664825
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокВсеобщая историяРабочие программыРабочая программа по истории 7 класс

Рабочая программа по истории 7 класс

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Верхнедонского района Верхняковская средняя общеобразовательная школа





«Утверждаю»
Директор МБОУ Верхняковской СОШ


Приказ от 29 августа 2016 года 107


Подпись руководителя_______ ___Е.Г.Яшкина


Печать





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории 7 класс

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)


(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов 70 часов


Учитель Бровкина Татьяна Анатольевна

(ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы под редакцией А.Я.Юдовской и Л.М.Ванюшкиной. М.; Просвещение, 2009,

программы «История России» 6-9 классы А.А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. —М. : Просвещение, 2016

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

















2016г.




Пояснительная записка

Рабочая программа по истории разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Верхнедонского района Верхняковской средней общеобразовательной школы с учётом Примерной программы основного общего образования по истории и на основе Программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я.Юдовской и Л.М.Ванюшкиной. М.; Просвещение, 2009, программы «История России» 6-9 классы А.А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. —М. : Просвещение, 2016


Рабочая программа ориентирована на учебник Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М,

« Всеобщая история нового времени.1500-1800»; учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение.2008

Арсентьев Н. М, Данилов А. А, Курукин И. В. Под редакцией Торкунова А. В.

« История России.» 7 класс. В 2-х частях. М., Просвещение.

Согласно учебному плану на изучение истории отводится в 7 классе 70 часов, контрольных работ 8.


































Содержание тем учебного курса.

Всеобщая история нового времени.1500-1800

Тема 1. Великие географические открытия и их последствия. Возрождение. Реформации. (15 часов)

Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к

Мировому океану. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает

новая история. «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот

термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира,

его устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь.

Появление машинного производства. Новое время — эпоха великих изменений. Человек

Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к

самостоятельности и успеху. Предприниматели. Что связывает нас с Новым временем.

Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и

социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного

устройства и экономического развития. Новые изобретения и усовершенствования. Новые

источники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение

тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи

в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой».

Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили

новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия —

лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики.

Великие гуманисты Европы. От раннего Возрождения к высокому. Образованность как

ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение

новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор,

Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию.

Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения. Мир художественной культуры

Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их

воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный

итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового

человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн

человеку Нового времени. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в

изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической

культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля

Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие

искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая лич-ность в

портретах Альбрехта Дюрера. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие свет-ской

музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно

из светских искусств. Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в

естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его

проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия.

Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая

Коперника. Открытие подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей его

открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о

значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис

Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных

открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих

географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе.

Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство

церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия — родина

Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против

индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в

Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский

проповедник. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический

охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина.

Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина.

Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической

церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден

иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы

римского. Тридентский собор.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Последствия

Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной

реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь.

Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I —

укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения

религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления

королевы Елизаветы I.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы —

кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами.

Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь:

кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона.

Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции.

Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.


Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (5 часов)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.

Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение

свободной Республики Голландии. Особенности географического, экономического и

политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в

стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение.

Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога»

Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых

провинций. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр

экономической жизни — Амстердам.

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Англия

первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне

революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление

короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв

Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация.

Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы

парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия — республика.

Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель.

Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента.

Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в

стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции.

«Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus act» —

закон, утверждавший правила ареста и привлечения к суду обвиняемого. Билль о правах.

Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о

престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или

Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти.

Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги.

Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Международные отношения в XVI—XVIII вв. Причины международных конфликтов в

Европе в XVI—XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией.

Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны.

Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в

войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной

системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в

XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война —

Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское

наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Влияние

европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции

на европейский международный процесс.

Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований( 9 часов)

Великие просветители Европы. Просветители XVIII в. — продолжатели дела гуманистов

эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции

буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества.

Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о

«естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели

свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе

законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера ообщественно-политическом

устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете,

принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов —

альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и

Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском

обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи

Просвещения. Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные

возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи

(буржуа) художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему

буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в

творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто.

Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель

эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения XVIII в.: И. С. Бах, В. А.

Моцарт, Л. ван Бетховен. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация

культуры.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых

отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в

деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая

и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники.

Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р.

Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт

рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной

буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического

производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического

прогресса.

Английские колонии в Северной Америке. Распространение европейской цивилизации за

Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и

хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации.

Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Война за независимость.

Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за

свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т.

Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США.

Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного

равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и

завершение войны. Итоги и значение Войны за независимость США. Конституция США

1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система

США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства.

Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе

североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых

Штатов Америки.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Ускорение

социально-экономического развития Франции в XVIII в. Демографические изменения.

Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии.

Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика.

Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская

революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти

Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и

его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию:

отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного

собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция.

Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у

власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет — герой Нового Света. Великая французская

революция. От монархии к республике. Поход на Версаль. Главные положения Декларации

прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г.

Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных

войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты.

Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: черты личности и особенности

мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и

нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи.

Якобинская диктатура и террор. Великая французская революция. От якобинской диктатуры

к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев.

Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с

противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны

Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции.

Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение

Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии

о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции__

Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3 часа)

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля

принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях

Востока. Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества.

Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь

самосовершенствования. Государства Востока. Начало европейской колонизации.

Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя

Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и

распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии

за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское

завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-

китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии.

Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии.

Русско-японские отношения



РОССИЯ В XVI—XVII вв. (35 ч)

Россия в XVI в.

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны,

в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Россия в XVII в.

Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление

экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.








Тематическое планирование

Темы, раскрывающие основное содержание программы

Число часов, отводимых на каждую тему

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

1-15

Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

15

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.


Выяснят значение Великих географических открытий.

Выявят разницу между различными формами правления, дадут на это свою оценку

Рассмотрят усиление королевской власти, абсолютизм. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества.

Дадут сравнение признаков феодального и капиталистического общества.

Составят сравнительную таблицу достижений культуры

Эпохи Возрождения и ее характерные черты. Рассмотрят гуманистов их первые утопии. Музыкальное искусство. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Особенности искусства Испании и Голландии XVIIв

Выявят различие и сходство в формах народных движений

Установят причины Реформации и ее распространение в Европе, крестьянской войны в Германии.

Рассмотрят учение и церковь Ж. Кальвина


16-20

Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (5 часов)


5

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».


Выявят причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий.

Рассмотрят Нидерландскую революция и рождение Республики Голландии. Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в.

Причины революции. Гражданская война. Установление республики. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. Рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии

21-29

Эпоха Просвещения. Время преобразований


9

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи.


Рассмотрят деятельность просветителей XVIII в. - Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер.Ш.-Л. Монтескье. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Выявят черты художественной культуры Европы эпохи Просвещения.

Узнают о первых колониях в Северной Америке. Рассмотрят политическое устройство и экономическое развитие колоний, формирование североамериканской нации. Рассмотрят идеологию американского общества.

Определят историческое значение образования Соединенных Штатов Америки

Выявят причины войны североамериканских колонии за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон.

Выявят причинно-следственные связи общественной жизни накануне революционных событий. Начнут составлять хронологическую таблицу событий революции

Узнают о создании Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Рассмотрят начало революционных войн, свержение монархии, провозглашение республики. Якобинский клуб. Казнь Людовика XVI.

Дадут характеристику и оценку личности Наполеона

Рассмотрят государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства

30-33

Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации


4

Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейскогоавоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.


Выяснят основные черты традиционного общества. Рассмотрят религию Востока. Причины кризиса и распада империи Великих Моголов в Индии. Борьба за Индию. Маньчжурское завоевание Китая Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху династии Токугавы. Сословный характер общества


Номер уроков


Темы, раскрывающие основное содержание программы

Число часов, отводимых на каждую тему

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

34-51

Тема 1.

Россия в XVI в.


18

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития.

Основные группы населения России в начале XVI века, их занятия. Хозяйство России в начале XVI века.

Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Формирование единого Российского государства при Иване III.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г.

Принятие Иваном IV царского титула.

Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов.

Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Многонациональный состав населения Русского государства. Народы Поволжья после присоединения к России. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство

Народы Западной Сибири. Народы Поволжья. Формирование новой администрации. Освоение русскими присоединенных земель. Проблема вероисповедания на присоединенных землях

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в. и Россия в начале 16 основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси,

Территория, население и 1 политике власти.Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв

Российское государство в первой 1 населения Руси, политике власти.

Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв

Российское государство в первой 1 населения Руси, политике власти.

Социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине 16 века. Внешняя вал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и политика Российского 1 Объяснять, какие цели преследовал Иван Грозный, организуя походы и военные действия на южных, восточных, западных направлениях. Ливонская война Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства,

Государства Поволжья, 2 хода Ливонской войны, похода Ермака и др.

Объяснять цели и задачи внешней политики. Раскрывать, каковы были последствия для Русского государства.

52-70

Тема 2.

Россия в XVII в.


19

Россия и Европа в начале XVII в.

Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство.

Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Отношения России со странами Западной Европы. Войны с Речью Посполитой

Войны с Османской империей, Крымским ханством.

Отношения России со странами Востока.

Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада.

Раскол в Русской православной церкви.

Русские географические открытия XVII в.

Завершение присоединения Сибири. Походы на Дальний Восток

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты».

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Повседневная жизнь народов России. Межэтнические отношения


Систематизируют исторический

материал в хронологической таблице.

Характеризуют изменения в

социальной структуре общества.

Анализируют исторические документы.

Рассмотрят на карте территории

расселения народов в Российском

государстве. Составят описание

памятников культуры XVII в.
























Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами изучения отечественной истории являются:

  • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности ;

  • уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

  • изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

  • следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

  • формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

  • проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

  • обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

  • навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

  • В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:

  • осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

  • планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

  • работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

  • критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

  • использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

  • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

  • ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

  • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

  • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

  • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

  • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

  • использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

  • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

  • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

  • выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Предметные результаты изучения истории включают:

  • применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

  • установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;

  • составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

  • определение и использование исторических понятий и терминов;

  • использование сведений из исторической карты как источника информации;

  • овладение представлениями об историческом пути России XVI-XVII вв. и судьбах населяющих её народов;

  • описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

  • использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

  • сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;

  • высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

  • поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

  • анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

  • сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;

  • использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

  • раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

  • понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

  • сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

  • определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

  • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

  • поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;

  • расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

  • составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.




Система оценки планируемых результатов

Оценка личностных результатовпредставляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

    1)сформированность основ гражданской идентичности личности;

    2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

    3)сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно - образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:

        способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

·         способность к сотрудничеству и коммуникации;

         способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

·         способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

·         способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Особенности оценки индивидуального проекта

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразнуюи результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствуетотметка «3».

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

         повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;

        высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

       пониженный уровень достижений, отметка «2»;

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Оценка устного ответа учащихся.

Отметка «5» ставится в случае:

Учащийся логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня; правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;

Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,

соблюдение культуры устной речи.

4.Учащийся верно, в соответствии с вопросом характеризовал на базовом уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития ; объяснил причинно следственные и функциональные связи названных социальных объектов;

Отметка «4»:

- Знание всего изученного программного материала.

- Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

- Учащийся допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдая основные правила культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

- Знание и усвоение материала у учащегося на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

- Умение ученика работать на уровне воспроизведения, но затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

- Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

- Знание и усвоение материала учащимся на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

- Отсутствие у учащегося умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

- Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или

допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

-допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

- или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценивание тестовых работ:

Оценка «5» - 100-90 %

Оценка «4» - 89-70 %

Оценка «3» - 69-45 %

Оценка «2» - 44-20 %



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Верхняковской
СОШ _______________Долгова Л.А
от 29.08. 2016 года №1 подпись

подпись руководителя МС ______ 2016 года

____________Долгова Л.А. дата











Календарно- тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Домашнее задание

Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (15 часов)

1

02.09

Что изучает Новая история .Технические открытия и выход к мировому океану.

1

§1 стр.8-17

2

02.09

Великие географические открытия и их последствия.

1

§2 стр.17-27

3

08.09

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв.

1

§3 стр.27-36

4

09.09

Стартовая контрольная работа


1


5

15.09

Дух предпринимательства преобразует экономику.


1

§4 стр.37-46

6

16.09

Европейское общество в раннее Новое время.

1

§5 стр.46-53

7

22.09

Повседневная жизнь.


1

§6 стр.53-62

8

23.09

Великие гуманисты Европы


1

§7 стр.62-69

9

29.09

Мир художественной культуры.


1

§8-9 стр.70-84

10

30.09

Рождение новой европейской науки.


1

§10 стр.84-92

11

6.10

Реформацияборьба за переустройство церкви.


1

§11 стр.92-101

12

07.10

Распространение Реформации в Европе..


1

§12 стр.101-110

13

13.10

Королевская власть и Реформация в Англии


1

§13 стр.110-117

14

14.10

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.


1

§14 стр.118-129

15

20.10

Контрольно-обобщающий урок по теме «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»

1


Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения

(5 часов)


16

21.10

Освободительная война в Нидерландах.


1

§15 стр.130-140

17

27.10

Революция в Англии.


1

§16 стр.140-151

18

28.10

Путь к парламентарной монархии.


1

§17 стр.152-162

19

03.11

Международные отношения в XVI-XVIII вв.

1

§18-19 стр.162-174

20

17.11

Контрольно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения»

1


Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (9 часов)


21

18.11

Век Просвещения. Стремление к царству разума.

1

§20 стр.176-185

22

24.11

Художественная культура Европы эпохи Просвещения.

1

§21 стр.185-197

23

25.11

Промышленный переворот в Англии.


1

§22 стр.197-207

24

01.12

Английские колонии в Северной Америке.


1

§23 стр.207-217

25

02.12

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки.

1

§24 стр.217-227

26

08.12

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.

1

§25 стр.227-240

27

09.12

Великая Французская революция. От монархии к республике.

1

§26 стр.240-253

28

15.12

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

1

§27 стр.254-265

29

16.12

Контрольно-обобщающий урок по теме «Эпоха Просвещения. Время преобразований.»

1


Тема 4. Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации (4 часа)


30

22.12

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени.

1

§28 стр.266-275

31

23.12

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

1

§29-30 стр.275-287

32

29.12

Контрольно-обобщающий урок по теме «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации»



1



33

30.12

Урок-викторина по теме «Всеобщая история нового времени.1500-1800»

1


РОССИЯ В XVI—XVII вв. (35 ч)


п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Домашнее задание

Тема I. Россия в XVI в. (18 ч)


34

12.01

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

1

§1 стр.8-14

35

13.01

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

1

§2 стр.14-21

36

19.01

Формирование единых государств в Европе и России

1

§3 стр.21-27

37

20.01

Российское государство в 1/3 XVI в.


1

§4 стр.27-35

38

26.01

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

1

§5 стр.35-41

39

27.01

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

1

§6 стр.42-44


40

02.02

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

1

§6 стр.44-50

41

03.02

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в серед.XVI в.

1

Стр.50-54

42

09.02

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в серед. XVI в.

1

Стр.55-58

43

10.02

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

1

§7-8 стр.58-62

44

16.02

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

1

§7-8 стр.62-70

45

17.02

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

1

§9 стр.70-76

46

02.03

Опричнина


1

§10 стр.76-84

47

03.03

Опричнина


1

§10 стр.84-89

48

09.03

Россия в конце XVI в.


1

§11 стр.89-95

49

10.03

Церковь и государство в XVI в.


1

§12 стр. 95-100

50

16.03

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

1

Стр.100-111

51

17.03

Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в»

1


Тема II. Россия в XVII в (19 ч)


52

23.03

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI -н. XVII в.

1

§13 стр.4-9

53

24.03

Смута в Российском государстве


1

§14-15 стр.10-12

54

06.04

Смута в Российском государстве


1

§14-15 стр.13-21

55

07.04

Окончание Смутного времени


1

§16 стр.21-29

56

13.04

Экономическое развитие России в XVII в.


1

§17 стр.29-37

57

14.04

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

1

§18 стр.37-44

58

20.04

Изменения в социальной структуре российского общества


1

§19 стр.44-49

59

21.04

Народные движения в XVII в.


1

§20 стр.50-52

60

27.04

Народные движения в XVII в.


1

§20 стр.52-57

61

28.04

Россия в системе международных отношений

1

§21-22 стр.57-62

62

04.05

Россия в системе международных отношений

1

§21-22 стр.62-67

63

04.05

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

1

§23 стр.67-74

64

05.05

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

1

§24 стр.75-80

65

11.05

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

1

§25 стр.88-94

66

12.05

Культура народов России в XVII в.


1

§26 стр.94-103

67

18.05

Народы России в XVII в. Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

1

Стр.81-87,103-113

68

19.05

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

1

Стр.113-121

69

25.05

Контрольно-обобщающий урок по теме «Смутное время. Россия при первых Романовых»

1


70

26.05

Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия В XVI—XVII вв

1



Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Enjoybook
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Enjoybook
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.