Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 10 класс

библиотека
материалов




ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»



УТВЕРЖДАЮ

Начальник Нахимовского ВМУ

Суров А.Б.

« ___» ______ 2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

10 КЛАСС

Автор – составитель: Стерхова Ольга Сергеевна



Количество часов по учебному плану: 70 (2 часа в неделю)





Рассмотрено на заседании ПМК

Рекомендовано к использованию

Протокол № ___ от «___» 2015 г

Руководитель ПМК

Кириченко Н.Н.


СОГЛАСОВАНО

Зам. начальника по учебной работе

Сухинин В.В.

« ___» ______ 2015 г.








ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика программы

Рабочая программа по истории для 10 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования с учетом учебного плана НВМУ на 2015-2016 учебный год, примерной учебной программы по истории (2004 г., сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru. г. ) и авторской программы «История: программа 10-11 классов общеобразовательных организаций» О.Н. Журавлевой, Т.П. Андреевской, Л,В. Искровской ( 2014). Логика изложения материала рабочей программы, название разделов, названия уроков соответствует авторским программам Т.П. Андреевской, Л.В. Искровской, О.Н. Журавлевой.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год, в том числе 24 часа на всеобщую историю и 46 часов на историю России:

Четверть

Всего часов

Практические работы

Тесты

1 четверть

 18

4 теста, 2 пр.р.

2 четверть

 14

3 теста, 2 пр.р.

3 четверть

 16

3 теста, 2 пр.р.

4 четверть

 22

5 тестов, 2 пр.р.

Всего:

 70

15 тестов, 6 пр.р.












Цели и задачи программы

  • Определение для учащихся исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, формирование у них гражданской идентичности;

  • Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития народов нашей страны и всего человечества с древнейших времен и до наших дней;

  • Приобретение опыта активного освоения российского и мирового

культурно-исторического наследия;

  • Воспитание патриотизма и гражданственности, приверженности к идеям гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей;

  • Усвоение базовых национальных ценностей на основе изучения российского и мирового исторического опыта.

Краткая характеристика 10 класса

Мотивация нахимовцев к занятиям историей выражена слабо, дисциплина соответствует требованиям устава учебного заведения, уровень знаний средний. Учащиеся работоспособны в ходе урока.


Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по всеобщей истории в основной школе


Личностные результаты:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

  • для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.


Метапредметные результаты:

  • осуществлять подбор источников (в т. ч. – в сети Интернет) для подготовки докладов, рефератов, учебно-исследовательских работ, учебных проектов;

  • оценивать степень достоверности и познавательной ценности используемых источников информации;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • осуществлять самостоятельную подготовку к семинарскому занятию на основе общих рекомендаций, данных учителем;

  • формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • осуществлять оценку событий и действий их участников с нравственных общечеловеческих позиций; с точки зрения исторической обусловленности; с позиций национальных интересов;

  • представлять результаты изучения материала в формах конспекта, реферата, рецензии, учебного проекта;

  • осуществлять рефлексию собственной учебной деятельности;


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по всеобщей истории являются результаты в сфере:


познавательной:

  • сущность основных концепций исторического развития (цивилизационный и формационный подходы; теория модернизации);

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • осуществлять перевод информации из одной знаковой системы в другую


ценностно-мотивационной:


  • Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

  • Развитие личностных и духовных качеств ,позволяющих уважительно и доброжелательно относится к другим людям, их мнению, культуре, языку, гражданской позиции, языку, культуре;

  • Формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Учебно-методический комплекс

В комплект учебных материалов по истории входят:

  • Учебник О.Ю. Климов, В.А. Земляницин, В.В. Носков Всеобщая история - М.: Вентана-Граф, 2013

  • Учебник О.Н. Журавлева, Т.И. Пашкова, Д.В. Кузин История России-М.;Вентана –Граф, 2013

  • Программа Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлева, Л.В. Искровская « История :программа 10-11 классов общеобразовательных организаций» М.:Вентана-Граф, 2014


Материально-техническое обеспечение по предмету

Технические средства обучения:

  • Персональный компьютер учителя

  • Лицензионное программное обеспечение

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска

  • Ноутбуки


Формы организации образовательного процесса

  • Реализация рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов.

  • Учитывая неоднородность мотивации к обучению и подготовки класса, индивидуальные особенности восприятия учебного материала, необходимо организовать дифференцированную работу учащихся, используя уровневый подход при отборе содержания учебного материала и работу в малых группах.

Основная форма организации образовательного процесса – урок. При реализации программы по истории в 10 классе используются следующие основные формы проведения уроков:

  • Традиционный урок (комбинированный)

  • Урок - лекция

  • Урок - практикум

  • Урок – исследование

  • Урок – игра

  • Урок-экскурсия

  • Урок-зачет

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа, лекция; наглядные - иллюстрации, демонстрации; практические — выполнение практических и лабораторных работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.


Формы организации работы на уроках:

  • Фронтальная

  • Индивидуальная

  • Работа в парах

  • Работа в малых группах

  • Кооперировано-групповая

  • Игровая


На уроках будут использоваться следующие технологии:

  • Педагогические технологии на основе личностной ориентации ;

  • Педагогика сотрудничества;

  • Игровая технология;

  • Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного процесса;

  • Технология «Ищу ошибки»;

  • Групповые технологии.


Формы текущего контроля знаний, умений, навыков

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков:

  • устный опрос,

  • фронтальный опрос,

  • диагностическая работа,

  • проверка работы, выполненной самостоятельно,

  • проверочная работа,

  • контрольная работа,

  • проверка домашнего задания.


Критерии оценивания устного ответа

Оценка 5:

Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий права, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка 4:

Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий права, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3:

Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия права, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.

Оценка 2:

Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

Структура учебно-тематического плана

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год, в том числе

п/п

Наименование раздела

Всего часов

 Введение. Первобытность и древний мир


6

 Средние века

 5

 Новое время

 13

Первобытный строй и древнейшие народы на территории современной России. Древняя Русь (IX-начало XIIIв.)

 11

Русские земли и княжества в XIII – середине XVв.

8

Россия в конце XV- начале XVII вв.

9

Россия в начале Нового времени XVII в.

5

Россия в XVIII столетии

6

Российская империя в первой половине XIX века

6

Обобщение

1

 

Итого:

70


Программа по курсу всеобщей истории:

Тема 1 Введение. Первобытность и Древний мир.

История как наука. Первобытное общество. Эпоха праобщины. Образование первобытной родовой общины. Разложение первобытных отношений. Культура первобытной эпохи. Страны Древнего Востока: единство непохожих. Хозяйство и общество а странах Древнего Востока. Государственное устройство стран Древнего Востока. Культура древних цивилизаций Востока. Античный мир: политика, хозяйство, культура. Географические границы античного общества. Полис как особая форма государства и общества. Особенности экономической и социальной системы античных государств. Античная демократия. Влияние античности на мировую культуру. Расцвет и закат демократии в Древней Греции. Возникновение государств в Древней Греции. Классический период Древней Греции. Установление власти Македонии. Эллинистические государства. Древний Рим: от республики к империи. Основание Рима и возникновение Римского государства. Три века Римской республики. Кризис республики. Расцвет Римской империи. Кризис и падение Римской империи.

Развитие торгового и военного флота. Морские торговые пути. Развитие судостроения в Древней Греции. Значение флота в развитии торговли и колонизации. Развитие военного судостроения в Древнем Риме. Военный флот Древнего Рима и его использование для создания могущественной морской державы.

Тема 2 Средние века

Западная Европа 5-10 вв.: От варварских королевств до христиански империй. Периодизация Средних веков и понятие «феодализм». Природно-климатические условия и демографическая ситуация в Европе в ранее Средневековье. Варварский мир Евразии и наследие Античности. Образование варварских государств. Западноевропейский мир 8-10 веков. Формирование феодальных отношений в Европе. Христианство: внутренняя экспансия. Византия и Восточная Европа. Византия в конце 4-10 веков. Византия и славяне. Разрыв между православной и католической церковью. Византия и Древнерусское государство. Страны Востока: своеобразие политической истории. Арабский мир :конфликты и завоевания. Индия. Китай. Возникновение монгольской державы, монгольские завоевания. Япония. Человек, государство и церковь в Европе в 11 -15 веках. Изменение природно-климатических условий и демографической ситуации. Формирование средневековой картины мира. Изменение политической карты Европы. Международные отношения. Эволюция средневековой государственности. Формирование сословно-представительных учреждений. Светская власть и церковь. Крестовые походы. Византия в 12-15 веках: между крестоносцами и турками–османами. Культура Средневековья. Наследие Античности. Малые ренессансы. Проторенессанс. Народная культура Средневековья. Культура Востока.

Тема 3 Новое время

Эпоха Возрождения в Западной Европе. Итальянское Возрождение. Новое понимание истории и рождение исторической науки. Ренессансный индивидуализм и повседневная жизнь эпохи Возрождения. Французский ренессанс. Английский гуманизм. Северное Возрождение.

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Реформация и религиозные войны в Европе. Предпосылки Реформации. Кальвинизм. Католическая Реформация. «Непобедимая армада» и ее разгром английским флотом. Начало создания Великой морской державы. Особенности военного судостроения в Англии.

Английские революции Предпосылки революционных потрясений. Гражданские войны и свержение монархии. Индепендентская республика и протекторат Кромвеля.

Реставрация Стюартов и «Славная революция». Аграрный переворот. Промышленный переворот/

Зависимость развития колониальных владений Англии от развития флота. «Бостонское чаепитие.. Создание самостоятельного флота американскими колонистами.

Французская революция конца XVIII в. Просвещение и революция. «Старый порядок» во Франции и его кризис. Начало Французской революции. Законодательное собрание, начало революционных войн и свержение монархии. Национальный конвент. Якобинская диктатура. Термидор и Директория. Историческое значение Великой французской революции Наполеоновская эпоха

На пути к империи Наполеоновские войны. Континентальная система и Тильзитский мир. Крушение Наполеоновской империи. Венский конгресс и «Сто дней» Наполеона.

Образование США и американская система государств. Британские колонии в Северной Америке. Предпосылки Войны за независимость. Война за независимость и образование США (1775–1783 гг.). Конституция США. Историческое значение образования США. Начало борьбы за независимость в Латинской Америке. Война за независимость в Испанской Америке (1810–1826 гг.). Итоги войны за независимость Испанской Америки

Война за независимость и образование США (1775–1783 гг.).

Конституция США. Историческое значение образования США. Начало борьбы за независимость в Латинской Америке. Война за независимость в Испанской Америке (1810–1826 гг.). Итоги войны за независимость Испанской Америки

Идеология индустриального общества. Либерализм. Консерватизм. Социализм.

Коммунизм и научный социализм. Социал-демократия

Основные этапы развития европейской культуры. Эпоха барокко и расцвет нидерландской культуры. Французская культура эпохи классицизма. Романтизм. Реализм в литературе и изобразительном искусстве.

Европейские революции XIX в. и образование единых национальных государств.

Революции 1820–1823 гг. в Южной Европе. Июльская революция во Франции и революционные выступления 1830–1831 гг. в других странах Европы. Революция 1848 г. и Вторая республика во Франции. Революция 1848–1849 гг. в Германии. Революция 1848–1849 гг. в Австрийской империи. Революция 1848–1849 гг. и первая война за независимость Италии. Европейская революция 1848–1849 гг. Создание единых государств в Италии и Германии. Французская революция 1870–1871 гг.

Американский феномен. США после Войны за независимость. Север против Юга и освоение Запада. Гражданская война. Реконструкция

Страны Востока в условиях глобальной вестернизации. Упадок Оттоманской (Османской) империи и танзимат. Завершение британского завоевания Индии и Великое индийское восстание. «Открытие» Китая Западом и политика «самоусиления». «Открытие» Японии и «реставрация Мэйдзи.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны».



Программа по курсу истории России:

Тема 1. Древняя и Средневековая Русь.

У истоков человеческой цивилизации Введение. Наука о первобытном обществе. Эволюция человека. Проникновение человека на европейский континент. Палеолитические стоянки на территории современной России. Зарождение первобытного искусства. Неолитические поселения. Распад родового строя. Основные достижения и открытия человечества в эпоху первобытности

Народы и древнейшие государства на территории Восточной Европы. Греческие колонии Причерноморья. Скифы. Сарматы. Гунны. Вопрос о «прародине» славян. Первые письменные свидетельства о славянах. Восточнославянские племена и их соседи (финно-угорские, балтские, тюрко-монгольские и другие племена; Хазарский каганат, Византия; норманны).

Роль греческих колоний в развитии мореходства на Черном море. Викинги и их корабли как средство развития торговли.

Ранняя история восточных славян. Возникновение государства у восточных славян. Занятия и общественный строй восточных славян. Верования и быт. Ценностные представления славянина. Возникновение государственности у восточных славян. Призвание варягов: легенды и реальность

Начало славянской истории. Славянская языковая группа. Праславяне. Проблема прародины славян в свете современной науки. Комплексная хозяйственная деятельность славянских племён. Выделение ветви восточных славян. Первые письменные свидетельства о славянах. Особенности освоения (колонизации) восточными славянами Восточно-Европейской равнины. «Повесть временных лет» о расселении восточных славян. Отражение характера хозяйственной деятельности и социальных отношений в верованиях восточных славян. Образование Древнерусского государства. Источники об образовании Древнерусского государства. Исторические версии происхождения Древнерусского государства. Центры формирования государственности на территории расселения восточных славян. Торговые пути «Норманнская проблема»: «за» и «против»

Деятельность первых князей Руси. Принятие христианства Основные направления деятельности правителей Древней Руси: Ольги, Святослава, Владимира I. Складывание территории Древнерусского государства. Предпосылки принятия христианства. Последствия и значение принятия восточнославянским обществом христианства.

Русь от Ярослава Мудрого до Мстислава Великого (XI — начало XII в.) Междоусобица сыновей Владимира I Святого. Ярослав Мудрый, итоги и значение его деятельности. Владимир Мономах как личность и как политический деятель времён Древней Руси. Становление княжеств- «отчин» на Руси. Киевские князья в Х — начале XII в. Основные задачи и направления внешней политики (захват добычи, дани; установление выгодных торговых отношений; расширение границ; оборона территории). Походы древнерусских князей. Борьба со Степью. Оборона славянских земель от степных кочевников. Русь и Византия. Место Руси в Европе (хозяйственные и культурные связи, династические браки).

Государственно-политическое и социальное устройство Руси в XI — начале XII в.

Государственно-политическая структура Древнерусского государства: князь, дружина, вече. Вотчина как вид крупной наследственной земельной собственности. Социальный строй Руси XI — начала XII в. Формирование письменной системы права на Руси. Русская Правда об общественных отношениях в XI — начале XII в. Ценностные представления и нормы поведения человека Древней Руси. Жизненный уклад и быт людей

Общество и государство Древней Руси. Правда Ярослава и Правда Ярославичей.

Значение Русской Правды в государственной и общественной жизни Руси. Основные социальные группы древнерусского общества XI — на Полицентризм на Руси в XII — начале XIII в. Причины сложившегося на Руси полицентризма. Особенности развития земель и княжеств Руси. Общерусские столы: Киевское, Переяславское княжество, Новгородская земля. Владимиро-Суздальская Русь. Смоленское княжество. Ростиславичи. Галицко-Волынская земля (Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Романович). Черниговское княжество. Ольговичи.

Полицентризм на Руси: Северо-Восточная Русь. Причины сложившегося на Руси полицентризма. Научная оценка периода полицентризма в истории древнерусской государственности. Особенности развития Северо-Восточной Руси: географическое положение, природно-климати­ческие условия, политическое устройство, хозяйство и культура. Характеристика Владимиро-Суздальского княжества. Князь Андрей Боголюбский, оценка его деятельности.

Полицентризм на Руси: Великий Новгород. Политический и социальный строй боярской республики. Особенности развития Новгородской земли культура домонгольской Руси (X — начало XIII в.). Формирование древнерусской народности, её самобытной культуры. Земледельческая техника. Ремёсла на Руси. Города. Торговые связи. Быт и досуг жителей Древней Руси. Письменность и просвещение.

Храмовое искусство. Шедевры древнерусской культуры Древнерусское государство и общество: итоги и особенности исторического развития (итоговое обобщение)

Русские земли в эпоху иноземных завоеваний XIII в. Введение. Основные вопросы изучения главы 2. Монгольское государство в XII–XIII вв. География монгольских завоеваний, причины их успеха. Завоевание монголами Северо-Восточной и Юго-Западной Руси. Причины поражения Руси. Оборона северо-западных рубежей от шведов и немцев. Историческое значение борьбы с крестоносцами

Русские земли под игом Золотой Орды Система зависимости русских земель от Орды. Русские князья и Золотая Орда. Политика Александра Невского и Даниила Галицкого в отношении Орды. Влияние ордынского нашествия и ига на развитие Руси. Ордынское владычество на Руси. «Вызов» Востока и угроза «латинского завоевания» с Запада. Нравственный выбор: борьба с ордынскими владыками или примирение и сосуществование? Влияние ордынского ига на последующее развитие страны.

Борьба за лидерство в Северо-Восточной Руси. Русские земли в конце XIII — начале XIV в. Предпосылки усиления Северо-Восточной Руси. Княжества-соперники: сравнительная характеристика Московского и Тверского княжеств. Политика первых московских князей. Оценка деятельности Ивана Калиты. Итоги борьбы за политическое лидерство в Северо-Восточной Руси

Возвышение Москвы. Собирание русских земель преемниками Ивана Калиты. Куликовская битва, её историческое значение. Итоги княжения Дмитрия Донского.

Москва как политический и духовный центр объединяющихся русских земель.

Причины возвышения Москвы в свете основных теорий изучения исторического прошлого

Междоусобная (династическая) война на Руси во второй четверти XV в.

Княжение Василия I — «властителя благоразумного» (Н.М. Карамзин). Василий II и его соперники. Причины междоусобной войны. Борьба за централизацию в ходе феодальной войны в Московском княжестве во второй четверти XV в. Итоги династической войны

Великое княжество Литовское в XIII–XV вв. Образование Великого княжества Литовского. Территория, этнический состав населения. Славянские земли в составе Великого княжества Литовского. Своеобразие социально-политического устройства княжества. Борьба между Вильно и Москвой за юго-западные русские земли. Вмешательство литовских князей в дела Северо-Восточной Руси

Культура Руси XIII–XV вв. Сельское хозяйство и ремёсла. Сельские поселения и города Руси. Повседневная жизнь людей. Устное народное творчество. Письменность. Летописание. Развитие литературы. Архитектура. Живопись: иконопись, фрески

Древнерусская литература

Письменные источники по истории Отечества середины XIII — XV в. Летописание. Появление летописных сводов общерусского характера. Особенности житийного жанра (агиографических источников). «Задонщина» и «Сказание о Мамаевом побоище»: подъём национального самосознания русского народа. «Хождения» игумена Даниила (XII в.), Игнатия Смольнянина (конец XIV в.), Афанасия Никитина (середина XV в.) как этапы в развитии жанра. Литература, как отражение кругозора русского общества. Итоги политического, социально-экономического, культурного развития русских земель к началу XVI в.

Органы управления, право и суд в России на рубеже XV–XVI вв. Особенности российской государственности. Центральные и местные органы власти. Судебник 1497 г. Суд и судопроизводство на Руси.

Российское общество конца XV — XVI в. Знать в российском обществе. Формирование служилого сословия. Духовенство. Посадское население (горожане).

Крестьянство как социальный слой. Социальная лестница Московии.

Российское государство и общество во второй половине XV — начале XVI в.

Предпосылки, особенности и этапы формирования единого Российского государства.

Москва — центр борьбы за свержение ордынского владычества. Сергий Радонежский — духовный вершитель Куликовской победы. Завершение объединения русских земель и формирования Российского государства. Московия в 30–50-х гг. XVI в.

Реформы Ивана IV Грозного. Регентство Елены Глинской. Боярское правление. Борьба за власть. Самостоятельное правление Ивана IV. Избранная рада. Влияние Церкви на все сферы жизни общества

Опричнина Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Опричный террор. Последствия опричнины. Научные дискуссии по проблеме

Полемика о пределах царской власти и правах подданных

«…Драгоценная для истории переписка…»: проблема соотношения царской власти и прав подданных в полемике Андрея Курбского и Ивана Грозного. Обстоятельства появления посланий Курбского к Ивану IV. Переписка Ивана IV и Андрея Курбского — выдающийся памятник русской политической мысли XVI в. Памфлет А. Курбского «История о великом князе Московском»

Россия конца XV — XVI в. глазами иностранцев. Международные отношения Российского государства. Записки современников-иностранцев о Руси и России —ценные исторические свидетельства. Особенности путевых заметок, дипломатических отчётов как вида исторических источников.

Строительство первого военного корабля «Орел».

Культура России в конце XV — XVI в. Хозяйственно-ремесленная деятельность.

Начало книгопечатания. Литература. Общественно-политическая мысль. Архитектура: формирование общерусской школы. Живопись. Дионисий. П. Чирин.

«Домострой» о мире патриархальной русской семьи XVI в.

Традиционная культура Московского государства. Ценности, идеалы традиционной христианской культуры Московского государства. Защита «московской старины» в решениях «Стоглава». «Домострой» о мире патриархальной русской семьи XVI в. Религиозная литература. «Великие Четьи-Минеи» Макария. Фольклорная культура народа, её особенности. Взаимное влияние русской и зарубежной культуры как «диалог» культур

Россия накануне Смутного времени. Царь Фёдор Иванович. Борис Годунов как личность и государственный деятель. Политика Бориса Годунова: достижения и ошибки

Тема 2. Россия в Новое время.

Смута начала XVII в. Главные проблемы изучения истории России XVII в. Причины Смуты. Смута как общенациональная катастрофа: придворная борьба за власть, самозванство, социальные движения, национально-освободительная борьба против интервентов. Итоги Смутного времени и его последствия. Альтернативы политического развития страны. Воцарение династии Романовых.

Новые черты в развитии России XVII в. Экономическое развитие России. Политический строй России. Новые черты в деятельности центральных и местных органов управления. Социальная структура российского общества. Формирование сословий и сословного самосознания. Суд и судопроизводство. Соборное уложение

Территориальное, экономическое развитие России в XVII в. Хронологические рамки и сущность нового периода российской истории. Особенности перехода России к Новому времени.

Социальные движения XVII в. Городские восстания. Юридическое закрепощение крестьянства. Восстание под предводительством Степана Разина. Церковный раскол как духовный кризис российского общества. Движение под предводительством С. Разина: восстание, бунт, крестьянская война? Различные точки зрения в исторической науке на характер движения под предводительством С. Разина. Степан Разин как «человек огромной воли и бурных страстей…»

Внешняя политика России в XVII в. Основные внешнеполитические задачи России. Смоленская война. Вхождение украинских земель в состав Российского государства. Войны России с Речью Посполитой и Швецией. Восточное направление внешней политики России XVII в. Освоение Сибири. Итоги внешней политики

Культура России XVII в. Развитие просвещения и научных знаний. Общественно-политическая мысль. Ереси. Литература. Светские жанры. Живопись. Симон Ушаков.

Театр. Архитектура. Изменения в быту.

Внутренняя политика России в первой четверти XVIII в. Основные проблемы изучения истории России XVIII в. Борьба за власть в конце XVII в. Начало реформ Петра I. Характер и методы преобразований. Административная, военная, церковная и социальная реформы первой четверти XVIII в. Российское государство в период дворцовых переворотов. Проекты преобразований современников Петра I. Предпосылки преобразований эпохи Петра I. Проекты Ф. Салтыкова, А. Курбатова, И. Посошкова и др.

Реформирование Петром I системы управления. Пётр I и эпоха реформ. Необходимость реформирования системы управления в стране. Содержание, сущность, значение реформ органов власти Петром I. Методы проведения преобразований. «Европеизация». Дискуссия о роли Петровской эпохи в развитии страны. Реформы Петра Великого: «за» и «против»

Феномен «дворцовых переворотов» в истории России XVIII в.

Понятие «дворцовые перевороты», их причины и сущность. Характерные черты послепетровского периода истории страны. Хронология, участники событий эпохи дворцовых переворотов в России XVIII в. Основные итоги внутренней и внешней политики. Современные дискуссии. Вопрос о престолонаследии: претенденты, споры о кандидатурах. «Кондиции» Верховного тайного совета. Альтернативные проекты ограничения самодержавия в России. Провал попытки ограничения монархии: причины, последствия.

Внутренняя политика России во второй половине XVIII в. Политика «просвещённого абсолютизма». Екатерина II. Восстание под предводительством Е. Пугачёва. Итоги реформ Екатерины II, их влияние на русское общество. Сословная политика. Переход к консервативному курсу в конце века. Политика Павла I

Общественная мысль в России второй половины XVIII в. Русская общественная мысль в XVIII в. Просветительство XVIII в.: М.В. Ломоносов, Я.П. Козельский. Взгляды Н.И. Новикова. М.М. Щербатов как идеолог консервативного дворянства, сторонник ограниченной монархии. Социальный идеал А.Н. Радищева.

Внешняя политика России в XVIII в.

Основные внешнеполитические задачи Петра I. Основные направления внешней политики в эпоху дворцовых переворотов. Внешняя политика в период правления Екатерины II. Место России в системе международных отношений на рубеже XVIII–XIX вв. Имперский характер российской внешней политики.

Создание регулярной армии и флота. Северная война. Россия в войнах второй половины XVIII в. Ф.Ф.Ушаков. Победы русского флота на море.

Социально-экономическое развитие России в XVIII в.

Особенности петровских экономических преобразований. Роль государства в развитии экономики страны. Основные тенденции развития сельского хозяйства в XVIII в. Развитие промышленности. Развитие торговли и финансов в России в XVIII в. Культура России в XVIII в. Новые черты в развитии культуры. Образование в России.

Зарождение российской науки и её основные достижения. Развитие искусства в XVIII в. Быт и нравы российских сословий. Культурный раскол российского общества.
Внутренняя политика России в первой половине XIX в.

Особенности российской политической системы. Задачи внутренней политики.

Александр I. Попытки либеральных политических и социальных реформ в первой четверти XIX в. Николай I: укрепление самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса и причины их неудачи. Ограниченность реформаторских начинаний первой половины XIX в.

Общественное движение и общественно-политическая мысль первой половины XIX в.

Зарождение в России общественного движения. Влияние движения декабристов на русское общество. Западники и славянофилы о путях развития России. Русский социализм. А.И. Герцен. Консервативное течение в общественной мысли Программные документы декабристского движения. Зарождение организованного политического движения в империи. Понятие «декабризм», сущность, истоки идеологии декабристского движения. Декабристские организации, их программные проекты. Восстание декабристов: «государственные преступники», реформаторы, революционеры?.. Историческое значение, проблема актуальности нравственного опыта движения декабристов.

Внешняя политика России в первой половине XIX в.

Задачи и основные направления внешней политики России в первой половине XIX в.

Участие России в антинаполеоновских коалициях. Отечественная война 1812 г. Венский конгресс и европейская политика России. Восточное направление. Кавказская война. Итоги внешней политики России.


Крымская война. Оборона Севастополя. Черноморский флот в обороне Севастополя. Корнилов, Нахимов, Истомин. Итоги, уроки и значение Крымской войны

Культура России в первой половине XIX в.

Социально-исторические условия формирования русской национальной культуры.

Реформы в области образования. Основные научные достижения. Развитие искусства в первой половине XIX в. Особенности культуры и быта российских сословий.

Кругосветное путешествие И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского. Научная экспедиция В.М.Головнина. Антарктическая экспедиция Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. Экспедиция П.К.Пахтусова. Научная экспедиция Г.И.Невеельского.


урока

Календар-

ные

сроки

Раздел программы/

тема урока/

тип урока

Предметные, метапредметные, (на уровне учебных действий) и личностные результаты

Контроль

в уч. году

по теме

Глава I. Введение. Первобытность и древний мир (6 часов)

1.

1-1


1.09- 5.09


Введение. История, как наука.


Урок изучения нового материала

Предметные:

Знать: определение исторической науки. Уметь: разделять исторические источники по группам. Научиться различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории..

Метапредметные:

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. Осмысление роли и значения истории в жизни человека.



Фронтальный опрос, индивидуальные задания

2.

2-2

1.09- 5.09


Первобытное общество



Комбинированный урок


Предметные:

Знать: факторы, способствовавшие выделению человека из мира природы; регионы, являющиеся прародиной человека; этапы первобытной истории; зарождение наскальной живописи и религиозных верований; изменения в хозяйственной деятельности человека; переход от присваивающего к производящему хозяйству. Уметь: указывать факторы, способствовавшие зарождению имущественного неравенства и появлению частной собственности; объяснять изменения в человеческом обществе с началом освоения металлов.

Метапредметные:

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Личностные:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры древних людей, понимание их исторической и культурной ценности.



Фронтальный опрос, индивидуальные задания, терминологический диктант

3.

3-3

7.09- 12.09


Страны Древнего Востока: единство непохожих.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать:  основные положения урока: различия государственной и родоплеменной организации общественной жизни, признаки государства; как климатические и природные условия влияли на становление древних   государств; положение рабов. Уметь: указывать причины слабости деспотических государств древности; давать характеристику деспотиям; рассказывать об особенностях развития Древней Индии; определять особенности цивилизации Древнего Китая;

Метапредметные:

Познавательные: характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизации древности, называть и показывать по карте регионы возникновения первых государственных образований.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Личностные:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры древних людей, понимание их исторической и культурной ценности.


Тест, фронтальный опрос, индивидуальные задания, работа с картой

4.

4-4

7.09- 12.09


Античный мир: политика,

хозяйство, культура.


Комбинированный урок.

Развитие торгового и военного флота.


Предметные:

Знать: основные положение урока: древнейшие цивилизации Греции; особенности хозяйственной деятельности греков; территории, завоеванные войском Александра Македонского. Уметь: рассказывать о вариантах развития древнегреческого полиса; определять общее в развитии римского и афинского полисов и чем они отличались; представлять пирамиду социальной структуры римского общества; условия установления республики; рассказывать о подчинении Римом Италии; указывать факторы, обусловившие кризис Римской республики; делать сравнительный анализ причин кризиса полисного устройства и отличительные черты в развитии полисов; давать оценку деятельности Суллы, Цезаря, Октавиана.

Метапредметные:

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные: Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания, работа с картой

5.

5-5

14.09- 19.09

Расцвет и закат демократии в Древней Греции.


Комбинированный урок



Развитие судостроения в Древней Греции. Значение флота в развитии торговли и колонизации.


Предметные:

Знать: территории, завоеванные войском Александра Македонского. Уметь: рассказывать о вариантах развития древнегреческого полиса; определять общее в развитии римского и афинского полисов и чем они отличались;указывать факторы, обусловившие кризис Римской республики; делать сравнительный анализ причин кризиса полисного устройства и отличительные черты в развитии полисов; давать оценку деятельности Суллы, Цезаря, Октавиана.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные:

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Фронтальный опрос, индивидуальные задания, работа с картой, терминологический диктант

6.

6-6

14.09- 19.09

Древний Рим: от республики к империи.


Урок изучения нового материала.


Военный флот Древнего Рима и его использование для создания могущественной морской державы.


Предметные:

Знать:  какой период называют золотым веком Римской империи. Уметь: называть экономические и политические причины кризиса Римской империи; представлять пирамиду социальной структуры римского общества; условия установления республики; рассказывать о подчинении Римом Италии; давать оценку деятельности Суллы, Цезаря, Октавиана.в чем выразился духовный кризис римского общества; составлять развернутый план ответа.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения по дополнительным источникам;

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян.

Тест, фронтальный опрос, индивидуальные задания

Средние века 5 часов

7.

7-1

21.09-26.09


Западная Европа V-X вв.: от варварских королевств до христианских империй.

Комбинированный урок



Предметные:

Знать: какой период в современной хронологии понимается под термином «средние века»; чем характеризовалось мировоззрение средневекового европейца. Уметь:  определять черты христианской средневековой цивилизации. Сравнивать их с цивилизациями Древнего мира.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян.

Фронтальный опрос, индивидуальные задания, работа с картой

8.

8-2

21.09-26.09


Византия и Восточная Европа.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать:  особенности хозяйственного развития Византии.Уметь: определять роль влияния Византии, различать социокультурное и политическое влияние, мировоззренческие особенности католицизма и православия.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; работать с таблицами по истории.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Проверочная работа, фронтальный опрос, индивидуальные задания, работа с картой

9.

9-3

28.09- 3.10

Страны Востока: своеобразие политической истории.


Урок изучения нового материала

Предметные:

Знать:  природные условия Аравийского полуострова; какую политику проводили арабские завоеватели в отношении покоренных народов; достижения халифата. Уметь: рассказывать о возникновении ислама;

объяснять, почему арабы легко покорили огромные территории и подчинили народы, стоявшие на более высоком уровне общественного развития

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; в дополнительных источниках искать информацию; выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания, работа с картой

10.

10-4

28.09- 3.10

Человек, государство, церковь.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: причины обострения конфликтов между церковной и светской властью; суть взглядов Фомы Аквинского; роль инквизиции в европейском Средневековье. Уметь: указывать предпосылки усиления королевской власти в странах Западной Европы; рассказывать об особенностях развития стран Восточной Европы; сравнивать и характеризовать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы в период классического Средневековья.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личности в истории. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания

11.

11-5

5.10- 10.10


Культура Средневековья.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: истоки расхождения путей исторического развития стран Европы и Азии; особенности духовного, культурного развития стран Западной Европы в Средние века и как они сказываются на современной европейской культуре. Уметь: характеризовать различия романской и готической архитектуры; рассказывать о научных открытиях эпохи Средневековья; литературу Средневековья.

Метапредметные:

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.


Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личности в истории.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания

Новое время 13 часов

12.

12-1

5.10- 10.10


Эпоха Возрождения в Западной Европе.


Урок изучения нового материала/


Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.


Предметные:

Знать:  основные черты мировоззрения человека эпохи Возрождения. Уметь: систематизировать и представлять материал, характеризующий эпоху Возрождения. Выявлять предпосылки Возрождения в античной и средневековой культуре. Систематизировать и представлять материал, характеризующий эпоху Возрождения.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; работать с таблицами по истории.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные:

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, фронтальный опрос, индивидуальные задания

13.

13-2

12.10- 17.10

Реформация и религиозные войны в Европе.


Комбинированный урок

«Непобедимая армада» и ее разгром английским флотом. Начало создания Великой морской державы. Особенности военного судостроения в Англии.




Предметные:

Знать:  значение Контрреформации; изменение политики Римско-католической церкви; ценностные ориентиры и социальные нормы в эпоху Реформации. Уметь: выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации. Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания

14.

14-3

12.10- 17.10

Английские революции.


Комбинированный урок.

Зависимость развития колониальных владений Англии от развития флота. «Бостонское чаепитие.. Создание самостоятельного флота американскими колонистами.




Предметные:

Знать:  основные положения урока:  особенности, ход и итоги первой буржуазной революции в Европе; причины кризиса абсолютистского ре жима в Англии; причины установления диктатуры Кромвеля;  социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота; технические изобретения, ознаменовавшие начало промышленного переворота; значение и последствия промышленного переворота. Уметь:  характеризовать происходящие в обществе перемены как революцию; взгляды Вольтера, Руссо, Дидро, Д. Локка; объяснять распространение идей просвещенного абсолютизма.

Метапредметные:

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории с помощью дополнительных источников,

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.


Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания, термин

15.

15-4

19.10-24.10


Великая французская революция.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать:  основные положения урока: процессы, замедляющие модернизацию в странах континентальной Европы в первой половине XIX в. причины и последствия революции 1848 г. во Франции. Уметь:  анализировать идеологии социальных и политических движений.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.


Тест, фронтальный опрос, работа с картой

16.

16-5

19.10-24.10


Наполеоновская эпоха.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать:  политику Наполеона I по преодолению раскола в обществе и созданию государства-нации, его отличия от правового государства. Уметь:  характеризовать государственное устройство и управление Францией по конституции 1799 г.;  проследить процесс укрепления власти Наполеона;  дать оценку политике Бонапарта, проводимой на присоединенных и зависимых от Франции территориях; дать оценку решениям Венского конгресса, определить  интересы каких государств они выражали

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать внутреннюю и внешнюю обстановку на Руси периода феодальной раздробленности; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

17.

17-6

26.10- 31.10

Образование США и американская система государств.

Комбинированный урок






Предметные:

Знать: значение понятий «революция, гражданская война»;

причины и основные события и итоги войны за независимость в США и революций в странах Латинской Америки. Уметь: указывать причины и последствия гражданской войны в США, выявить факторы, которые определили победу в войне Севера; оценить деятельность А. Линкольна

 участвовать в разработке мини-проектов по теме

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Проверочная работа, фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

18.

18-7

26.10- 31.10

Идеология индустриального общества.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать:  значение понятий «либерализм», «консерватизм», «социализм», «коммунизм»;  признаки гражданского общества. Уметь:  характеризовать основные направления общественной мысли (либерализм, консерватизм, социализм, марксизм);

 сравнивать общее и различия в идеологических течениях.

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Фронтальный опрос, индивидуальные задания

19.

19-8

9.11- 14.11


Европейские революции XIX в.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: термины «священный союз», процессы, замедляющие модернизацию в странах континентальной Европы в первой половине XIX в; страны Центральной Европы, где в 1848 г. начались революции.

Уметь:  характеризовать исторические предпосылки, значение революций XVII-XIX вв. Анализировать идеологии социальных и политических движений; давать оценку деятельности «Священного Союза, объяснять степень эффективности действий Священного союза.

Метапредметные:

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личности в истории.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

20.

20-9

9.11- 14.11


Основные этапы развития европейской культуры.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: мировосприятие человека. Формирование научной картины мира;  основные достижения, научной революции XVII в. Изменения развития культуры XIX в, пришедшие на смену XVII в. Уметь:  характеризовать стили художественной культуры (классицизм, барокко, рококо, романтизм, реализм.)

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания

21.

21-10

16.11- 21.11

Американский феномен.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: термины «Доктрина Монро», «аболиционизм», «американский феномен», «гомстед», «реконструкция», «расизм»; причины и итоги Гражданской войны в США. Уметь: сравнивать развитие Севера и Юга; характеризовать основные  направления политики Т. Рузвельта

Метапредметные:

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории с помощью дополнительных источников

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

22.

22-11

16.11- 21.11

Религиозные основы восточных цивилизаций.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать:  основные термины, относящиеся к религиям Востока. Уметь:  характеризовать основные восточные религии и  выделять общие и различные черты  религий Востока.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания

23.

23-12

23.11- 28.11

Страны Востока в условиях глобальной вестернизации.


Комбинированный урок

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны».




Предметные:

Знать: традиционные общества Востока в условиях традиционной экспансии;  международные отношения к XIX в. Уметь: выделять этапы британского завоевания Индии,  указывать особенности развития Китая, определять специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае, Турции; определять направления модернизационной политики Японии; называть и показывать на карте страны - метрополии, страны-полуколонии, страны-колонии.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; составлять сложный план.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Личностные:

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.



Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

24.

24-13

23.11- 28.11

Обобщение по курсу: «Всемирная история в 10 классе».


Урок обобщения и систематизации знаний.

Предметные:

Знать: характеристику развития разных государств, в разные периоды времени. Уметь: работать с исторической картой, характеризовать историческую личность, работать с понятийным аппаратом.

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Проверочная работа

Первобытный строй и древнейшие народы на территории современной России. Древняя Русь (IX-начало XIIIв.) 11 часов

25.

25-1

30.11- 5.12


Введение. Историческая наука в России.


Урок изучения нового материала

Предметные:

Знать: определение понятия «исторические источники», их виды. Уметь: давать характеристику развития отечественной исторической науки, называть представителей русской исторической науки, их труды.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные: учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование навыков самоактуализации. Осмысление социально нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

26.

26-2

30.11- 5.12


У истоков человеческой цивилизации.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать:  понятия: «человек», «гомо сапиенс», матриархат, патриархат, родовая община. Уметь:  объяснять: факторы, определявшие развитие человека и общества в период предыстории; основные периоды истории и их основу; характерные черты развития человека и общества в каждый период; суть неолитической революции.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные: работать в малой группе над общим заданием, учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

27.

27-3

7.12- 12.12

Народы и древнейшие государства на территории Восточной Европы.


Комбинированный урок.



Роль греческих колоний в развитии мореходства на Черном море. Викинги и их корабли как средство развития торговли.




Предметные:

Знать:  понятия: «человек», «гомо сапиенс», матриархат, патриархат, родовая община. Уметь:  объяснять: факторы, определявшие развитие человека и общества в период предыстории; основные периоды истории и их основу; характерные черты развития человека и общества в каждый период; суть неолитической революции.

Метапредметные:

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты, схемы.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества.

Личностные:

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Понимание культурного своеобразия мира.


Тест, фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

28.

28-4

7.12- 12.12

Ранняя история восточных славян.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: основные точки зрения ученых о месторасположении прародины индоевропейцев; определение географических районов раннего развития этих групп;  какие перемены произошли в жизни славян в VI-VII вв.

Уметь: определять связи религиозных верований славян и их занятий и общественной жизни.

Подготовка тезисов ответа на вопрос о сохранении элементов верований древних славян в современной жизни (суеверия, обычаи, традиции).

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

29-30.

29-5

30-6

14.12-19.12

14.12-19.12


Становление государственности на Руси (IXX вв.).


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: Характеристику хозяйства и социальных отношений восточных славян VIII-IX вв.; особенности хозяйства и социальных отношений восточных славян VIII-IX вв. Уметь:  соотнести сведения летописца и исторической карты. Обсуждение вопроса о роли особенностей географического положения территории племенных союзов на темпы развития их хозяйства и уровня общественных отношений, определять факты, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период. Сравнительная характеристика географического положения и природных условий Киева и Новгорода, определение их влияния на особенности развития этих государственных центров.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от этого эталона, вносить необходимые коррективы.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания, терминологический диктант

31.

31-7

21.12- 26.12

Русь от Ярослава Мудрого до Мстислава Великого (XI - начала XII вв.).


Комбинированный урок


Предметные:

Знать:  причины, сущность и результаты первой и второй усобиц на Руси; причины и последствия усобиц второй половины XI в. (Обсуждение вопроса о влиянии половцев на жизнь Руси.); характеристику личности и особенности правления Владимира Мономаха, Владимира Станиславича и Ярослава Мудрого. Уметь: сравнивать  личности и деятельность князей Владимира Святославича и Ярослава Мудрого. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Русь Ярослава Мудрого – европейская держава».; вести дискуссию о характере и значении Любечского съезда в истории Руси;

подготовка тезисов ответа на вопрос: «Устав Владимира Вселодовича как дальнейшее развитие Русской Правды в новых исторических условиях». Работа с отрывком из «Поучения Владимира Мономаха своим детям» по вопросам, данным в учебнике.

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

32.

32-8

21.12-26.12

Политическое и социальное устройство Руси в XI – начале XII века.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: особенности управления Руси в IX и в X в. Уметь: составлять  развернутый план ответа о развитии феодальной системы на Руси в изучаемый период. Характеризовать  русское общество в XI в. Работа с отрывками из Русской Правды по вопросам, данным в параграфе.

Метапредметные:

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты, схемы.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Тест, Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

33-34

33-9

34-10

11.01-16.01

11.01-16.01


Полицентризм на Руси.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать:  причины политической раздробленности Руси.   Уметь:  проводить сравнительный анализ причин и последствий  политической раздробленности Руси и стран Западной Европы;  сравнивать  усобицы периода политической раздробленности и предшествующего периода истории Древней Руси.

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания, терминологический диктант

35.

35-11

18.01- 23.01

Культура домонгольской Руси (X – начала XIII вв.)


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: основные достижения культуры Руси IX– середине XV в. Уметь: проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Метапредметные:

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты, схемы.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.



Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

Русские земли и княжества в XIII – середине XV в. 8 часов

36.

36-1

18.01- 23.01

Русские земли в эпоху иноземных завоеваний XIII в.


Урок изучения нового материала

Предметные:

Знать: характеристика природных условий жизни монголов в период появления у них государственности. Выявление причин побед монголов в период их завоевательных до прихода на Русь; основные факты и хронологию событий монголо-татарского нашествия и немецко-шведской агрессии на Русь,  события связанные с борьбой Руси против внешней агрессии; проблемы взаимоотношений Руси и Золотой Орды;

Уметь:  высказывать оценочные суждения на происходящие события,  работать с картой. Проводить сравнительный анализ процессов рождения Древнерусского и Монгольского государств; определять  причины поражения русских княжеств в борьбе с монголо-татарами.

Подготовка тезисов к рассказу о полководческом таланте Александра Невского. Дискуссия: «Было ли на Руси монголо-татарское иго?»

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Проверочная работа, фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания, терминологический диктант

37.

37-2

25.01-30.01


Русские земли под игом Золотой Орды.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: историю установления монгольского ига на Руси и выяснить принципы управления Русью; рассмотреть взаимоотношения русских князей с Ордой; обобщить итоги и последствия владычества монголо-татар: давать определения понятиям: иго, Золотая Орда, ярлык, баскаки, численники. Уметь: извлекать необходимую информацию из разных источников; соотносить единичные исторические факты и общие явления; анализировать, сравнивать, обобщать и оценивать предлагаемые исторические факты, суждения, формулировать и аргументировать собственную точку зрения;

Метапредметные:

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. Осмысление роли и значения истории в жизни человека.

Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания, терминологический диктант

38.

38-3

25.01-30.01


Борьба за лидерство в Северо-Восточной Руси.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: предпосылки, особенности объединительного процесса северо-восточных земель Руси; Излагать современные версии и трактовки важнейших проблем истории Руси XIII–XV вв.: о путях и центрах объединении Руси. Уметь: осуществлять критический анализ информационных источников и авторской позиции при освещении прошлого («Повесть о разорении Рязани Батыем», летопись о восстании в Твери 1327 г. и др.), применяя элементарные приёмы исследовательской деятельности; анализировать и оценивать деятельность князей по собиранию русских земель: Ивана Калиты и Дмитрия Донского

Метапредметные:

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные: Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

39.

39-4

1.02- 6.02

Возвышение Москвы.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: историческое значение Куликовской битвы; этапы формирования единого Российского государства: 1) XIV — начало XV в.; 2) вторая четверть XV в.; 3) вторая половина XV — начало XVI в. Уметь: описывать по схеме ход Куликовской битвы; систематизировать материал о внутренней и внешней политике московских князей в форме хронологической или тематической таблицы, выявлять основные направления.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные:

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания,

40.

40-5

1.02- 6.02

Междоусобная война на Руси во второй четверти XV века.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: итоги борьбы за политическое лидерство в Северо-Восточной Руси, результаты династической войны второй четверти XV в.Уметь: анализировать текст учебника, составлять исторический портрет.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения по дополнительным источникам; приводить примеры взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания, терминологический диктант

41.

41-6

8.02- 13.02

Великое княжество Литовское.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: характеристику взаимоотношений Литовского государства и русских земель; основные даты и события, связанные с историей Великого княжества Литовского; деятельность исторических деятелей: князя Миндовга, Гедимина, Ольгерда, Ягайло, Витовта. Уметь: объяснять государственное устройство Великого княжества Литовского: великий князь, князья, паны, шляхта, рада, канцлер, гетман, воевода, на основе рассказа о взаимоотношениях русских земель с Литовским государством рассказывать о формировании на территории Литовского государства украинского и белорусского народов.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян.

Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания.

42-43.

42-7

43-8

8.02- 13.02

15.02-20.02


Культура Руси XIIIXV вв.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: важнейшие памятники культуры Руси XIII–XV вв. Уметь: определять основные литературные жанры (жития, воинские и сюжетные повести); приводить примеры, раскрывать особенности художественного творчества Феофана Грека, Андрея Рублёва; раскрывать на примерах своеобразие русской культуры эпохи удельной Руси, утверждающиеся культурные традиции. По иллюстрациям сравнивать вид московского Кремля при Иване Калите и Дмитрии Ивановиче (Донском).

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; работать с таблицами по истории.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, Фронтальный опрос, индивидуальные задания, терминологический диктант

Россия в конце XV- начале XVII вв. 9 часов

44.

44-1

15.02-20.02


Образование единого Российского государства на рубеже XV-XVI вв.


Урок изучения нового материала

Предметные:

Знать: особенности и значение формирования единого Российского государства; определять историческое значение свержения ордынского владычества. Уметь: показывать становление государственных символов; определять историческое значение свержения ордынского владычества; анализировать и оценивать идеологические концепции (самодержавная идеология, «Москва — Третий Рим»).

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; в дополнительных источниках искать информацию; выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

45.

45-2

22.02- 27.02

Органы управления, право и суд в России на рубеже XV-XVI вв.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: характерные черты социально-политического устройства Московского государства. Уметь: работать с документами хрестоматии, создавать презентации; составлять схемы и давать аналитическое, сравнительное описание системы органов управления в России рубежа XV–XVI вв. и середины XVI в.; оценивать итоги деятельности Ивана III, характеризовать его личные качества

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личности в истории. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания, терминологический диктант

46.

46-3

22.02- 27.02

Российское общество конца XV-XVI вв.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: государственную символику при Иване III; характеристику системы управления государством и сбора налогов. Уметь: рассматривать сложившееся территориальное деление в этот период; описывать процесс с закрепощения крестьян и создание свода законов единого государства и единой военной организации. Выделять основные положения Судебника 1497 г.; проанализировать знание основных черт единого централизованного государства в Московском государстве в кон. XV – XVI вв.

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; в дополнительных источниках искать информацию; выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

47.

47-4

29.02- 5.03


Московия в 30-50-х гг. XVI в. Реформы Ивана Грозного.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: объяснять и применять в историческом контексте термины и понятия: регентство, Избранная рада, приказы, Губная реформа, Земская реформа, стрелецкое войско, Земский собор, Стоглав, церковное землевладение; причины и результаты реформ середины XVI в.

Уметь: составлять опорный конспект.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; работать с таблицами по истории.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные:

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

48.

48-5

29.02- 5.03


Опричнина и последние годы царствования Ивана Грозного.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать характеристику внутренней политики Ивана Грозного. Излагать сущность опричнины, ее цели и последствия. Иметь яркое целостное представление об исторической личности Ивана Грозного. Доказывать, что политика террора всегда завершается упадком, кризисом.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; работать с таблицами по истории.

Коммуникативные: умения аргументации, изложения собственной позиции, личностных оценочных суждений, развитие монологической речи, умения убедительно отстаивать собственную позицию, навыков публичного выступления, умения интерпретации, анализа исторических источников, сравнения и сопоставления различных толкований исторических фактов, установления причинно-следственных связей.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Проверочная работа, фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания, терминологический диктант

49.

49-6

14.03- 19.03

Внешняя политика России в конце XVXVI вв.


Комбинированный урок.

Строительство первого военного корабля «Орел».




Предметные:

Знать: задачи и итоги внешней политики Российского государства конца XV — XVI в.; описывать в динамике территориальные границы России. Уметь: характеризовать с использованием исторической карты внешнюю политику Ивана IV. Раскрывать цели, ход и итоги Ливонской войны и причины неудач России. Обобщать итоги царствования Ивана IV. Составлять развёрнутый план (на основе учебника, источников, дополнительной литературы) на тему «Результаты деятельности Ивана IV».

Метапредметные:

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории с помощью дополнительных источников

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные: Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.


Тест, фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

50.

50-7

14.03- 19.03

Культура России в конце XVXVI вв.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: понятия: публицистика, культовые и гражданские постройки, вертикализм, шатровый стиль, канон, строгановская школа. Уметь: раскрывать на примерах традиционные черты и новые явления в культуре России XVI в., жизненном укладе средневекового человека.

Участвовать в подготовке и презентации проектов о русской иконописи, архитектуре и т. п. Анализировать и оценивать взгляды Нила Сорского и Иосифа Волоцкого; Матвея Башкина и Фёдора Косого; Максима Грека, Андрея Курбского, Ивана Пересветова. Подготовить сообщение об одном из представителей культуры XVI в.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личности в истории. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания, терминологический диктант

51.

51-8

21.03-26.03


Россия накануне Смутного времени.


Комбинированный урок


Предметные:

Работать с картой. Объяснять и применять в историческом контексте понятия: патриаршество, урочные лета, династический кризис. Раскрывать предпосылки Смуты. Давать развёрнутую характеристику исторической личности (Борис Годунов, Сергий Радонежский), в том числе с привлечением дополнительной информации.

Метапредметные:

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личности в истории.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

52.

52-9

21.03-26.03


Обобщающий урок: «Древняя и Средневековая Русь».


Комбинированный урок


Предметные:

Указывать даты важнейших исторических событий изученного периода отечественной истории. Определять периоды и основные итоги деятельности российских правителей (Ивана III, Василия III, Елены Глинской, Ивана IV, Фёдора Ивановича, Бориса Годунова).Раскрывать значение (политическое, духовное и культурное) перехода русских земель от политической раздробленности к созданию единого государства. Объяснять и применять в историческом контексте понятия: сословно-представительная монархия, самодержавие. Формулировать суть научных дискуссий по проблемам централизации Российского государства и его политического характера, закрепощения крестьянства, опричнины.

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Проверочная работа

Россия в начале Нового времени XVII в. 5 часов

53.

53-1

28.03- 2.04

Смута начала XVII в.


Урок изучения нового материала

Предметные:

Знать: основные периоды  Смутного времени. Дискуссия о его закономерности. Уметь  определять  сущность  самозванчества. Выявление причин его появления. Работа над понятиями «гражданская война» и «интервенция» в контексте изучаемых событий.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

54.

54-2

28.03- 2.04

Новые черты в развитии России XVII в.


Комбинированный урок


Предметные:

Выделять новые черты в экономическом развитии России XVII в., особенности процесса формирования сословий (в том числе по диаграмме), их прав и обязанностей. Объяснять и применять в историческом контексте понятие «всероссийский рынок». Указывать главные направления внешнеэкономических связей. Называть основные торговые центры, порты. Называть основные реформы государственного управления, раскрывать их значение. Анализировать исторические источники (документы государственного характера — Соборное уложение; фольклор; художественные произведения; статистические данные).

Метапредметные:

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории с помощью дополнительных источников

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания, терминологический диктант

55.

55-3

4.04- 9.04

Социальные движения XVII в.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: причины, формы, особенности  народных  движений в XVII в.; о  влиянии восстаний середины и второй половины XVII в. на жизнь страны. Уметь:  давать сравнительную  характеристику  городских и крестьянских восстаний середины и второй половины XVII.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.


Тест, фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

56.

56-4

4.04- 9.04

Внешняя политика России в XVII в.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать:  задачи России во внешней политике после Смутного времени.

Уметь:  показать  связи внутренней и внешней политики России в XVII в. Сравнительная характеристика внешней политики времен Ивана IV и периода 30-80-х гг. XVII в.

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать внутреннюю и внешнюю обстановку на Руси периода феодальной раздробленности; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Тест, фронтальный опрос, работа с картой.

57.

57-5

11.04-16.04


Культура России XVII в.


Комбинированный урок


Предметные:

Показывать на примерах усиление светского характера культуры, новые черты в живописи, зодчестве, литературе, образовании, повседневной жизни. Объяснять и применять понятия и термины: ереси, парсуна, пейзаж, нарышкинское (московское) барокко. Определять значение процесса обмирщения русской культуры. Участвовать в подготовке и презентации доклада о культуре России в XVII в. (с использованием дополнительной литературы, интернет-ресурсов, краеведческого материала).

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания

Россия в XVIII столетии 6 часов

58.

58-1

11.04-16.04


Внутренняя политика России в первой четверти XVIII в.


Урок изучения нового материала

Предметные:

Знать: понятия: абсолютизм, протекционизм, меркантилизм, подушная подать, рекрутская система, посессионные и приписные крестьяне;

задачи, направления, итоги внутренней политики России первой четверти XVIII в..Уметь: работать с веб – квестами, составлять опорный конспект; показывать пути огосударствления церкви; давать характеристику и оценивать итоги деятельности Петра I. Раскрывать предпосылки и значение появления новой европейской державы — Российской империи. Приводить оценки современниками и историками личностей Петра I и его преемников.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.


Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

59.

59-2

18.04- 23.04

Российское государство в период дворцовых переворотов.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: понятие «эпоха дворцовых переворотов», причины и сущность  дворцовых переворотов. Уметь:  определять  причины и следствия этих переворотов. Сравнительный анализ политики Петра I и правителей  эпохи дворцовых переворотов.

Метапредметные:

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории с помощью дополнительных источников

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

60.

60-3

18.04- 23.04

Внутренняя политика России во второй половине XVIII в.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: основные реформы XVIII в., их значение и последствия; понятия: просвещённый абсолютизм, Уложённая комиссия, секуляризация. Уметь: выявлять общие черты и особенности политики «просвещённого абсолютизма» в России и европейских государствах. Выявлять сходство и различия в положении российских и западноевропейских сословий. Давать развёрнутую характеристику исторической личности (Екатерины II, Е. Пугачёва, А.В. Суворова, А.Н. Радищева, М.В. Ломоносова) с привлечением различных информационных источников, в том числе трудов историков (Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского, С.М. Соловьёва и современных авторов). Раскрывать двойственный характер реформаторской деятельности монархов, противоречия модернизации России начала XVIII в.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания, терминологический диктант

61.

61-4

25.04-30.04


Социально-экономическое развитие России в XVIII в.


Комбинированный урок


Предметные:

Выявлять и сравнивать черты развития мануфактурного производства в России и Европе. Характеризовать новые черты социально-экономического развития России в XVIII в. Обобщать сведения по определённой проблеме в форме таблицы, конспекта (социально-экономическое развитие страны в XVIII в.)

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; с помощью текстовых источников

Коммуникативные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опросиндивидуальные задания

62.

62-5

25.04-30.04


Внешняя политика России в XVIII в.


Комбинированный урок

Создание регулярной армии и флота. Северная война. Россия в войнах второй половины XVIII в. Ф.Ф.Ушаков. Победы русского флота на море.






Предметные:

Называть и характеризовать основные направления внешней политики России в 18 веке, понимать важность для Российской империи борьбы за выход к Черному морю, раскрывать причины и характер войн; формировать конкретно-историческое представление о внешней политике Российской империи в эпоху Екатерины Великой и понимания того, что Россия занимала одно из ведущих мест в системе международных отношений во второй половине XVIII века.

Метапредметные:

Познавательные: выявлять существенную информацию из текстов разных видов; с помощью дополнительных источников

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.


Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа Руси.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

63.

63-6

2.05- 7.05


Культура России в XVIII в.


Комбинированный урок


Предметные:

Знать: основные художественные стили, например барокко, классицизм, сентиментализм. Уметь: определять значение процесса становления светской культуры. Приводить примеры развития российской культуры XVIII в. Включать в рассказ описания по иллюстрациям учебника внешнего вида представителей разных социальных групп (императорский двор, военнослужащие, крестьянство). Использовать знания об историческом пути и традициях народов России при характеристике памятников культуры, в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Анализировать художественные произведения, описывать архитектурные памятники XVIII в. различных стилей.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Тест, фронтальный опрос, терминологический диктант

Российская империя в первой половине XIX века 6 часов

64.

64-1

2.05- 7.05


Внутренняя политика России в первой половине XIX в.


Урок изучения нового материала

Предметные:

Знать: понятия: Негласный комитет, министерства, принцип разделения властей, Государственный совет, вольные хлебопашцы, военные поселения, кодификация законов, корпус жандармов, теория официальной народности. Уметь: работать с картой. Раскрывать сущность и значение проекта М.М. Сперанского. Объяснять двойственный характер реформаторской деятельности Александра I, причины поворота к консервативному курсу. Характеризовать внутреннюю политику Николая I, основные преобразования, осуществлённые в годы его царствования (в форме таблицы, тезисов, эссе). Комментировать проекты решения крестьянского вопроса. Объяснять ограниченность реформаторских начинаний первой половины XIX в. Определять итоги внутренней политики, их влияние на историческое развитие России.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания, терминологический диктант

65.

65-2

9.05- 14.05

Общественное движение и общественно-политическая мысль первой половины XIX в.


Комбинированный урок


Предметные:

Характеризовать направления общественной мысли: западники, славянофилы, консерватизм, называть представителей данных направлений. Давать сравнительную характеристику идей и деятельности реформаторов и консерваторов; программных документов декабристов; теории официальной народности и идей славян. Актуализировать знания о восстании декабристов. Характеризовать предпосылки возникновения декабристских организаций, взгляды и цели декабристов. Комментировать основные программные документы декабристов. Систематизировать материал об основных направлениях общественного движения в России во второй четверти XIX в. (в форме таблицы, конспекта), выявлять особенности общественного движения в России.

Метапредметные:

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал.

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.


Фронтальный опрос, индивидуальные задания, терминологический диктант

66.

66-3

9.05- 14.05

Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.


Комбинированный урок


Предметные:

Объяснять и применять в историческом контексте понятия: кодификация законов, государственные крестьяне. Характеризовать этапы и особенности промышленного переворота в России. Сравнивать черты развития западноевропейского и российского промышленного производства, выявлять сходство и различия в становлении капиталистического общества.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения, выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей.

Регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

67.

67-4

16.05-21.05


Внешняя политика России в первой половине XIX в.


Комбинированный урок


Предметные:

Характеризовать основные направления, итоги внешней политики России. На примерах раскрывать участие России в антинаполеоновских коалициях. Актуализировать знания о целях, ходе и итогах Отечественной войны 1812 г. Раскрывать сущность противоречий внешней политики России. Сравнивать внешнюю политику России в различные периоды первой половины XIX в., а также с внешнеполитической деятельностью европейских стран. Объяснять и применять понятия: Тильзитский мир, Континентальная блокада, Венская система, Священный союз. Формулировать суть дискуссий о причинах победы народа в Отечественной войне 1812 г.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

68.

68-5

16.05-21.05


Культура России в первой половине XIX в.


Комбинированный урок



Кругосветное путешествие И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского. Научная экспедиция В.М.Головнина. Антарктическая экспедиция Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. Экспедиция П.К.Пахтусова. Научная экспедиция Г.И.Невеельского.



Предметные:

Определять причины подъёма русской культуры первой половины XIX в., характеризовать достижения российской науки и техники, художественной культуры, творчество выдающихся деятелей культуры. Приводить примеры развития русской культуры первой половины XIX в., основные художественные стили «золотого века». Составлять описание произведений, памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе с привлечением регионального материала), представлять его в форме презентации, рецензии, сообщения, статьи. Проводить поиск и презентацию материалов о культуре своего региона, города в первой половине

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; владеть устной и письменной речью

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работ ы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину


Фронтальный опрос, индивидуальные задания, терминологический диктант

69.

69-6

23.05- 28.05

Обобщение: «Россия в Новое время».


Урок обобщения и систематизации знаний.

Предметные:

Указывать даты важнейших исторических событий изученного периода, характеризовать политическое, социально-экономическое, культурное развитие России в Новое время. Составлять исторические портреты передовых российских деятелей

Метапредметные:

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих задач; составлять рассказ на основе информации учебника, литературного источника

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Фронтальный опрос, работа с картой, индивидуальные задания

Обобщение 1 час

70.

70-1

23.05- 28.05

Обобщение по курсу «История России в 10 классе».


Урок обобщения и систематизации знаний.

Предметные:

Указывать даты важнейших исторических событий изученного периода отечественной истории, характеризовать политическое, социально-экономическое, культурное развитие России.. Составлять исторические портреты передовых российских деятелей

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; владеть устной и письменной речью

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от этого эталона, вносить необходимые коррективы.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину









Проверочная работа



























ЛИТЕРАТУРА

Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России. — М., 1991.

Андриянов В. Косыгин. — М., 2003.

Анисимов Е. Анна Иоанновна. — М., 2002.

Анисимов Е. Елизавета Петровна, — М., 2002.

Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII— пер вой половине XIX века. — М., 1994.

Античные государства Северного Причерноморья. — М., 1984.

Аронов Д. В. Законотворческая деятельность российских либералов в Государственной думе (1906—1917 гг.). — М., 2005.

Барг М. А.  Категории и методы исторической науки. —

М., 1984.

Боханов А. Н. Император Александр III. — М., 1998.

БохановА. Н. Николай II. - М., 1997.

Булдаков В. Красная смута: природа и последствия революционного насилия. — М, 1997.

Брандт М. Ю., Ляшенко Л. М. Введение в историю. — М., 1994.

Буданова В. П. Готы в эпоху Великого переселения народов. — М., 1990.

Быстрова И. В. Военно-промышленный комплекс СССР в годы холодной войны. (Вторая половина 40-х—начало 60-х годов). — М., 2000.

Вайль П., Генис А. 60-е. Мир советского человека. — М., 2001.

В борьбе за власть: страницы политической истории Рос сии XVIII в. - М., 1988.

Введение христианства на Руси. — М., 1987.

Великая Отечественная война. 1941—1945. Военно-истори ческие очерки. В 4 кн. — М., 1998—1999.

Великие социальные революции XVII—XVIII вв. — М„ 1990.

Война 1939—1945: два подхода. — М., 1995.

Галкин А. А. Германский фашизм. — М., 1967.

Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917—1923 гг. — М., 1995.

Горский А. А. Древнерусская дружина. — М., 1989.

Горский А. А. Москва и Орда. — М., 2005.

Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных конфликтах. — М., 1993.

Гумилев Л. Н. От Руси до России: очерки этнической истории. — М., 1992.

Данилевский И. Н. Русские земли глазами современников и потомков (XII—XIV вв.). — М., 2001.

Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период. — М., 1997.

Данилов А. А., Пыжиков А. В. Рождение сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. — М., 2002.Данилов А. А., Пыжиков А. В. Россия в 90-е гг. XX в. — М., 2002.

Деникин А. И. Очерки русской смуты. — М., 1991.

Древнейшие государства Кавказа и Средней Азии. — М., 1985.

Дякин В. С. Самодержавие, буржуазия и дворянство в 1907-1911 гг. - Л., 1978.

Егоров В. Л. Историческая география Золотой Орды в ХШ-ХГУ вв. - М., 1985.

Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. — М., 1990.

Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. — М., 1997.

Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в Рос сии. - М., 1958.

Захаров В. Ю. «Всемилостивейшая жалованная грамота российскому народу» 1801 г. в контексте развития конституционных идей в России во второй половине XVIII—начале XIX в. - М., 2002.

Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России: 1856-1861 гг. - М., 1984.

Зеленин И. Е. Аграрная политика Н. С. Хрущева и сельское хозяйство. — М., 2001.

Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного. — М., 1960.

Зимин А. А. Россия на рубеже XV—XVI столетий. — М., 1982.

Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия времен Ивана Грозного. — М., 1982.

Зубкова Е. Ю. Общество и реформы: 1945—1964 гг. — М., 1993.

Иоффе Г. 3. Революция и судьба Романовых. — М., 1992.

Каргалов В. В.   Монголо-татарское нашествие  на  Русь: XIII в. - М., 1966.

Каргалов В. В. Конец ордынского ига. — М., 1984. Киселев А. Ф.  Профсоюзы и Советское государство. — М., 1991.

Кобрин В. Б.   Власть  и  собственность в средневековой Руси ХУ-ХУШ вв. - М., 1985.

Кобрин В. Б. Иван Грозный. — М., 1989

Козляков В. Михаил Федорович. — М., 2004.

Кругов А.И. Ставропольский край в истории России. – Ставрополь, 2001

Культура России:  IX—XX вв.: учебное пособие.  — М., 1996.

Кучкин В. А. Русь под игом: как это было. — М., 1991.

Кучкин В. А.  Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X—XIV вв. — М., 1984.

Левина Я. Б. Повседневная жизнь советского города: нор мы и аномалии: 1920—1930-е годы. — СПб., 1999.

Левандовский А. А. Время Грановского: у истоков формирования русской интеллигенции. — М., 1990.

Леонтович В. В. История либерализма в России:  1762— 1914 гг. - М„ 1995.

Лимонов Ю. А. Владимиро-Суздальская Русь: очерки социально-политической истории. — М., 1987.

Литвак Б. Г. Переворот 1861 года в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива. — М., 1991.

Лубянка. Сталин и ВЧК - ГПУ - ОГПУ - НКВД. Январь 1922 — декабрь 1936. — М., 2003.

Лубянка. Сталин и Главное управление госбезопасности

НКВД. Архив Сталина. Документы высших органов партий ной и государственной власти. 1937—1938. — М., 2004.

Ляшенко Л. М. Революционные народники. — М-, 1989.

Магомедов М. Г. Образование Хазарского каганата. — М., 1983.

Малышева О. Г. Отечественная историческая наука на рубеже ХГХ-ХХ вв. - М., 2002.

МанфредА. 3. Наполеон Бонапарт. — М., 1980.

Медушевский А. Н. Утверждение абсолютизма в России: сравнительное историческое исследование. — М., 1994.

Медушевский А. Н. Проекты аграрных реформ в России: XVIII—начало XXI века. — М., 2005.

Мельтюхов М. И. Упущенный шанс Сталина: Советский Союз и борьба за Европу: 1939—1941 гг. — М., 2002.

Мироненко С. В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история России первой половины XIX столетия. — М., 1990.

Миронов Б. Я.   Социальная история России.  В 2 т.  — СПб., 1999.

Могильницкий Б. Г. Введение в методологию истории. — М., 1989.

Молчанов Я. Я. Дипломатия Петра Первого. — М., 1984.

Москва. Быт XIV—XIX веков. — М., 2005.

Мыльников А. Петр III. — М., 2002.

На пороге кризиса: нарастание застойных явлений в партии и обществе. — М., 1990.

Национальная политика России: история и современность. — М., 1997.

Наш край: Документы, материалы, 1777-1917гг. – Ставрополь,1977.

Наш край: Документы, материалы, 1917-1977гг. – Ставрополь,1983.

Никонов В. Молотов: молодость. — М., 2005.

НЭП: взгляд со стороны. — М., 1991.

Октябрь 1917: величайшее событие века или социальная катастрофа? — М., 1991.

Осокина Е. А. Иерархия потребления: о жизни людей в условиях сталинского снабжения: 1928—1935 гг. — М., 1993.

Очерки русской культуры XIXв.: общественно-культурная среда, — М., 1998.—Т. 1.

Павленко Н. И. Петр Великий. — М., 1990.

Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова. — М., 1988.

Павлов Д. Русско-японская война 1904—1905 гг.: секретные операции на суше и на море. — М., 2004.

Павлюченков С. А. Военный коммунизм в России: власть и массы. — М., 1997.

Панова В. Г., Бахтин Ю. Б. Жизнь Мухаммеда. — М, 1990.

Пантин И. К., ТТлимак Е. Г., Хорос В, Г. Революционная традиция в России: 1783 — 1883. — М., 1986.

Песков А. М. Павел I. — М, 2003.

Пирумова Н. М. Земская интеллигенция и ее роль в общественной борьбе до начала XXв. — М., 1986.

Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти: 1945—1991. — М., 1998.

Плимак Е. Г., Пантин И. К. Драма российских реформ и революций. — М., 2000.

Победоносцев К. П.  Великая ложь нашего времени.  — М., 1993.

Политические партии России первой трети XX века: энциклопедия. — М., 1996.

Политические партии России: история и современность. — М., 2000.

Предпринимательство и предприниматели России от истоков до начала XX в. — М., 1997.

Рапов О. М.  Русская церковь в IX—первой трети XII в.: принятие христианства. — М., 1988.

Рассказы по истории Средних веков/под ред. А. А. Сванидзе. — М., 1996.

Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси: историко - бытовые очерки XI—XIII вв. — Л., 1966.

Российские консерваторы. — М., 1997.

Российские самодержцы (1801 — 1917). — М., 1991.

Россия в XX веке: судьбы исторической науки. — М., 1996.

Россия нэповская. — М., 2002.

Россия XV—XVII вв. глазами иностранцев. — Л., 1986.

Румянцева М. Ф. Методология истории. — М., 2002.

Русская художественная культура второй половины XIX в.: диалог с эпохой. — М., 1996.

Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII— XIII вв. - М., 1982.

Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси. — М., 1987.

Самсонов А. М. Вторая мировая война. — М., 1989.

Самые знаменитые изобретатели России. — М., 2000.

Сарабьянов Д. В. История русского искусства конца XIX— начала XX века. — М., 1993.

Сахаров А. М. Образование и развитие Российского государства в ХVVII вв. - М., 1969.

Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси (IX—первая половина X в.). — М., 1980.

Седов В. В. Восточные славяне в VI—XIII вв. — М., 1982.

Симонов Я. С. Военно-промышленный комплекс СССР в 1920—1950-е годы: темпы экономического роста, структура, организация производства и управление. — М., 1996.

Скрынников Р. Г. Иван Грозный. — М., 1975.

Скрынников Р. Г. Три Лжедмитрия. — М., 2003.

Скрынников Р. Г. Царство террора. — СПб., 1992.

Славяне и их соседи в конце I тысячелетия до н.э. первой половине I тысячелетия н.э. — М., 1993.

Советская историография. — М., 1996.

Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал. В 2 т. — М., 1997.

Соловей В. Д.  Русская история: новое прочтение. — М.,

2005.

Соловьева А. М. Промышленная революция в России в XIX веке. - М., 1990.

Споры о главном: дискуссии о настоящем и будущем исторической науки вокруг французской школы «Анналов». —

М., 1993.

Ставропольский край в истории СССР: пособие по историческому краеведению. – Ставрополь, 1975

Ставропольцы в Великой Отечественной войне. – Ставрополь,1995.

Ставрополье в Великой Отечественной войне 1941-1945г. Сборник документов ставропольского края. 1962

Становление российского парламентаризма начала XX века / под ред. Н. Б. Селунской. — М., 1996.

Тарновский К. П. Социально-экономическая история Рос сии: начало XX века. — М., 1990.

Таубман У. Хрущев. — М., 2005.

Тепцов Н. В. Аграрная политика: на крутых поворотах 20-30-х гг. - М., 1990.

Терещенко А. В.   Быт  русского  народа.   В   2  ч.   —   М.,

1997.-Ч. 1.

Тихомиров М. Н. Древнерусские города. — М., 1956.

Тихомиров М. И. Древняя Русь. — М., 1975.

Тойнби А. Дж. Постижение истории. — М., 1991.

Томсинов В. А. Аракчеев. — М., 2003.

Томсинов В. А. Временщик (А. А. Аракчеев). — М., 1996.

Троцкий И. IIIОтделение при Николае I. — Л., 1990.

 Тюкавкин В. Г. Великорусское крестьянство и Столыпин ская аграрная реформа. — М., 2001.

Урилов И. X.   История   российской  социал-демократий (меньшевизма). — М., 2005.

Уткин А. И. Вторая мировая война. — М., 2002.

Уткин А. И. Мировой порядок XXIвека. — М., 2001.

Уткин А. И. Первая мировая война. — М., 2002.

Уткин А. И.  Россия и Запад: история цивилизаций. — М„ 2000.

Федоров В. А. Декабристы и их время. — М., 1992.

Федоров В. А. М. М. Сперанский и А. А. Аракчеев. — М, 1997.

Федосюк Ю. А. Что непонятно у классиков, или Энцик лопедия русского быта XIXвека. — М, 1998.

Феномен Косыгина: записки внука. Мнения современни ков. — М., 2004.

Финно-угры в эпоху средневековья. — М., 1987.

Фицпатрик Ш. Повседневный сталинизм: социальная история Советской России в 30-е годы: город. — М., 2001.

Фроянов И. Я. Киевская Русь: очерки социально-политической истории. — Л., 1980.

Фроянов И. Я. Киевская Русь: очерки социально-экономической истории. — Л., 1974.

Хлевнюк О. Политбюро: механизмы политической власти. — М., 1997.

Хлевнюк О. 1937-й: Сталин, НКВД и советское общество. - М., 1992.

Христофоров И. А. «Аристократическая» оппозиция Великим реформам: конец 1850-х—середина 1870-х гг. — М., 2002.

Цакунов С. В. В лабиринте доктрины: из опыта разработки экономического курса страны в 1920-е. годы. — М., 1994.

Цымбаев Н. И. Славянофильство. — М., 1986.

Черепнин Л. В. Земские соборы Российского государства в ХУЬ-ХУП вв. - М., 1978.

Черепнин Л. В. Образование русского централизованного государства в XIV—XVвеках: очерки социально-экономической и политической истории Руси. — М., 1960.

Что нужно знать о народах России: справочник. — М., 1999.

Чулков Г. И.  Императоры: психологические портреты. —

М., 1991.

Шанин Т.    Революция    как   момент    истины:    Россия

1905-1907 гг. - М., 1997.

Шапиро А. Л. Историография с древнейших времен до 1917 г.: учеб. пособие.

Шацилло К. Ф. Русский либерализм накануне революции 1905-1907 гг. - М., 1985.

Шелохаев В. В. Идеология и политическая организация российской либеральной буржуазии:   1907—1914 гг.  —  М.,

1991.

Шишкин В. А. Власть. Политика. Экономика: послереволюционная Россия (1917-1928 гг.). - СПб., 1997.

Шубин Л. В. Парадоксы перестройки: упущенный шанс СССР. - М., 2005.

Эйдельман Я. Я. Революция сверху в России. — М., 1988.

Энциклопедия купеческих родов. — М., 1995.

Эпоха Ельцина: очерки политической истории. — М., 2001.

Яковлев Н. Н. Последняя война старой России. — М.,

1994.

Янин В. Л. Я послал тебе бересту... — М.,  1975.


Ресурсы Интернета:

http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.

http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.

http://www.russianculture.ru/ - портал, посвящённый российской культуре.

http://www.ug.ru –«Учительская газета»

http://www.1september.ru –Газета «Первое сентября»




hello_html_0.gifhello_html_0.gif

Автор
Дата добавления 19.08.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров508
Номер материала ДA-008754
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх