Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыРабочая программа по истории. 8 класс

Рабочая программа по истории. 8 класс

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Липовецкая средняя общеобразовательная школа № 1

Октябрьского района»

 

 

 

 

Рассмотрено                            Согласовано                                       Утверждено

на  педсовете                              Зам. директора по УВР                      Директор школы

№_____ от                                       _________ Раецкая Л.С.                           ________ Медведева Т.Ф.                                                                                                                      

«_________» августа 2016 г.      «_________» августа 2016 г.                   «_________» августа 2016 г.

                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

учебного курса по истории

для 8 класса

на 2016-2017 учебный год

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                              

                                                                                                      

 

 

 

 

                                                                                                       Составитель: Исупова Е.Н., 

                                                                                               учитель истории и обществознания,

                                                                                               высшая квалификационная категория                                                                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

пгт.  Липовцы

2016 год

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для учащихся 8 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования, учебного плана МОБУ Липовецкая СОШ №1 на 2016-2017 учебный год, Рабочей программы. Всеобщая история. Предметная линия учебников А. А.Вигасина- О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы /А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина «Новая история. 1800-1913/-М.: Просвещение, 2014, авторской программы А.А. Данилова- М: Просвещение, 2011.

Данная программа ориентирована на использование учебника А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной /М.:Просвещение, 2014/ и  учебника  А.Я. Юдовской. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина/ – М.: Просвещение, 2015.

Программа разработана с учетом содержания и системы оценки в ООП школы, Положения о рабочих программах, Положения о промежуточной аттестации.

Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю и соответствует 68-часовой годовой программе.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                    воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека;

·                    освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·                    овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

·                    создание на этой основе условий для формирования духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.

Данные цели реализуются в процессе решения следующих задач:

·                    ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, о понятии Нового времени и его периодизации;

·                    выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории;

·                    развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа;

·                    формирование ценностных ориентации и убеждений школьников, приобщение к ценностям мировой культуры;

·                    воспитание уважения к истории и культуре других народов, стремление сохранять и приумножать культурное достояние всего человечества.

Структура курса включает в себя раздельные курсы истории Нового времени и истории России 19 век.  Курсы истории России и Истории Нового времени изучаются последовательно: в 1 полугодии  - история России, во 2-м – история Нового времени.   Распределение  учебного времени в рамках   курса  между историей России и историей Нового времени- (не менее 40 ч. на историю России, не менее 28 ч. на Новую историю):

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории в 8 классе ученик должен

знать/понимать

·                    основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

·                    периодизацию отечественной и всемирной истории;

·                    современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

·                    историческую обусловленность современных общественных процессов;

·                    особенности исторического пути России и ее роль в мировом сообществе.

уметь

·        соотносить даты событий истории с веком

·        определять последовательность и длительность важнейших событий

·        использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

·        показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

·        рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

·        давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

·        соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

·        выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

·        группировать исторические явления и события по заданному признаку

·        объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям культуры

·        использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни

Личностные результаты изучения истории учащи­мися основной школы включают:

   воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, за историческое прошлое многонацио­нального народа России;

   осознание обучающимися своей этнической принадлеж­ности, знание культуры своего народа и своего края в контек­сте общемирового культурного наследия;

   усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

   осмысление социально-нравственного опыта предшест­вующих поколений, способность к определению своей пози­ции и ответственному поведению в современном обществе;

   понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому чело­веку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, тради­циям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории учащи­мися основной школы включают:

   способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по ре­зультату и способу действия на уровне произвольного внима­ния, вносить необходимые коррективы в исполнение и спо­соб действия как в конце действия, так и по ходу его реали­зации;

   владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (опреде­ление и ограничение понятий, установление причинно-следственных связей и др.);

   использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет- ресурсов;

   способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

   готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

   владение умениями работать в группе, слушать партнё­ра, формулировать и аргументировать своё мнение, коррект­но отстаивать свою позицию и координировать её с партнё­рами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

    формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонациональ­ного государства; развитие у обучающихся стремления внес­ти свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

    формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, куль­турной самоидентификации личности, миропонимания и по­знания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патрио­тизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых нацио­нальных ценностей и идеалов на основе изучения историчес­кого опыта России;

    овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

    формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

    развитие умения анализировать, сопоставлять и оцени­вать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;

    расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

    приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие; создание основы для формирования у части школьни­ков интереса к дальнейшему расширению и углублению ис­торических знаний.

В результате изучения истории России в 8 классе уча­щиеся должны:

   получить целостное представление об историческом пу­ти России, соседних народов и государств в XIX в.;

   научиться применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: реформы Александра I и Александра II, контрреформы Александра III, движение де­кабристов, западничество, славянофильство, консерватизм, либерализм, революционная демократия, народничество;

   уметь изучать и систематизировать информацию из раз­личных исторических и современных источников как по пе­риоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (времени правления Александра I, Николая I, Александра II, Александра III);

   приобрести опыт оценочной деятельности на основе ос­мысления жизни и поступков Александра I, Николая I, Алек­сандра II, Александра III, М. М. Сперанского, А. А. Аракче­ева, М. И. Кутузова, А. М. Горчакова, С. Ю. Витте, К. П. По­бедоносцева, лидеров общественного движения и ведущих представителей русской культуры XIX в.;

   уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XIX в.

Учебно-тематический план

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вид контроля

измерители

 

История России

40

 

 

Тема 1.

Россия в первой четверти 19века(1801-1825)

9

 

1

Россия на рубеже веков. Социально-экономическое развитие в начале 19 в.

1

работа с картой

2

Внутренняя политика Александра 1

1

работа с док-том, тест

3

Реформаторская деятельность М.М. Сперанского

1

тест

4

Внешняя политика Александра 1 в 1801-1812гг

1

составление таблицы

5-6

Отечественная война 1812 г

 

2

работа с картой

тест

7

Заграничный поход рус­ской армии. Внешняя политика в 1813-1825 г

1

 

8

Внутренняя политика Александра 1 в 1815-1825 гг

1

 

9

Общественное движение при Александре 1

1

составление таблицы

 

Тема 2.

Россия во второй четверти 19 века

11

 

10

Династический кризис 1825г. Выступление декабристов

1

тест

11

12

Внутренняя политика Николая 1

2

составление таблицы

тест

13

Социально-экономическое развитие России при Николае I

1

работа с учебником: работа с понятиями темы

14

Внешняя политика Николая 1 в 1826-1849 гг. Кавказская война

1

 

15

Крымская война(1853-1856)

1

работа с картой

тест

16

Общественное движение в годы правления Нико­лая 1

1

составление таблицы

17

Наука и образование первой половины 19 в

1

составление таблицы

18

«Золотой век» российской культуры первой половины 19 века. Литература. Театр. Музыка

1

сообщения

19

Живопись первой половины 19 века. Архитектура

1

рассказ по иллюстрациям

20

ПОУ «Россия в первой половине XIX в.»

1

контрольная работа

 

Тема 3.Россия во второй половине 19 века

20

 

21

Накануне отмены крепостного права

1

работа с док-том

22

Отмена крепостного права

1

понятийный диктант

составление таблицы

тест

23

Реформы 60-70-х годов

1

состав. таблицы

понятийный диктант

24

Социально-экономичес­кое развитие пореформенной России

1

 

25

Общественное движение. Либералы и консервато­ры

1

 

26

Зарождение революционного народничества и его идеология

1

 

27

Революционное народничество второй половины 1860-х – начала

1880-х гг.

1

 

28

29

Внешняя политика при Александре II

Русско-турецкая война 1877-1878гг

2

работа с картой

тест

30

Внутренняя политика Александра 3

1

рассказ по плану

31

Усиление репрессивной политики

1

тест

32

Экономическое развитие страны в 80-90-е гг.

1

сравнит. характеристика

33

Положение основных слоев российского общества.

1

 

34

Общественное движение в 80-90 гг

1

 

35

Внешняя политика Александра 3

1

работа с док-том

36

Достижения российской науки и образования во второй половине 19 века

1

заполнение таблицы

37

Достижения художественной культуры России во второй половине 19 века. Литература. Музыка. Театр. Живопись. Архитектура

1

заполнение таблицы

38

Практикум. Российская  культура второй  половины  XIX века

1

тест

39

ПОУ «Россия во 2 половине 19 века»

1

ответы на вопросы, работа с понятиями

40

Итоговое повторение «Россия и мир на пороге XX века»

1

контрольная работа

 

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

 

Новая история

28

1

Введение

Урок 1. От традиционного общества к обществу индустриальному

1

 

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху

5

2

Индустриальная революция: достижения и проблемы

1

3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

1

4

Наука: создание научной картины мира

1

5

XIX век в зеркале художественных исканий. Искусство XIX века в поисках новой картины мира

1

6

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство

1

 

Тема 2.   Строительство новой Европы

8

7

Консульство и образование наполеоновской империи

1

8

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

1

9

Англия: сложный путь к величию и процветанию

1

10

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. К новому политическому кризису

1

11

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя

1

12

Германия: на пути к единству

1

13

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1

14

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

1

 

Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIXXX вв.
Путем модернизации и социальных реформ

5

15

Германская империя в к.XIX – н.XX в. Борьба за место под солнцем

1

16

Великобритания: конец Викторианской эпохи

1

17

Франция: Третья республика

1

18

Италия: время реформ и колониальных захватов

1

19

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

1

 

Тема 4. Две Америки

2

20

США в 19-начале 20 в.

1

21

Латинская Америка в XIX – начале XX в: время перемен

1

 

Тема 5.Традиционные общества в XIXв: новый этап колониализма

4

22

Урок 28. Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника»

1

23

Урок 29. Китай: сопротивление реформам

1

24

Урок 30. Индия: насильственное разрушение традиционного общества

1

25

Урок 31. Африка: континент в эпоху перемен

1

 

Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.

1

26

Международные отношения: дипломатия или войны?

1

27

Первая мировая война, 1914 -1918 гг.

 

 

Повторение

1

28

Урок обобщающего повторения. XIX в.: модернизация и становление индустриального общества. Революции и реформы

1

Содержание учебного курса

Россия в 19 веке (40 ч) 8 класс

Россия в первой четверти 19 века(1801-1855 гг) (9 ч)

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 мар­та 1801 г. и первые преобразования. Александр 1. Проект Ф. Лагарпа. Негласный комитет. « Указ о «вольных хлебопашцах». Ре­форма народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государствен­ного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: при­чины и последствия.

Внешняя политика в 1801 —1812 гг. Международное по­ложение России в начале века. Основные цели, и направления внешней политики. Россия а третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение рос­сийского присутствия па Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главно­командующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполе­она. Освобождение России от захватчиков.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика. Рос­сии в 1813—1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия -  мировая держава.

Внутренняя политика в 1814— 1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра 1. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» П. Н. Новосильцева. Уси­ление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект кресть­янской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и тор­говли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские ор­ганизации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Север­ное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Му­равьева. Власть и общественные движения.

Россия во второй четверти 19 века (11 ч)

Династический кризис 1825 г. Смерть Александра 1  и динас­тический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значе­ние и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая 1. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. По­пытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Рос­сийской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. 3 отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйст­венного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Но­вые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления госу­дарственными крестьянами П.Д.Киселева. Рост городов.

Внешняя политика в 1826—1849 гг. Участие России в подав­лении революционных движений в европейских странах. Русско-иран­ская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Поль­ский вопрос. Кавказская война. Мюридизм Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30—50-х гг. Особенности общест­венного движения 30—50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движе­ние. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А.И.Герцен и Н.П.Огарев. Петрашевцы. Теория «об­щинного социализма»

Крымская война 1853—1856 гг. Обострение восточного во­проса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы воины. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А, Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1806 г. Итоги войны.

Культура и быт в первой половине XIX в. Развитие образования, его сословный характер.

Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского. И. Е. Дидьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математичес кие от­крытия М. В. Остроградского и П.И.Лобачевского. Вклад в раз­витие физики В. С. Якоби и Э. X. .Ленца. А. А. Воскресенский. Н. Н. Зимин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Бел­линсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневос­точные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское ге­ографическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (ро­мантизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. II В. Гоголь И. С. Тургенев. Л. В. Григоро­вич. Драматургические произведения А. Н. Островского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С.Даргомыж­ский.

Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. Д. А. Иванов. А. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казан­ский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой пло­щади). О. И. Бове (Триумфальные порота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль К. А. Тон (Храм Христа Спасители, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата ).

                        Россия во второй половине 19 века  (17 ч)

Отмена крепостного права. Социально-экономическое раз­витие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Лич­ность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепост­ного права Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской ре­формы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60—70-х гг. Земская и городская ре­формы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба кон­сервативной и либеральной группировок в правительстве на рубе­же 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и про­мышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленно­го переворота, его последствия. Начало индустриализации. Форми­рование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение. Особенности российского либера­лизма середины 50-х — начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Раз­ногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М.Н.Катков.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. П. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народни­чества; М. А. Бакунин, П.Л.Лавров. П.Н.Ткачев.

Народнические организации второй половины 1860 — начала 1870-х гг. С Г. Нечаев и «Нечаевщина». «Хождение и народ», «Земля и воля». Пер­вые рабочие организации. Раскол «Земли и воли . «Народная во­ля». Убийство Александра 2

Внешняя политика Александра 2. Основные направления внеш­ней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М.Л.Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в осво­бождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки реше­ния крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвеще­ния е печати. Укрепление позиции дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 80- 90 е гг. Общая характеристика  экономической политики Александра 3. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое деся­тилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Социаль­ная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринима­тельство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночин­ная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса рас­слоения русской» крестьянства. Изменения в образе жизни поре­форменного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата

Общественное движение в 80— 90-х гг. Кризис революцион­ного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерватории. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра 3.   Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сбли­жение России и Франции. Азиатская политика России.

Развитие культуры во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй по­ловине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и обще­ственных наук. Успехи физико-математических, прикладных и хими­ческих паук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Критический реализм в литературе. Развитие российской жур­налистики. Революционно-демократическая литература.

Русское искусство. Общественно-политическое значение дея­тельности передвижников. «Могучая кучка и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опе­ра. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального обра­зования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Роль рус­ской культуры в развитии мировой культуры.

Итоговое повторение(1ч)

Всеобщая история. История Нового времени (28ч)»

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (6ч.)

Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией.

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий. Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Причины появления главных идейнополитических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.

Основные понятия темы:

Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация; индустриализация; индустриальная революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество. Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм, монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн. Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация. Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм. Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм, социал -реформизм, анархизм.

Строительство новой Европы (8 часов)

Консульство и образование наполеоновской империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.

Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.

Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.

Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.

Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской

коммуны в истории.

Основные понятия темы

Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада. Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия. Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред -юнионы, Парламентская монархия. Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм. Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий. Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения «снизу». Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм.

Европа время реформ и колониальных захватов (5 час).

Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем. Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.

Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в конце

XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX –начале XX в.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..

Основные понятия темы

Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз. Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция. Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Национально-освободительное движение, двуединая

монархия.

Две Америки (2 часа).

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX –начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.

Основные понятия темы

Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война. Олигархия, резервация. Каудильизм, авторитарный режим.

Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (4 часа)

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.

Китай: сопротивление реформам. «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.

Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество. Раздел Африки. Создание ЮАС.

Основные понятия темы

Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи. «опиумные войны», полуколония, движение тайпинов и ихэтуаней. Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс.

Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (2 ч)

Международные отношения: дипломатия или войны? Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.

Итоговое повторение (1ч). Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование

История России XIX  века (40 ч.)

№ урока

в теме

Тема урока

Ч

Содержание урока

Планируемые результаты, применяемых УУД

Основные виды учебной деятельности

Д/з

Дата

 

 

Тема 1. Россия в первой четверти 19века(1801-1825) 10 ч

 

 

 

1

1

Россия на рубеже веков. Социально-экономическое развитие в начале 19 в.

 

1

Российская империя в начале XIX века (территория, управление). Основные проблемы истории России XIX века.

Социально-экономическое развитие: сословный строй; крепостнический характер экономики; развитие капиталистических отношений.

Предметные: Способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения реформ Александра I

Метапредметные: Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации;

Личностные: Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи

Знать:

– особенности данного периода в истории России.

– понятия: сословия, крепостное право, капиталистические отношения

Уметь:

– рассуждать о высказывании В. Соловьева о роли русского народа в истории страны;

– давать характеристику Российскому государству в начале XIX века

– выделять особенности социально-экономического развития России в начале XIX в.;

– работать с документами, отвечать на вопросы

Фронтальный опрос, кластер

Отработка навыка показывать на

исторической карте территории

расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

Введение,
с. 3–5, конспект урока

 

2-

3

2-3

Внутренняя политика Александра 1.

Реформаторская деятельность М.М.Сперанского

2

Внутренняя политика: переворот 11 марта 1801 года; личность Александра I; деятельность  « Негласного комитета»;

Личность реформатора и начало его деятельности.

Учреждение Государственного совета. Экономические реформы.

Отставка М. М. Сперанского: причины и последствия.

Знать:

-- понятия:

дворцовый переворот; «Негласный комитет», министерства, указ о «вольных хлебопашцах», Государственный совет; конституционный проект;

оценки и суждения об Александре I,

Уметь:

Называть характерные черты внутренней политики Александра I; высказывать свое мнение о личности императора;  использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Характеризовать «План государственного преобразования» М.М. Сперанского.

 

 

Фронтальный опрос

Отработка навыка соотносить даты

отечественной и всемирной истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий;

Отработка навыка рассказывать о

важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,

терминов;

§ 1,3

задания в рабочей тетради

 

4

4

Внешняя политика Александра 1 в 1801-1812гг

1

Международное положение России в начале века.

Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях.

Тильзитский мир 1807 г. и его

последствия.

Войны России с Турцией, Ираном,

Швецией.

Расширение российского присутствия

на Кавказе.

Присоединение к России Финляндии

и Бессарабии.

Разрыв русско-французского союза.

Предметные: Способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения реформ Александра I

Метапредметные: Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализирова-ть и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации;

Личностные: Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи

Знать:

–  понятия: внешняя политика, антифранцузские коалиции, континентальная блокада.

 Уметь:

– сравнивать с внешней политикой России конца XVIII в;

– работать с картой, показывать территории, вошедшие в состав России в начале XIX века.

Беседа по вопросам, работа с картой, с историческим документом, с. 33.

§ 2

 задания в рабочей тетради

 

5

6

5-6

Отечественная война 1812г.

2

Причины и начало войны.

Планы и силы сторон.

Бородинское сражение и его значение.

Оставление Москвы и Тарутинский маневр.

Патриотический подъем в русском обществе.

Освобождение России от захватчиков. Герои войны.

Причины победы России в войне.

Предметные: Способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Отечественной войны.

Метапредметные: Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Личностные: Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи

Знать:

–  понятия:

-патриотический подъём, отечественная война, генеральное сражение, редуты, партизаны.

-  даты важнейших сражений, хронологические рамки войны.

Уметь:

– показывать основные сражения войны 1812 г. на карте;

– анализировать и сравнивать разные исторические документы

Понятийный диктант, индивидуальный опрос

Отработка навыка объяснять смысл изученных исторических

событий и явлений.

§ 4, задания в рабочей тетради

 

 

7

7

Заграничный поход рус­ской армии. Внешняя политика в 1813-1825 г

1

Начало Заграничных походов, его цели.

Смерть М. И. Кутузова.

Завершение разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе.

Роль и место России в Священном союзе.

Восточный вопрос во внешней политике Александра I.

Предметные: Способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Отечественной войны.

Метапредметные: Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Личностные: Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи

Знать:

– значение понятий: заграничные походы, «Битва народов», Венский конгресс, «венская система», система коллективной безопасности, Священный союз;

– причины участия России в заграничных походах;

– в интересах, каких государств были приняты решения Венского конгресса;

Уметь:

Объяснять свое отношение к войне и заграничным походам 1812-1814 г.г. и   ее участникам.

Индивидуальный опрос

Отработка умения оперировать

историческими датами, выявлять

синхронность и последовательность событий и явлений.

Определить основные направления политики Александра I в 1815-

1826 г

§ 5, задания в рабочей тетради

 

 

8

8

Внутренняя политика Александра 1 в 1815-1825 гг

 

1

Перемены во внутриполитическом курсе Александра I.

Польская конституция.

«Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг.

Основные итоги внутренней политики Александра I.

Предметные: Способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Отечественной войны.

Метапредметные: Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Личностные: Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи

Знать:

– понятия: военные поселения, крепостное право, конституционный проект;

– с какой целью создавались военные поселения, к каким последствиям привела их организация;

– чем была обусловлена историческая необходимость отмены крепостного права, в чем состояла сложность решения данной проблемы.

Уметь:

– характеризовать: проект А. А. Аракчеева по отмене крепостного права; конституционный проект Н. И. Новосильцева

Тест

Отработка навыка рассказывать о

важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,

терминов;

§ 6, задания в рабочей тетради

 

 

9-10

9-10

Общественное движение при Александре 1.

Династический кризис 1825г. Выступление декабристов

1

Зарождение организованного общественного движения.

Первые тайные общества.

Южное и Северное общества. Конституционные проекты

П. И. Пестеля и Н. М.

Муравьева.

Власть и тайные общества.

Знать:

– понятия:

 тайные общества, «Союз спасения», «Союз благоденствия», декабристы, «Русская правда» П. Пестеля, «Конституция»

Н. Муравьева.

 Уметь:

– сравнивать программные документы Северного и Южного обществ;

– анализировать разные точки зрения на события 14 декабря 1825 года: бунт, мятеж, восстание, военный переворот;

– высказывать свою точку зрения, аргументировать её;

– работать с документами, отвечать на вопросы к ним

Фронтальный опрос

Отработка умения анализировать

материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

§ 8,9 задания в рабочей тетради

 

 

 

Тема 2. Россия во второй четверти 19 века (10 ч)

 

 

 

11

1

Внутренняя политика Николая I

1

Личность Николая I.

Кодификация законодательства: роль М.М. Сперанского.

Финансовая реформа Е.Ф.Канкрина. Закон об обязанных крестьянах. Реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселёва.

Знать:

– понятия:

самодержавие, кодификация законов, кредитные билеты, обязанные крестьяне, государственные крестьяне, волости, сельские общества.

-причины проведения денежной реформы, обсуждений крестьянского вопроса;

-итоги преобразовательной деятельности М.М.Сперанского. уметь  делать выводы, сравнения, обобщения.

Индивидуальный опрос, работа с документом

§ 10,

задания в рабочей тетради

 

 

12

2

Внутренняя политика Николая I

1

Ужесточение контроля над обществом.

А. Ф. Бенкендорф и Третье отделение.

Теория официальной народности С. С. Уварова.

 

Знать:

– понятия: тайная полиция, Третье отделение императорской канцелярии, корпус жандармов, теория официальной народности.

Уметь:

– работать с документами, отвечать на вопросы

Фронтальный опрос, работа с документом стр. 71

§ 10, задания в рабочей тетради

 

 

13

3

Социально-экономическое развитие России при Николае I

 

1

Противоречия хозяйственного развития.

Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия.

Первые железные дороги и пароходства.

Помещичье и крестьянское хозяйства.

Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города.

Итоги социально-экономического развития.

Знать:

– понятия:

сельскохозяйственная (аграрная) страна, мануфактура, фабрика,  промышленный переворот, текстильная фабрика, машиностроение.

– особенности  промышленного переворота в России.

Уметь:

– анализировать факты, свидетельствующие об экономическом развитии России в 20–50-е гг. XIX века

Работа с учебником: работа с понятиями темы,

решение познавательных задач.

.

§ 11,

задания в рабочей тетради

 

14

4

Внешняя политика Николая 1 в 1826-1849 гг. Кавказская война

1

Россия и революционное движение в Европе.

Польский вопрос.

Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—

1829 гг.

Обострение русско-английских противоречий.

Кавказская война. Мюридизм. Имамат.

Движение Шамиля.

Россия и Центральная Азия.

Польское восстание 1830-1831 гг. и его последствия.

Знать:

–  понятия:

 ислам, мусульмане, мюридизм, имамат, имам.

 Царство Польское, сейм революции, «жандарм Европы».

– хронологические рамки и  основные этапы Кавказской войны, её итоги и последствия.

Уметь:

– анализировать характер войны, делать выводы о причинах упорного сопротивления горских народов;

– давать характеристику историческому деятелю

беседа по вопросам, понятийный диктант.

§ 12, задания в рабочей тетради

 

15

5

Внешняя политика при Николае   I .

Крымская война(1853-1856)                                                                      

1

Обострение Восточного вопроса.

Цели, силы и планы сторон. Начальный этап войны.

Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов, В. И. Истомин. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г.

Итоги войны.

Знать:

– понятия: «восточный вопрос», революция,

 « жандарм Европы», нейтралитет Чёрного моря.

– причины, повод, итоги, последствия, значение Крымской войны, причины поражения России в Крымской войне.

Уметь:

– работать по карте, показывать основные события Крымской войны;

– составлять таблицу «Крымская война 1853–1855 гг.»

беседа по вопросам, работа с таблицей:

« Основные сражения Крымской войны 1853-1856 г.г.»

§ 14,

 

 

16

6

Общественное движение в годы правления Нико­лая 1

1

Особенности общественного движения

1830—1850-х гг.

Консервативное движение.

Теория «официальной народности» С. С. Уварова.

Либеральное движение. Западники и славянофилы о прошлом, настоящем и будущем России.

Революционное движение.

Кружки 1820-1830-х гг. Петрашевцы. Теория «общинного социализма» А. И. Герцена.

Знать:

– понятия: славянофилы, панславизм, западники. Крестьянская община, утопический социализм, революционно-демократическое направление, крестьянская революция.

Уметь:

– анализировать, какие из проблем, поднятых западниками и славянофилами, актуальны сегодня и почему;

– вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, опираясь на факты

беседа по вопросам, составление таблицы:

« Общественная мысль первой половины 19 века»

§ 13

задания в рабочей тетради

 

17

7

Наука и образование первой половины 19 в.

1

Развитие образования, его сословный характер.

Открытия русских ученых в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производство.

Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф.

Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Освоение

Русской Америки. Дальневосточные экспедиции. Русское географическое общество.

Предметные: Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков русских  первооткрывателей и путешественников.

Метапредметные: Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность;

Личностные: Уважение к культуре России XIX в.

 

Понятийный диктант

Отработка умения определять значение вклада исследователей в мировую науку

Сообщения

 

§15-16

Составить таблицу

«Основные открытия русских ученых и путешественников первой половины ХIХ века»

 

18

 

8

«Золотой век» российской культуры первой половины 19 в.

Литература. Театр. Музыка

 

1

Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Золотой век русской литературы: писатели и их произведения. Театр.

Становление национальной музыкальной школы.

Знать:

– понятия:

культура, масонство, образованное общество, золотой век русской культуры, ампир, романс, государственный гимн.

Уметь:

объяснять смысл изученных  терминов;

 давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.

 

Групповая работа, составление  таблицы «Культура России
в первой половине XIX века»

§ 17, задания в рабочей тетради

 

19

9

Живопись первой половины 19 века. Архитектура.

1

 Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили, зодчие и их произведения.

Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.

Предметные: Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков лидеров общественного движения и ведущих представителей русской культуры XIX в.;

Метапредметные: Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность;

Личностные: Уважение к культуре России XIX в.

Знать:

– понятия:

культура, масонство, образованное общество, золотой век русской культуры, ампир, романс, государственный гимн.

Уметь:

объяснять смысл изученных  терминов;

 давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Отработка навыка давать описание

исторических событий и памятников культуры на основе текста и

иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических

источников

Групповая работа, составление  таблицы «Культура России
в первой половине XIX века».

 

§ 17 задания в рабочей тетради

 

 

20

10

ПОУ «Россия в первой половине XIX в.»

1

 

Уметь работать с контрольно-измерительными материалами, с исторической картой, аргументировать свой ответ.

Устный и письменный опрос

 

 

 

 

Тема 3.Россия во второй половине 19 века (20 ч)

 

 

 

21

22

1-2

Накануне отмены крепостного права. Отмена крепостного права

2

Личность Александра II.

Предпосылки и проекты реформ.

Отмена крепостного права.

Манифест об отмене крепостного права 19 февраля 1861 г.

Выкуп и выкупная операция. Повинности  временнообязанных крестьян

Знать:

– понятия:

реформа, надел, крепостное право, выкупные платежи, круговая порука, временнообязанные отношения.

– причины проведения реформы по отмене крепостного права.

Уметь:

– характеризовать: личность Александра II,  основные положения реформы, её итоги и последствия;

– анализировать текст исторических документов, выделять главную мысль текста;

Работа
с текстом исторического документа,  ответы на вопросы учебника.

§ 19,20

задания в рабочей тетради

 

 

23

3

Реформы 60-70-х годов

1

Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления.

Судебная реформа.

Военные реформы.

Реформы в сфере просвещения.

Претворение реформ в жизнь. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис- Меликова и его проект реформ.

Знать:

–  понятия:

земства, гласные, городская дума,  суд присяжных, всеобщая воинская повинность.

– почему время правления Александра II назвали эпохой Великих реформ;

– почему реформы носили незавершенный характер.

Уметь:

– определять и объяснять понятия;

– составлять развернутый план, работать с текстом учебника, документами, делать выводы.

 

Беседа по вопросам, составление плана, работа с документами

§ 21-22

задания в рабочей тетради

 

24

4

 Социально-экономичес­кое развитие пореформенной России

1

 Деятельность М.Х.Рейтерна

на посту министра финансов:

оздоровление государственных финансов, развитие предпринимательства,

поощрение сельскохозяйственного

экспорта, железнодорожное

 строительство.

Пережитки крепостничества. Крестьянская община.

Проблема повышения эффективности сельского хозяйства и попытки её решения.

Знать:

–  понятия: аграрная страна, государственный бюджет, аграрно-индустриальный характер экономики, акционерные общество, таможенный протекционизм, индустрия.

Уметь:

– характеризовать государственную политику

в области промышленности и финансов;

– отбирать факты, подтверждающие процесс превращения России в аграрно-индустриальную страну;

– анализировать карту, диаграммы и таблицы, отвечать на

вопросы к ним.

Беседа по вопросам. Охарактеризовать роль общины в жизни крестьян до и после отмены крепостного права

§ 24, задания в рабочей тетради

 

25

5

Общественное движение. Либералы и консервато­ры

1

Особенности российского либерализма середины 1850-х — начала 1860-х  гг.

Консерваторы и реформы

Знать:

– основные направления и течения общественно-политической жизни России;

Объяснять смысл изученных исторических терминов

( либералы, тверской адрес. консерваторы)

Фронтальный опрос

Тест

Выяснить особенности либерального движения в 60-70-е годы, основные идеи консервативного

движения

§ 25, задания в рабочей тетради

 

26

6

Зарождение революционного народничества и его идеология

1

 

 

 

Причины роста революционного движения.

Н. Г. Чернышевский.

Первая «Земля и воля».

Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.

Объяснять смысл изученных исторических терминов

разночинцы, прокламации, нигилизм, народничество, народники, «хождение в народ», народнический террор.

Уметь:

– давать оценку историческим фактам, делать выводы; – работать с историческими документами, отвечать на вопросы к ним;

– давать характеристику политического деятеля

Работа с текстом учебника

Заполнение таблицы

§ 26, задания в рабочей тетради

 

27

7

Революционное народничество второй половины 1860-х – начала

1880-х гг.

1

Народнические организации второй половины 1860-х — начала 1870-х

гг.

С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», вторая «Земля и воля».

Первые  рабочие организации.

Раскол «Земли и воли».

«Народная воля». Террор.

Убийство Александра 2.

Излагать основные идеи народнического учения.

Знать хронологию народнического движения.

Работа с текстом учебника

Заполнение таблицы

§ 27, задания в рабочей тетради

 

28

8

Внешняя политика при Александре II

1

Деятельность А. М. Горчакова на посту министра иностранных дел: пересмотр итогов Крымской войны, « Союз трёх императоров». Присоединение к России Средней Азии.

Завершение Кавказской войны. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Знать:

–  понятия: «Союз трех императоров»,  освободительное движение славянских народов,

Уметь:

– характеризовать: государственную деятельность А. М. Горчакова, её значение;

– работать с документами и по карте, отвечать на вопросы к ним;

– составлять таблицу, делать выводы

Составление таблицы «Внешняя политика России в 1860 – первой половине 1870-х гг.».

§ 28, задания в рабочей тетради

 

29

9

Внешняя политика при Александре II

Русско-турецкая война1877-1878гг

1

Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Причины, страны-участницы, цели сторон, главные сражения, полководцы, итоги.

Сан- Стефанский мир и Берлинский конгресс.

Знать:

понятие:

международный конгресс

Уметь:

– работать с документами и по карте, отвечать на вопросы к ним;

– составлять таблицу, делать выводы.

 

Составление таблицы

 « Русско-турецкая война 1877-1878 гг., работа с историческими документами на стр. 180-181

§ 29, задания в рабочей тетради

 

30

31

10-11

Внутренняя политика Александра III.

Усиление репрессивной политики

1

Личность  Александра III.

Контрреформы: отказ от

 « парламентских проектов» М.Т.Лорис-Меликова и Н.П.Игнатьева; ужесточение цензуры;

 « циркуляр о кухаркиных детях»; ограничение прав крестьянского, городского, земского самоуправления.

Знать:

 понятия:

Земский собор, контрреформы, «циркуляр о кухаркиных детях».

Уметь:

 анализировать  и сопоставлять исторические факты, события.

Обобщающая

беседа, работа с историческим источником стр. 195.

§ 30, 31, задания в рабочей тетради.

 

 

32

12

Экономическое развитие  России в 1880-1890-е годы

1

Финансово-экономический кризис конца 1870-ых годов.

Деятельность Н.Х.Бунге на посту министра финансов: экономическая поддержка крестьянства; поощрение сельскохозяйственного экспорта; поощрение промышленности и железнодорожного строительства. Завершение промышленного переворота. Превращение России в аграрно-индустриальную страну.

Знать:

понятия:

инфляция, подушная подать, аграрно-индустриальная страна.

Уметь:

раскрывать содержание и особенности внутренней политике Александра III.

Заполнить таблицу:

 « Развитие экономики в царствование Александра III»

§ 32, задания в рабочей тетради

 

 

33

13

Положение основных слоев российского общества.

1

Социальная структура пореформенного общества. Крестьянская община.

Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Меценатство и благотворительность.

Особенности российского пролетариата.

Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Казачество.

Предметные: Умения изучать и систематизировать

информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (периоду правления Александра III);

Метапредметные: Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность;

Личностные: Осмысление социально-

нравственного опыта России XIX в.

Фронтальный опрос

Тест

Называть процессы, происходившие в социальной сфере;

вовлечение крестьянства в рыночные отношения

§ 31

 

34

14

Общественное движение в 80-90 гг

1

Революционное народничество. Русский марксизм.

Либеральное движение.

Первые русские марксисты. В.И.Ленин: начало революционной деятельности.

Возникновение РСДРП.

Объяснять смысл изученных исторических терминов

(марксизм,)

Сравнивать взгляды русских марксистов,

революционных народников, либералов.

Знать:

понятия:

социализм, народничество, марксизм

– основные направления и течения общественно-политической жизни России;

– основы марксистского учения, этапы его распространения в России.

Уметь:

– характеризовать деятельность марксистских организаций, РСДРП

Работа с текстом учебника

беседа

§ 35, задания в рабочей тетради

 

 

35

15

Внешняя политика Александра 3

 

 

1

 

 

 

Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III.

Ослабление российского влияния на Балканах.

Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Знать:

понятия:

« концерт» мировых держав, « союз трёх императоров», Тройственный союз, Договор перестраховки, военная конвенция.

Уметь:

 работать с историческим документом, анализировать и отвечать на поставленные вопросы

Составить перечень важнейших событий и процессов в международных отношениях второй половины XIX  века

§ 36, задания в рабочей тетради

 

36

16

Достижения российской науки и образования во второй половине 19 века

1

Развитие образования: достижения и проблемы.

Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук.

Важнейшие достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и

технику.

Развитие географических знаний и

гуманитарных наук.

С. М. Соловьев и В. О. Ключевский.

Знать:

понятия:

сеть учебных заведений, гимназии, прогимназии, нобелевская премия, реальные училища.

Уметь:

– работать со статистическими материалами и художественными произведениями;

– составлять таблицу и справочный материал по теме;

– выступать с сообщениями, использовать информационные ресурсы

Беседа по вопросам. Работа  с текстом учебника

§ 37, задания в рабочей тетради

 

37

17

Достижения художественной культуры России во второй половине 19 века. Литература. Музыка. Театр. Живопись. Архитектура

1

Критический реализм в литературе. Живопись: академизм и реализм.

Общественно-политическое значение

деятельности передвижников. Скульптура.

Основные архитектурные стили. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская

опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования.

Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Художественные промыслы, их хозяйственное и культурное

значение.

Знать:

понятия:

« передвижники», реализм, импрессионизм, псевдорусский стиль в архитектуре.

« Могучая кучка».

Уметь:

– работать со статистическими материалами и художественными произведениями;

– составлять таблицу и справочный материал по теме;

– выступать с сообщениями, использовать информационные ресурсы

Беседа по вопросам. Работа  с текстом учебника.

§ 38-39, задания в рабочей тетради.

 

38

18

Российская  культура второй  половины  XIX века

1

Систематизация и обобщение материала

Предметные: Умения изучать и систематизировать

информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по  отдельным тематическим блокам .

Метапредметные: Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность;

Личностные: Осмысление социально-нравственного

опыта России XIX в.

Уметь работать с контрольно-измерительными материалами,

составлять таблицу и справочный материал по теме;

 

Устный и письменный опрос

Повторить главу I учебника

 

39

19

Россия  во второй половине 19 века

1

Систематизация и обобщение материала

Предметные: Умения изучать и систематизировать

информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по  отдельным тематическим блокам .

Метапредметные: Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность;

Личностные: Осмысление социально-нравственного

опыта России XIX в.

Уметь работать с контрольно-измерительными материалами, с исторической картой, аргументировать свой ответ.

Устный и письменный опрос

Повторить главу I,  II учебника

 

40

20

Итоговое повторение «Россия и мир на пороге XX века»

1

Систематизация и обобщение материала

Предметные: Умения изучать и систематизировать

информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам .

Метапредметные: Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность;

Личностные: Осмысление социально-нравственного

опыта России XIX в.

Уметь работать с контрольно-измерительными материалами.

Систематизация и обобщение материала

Контрольный тест.

 

 

Всеобщая история. История Нового времени 1800-1913гг (28 часов)

Тема урока

Час

№ в теме

Содержание урока

Планируемые результаты, применяемых УУД

Основные виды учебной деятельности

Д/з

Дата

 

41

Вводный

урок.

От традиционного

общества к

обществу индустриальному

 

1

1

Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации.

Эшелоны капиталистического развития.

Проблемы, порожденные модернизацией.

 

Предметные: знать: в XIX в. в Западной Европе и США происходит процесс преобразования доиндустриального общества в индустриальное; знакомятся с понятием модернизация и усваивают основные составляющие процесса модернизации; овладевают знаниями о трех эшелонах модернизации; оперируют понятием индустриальное общество 

Метапредметные: анализ и выделение главного (сравнение доиндустриальной и индустриальной эпох), умение взглянуть на изучаемую эпоху глазами современников, умение делать выводы, решать проблемное задание и убедительно представлять результаты своей деятельности

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, религии

беседа, образное повествование, информативное сообщение об основных процессах развития индустриального общества в XIX в.

Введение

 

 

 

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (5 ч)

 

 

 

 

2

Индустриальная революция: достижения и проблемы

1

1

Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации.

Эшелоны капиталистического развития.

Проблемы, порожденные модернизацией.

 

Предметные: знать: основные черты индустриального общества (классического капитализма); знакомятся с основными достижениями технического прогресса; объясняют причины и последствия экономических кризисов перепроизводства; осознают связь между промышленной революцией и концентрацией производства; понимают различия между корпорацией и монополией и характеризуют формы слияния предприятий

Метапредметные: умение делать сообщения, доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии; слушать товарищей и анализировать их сообщения; решать проблемы

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, религии

организация и руководство конференцией, обобщение сообщений учащихся и обсуждение проблемы, лекция (о новых явлениях в экономической жизни общества), эвристическая беседа (о формах слияния корпораций), руководство решением познавательного задания

§1-2

 

 

 

3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

1

2

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая.

Новая буржуазия.

Средний класс.

Рабочий класс.

Женский и детский труд.

Новые условия быта.

Изменения моды.

Новые развлечения.

Предметные: могут объяснить, как индустриальная революция изменяет социальную структуру общества; усваивают причины миграционных процессов и эмиграции европейского населения; прослеживают изменения в положении всех социальных слоев

Метапредметные: выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблем (что мне надо знать для решения проблемы, что я уже знаю, что мне надо узнать); доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

беседа (о демографических изменениях в обществе), сюжетный повествовательный рассказ (о положении различных слоев населения), организация лабораторной работы с документами, персонификация (С. Родc), обучение решению познавательных заданий, организация работы в группах 

§ 3

 

 

 

4

Наука: создание научной картины мира

1

3

Причины быстрого развития естественно-математических

наук.

Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение.

Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины.

Предметные:опираясь на известные им факты из школьных курсов физики, химии, биологии, из научно-популярной и художественной литературы, делают вывод об основных чертах новой научной картины мира, убеждаются в могуществе человеческого интеллекта, в величии науки, служащей человеку

Метапредметные: учатся публично выступать, вести диалог, участвовать в дискуссиях, перевоплощаться в представителей науки, развивают коммуникабельность, учатся толерантности, извлекают необходимую информацию для решения познавательных задач

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

организация дискуссии

§ 5,

 

 

5

XIX век в зеркале художественных исканий. Искусство XIX века в поисках новой картины мира

1

4

XIX в. в зеркале художественных изысканий.

Основные художественные направления в живописи и музыке

Предметные: знать:XIX в. — эпоха напряженных и бурных художественных исканий, смены творческих направлений в искусстве, порожденных социальными изменениями. В  основе этих поисков — стремление наиболее ярко и точно выразить свое время

Метапредметные: осознание взаимосвязь развития духовной и материальной сфер жизни общества, выявление социальных преобразований, обусловивших необходимость создания новой художественной картины мира; позволит проследить смену творческих направлений в искусстве индустриальной эпохи, уяснить причины, подтолкнувшие творцов искусства к художественным исканиям; формирование специфических навыков усвоения литературного текста,; учатся конструировать исторические образы творцов художественной культуры; формирование собственного доказательного и обоснованного мнения,

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

объяснение, рассказ, беседа, создание педагогических ситуаций для решения познавательных заданий и проблемных вопросов, организация обсуждения различных мнений с элементами дискуссии, обмен впечатлениями о просмотренных и прослушанных произведениях

§6-8

 

 

6

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство

1

5

Причины появления главных идейно-

политических течений XIX в.

Характеристика основных

положений либерализма, консерватизма, социализма.

История развития социалистической

мысли, воззрения социалистов утопистов.

Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.

Предметные: анализируют особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения; понимают, что новый либерализм и новый консерватизм были вызваны к жизни изменениями в обществе, причиной которых стало развитие монополистического капитализма; указывают, что идеология нового либерализма легла в основу политики реформ

Метапредметные: учатся извлекать нужную информацию для решения познавательных задач, выступать публично, участвовать в дискуссии, актуализировать полученную информацию, развивают критическое мышление, перевоплощаются в представляемых ими персонажей

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению

эвристическая беседа (каким быть обществу), образное повествование (об учениях либералов и консерваторов), сюжетный повествовательный рассказ (об утопическом социализме и его основоположниках, о марксизме и социал-реформизме, об анархизме).

§ 9-10

 

 

 

Тема 2.   Строительство новой Европы (8 ч)

 

 

 

 

8

Консульство и образование наполеоновской империи

1

1

Режим личной власти Наполеона Бонапарта.

Наполеоновская империя.

Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и

Империи.

Предметные: узнают о причинах эволюции Франции от республики к империи; определяют режим Наполеона как авторитарный; уясняют причины завоевательных войн консульства и империи; понимают значение Французского гражданского кодекса для развития индустриального общества в Европе

Метапредметные: учатся извлекать нужную информацию для решения познавательных задач дискуссионного типа (самостоятельное решение на основе нескольких точек зрения); подготавливают сообщения и выступают публично; ведут дискуссию; развивают критическое мышление; высказывают оценочные суждения и свое личностное отношение к изучаемому

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим

связь целей изучения обществознания с жизнью

эвристическая беседа (характер власти Наполеона, цели его внутренней политики), сюжетный повествовательный рассказ с элементами драматизации (внутренняя политика в период консульства и империи, завоевательные войны консульства и империи), образное повествование (создание Французского гражданского кодекса), дискуссия при обсуждении учебных заданий

§ 11

 

 

8

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

1

2

Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта.

Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация

Бурбонов.

Венский конгресс.

Священный союз.

Предметные:узнают о том, что бесконечные войны ослабляют государство, а попытки решить политические противоречия военным путем обречены на поражение; понимают, что, несмотря на поражение Франции, полностью уничтожить наполеоновские преобразования в Европе и вернуть европейские страны к старому порядку было уже невозможно

Метапредметные: учатся извлекать нужную информацию для решения познавательных задач дискуссионного типа (самостоятельное решение на основе нескольких, часто взаимоисключающих точек зрения); вести дискуссию; развивают критическое мышление; учатся оценивать события ретроспективно; формируют личностное отношение к изучаемому вопросу

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью

картинное описание (жизнь во времена империи), эвристическая беседа (причины ослабления наполеоновской империи), сюжетный повествовательный рассказ (поход в Россию, реставрация Бурбонов), драматизация и персонификация («полет орла»), образное повествование (Венский конгресс и Священный союз), организация дискуссии

§ 12

 

 

9

Англия: сложный путь к величию и процветанию

1

3

Экономическое развитие Англии в XIX

в.

Политическая борьба.

Парламентская реформа 1932.,

установление законодательного парламентского режима.

Чартистское движение.

Англия – крупнейшая колониальная держава.

Предметные: узнают, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового государства и гражданского общества, что к середине XIX в. в стране упрочился парламентский режим, способствовавший укреплению гражданского мира, убеждаются в достоинствах политики реформ, в пользе реформ для государства и человека

Метапредметные: учатся извлекать полезную информацию для выполнения познавательного задания; использовать документы для ответов на поставленные вопросы; оценивать события с позиций представителей разных слоев населения; Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью

сюжетный повествовательный рассказ (о движении за парламентскую реформу), образное повествование с элементами персонификации (чартистское движение, от чартизма к «почтительности»), описание (Англия — «мастерская мира»), информативное сообщение (законченный парламентский режим и внешняя политика).

§ 13

 

 

10

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. К новому политическому кризису

1

4

Экономическое развитие Франции в

первой половине XIX в.

Революция 1830 г.: причины и ход. Кризис Июльской монархии.

Предметные: называют черты промышленной революции; определяют характер политического устройства Франции как конституционной монархии; узнают об укреплении парламентского строя в стране и о политическом кризисе, вызванном острыми социальными противоречиями, сопровождавшими индустриальную революцию

Метапредметные: учатся извлекать полезную информацию для выполнения познавательных заданий; анализировать, сравнивать, делать выводы и аргументировать их фактами; создавать обобщенные образы представителей различных слоев населения и оценивать события с их позиций

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

образное повествование (промышленная революция продолжается), сюжетный повествовательный рассказ с элементами драматизации (буржуазная монархия, «три славных дня»), картинное описание и сюжетный повествовательный рассказ (кризис Июльской монархии), организация лабораторной работы с документами

§ 14

 

 

11

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя

1

5

Причины революции 1848.

Ход Февральской революции.

Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже

Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика

Наполеона III.

Предметные: узнают, что волна революций, захлестнувших европейские страны, была вызвана серьезными экономическими, политическими и социальными причинами; прослеживают процесс постепенной демократизации политической системы во Франции в период Второй империи

Метапредметные: учатся рационально выполнять задания; размышлять и делать оценочные суждения; выделять причинно-следственные связи; воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

эвристическая беседа («голодные сороковые»), сюжетный повествовательный рассказ с элементами драматизации («монархия на вулкане», «гарантировать рабочему его существование трудом», «хлеба или свинца!»), информативное сообщение (Учредительное собрание), аналитическое описание (Вторая империя)

§ 15

 

 

12

Германия: на пути к единству

1

6

Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк.

Экономическое и политическое развитие Германии в первой половине XIX в.

Причины и цели революции 1848г. в Германии.

Ход революции.

Пруссия-центр объединения Германии.

Предметные: узнают, что объединение германских государств необходимо для достижения успеха в процессе модернизации; понимают, почему роль лидера в движении за объединение Германии играла Пруссия

Метапредметные: учатся переносить ранее полученные знания на изучаемый материал; извлекать необходимые знания из основного и дополнительного текстов; делать сообщения; давать оценку исторических явлений и исторических деятелей; предъявлять результаты своей деятельности; взаимодействовать с товарищами

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

эвристическая беседа (Германский союз), аналитическое описание (экономическое развитие Германии и проблема объединения страны), сюжетный повествовательный рассказ (Берлин, март 1848 г; Франкфуртский парламент; «Кто хочет править Германией, должен ее завоевать»), информативное сообщение («Сильный всегда прав»; первые шаги «железного канцлера»), обобщающая беседа (образование Северогерманского союза), приемы портретного описания (Вильгельм I, Бисмарк)

§ 16

 

 

13

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1

7

Разделенная Италия.

Начало национальной освободительной борьбы и революция 1848 г.

Усиление Сардинского королевства. Камилло Кавур — «ткач единства». Война с Австрией. Освобождение Ломбардии.

«Италия создается своими усилиями». Дж. Гарибальди.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Завершение объединения страны.

Предметные: узнают, что борьба итальянского народа за национальное объединение своей страны привела к созданию Итальянского королевства, а это способствовало в дальнейшем становлению индустриального общества, хотя Италия еще долго оставалась «полупериферией Европы»; выделяют общие черты и различия национального объединения Германии и Италии

Метапредметные: учатся «проживать» изучаемую эпоху; моделировать различные ситуации с целью обсуждения проблемы; вести коммуникативный диалог; участвовать в дискуссии; воссоздавать исторические образы; анализировать источники; делать оценочные суждения; вскрывать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

рассуждение (раздробленность Италии мешала процессу модернизации), сюжетный повествовательный рассказ с элементами драматизации (начало национально-освободительной борьбы и революции 1848 г.; «Италия создается своими усилиями»), образное повествование (усиление Сардинского королевства; Камилло Кавур — «ткач единства»; «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»); информативное сообщение (война с Австрией; революция в Центральной Италии), обобщение (завершение объединения Италии).

§ 17

 

 

14

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

1

8

Причины, ход, результаты франко-

прусской войны, причины поражения

Франции в этой войне.

Сентябрьская революция 1870 г.,

провозглашение республики. Окончание войны.

Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской

коммуны.

Причины поражения и роль

Парижской коммуны в истории.

Предметные:

узнают, что победа Пруссии в войне создала условия для окончательного объединения германских государств под ее эгидой и для провозглашения Германской империи; в центре Европы возникло сильное государство, где быстро пошел процесс индустриализации и модернизации; война и ее последствия создали между Францией и Германской империей непримиримые противоречия, которые наряду с другими приведут к Первой мировой войне

Метапредметные:

учатся переносить знания в новые ситуации (Вторая империя во Франции и Наполеон III, Пруссия и Бисмарк, внутренние и внешние проблемы этих государств как причина войны); воссоздавать исторические образы; вести коммуникативный диалог; делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений; вести дискуссию

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

беседа (обсуждение причин франко-прусской войны), сюжетный повествовательный рассказ с элементами драматизации (начало и ход войны; Седанская катастрофа и конец Второй империи; борьба Коммуны с версальцами), информативное сообщение (Третья республика и окончание войны; провозглашение Германской империи), рассуждение (причины восстания парижан в марте 1871 г.), образное повествование (Парижская коммуна. Попытка реформ), дискуссия (оценка Парижской коммуны; значение франко-прусской войны и создания Германской империи)

§ 17

 

 

 

Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIXXX вв.   Путем модернизации и социальных реформ (5 ч)

 

 

 

 

15

Германская империя в к.XIX – н.XX в. Борьба за место под солнцем

1

1

«Расширенная Пруссия».

«Посадим Германию в седло, а ехать она сможет сама»

Модернизация в экономике. Монополистический капитализм. «Железный канцлер» борется с оппозицией.

Внешняя политика: от «нового курса» к «мировой политике».

Империя готовится к большой войне.

Предметные:

узнают об эволюции государственного устройства Германии; применяют теоретические знания, полученные при изучении процессов, происходящих в области экономического развития, для анализа особенностей индустриализации в Германии; испытывают негативное отношение к национализму в различных его проявлениях (пангерманизм, шовинизм); понимают, что разжигание национализма и милитаризация экономики являются факторами, способствующими развязыванию войны

Метапредметные:

учатся переносить знания в новые ситуации (Германия на пути к единству, Вильгельм I, Бисмарк); воссоздавать исторические образы; анализировать и выделять главное; рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблемы (что мне надо знать, что я уже знаю, что мне надо узнать); аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

описание с элементами беседы («Расширенная Пруссия»), аналитическое описание («Посадим Германию в седло...»), образное повествование с элементами беседы (Модернизация в экономике. Монополистический капитализм; Империя готовится к большой войне), информативное сообщение («Железный канцлер» борется с оппозицией; Внешняя политика: от «нового курса» к «мировой политике»), сюжетный повествовательный рассказ с элементами драматизации («Человек больших неожиданностей»)

§ 19

 

 

16

Великобритания: конец Викторианской эпохи

1

2

«Мастерская мира» уходит в прошлое. Двухпартийная система.

Эпоха реформ: Б. Дизраэли и У. Гладстон.

«Торговля следует за флагом». Движения протеста. Рождение лейбористской партии.

Реформы во имя «классового мира». «Мятежный остров» получает гомруль.

Предметные:

узнают, что демократические реформы становятся единственно возможным методом управления государством как для либералов, так и для консерваторов; понимают закономерности экономического развития европейских стран в конце XIX — начале XX в. — переход от капитализма свободной конкуренции к капитализму монополистическому; характеризуют особенности развития капитализма в Англии

Метапредметные: учатся переносить знания в новые ситуации (знания о процессе модернизации, монополистическом капитализме, правовом государстве и гражданском обществе и пр.); воссоздавать исторические образы (Дизраэли, Гладстон, королева Виктория, С. Родс); рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблемы (что мне надо знать, что я уже знаю, что мне надо узнать); аргументировать свою точку зрения; выступать с сообщениями

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

беседа («Мастерская мира» уходит в прошлое; Двухпартийная система), образное повествование (Эпоха реформ), конспективное повествование и организация сообщений («Торговля следует за флагом»; Реформы во имя «классового мира»), сюжетный повествовательный рассказ (Движения протеста. Рождение лейбористской партии; «Мятежный остров» получает гомруль)

§ 20

 

 

17

Франция: Третья республика

1

3

После поражения.

От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Борьба за республику.

Третья республика.

Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата.

Позорная страница в истории Франции: «дело Дрейфуса».

Рабочее и социалистическое движение. Движения протеста. Создание колониальной империи.

Предметные: узнают, что только напряженная борьба за республику позволила создать во Франции республиканское устройство; используют ранее полученные знания для анализа экономического и политического развития страны; убеждаются в антигуманной сущности шовинизма, антисемитизма и осуждают их проявления; понимают, что шовинизм и реваншизм приводят к войнам

Метапредметные: учатся переносить на изучаемый материал ранее полученные знания; делать сравнительный анализ и выделять главное; размышлять и рационально выполнять задания; аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

беседа и организация самостоятельной работы учащихся с учебником (После поражения; Почему отставало сельское хозяйство), образное повествование (От свободной конкуренции к монополистическому капитализму), аналитическое описание (Борьба за республику. Эпоха демократических реформ), сюжетный повествовательный рассказ (Коррупция государственного аппарата; Позорная страница в истории Франции), конспективное повествование (Рабочее и социалистическое движение. Движения протеста; Создание колониальной империи)

§ 21

 

 

18

Италия: время реформ и колониальных захватов

1

4

Конституционная монархия. Экономическое развитие страны. Роль государства в процессе индустриализации.

Плата за отсталость страны — эмиграция.

Движения протеста в стране. «Социализм может быть побежден только оружием свободы». Колониальные авантюры и рост националистических настроений — курс на участие в мировой войне.

Предметные: углубляют знания о возрастающей роли государства в процессе модернизации страны в эпоху монополистического капитализма; знакомятся с такой функцией государства, как вмешательство в экономику; убеждаются в негативных последствиях нищеты населения — росте насилия и эмиграции; осуждают политику колониальных захватов и националистическую пропаганду, подготовившие вступление Италии в Первую мировую войну

Метапредметные: учатся рационально выполнять задания; логически осмысливать и излагать информацию; решать познавательные задания; оценивать исторические явления; воссоздавать исторические образы; сравнивать и анализировать

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

образное повествование (Конституционная монархия; Экономическое развитие страны), картинное описание (Плата за отсталость страны — эмиграция; «Движения протеста в стране»; «Социализм может быть побежден только оружием свободы»), конспективное повествование (Колониальные авантюры и рост националистических настроений)

§ 22

 

 

19

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

1

5

1. «Мир вчерашнего дня». 2. Эпоха национального возрождения славянских народов Австрийской империи. 3. «Весна народов» в империи Габсбургов. 4. Двуединая монархия. 5. «Политика одинаковых подачек». 6. Промышленная революция. 7. Накануне крушения.

Предметные: углубляют знания об империях как типе государственных образований; усваивают, что одной из причин кризиса Австрийской империи, а затем и Австро-Венгрии было стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности входивших в состав империи народов; убеждаются в том, что политика частичных уступок правительства не могла разрешить существующие в империи противоречия

Метапредметные: учатся переносить знания в новые ситуации; рационально выполнять задания и решать проблемы; аргументировать свою точку зрения; вскрывать причинно-следственные связи; учатся самостоятельно готовить сообщения на определенную тему; делать прогнозы экономического и политического развития; вести диалог и полилог

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

описание («Мир вчерашнего дня»; Эпоха национального возрождения славянских народов Австрийской империи; «Двуединая монархия»; «Политика одинаковых подачек»), сюжетный повествовательный рассказ («Весна народов» в империи Габсбургов), образное повествование (Промышленная революция; Накануне крушения).

§ 24

 

 

 

Тема 4. Две Америки ( 2ч)

 

 

 

 

20

США в 19-начале 20 в.

1

1

Страна раскинулась от Атлантического океана до Тихого. «Земельная лихорадка».

Особенности промышленного переворота.

Американский идеал — «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Применение труда черных рабов. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

А. Линкольн. Гражданская война и отмена рабства.

Значение Гражданской войны.

Причины успешного развития хозяйства.

Фермер чувствует себя покинутым. Господство трестов. Финансовая олигархия.

Президентская республика.

Проблемы индейцев, негров, рабочих. АФТ.

«Прогрессивная эра». «Справедливый курс» Т. Рузвельта.

«Мы начали овладевать континентом».


Предметные: узнают, что идеалом американца являются личная свобода и индивидуализм, что находит свое воплощение в положении фермера; воспринимают институт рабства как насилие над личностью; понимают его антигуманную сущность; осуждают расизм; уясняют, что главными задачами в Гражданской войне были необходимость сохранения территориальной целостности государства и отмена рабства, что одной из причин успешного развития экономики в США являлось уважительное отношение американцев к труду, бережливость и отсутствие препятствий, сковывавших инициативу личности; наличие в обществе острых социальных противоречий заставило правящие круги перейти к проведению либеральных реформ; внешняя политика США имела экспансионистский характер

Метапредметные: учатся переносить знания в новые ситуации; решать познавательные задания; аргументировать свою точку зрения; сравнивать; делать выводы. готовят индивидуальные и групповые сообщения по отдельным проблемам изучаемой темы; развивают коммуникативные умения; участвуют в дискуссии

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

описание (Страна раскинулась от Атлантического океана до Тихого. «Земельная лихорадка»; Особенности промышленного переворота), образное повествование («Человек, у которого нет хозяина», Плантационное хозяйство на Юге), сюжетный повествовательный рассказ (Аболиционизм. Восстание Джона Брауна; А. Линкольн. Гражданская война и отмена рабства), беседа (Значение Гражданской войны), лабораторная работа с текстом учебника («Причины успешного развития хозяйства»), образное повествование («Фермер чувствует себя покинутым»; «Господство трестов. Финансовая олигархия»; «Президентская республика»), сюжетный повествовательный рассказ («Проблемы индейцев, негров, рабочих. АФТ»), рассказ с элементами драматизации («Справедливый курс» Т. Рузвельта»), информативное сообщение («Мы начали овладевать континентом»).

§ 24, 25

 

 

21

Латинская Америка в XIX – начале XX в: время перемен

1

2

Время освободителей. Симон Боливар. Итоги и значение освободительных войн.

Век каудильо.

Медленное развитие экономики. Латиноамериканский «плавильный котел». Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.

Предметные: узнают, что в латиноамериканском обществе сохранилось много черт общества традиционного; понимают, что войны за независимость и десятилетия кровавых междоусобных войн после достижения независимости, разрешение конфликтов не путем реформ, а путем революций и установления авторитарных режимов, отсутствие демократических традиций задерживали формирование индустриального общества

Метапредметные: учатся воссоздавать исторические образы; анализировать и выделять главное; определять круг информации, необходимой для решения проблемы (что мне надо знать, что я уже знаю, что мне надо узнать); выделять общее и особенное, причины и следствия

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

беседа (причины освободительного движения в колониях), сюжетный повествовательный рассказ (Время освободителей. Симон Боливар), образное повествование (Итоги и значение освободительных войн; Век каудильо. Медленное развитие экономики), конспективное повествование (Латиноамериканский «плавильный котел»), картинное описание (Особенности верований у католиков в Латинской Америке)

§ 26

 

 

 

Тема 5.Традиционные общества в XIXв: новый этап колониализма ( 4ч)

 

 

 

 

22

Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника»

1

1

Черты традиционных обществ Востока.

Причины реформ в Японии во второй

половине XIX в.

«Открытие» Японии.

Реформы «эпохи Мэйдзи».

Причины быстрой модернизации Японии.

Особенности экономического развития Японии в XIX в.

Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в

Предметные: узнают, что столкновение с Западом угрожало потерей Японией независимости и в этих условиях молодое государство, использовав традиционную склонность японцев к полезным заимствованиям, отсутствие презрения к чужой культуре, подготовило японское общество к пониманию необходимости модернизации и способствовало проведению реформ, разрушавших традиционное общество; реформы позволили Японии пойти по пути модернизации и развития капиталистического хозяйства; развитие монополистического капитализма в стране происходило в условиях узости внутреннего рынка, нищеты подавляющей части населения, роста националистических настроений — это делало Японию агрессивной страной, стремящейся к захватам чужих земель

Метапредметные: делают оценочные суждения; определяют знания, необходимые для решения проблемных и познавательных заданий; вскрывают причинно-следственные связи; ведут диалог и участвуют в дискуссии

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

сюжетный повествовательный рассказ («Насильственное «открытие» Японии»), образное повествование («Начало эры «просвещенного правления»; «Реформы Мэйдзи»; «Новые черты и особенности экономического развития»; «Агрессивная внешняя политика»), картинное описание («Изменения в образе жизни общества»), эвристическая беседа (особенности развития Японии)

§ 27

 

 

23

Китай: сопротивление реформам

1

2

«Открытие» Китая, «опиумные войны».

Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора

Гуансюем.

Причины поражения реформаторского движения.

Восстание тайпинов и ихэтуаней.

Предметные: узнают, что во второй половине XIX в. европейские страны делят Китай на сферы влияния; опасность превращения в колонию заставляет прогрессивные круги Китая искать пути к модернизации страны, но основная масса населения была не готова порвать с традиционным укладом жизни и встать на путь реформ; китайское общество, в основе которого лежало конфуцианство, не воспринимало то, что не соответствовало древним традициям; государство не смогло поставить страну на рельсы модернизации, и Китай превратился в полуколонию западных индустриальных держав

Метапредметные: учатся делать сравнительный анализ; излагать свои идеи и приводить убедительные доказательства; делать сообщения; вести диалог и участвовать в дискуссии; предъявлять результаты решения познавательных заданий и обсуждать различные варианты возможных личностно значимых проблем

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

сюжетный повествовательный рассказ («Открытие» Китая. Опиумные войны и их последствия; Движение тайпинов; Восстание ихэтуаней); образное повествование (Курс на политику самоусиления), аналитическое описание (Раздираемый на части Китай; «100 дней» реформ и их последствия; «Новая политика» Цыси)

§ 28

 

 

24

Индия: насильственное разрушение традиционного общества

1

3

Разрушение традиционного общества в Индии.

Великое восстание 1857 г.

Рост национального самосознания. ИНК. Б. Тилак.

Предметные: узнают о происходивших в индийском традиционном обществе изменениях: колонизаторы насильственно разрушали традиционные методы ведения хозяйства, но при этом наталкивались на сопротивление большей части индийского общества; понимают, что зарождение капиталистического предпринимательства привело к появлению национальной буржуазии и интеллигенции; отмечают, что рост национального самосознания этих слоев населения привел к созданию ИНК и усилению антиколониальных движений протеста, охвативших все индийское общество

Метапредметные: учатся использовать межкурсовые и внутрикурсовые связи, углубляющие знания о традиционном и индустриальном обществах; делать сообщения; решать познавательные задания (используют как новые, так и ранее полученные знания для их решения); использовать произведения художественной литературы; вести диалог; участвовать в дискуссии; предъявлять решения познавательных заданий и варианты личностно значимых проблем

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

образное повествование (Индия — жемчужина Британской короны; Вхождение в мировой рынок — благо или трагедия?; ИНК), аналитическое описание (Изменения в составе индийского общества: средний класс и интеллигенция), сюжетный повествовательный рассказ (Великое восстание 1857 г.)

§ 29

 

 

25

Африка: континент в эпоху перемен

1

4

Таинственный континент.

Культы и религии Африки.

Раздел Африки.

Цветок из европейских садов на африканской почве.

Эфиопия — страна, отстоявшая самостоятельность.

Европейская колонизация.

Восстание гереро и готтентотов.

Предметные: узнают, что слабоорганизованные традиционные общества Африканского континента не обладали той силой, которую можно было бы противопоставить европейским колонизаторам; различия в уровне развития государственности, хозяйственной жизни, материальной культуры привели к тяжелым последствиям: к началу XX в. колониальный раздел Африки был завершен

Метапредметные: учатся делать сравнительный анализ; выделять общее и особенное; решать познавательные задачи; развивать творческие способности; видеть изучаемую эпоху глазами современников

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

конспективное повествование или информативное сообщение (Таинственный континент; Раздел Африки), образное повествование (Культы и религии Африки), сюжетный повествовательный рассказ (Цветок из европейских садов на африканской почве; Эфиопия — страна, отстоявшая самостоятельность; Восстание гереро и готтентотов).

организация работы в ученических группах, постановка для каждой группы познавательной задачи (проблемной ситуации), общий вывод о групповой работе

§ 30

 

 

 

Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (2ч)

 

 

 

 

26

Международные отношения: дипломатия или войны?

1

1

Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Противоречия между великими державами и создание военных блоков.

Первые войны за передел территорий: испано-американская и англо-бурская.

Балканский «кипящий котел». Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Предметные: узнают, что рост конкуренции между европейскими странами, подпитывающийся агрессивным национализмом, приводит к разделу мира на зоны влияния; индустриальные страны стремятся обеспечить себя источниками сырья и рынками сбыта товаров; считают престижным быть колониальными империями; военная мощь кажется им лучшим средством для самоутверждения в мировом соперничестве, и это ведет к гонке вооружений; правительства не ищут мирных средств для ликвидации противоречий между странами; используют националистическую пропаганду для сплочения всех слоев общества, разделенных имущественными и политическими барьерами; правящие круги не замечают угрозу мировой войны; учащиеся осуждают национализм и войны как способ разрешения противоречий

Метапредметные: делают оценочные суждения; определяют знания, необходимые для решения проблемных и познавательных заданий; вскрывают причинно-следственные связи; ведут диалог и участвуют в дискуссии

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

«Круглый стол дипломатов на тему «Существует ли угроза Великой войны?» учащиеся получают роли дипломатов, представителей стран Европы, США, Азии.

 

§ 31

 

 

27

Первая мировая война, 1914 -1918 гг.

1

2

Первая мировая война, причины, участники.

Политический кризис в Европе летом 1914 года.

Дипломатическая подготовка войны. Соотношение сил Центральных держав и стран Антанты и планы военных действий

Кампании 1914 года важнейшие сражения.  Роль России в срыве германского плана молниеносного разгрома Франции. Вступление в войну Турции и Японии

Кампании 1915, 1916 и 1917 гг.

Их итоги и рост противоречий в воюющих странах.

Вступление в войну Болгарии, Италии, Румынии.

Вступление в войну США и кампания 1918года.

Капитуляция Германии.

Предметные:

Знать:

– понятия: ультиматум, морская блокада, план «молниеносной войны» – «план Шлифена», Брусилов«Красная пасха»;

– причины Первой мировой войны, её отличие от предшествующих войн;

– какую роль сыграли Восточный фронт, Россия;

– причины вступления США в Первую мировую войну.

Уметь:

– характеризовать: этапы войны, их итоги; антивоенные и революционные выступления в воюющих странах;

– составлять таблицу «Первая мировая война 1914–1918 гг.»

Метапредметные: учатся делать сравнительный анализ; выделять общее и особенное; решать познавательные задачи; развивать творческие способности; видеть изучаемую эпоху глазами современников

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

Работа с картой, подготовка докладов, анализ иллюстраций и документов

 

 

 

Повторение (1ч)

 

 

 

28

Урок обобщающего повторения. XIX в.: модернизация и становление индустриального общества. Революции и реформы

 

1

Процесс модернизации как основное содержание развития общества в XIX — начале XX в. 

Завершение промышленного переворота.

От капитализма свободной конкуренции к империализму. Технический прогресс, его влияние на жизнь общества.

Индустриальное общество: новые слои населения, новые проблемы, новые ценности.

Изменения в общественно-политических взглядах — движение к реформам.

Влияние процесса модернизации на развитие государственности.

Наука служит человеку. Традиционные общества и процесс модернизации.

Политика территориальных захватов — путь к войне

Предметные: знают, что модернизация — изменения в соответствии с требованиями современности, введение различных усовершенствований в области технологии, развитие новых отраслей промышленности — стала главным содержанием этого времени; процесс модернизации охватил не только экономику, но и государственное устройство, изменил социальную структуру общества; ценности традиционного общества уступили место новым ценностям; происходило дальнейшее развитие правовых государств и гражданских обществ. Процесс модернизации охватил и государства, где еще существовали традиционные общества. XIX в. — время революций и национально-освободительных движений, завершения создания в Европе и Америке национальных государств. Вместе с тем XIX в. — время развития национализма и новой стадии колониализма, что создавало основу для возникновения войн за передел мира

Метапредметные: делают оценочные суждения; определяют знания, необходимые для решения проблемных и познавательных заданий; вскрывают причинно-следственные связи; ведут диалог и участвуют в дискуссии

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению

обобщающее повторение

 

 

 

 

 


Перечень учебно-методического обеспечения

УМК курса:

А.А.Данилов. История России, 18 век. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций/А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.-М: Просвещение  , 2014

А.Я. Юдовская. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2012;

Данилов А.А. История России. 19 век. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А.А. Данилов, Л .Г. Косулина. –М .: Просвещение, 2014

Симонова Е.В. Тесты по истории России: 8 класс : к учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России, 19 век. 8 класс»-М: Издательство «Экзамен», 2013

Симонова Е.В. Рабочая тетрадь по истории России 19 века. В 2 ч.:8 класс-М: Издательство «Экзамен», 2014

А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1900. Рабочая тетрадь. 8 класс. – М.: Просвещение, 2011;

 

Контроль уровня обучения

Основными текущего контроля знаний, умений и навыков  на данном этапе обучения являются:

·         Устный опрос;

·         Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические

·         Различные виды работ с исторической картой

·         Анализ простейших исторических источников

·         Тесты (однотипные, разноуровневые)

·         Характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану

·         Творческие задания: кроссворды 

·         Сообщения

·         Таблицы(сравнительные, хронологические)

Критерии  оценки знаний и умений обучающихся

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся демонстрирует следующие знания и умения:

·                    логично, развернуто отвечает как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику

·                    соотносит исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории

·                     анализирует, сравнивает, обобщает факты прошлого

·                     дает оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности)

·                     сопоставляет различные точки зрения на исторические события, обосновывает свое мнение

·                     демонстрирует знание основных дат отечественной истории

·                     составляет краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала

·                      читает карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени

·                     преобразовывает текстовую информацию в иную (таблица)

·        объясняет смысл и значение исторических понятий

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

·                    демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат

·                    дает определения прозвучавшим при ответе понятиям

·                    не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся 

·                    демонстрирует общие представления об историческом процессе

·                     путается в датах, допускает неточности в определении понятий

·                     отсутствует логически построенный и продуманный ответ

·                     не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории

·                     не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний:

        не может назвать ни одной важной даты

        не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях

        не может читать историческую карту

        не может объяснить смысл важнейших понятий либо отказался отвечать.

Дополнительная литература для учителя:

·                    А.А.Данилов. История России, 18 век. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций/А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.-М: Просвещение  , 2014

·                    А.Я. Юдовская. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2012;

·                    А.Я.Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 1800-1913. 8 класс. Пособие для учителя

·                    Соловьев Я. В. История России. 19 век. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 8 класс/ Я.В. Соловьев. - М. :Издательство «Экзамен», 2013

·                    История России. Тематические тесты: 8 класс/Л.И. Николаева, Н. А. Симонов- Ростов н/Д : Издатель Мальцев Д.А.; М.: Народное образование, 2015

·                    В.В.Шаповал «Дидактические материалы по истории России 19 века». Изд. «Экзамен» , М, 2007 г

·                    О.Н.Журавлева. Тесты по истории России 19 века.8 класс, Изд.»Экзамен», М, 2007 г

·                    Дидактический материал(контрольные задания, тесты, кроссворды). История России. 19 век. 8 класс» . Автор-составитель Л. М. Ляшенко, М, «Дрофа», 2000 г

·                    К.В. Волкова. Тесты по Новой истории. 8 класс. Изд. «Экзамен»,М, 2006 г

·                    Волкова К.В. Тесты и задания по истории России 19 века для подготовки к ГИА : к учебнику А.А.Данилова, Л. Г. Косулиной «История России. 19 век. 8 класс» -М .: Астрель; Владимир, 2011

·                    Алебастрова А. А. Проверочные материалы по всеобщей истории за 8 класс: новая история/ А.А. Алебастрова, А.А.Шатилова.- Ростов н/Д: Феникс, 2010

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по истории. 8 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий отделом архива

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.03.2017 930
    • DOCX 499 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Исупова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Исупова Елена Николаевна
    Исупова Елена Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 38862
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 332 человека из 69 регионов

Курс повышения квалификации

Моделирование современных уроков истории

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 74 человека из 39 регионов

Курс профессиональной переподготовки

История и обществознание: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель истории и обществознания

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 19 регионов

Мини-курс

Взаимоотношения в семье и успех детей

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Информационные технологии и безопасность

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 25 регионов

Мини-курс

Концепции управления продуктом и проектом: стратегии и практика.

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе