|
№
|
Содержание учебного предмета
|
Формы организации учебных
занятий
|
Основные виды деятельности
|
Индивидуальные учебные проекты
учащихся
|
Планируемые предметные результаты
|
|
Всеобщая история
|
|
1
|
Тема 1. Понятие Средние века.
Средние века: понятие и хронологические рамки.
|
Беседа, Парная работа.
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
Регулятивные:
ставят
учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё не известно.
|
|
ученик
научится
• локализовать во
времени общие рамки и события Средневековья
·
проводить
поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках
Средневековья;
ученик
получит возможность научиться
·
сравнивать
свидетельства различных исторических источников
|
|
1
|
Тема 1.
Раннее средневековье.
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование
варварских королевств.
Народы Европы в раннее
Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство.
Держава
Каролингов. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств
во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия
в раннее Средневековье. Норманны.Ранние славянские государства. Складывание
феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Культура
раннего Средневековья.
Византийская
империя в IV—XI вв.
Арабы
в VI—ХI вв.
|
лекция
(фронтальная, индивидуальная).
Защита
проектов.
Диалог.
Контрольная
работа.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм действий, принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем, планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные:
Определяют
понятия, строят логическую цепочку, излагают полученную информацию в
контексте решаемой задачи, выявляют причины событий, находят в тексте
требуемую информацию.
Коммуникативные:
участвуют
в коллективном обсуждении проблем, определяют свои действия и действия
партнера,
организовывают
учебное взаимодействие в группе.
|
Проекты по темам «Средневековый
монастырь»,
«Византийская мозаика»,
«Создание
славянской азбуки», «Дворец халифа», «Рыцарский замок»
|
ученик
научится
·
использовать
историческую карту как источник информации о государствах раннего Средневековья;
·
проводить
поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках
Средневековья;
·
составлять
описание
образа
жизни различных групп населения в средневековых обществах
·
объяснять
причины и следствия ключевых событий истории Средних веков;
ученик
получит возможность научиться
·
давать
характеристику политического устройства государств раннего Средневековья;
·
сравнивать
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
|
|
2
|
Тема 2.
Зрелое средневековье.
Средневековое европейское
общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная
иерархия. Знать и рыцарство.
Крестьянство: феодальная
зависимость, повинности, условия жизни.
Города — центры ремесла,
торговли, культуры.
Цехи и гильдии. Городское
управление. Борьба городов и сеньоров. Быт горожан.
Церковь и духовенство.
Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской
власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти
в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование
централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война;
Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики
в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран.
Обострение социальных противоречий в XIV в.Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия
турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы.
|
Индивидуальная,
групповая работа.
Беседа.
Диалог. Решение познавательных задач.
Ролевая
игра.
Контрольная
работа.
Защита
проектов.
|
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия, адекватно воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения
поставленных задач, выбирают наиболее эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем, определяют свои действия и действия партнера, организовывают
учебное взаимодействие в группе.
|
Проекты
по теме «Памятные места средневековых государств Европы», «Самураи и
европейские рыцари»
|
ученик
научится
• раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений, политического строя в государствах Средневековья;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового человека о мире;
·
объяснять
причины и следствия ключевых событий истории Средних веков
·
давать
оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
ученик получит
возможность научиться
·
давать
характеристику политического устройства государств зрелого Средневековья
·
составлять
на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их
художественные достоинства и значение.
|
|
3
|
Тема 3.
Страны Востока в средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов, управление
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность
индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
|
Фронтальная
беседа.
Диалог.
Решение познавательных задач. Групповая работа.
|
Регулятивные:
составляют
план решения проблемы; выдвигают версии решения проблемы, формулируют гипотезы;
оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
Познавательные:
излагают
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; выявляют
и называют причины события
Коммуникативные:
отстаивают
свою точку зрения; организовывают учебное взаимодействие в группе;
|
|
ученик
научится
·
использовать
историческую карту как источник информации о государствах Востока в средние века;
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений, политического строя в государствах Востока; б) ценностей,
господствовавших в средневековых восточных обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире на Востоке;
ученик
получит возможность научиться
·
давать
характеристику политического устройства государств Востока в средние века
|
|
4
|
Тема 4.
Государства доколумбовой Америки.
Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
|
Беседа.
Диалог.
Решение познавательных задач. Групповая работа
|
Регулятивные:
сверяют
свои действия с целью; оценивают продукт своей деятельности
Познавательные:
строят
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений; излагают полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; объясняют явления,
процессы, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
Коммуникативные:
учатся
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе;
|
|
ученик
научится
·
использовать
историческую карту как источник информации о доколумбовой Америке в средние
века;
ученик
получит возможность научиться
·
давать
характеристику образа жизни народов доколумбовой Америки в средние века
|
|
История России
|
|
1
|
Тема 1. Введение.
Роль и
место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.
|
Беседа.
Решение познавательных задач.
|
Регулятивные: определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и
определяют последовательность действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные
из них.
Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
|
ученик
научится
·
определять
хронологические рамки нового курса;
·
выделять
основные периоды российской истории;
·
давать
оценку роли
России в мировой истории.
ученик
получит возможность научиться
·
объяснять
факторы самобытности истории России,
узнать об
основных видах исторических источников по отечественной истории с древнейших времен
|
|
2
|
Тема 2. Народы
и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение территории
нашей страны человеком. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к
производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их
влияние на первобытное общество.
Народы,
проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные
города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское
царство.
|
Лекция.
Беседа. Самостоятельная работа с учебником.
Групповая,
индивидуальная практическая работа.
|
Регулятивные:
принятие и удержание цели и задач урока, умение
организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять и
анализировать результаты
своей работы на уроке.
Познавательные:
Выделяют в тексте главное, делать выводы, строить
речевые высказывания в устной
форме.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать
свою точку зрения
|
|
ученик
научится
·
основные
понятия темы;
·
выделять
общее и особенное в жизни людей первобытной эпохи на территории России и в
других регионах.
ученик получит возможность научиться
·
характеризовать
образ жизни скотоводческих и земледельческих племён,
языковые
семьи и относящиеся к ним народы, сформировавшиеся в древности на территории
России;
|
|
3
|
Тема 3. Восточная
Европа в середине I тыс. н.э.
Великое
переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
ветви – восточные, западные и южные. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный
строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Язычество.
Страны и
народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Хазарский каганат.
Волжская Булгария. Тюркские каганаты.
|
Самостоятельная
работа с учебником.
Групповая,
индивидуальная практическая работа. Беседа
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; адекватно воспринимают
предложения и оценку учителя и товарищей.
Познавательные:
излагают
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; выявляют
и называют причины события
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
|
ученик
научится
- показывать на карте
районы расселения крупных славянских «племён» и их соседей;
- определять понятия.
ученик
получит возможность научиться
·
характеризовать
славянские общности Восточной Европы.
|
|
4
|
Тема 4. Образование
государства Русь .
Исторические
условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой
политической и этнической карты континента.
Первые
известия о руси. Проблема образования Древнерусского государства.
Очаги формирования государств на восточнославянской территории. Начало династии
Рюриковичей. Политогенез в странах Европы.
Формирование
территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья: Олег,
Игорь, Ольга, Святослав, Владимир. Отношения с Византийской империей,
странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских
степей. Путь из варяг в греки. Русь в международной торговле. Принятие
христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
|
Лекция.
Групповая, индивидуальная парная работа. Беседа. Работа с историческими
источниками
|
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане; адекватно
воспринимают предложения и оценку учителя и товарищей.
Познавательные: используют знаково-символические
средства, в том числе схемы для решения познавательных задач; делают
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждают вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
|
ученик
научится
·
определять
понятия темы;
·
характеризовать
политическую организацию
восточнославянских
общностей и исторические условия складывания русской государственности;
- извлекать полезную информацию
из исторических источников;
- использовать
историческую карту как источник информации о территории, об экономических
и культурных центрах Руси;
ученик
получит возможность научиться
·
давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья
|
|
5
|
Тема 5. Русь
в конце X – начале XII в.
Территория
и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской
равнины. Территориально-политическая структура - волости. Органы
власти. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.
Русская церковь до начала XII в.
Общественный
строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина и ее состав:
бояре, отроки, детские. Духовенство. Городское население («люди градские»,
«гражане»). Купцы. Категории рядового населения. «Служебная организация».
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Внешняя
политика и международные связи Руси: отношения с Византией, печенегами,
половцами, странами Центральной, Западной и СевернойЕвропы.
Древнерусская
культура. Формирование единого культурного пространства. Повседневная
жизнь, сельский и городской быт.
|
Групповая,
индивидуальная парная работа. Беседа. Работа с историческими источниками. Диалог.
|
Регулятивные: определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и
алгоритм действий, принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные:
строят
рассуждение; излагают полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи; выявляют и называют причины события;
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром,
аргументируют
свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности; участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
|
|
ученик
научится
- определять термины;
- извлекать полезную информацию
из исторических источников;
- использовать
историческую карту как источник информации о территории, об экономических
и культурных центрах Руси;
- раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений,
политического строя на Руси
ученик
получит возможность научиться
·
составлять
рассказ о жизни в древнерусском городе, используя текст учебника,
иллюстрации
и дополнительные источники;
·
сформировать
общие представления
об
особенностях территориально-политического устройства государства Русь.
|
|
6
|
Тема 6. Русь в XII – начале
XIII вв.
Формирование
системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Галицкая, Волынская,
Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Эволюция
общественного строя и права. Внешняя политика русских земель. История церкви.
Развитие древнерусской культуры: формирование региональных центров.
Летописание и его центры. Киево-Печерский патерик. Даниил Заточник. «Слово о
полку Игореве».
|
Диалог.
Решение познавательных задач. Групповая работа. Работа с историческими источниками.
Защита проектов. Контрольная работа.
|
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане; адекватно
воспринимают предложения и оценку учителя и товарищей.
Познавательные: используют знаково-символические
средства, в том числе схемы для решения познавательных задач; делают
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждают вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Проекты
«Монгольское нашествие и Ярославский край»
«Влияние
ордынского владычества на русскую культуру»
|
ученик
научится
- рассказывать
о значительных событиях, объяснять термины;
- раскрывать
характерные черты политического строя Руси;
- объяснять
причины событий;
- давать
оценку деятельности исторических личностей
ученик
получит возможность научиться
- сравнивать
свидетельства различных исторических источников, политический строй
государств
|
|
7
|
Тема 7. Русские
земли в середине XIII - XIV в.в.
Возникновение
Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на
Восточную Европу. Образование Золотой Орды. Система зависимости русских
земель от ордынских ханов.
Судьбы
русских земель после Батыева нашествия. Южные и западные русские земли.
Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских
земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией
крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй
Новгорода и Пскова.
Княжества
Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская
битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Культура и быт.
|
Групповая,
парная, индивидуальная работа.
Ролевая
игра.
Беседа.
Диалог. Защита проектов. Контрольная работа.
|
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане; адекватно
воспринимают предложения и оценку учителя и товарищей.
Познавательные: используют знаково-символические
средства, в том числе схемы для решения познавательных задач; делают
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждают вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; находят в
тексте требуемую информацию;
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Проект
«Народный быт в XIII - XIV в.в. «
|
ученик
научится
- раскрывать
характерные, существенные черты: экономических и социальных отношений,
политического строя на Руси;
- раскрывать
причины и следствия событий;
- использовать
историческую карту как источник информации о территории, об экономических
и культурных центрах Руси
ученик
получит возможность научиться
- давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья
(Русь, Запад, Восток);
- сравнивать
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
|
|
8
|
Тема 8. Формирование
единого Русского государства в XV веке.
Завершение
разделения русских земель между Литовским и Московским государствами. Распад
Золотой Орды: выделение Крымского, Казанского, Сибирского ханств, Ногайской
Орды.
Объединение
северо-восточных и северо-западных русских земель вокруг Москвы. Междоусобная
война в Московском княжестве второй четверти XV
в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и
Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Начало применения к
правителю страны титула царь. Появление государственного герба
(двуглавого орла). Формирование аппарата управления единого государства:
Дворец и Казна. Войско и поместная система.
Установление
автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели,
ереси).
Развитие культуры единого
Русского государства.
|
Беседа.
Решение познавательных задач. Работа с историческими текстами и учебником.
Защита проектов. Индивидуальная и парная работа. Контрольная работа.
|
Регулятивные:
планируют свою деятельность в соответствии
с целью и задачами урока, прогнозируют и представляют
результаты своей работы; овладевают основами самоанализа и самооценки.
Познавательные:
воспроизводят информацию по памяти,
составляют характеристику объекта по заданным параметрам,
выделяют общее и особенное, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
слушают и отвечают на вопросы учителя,
грамотно и адекватно учебной задаче
представляют конкретное содержание в устной и письменной
форме
|
Проект
«Выдающаяся личность в истории Московской Руси»
|
ученик
научится
- раскрывать
характерные, существенные черты: экономических и социальных отношений,
политического строя на Руси;
- раскрывать
причины и следствия событий;
ученик
получит возможность научиться
- давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья
(Русь, Запад, Восток);
- сравнивать
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
- составлять
на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются
их художественные достоинства и значение.
|
|
9
|
Тема 9. Наш
край в древности
|
Мини-конференция
|
Регулятивные:
смогут
владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять
осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.
Познавательные: научатся владеть общим приемом
решения учебных задач; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об
изучаемом периоде истории.
Коммуникативные:
научатся осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и
письменной речью; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой
работы.
|
|
Ученик
научится
·
актуализировать
и систематизировать исторический
материал по истории Ярославского края;
·
принимать
участие в групповой работе по изучению данного периода;
Ученик получит
возможность научиться
·
создавать
презентации;
·
оформлять и презентовать результаты работы
группы; рассказывать об основных событиях истории края данного периода,
используя информацию из исторических и современных источников.
|
|
10
|
Тема 10.
Повторительно-обобщающий урок
|
Фронтальный
опрос. Выполнение познавательных заданий.
|
Регулятивные:
принимают
решения и осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;
определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составляют план последовательности действий.
Познавательные:
собирают
и обрабатывают дополнительную информацию об изучаемом периоде истории.
Коммуникативные:
организовывают
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работают индивидуально и в
группе; формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение; формируют навыки
учебного сотрудничества в ходе инд. и групповой работы.
|
|
ученик
научится
- локализовать
во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и
всеобщей истории;
- объяснять
причины и следствия ключевых событий отечественной истории;
- давать
оценку событиям и личностям отечественной истории
ученик
получит возможность научиться
- давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья
(Русь, Запад, Восток);
- сравнивать
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.