Инфоурок История России Рабочие программыРабочая программа по истории 10 класс

Рабочая программа по истории 10 класс

Скачать материал

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МО «Прибайкальский район»

Муниципальное образовательное учреждение

«Таловская средняя общеобразовательная школа»

 

 

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол № ___

от  «29» августа 2018 г.

Руководитель МО:

________ /Братющенко О.В./

 

Согласовано:

Зам. директора по УВР:

________ Федорова Т.Г.

 «30» августа 2018 г.

«Утверждаю»  

Директор школы:

__________Пантелеев Ю.А.

Приказ по школе № 101

 от «31» августа 2018 г.

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по истории

8  класс

 

2018-2019 уч. год

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель истории и обществознания:

                                                                          Насникова  Т.А.

Категория: первая

 

 

 

 

 

 

 

ст. Таловка

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории

1)      Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)

2)      Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3)      Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;

4)      Приказ Минобрнауки  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»

5)      Учебный план образовательного учреждения на 2018-2019 год .

 Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических ценностей. КТП ориентирован на использование учебника:

 1.Сахаров А. Н., Буганов В. И. История России с древнейших времен до конца ХIХ в. – М. Просвещение, 2009.

Цели обучения:

1.Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

2. воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

3. развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

4 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

 5. овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

6. формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи:

1. формировать у учащихся целостные представления об истории человеческого общества, о месте в ней истории России, населяющих еѐ народах;

2.воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

 3. развивать у старшеклассников умения анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять своѐ отношение к ним;

4. продолжить развитие умений поисковой работы в Интернете, интерактивными задачниками и электронными пособиями по истории;

 5. способствовать социализации ученика, осознанию им своей принадлежности к определѐнной государственной, культурной, этнонациональной общности, пониманию многообразия современного мира и необходимостью диалога между представителями разных культур;

6. создать предпосылки для дальнейшего образования выпускников средней школы в высших учебных заведениях гуманитарного профиля и самообразования.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое  образование  на  ступени  среднего общего образования    способствует  формированию  систематизованных  знаний  об историческом  прошлом, обогащению социального опыта обучающихся при изучении  и  обсуждении  исторически  возникших  форм  человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности обучающихся  к  пониманию  исторической  логики  общественных  процессов,  специфики возникновения  и  развития  различных  мировоззренческих,  ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает  особую  роль  в  процессе  самоидентификации  подростка, осознания  им  себя  как  представителя  исторически  сложившегося гражданского,  этнокультурного,  конфессионального  сообщества. Обеспечивается  возможность  критического  восприятия  обучающимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению  к  различным  явлениям  общественной  жизни,  осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

 Развивающий  потенциал  системы  исторического  образования  на ступени  среднего общего  образования    связан  с  переходом  от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на  этой  основе  –  к  развитию  исторического  мышления  учащихся. Таким  образом,  критерий  качества  исторического  образования  в  полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и  способностью  воспроизводить  изученный  материал,  а  с  овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры обучающихся.

Изучение истории  на  базовом  уровне  направлено  на  более  глубокое  ознакомление обучающихся  с  социокультурным  опытом  человечества,  исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом  процессе,  формирование  у  обучающихся  способности понимать  историческую  обусловленность  явлений  и  процессов современного мира.

Место предмета в учебном плане

         В соответствии с учебным планом МОУ Таловская СОШ а на 2018-2019  учебный год,  на изучении истории  предусмотрено 70 часов, 2 часа в неделю. При изучении истории России включены вопросы  краеведения (регионального компонента).

Форма организации образовательного процесса – классно-урочная.

Но групповая, парная формы работы занимают определѐнное место в отработке применения знаний, закреплении знаний дат, терминов, фактов.

 Программа разработана с учетом современных образовательных требований, которые отражены:

В формах и методах: дифференцированные, конкурсы, игры, практические задания, самостоятельная работа с рабочими тетрадями

В принципах: индивидуальность, доступность, преемственность

В методах мониторинга, контроля, управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализ результатов деятельности каждого ученика.

Используемые технологии:

·         личностно – ориентированное обучение;

·         технология традиционного обучения;

·         технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения;

·         технология сотрудничества;

·         игровая технология;

·         дифференцированное обучение;

·         здоровьесберегающие технологии.

 

 

 

 

 

 

Планируемые  результаты: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:

 - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

 - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, умение выбирать линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;

 - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

 - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

 - понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

 - формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества, закладывание основы для понимания и индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;

 - понимание роли социально активной личности в истории;

 - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

 - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

 - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 - выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях, осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

 - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.), владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;

 - готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 - формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять её результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности и способы решения познавательных задач; осуществлять самоконтроль и самооценку.

 - умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания; вносить необходимые коррективы;

 - умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

 - умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

 - умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 - формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

Предметные результаты:

 - овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

 - умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность: анализ исторических источников, выявление предпосылок и причин исторических событий, сопоставление целей и результатов деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснение фактов, сопоставление различных суждений;

 - расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

 - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

 - формирование умения рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;

 - выработка умений сравнивать исторические факты, явления, процессы, определяя общее и особенное; систематизировать историческую информацию; решать проблемные ситуативные задачи; определять свою личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.

 

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать

  · основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной истории

  · периодизацию отечественной истории;

  · современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории;

  · историческую обусловленность современных общественных процессов;

  · особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Уметь

  · проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  · критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  · анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  · различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  · устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  · участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;  

  · представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  · использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  · соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  · осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Критериями при оценке ответа являются:

 - ясность, точность ответа

 - полнота ответа

- последовательность, логичность ответа

- обоснованность суждений

- использование конкретных примеров, карт (при необходимости)

- завершенность ответа (выводы по излагаемому вопросу)

Нормы оценок устных ответов применяются как при поурочном опросе, так и при устном ответе на экзамене.

 Отметка («5», «4», «3») при поурочном опросе может ставиться не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении всего урока (выводится поурочный балл).

 Нормы оценок за письменные ответы применяются как при проведении письменных контрольных работ (за исключением тестовых), так и при выполнении самостоятельных письменных домашних заданий.

Оценка устных ответов

Отметка «5» ставится, если ученик: полно излагает материал; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и по дополнительным источникам, сделать выводы и провести сравнения с ранее пройденным материалом; излагает материал последовательно, логично, умеет быстро ориентироваться по карте (в необходимых случаях).

Отметка «4»

ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и отметка «5», но допускает незначительные 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет с помощью преподавателя.

Отметка «3»

ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировки предложений; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; излагает материал непоследовательно; допускает ошибки при использовании карты.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке основных понятий, искажает их смысл, беспорядочно излагает материал, не знает карту. Оценка за письменные ответы

Отметка «5» ставится, если ученик полно отвечает на поставленные вопросы, обнаруживает понимание материала, умеет обосновать свои суждения, приводит примеры из дополнительных источников; делает выводы, основываясь не только на знании материала работы, но и на знании предыдущего материала.

 Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и отметка «5», но допускает небольшие ошибки или неточности в излагаемом материале.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировки предложений; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; излагает материал непоследовательно. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке основных понятий, искажает их смысл, не умеет рассуждать, доказывать, делать выводы. При наличии в письменной работе 2-х и более заданий оценка ставится:

«5» - 100 – 90% выполненных заданий

«4» - 89 – 70% выполненных заданий

«3» - 69 – 50% выполненных заданий

 «2» - менее 50% выполненных заданий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль за выполнением обязательного минимума содержания образования, требований к уровню подготовки обучающихся.

Контроль за выполнением обязательного минимума содержания образования, требований к уровню подготовки обучающихся осуществляется в рамках методической диагностики, разработанной в процессе практической профессиональной деятельности с учетом специфики учебной дисциплины, требований к уровню ее преподавания и уровню подготовки учащихся.

Система методической диагностики, представленная в рабочей программе, в равной степени используется в процессе преподавания как истории, так и обществознания в школе III ступени.

Под методической диагностикой понимаются способы системного исследования предметного обучения, основанные на определенных принципах, единых параметрах и комплексном применении различных методов выявления достижений учащихся в процессе преподавания истории и обществознания. В качестве методов диагностики исследования уровня усвоения содержания и уровня сформированности умений, формируемых в рамках курса истории взяты общие (тестирование), традиционные (анкетирование, интервью) и специфические (творческое сочинение, познавательная задача, фиксированный устный ответ) методы.

Общая структурная модель содержания методической диагностики выглядит следующим образом:

·         входная диагностика;

·         промежуточная диагностика;

·         итоговая диагностика;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание курса

70 часов

 

1.Введение в историю 10 класс (1 час)

 

Глава 1 .Предыстория народов России. Начало Руси (10 часов)

История как наука. Основные факторы, определяющие своеобразие русской цивилизации и российской истории: влияние природно-климатических условий, первостепенная роль государственности, особенности социальной структуры общества, многонациональный характер страны, влияние православной веры Предыстория народов России. Социальное расслоение. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Индоевропейцы и их расселение. Праславяне. Происхождение славян, их расселение. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян

Глава 2.Русь в 11-12 веках ( 10 часов)

Происхождение государственности у восточных славян. Предпосылки складывания Древнерусского государства (социально-экономические, политические, духовные, внешнеполитические). Этапы складывания государства.

Данные «Повести временных лет». Теории возникновения государства у славян (норманнская, антинорманнская, современная).

 Деятельность первых русских князей Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Владимира. Государственное управление, роль князей и веча. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Отношения с Византией. Первая усобица на Руси.

 Внутренняя и внешняя политика Владимира Святославича. Принятие христианства и его значение. Княжеские усобицы. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Право на Руси. «Русская правда». Дискуссии об уровне социально-экономического развития Древней Руси. Возникновение феодальной земельной собственности. Социальная структура общества. Категории населения. Государственное управление. Армия. Церковь. Право на Руси: «Русская правда Ярославичей».

Третья княжеская междоусобица. Борьба с половцами. Восстановление относительного единства Руси при Владимире Мономахе. Право на Руси: «Поучение Владимира Мономаха». Правление Мстислава Великого Особенности древнерусской культуры. Христианская культура и языческие традиции. Создание славянской письменности. Летописи. Литература. Архитектура. Древнерусская живопись. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Глава 3. Русь в 13-15 веках (5 часов)

Причины распада Древнерусского государства. Последствия раздробленности. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Модели политического и социально-экономического развития русских земель: Новгородская земля, Галицко-Волынское княжество, Владимиро-Суздальское княжество Русь и степь. Идея единства Русской земли. Образование Монгольского государства. Причины завоевательных походов. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая  Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Различные судьбы русских земель после монгольского нашествия. Восстановление экономики русских земель.

 Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединение русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Завершение присоединения большинства русских земель к Московскому княжеству. Дмитрий Донской. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама.

 Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Иван III - государь всея Руси. Свержение золотоордынского ига.

Правление Василия III. «Москва - третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Культурное развитие русских земель и княжеств. Литература. Деревянное зодчество. Московская архитектура. Живопись. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры

Глава 4. Россия в 16 веке (4 часа)

 Правление Елены Глинской. Боярское правление. Иван IV. Установление царской власти. Реформы середины ХVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Царствование Федора Ивановича. Возвышение Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в ХVI в. Развитие культуры народов России в ХV–ХVI в. Фольклор. Литература. Просвещение. Научные знания. Архитектура. Живопись. Быт.

Глава 5. Россия в 17 веке (8 часов)

Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Периодизация смутного времени. Лжедмитрий I. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий П. Правление Василия Шуйского. Семибоярщина. Борьба с речью Посполитой и Швецией. Первое и второе ополчение. Земский собор 1613 г. Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства. Система государственного управления. Земские соборы. Соборное уложение 1649 г. Церковный раскол. Старообрядчество. Правление Федора Алексеевича. Регентство Софьи Алексеевны. Споры о новом периоде русской истории. Социальная структура российского общества. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Социальные движения ХVII в. Городские восстания, их причины и последствия. Восстание под предводительством С. Разина: причины, ход, результаты. Формирование национального самосознания. Развитие образования. Литература. Новое в архитектуре. Развитие культуры народов России. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.

Глава 6. Россия в конце 17-18 вв. (12часов)

Необходимость для России получения выхода к морям. Азовские походы. Северная война: причины, основные сражения на суше и на море, итоги и значение. Прутский и Каспийский походы. Абсолютизм. Провозглашение империи. Реформы государственного управления. Бюрократизация государственного строя. Подчинение церкви государству. Реформа местного управления. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Особенности российских мануфактур. Политика протекционализма и меркантилизма. Итоги правления Петра Великого. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества. Особенности экономики России в первой половине ХVIII в. Внешняя политика России в первой половине ХVII в. Семилетняя война. Превращение России в мировую державу. «Просвещенный абсолютизм». Реформы Екатерины Великой. Превращение дворянства в господствующее сословие. Превращение России в мировую державу.

Основные направления внешней политики: борьба за выход в Черное море, присоединение земель Речи Посполитой. Русско-турецкие войны 1735- 1739гг., 1768-1771гг, 1787-1791гг. Разделы Речи Посполитой.

Господство крепостного права. Меры «экономического либерализма» Екатерины. Зарождение капиталистических отношений. Создание новой системы управления городами. Упрочение сословного общества Астраханское восстание.

 Восстание Кондратия Булавина. Движения работных людей. Крестьянская война под руководством Е. Пугачева: причины, ход, особенности, результаты.

 Культура нардов России и ее связи с европейской и мировой культурой ХVIII в. «Культурная революция» в России в начале XVIII B. Образование. Русское просвещение. Издательская деятельность. М. В. Ломоносов и его вклад в науку, и культуру России. Становление российской науки. Литература. Портретная живопись. Архитектура: стиль барокко, классицизм. Итоги развития русской культуры в XVIII в. Синодальный период в истории русской православной церкви. Старообрядчество.

Глава 7. Россия в первой половине 19 века (10 часов)

Новое в экономике России. Рост внутренней и внешней торговли. Развитие промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. Начало промышленного переворота: причины, основных достижения, их влияние на экономику. Состояние сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние на него рыночных отношений. Население России.

Взаимоотношения между сословиями. Негласный комитет. Реформы государственной системы первой четверти ХIХ в. Реформы Александра I. М. М. Сперанский и его проекты. Причины изменения внутриполитического курса. Аракчеевщина. Движение декабристов. Участники, цели, программные документы.

Выступление декабристов 14 декабря 1825г. Основные направления, способы реализации, результаты. Участие России в коалициях. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г. Силы сторон. Причины, основные события войны. Народная война. Итоги и причины победы в войне.

 Заграничные походы русской армии 1813–1814гг. Венский конгресс. Реформы государственной системы управления во второй четверти ХIХ в. Теория «официальной народности» С.С. Уварова. Усиление государственного аппарата и режима личной власти Николая I. Социально-экономические преобразования. Кодификация законодательства Восточное направление внешней политики. Имперская внешняя политика. Нарастание противоречий между Россией и Англией, и Францией в Восточном вопросе. Крымская война: причины, основные события, результаты. Кавказская война. Консерваторы. Кружки 20-30-х гг. «Философское письмо» П.Я. Чаадаева. Западники, славянофилы, их взгляды, деятельность. Русский утопический социализм. А.И. Герцен. Петрашевцы. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой первой половины ХIХ в. Образование. Наука. Русские путешественники. Архитектура и скульптура. Живопись. Театр и музыка. Журналистика. Русская православная церковь в первой половине ХIХ в.

Глава 8. Россия во второй половине XIX в.(9 часов)

 Накануне отмены крепостного права. Отмена крепостного права в России. Государственные преобразования 60-70х гг. XIX в. Промышленность и сельское хозяйство после отмены крепостного права. Общественное движение в 60-70е гг. XIX в. Внешняя политика России в 60-70е гг. XIXв. Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг. Внутреннее положение России после русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг. Россия в конце XIX в. Промышленный подъѐм 90х гг. XIX в. Достижения и просчеты. Россия в первые годы правления Николая II. Наука и искусство второй половины XIX в.

Итоговое повторение (1 час)

 

 

Тематическое планирование

№ п/п

Номер раздела и темы урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата (план)

Дата

(факт)

Примечание

Причина корректировки

1

1

Ведение в историю 10 класс

1

 

 

 

Глава 1. Предыстория народов России. Начало Руси.( 10 часов).

 

2

1

Появление человека на территории Восточной Европы

1

 

3

2

Формирование народов

1

 

4

3

Появление славян

1

 

 

 

5

4

Славяне в V-VII вв. Религия древних славян. Бурятия в V-VII вв. НРК

1

 

 

 

6

5

Предпосылки образования Древнерусского государства у восточных славян

 

 

 

 

7

6

Появление государства у восточных славян

1

 

 

 

8-9

7-8

Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава

1

 

 

 

10

9

Русь во времена Владимира Святославича

1

 

 

 

11

10

Контрольно-обобщающий урок

 

 

 

 

Глава 2. Русь в XI-XII вв.(10часов)

12

1

Правление Ярослава Мудрого

1

 

13-14

2-3

Русское общество в XI в. Бурятия в XI. НРК

1

 

15

4

Время новых усобиц. Любечский съезд князей

1

 

 

 

16

5

Владимир Мономах – великий киевский князь.

1

 

 

 

17

6

Политическая раздробленность Руси. Киевское и Черниговское княжества

1

 

 

 

18

7

Галицко-Волынское княжество и Господин Великий Новгород.

1

 

 

 

19

8

Северо – Восточная Русь в XII-н.XIII вв

1

 

 

 

20

9

Культура Руси в X-н.XIII вв. Культура Бурятии в X-н.XIII вв. НРК

1

 

 

 

21

10

Контрольно-обобщающий урок

1

 

 

 

Глава 3. Русь в XIII-XV вв.(5 часов)

 

 

22

1

Монголо-татарское нашествие на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский

1

 

 

 

23

2

Хозяйство Руси и Бурятии, положение различных групп общества в XIV-XV вв. НРК

1

 

 

 

24

3

Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской.

1

 

 

 

25

4

Образование единого государства России. Иван III

1

 

 

 

26

5

Контрольно-обобщающий урок.

1

 

 

 

Глава 4. Россия в XVI в.(4 часа)

 

 

27

1

Реформы Ивана Грозного. Внешняя политика Ивана Грозного. Российское многонациональное государство

1

 

 

 

28

2

В преддверии Смуты

 

 

 

 

29

3

Культура и быт в конце XV- XVI в. Бурятия в конце XV- XVI. НРК

1

 

 

 

30

4

Контрольно-обобщающий урок.

1

 

 

 

Глава  5. Россия в XVII в.(8 часов)

 

 

31

1

Смутное время

1

 

 

 

32

2

Первые Романовы

1

 

 

 

33

3

«Священство» и «царство»

1

 

 

 

34

4

«Бунташный» век.

1

 

 

 

35

5

Внешняя политика России в XVII в. Присоединение Сибири

1

 

 

 

36

6

Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны

1

 

 

 

37

7

Культура и быт в XVII в. Хозяйство и сословия. Бурятия в XVII в. НРК

1

 

 

 

38

8

Контрольно-обобщающий урок.

1

 

 

 

Глава 6. Россия в конце XVII-XVIII вв.(12 часов)

 

 

39

1

Начало славных дел Петра.

1

 

 

 

40

2

Эпоха Петра Великого. Северная война и преобразования

1

 

 

 

41

3

Продолжение Северной войны.

1

 

 

 

42

4

Реформы Петра Великого. Бурятия в эпоху реформ Петра Великого

1

 

 

 

43

5

Окончание Северной войны. Конец правления Петра Великого

1

 

 

 

44

6

Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война

1

 

 

 

45

7

Золотой век Екатерины II

1

 

 

 

46

8

Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Великие русские полководцы и флотоводцы

1

 

 

 

47

9

Русская церковь в XVIII веке. Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы

1

 

 

 

48

10

От Булавина до Пугачева

1

 

 

 

49

11

Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в. Бурятия в XVIII НРК

1

 

 

 

50

12

Контрольно-обобщающий урок.

1

 

 

 

 

                        Глава 7. Россия в первой половине XIX в.(10 часов)

 

 

51

1

Россия в начале XIX в.

1

 

 

 

52

2

Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I.

1

 

 

 

53

3

Начало Отечественной войны 1812 г. Бурятия в годы Отечественной войны НРК

1

 

 

 

54

4

Завершение Отечественной войны 1812 г. Освободительный поход русской армии.

1

 

 

 

55

5

Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны. Выступление декабристов

1

 

 

 

56

6

Начало правления Николая I. Попытки укрепить империю

1

 

 

 

57

7

Общественная жизнь России и Бурятии при Николае I. НРК

1

 

 

 

58

8

Крымская война 1853-1854 гг.

1

 

 

 

59

9

Золотой век русской культуры.

1

 

 

 

60

10

Контрольно-обобщающий урок.

1

 

 

 

Глава 8. Россия во второй половине XIX в.(9 часов)

1

 

 

 

61

1

Накануне отмены крепостного права.

1

 

 

 

62

2

Отмена крепостного права в России. Государственные преобразования 60-70х гг. XIX в

1

 

 

 

63

3

Промышленность и сельское хозяйство после отмены крепостного права. Бурятия после отмены крепостного права.НРК

1

 

 

 

64

4

Общественное движение в 60-70е гг. XIX в.

1

 

 

 

65

5

Внешняя политика России в 60-70е гг. XIXв. Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг.

1

 

 

 

66

6

Внутреннее положение России после русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг. Россия в конце XIX в.

1

 

 

 

67

7

Промышленный подъем 90х гг. XIX в. Бурятии в 90х гг. XIX. НРК. Достижения и просчеты.

1

 

 

 

68

8

Россия в первые годы правления Николая II.

1

 

 

 

69

9

Наука и искусство второй половины XIX в. Бурятия во второй половине XIX в.

1

 

 

 

70

1

Итоговое повторение

1

 

 

 


Учебо - методическое обеспечение:

Для обучающихся и учителя:

1.Буганов В. И. История Росси : Конец XVII – XIX век : Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / В. И. Буганов, П. Н. Зырянов ; По ред. А. Н. Сахарова.– 8-е изд., перераб. И доп.– М. : Просвещение, 2009.–304 с.

2.Сахаров А. Н. История России с древнейших времен до конца XVII века : Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров, В. И. Буганов; Под ред. А. Н. Сахарова. – 8-е изд.– М. : Просвещение, 2009.– 272 с.

3. Загладин Н. В. Всемирная история, учебник для общеобразовательных учреждений, «Русское слово», 2010 г.

4. Энциклопедия для детей. История России и ее ближайших соседей. Т. 5 (в 3-х частях), М., Аванта +, 2004.

5. Школьная энциклопедия. История России, в 3-х томах, М., «Олма-Пресс Образование», 2003.

6. Школьная энциклопедия. Новейшая история, М., «Олма-Пресс Образование», 2003.

7. И.Г. Трещеткина. Всемирная история в таблицах и схемах. С.-Петербург, 2007.

8. История в таблицах и схемах. С.-Петербург, 2007.

Для учителя:

1. Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе».

2. Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века. М., ВАКО, 2009.

 Электронные образовательные ресурсы:

1.Мультимедиа учебник «Всеобщая история».

2.Мультимедийный учебно-методический комплекс – супертьютер по курсу «История Отечества».

Карты, таблицы периода истории России;

Средства Интернета:

 http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

 http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»   http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 090 844 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.09.2018 235
    • DOCX 65.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Насникова Татьяна Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Насникова Татьяна Андреевна
    Насникова Татьяна Андреевна
    • На сайте: 4 года и 5 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 98290
    • Всего материалов: 44

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой