-
Курсы
-
Другое
|
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ |
МБОУ «СОШ № ЗМР РТ» «СОШ № 15 ЗМР РТ»
__________/ Л.А.Самсонова/
Протокол № ___ от __________/ И.П.Николаева / __________/ Е.И.Иванова /
« ____ » августа 2013 года « ____» ____________ 2013 года Приказ № _____ от
« ____» ____________ 2013 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15
с углублённым изучением отдельных предметов
Зеленодольского муниципального района РТ»
Николаевой И.П., учителя истории и обществознания
высшей квалификационной категории
по ИСТОРИИ, базовый уровень
7в класс, базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___ от
« ____ » августа 2013 года
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Основными документами для разработки рабочей программы являются:
Ø Конституция
Ø закон Российской Федерации "Об образовании"
Ø приказ Министерства образования Российской Федерации от 19.05.98. № 1236 «Об утверждении обязательного минимума содержания основного общего образования»
Ø приказ Минобразования России от 9 марта 2004г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
Ø федеральный базисный учебный план. Примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ МО РФ № 1312 от 09.03.2004 г.)
Ø инструктивно-методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Ø приказ Минобразования России от 5 марта 2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Ø требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта (история, обществознание, право, экономика). Интернет ссылка: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_05/m4-1.html
Ø государственный образовательный стандарт основного общего образования по истории (федеральный и национально-региональный компонент), 2004 год
Ø региональный базисный учебный план (БУП РТ - 2012) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям
Ø федеральная Примерная (типовая) программа основного общего образования по истории, 2004 год и авторская программа Д.Д.Данилова 2007 года
Ø Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 4 сентября 2008 г. № 03-1905 «Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И.Солженицына в общеобразовательных учреждениях»
Ø федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год
Ø приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»
Ø локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению»
Ø Методическое письмо Министерства образования и науки РФ «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2012-2013 учебном году».
История изучается в рамках концентрической системы. Изучение курса осуществляется в основной школе два учебных часа в неделю (70 часов в год). Основные содержательные линии предмета «История» (5-9 классы) реализуются в рамках курсов «Всеобщая история» и «История России». Планирование и преподавание курсов всеобщей истории и истории России осуществляется отдельными курсами (блоками), последовательно (один за другим). Национально-региональный компонент историко-обществоведческого образования представлен курсом «История татарского народа и Татарстана» и интегрирован в курс истории России. Изучение содержательной линии «История татарского народа и Татарстана» является обязательным (не менее 10 часов в год) и осуществляется как за счет резерва учебного времени, так и распределения в курсы истории России по синхронно-параллельному принципу (планирование уроков по истории РТ составлено на основе рекомендаций в книге Фокеевой И.М. «Национально-региональный компонент исторического образования» - К., 2003). Сначала изучается Всеобщая история, затем История России. При синхронно-параллельном изучении возможна интеграция некоторых тем из состава обоих курсов.
В школьных журналах курсы «Всеобщая история», «История России», «История татарского народа и Татарстана» записываются одним названием «История».
В основной школе в школьном журнале на странице «История» фиксируется изучение содержания в зависимости от выбранного варианта преподавания (отдельными курсами или синхронно-параллельно), отмечается посещаемость и успеваемость учащихся, выставляются отметки за триместр без разделения на отдельные курсы Всеобщей истории, Истории России и История татарского народа и Татарстана.
Распределение часов, предназначенных на изучение курсов всеобщей истории и истории России с V по IX классы, осуществляется м в соответствии со стандартами, авторской программой и содержанием учебника. В целом, с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V - VI, VII - VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.
|
Классы |
Объем учебного времени (федеральный компонент) в часах |
Разделы примерной программы |
|
|
|
|
История России |
Всеобщая история |
|
VII-VIII |
140 |
История России (XVI- начала XX века) - не менее 72 часов |
История нового времени (XVI- начала XX века) - не менее 48 часов |
При составлении рабочей программы взята за основу рекомендация примерное распределение часов по классам: не менее 24 часов выделяется на изучение всеобщей истории, не менее 36 часов – истории России, 10 часов - национально-региональный компонент.
Рабочая программа по истории 7 класса составлена на основе указанных выше документов и авторской программы Д.Д.Данилова 2007 года (ОС «Школа 2100»). В ней для 7 класса представлены курсы «Нового времени» (26 часов), «История России» с начала XVI до конца XVIII века (44 часа). В курс отечественной истории предусматривается включение регионального компонента исторического образования в виде 10 уроков по истории Татарстана.
Используется программа, УМК и технология образовательной системы «Школа 2100» (как продолжение работы). Программа Образовательной системы «Школа 2100» написана на основании Государственного образовательного стандарта 2004 года по предмету «история», а также в соответствии с концепцией и психолого-педагогическими принципами развивающей Образовательной системы «Школа 2100». Указанные в стандарте цели изучения истории сформулированы в виде линий развития личности средствами предмета. В текст программы включён весь обязательный минимум содержания государственного стандарта. При этом авторы воспользовались указанным в государственном стандарте правом на «расширения перечня», «конкретизацию и детализацию дидактических единиц», «определение логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала».
В рамках преподавания истории по программе образовательной системы «Школа 2100» используются методические рекомендации к учебникам Данилова Д.Д..
Цели курса:
Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия ранней Новой истории: зарождения западной цивилизации, формирование многонационального Российского государства и другие явления истории нашей страны и человечества в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы разрушения аграрного общества и формирования общества Нового времени на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое время.
4-я линия развития. Делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени.
5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Требования к уровню подготовки учащихся в конце 7-го класса.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира:
· учиться добывать, составлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.)
· определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление
· различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия
· отличать черты Западной цивилизации Нового времени от традиций Востока,определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI-XVIIIвеков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока
· в ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот, в общественном делении – классы, гражданское равноправие, в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика, в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д..
3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии:
· определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России, а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс
· предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей, так и представителей различных общественных слоёв и цивилизаций раннего Нового времени.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение:
· давать нравственную оценку (и объяснять её с позиции гуманистических, духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей
· при оценке исторических явлений выявлять гуманистические, нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение:
· давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков
· вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого.
· различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивать свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми
· определять своё собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времен (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
В преподавании используются элементы технологий проблемно-диалогической («ОС Школы 2100»), личностно-ориентированного обучения, информационных технологий.
Учебно – тематическое планирование
по истории
Классы: 7в.
Учитель: И.П.Николаева.
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 0, зачётов 0, тестов 0 часов.
Административных контрольных уроков _____ часов.
Планирование составлено на основе федеральной Примерной программы основного общего образования по истории (базовый уровень) 2004 года и авторской программы Д.Д.Данилова 2007 года.
Учебники:
Данилов Д.Д.. Всеобщая история. История Нового времени. Учебник для 7-го класса. – М.: Баласс, 2013(2008).
Данилов Д.Д.. История России. Учебник для 7-го класса. – М.: Баласс, 2010 (2008).
Гилязов И.А., Пискарёв В.И. История Татарстана: уч. пособ. для 7 кл. – К., 2004.
Дополнительная литература:
1) Давыдова С.М., Турчина М.Е., Данилов Д.Д.. Российская и Всеобщая история. 7 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2008.
Учебно – тематический план
|
№ п/п |
Тема раздела |
Количество часов |
|
1 |
Рождение Западной цивилизации (конец XV–начало XVII века) |
14 |
|
2 |
Новые времена Востока и Запада |
12 |
|
3 |
Московское царство – самобытный путь |
19 |
|
4 |
Российская империя на пути в Европу |
21 |
|
5 |
Итоговое повторение |
4 |
Учебно-методическое обеспечение.
1. Электронные образовательные ресурсы:
· История Нового времени. Ч.1. 7 класс. Дрофа. Интерактивное наглядное пособие.
· История России XVII-XVIII вв. 7 класс. Дрофа. Интерактивное наглядное пособие.
· История Нового времени. 7 класс. 1С: Образовательная коллекция.
· История России с возникновения до XIX века (Jewel).
· Барокко. Новый диск.
· Большая хрестоматия. История России от возникновения до XIX в. (Jewel). Новый диск.
· Занимательная история. Часть 2. Новое и Новейшее время (Jewel). Новый диск.
· История России IX-конец XIX века. Витязь на распутье. Интерактивное наглядное пособие.
· История России с IX по XXI в. Новый диск.
· История живописи в шедеврах. Том 1,2. Новый диск.
· Мастера раннего и высокого Возрождения. Нью Медиа Дженерейшн.
· Уроки всемирной истории КИМ. Новая история. Нью Медиа Дженерейшн.
· Уроки отечественной истории до XIX века КИМ. Нью Медиа Дженерейшн.
· Энциклопедия. 1000 великих художников. Новый диск.
2. Печатные пособия:
· таблицы
· портреты выдающихся деятелей истории России с древнейших времён до конца XIX века
· карты
3. Технические средства обучения
· ноутбук
· мультимедийный проектор
· экран проекционный
4. Учебно-практическое оборудование
· аудиторная доска с магнитной поверхностью
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов Тип урока |
7 класс Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) |
Виды контроля, измерители |
Д/з |
Дата проведения |
Приме-чание |
|
Раздел 1. Рождение Западной цивилизации (конец XV–начало XVII века) |
план -14ч факт - |
|
|||||
|
1 |
С чего началось Новое время? |
1 У-расс |
Объяснять значение понятий Новое время, мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм, Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире. Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Но-вый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке, раскрывать экономические и социальные последствия Вго для Европы и стран Нового Света. Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталисти-ческого производства, характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время. Рассказывать, используя карту, о процессах формирования цент-рализованных государств в Европе, объяснять, что способство-вало их образованию. Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации, характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей, излагать основные события и итоги религиозных войн XVI-XVIIвв., да-вать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать своё отношение к ним. Характеризовать значение Нидерландской революции для исто-рии страны и европейской истории.
|
Зад. ТПО, тв.з |
Д. введ.1,2
|
|
|
|
2 |
Европа на пороге Нового времени. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§1 инд. з. |
|
|
|
|
3 |
Начало Нового времени в Евро-пе. Великие геогра-фические откры-тия –новый взгляд на мир. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§2 инд. з. |
|
|
|
|
4 |
Первые колони-альные империи –новый мировой порядок. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§3 инд. з. |
|
|
|
|
5 |
Возрождение и гуманизм– новый взгляд на человека. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§4 инд. з. |
|
|
|
|
6-7 |
Реформация – новое отношение к Богу. |
2 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§5 инд. з. |
|
|
|
|
8 |
Католическая Контрреформация. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§6 инд. з. |
|
|
|
|
9-10 |
Судьба европей-ской цивилизации. |
2 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§10,11 инд. з. |
|
|
|
|
11 |
Нидерландская революция. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§8 инд. з. |
|
|
|
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов Тип урока |
7 класс Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) |
Виды контроля, измерители |
Д/з |
Дата проведения |
Приме-чание |
|
||
|
12 |
Английская монархия. |
1 ПДУ |
Систематизировать материал по истории Английской револю-ции (в форме периодизации, таблицы и др.), характеризовать по-зиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы, составлять характеристики известных участников событий, высказывать и обосновывать свои оценки о значении Английской революции для британской и европейской истории. |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§9 инд. з. |
|
|
|||
|
13 |
Английская революция. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§10,11 инд. з. |
|
|
||||
|
14 |
Страны Запад-ной цивилиза-ции. Лидеры Западной Европы. Погра-ничье Европы. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§14 инд.з. |
|
|
||||
|
Раздел 2. Новые времена Востока и Запада |
план -12ч факт - |
|
||||||||
|
15 |
Новые времена за пределами Европы. Исламский мир – сосед Европы. |
1 ПДУ |
Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое Время, характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны,зна-чение Вестфальского мира, систематизировать факты,относящи-еся к международным отношениям XVI-XVIII вв. (в форме таб-лиц, тезисов), объяснять, какие интересы лежали в основе этих конфликтов и войн, высказывать оценочные суждения о харак-тере и последствиях войн. Показывать на карте территории крупнейших государств Азии XVI-XVIII вв., раскрывать основные черты экономической и по-литической жизни стран Азии в рассматриваемый период, объяс-нять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока XVI-XVIII вв. Характеризовать европейскую культуру XVI-XVIII вв., назы-вать и представлять важнейшие достижения, объяснять их зна- чение. Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фаб-рика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекци- онизм, Просвещение, энциклопедисты, просвещённый абс-зм. Характеризовать положение различных социальных групп в ев- ропейском обществе XVI-XVIII вв, прослеживать, как оно изме-нялось на протяжении данного периода. Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсо- |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§15 инд. З. |
|
|
|||
|
16 |
Индия: от импе-рии к колонии. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§16 инд. З. |
|
|
||||
|
17 |
«Закрытый» Дальний Восток. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§12,13 инд. З. |
|
|
||||
|
18 |
Борьба за господ-ство в Европе и за колонии. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§17 инд. З. |
|
|
||||
|
19 |
Запад в эпоху Просвещения. Идеи и стиль эпо-хи Просвещения. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§18 инд. з. |
|
|
||||
|
20 |
«Просвещённый абсолютизм». |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§19 инд. З. |
|
|
||||
|
21
|
Англия – лидер западного мира. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§20 инд. З. |
|
|
||||
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов Тип урока |
7 класс Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) |
Виды контроля, измерители |
Д/з |
Дата проведения |
Приме-чание |
|
||
|
22 |
Революция в Аме-рике – образова-ние США. |
1 ПДУ |
лютную власть, и их подданных. Характеризовать предпосылки, объяснять основные идеи, рас-крывать значение эпохи Просвещения, составлять характерис-тики его деятелей. Рассказывать о ключевых событиях, объяснять предпосылки, причины и значение войны североамериканских колоний за неза-висимость и Французской революции, составлять характерис-тики активных деятелей этих событий, систематизировать ма-териал (в форме периодизации, таблицы и др.), характеризовать основные течения и лагеря, излагать главные идеи принятых до-кументов, высказывать и аргументировать суждения о проис-ходивших событиях и деятелях. Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чаепи-тие», «Декларация независимости», конституция, Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот, террор. Обобщать и систематизировать материал. |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§21 инд. З. |
|
|
|||
|
23 |
Франция: от абсо-лютизма к рево-люции. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§22,23 инд. з. |
|
|
||||
|
24-25 |
Франция: от мо-нархии к респуб-лике, от террора к диктатуре. |
2 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
Зад. ТПО, тв. зад. Подгот к обобщения |
|
|
||||
|
26 |
Повторительно-обобщающий урок. Новые времена Запада и Востока. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д введение I, II групп. з. |
|
|
||||
|
Раздел 3. Московское царство – самобытный путь |
план -19ч факт - |
|
||||||||
|
27 |
«Москва есть третий Рим» (Россия в XVI веке). Введение. Путь к единой стране. Северная Евразия к концу Средневековья. |
1 У-расс |
Раскрывать противоречия в русском обществе в концеXVI в, характеризовать личность и деятельность основных истори-ческих личностей данного периода. Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать предпосылки и причины Смуты, показывать на ис-торической карте основные событий, систематизировать мате-риал в хронологической таблице, рассказывать о положении различных сословий, используя разные источники, характери- зовать последствия Смуты, высказывать и обосновывать оценку действий основных участников. Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний из курса всеобщей истории, излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России, использовать историческую карту для характерис- 7 класс Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§1,2 групп. з. |
|
|
|||
|
28 |
Россия: хозяйство и сословия, власть и подданные.
Тема урока
|
1 ПДУ
Кол-во часов Тип урока |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§3 инд.зад. |
|
|
||||
|
№ |
||||||||||
|
Виды контроля, измерители |
Д/з |
Дата проведения |
Приме-чание |
|||||||
|
29
|
Венчание первого царя. Реформы Избранной рады. |
1 ПДУ
|
тики геополитического положения России в XVII в. Объяснять смысл понятий абсолютизм, мелкотоварное произ- водство, мануфактура, крепостное право, церковный раскол, ста-рообрядцы.Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и ис-пользовать их для характеристики политического устройства России, разъяснять функции отдельных органов в системе управ-ления государством. Характеризовать личность и деятельность основных истори-ческих личностей данного периода. Использовать информацию исторических карт при рассмотрен-ии экономического развития России в XVII в, обсуждать причи-ны и последствия новых явлений в экономике страны. Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в» и использовать её данные для характеристики изменений в соци-альной структуре общества, анализировать отрывки из Соборно-го уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончатель-ном закрепощении крестьян. Показывать на карте территории расселения народов в Россий-ском государстве в XVII в, маршруты отрядов первопроходцев, составлять рассказ о этих народах. Показывать территорию и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту, раскрывать их при-чины и последствия, систематизировать материал в таблицу. Показывать на карте территорию России и области, присоеди-нённые к ней в XVII в, ход войн и направления военных походов, объяснять цели и результаты внешней политики страны.
7 класс Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§4 инд.зад. |
|
|
|||
|
30 |
Победы Российского царства. |
1 ПДУ
|
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§5 инд.зад. |
|
|
||||
|
31 |
Самобытная культура России. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§6 инд.зад. |
|
|
||||
|
32 |
Самодержавие Ивана Грозного. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§7 инд.зад. |
|
|
||||
|
33 |
Наследие Ивана Грозного. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§8 инд. з. |
|
|
||||
|
34 |
Начало Смуты: гражданская война. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§9 инд. з. |
|
|
||||
|
35 |
Окончание Смуты: спасение Отечества. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§10 инд. з. |
|
|
||||
|
36 |
«С оглядкой на Запад». Восстановление после Смуты. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§11 инд. з. |
|
|
||||
|
37 |
Самодержавие Алексея Тишайшего. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§12 инд. з. |
|
|
||||
|
38 |
Расширение Рос-сийского царства.
|
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§13 инд. з. |
|
|
||||
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов Тип урока |
Виды контроля, измерители |
Д/з |
Дата проведения |
Приме-чание |
||||
|
39 |
Судьба Русской православной церкви. |
1 ПДУ |
Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола, характеризовать позиции участников раскола. Характеризовать культуру России XVII в., называть и пред-ставлять важнейшие достижения, объяснять их значение.
Обобщать и систематизировать материал. |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§14 инд. з. |
|
|
|||
|
40 |
Традиции и новшества в культуре. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
Тв .з., Гилязов Пискарёв, ИТ, §1/§2/§3/§4 |
|
|
||||
|
41-44 |
Наш край к концу XVI века. Среднее Поволжье в нача-ле XVII века. Край в XVII столетии. |
4 У-исслед |
тв.з |
Тв. зад., Подгот к обобщению |
|
|
||||
|
45 |
Повторительно-обобщающий урок. Россия в XVII веке. |
1 ПДУ |
тв.з |
Тв .зад., пр.Д.§15
|
|
|
||||
|
Раздел 4. Российская империя на пути в Европу |
план -21ч факт - |
|
||||||||
|
46 |
«Поворот Петра Великого» Начало реформ. |
1 ПДУ |
Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII-XVIII вв, используя карту. Объяснять предпосылки петровских преобразований, характе-ризовать важнейшие преобразование и систематизировать мате- риал в форме таблицы. Объяснять причины Северной войны, её последствия, используя карту, рассказывать о её основных событиях, давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I. Использовать тексты исторических источников для характерис-тики социальной политики власти, давать оценку её итогов. Показывать на карте районы народных движений, характеризо-вать их причины, участников и итоги.
|
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§16 инд. з. |
|
|
|||
|
47 |
Начало Северной войны. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§17 инд. з. |
|
|
||||
|
48 |
Победа великой державы. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§18 инд. з. |
|
|
||||
|
49-50 |
Реформы эконо-мики и общест-венного строя. Абсолютизм Петра Великого. |
2 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§19 инд. з. |
|
|
||||
|
||||||||||
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов Тип урока |
7 класс Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) |
Виды контроля, измерители |
Д/з |
Дата проведения |
Приме-чание |
|
|
51 |
Европейский пе-реворот в культу-ре. |
1 ПДУ |
Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта. Характеризовать личность и деятельность основных истори-ческих личностей данного периода, приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I, участво-вать в дискуссии о значении его деятельности в истории страны. Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты, участников, систематизировать материал о них в форме таблицы, объяснять причины и последствия двор-цовых переворотов, характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра. Раскрывать сущность понятия просвещённый абсолютизм, рассказывать об основных мероприятиях и особенностях этой политики в России. Рассказывать об экономическом развитии России, используя карту, о положении крестьян во второй половине XVIII в, сопо-ставлять экономическое развитие страны, социальную политику Петра I и Екатерины II. Показывать на карте территорию и ход восстания п/п Е Пугачё-ва, раскрывать причины восстания и его значение, давать ха-рактеристику его участников. Анализировать отрывки документов для оценки прав, привиле-гий дворянства и других слоёв населения, рассказывать о поло-жении отдельных сословий российского общества (в том числе с использование материалов истории края). Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачёвского восстания. Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в, характеризовать деятельность отдельных её представителей. Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в, показывать на карте территории, во-шедшие в состав Российской империи в данный период, места наиболее значимых сражений, высказывать суждения о причинах побед.
|
Зад. ТПО, тв.з |
Тв .з., Гилязов Пискарёв, ИТ, §5 |
|
|
|
|
52 |
Край во времена петровских преобразований. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§20 инд. з. |
|
|
||
|
53 |
«Плоды западно-го просвещения». Эпоха дворцовых переворотов. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§21 инд. з. |
|
|
||
|
54 |
Крепостничество и капитализм. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§22 инд. з. |
|
|
||
|
55 |
«Просвещённая государыня» и «русский бунт» |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§23 инд. з. |
|
|
||
|
56 |
Гром побед Рос-сийской империи |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
Тв .з., Гилязов Пискарёв, ИТ, §6 |
|
|
||
|
57 |
Социально-эконо-мическое разви- тие края в после-петровскую эпоху. |
1 У-исслед |
||||||
|
Зад. ТПО, тв.з |
Тв .з., Г- П, ИТ, §7 |
|
|
|||||
|
58 |
Религиозная по-литика в крае: от принуждения к веротерп-сти. |
1 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
Тв .з., Гилязов Пискарёв, ИТ, §8 |
|
|
||
|
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§24 инд. з. |
|
|
|||||
|
59 |
Вместе с «му-жицким» царём: за волю и землю. |
1 ПДУ |
||||||
|
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§25 инд. з. |
|
|
|||||
|
60-61 |
«Золотой век» Екатерины Вели-кой. |
2 ПДУ |
||||||
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов Тип урока |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) |
Виды контроля, измерители |
Д/з |
Дата проведения |
Приме-чание |
|
|
62 |
Закат просвещённого абсолютизма. |
1 ПДУ |
Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I. Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в, используя различные источники информации, систематизиро-вать материал о достижениях культуры в форме таблицы, харак-теризовать вклад народов России в мировую культуру. |
Зад. ТПО, тв.з |
проч.Д.§26 инд. з. |
|
|
|
|
63-64 |
«Просвещённая» культура России. |
2 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
Тв .з., Г- П, ИТ,§9-10 |
|
|
||
|
65-66 |
Культура края в XVIII столетии. |
2 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
Тв. зад., повт. |
|
|
||
|
67-68 |
Повторительно-обобщающий урок. Общий взгляд на путь Российской империи в Европу. |
2 ПДУ |
Высказывать и аргументировать оценки наиболее значимых событий и явлений, а также отдельных представителей отечест-венной истории XVIII в, характеризовать общие черты и осо-бенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в. Обобщать и систематизировать исторический материал. |
Зад. ТПО, тв.з |
Тв. зад., повт. |
план -4ч факт - |
|
|
|
69-70 |
Обобщающее повторение. Ранняя Новая истории России и мира. |
2 ПДУ |
Зад. ТПО, тв.з |
Тв. зад., повт. |
|
Рабочая программа по истории 7 класса для УМК образовательной системы "Школы 2100" в соответствии с государственным образовательным стандартом основного общего образования по истории (федеральный и национально-региональный компонент, 2004 год).
При составлении рабочей программы взята за основу рекомендация по примерному распределению часов по классам: не менее 24 часов выделяется на изучение всеобщей истории, не менее 36 часов – истории России, 10 часов - национально-региональный компонент.
Профессия: Преподаватель географии
В каталоге 6 688 курсов по разным направлениям
Учебник: «Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
Учебник: «Химия. Профильный уровень (в 2 частях)», Кузнецова Н.Е., Литвинова Т.Н., Лёвкин А.Н.
