Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Прокудино Аткарского района Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШПС
|
«Согласовано»
|
«Утверждено»
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учителя 1 квалификационной категории
Сергеевой Марины Викторовны
По истории 10 класс
2017- 2018 уч.год
II.Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план разработан
на основе «Примерной программы качества подготовки выпускников средней школы по
истории». Календарно-тематический
план ориентирован
на использование учебников «История России с древнейших
времен до конца XVIII века» ч.I, авторы А.Н.Сахаров, В.И.Буганов, «История
России конец XVIII – XIX век» ч.II, авторы В.И.Буганов, П.Н.Зырянов, М.
«Просвещение»2016г., «Всемирная история. История России и мира с древнейших
времен до конца XIX века», автор Н.В.Загладин, М. «Русское слово» 2016г., а
также дополнительных пособий: для учителя: Б.Н.Серов, А.Р.Лагно «Поурочные
разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века»,М. «ВАКО»
2016г., Е.Н.Захарова «Методические рекомендации к изучению истории в 10
классе», М. «Владос» 2016г.
Образование в современных условиях призвано обеспечить
функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе
приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания,
профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и
смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на
формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного
пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как
компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как
процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это
определило цели обучения истории:
·
Воспитание гражданственности, национальной идентичности,
развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций;
·
Развитие способности понимать историческую обусловленность
явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности;
·
Освоение систематизированных знаний о прошлом;
·
Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и
комплексного анализа исторической информации;
·
Формирование
исторического мышления.
На основании требований Государственного
образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического
планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют задачи обучения:
·
Приобретение
знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
·
Овладение
способами деятельностей, элементарными методами исторического познания,
умениями работы с различными источниками исторической информации, применение
знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других стран и народов;
·
Освоение
компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, самостоятельной познавательной и коммуникативной
деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.
Принципы отбора содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся
понимать причины и логику развитияисторических процессов открывает возможность
для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих,
социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных
занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации,
гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и
мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству,
воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной
образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование
этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых
знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации
растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная
успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям,
самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять
творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от
готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
III.СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Предыстория народов России. Начало Руси – 7ч.
Русь в XI-XII вв. –
7ч.
Русь в XIII-XV вв. – 6ч.
Россия в XVI веке – 4ч.
Россия в XVII веке – 9ч.
Россия в конце XVII - XVIII вв. – 12ч.
Россия в первой половине XIX века – 12 ч.
Россия во второй половине XIX века – 13 ч.
IV УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов:
Всего – 68 часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков – 4;
«История России с древнейших времен до
конца XVIII века» ч.I, авторы А.Н.Сахаров, В.И.Буганов, «История России конец
XVIII – XIX век» ч.II, авторы В.И.Буганов, П.Н.Зырянов, М. «Просвещение»2005г.,
«Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX
века», автор Н.В.Загладин, М. «Русское слово» 2001г., а также дополнительных
пособий: для учителя: Б.Н.Серов, А.Р.Лагно «Поурочные разработки по истории
России с древнейших времен до конца XIX века»,М. «ВАКО» 2005г., Е.Н.Захарова
«Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе», М. «Владос»
V.Календарно- тематическое
планирование
№ ур
|
Название темы урока
|
ИКТ
|
Проект.деят.
|
Основные понятия
|
Форма контроля
|
Дом. задание
|
1.
|
Введение.
|
|
|
Российская
цивилизация
Отечество,
родина, история
|
введение
|
стр.
3-14
|
Часть 1. Древняя Русь.
Тема 1. Предыстория народов России. Начало
Руси.
(5 часов)
Обобщая систематический курс истории 5-9 классов совместно с
уч-ся определить роль и место истории России в истории человечества
|
2.
|
Появление человека на территории Восточной
Европы. Формирование народов.
|
|
|
Палеолит,
матриархат, община, мезолит, неолит Первобытное общество
|
Изучение
нового материала
|
П.1.
стр. 15
|
3.
|
Появление славян. Славяне в
V-VII вв. Религия древних славян.
|
|
|
Народ,
славяне, этнос, язычество, политеизм, идол, суеверие
|
Комбинированный
урок
|
П.2-3.
стр.
25-33
|
4.
|
Предпосылки образования Древнерусско-го гос-ва.
Появление гос-ва у восточных славян.
|
|
|
Государство,
Русь, военная демократия Христианство, дань, полюдье, уроки, погосты
|
Комбинированный
урок
|
П.4.
стр.
34-48
|
5.
|
Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава.
|
|
|
Государство,
Русь, военная демократия Христианство, дань, полюдье, уроки, погосты
|
Урок-лекция
|
П.6,
стр.49
|
6.
|
Русь во времена Владимира Святославича.
|
|
|
Христианство.
|
Урок-проблема
|
П.7,
стр.56
|
Тема 2. Русь в XI-XII вв.(8 часов)
|
|
|
|
|
Половцы,
обычное право, канонизация
|
Комбинированный
урок
|
П.8,
стр.66
|
7.
|
Правление Ярослава Мудрого.
|
8.
|
Русское общество в
XI в.
|
|
|
Вотчина,
старшая дружина, младшая дружина. Бояре, воеводы, посадники, домен,
кормление, митрополит. Десятина, феодальная
иерархия.
|
Урок
лабораторного типа
|
П.10.
стр. 81
|
9.
|
Время новых усобиц. Любечский съезд князей.
|
|
|
Любеческий
съезд, порядок наследования
|
Урок-проблема
|
П.11-12,
стр.
89-102
|
10.
|
Владимир Мономах – великий киевский князь.
|
|
|
|
Комбинированный
урок
|
П.13,
стр. 103
|
11.
|
Политическая раздроблен-ность Руси. Киевское и Черниговское
княжества. Галицко-Волынское княжество и Господин Великий Новгород.
|
|
|
Феодализм,
раздробленность, дворянство
|
Комбинированный
урок
|
П.14-15.
стр.
109-123
|
12.
|
Северо – Восточная Русь в XII-н.XIII вв.
|
|
|
Государство,
Русь, военная демократия
|
Урок
лабораторного типа
|
П.16, стр.124
|
13.
|
Культура Руси в X-н.XIII вв.
|
|
|
Традиция,
культура
|
Урок-исследование
|
П.17-18.
Доклады
|
14.
|
Повторение.
|
|
|
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Повто-рить терми-ны, даты
|
Тема 3. Русь в XIII-XV вв.(6 часов)
|
15.
|
Монголо-
татарское
нашествие на Русь.
|
|
|
Иго,
ярлык, баскаки
|
Комбинированный
урок
|
П.19
стр. 153
|
16.
|
Вторжение крестоносцев. Александр Невский.
|
|
|
Рыцарские
ордена
|
Урок-лекция
|
П.20
Сообще-ние
|
17.
|
Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV-XV вв.
|
|
|
Починки,
подсека, перелог, оброк, поместье
|
Урок-исследование
|
П.21 и 24
стр.
168 и 190
|
18.
|
Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской.
|
|
|
Централизация,
гос-во, боярская дума
|
Урок
изучения нового материала
|
П.22, стр.172
|
19.
|
Образование единого государства России. Иван III.
|
|
|
Самодержец,
герб, барщина, приказы. царь
|
Комбинированный
урок
|
П.23, стр.181
|
20.
|
Повторение.
|
|
|
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Повто-рить терми-ны, даты.
|
Часть 2. Единая Россия(XV-XVI
вв.)
Тема 4. Россия в XVI в.(4 часа)
|
21.
|
Реформы Ивана Грозного. Внешняя политика Ивана Грозного. Российское
многонациональное
государство.
|
|
|
Абсолютизм,
деспотия, сосоловно-представительная монархия, реформы, сословия. Опричнина,
земщина, бобыли
|
Урок-исследование
|
П.25, стр.200
|
22.
|
В преддверии
Смуты.
|
|
|
Смута,
ГВ. интервенция, семибоярщина, ополчение
|
Урок-исследование
|
П.26, стр.211
|
23.
|
Культура и быт в конце XV- XVI в.
|
|
|
Культура,
народность, житие, летопись
|
Комбинированный
урок
|
П.27-28
доклад
|
24.
|
Повторение
|
|
|
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Повто-рить терми-ны, даты.
|
Тема 5. Россия в XVII в.(8 часов)
|
25.
|
Смутное время.
|
|
|
Урочные
лета, патриарх, гражданская война, самозванчиство
|
Урок
изучение нового материала
|
П.29-30
стр. 236-247
|
26.
|
Первые Романовы.
|
|
|
Земский
собор, сословия
|
Комбинированный
урок
|
П.32,
стр.248
|
27.
|
«Священство» и «царство».
|
|
|
Раскол,
старообрядчество, реформы Н Обмирщение, секуляризация, реализм икона
|
Урок
изучение нового материала
|
П.33, стр.255
|
28.
|
«Бунташный» век.
|
|
|
«медный»
бунт, «соляной» бунт, «прелестные» письма
|
Урок-исследование
|
П.34, стр.268
|
29.
|
Внешняя политика России в
XVII в. Присоедине-ние Сибири.
|
|
|
Рада,
договор, воевода
|
Круглый
стол
|
П.35-36
стр. 276-283
|
30.
|
Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны.
|
|
|
Стрелецкие
мятежи
|
Комбинированный
урок
|
П.37, стр.284
|
31.
|
Культура и быт в XVII в. Хозяйство и сословия.
|
|
|
Обмирщение,
секуляризация, реализм
|
Урок-конференция
|
П.33-38-40
стр.
|
32.
|
Повторение.
|
|
|
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Повто-рить терми-ны, даты
|
Часть 3. Императорская Россия.
Тема 6. Россия в конце XVII-XVIII вв.(12
часов)
|
33.
|
Начало славных дел Петра.
|
|
|
Флот,
Великое посольство, ассамблея, ратуша
|
Урок-лекция
|
П.40, стр.11
|
34.
|
Эпоха Петра Великого. Северная война и преобразова-ния.
|
|
|
Флот,
Великое посольство, ассамблея, ратуша
|
Комбинированный
урок
|
П.41, стр.19
|
35.
|
Продолжение Северной войны.
|
|
|
Регулярная
армия, рекруты
|
Комбинированный
урок
|
П.42, стр.27
|
36.
|
Реформы Петра Великого.
|
|
|
Гильдия,
магистрат, коллегия, синод
|
Урок
изучение нового материала
|
П.43, стр.33
|
37.
|
Окончание Северной войны. Конец правления Петра Великого.
|
|
|
Северный
союз, Ништадтский мир
|
Комбинированный
|
П.44, стр.37
|
38.
|
Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война.
|
|
|
Дворцовый
переворот, бироновщина. кондиции
|
Урок-исследование
|
П.45, стр.43
|
39.
|
Золотой век Екатерины II.
|
|
|
Просвещенный
абсолютизм, департамент
|
Комбиниро-ванный
|
П.46, стр.53
|
40.
|
Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Великие
русские полководцы и флотоводцы.
|
|
|
Сословно-представительная
монархия. Абсолютная монархия, диссиденты, разделы Польши
|
Урок
изучение нового материала
|
П.47-48
стр.
59-72
|
41.
|
Русская церковь в XVIII веке. Хозяйственное развитие России
в XVIII в. Сословия и социальные группы.
|
|
|
Мануфактура,
месячина, протекционизм, ясак
|
Комбиниро-ванный
|
П.49-50
стр.
73-85
|
42.
|
От Булавина до Пугачева.
|
|
|
Астраханское
восстание, движения работных людей
|
Комбиниро-ванный
|
П.51, стр.86
|
43.
|
Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в.
|
|
|
Барокко,
классицизм, сентиментализм, синод, секуляризация, сектанты, хлысты
|
Урок-семинар
|
П.52-53
доклад
|
44.
|
Повторение.
|
|
|
|
Повторитель-но-обобщаю-щий
урок
|
Повто-рить терми-ны, даты
|
Тема 7. Россия в первой половине XIX в.(11
часов)
|
45.
|
Россия в начале
XIX в.
|
|
|
Ярмарка,
промышленный переворот
|
Урок-диспут
|
П.54, стр.115
|
46.
|
Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I.
|
|
|
Якобинцы,»Негласный
комитет». Министерство, континентальная блокада
|
Комбинированный
|
П.55, стр.123
|
47.
|
Начало Отечественной войны 1812
г.
|
|
|
Партизаны,
сейм,
Отечественная
война
|
Комбиниро-ванный
|
П.56, стр.131
|
48.
|
Завершение Отечественной войны 1812
г. Освободительный поход русской армии.
|
|
|
конгресс
|
Урок-размышление
|
П.57, стр.138
|
49.
|
Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны. Выступление декабристов.
|
|
|
«военные
поселения»
|
Комбиниро-ванный
|
П.58, стр.142
|
50.
|
Начало правления Николая I.
|
|
|
Цензура,
бюрократия, теория «официальной народности»
|
Комбиниро-ванный
|
П.59, стр.150
|
51.
|
Попытки укрепить империю.
|
|
|
Кодификация,
«общественная запашка», «инвентарные правила», протекционизм
|
Урок
изучение нового материала
|
П.60, стр.155
|
52.
|
Общественная жизнь России при Нико-
лае I.
|
|
|
Славянофилы.
западники, полемика, социализм
|
Урок
лабораторно-го
типа
|
П.61, стр.160
|
53.
|
Крымская война.
1853-1854 гг.
|
|
|
Восточный вопрос, вооруженный нейтралитет
|
Урок
изучение нового материала
|
П.62, стр.166
|
54.
|
Золотой век русской культуры.
|
|
|
Классицизм, романтизм, реализм, национальное
самосознание, ампир, сентиментализм.
|
Пресс- конференция
|
П.63-64-65
стр.
|
55.
|
Повторение.
|
|
|
|
Повторитель-но-обобщающий
урок
|
Повто-рить терми-ны, даты
|
Тема 8. Россия во второй половине XIX в.(12 часов)
|
56.
|
Накануне отмены крепостного права.
|
|
|
Манифест, негласный комитет
|
Урок-проблема
|
П.67, стр.203
|
57.
|
Отмена крепостного права в России.
|
|
|
Редакционные
комиссии, «свободные сельские обыватели», «временно обязанный», отрезки,
круговаяорука
|
Урок
изучение нового материала
|
П.68-69
стр. 209-215
|
58.
|
Государствен-ные преобразования 60-70х гг. XIX в.
|
|
|
Земство, гласные, «третий элемент», присяжные, мировой судья,
резервист
|
Урок
изучение нового материала
|
П.70, стр.216
|
59.
|
Промышлен-ность и сельское хозяйство после
отмены крепостного права.
|
|
|
Промышленный переворот, инфраструктура, фабрика, КВЖД,
многоукладность, интенсивное хозяйство, коренной передел земли
|
Комбинированный
|
П.71-72
Стр.
220-228
|
60.
|
Общественное движение в 60-70е гг.
XIX в.
|
|
|
Либерализм, народничество, радикализм, «хождение в народ»,
терроризм, нигилизм
|
Комбинированный
|
П.73. стр.229
|
61.
|
Внешняя политика России в 60-70е гг. XIXв. Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг.
|
|
|
Средняя Азия, текинцы, «Союз трех императоров»
|
Урок
лабораторно-го
типа
|
П.74-75
стр
238-244
|
62.
|
Внутреннее положение России после
русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг.
|
|
|
«Земский союз», революционная ситуация, «Диктатура сердца»,
«Народная воля»», Черный передел»
|
Урок
лабораторно-го
типа
|
П.76, стр.245
|
63.
|
Россия в конце XIX в.
|
|
|
Монополия,
забастовки, марксизм
|
Урок-конкурс
|
П.77, стр.252
|
64.
|
Промышлен-ный подъём 90х гг. XIX в. Достижения и просчеты.
|
|
|
Община, отработочная система
|
Урок
изучение нового материала
|
П.78, стр.260
|
65.
|
Россия в первые годы правления Николая II.
|
|
|
Монополия. забастовок, марксизм
|
Комбиниро-ванный
|
П.79, стр.267
|
66.
|
Наука и искусство второй половины
XIX в.
|
|
|
Академия наук. научное общество. система народного образования,
новаторство, художественный стиль. градостроительство
|
Урок-семинар
|
П.80-81-82
Стр. 275-297
|
67.
|
Русская православная церковь в XIX в.
|
|
|
Обер-прокурор Синода, поповщина, белокриницкая
иерархия(австрийское согласие)
|
Урок-исследование
|
П.66 и 83
Стр
198 и
298
|
68.
|
Итоговое повторение.
|
|
|
|
Контроль
знаний
|
Домаш-него задания нет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VI.Требования к уровню
подготовки
Учащиеся должны знать:
·
Основные
факты, процессы и явления, характеризующее целостность и системность
отечественной и всемирной истории
·
Периодизацию
отечественной и всемирной истории
·
Современные
версии и трактовки важнейших поблеем отечественной и всемирной истории
·
Особенности
исторического пути России, её роль в мировом сообществе
Учащиеся должны уметь:
·
Проводить
поиск исторической информации в источниках разного типа
·
Критически
анализировать источник исторической информации
·
Анализировать
историческую информацию в разных знаковых схемах
·
различать
в исторической информации факты, мнения, исторические описания и исторические
объяснения
·
устанавливать
причинно-следственные связи между событиями и явлениями, пространственно
-временные рамки изучаемых явлений и процессов
·
учувствовать
в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения
·
представлять
результаты изучения исторического материала в форах конспекта, реферата,
рецензии
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- определения
собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из
их исторической обусловленности
- использование
навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации
- соотнесения
своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами
социального поведения
- осознания
себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
VII.учебно-методического
обеспечение
1) А.Н.
Сахарова, В.И. Буганова часть 1 История России с древнейших времён до конца XVII века;
В.И. Буганова, П.Н. Зырянова часть 2 история России с конца XVII -XIX вв. М.: Просвещение, 2008.
2) Б. Н.
Серов, А.Р. Ланго Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XIX века;
3) Е.А. Гевуркова .Тематический
контроль по истории. История России с древнейших времён до конца XVIII века
4) Мультимедийный цикл
«История государства Российского», созданная по одноимённому фундаментальному
труду Н.М. Карамзина Том 1- 4. Москва, 2006
г.
5) Аудиокнига «Россия с
древнейших времён до Ивана Калиты», созданная по трудам историка Н.И.
Костомарова, М.: 2008 г.
Анисимов Е. Анна Иоанновна. — М., 2002.
Анисимов Е. Елизавета Петровна. — М.,
2002.
Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в
XVIII
— первой половине XIX века. — М., 1994.
Античные государства Северного
Причерноморья. — М., 1984.
Бохинов А. Н. Император Александр III. —
М., 1998.
БохановА. Н. Николай П. - М., 1997.
Булдаков В. Красная смута: природа и
последствия революционного насилия. — М., 1997.
В борьбе за власть: страницы политической
истории России XVIII в. - М., 1988.
Введение христианства на Руси. — М., 1987.
Великие социальные революции XVII—XVIII
вв. — М., 1990.
Галкина Е. С, Родригес А. М. Кочевая
периферия восточных славян и Руси (этнополитические процессы). — М., 2003.
Горский А. А. Древнерусская дружина. — М.,
1989.
Горский А. А. Москва и Орда. — М., 2005.
Гумилев Л. Н. От Руси до России: очерки
этнической истории. — М., 1992.
Данилевский И. Н. Древняя Русь глазами
современников и потомков (IX—XII вв.). — М., 2001.
Данилевский И. Н. Русские земли глазами
современников и потомков (XII—XIV вв.). - М., 2001.
Деникин А. И. Очерки русской смуты. — М.,
1991.
Древнейшие государства Кавказа и Средней
Азии. — М., 1985.
Егоров В. Л. Историческая география
Золотой Орды в ХШ-ХIVвв. - М., 1985.
Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды,
предания, суеверия, поэзия. — М., 1997.
Зайончковский П. А. Отмена крепостного
права в России. - М., 1958.
Захаров В. Ю. «Всемилостивейшая жалованная
грамота российскому народу» 1801 г. в контексте развития конституционных идей
в России во второй половине XVIII—начале XIX в. - М., 2002.
Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена
крепостного права в России: 1856—1861 гг. — М., 1984.
Зимин А. А. Витязь на распутье: феодальная
война в России XV в. - М., 1991.
Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного. —
М., 1960.
Зимин А. А. Россия на рубеже XV—XVI
столетий. — М., 1982.
Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия
времен Ивана Грозного. — М., 1982.
История России в лицах: V—XX вв. — М.,
1997.
Каменский А. Б. Российская империя в XVIII
веке: традиции и модернизация. — М., 1999.
Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие
на Русь: XIII в. - М., 1966.
Каргалов В. В. Конец ордынского ига. — М.,
1984.
Кобрин В. Б. Иван Грозный. — М., 1989.
Козляков В. Михаил Федорович. — М., 2004.
Козляков В. Марина Мнишек. — М., 2005.
Крещение Руси в трудах русских и советских
историков. - М., 1988.
Культура России: IX—XX вв.: учебное
пособие. — М., 1996.
Кучкин В. А. Русь под игом; как это было.
— М., 1991.
Кучкин В. А. Формирование государственной
территории Северо-Восточной Руси в X—XIV вв. — М., 1984.
Левандовский А. А. Время Грановского: у
истоков формирования русской интеллигенции. — М., 1990.
Леонтович В. В. История либерализма в России:
1762— 1914 гг. - М., 1995.
Лимонов Ю. А. Владимиро-Суздальская Русь:
очерки социально-политической истории. — М., 1987.
Литвак Б. Г. Переворот 1861 года в России:
почему не реализовалась реформаторская альтернатива. — М., 1991.
Ляшенко Л. М. Революционные народники. —
М., 1989.
Магомедов М. Г. Образование Хазарского
каганата. — М., 1983.
Молчанов Я. Я. Дипломатия Петра Первого. —
М., 1984.
Мыльников А. Петр III. — М., 2002.
Павленко Н. И. Петр Великий. — М., 1990.
Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова. —
М., 1988.
Пантин И. К., Плимак Е. Г., Хорос В. Г.
Революционная традиция в России: 1783—1883. — М., 1986.
Песков А. М. Павел I. — М., 2003.
Пирумова Н. М. Земская интеллигенция и ее
роль в общественной борьбе до начала XX в. — М., 1986.
Рапов О. М. Русская церковь в IX—первой
трети XII в.: принятие христианства. — М., 1988.
Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси:
историко-бытовые очерки XI—XIII вв. — Л., 1966.
Российские консерваторы. — М., 1997.
Российские самодержцы (1801—1917). — М.,
1991.
Россия XV—XVII вв. глазами иностранцев. —
Л., 1986.
Румянцева М. Ф. Методология истории. — М.,
2002.
Русская художественная культура второй
половины XIX в.: диалог с эпохой. — М., 1996.
Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские
княжества XII— XIII вв. - М., 1982.
Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси. —
М., 1987.
Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси
(IX—первая половина X в.). — М., 1980.
Седов В. В. Восточные славяне в У1--ХШ вв.
— М., 1982.
Скрынников Р. Г. Иван Грозный. — М., 1975.
Скрынников Р. Г. Три Лжедмитрия. — М.,
2003.
Скрынников Р. Г. Царство террора. — СПб.,
1992.
Славяне и их соседи в конце I тысячелетия
до н.э.—первой половине I тысячелетия н.э. — М., 1993.
Терещенко А. В. Быт русского народа. В 2
ч. — М., 1997.-Ч. 1.
Тихомиров М. Н. Древнерусские города. —
М., 1956.
Тихомиров М. Н. Древняя Русь. — М., 1975.
Томсинов В. А. Аракчеев. — М., 2003.
Томсинов В. А. Временщик (А. А. Аракчеев).
— М., 1996.
Троцкий И. III Отделение при Николае I. —
Л., 1990.
Федоров В. А. Декабристы и их время. — М.,
1992.
Федоров В. А. М. М. Сперанский и А. А.
Аракчеев. — М., 1997.Фроянов И. Я. Киевская Русь: очерки социально-политической
истории. — Л., 1980.
Фроянов И. Я. Киевская Русь: очерки
социально-экономической истории. — Л., 1974.
Цымбаев Н. И. Славянофильство. — М., 1986.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.