКО	2015
8.	Сост. К.В.Волкова	КИМы. Всеобщая история. История средних веков.	ВАКО	2015
9.	Е. А. Крючкова	Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс	«Просвещение»	2010
10.	А. В. Игнатов	Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского)	«Просвещение»	2009

Информационно-коммуникативные средства

Наименование	Количество
1.Видеоуроки по всемирной истории 6 класс, Инфоурок, 2014	1
3.История средних веков 6 класс (карты для интерактивной доски) Дрофа,2014	1
4.История России с древнейших времён до 16 века (карты для интерактивной доски) Дрофа,2014	1
8.Живая история Отечества, Институт новых технологий,2014	1

           Ресурсы Интернета

1.       http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

2.       http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3.       http://museum.ru/  Портал «Музеи России».

4.       http://window.edu.ru/ Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

Печатные пособия

Наименование	Количество
1.Становление российского государства. Картины по истории Отечества.	1
2.. Картины и таблицы по истории Отечества 14-19 века.	1
3. Схемы сражений: Полтава, Куликовская битва, Бородино, Измаил, Синоп, Ледовое побоище, Грюнвальдская битва.	1
4.Вассальная лестница	1

Технические средства обучения

Наименование	Количество
1. Телевизор Эрисон	1
2. Диапроектор Свитязь	1
3.Ноутбук «Леново»	1
4.Проектор «Acer»	1