Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кейзесская средняя школа»

Седельниковского муниципального района Омской области


УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы __________ Т.Н. Цускман

«______»______________2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По истории

Уровень образования (класс): 6

Количество часов: 68

Учитель: Плехов Сергей Александрович

Программа разработана на основе:

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6 –9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. – М.: Просвещение, 2016.










Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе:

  1. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Кейзесская СШ», утверждённой приказом №95 от 29.08.2014 г.;

  2. Примерной программы В.А. Ведюшкина «История Средних веков». М.: Просвещение, 2012 г.;

  3. Рабочей программы и тематического планирования курса «История России». 6 – 9 классы (основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. – М.: Просвещение, 2016.

Общая характеристика предмета

Рабочая программа и тематическое планирование учебного курса «История России» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, подготовленных Российским историческим обществом.

Центральной идеей концепции является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа.

Целью разработки единой концепции исторического образования и воспитания является формирование общественно согласованной позиции по основным этапам развития Российского государства, по разработке целостной картины российской истории, учитывающей взаимосвязь всех её этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, формирование современного образа России.

Основными задачами концепции выступают:

  • рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса;

  • понимание особенностей её развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

  • определение требований к содержанию обучения и воспитания, организации образовательного процесса и внеурочной деятельности на всех уровнях образования;

  • определение базовых ориентиров для формирования содержания школьного образования в целом, особенно социально-гуманитарного цикла дисциплин, содержания внешкольной и внеурочной деятельности.

Цель и задачи изучения истории

Цель изучения истории: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Цели, задачи и планируемые результаты исторического образования на ступени основной школы (5 –9 классы):

  • формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

  • овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

  • формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

  • воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.

На основе принятия единой концепции исторического образования будут разработаны учебно-методические комплексы для каждой ступени школьного исторического образования.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление

религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

4. Человек в истории:

условия жизни и быта людей в различные исторические эпохи;

их потребности, интересы, мотивы действия;

восприятие мира, ценностей.


Место предмета в учебном плане

На изучение истории в 6 классе учебным планом выделено 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю. На историю России – 40 часов, Всеобщую историю – 28 часов. Тематическое планирование рассчитано на 68 часов.


Организация текущего и промежуточного контроля

Методы (формы)

Специфика

1.Портфель обучающегося

-задания обучающемуся по отбору материала в «Портфель» (не конкретное указание, какой материал следует отобрать, а по каким параметрам следует его отобрать);

-анкеты для родителей, заполнение которых предполагает внимательное ознакомление с работами обучающихся; параметры и критерии оценки вложенных в портфель работ;

-анкеты для экспертной группы на презентации для объективной оценки представленного «Портфеля».

2. Устная контрольная работа

Обучающимся раздается 5 – 6 вариантов карточек, содержащих вопросы по пройденной теме. В течение 6 –8 минут обучающиеся обдумывают устные ответы на вопросы. Затем вызывается один из обучающихся, а его дополняют те, у кого карточки того же варианта. Этот способ позволяет повторить довольно быстро какую-то небольшую тему и оценить ее усвоение большим количеством обучающихся.

3. Инновационный диктант

Каждый обучающийся перегибает пополам четверть тетрадного листа. На верхней и нижней частях листов пишется фамилия и номер варианта. Ответы записываются на двух половинах. После окончания диктанта обучающиеся сдают одну часть листа преподавателю. Сразу начинается проверка. Педагог просит одного из обучающихся назвать ответ и записывает его на доску (независимо от того, верен ли он). Остальные сигнализируют зеленым или красным сигналом, верен ли ответ. Выставленные обучающимися отметки ставятся в журнал (иногда выборочно можно перепроверить, так как один экземпляр есть у преподавателя).

4. Дифференцированная проверочная работа

Эту работу целесообразно проводить во время закрепления и обобщения пройденного. На доске записываются разноцветным мелом три варианта заданий различной степени сложности. Оценка «3» соответствует тексту, записанному зеленым цветом, оценка «4» - синему, оценка «5» - красному. На стене рядом помещается колонка с фамилиями обучающихся, а справа три колонки вариантов. В каждой колонке количество столбцов должно соответствовать количеству заданий. Обучающиеся выполняют задания по выбору каждое на отдельном листочке. Как только задание выполнено, обучающийся подходит к преподавателю, который мгновенно определяет, правильное решение или нет.

5. Отгадывание кросснамберов

Разгадывание кросснамберов следует предлагать обучающимся для проверки их знаний по определенной теме. Предлагаемая карточка содержит кросснамбер, разгадать который можно, решив ряд задач. При этом работа интересна, нестандартна и не вызывает психического напряжения. В каждую клеточку вписывается по одной цифре. Правильность решения проверяется сразу: цифры, стоящие при пересечении горизонтали и вертикали, должны совпадать.

6. Зачетная форма организации контроля знаний обучающихся

На зачетном уроке сочетаются индивидуальная и групповая формы работы. Перед зачетом можно провести самостоятельную работу, которая включает в себя как стандартные задания, так и более сложные, требующие применения теории в нестандартных ситуациях. Обучающиеся, выполнившие самостоятельную работу на «отлично», назначаются бригадирами. Группа разбивается на бригады по 5-7 человек в каждой, а внутри бригады на пары. Бригадир начинает опрашивать одну из пар своей бригады. Обучающиеся, ответившие «хорошо» бригадиру, могут стать его помощниками и опрашивать другие пары бригады.

7. Тестовые задания

Отличие тестов от других видов контроля в объективности измерения результатов обучения, так как они зависят не от субъективного мнения преподавателя, а от объективных эмпирических критериев.

8. Проведение текущего контроля в инновационной форме

Текущий контроль проводится преподавателем в виде контрольных мероприятий по частям модуля. Контрольные мероприятия – это тесты, редакционные задания, контрольные, позволяющие установить уровень знаний студента, стабильность выполнения им учебного графика, его активность. Преподаватель разрабатывает шкалу оценок качества выполненных студентом заданий в процессе изучения им данного предмета.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебного плана);

установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, работы с документами).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании четверти на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

3.Итоговая аттестация проводится в форме письменной контрольной работы.


Формы организации учебной деятельности

В программе предусмотрены уроки с использованием ИКТ, нетрадиционные уроки. Для реализации поставленной цели и задач планируется использовать в образовательном процессе следующие типы учебных занятий (в основе - традиционная типология, типология уроков С.В.Иванова).


Тип учебных занятий

Дидактические задачи

1. Вводный урок

Ознакомление с траекторией движения в предмете (блоке), основными содержательными линиями

2. Урок образования понятий

Расширение понятийного аппарата учащихся, формирование временных и пространственных ориентиров

3. Урок практической работы

Формирование картографических навыков, основ пространственного моделирования, навыков анализа текстового материала.

4. Комбинированный урок

Отработка способов изучения теоретического материала, хронологических, картографических и общелогических умений

5. Урок с использованием ТСО

Повышение мотивации к предмету формирование представлений о изучаемой эпохе, участниках исторических событий

6. Урок закрепления знаний, умений, навыков

Проверка уровня мобильности и оперативности знаний, умений, навыков, сформированных у обучающихся.

7. Контрольный урок

Проверка уровня качества знаний по изученной теме, разделу.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный исторический материал), преобразующая деятельность (новый исторический материал), творческая деятельность (новый исторический материал, новые способы деятельности, степень овладения приёмом учебной деятельности).

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучении нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео-урок, лабораторное занятие), по характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок итогового повторения).

Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

Формы проверки ЗУН учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды проверки ЗУН учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятельности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.


Содержание учебного предмета

Всеобщая история (28 часов)

Введение - 1 ч.

Понятие «средние века», хронологические рамки Средневековья.

Становление Средневековой Европы - 6 ч.

Древние Германцы и Римская империя. Франкское государство и христианская церковь в VI-VII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Западная Европа в IX-XI вв. Образование раннеславянских государств. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Аграрное производство. Средневековье. Культура Европы в раннее Средневековье.

Византийская империя и славяне в VI-XI веках - 2 ч.

Византия: территория, хозяйство. Византия при Юстиниане. Культура Византии.

Арабы в VI-XI веках - 1 ч.

Феодалы и крестьяне - 2 ч.

Европейское рыцарство. Средневековая деревня и ее обитатели.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе - 2 ч.

Формирование средневековых городов. Образ жизни средневекового города.

Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы - 2 ч.

Церковь и духовенство. Католическая церковь в борьбе с ересями. Крестовые походы.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV веках) - 5 ч.

Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод.

Самая долгая война в истории. Столетие бедствий. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.

Германия и Италия в XII-XV веках - 2ч.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Усиление власти князей в Германии расцвет итальянских городов.

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках - 2 ч.

Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Культура Западной Европы в XI-XV веках - 1 ч.

Образование и философия. Средневековая литература и искусство.

Культура раннего Возрождения в Италии.

Народы Африки, Азии и Америки в Средние века - 2 ч.

Средневековый Китай. Индия: государство и культура. Африка. Народы доколумбовой Америки. Средневековье в Европе. Страны Азии и Африка в эпоху средневековья.

История России.

От Древней Руси к российскому государству (с древности до конца XV в.) (40 часов)

Введение

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.

Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.

Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока.

Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане.

Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов.

Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты, финно-угры, кочевые племена.

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат;

Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат.

Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э.

Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Образование государства Русь

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства.

Перенос столицы в Киев.

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь.

Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли.

Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.

Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.

Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески.

Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X — начале XII в.

Место и роль Руси в Европе.

Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие.

Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.

Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения.

Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в.

Эпоха политической раздробленности в Европе.

Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель – самостоятельных государств. Изменения в политическом строе.

Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.

Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель.

Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.

Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.

Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.

Золотая Орда в системе международных связей.

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская.

Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах

Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.

Народные выступления против ордынского господства.

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.

Сергий Радонежский.

Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.

Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.

Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.

Характер экономического развития русских земель.

Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства.

Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура

Планируемые результаты

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

  • целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;

  • нормами социального поведения;

  • способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -

  • ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
    Учащиеся должны знать:

  • хронологию, работу с хронологией;

  • исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

  • Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

  • Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  • Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие   явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  • Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

  • Применение знаний и умений в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Уметь:

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

  • работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

  • применять знания и умения в общении, социальной среде:
    применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).











Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Основное содержание урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Плановые сроки (и/или коррекция)

Фактические сроки (и/или коррекция)

Планируемые результаты (на тему)

Научится

Получит возможность

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

1.1

Что изучает история Средних веков.

Что изучает история Средних веков. Живое Средневековье.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

5.09.2016 – 9.09.2016


Определять термины: архивы, хроники, фрески.

Работать с учебником

Глава I. Становление Средневековой Европы (IV-Х1 вв.) (5 часов)

2.1

Древние германцы и Римская империя

Великое переселение народов.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

5.09.2016 – 9.09.2016


Определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

3.2

Королевство франков и христианская церковь

Династия Меровингов, Франкское государство, Салическая правда.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

12.09.2016 – 16.09.2016


Определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри.

Составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

4.3

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность

Усобицы, магнат, бенефиций, феод.

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

12.09.2016 – 16.09.2016


Определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

5.4

Западная Европа в IХ-ХI вв.

Домен, феодал, феодальная раздробленность, феодальное владение.

Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

19.09.2016 – 23.09.2016


Определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

6.5

Культура Западной Европы в эпоху Раннего Возрождения

Античное наследие, «семь свободных искусств», «каролингское возрождение», анналы.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

19.09.2016 – 23.09.2016


Определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение.

Называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Глава II. Византийская империя и славяне (2 часа)

7.1

Византия –государственное устройство и культура

Василевс, торговый путь из «варяг в греки»

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

26.09.2016 – 30.09.2016


Определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

8.2

Образование славянских государств

Викинги, норманны, саги, руны.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие " приёмы решения поставленных задач.

26.09.2016 – 30.09.2016


Определять термины: вече.

Называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Глава III. Арабы в VIXI вв. (2 часа)

9.1

Арабский халифат и его распад

Бедуин, хиджра, ислам, мечеть, минарет, Коран, Сунна, шариат

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

3.10.2016 – 7.10.2016


Определять

термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат,

эмират.


Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

10.2

Культура

стран халифата

Халиф, халифат, шииты, сунниты, имам, эмир.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

3.10.2016 – 7.10.2016


Определять

термины: мечеть, медресе, арабески.

Определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Глава IV. Феодалы и крестьяне (2 часа)

11.1

В рыцарском

замке

Рыцарь, «Божий мир», турнир, герб, средневековый замок, куртуазность.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

10.10.2016 – 14.10.2016


Определять

термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов.

12.2

Средневековая деревня и ее обитатели

Сословия, сеньор, вассал, зависимые крестьяне, феодализм, феодальная лестница, пэр сеньория, лично зависимые крестьяне,

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

10.10.2016 – 14.10.2016


Определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Глава V. Средневековый город и его обитатели (2 часа)

13.1

Средневековый город

Бюргеры, буржуа, патрициат, магистрат, бургомистр, мэр

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

17.10.2016 – 21.10.2016


Определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Составить план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

14.2

Горожане и их образ жизни

Городская республика, мастер, подмастерье, цехи, братства, гильдии, ярмарка, меняла, банк, шедевр.

Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

17.10.2016 – 21.10.2016


Определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии.

Извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Глава VI. Католическая церковь (2 часа)

15.1

Католическая церковь в Средние века

Таинства, индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, Клюнийская реформа, отлучение от Церкви, «хождение в Каноссу», конклав. «Наместник Христа», альбигойцы, инквизиция, нищенствующие ордены, францисканцы, доминиканцы.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают

24.10.2016 – 28.10.2016


Определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

16.2

Крестовые походы

Крестовые походы, крестоносцы, духовно-рыцарские ордены. 

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

24.10.2016 – 28.10.2016


Определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Глава VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов)

17.1

Объединение Франции


Судебная процедура, третье сословие, Генеральные штаты, сословная монархия.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.


7.11.2016 – 11.11.2016


Определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

18.2

Что англичане считают началом своих свобод

Шериф, графства, парламент, сословное представительство.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

7.11.2016 – 11.11.2016


Определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.

Извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументированно объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

19.3

Столетняя война

Арбалет, тактика, национальная независимость.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

14.11.2016 – 18.11.2016


Определять

термины: партизанская

война.


Называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк

20.4

Крестьянские восстания во Франции и Англии

Крестьянские движения.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

14.11.2016 – 18.11.2016


Определять термины: жакерия.

Называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний

21.5

Усиление королевской власти во Франции и Англии

Централизация, компромисс, аутодафе, фанатизм, абсолютизм, династическая уния.

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

21.11.2016 – 25.11.2016


Определять термины: централизованное государство, диалект.

Определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого.

22.6

Реконкиста

«Золотая булла». Реконкиста.

Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

21.11.2016 – 25.11.2016


Определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В ХII –ХV вв. (2 часа)

23.1

Усиление власти князей Германии

Процесс централизации на Пиренейском полуострове и в Германии.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

28.11.2016 – 2.12.2016


Определять термины: булла.

Объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

24.2

Расцвет итальянских городов

Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.


Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

28.11.2016 – 2.12.2016


Определять термины: гвельфы, гибеллины, город-государство, тирания.

Называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

Глава IX. Славянские государства и Византия (2 часа)

25.1

Гуситское движение в Чехии

Сейм, гуситы, чашники, табориты, умеренные.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

5.12.2016 – 9.12.2016


Определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины

26.2

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Османы, янычары, султан, церковная уния.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

5.12.2016 – 9.12.2016


Определять термины: турки-османы

Называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Глава Х. Культура Западной Европы (5 часов)

27.1

Образование и философия, литература, искусство

Личность, портрет, линейная перспектива, инкунабула, Возрождение, гуманист.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

12.12.2016 – 16.12.2016


Определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубадуры, труверы, миннизингеры, ваганты, готика.

Называть выдающихся деятелей культуры ХIV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

28.2

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения

Рационализм, схоластика, логика, коллегия, томизм. Романский стиль, крипта, портал, готический стиль, стрельчатая арка, аркбутаны, капитель.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

12.12.2016 – 16.12.2016


Определять термины: Возрождение, гуманисты.

Называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

ИСТОРИЯ РОССИИ

Введение (1 час)

29.1

Наша Родина — Россия

История России – часть всемирной истории. Исторические источники по истории нашей Родины

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

19.12.2016 – 23.12.2016


Определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

30.1

Древние люди и их стоянки

на территории современной России.

Древние люди на территории страны. Занятия и образ жизни людей. Происхождение Восточных славян. Племена и их расселение. Занятия, быт, верования. Взаимоотношения с соседними племенами. 
Понятия: присваивающее хозяйство, пашенное земледелие, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество.

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

19.12.2016 – 23.12.2016


Определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Показывать
на карте расселение
восточных славян, на
зывать восточнославянские племена, их занятия и верования

31.2

Неолитическая революция.

Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

9.01.2017 – 13.01.2017


32.3

Образование первых государств.

Образование государства у восточных славян. Совершенствование ремесла, торговли, земледелия.
Понятия: Государство, дружина, бояре, митрополит, вотчина, смерд, закуп, холоп, усобица былина, патриотизм.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

9.01.2017 – 13.01.2017


Определять термины: государство, дружина, князь, воевода.

Показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

33.4

Восточные славяне и их соседи.

16.01.2017 – 20.01.2017


34.5

Повторительно-обобщающий урок по теме I.

16.01.2017 – 20.01.2017


Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 часов)

35.1

Первые известия о Руси.

Киев и Новгород – центральные города. Первые русские князья. Полюдье.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

23.01.2017 – 27.01.2017


Определять термины: уроки, погосты, реформа.

Составлять развёрнутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава.

36.2

Становление Древнерусского государства.

23.01.2017 – 27.01.2017


37.3

Древнерусское государство.

30.01.2017 –3.02.2017


38.4

Правление князя Владимира. Крещение Руси

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

30.01.2017 –3.02.2017


Определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.

Извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства

39.5

Русское государство при

Ярославе Мудром

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

6.02.2017 –10.02.2017


Определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

40.6

Русь при наследниках Яро-

слава Мудрого. Владимир Мономах

Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

6.02.2017 –10.02.2017


Определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация.

Характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

41.7

Общественный строй и церковная организация на Руси.

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

13.02.2017 –17.02.2017


Определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль.

Давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями

42.8

Культурное пространство

Европы и культура Древней Руси

13.02.2017 –17.02.2017


43.9

Повседневная жизнь населения

Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев.

Формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

20.02.2017 –24.02.2017


Определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча.

Составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»

44.10


Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий

урок по теме II

Древнерусское государство. Деятельность первых киевских князей.

Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского

характера.

20.02.2017 –24.02.2017


Определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.».

Называть главные события, основные достижения истории и культуры

Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч)

45.1

Политическая раздробленность в Европе и на Руси.

Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства.

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

27.02.2017 –3.03.2017


Определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывал. Владимиро-Суздальское княжество па карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

46.2

Владимиро-Суздальское княжество.

27.02.2017 –3.03.2017


47.3

Новгородская республика.

Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

6.03.2017 –10.03.2017


Определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий.

Свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

48.4

Южные и юго-западные русские княжества.

6.03.2017 –10.03.2017


49.5

Повторительно-обобщающий урок по теме III.

13.03.2017 –17.03.2017


Тема IV. Русские земли в середине XIIIXIV в. (10 ч.)

50.1

Монгольская империя и изменение политической картины мира

Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

13.03.2017 –17.03.2017


Определять термины: нойон, фураж, стан.

Объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя

51.2

Батыево нашествие на Русь.

20.03.2017 –24.03.2017


52.3

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

20.03.2017 –24.03.2017


Определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского.

Рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского

53.4

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

3.04.2017 –7.04.2017


Определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.

Называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

54.5

Литовское государство и Русь.

Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

3.04.2017 –7.04.2017


Составлять варианты рассказа о Литовском княжестве.

Делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству.

55.6

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси.

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

10.04.2017 –14.04.2017


Называть предпосылки объединения Русского государства

Давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

56.7

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской.


Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

10.04.2017 –14.04.2017


Определять термины: передовой, засадный полк.

Делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту

57.8

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIIIXIV вв.

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.


Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

17.04.2017 –21.04.2017


Определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Давать общую характеристику русской культуры XIIXIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

58.9

Повторительно-обобщающий урок по теме IV.

Родной край в истории и культуре Руси.

Причины и последствия

раздробленности Руси.

Главные политические центры Руси и их особенности.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

17.04.2017 –21.04.2017


Определять термины, изученные в главе «Русь удельная в ХIIIII вв.».

Называть главные события, основные достижения истории и культуры

Тема V. Формирование единого Русского государства (8 ч)

59.1

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

Василий I. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.


Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

24.04.2017 –28.04.2017


Определять термины: феодальная война, уния.

Составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

60.2

Московское княжество в первой половине XV в.

24.04.2017 –28.04.2017


61.3

Распад Золото Орды и его последствия.

Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

2.05.2017 –12.05.2017


Показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству.

Делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского

ига


62.4

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

2.05.2017 –12.05.2017


Определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое.

Давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическим процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения

63.5

Русская православная церковь в конце XV-начале XVI в.

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

15.05.2017 –19.05.2017


Определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне.

Называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви

64.6

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

15.05.2017 –19.05.2017


Определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня.

Давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

65.7

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

Особенности развития русской культуры в XIVXVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Литература

Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

22.05.2017 –26.05.2017


Определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.

Называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы ХIVVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческим событиями

66.13

Повторительно-обобщающий урок по теме V.

Образование единого государства: причины, предпосылки, итоги, значение.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач

22.05.2017 –26.05.2017


Определить термины, изученные в главе «Московская Русь в ХIVVI вв».

Называть главные события, основные достижения истории и культуры

67.18

Контрольная работа.

Термины и даты по всему курсу истории за 6 класс.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

29.05.2017 – 31.05.2017


Определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.»

Называть главные события, основные достижения истории и культуры

68.19

Анализ контрольной работы.

Термины и даты по всему курсу истории за 6 класс.

Анализируют ошибки, сделанные при решении проблем различного характера.

29.05.2017 – 31.05.2017


Определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.»

Называть главные события, основные достижения истории и культуры



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

  1. Печатные пособия:

  1. Ведюшин В.А. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.А. Ведюшкин; под ред. А.О. Чубарьяна; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 10-е изд. М.: Просвещение, 2011. – 287 с. : ил., карт. – (Академический школьный учебник).

  2. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева]; под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016. : ил., карт.

  3. История России. 6 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2016. : ил., карт.

  4. Давыдова О.В. Тематическое и поурочное планирование по истории Средних веков: 6-й класс. : к учебнику В.А. Ведюшкина «История Средних веков» / О.В. Давыдова. – М. : Экзамен, 2006. – 158, [2] с. – (Серия «Учебно-методический комплект»).

  5. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2007. - 93 с.

  6. Репин А.В. История России. 6 класс. Дидактические материалы. – Саратов: Лицей, 2010. – 64 с.

  7. Репин А.В. История средних веков. 6 класс. Дидактические материалы. – Саратов: Лицей, 2009. – 80 с.

  8. Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России: 6 класс: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. С древнейших времен до конца XVI века» / Е.В. Симонова. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 317, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

  9. Сухов В.В. История средних веков. 6 кл.: Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений / В.В. Сухов, А.Ю. Морозов, Э.Н. Абдулаев. – М. : Мнемозина, 2006. – 128 с. : ил.

  1. Дополнительная литература:

  1. Данилов А.А. История России IX-XIX вв.: Справочные материалы. - М., 1998.

  2. История Отечества: Энциклопедический словарь. - М., 1999.


  1. Исторические карты:

  1. Римская империя в IVV вв. Падение Западной Римской империи.

  2. Великое переселение народов.

  3. Франкское государство в V – начале IX в.

  4. Византийская империя и славяне в VIXI вв.

  5. Арабы в VIIXI вв.

  6. Западная Европа в XI – начале XIII в. Крестовые походы.

  7. Англия и Франция в XI – начале XIV в.

  8. Индия и Китай в Средние века.

  1. Демонстрационные таблицы:

  1. Крестьянская община.

  2. Средневековый замок.

  3. Вассальная пирамида XIIIXIV вв.

  1. Информационно-коммуникативные средства:

  1. История. Древний мир. Средние века. 5 – 6 класс (карточки). /авт.-сост. Т.В. Ковригина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 1 электронный оптический диск.

  2. История 6-11 классы. Демонстрационные таблицы / сост. Т.В. Ковригина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 1 электронный оптический диск.

  3. История. 5- 6 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель+15 учеников» / сост. Т.В. Ковригина, Л.В. Селянина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 1 электронный оптический диск.


Приложение

Темы проектов:

  1. Средневековая «зоология» по материалам бестиариев.

  2. Орден госпитальеров на Кипре.

  3. Ричард Львиное Сердце на Кипре

  4. Города Далмации позднего средневековья: Сплит, Дубровник, Трогир.

  5. Пиратство в Адриатическом море в XVIXVII вв. Движение Ускоков.

  6. Роль женщин в крестовых походах.

  7. Формирование нового исторического сознания эпохи Возрождения (Анализ взглядов Н. Макиавелли)


Тестовые материалы, контрольные работы:

  1. Максимов Ю.И. тесты по истории Средних веков: 6 класс к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня / Ю.И. Максимов. – 3-е изд. – М.: Экзамен, 2013. – 159 с.

  2. Симонова Е.В. тесты по истории России: 6 класс к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России»: с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс/ Е.В. Симонова. – 4 изд. – М.: Экзамен, 2013. – 93 с.

















СПЕЦИФИКАЦИЯ

итоговой контрольной работы по истории

для учащихся 6-х классов общеобразовательных учреждений


1. Назначение контрольной работы

Контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 6-го класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ООО.

Контрольная работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по истории.

2. Структура контрольной работы

Контрольная работа состоит из 18 заданий: 8-заданий с выбором одного правильного ответа (ВО), 8 задания с кратким ответом (КО) и 2 задания с развернутым ответом (РО).

3. Время выполнения работы

На выполнение всей контрольной работы отводится 45 минут.

4. Условия проведения контрольной работы.

Дополнительные материалы и оборудование не используются.

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания 1-6, 8-12, 15, 16, 17 оцениваются в 1 балл. Задания 7,13, 14 оцениваются в 2 балла. Для задания 7, 13, 14 один балл выставляется в случае, если в представленном ответе один символ указан ошибочно. Ответы на задание 18 оцениваются в соответствии с критериями оценивания (максимальный балл за задание – 3). Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 23 балла. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. Задание с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания.

6. Распределение заданий контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям

Контрольная работа позволяет оценить степень освоения учебного материала при использовании любых УМК по истории.

Работа охватывает учебный материал по курсу «История средних веков» (этот курс изучается в первом полугодии 6 класса, 28 часов) и «Древняя и средневековая Русь» (второе полугодие 40 часов). В таблице 1 приведено распределение заданий работы по темам учебного курса.


Таблица 1

Распределение заданий по темам курса Истории 6 класса

п/п

Темы курса «История средних веков»

Число заданий

1.

Средние века: понятие и хронологические рамки

1

2.

Народы Европы в раннее Средневековье

1

3.

Зрелое Средневековье

4

4.

Культура средневековой Европы.

1

5.

Древняя Русь в VIII- первой половине XIIв.

3

6.

Русь Удельная XII – XIIвв.

1

7.

Московская Русь в XIV- XV вв.

4

8.

Московское государство в XVIв.

3



Итого

18


В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.


Таблица 2

Распределение заданий по планируемым результатам

Код

Планируемые результаты обучения

Число заданий

1.1.1

Уметь устанавливать временные рамки событий Средневековья и этапов становления и развития Русского государства;

2

1.1.2

Уметь соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

1

1.2.1

Уметь использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

2

1.3.1

Уметь проводить поиск информации в отрывках исторических текстов материальных памятниках Средневековья

3

1.4.1

Уметь описывать образ жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятники материальной и художественной культуры;

1

1.5.1

Уметь раскрывать характерные, существенные черты экономических, социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах

3

1.5.2

Уметь раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

2

1.6.1


Уметь объяснять, объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

2

1.7.1

Уметь сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья;

2

Итого:

18













Контрольная работа для обучающихся 6-го класса по истории


При выполнении заданий 1, 2, 4-6, 8-10 обведите кружком номер верного ответа. Для других заданий запишите ответ в указанном месте.


1. К событиям эпохи раннего Средневековья относится

1) правление византийского императора Юстиниана I

2) созыв первых Генеральных штатов во Франции

3) война Алой и Белой розы в Англии

4) провозглашение Темучина великим ханом Монгольской империи


2. Прочитайте отрывок исторического источника и укажите пропущенный в нём год.

«Услышав о такой доблести князя Александра, король страны Римской из северной земли подумал про себя: "Пойду и завоюю землю Александрову". И собрал силу великую, и наполнил многие корабли полками своими, двинулся с огромным войском, пыхая духом ратным. И пришел в Неву, и отправил послов своих, возгордившись, в Новгород к князю Александру, говоря: "Если можешь, защищайся, ибо я уже здесь и разоряю землю твою" ...и была сеча великая с римлянами, и перебил их князь бесчисленное множество, а на лице самого короля оставил след острого копья своего...»


1)

1223 г.

2)

1237 г.

3)

1240 г.

4)

1242 г.


3. Установите соответствие между понятиями и их значением.


Понятия


Значения понятий

А)

Баскаки

1)

крупное наследственное земельное владение

Б)

Посад

2)

представители ордынского хана на Руси, следящие за сбором дани

В)

Вотчина

3)

служилые люди, вооруженные огнестрельным оружием

Г)

Стрельцы

4)

часть русского города, где жили торговцы и ремесленники



5)

объезд князем земель для сбора дани


Под каждой буквой, обозначающей понятие, запишите в таблице цифру, под которой указано его значение.


А

Б

В

Г






4. Первым гуманистом называют итальянского поэта

1) Фому Аквинского

2) Франческо Петрарку

3) Марко Поло

4) Алкуина


5. Прочтите отрывок исторического источника и укажите название средневековой организации, которое в нём пропущено.

«Каждый парижский ткач шерсти может иметь в своём доме два широких станка и один узкий...

Все сукна должны быть из шерсти и так же хороши в начале, как в середине.

Никто из <...> не должен начинать работу раньше восхода солнца под угрозой штрафа.

Подмастерья – ткачи должны оставлять работу, как только прозвонит колокол к вечерней молитве, но складывать работу они должны после звона колокола».


1)

гильдия

2)

орден

3)

коммуна

4)

цех


6. Что из перечисленного ниже относится к последствиям опричной политики?

1) создание стрелецкого войска

2) усиление позиций удельных князей

3) разгром родовых боярских вотчин

4) укрепление личной власти царя


7. Установите соответствие между исторической личностью и событием, связанным с его именем.


Личность


Событие

А)

Владимир Красное солнышко

1)

строительство Успенского собора

Б)

Олег

2)

при нем в Москву из Владимира переехал митрополит

В)

Иван Калита

3)

участвовал в крестовом походе

Г)

Андрей Боголюбский

4)

во главе 80-тысячного войска отправился в поход на Царьград

Д)

Ричард Львиное сердце

5)

разбил арабов при Пуатье



6)

осадил византийский форпост в Крыму


Под каждой буквой, обозначающей человека, укажите в таблице цифру, под которой указано событие, связанное с его именем.


А

Б

В

Г

Д







8. Какие из представленных событий относятся к правлению Ивана III?


А)

Ливонская война

Б)

Битва на реке Шелони

В)

Любеческий съезд князей

Г)

Стояние на реке Угре

Д)

Стоглавый собор

Е)

Строительство Успенского Собора


1)

АБЕ

2)

БВГ

3)

БГЕ

4)

АВГ


9. Какое произведение относится к творчеству Андрея Рублева?


1)

Богоматерь Владимирская

2)

Троица

3)

Богоматерь Донская

4)

Спас Нерукотворный


10. Укажите архитектурное сооружение, построенное в готическом стиле.















hello_html_56ec7ea.jpg

1)

2)


hello_html_54d38e32.jpg

hello_html_m177f534f.jpg

3)

4)

11. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.


А)

возникновение английского парламента

Б)

строительство белокаменного московского Кремля

В)

крещение Руси

Г)

изобретение книгопечатания И. Гутенбергом


Ответ:






12. Используя знания российской и всеобщей истории, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.


НАЧАЛО СУЖДЕНИЯ


ВАРИАНТЫ ЗАВЕРШЕНИЯ СУЖДЕНИЯ

А)

Одной из причин участия рыцарей в Крестовых походах было

1)

укреплению международного авторитета Руси

Б)

Принятие христианства Владимиром Святославовичем объективно способствовало

2)

ослабление половецкой опасности

В)

Одним из последствий походов в степь, организованных Владимиром Мономахом стало

3)

желание разбогатеть за счёт захвата новых земель


В таблице под буквой, обозначающей начало суждения, укажите соответствующий номер, относящийся к правильному варианту его завершения.


А

Б

В





13. Установите соответствие между событиями и датами. Под каждой датой запишите номер, которым обозначено соответствующее событие.

События:



1)

Невская битва

4)

Первое летописное свидетельство о Москве

2)

Принятие Судебника

5)

Созыв первого Земского собора в Кремле

3)

Стояние на реке Угре



1147 г.

1240 г.

1480 г.

1497 г.

1549 г.







14. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков, обозначенных буквами в тексте. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующий номер.

В начале XV в. немецкие рыцари угрожали _______(А) княжеству, во главе которого стоял князь Витовт, и Польскому королевству, которым правил Ягайло. 15 июля 1410 г. у местечка _______(Б), войска сошлись. В распоряжении Витовта были русские полки. Сначала поляки и литовцы дрогнули и бросились в бегство, но _______(В) полки задержали рыцарей. По ляки и литовцы воспользовались этим, вернулись на поле битвы и окончательно разгромили _______(Г).

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим (изменяя окончания, если нужно), мысленно заполняя каждый пропуск.

1)

Литовское

5)

Грюнвальд

2)

Смоленские

6)

Гастингс

3)

Владимирское

7)

шведы

4)

Тевтоны



А

Б

В

Г






Задания 15-18 выполняются с использованием нижеприведенных рисунков (схемы и изображения).



15. Назовите историческое событие, которое связывает представленную схему и изображение.

Ответ: _________________________________________________________

16. Напишите название реки, обозначенной на карте цифрой 1.

Ответ: _________________________________________________________

17. Напишите имя военачальника, чей стан располагался в месте, обозначенном на карте цифрой 2.

Ответ: _________________________________________________________

18. Сформулируйте три последствия этого события.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система оценивания результатов выполнения диагностической работы

Ответы на задания 1–6, 8–12, 15–17 оцениваются в 1 балл, а задание 7, 13, 14 – в 2 балла. Для заданий 7, 13, 14 один балл выставляется в случае, если в представленном ответе один символ указан ошибочно. Ответ на задание 18 оценивается в соответствии с критериями оценивания.


Правильные ответы:

задания

Ответ

Балл


задания

Ответ

Балл

1

1

1


10

1

1

2

3

1


11

ВАБГ

1

3

2413

1


12

312

1

4

2

1


13

41325

2

5

4

1


14

1524

2

6

4

1


15

см. критерии

1

7

64213

2


16

Дон

1

8

3

1


17

Мамай

1

9

2

1


18

см. критерии

3


Задание 15

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе должно быть указано:

Куликовская битва (или Мамаево побоище)


Правильно указано название битвы

1

Другие варианты ответа

0

Максимальный балл

1


Задание 18

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе может быть указано:

1. Победа в Куликовской битве способствовала патриотическому подъёму населения (подъёму народного самосознания).

3.Москва стала признанным центром объединения Русских земель.

4. Московское княжество превращается в центр освободительного движения.

5. Была одержана победа над главными силами Орды.

6. Взлёт культуры после Куликовской битвы.


Правильно сформулированы три последствия

3

Правильно сформулированы два последствия

2

Правильно сформулировано одно последствие

1

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания ИЛИ ответ неверный

0

Максимальный балл

3


Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

(образовательное учреждение может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся).


Школьная отметка

5

4

3

2

Первичный балл

23-20

19-16

15-12

11 и менее



СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МС

Заместитель директора по УВР

от «____» ___________2016 г. №1

______________В.А. Фадеева


«____» ____________2016 г.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров48
Номер материала ДБ-395874
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх