Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыРабочая программа по истории 11 класс

Рабочая программа по истории 11 класс

Скачать материал

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Криворожская  средняя общеобразовательная школа

 

 

 

«ПРИНЯТО»                                                                                 «УТВЕРЖДАЮ»

 Педагогическим советом  школы                                                  Приказ от 28.08.2015 г. №163

 Протокол от 28.08.2015 г. №1                                                        Директор школы

 Председатель педсовета                                                                   ____________ Л.В. Зоренко

 ___________Л.В. Зоренко.

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

курса «Истории» для 11   класса

 

на 2015-2016 учебный год

 

 

Учебники:

А.А. Левандовский «История  России  XIX в., XX- начало XXI века»

Н.В.Загладина «Всемирная история ХХ век»

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          Составитель: Хромова Татьяна  Викторовна

                                                                      учитель истории и обществознания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Криворожье

2015 г

 

 

 

 

Пояснительная записка

к рабочей программе интегрированного курса по  «Всеобщей истории и истории России»

11 класс базовый уровень.

Настоящая рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, применительно к примерной программе среднего (полного) общего образования по истории. Основные содержательные линии базового уровня исторического образования реализуются в рамках двух курсов истории – «Истории России» и «Всеобщей истории».  Предлагается их синхронно параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов и основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами.

   Календарно- тематический план ориентирован на использование учебников:

Загладин Н.В., Всеобщая история. XXвек. 11 класс. М.: «Русское слово», 2009 г.

Левандовский А.А., Ю.А. Щетинов«История  РоссииXIX,XX- началеXIX века. Просвещение, 2009 г.»

Программой и учебным планом МБОУ Криворожская СОШ предусмотрено на изучение курса 70 часов (2 часа в неделю) – базовый уровень. Программа «История» предназначена для изучения истории в 11 классе на базовом уровне и составлена из расчета 2 часа в неделю и составлена на 66 часов.

   Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и осуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие  способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не усвоением все большего количества информации и способностью не воспроизводить изученный  материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений развитием коммуникативной культуры учащихся.

   Изучение данного курса направленно на достижение следующих целей:

·         Формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии, оценки, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности;

·         Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся;

·         Освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и роли России в мировом процессе;

·         Овладение умениями и навыками  поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации

 

При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока.

ü  Школьная лекция;

ü  Семинарское занятие с использование документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и других источников;

ü  Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;

ü  Работа с иллюстративным материалом, который , как правило, носит дидактический характер;

ü  Объяснения учителя и беседа с учащимися;

ü  Самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые здания;

ü  Написание сочинений, эссе;

ü  Заслушивание сообщений  учащихся с последующим обсуждением, представление компьютерных презентаций.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного прогресса предполагается использование следующих программно-педагогических средств реализуемых с помощью компьютера:

CD-проект «История Отечества 882-1917гг» и «Мировая историческая энциклопедия» «От Кремля до Рейхстага»;, видеофильмы «Крушение царизма», «Двоевластие», «В дни октября», «Цвет войны», «Обыкновенный фашизм», «Сталинградская битва», электронный учебник «История России XX Век», 11 кл. авт А.А. Данилов, а также электронные словари и справочники.

 

 

 

Содержание тем учебного курса.

РАЗДЕЛ I.  МИР И РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА

Тема 1. Россия в начале XX в.

Социально-экономическое развитие. Национальный и социальный состав населения. Уровень социально-экономического развития. Многоукладность российской экономики. Роль государства в экономической жизни страны. Монополистический капитализм в России и его особенности. Экономический кризис и депрессия в 1900—1908 гг. Промышленный подъем 1908— 1913 гг.

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Отечественные предприниматели конца XIX — начала XX в. Рост численности рабочих. Особенности развития сельского хозяйства.

Политическое развитие. Политический строй России. Самодержавие. Николай И. Бюрократическая система. С. Ю. Витте, его реформы. Обострение социально-экономических и политических противоречий в стране. Рабочее движение. Крестьянские волнения, «Зубатовщина». Зарождение политических партий. Особенности их формирования. Организационное оформление и идейные платформы революционных партий. Эсеры (В. Чернов, Е. Азеф). Социал-демократы. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики (В. И. Ленин, Л, Мартов, Г. В. Плеханов). Эволюция либерального движения (П. Н. Милюков, П. Б, Струве).

Внешняя политика. Образование военных блоков в Европе. Противоречия между державами на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904—1905 гг.

Основные понятия: промышленный подъем, монополия, картели, синдикаты, тресты, концерны, инвестиция, община, отработочная система, монополистический капитализм, финансовая олигархия, Антанта, эсеры, эсдеки, конституционалисты, легальный марксизм.

Тема 2. Россия в годы первой революции

Революция 1905—1907 гг.: предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация.

Начало революции. Г. Талон. Кровавое воскресенье. Основные события весны—лета 1905 г. Радикальные политические партии, их стратегия и тактика. Власть и российское общество. Первый Совет рабочих депутатов.

Высший подъем революции. Всероссийская Октябрьская политическая стачка. Колебания в правительственном лагере. Манифест 17 октября 1905 г. Организационное оформление партий кадетов и октябристов (П. Н. Милюков, II.Б. Струве, А. И. Гучков). Черносотенное движение. Вооруженное восстание в Москве и других городах.

Спад революции. Динамика революционной борьбы в 1906— 1907 гг. Становление российского парламентаризма. Соотношение политических сил. I и II Государственные думы. Аграрный вопрос в Думе. Тактика либеральной оппозиции. Дума и радикальные партии. Третьеиюньский государственный переворот.

Основные понятия: парламент, фракция, революция, движущие силы революции, партийная тактика, политическая партия, Государственная дума

Тема 3. Монархия накануне крушения.

Политическое и социально-экономическое развитие. Третьеиюньская монархия. III Государственная дума. П. А. Столыпин. Карательно-репрессивная политика царизма. Аграрная реформа. Развитие промышленности. Жизненный уровень населения. Подъем общественно-политического движения в 1912—1914 гг. «Вехи»,

Внешняя политика. Основные направления. Англо-русское сближение. Боснийский кризис. Обострение русско-германских противоречий. Участие России в Первой мировой войне. Причины и характер войны. Отношение российского общества к войне. Военные действия на Восточном фронте Влияние войны на экономическое и политическое положение страны.

Культура России в начале XX в. Условия развития культуры. Просвещение. Книгоиздательская деятельность. Периодическая печать. Развитие науки, философской и политической мысли. Литературные направления. Художественные объединения («Союз русских художников», «Мир искусства», «Бубновый валет»). Театр и музыкальное искусство. Архитектура и скульптура.

Основные понятия: ликвидаторы, отзовисты, чересполосица, хутор, отруб, круговая порука, концессия, аннексия, «революционное пораженчество», мировая вой а, пацифизм, кризис власти, Серебряный век, декаданс, символизм, футуризм.

РАЗДЕЛ П. ВЕЛИКАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. СОВЕТСКАЯ ЭПОХА ()

Тема 4. Россия в революционном вихре 1917 г.

По пути демократии. Предпосылки, причины, характер революции. Восстание в Петрограде. Партии и организации в февральские дни. Падение самодержавия. Двоевластие, его сущность и причины возникновения.

Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. Революционные и буржуазные партии в период мирного развития революции: программы, тактика, лидеры. Советы и Временное правительство. Апрельский кризис .правительства.

От демократии к диктатуре. События 3—5 июля 1917 г. Расстановка политических сил. Курс большевиков на вооруженное восстание. А. Ф. Керенский. Л. Г. Корнилов. Большевизация Советов, Общенациональный кризис. Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Декрет о мире. Декрет о земле. Образование советского правительства во главе с В. И. Лениным. Утверждение советской власти в стране,

Возможные альтернативы развития революции. Историческое значение Великой Российской революции.

Основные понятия: субъективные и объективные причины революции, двоевластие, коалиционное правительство, умеренные социалисты, кризисы правительства, бонапартистская политика, однородное социалистическое правительство.

Тема 5. Становление новой России (1917-1920)

Создание советского государства и первые социально-экономические преобразования большевиков. Слом старого и создание нового государственного аппарата в центре и на местах. ВЦИК и СНК. Создание Красной Армии, ВЧК. Созыв и разгон Учредительного собрания.

Блок партии большевиков с левыми эсерами. Утверждение однопартийной системы. Конституция РСФСР.

«Красногвардейская атака» на капитал. Рабочий контроль. Национализация промышленности, банков, транспорта, осуществление Декрета о земле. В. И. Ленин об очередных задачах советской власти. Политика продовольственной диктатуры в деревне. Продотряды. Комбеды.

Начало «культурной революции», ее сущность.

Борьба в большевистской партии по вопросу о заключении сепаратного мира. Брестский мир, его значение. Гражданская война и интервенция. Причины Гражданской войны и интервенции. Основные этапы Гражданской войны, ее фронты, сражения. Социальный состав сил революции и контрреволюции. Политика большевиков. «Военный коммунизм». Политика «белых» правительств. Движение «зеленых». Деятели революции (В. И. Ленин, Л. Д, Троцкий, С. С. Каменев, М. В. Фрунзе и др.) и контрреволюции (А. В. Колчак, А. И, Деникин и др.).

Причины победы «красных». Влияние Гражданской войны и интервенции на исторические судьбы страны. Оценка Гражданской войны ее современниками и потомками.

Основные понятия: Всероссийский съезд Советов, Всероссийский Центральный Исполнительный Комитет, Совет Народных Комиссаров, наркоматы, Учредительное собрание, однопартийная система, рабочий контроль, национализация, продовольственная диктатура, «культурная революция», сепаратный мир, Гражданская война, интервенция, «военный коммунизм», продразверстка.

Тема 6. Россия, СССР: годы нэпа

Экономический и политический кризис 1920 — начала 1921 гг. Крестьянские восстания. Восстание в Кронштадте.

Социально-экономическое развитие. Переход от политики «военного коммунизма» к мшу. Сущность и значение нэпа. Многоукладность экономики и ее регулирование. Достижения, трудности, противоречия и кризисы нэпа. Социальная политика. XIV съезд ВКП(б): курс на индустриализацию.

Национально-государственное строительство. Принципы национальной политики большевиков и их реализация на практике в первые годы советской власти. Проекты создания советского многонационального государства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Национально-государственное строительство в 20-с гг.

Общественно-политическая жизнь. Политические приоритеты большевиков. Власть и общество. Положение церкви. Обострение внутрипартийной борьбы в середине 20-х гг. Утверждение идеологии и практики авторитаризма.

Культура. Новый этап «культурной революции». Отношение к интеллигенции. Борьба с неграмотностью. Развитие системы среднего и высшего образования, науки. Литература и искусство.

Внешняя политика. Цели СССР в области межгосударственных отношений. Официальная дипломатия. Участие Советской России в Генуэзской конференции. 11олитика Коминтерна.

Основные понятия: нэп, продналог, командные высоты в экономике, кризис сбыта, кулачество, индустриализация, партийная оппозиция, сменовеховство, унитарное государство, автономия, федеративное государство, мирное сосуществование, пролетарский интернационализм, Коминтерн,

Раздел III. Мировое развитие и международные отношения в 1920-1930 гг.

Тема 7. СССР: годы форсированной модернизации .

Социально-экономические и политические преобразования в стране (конец 20-х т — 1939 г.). Разногласия в партии о путях и методах строительства социализма в СССР. Хлебозаготовительный кризис конца 20-х гг. Пути выхода из кризиса: И. В. Сталин, Н. И. Бухарин.

Развертывание форсированной индустриализации. Цели, источники индустриализации. Итоги первых пятилеток. Последствия индустриализации.

Необходимость преобразований сельского хозяйства в СССР. Отказ от принципов кооперации. «Великий перелом». Политика сплошной коллективизации, ликвидации кулачества как класса. Голод 1932—1933 гг. Итоги и последствия коллективизации.

Общественно-политическая жизнь. Показательные судебные процессы над «вредителями» и «врагами народа». Массовые политические репрессии. Формирование режима личной власти И. В. Сталина.

Завершение «культурной революции»: достижения, трудности, противоречия. Ликвидация массовой неграмотности и переход к всеобщему обязательному начальному образованию. Духовные последствия идеологии тоталитаризма, культа личности И. В. Сталина.

Всеобщая история. Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Конституция СССР 1936 г. Изменения в национально-государственном устройстве. Конституционные нормы и реальности. Общество «государственного социализма».

Борьба за мир, разоружение и создание системы коллективной безопасности. Вступление СССР в Лигу Наций. Договоры о взаимопомощи с Францией и Чехословакией. Обострение международных отношений и его причины. Пакт о ненападении с Германией (август 1939 г.). Достижения и просчеты советской внешней политики.

Советская страна накануне Великой Отечественной войны. Разгром японских войск у озера Хасан и у реки Халхин-Гол. Советско-финляндская война. Расширение территории СССР.

Военно-экономический потенциал Вооруженных сил. Военная доктрина и военная наука. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны, их противоречивость. Ошибки в оценке военно-стратегической обстановки. Степень готовности СССР к отражению агрессии.

Основные понятия: модернизация, пятилетка, раскулачивание, колхоз, коллективизация, репрессии, ГУЛАГ, режим личной власти, социалистический реализм, «государственный социализм», фашизм, система коллективной безопасности, план «Барбаросса», секретные протоколы.

Тема 8. Великая Отечественная война

Причины, характер, периодизация Великой Отечественной войны. Боевые действия на фронтах. Нападение фашистской Германии и её союзников на СССР. Приграничные сражения. Стратегическая оборона. Отступление с боями Красной Армии летом — осенью 1941 г. Битва за Москву, ее этапы и историческое значение. Военные действия весной — осенью 1942 г. Неудачи советских войск на южном и юго-восточном направлениях. Стратегические просчеты и ошибки в руководстве военными действиями.

Коренной перелом в ходе войны. Сталинградская битва и ее историческое значение. Битва на Курской дуге. Форсирование Днепра.

Военные действия на фронтах Великой Отечественной войны в 1944—1945 гг. Восстановление государственной границы СССР. Освобождение стран Центральной и Юго-Восточной Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии.

Вступление СССР в войну против Японии. Дальневосточная кампания Красной Армии. Капитуляция Японии.

Советские полководцы: Г. К. Жуков, А. М. Василевский, К. К. Рокоссовский и др. Человек на войне.

Борьба за липнем фронта. План «Ост». Оккупационный режим. Партизанское движение и подполье. Герои народного сопротивления фашистским захватчикам.

Советский тыл в годы воины Превращение страны в единый военный лагерь. «Все для фронта, все для победы!» Мероприятия по организации всенародного отпора врагу. Создание Государственного комитета обороны. Перестройка экономики страны на поемный лад. Эвакуация населения, материальных и культурных ценностей. Развитие слаженного военного хозяйства. Политика и культура.

СССР и союзники. Внешняя политика СССР в 1941—1945 гг. Начало складывания антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция. Открытие второго фронта. Крымская конференция. Потсдамская конференция.

Итоги и уроки Великой Отечественной войны. Источники, значение, цена Победы.

Основные понятия: блицкриг, стратегическая оборона, коренной перелом, капитуляция, оккупационный режим, эвакуация, слаженное военное хозяйство, антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, капитуляция.

 

РАЗДЕЛ IV. РОССИЯ И МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XXВ. – НАЧАЛЕXXI В.

Тема 9. Последние годы сталинского правления.

Постановление и развитие народного хозяйства. Последствия войны для СССР. 11ромышленность: восстановление разрушенного и новое строительство. Конверсия и ее особенности. Ускоренное развитие военно-промышленного комплекса Главные мобилизационные факторы послевоенной экономики. Обнищание деревни.

Власть и общество. Послевоенные настроения в обществе и политика И. В. Сталина. Социальная политика и ее приоритеты. Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной системы. Государственные займы у населения. Снижение розничных цен. Уровень жизни городского и сельского населения.

Отмена чрезвычайного положения в СССР. Перевыборы Советов всех уровней. Возобновление съездов общественных организаций. Развитие культуры. Открытие новых академий, научных институтов и вузов. Введение обязательного образования в объеме семи классов.

Усиление режима личной власти и борьба с вольномыслием в обществе. Постановления о литературе и искусстве. Борьба с «космополитизмом». Новая волна политических репрессий.

Внешняя политика Укрепление позиций СССР на международной арене после Второй мировой войны. Внешнеполитические курсы СССР и западных держав Начало «холодной войны», ее проблемы, причины. Складывание социалистического' лагеря. Участие и роль СССР в решении основных международных вопросов. Отношения со странами «третьего мира». Поддержка международного движения сторонников мира.

Всеобщая история. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Основные понятия: конверсия, «холодная война», социалистический лагерь, страны «третьего мира».

 

Тема 10. СССР в 1955—1964 гг.: попытки реформирования советской системы

Изменения в политике и культуре. Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Н. С. Хрущев, Г. М. Маленков, Л. П. Берия. Номенклатура и реформы. Смягчение курса в политике. Реабилитация жертв массовых репрессий 30— 50-х гг. «Оттепель»: обновление духовной жизни страны. XX съезд КПСС. Критика культа личности И. В. Сталина.

Влияние XX съезда КПСС на духовную жизнь общества. Надежды на углубление демократизации. Идеалы и ценности молодежи 60-х гг. Противоречивость духовной жизни. Диссиденты.

Преобразования в экономике. Попытки экономических реформ. Перемены в аграрной политике. Освоение целины. Противоречивость аграрной политики. Стимулирование научно-технического прогресса. Выделение ударных направлений, приоритетных программ развития народного хозяйства (космос, химия, автоматика и др.). Ставка на преодоление трудностей с помощью перестройки управленческих структур. Нарастание дисбаланса в экономике з начале 60-х гг.

Особенности социальной политики. Уровень жизни народа.

СССР и внешний мир. Поворот от жесткой конфронтации к ослаблению международной напряженности. СССР и мировая система социализма. Организация Варшавского договора. События 1956г. в Венгрии. Отношения с капиталистическими и развивающимися странами. Карибский кризис и его уроки.

Основные понятия: реабилитация, культ личности, номенклатура, десталинизация, «оттепель», волюнтаризм, диссиденты, мирное сосуществование, мораторий.

Тема 11. Советский Союз в последние десятилетия своего существования.

Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 1965— 1985 гг. Л. И.

Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: содержание, противоречия, причины неудач. Нарастание трудностей в управлении единым народнохозяйственным комплексом. Стройки века. Нефть и газ Сибири. Хроническое отставание сельского хозяйства: причины, последствия. Продовольственная программа. Общий кризис «директивной экономики» и его причины.

Социальная политика: цели, противоречия, результаты.

Курс на свертывание демократических преобразований. Конституция 1977 г. — апофеоз идеологии «развитого социализма». Политика подавления инакомыслия. Застойные явления в духовной жизни страны.

Период перестройки. Курс на экономическую и политическую модернизацию страны. Концепция перестройки. Реформы в экономике. Политические реформы. Выход на политическую арен;' новых сил. Кризис КПСС. Национальные противоречия. События августа 1991 г. Распад СССР и создание СНГ.

Внешняя политика в 1965—1991 гг. Программа мира 70-х гг. От конфронтации к разрядке. Новое обострение международной ситуации. Афганистан (1979).Концепция нового политического мышления: теория и практика.

Основные понятия: «директивная экономика», экстенсивный метод развития, «доктрина Брежнева», теневая экономика, перестройка, гласность, многопартийность, плюрализм, новое политическое мышление, «парад суверенитетов».

РАЗДЕЛ V. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (10 ч.)

Тема 12. На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX — начале XXI в.

Начало кардинальных перемен в стране. Президент Российской Федерации Б. Н. Ельцин. «Шоковая терапия» в экономике. Либерализация цен. Приватизация государственной собственности и ее этапы. Состояние российской экономики в середине 90-х гг.

Становление президентской республики. Обострение противоречий между исполнительной и законодательной властью. Народный референдум в апреле 1993 г. Политический кризис в сентябре — октябре 1993 г. Упразднение органов советской власти. Конституция Российской Федерации 1993 г. Парламентские выборы. Договор об общественном согласии. Политическая жизнь середины 90-х гг.

Обострение процесса сепаратизма. Национально-государственное строительство России.

Российское общество в первые годы реформ. Изменение социальной структуры и уровня жизни населения. Становление гражданского общества. Религия и церковь. Развитие культуры в новых условиях.

Россия на рубеже веков. Финансовый кризис в августе 1998 г. и его последствия. События в Чечне. Выборы в Государственную думу (1999). Президент Российской Федерации В. В. Путин. Укрепление государственности. Экономическая и социальная политика. Национальная политика. Культура.

Политическая жизнь страны в начале XXI в. Избрание В. В. Путина Президентом РФ на второй срок. Россия сегодня.

Внешняя политика. Новая концепция внешней политики. Отношения с США и Западом. Сокращение стратегических наступательных вооружений. Россия и НАТО. Россия и Восток:. Отношения России со странами ближнего зарубежья.

Основные понятия: постиндустриальное общество, «шоковая терапия», либерализация цен, приватизация, акционирование, рыночная экономика, конвертируемый рубль, президентская республика, сепаратизм, гражданское общество, евразийская держава, «биполярный мир»,

Многополярная

 

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Циклический характер развития рыночной экономики в индустриальном обществе. Основные направления научно-техниче­ского прогресса: от технической революции конца XIX века к науч­но-технической революции XX века. Проблема периодизации НТР. Экономическая модель монополистического капитализма и про­тиворечия ее развития. Переход к смешанной экономике в сере­дине XX в. «Государство благосостояния». Эволюция собственно­сти, трудовых отношений и предпринимательства в последней трети XIX — середине XX в. Изменение социальной структуры ин­дустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIXXX вв. и по­иск новых моделей общественного развития. Социальный либера­лизм, социал-демократия, христианская демократия. Демократи­зация общественно-политической жизни и изменение практики конституционного строительства в условиях формирования социального правового государства. Протестные формы обществен­ных движений. Эволюция коммунистического движения на Запа­де. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминистское движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психоло­гического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960—1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в XX веке: дискуссия о «дого­няющем развитии» и «особом пути».

Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма Новей­шего времени. Дискуссия о тоталитаризме. Фашизм и национал-социализм как тоталитарные идеологии. Государственно-право­вое и социально-экономическое развитие в условиях государственно-корпоративных и партократических тоталитар­ных режимов.

Формирование и развитие мировой системы социализма. То­талитарные и авторитарные черты «реального социализма». По­пытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демо­кратия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отноше­ний в последней трети ХIХ — середине XX в. Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографи­ческие, экономические и политические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига Наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Би­полярная» модель международных отношений в период «холод­ной войны».

Общественное сознание и духовная культура в период Новей­шей истории. Формирование новой научной картины мира. Нара­стание технократизма и иррационализма в общественном созна­нии. От модерна к модернизму — изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Феномен контр культуры.

Персоналии: Г. Форд, Ф. Тэйлор, Дж. Рокфеллер, Д. Морган, Т. Рузвельт, В. Вильсон, Д. Ллойд-Джордж, Дж. Джолитти, Э. Бернштейн, К. Каутский, О. Бауэр, Ж. Жорес, А. Мильеран, Р. Люксембург, К. Либкнехт, П. Лафарг, В.И. Ленин, Вильгельм II, Франц Фердинанд, А. фон Шлиффен, Ж. Клемансо, Ф. Эберт, М. Хорти, В.К. Рентген, Э. Резерфорд, Н. Бор, А. Эйнштейн, 3.Фрейд, К. Юнг, Р. Киплинг, П. Пикассо, Дж. Б. Шоу, Дж. Голсуорси, Ч. Чаплин, Г. Гувер, Ф.Д. Рузвельт, Р. Макдональд, Дж. Кейнс, А. Гитлер, Б. Муссолини, Й. Антонеску, Г. Танака, Чан Кайши, Л. Барту, Александр I, Э. Дольфус, Н. Чемберлен, С. Болдуин, У. Черчилль, П. Лаваль, Ф. Франко, Э. Даладье, Э. Бенеш, В. Квислинг, И. Броз Тито, Г. Трумэн, Дж. Маршалл, Г. Димитров, Мао Цзэдун, Ким Ир Сен, И. Надь, М. Ракоши, Я. Кадар, ГА. Насер, Ф. Кастро, Дж. Кеннеди, Дж. Маккарти, Д. Эйзенхауэр, М.Л. Кинг, Л. Джонсон, Д. Гэлбрейт, Л. Эрхард, Р. Шуман, А. Дубчек, Р. Никсон, Дж. Форд, Р. Арон, Д. Лукач, Г. Маркузе, Э. Фишер, X. Перрон, Ж. Варгас, С. Альенде, А. Пи­ночет, А. Стреснер.

Понятия: массовое потребление, конвейерное производство, система Тэйлора, модернизация производства, монополия, кар­тель, синдикат, трест, концерн, вывоз капитала, олигархия, социальное партнерство, социальный конфликт, социальная кон­фронтация, ревизионизм, доминион, гражданское неповинове­ние, модернизация общества, протекционизм, сфера влияния, геополитика, пацифизм, макроэкономика, неолиберализм, кейнсианство, тоталитаризм, фашизм, коллективная безопасность, аншлюс, «странная война», блицкриг, импичмент, разрядка, сред­ний класс, транснациональные корпорации (ТНК), транснацио­нальные банки (ТНБ).

Человечество на этапе переходак информационному обществу

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного ра­звития.

Информационно-технологическая революция конца XX в. и становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XXXXI вв. Интернационализация экономики и формирова­ние единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах За­пада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XXXXI вв. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский союз. Распад би­полярной модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Кризис международно-право­вой системы и проблема национального суверенитета. Локаль­ные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и предста­вительной демократии на рубеже XXXXI вв. Роль политиче­ских технологий в информационном обществе. Мировоззрен­ческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Ре­лигия и Церковь в современной общественной жизни. Экуме­низм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в началеXXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Из­менения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в ин­формационном обществе.

Персоналии: М.Х. Мариам, Дж. Картер, Р. Рейган. В. Ярузельский, В. Гавел, Л. Валенса, Н. Чаушеску, М. Фридмэн, М. Тэтчер, Г. Коль, Ф. Миттеран, Ф. Гонсалес, У. Клин­тон, Э. Блэр, Дж. Буш, Дж. Буш-мл., А. Квасьневский, С. Ми­лошевич, В. Куштуница, У. Бен Ладен, С. Хусейн, P.M. Хомейни, Дэн Сяопин, Дж. Полок, Р. Гамильтон, М. Дюшан, Й. Бойс, Нам Джун Пак, Дж. Кейдж, Дж. Сэлин­джер, Д. Осборн, Р. Бредбери, К. Воннегут, Л. Сенгор, Г. Гарсиа Маркес.

Понятия: информационное общество, маргинализация, офшорные зоны, глобализация, единое пространство, неоконсер­ватизм, структурная безработица, исламская революция, мас­совая культура, абстракционизм, поп-арт, дадаизм, гиперреализм, минимализм, хепенинг, постмодернизм, инвайронмент, видеоискусство, битники, хиппи, рокеры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся  11 класса

(базовый уровень)

Учащиеся должны знать /понимать:

·         Основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

·         Периодизацию отечественной и всемирной истории;

·         Современные версии трактовки важнейших проблем;

·         Историческую обусловленность современных  общественных процессов;

·         Особенности исторического пути России , ее роль в мировом сообществе.

 

Должны уметь:

·          Проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

·         Критически анализировать исторический источник;

·         Анализировать информацию, предоставленную в разных знаковых системах (текст, карта, схема, таблица, аудиовизуальный ряд. т.п);

·         Устанавливать причинно-следственные связи;

·         Участвовать в дискуссиях. Формулируя собственную позицию;

·         Представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии.

·          

Владеть информационно- коммуникативной, рефлексивной компетенциями; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:

 

·         Для понимания и осмысления исторических процессов и ситуаций;

·         Выработки собственной гражданской позиции;

·         Критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

·         Осуществления конструктивного взаимодействия с другими людьми;

·         Сознание себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания учащихся по истории

Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.                Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.                Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.                Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

 

Критерии оценивания письменных работ тестового характера.

В работах такого характера исправляются все ошибки, учитываются только ошибки на заранее оговоренные грамматические, лексические и орфографические трудности.

«5» - 100-90% правильных вариантов (или 1 ошибка)

«4» - 89-70% правильных ответов (или 2-3 ошибки)

«3» - 69-50% верных вариантов (или 4-6 ошибок)

«2» - ниже (или 6-13 ошибок; от 13 ошибок –«1»)

 

 

Использование историко-культурных традиций

Донского казачества и региональных особенностей

 донского края на уроках истории России в 11 классе.

 

 

1.      В огне сражений  «Великой войны»

 

2.      «Ветры злые…» Гражданская война на Дону.

 

3.      «В боевое грозное время…» Донской край в ВОВ.

 

4.      «На призыв свободы»  Донская перестройка.

 

 

 

 

 

                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно - тематическое планирование

уроков истории в 11 классе.

 

 

№п/п

Наименование разделов и тем

В том числе

Всего

уроков

обобщ. и контр.

 

Раздел I. Мир и Россия в начале XX века

12

2

14

1

Россия в началеXX века

6

 

6

2

Россия в годы первой революции

2

1

3

3

Монархия накануне крушения

4

1

5

 

Раздел II. Великая Российская революция. Советская эпоха.

13

4

17

4

Россия и мир в период двух русских революций 1917г

4

1

5

5

Становление новой России (октябрь 1917-1920гг)

5

1

6

6

Россия, СССР: годы НЭПа

4

2

6

 

Раздел III. Мировое развитие и международные отношения 1920-1930 е гг.

13

4

17

7

СССР: годы форсированной модернизации

8

2

10

8

Великая Отечественная война

5

2

7

 

Раздел IV. Россия и мир во второй половине

XX в. – начале XXIв.

14

 

14

9

Последние годы сталинского правления

3

 

3

10

СССР в 1953-1964 гг.: попытки реформирования советской системы

3

 

3

11

Советский союз в последние десятилетия своего существования

8

 

8

 

Раздел V.

Российская Федерация

3

1

4

12

Но новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX – начале XXI в.

3

1

4

 

Итого

55

11

66

 

 

 

 

 


Учебно-тематическоепланированиепо истории  в 11 классе

 

урока

Тема уроков

Элементы содержания обучения

Тип урока

Формы контроля

Требования к уровню подготовкиучащихся

Дата проведения

план./ факт.

 

Раздел I. Мир и Россия в начале XX века

 

Тема 1. Россия в начале XX в. (6 ч)

 

1

Тенденции развития России и мира в ХХ столетии.

Левандовский с. 5-6

Загладин с. 5-8

Краткая характеристика содержа-ния курса.  Особенности и пробле-мы изучения отечественной и зару-бежной истории ХХ в.

Урок изучения нового материала

Фронтальный опрос

- раскрывать сущность процесса модернизации, характеризовать проявления модернизации в различных сферах европейского общества начала XX века;

- сравнивать опыт модернизации в странах Европы и США; по результатам сравнения составлять синхронистическую таблицу.

Понятия: империализм, колония, метрополия, модернизация, индустриальное общество, вторая промышленная революция, экспансия.

2.09

 

2

Научно-технический прогресс: основные  направления.

Модернизация в странах Европы, США, Японии.Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки.

Загладин§ 1,2

Комбинированный

Фронтальный опрос

-характеризовать изменения, происшедшие в колониях и зависимых странах в результате создания колониальных империй;

- раскрывать на примерах истории Японии, Китая, Индии и других стран особенности и последствия попыток модернизации в колониальных и зависимых странах.

- участие в дискуссии «Модернизация или традиционализм: за и против»

Понятия: метрополия, колония, модернизация, традиционализм, эшелонная модель модернизации, экспансия.

7.09

 

3

Социально-экономическое развитие России в конце XIX – начале XX века

Национальный и социальный состав населения. Уровень                         социально-экономического развития. Многоукладность российской экономики. Роль государства в экономической жизни страны. Монополистический капитализм в России и его особенности. Экономический                  кризис и депрессия в 1900-1908 гг. Промышленный подъем 1913 гг. Отечественные предприниматели конца XIX-начала XX в. Рост численности рабочих. Особенности развития сельского хозяйства..

Урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос

- характеризовать  особенности российского варианта модернизации;

- устанавливать причинно-следственные связи между территориальной характеристикой государства и его внутренней и внешней политикой;

Понятия: модернизация, монополистический капитализм, монополия, концентрация производства,

9.09

 

4

Внутренняя и внешняя политика самодержавия в конце XIX- начале XX вв. 

Роль государство в модернизации России Техническое перевооружение армии. Протекционистская таможенная политика. Формирование монополий. Формы монополий. Иностранный капитал в России. Зубатовские рабочие организации. «Зубатовщина» Обострение соперничества.  Русско-японская война. При­чины, ход, итоги и последствия русско-японской войны ведущих мировых держав за раздел Китая на сферы влияния. Дальневосточная политика России. Взаимоотношения России и Японии. Русско-Японская война Выступления в армии и на флоте.  1904-1905 гг: основные события, итоги, причины поражения России, значение.

Комбинированный

Индивидуальный фронтальный опрос

- называть основные сражения русско-японской войны 1904—1905 гг. в хронологической последовательности;

- определять основные направления и задачи внешней политики России в начале XX века;

-характеризовать русско-японскую войну по плану:  причина, подготовка, силы и планы сторон, повод, основные события, итоги, последствия

Понятия: геополитика, стратегические интересы, раздел сфер влияния, гонка вооружений, экспансия.

14.09

 

5

Национальные движения, революционное подполье, либеральная оппозиция.

Политический строй России. Самодержавие. Николай II. Бюрократическая система. С.Ю. Витте, его реформы. Обострение социально-экономических и политических противоречий                     в стране. Рабочее движение. Крестьянские волнения. «Зубатовщина». Зарождение политических партий. Особенности их формирования. Организационное оформление и идейные платформы революционных                    партий. Эсеры (В. Чернов, Е. Азеф). Социал-демократы. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики                       (В.И. Ленин, Л. Мартов, Г.В. Плеханов). Эволюция либерального движения (П.Н. Милюков, П.Б. Струве).

Комбинированный

Устный опрос

- систематизировать информацию о политических партиях;

- характеризовать особенности политической оппозиции в России .

Понятия: земства, политические партии, либералы, революционеры.

16.09

 

6

Страны Западной Европы, Россия и Япония: опыт модернизации.

Обострение противоречий мирового развития. Причины ускорения НТП. Достижения науки  и техники. Конвейерная система организации производства. Переход к массовому выпуску продукции. Создание гигантов индустрии. Концентрация производства и капитала, образование монополий. Новая роль банков и вывоз капитала. Либерально-демократическая модель отношений государства и монополий. Опыт США.

Загладин§ 3,4

Урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос

- называть причины ускорения НТП;

 - анализировать предлагаемые статистические материалы;

- сравнивать черты проявления эшелонов модернизации на примере конкретных стран

21.09

 

Тема 2. Россия в годы первой революции (3 ч.)

7

Революция: начало, подъем, отступление.

 

 

Начало революции 1905-1907 гг.  Манифест 17 октября 1905 г. Развитие рев. Движения весной-осенью 1905 г.

Антиправительственное

движение. «Кровавое воскресенье»

Урок изучения нового материала

Групповой, фронтальный опрос

- называть причины революции 1905-1907 гг.;

- излагать события в хронологической последовательности;

- выявлять предпосылки, характер и задачи первой русской революции;

Понятия: рабочее движение, социал-демократия, пролетариат, эсеры, либералы, движущие силы революции класс-гегемон,петиция, манифест

23.09

 

8

Становление российского парламентаризма

Новое государственное устройство. Выборы в Государственную думу. Основные группировки политических сил к моменту первых выборов в Думу. Начало формирования российской многопартийности. Идеи В.И. Ленина на партию нового типа. Ход рев.событий  зимой 1905-1907 гг. Образование политических партий. I и II Государственные думы. Итоги революции.  Третьеиюньский государственный переворот. III Гос. дума.

Комбинированный урок

Устный опрос

Характеризовать деятельности Первой и Второй российской госдумы. Анализировать содержание программы Столыпина.  Начать составление таблицы «Парламентаризм в России». Оценивать значение событий 3 июня 1907г.  Выделить итоги первой революции  

IГос.Дума,

IIГос.Дума,

Программа гос дум

28.09

 

9

Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир и Россия в начале XX века»

- повторение и обобщение по теме «Мир и Россия в начале XX века»

Урок

примене-

ния и

обобще-

ниязна-

ний

 

 

Исторический диктант, фронтальный опрос

Систематизировать знания учащихся по данному материалу.

Основные понятия

«Мир и Россия в начале XX века»

30.09

 

Тема 3. Монархия накануне крушения. (5ч.)

 

10

Третьеиюньская монархия реформы П.А.Столыпина

Третьеиюньская монархия. III Государственная дума.  П. А.Столыпин. Карательно-репрессивная политика царизма. Аграрная реформа. Развитие промышленности. Жизненный уровень населения. Подъем общественно-политического движения в 1912-1914 гг. «Вехи».

Комбинированный урок

Групповой,

ФронтальныйУчаствовать

в обсуждении

вопросов семи-

нара, подгото-

вить сообщение

о личности

П. А. Столыпин

- характеризовать деятельность третьей Государственной Дум

- излагать содержание реформ П.А. Столыпина, характеризовать их итоги и последствия

 

 

Понятия: третьеиюньская монархия, отруб, хутор, отрезки, столыпинская аграрная реформа,

5.10

 

11

Державное соперничество и  Первая мировая война.

(Вс.)

Причины и повод возникновения мировой войны. Дипломатическая подготовка  войны. Роль России в срыве германского плана молниеносного разгрома Франции.  Отношение к войне российского общества. Участие российских войск в военных событиях 1914-1917 гг.   Кампании 1015-1016 гг., их итоги и рост противоречий воюющих сторон. Вступление в войну США и кампания 1918 г.  Вступление России в войну. Россия в кампании 1914 г.,1915 г., 1916 г. Власть и Дума. Противоречия между державами-победительницами, особенности интересов США, Великобритании, Франции. Условия Версальского мира и противоречия Версальской системы. Значение создания Лиги наций.

Загладин§ 6

Комбинированный урок

Индивидуальныйопрос

Заполнение хронологической таблицы «Первая мировая война», подготовка сообщения по теме.

- излагать события Первой мировой войны в хронологической последовательности;

-выявлять основные противоречия между мировыми державами;

- выявлять причины вооруженных конфликтов в началеXX в.

Понятия: территориальный раздел мира, империалистическая война, позиционная война, пацифизм, система коллективной безопасности, Версальско-Вашингтонская система, Лига Наций.

7.10

 

12

Россия в Первой мировой войне

Тройственный союз, Антанта, сфера влияния, суверенитет, аннексия, ультиматум, 1914 19 июля, блицкриг, 1916 22 мая- 31 июля – Брусиловский прорыв, прогрессивный блок, «революционное пораженчество»

В огне сражений  «Великой войны»

 

Комбинированный урок

Устный опрос, работа с таблицей

- характеризовать внешнюю политику России накануне войны;

- оценивать степень готовности России к войне;

- составлять план «Влияние Первой мировой войны на экономическое и политическое положение в России»;

- анализ исторических источников

12.10

 

13

Русская культура конца XIX – начала XXв.

Городская и сельская жизнь.  Новые направления в культуре. Русские мыслители. Научные открытия. Просвещение. Стили и течения в искусстве. Серебряный век рус.поэзии

Комбинированный урок

Групповой.

Разработка и презентация проектов по теме

- называть основные направления науки и культуры;

 -приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода

Понятия: Серебряный век, модернизм, декадентство, символизм, авангардизм, футуризм, акмеизм

14.10

 

14

Тестовая работа по  теме «Россия и мир в начале XX века»

Основные термины, понятия и даты по теме

Урок

применения и

обобщения знаний

Тестовая работа

- обобщить знания и умения по  теме «Россия и мир в начале XX века»

19.10

 

 

Раздел 2. Великая Российская революция. Советская эпоха

Тема 4. Россия и мир в период двух русских революций  1917 г. (5ч.)

 

15

Марксизм, ревизионизм и социал-демократия. Рабочее движение.

Загладин§ 7,8

Партии в индустриально развитых странах. Мыслители К. Маркс, Ф. Энгельс. Теории развития общества. Учение К. Маркса  рабочее движение. Социал-демократия и идеи В.И. Ленина. Создание Коминтерна. Ревизионизм в партиях III Интернационала

 

Урок изучения нового материала

Фронтальный опрос групповой

Знать: Основные противоречия марксизма, ревизионизма, демократии, Коминтерна.

Уметь: Анализировать особенности

марксизма, ревизионизма, демократии, Коминтерн.

 

 

21.10

 

16

По пути демократии: начало революции

 Политические партии в период Февральской революции 1917 г.Низкий уровень готовности России к войне.  Патриотический подъем  в начале войны, смена его апатией и недовольством. Общественно-политический кризис в стране. Министерская чехарда. Распутинщина.  Выступление генерала Корнилова. Начало и развитие новой революции. Образование новых органов власти. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства Рост недовольства в армии. Антивоенная позиция большевиков. Начало революции 1917 г. Двоевластие. Отречение Николая II от престола.  

Комбинированный урок

Индивидуальный Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов.

- называть предпосылки, причины Февральской революции 1917 г., излагать ход событий;

- разъяснять сущность понятия «двоевластие»;

- называть причины «корниловского мятежа», характеризовать его цели и последствия

Понятия: двоевластие, Временное правительство Учредительное собрание Октябрьское восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд

Советов и его декреты. Создание правительства во главе с В. И. Лениным. Установление Советской власти  в стране. Создание  Советского

государства

 

 

26.10

 

17

От демократии к диктатуре.

Деятельность Временного правительства Углубление кризиса власти осенью 1917 г.  Приход большевиков к власти.  II Всероссийский съезд Советов и первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Складывание однопартийной системы

Комбинированный урок

Индивидуальный

Фронтальный опрос

-анализировать, сравнивать апрельский, июньский, июльский кризисы власти_

- определить роль армии в Февральской революции;

- дать оценку выступлению генерала Корнилова. Россия на переломе (июль 1917 г.) Корниловский мятеж

Понятия: альтернатива развития, кризис власти, военная диктатура, политический кризис, легитимное правительство

28.10

 

15

 Большевики берут власть.

Победа вооруженного восстания в Петрограде и в Москве. Россия в первые месяцы советской власти. Вооруженное восстание в Петрограде.

Военно-революционный комитет. Утверждение Советской власти в центре и на местах.

Историческое значение революции 1917 г

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

- знать, какие факторы лежали в основе быстрого установления власти большевиков в России, насколько тверды были ее позиции.

Декрет о мире, Декрет о земле, военная организация РСДРП(б), партия левых эсеров, военно-революционный комитет, однородное социалистическое правительство.

11.11

 

19

Повторительно-обобщающий урок «Великая Российская революция»

Основные термины, понятия и даты по теме

Урок- семинар

Групповой, фронтальный опрос

- обобщить знания и  умения по теме

«Великая Российская революция. Советская эпоха»

 

16.11

 

Тема 5. Становление новой России (октябрь 1917 – 1920 гг.) (6ч.)

 

20

Первые месяцы большевистского правления.

Формирование советской государственно-политической систем, новых органов власти и управления. Всероссийский исполнительный центральный комитет. Наркоматы. Конституция РСФСР. Всероссийская чрезвычайная комиссия. Складывание однопартийной системы.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

- уяснить сущность диктатуры пролетариата, ее задачи и функции;

как она осуществляется;

- знать характерные черты Советов как государственной формы диктатуры пролетариата.

- определять основные направления и задачи внешней политики России в начале XX века

Понятия: Конституция РСФСР, съезд Советов ВЦИК, СНК,

18.11

 

21

Социально-экономическая политика большевиков.

 

Преобразование в экономике (экономика нерыночная, директивного типа). Национализация. Социальная политика (декрет об отделении школы от церкви, григорианский календарь).Начало «культурной революции»

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос

Уметь: читать историческую карту с опорой на легенду;

использовать     данные     исторической     карты     для     характеристики России и регионов;

проводить    поиск    необходимой    информации    в    одном    или    не скольких источниках;

Понятия: Учредительное собрание, ВЧК, «культурная революция»

23.11

 

22

Внешняя политика России. Брестский мир

Заключение сепаратного мира, Аннексия. Контрибуция. Л.Д.Троцкий

Урок-лекция.

Участвовать в обсуждении вопросов лекции, анализировать документы.

высказывать суждение о назначении, ценности источника;

характеризовать позиции, взгляды автора источника;

—сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различия. Знать как совершался процесс утверждения советской власти  в Петрограде, Москве и на местах

Понятия: Учредительное собрание, ВЧК, «культурная революция»

25.11

 

23

Огненные версты Гражданской войны.

 

 

 

 

 

Белое движение: состав, цели, лидеры. Взаимодействия белого движения и Антанты. Интервенция. Причины поражения белого движения. Причины гражданской войны. Этапы, события, участники. Формирование Белого движения и создание Красной армии. «Военный коммунизм». Интервенция. Причины победы красных. Влияние гражданской войны на социальную и экономическую политику большевиков. Политика военного коммунизма. Белы террор, Красный террор. Успехи Красной Армии в гражданской войне. Война Советской России с Польшей. РК. «Ветры злые…». Гражданская война на Дону Понятие интервенция. Основные этапы интервенции.

Основные события гражданской войны на Дону. Создание Добровольческой армии.

Белоказачье  государства  Всевеликое  Войско  Донское.  Террористическое  расказачивание.  Красное  донское  казачество.  «малая  гражданская  война»

 

Урок –сем ьинар

 Фронтальный опрос Участвовать в обсуждении вопросов семинара, анализировать документы.

- понимать сущность Гражданской войны, знать программы белого движения и интервентов;

- называть причины поражения белых и победы красных;

- характеризовать основные этапы Гражданской войны;

- разъяснять причины перехода к политике военного коммунизма;

- определять роль интервенции в развитии событий 1918-1922 гг.

Понятия: гражданская война, продразверстка, национализация, интервенция, политика «военного коммунизма»,

30.11

 

24

Почему победили красные?

Советский тыл. Военный комиссариат Совет рабочей и крестьянской обороны. «Военный коммунизм». Политика белых правительств. Внутренние и внешние причины победы красных Коммунистический интернационал

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Выделять причины победы красных и поражения белых сил. Характеризовать политику «военного коммунизма».

Понятия «военный коммунизм» Коммунистический интернационал

2.12

 

25

Повторительно-обобщающий урок по теме «Становление новой России»

Основные термины, понятия и даты по теме

Урок повторения и обобщения знаний

Групповой, индивидуальный опрос

Характеризовать процесс формирования новых органов власти и управления. Выделять этапы формирования однопартийной системы .Оценивать политические последствия этого процесса.

Понятия: СССР, РСФСР, Конституция, Учредительное собрание ,унитарное государство

7.12

 

Тема 6. Россия, СССР: годы НЭПа (6ч.)

 

 

26

Социально-экономическое развитие страны в годы НЭПа.

Экономическое положение России в 1920-1921 гг. план ГОЭЛРО. Крестьянские восстания, забастовки рабочих, Кронштадский мятеж. Причины перехода к НЭПу. Свобода предпринимательской деятельности. Укреплении монополии большевиков на политическую власть. Сущность и противоречия НЭПа, его итоги.

Урок изучения нового материала

Индивидуальный опрос

Участие в обсуждении ключевых вопросов урока, составление сравнительной таблицы.

- определять причины недовольства населения политикой большевиков после завершения  Гражданской войны;

- сравнивать политику НЭПа с политикой военного коммунизма;

- характеризовать противоречия НЭПа;

- называть причины и предпосылки образования СССР

Понятия: НЭП, военный коммунизм, продразверстка, продналог, комбеды, продармия, хозрасчет, однопартийная система

9.12

 

27

Общественно-политическая жизнь. Культура.

Влияние И.В. Сталина в партийном аппарате. Идея о возможности построения социализма в одной, отдельно взятой стране. Идея смены «вех».  Влияние нэпа на развитие СССР. Разгром «кулацкой оппозиции». Культурная революция.

Комбинированный урок

Групповой.

Анализ документов.

- излагать события общественно-политической жизни.

Понятия: «сменовеховство», местоблюститель, Главлит, Главрепертком, оппозиция.

14.12

 

28

Образование СССР.

Образование Закавказской Федерации. Предпосылки объединения советских республик. Образование СССР. Борьба за власть в партии большевиков в период болезни В.И. Ленина и обострение борьбы после его смерти. Внутрипартийная борьба в 1923-1927 гг. Развитие сотрудничества со странами Азии. Партнерские отношения с  Германией. Дипломатическое признание СССР странами Запада. Эволюция взглядов партии большевиков и Коминтерна на возможность нормализации отношений СССР со странами Запада.   Искусство, общество и власть в 1917-1922 гг.

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос

Составление таблицы, умение спорить и отстаивать свои взгляды.

 

Знать: Принципы национальной политики большевиков; республики подписавшие договор об образовании СССР.

Понятия: СССР, автономия, федерация

16.12

 

29

Внешняя политика и Коминтерн.

Коминтерн.   

Выход Советской страны из международной изоляции.  

Генуэзская конференция. Рапалльский договор. 

 

Проблемная лекция

Устный опрос

 

- излагать события внешней политики СССР в 30-е гг. в хронологической последовательности;

- разъяснять суть системы коллективной безопасности в Европе, объяснять необходимость ее создания;

Вступление СССР в Лигу Наций, борьба за создание системы коллективной безопасности.

21.12

 

30

Тестовая работа по теме «Россия, СССР: годы НЭПа»

 

Основные термины, понятия и даты по теме

Урок применения и обобщения знаний

Индивидуальныйопрос

Обобщить знания по теме «Россия, СССР: годы НЭПа»

Понятия: Нэп, нэпманы, продналог, продразверстка,

23.12

 

31

Повторительно-обобщающий урок «Россия, СССР: годы НЭПа

нэп, продналог, командные высоты в экономике, кризис сбыта,

кулачество,

индустриализация, партийная оппозиция, сменовеховство, унитарное

государство, автономия,

федеративное государство,

мирное сосуществование,

пролетарский интернационализм,

Коминтерн

Урок -семинар

Индивидуальный, фронтальный опрос

- характеризовать: -социально

-экономическое развитие.

- национально устройство

-государственное строительство

- общественно

-политическая жизнь

- обобщить знания и  умения по теме Россия, СССР: годы НЭПа

 

11.01

 

Раздел III. Мировое развитие и международные отношения в 1920-1930 гг.

 

Тема 7. СССР: годы форсированной модернизации. (10ч.)

 

32

Мировой экономический кризис 1929-1930-е гг.

Мировой экономический кризис 1930-х гг. Кейнсианство. Социальный либерализм.

Загладин §

Урок изучения нового материала

Фронтальный опрос

-характеризовать причины и особенности мирового кризиса;

-предлагать пути выхода из кризиса

Понятия: кейнсианство,либерализм,

экономический кризис

13.01

 

33

Кардинальные изменения в экономике.

Осуществление коллективизации. Создание колхозов. Принудительное вовлечение крестьян в колхозы и совхозы. Раскулачивание. Репрессивные меры властей по отношению к крестьянству.

Индустриализация в годы первых пятилеток, ее источники. Новые отрасли промышленности Массовые репрессии. ГУЛАГ. Движение ударников и стахановцев. Выдвижение. Чистка государственного аппарата. Убийство С.М. Кирова. Репрессии против руководящих кадров партии большевиков, государства, армии, карающих органов. Конституция 1936 г. Создание командно-административной системы. Система государственного контроля над общественной жизнью. Партия большевиков в 1920-е гг. Причины возвышения И.В.Сталина. Культ личности и политический террор в СССР в 1930-е гг. Репрессии 1936 – 1938 гг.

Урок изучения нового материала

Индивидуальный Фронтальный опрос

- знать различные точки зрения на оценку итогов развития СССР в 30-е годы и выработать свое отношение к ним или свою оценку по этой исторической проблеме

Понятия: экстенсивное развитие, индустриализация, коллективизация, тоталитаризм, ГУЛАГ, культ личности, репрессии

18.01

 

34

Общественно-политическая жизнь. Культура.

Культура и искусство.   Творческий поиск интеллигенции 1920-х гг. Поддержка частью интеллигенции революционных изменений и неприятие ее частью большевистской власти.  Литература и искусство 1920-х гг.  Усиление партийного и государственного контроля над литературой и искусством.

Урок-конференция

Индивидуальный

Фронтальный опрос

-знать, какие изменения произошли в политической и духовной жизни общества в 30-е гг., в чем их сущность.

Понятия:

«вредительство», «большой террор», социалистический реализм.

20.01

 

35

«Страна победившего социализма»

Экономика, социальная структура, политическая система Новая Конституция СССР, Президиум Верховного Совета. Директивная экономика

Номенклатура

.Режим личной власти И.В. Сталина. Общество государственного социализма.

Комбинированный урок

Индивидуальный

Заполнение таблицы.

- знать, какой общественно-политический строй сложился в СССР в конце 30-х гг.

Понятия:директивная экономика, карточная система, номенклатура, режим

личной власти.

 

25.01

 

36

Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР: годы форсированной модернизации»

хлебозаготовительный кризис, 1929-конец  НЭПа,                         1928-1932 гг. -1 пятилетка, 1933-1937 – 2 пятилетка

Урок -семинар

Защита рефератов, презентаций

- обобщить знания и  умения по теме «СССР: годы форсированной модернизации»

Понятия:  индустриализация, первая пятилетка, стахановское движение, «великий перелом»,  соц. соревнование.

27.01

 

37

Фашизм в Италии и Германии.

(Вс.)

Тоталитаризм как феномен XXв.Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг. Гражданская война в Испании Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.

Загладин§ 12,13

 

Комбинированный урок

 

Индивидуальный

Групповой.

 

-разъяснять причины  подъема фашистского движения в Италии и Германии в1920-1930-е гг.;

-разъяснять суть идеологии фашизма;

-сравнить пути прихода к власти Муссолини и Гитлера.

 

Понятия: тоталитаризм, фашизм, пацифизм, милитаризм

1.02

 

38

СССР и Германия в 30-е годы XX века.

Расстановка сил в мире в конце 30-х гг. Пакт о ненападении и секретные протоколы. Подготовка Германии и СССР к войне. Экономика СССР. Начало Второй мировой войны и Советский Союз. Советско-финляндская война. СССР и Прибалтика. Внешняя политика СССР и возникновение очагов военной опасности в Азии. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности в Европе. Вступление СССР в Лигу Наций.  Договор о взаимопомощи между СССР, Францией и Чехословакией. Разгром японских войск на о. Хасан. Борьба СССР против политики умиротворения стран-агрессоров.  Мюнхенский сговор и его последствия.

Левандовский§ 23

Загладин § 14,15

Комбинированный урок

Групповой.

Анализ документов и доп. Литературы по теме.

- излагать события внешней политики СССР в 30-е гг. в хронологической последовательности.

-разъяснять суть системы коллективной безопасности в Европе, объяснять необходимость ее создания;

- характеризовать положение СССР на мировой арене перед Второй мировой войной.

Понятия: фашизм, сферы влияния, система коллективной безопасности, тайная дипломатия, «Двойная дипломатия», политика умиротворения, мюнхенский сговор.

3.02

 

39

Внешняя политика СССР в предвоенные годы.

Международная изоляция СССР после заключения соглашений в Мюнхене между крупнейшими европейскими державами. Причины Советско-германского сближения и его последстия. Военный конфликт между СССР и Японией  в районе реки Халхин - Гол.

Левандовский§ 24 (п. 1)

Загладин § 16,17

Комбинированный урок

Групповой.

Разработка и презентация проектов по теме.

-характеризовать обстановку накануне войны, выделять цели воюющих сторон;

-анализировать по данным критериям периодизацию войны;

-характеризовать взаимоотношения стран антигитлеровской коалиции и тройственного союза.

Излагать события Второй мировой войны в хронологической последовательности.

8.02

 

40

Военно-экономический потенциал СССР накануне ВОВ

СССР накануне Великой Отечественной войны (1938-1941 гг.). Начало второй мировой войны. Советско-финская война.  Провозглашение Литвы, Латвии, Эстонии советскими республиками и включение их в состав СССР. 

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос

Создание конспекта

- знать, как Советское государство готовилось к возможной войне с вероятным противником, какие проводились превентивные меры;

уяснить, что лежало в основе этих мер, все ли необходимое было сделано со стороны руководства страны;

- отметить роль первых пятилеток в создании экономической базы для обеспечения обороноспособность страны

Понятия: агрессия, рейх, военная доктрина, репрессии

10.02

 

41

Повторительно-обобщающий урок « Россия, СССР и мир в 20-е – 30-е гг.»

Систематизировать знания учащихся, проверить качество усвоения учебного материала

Урок обобщения и применения знаний

Индивидуальный

групповой, фронтальный

- обобщить знания и  умения по теме« Россия, СССР и мир в 20-е – 30-е гг.»

15.02

 

Тема 8 .Великая Отечественная война (7ч.)

 

42

Боевые действия на фронтах.

Начало войны. Причины летней катастрофы 1941г. Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Смоленское сражение. Катастрофа на Украине. Начало блокады Ленинграда. «Дорога жизни». Битва под Москвой. Значение победы под Москвой. Зарождение антигитлеровской коалиции. Боевые действия весной-летом 1942г. Оборона Сталинграда. Бои за Кавказ. Оккупационный режим на советской территории. Партизанское движение. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производства на восток страны. «Все для фронта, все для Победы!» Создание новых образцов военной техники. Роль системы централизованного управления обществом в мобилизации трудовых ресурсов и экономики страны на нужды фронта.

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос

Групповой

- излагать причины войны;

- знать периодизацию войны;

- уяснить справедливый, освободительный характер войны со стороны СССР;

- раскрывать причины неудач Советской армии Знать: ход военных действий на фронтах

Продуктивные:

- уяснить справедливый, освободительный

характер войны со стороны СССР;

- знать периодизацию войны;

- раскрывать причины неудач Советской

армии;

- излагать события войны с помощью

исторической карты.

Творческий:

- вести дискуссию по вопросу о превентивности удара Германии;

- излагать ход Сталинградской и Курской битвы по исторической карте;

 

 

Понятия: блицкриг, мобилизация, оккупационный режим, партизанское движение,  Н.Г.Кузнецов, И.С.Конев, И.В.Панфилов, В.И.Чуйков, С.А.Ковпак, А.Н.Сабуров, В.М.Петляков, С.А.Лавочкин, М.Н.Кирпонос, Н.Ф.Гастелло

17.02

 

43

Боевые действия на фронтах.

Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом. Битва на Курской дуге. Коренной перелом в войне. Укрепление антифашистской коалиции. Проблема открытия второго фронта. Тегеранская конференция. Идеология, культура и война. Патриотический подъем населения. Изменение отношения к Православной церкви со стороны властей.

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос.

Участие в дис-

куссии.

Групповой.

Анализ доку-

ментов. Участие

в разработке

проекта

1)анализировать статистические документы (соотношение сил);

2)характеризовать битвы коренного перелома;

3)оценивать на основе документов роль Тегеранской конференции в борьбе с фашизмом;

4)характеризовать роль искусства и науки в мобилизации народа на отпор фашистским захватчикам;

Понятия: Понятия: тактика, стратегия, эвакуация

Н.Ф.Ватутин, А.И.Еременко, М.Е.Катуков, Ю.Б.Левитан, И.Г.Эренбург, А.Т.Твардовский, В.С.Гроссман, К.М.Симонов, О.Ф.Берггольц, Д.Д.Шостакович, С.Т.Рихтер, Л.О.Утесов, К.И.Шульженко, Л.А.Русланова, Кукрыниксы

22.02

 

44

Борьба за линией фронта

 

 

План «Ост». Оккупационный режим. Партизанское движение и подполье. Герои народного сопротивления фашистским захватчикам.

Комбинированный урок

Групповой

- уяснить всенародный характер войны, нарастающее сопротивление Красной армии;

- уяснить значение важнейших операций 1944-1945 гг.

Понятия: коренной перелом, котел, плацдарм, форсирование, демилитаризация, репарации, ООН, репатриация-

24.02

 

45

Советский тыл в годы войны.

Превращение страны в единый военный лагерь. «Все для фронта, все для победы!». Мероприятия по организации всенародного отпора врагу. Создание Государственного                    комитета обороны. Перестройка экономики страны на военный лад. Эвакуация населения, материальных                                  и культурных ценностей. Развитие слаженного военного хозяйства. Политика и культура. РК.

Донской край в годы  Великой Отечественной войне Дулаг -125, «Змеевская» балка Тацинский танковый корпус

Комбинированный урок

Устный опрос

- Характеризовать процесс развития  и восстановления хозяйств а страны в годы войны. Выделять особенности отношений между властью и деятелями литературы и искусства, между государством и церковью.

Понятия: плановая мобилизация трудоспособного населения, слаженное военное хозяйство, этнический конгломерат, религиозные конфессии

29.02

 

46

СССР и союзники. Итоги войны.

Внешняя политика СССР в 1941-1945 гг. Начало складывания антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция. Открытие второго фронта. Крымская конференция. Потсдамская                                    конференция. Источники, значение, цена Победы.

Основные понятия: блицкриг, стратегическая оборона, коренной перелом, капитуляция, оккупационный режим, эвакуация, слаженное военное хозяйство, антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, капитуляция.

Левандовский§ 28

Загладин § 18

Комбинированный урок .

Семинар

-называть важнейшие причины победы СССР в войне;

-аргументированно отвечать на вопрос «Какова цена победы?»;

- называть главные итоги войны;

- высказывать оценочные суждения по ключевым вопросам урока.

- характеризовать итоги и последствия Второй мировой войны;

- определять, каким образом решались спорные вопросы послевоенного устройства мира;

- называть, с какой целью и на каких принципах была создана ООН, определять, в чем ее отличие от Лиги Наций.

Антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, второй фронт, репарации

2.03

 

47

Повторительно обобщающий урок по теме «Великая Отечественная война»

Основные термины, понятия и даты по теме

Урок обобщения и применения знаний

Индивидуальный, фронтальный опрос

- обобщить знания и  умения по теме

«Великая Отечественная война»

7.03

 

48

Контрольная работа по теме «ВОВ»

Систематизировать знания учащихся, проверить качество усвоения учебного материала.

 

Урок обобщения и применения знаний

Тестовая работа

- обобщить знания и  умения по теме

«Великая Отечественная война»

9.03

 

Раздел IV. Россия и мир во второй половине XXв. – начале XXI в.

Тема 9. Последние годы сталинского правления (3ч.)

 

49

Внешняя политика СССР после войны.

Особенности международного положения СССР после Великой Отечественной войны. СССР и «план Маршалла».  Создание системы союзов в Европе. Причины «холодной войны» и её начало. СССР и «план Маршалла». Складывание двух систем союзов. Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина.  Укрепление позиций СССР на международной арене после Второй мировой войны. Внешнеполитические курсы СССР и западных держав. Начало «холодной войны», ее проблемы, причины.

Левандовский§ 29

Загладин § 30

Урок изучения нового материала

Индивидуальный

Составление конспекта, хрон. таблицы.

 

- называть основные направления советской внешней политики в первые послевоенные десятилетия;

Понятия: новая расстановка сил после Второй мировой войны. Противостояние Запада и Востока.

«Холодная война», гонка вооружений, милитаризация экономики, экспансия, доктрина «сдерживания и отбрасывания коммунизма

 

14.03

 

50

Восстановление и развитие народного хозяйства.

Последствия войны для СССР. Промышленность: восстановление разрушенного и новое строительство. Конверсия и ее особенности. Ускоренное развитие военно-промышленного комплекса. Главные мобилизационные факторы послевоенной экономики.                                     Обнищание деревни.

Комбинированный урок

Устный опрос

- знать, как повлияла «холодная война» на определение приоритетов экономического развития СССР, состояние дел в экономике страны в начале 50-х гг. и причины этого.

Понятия: конверсия, демобилизация, экстенсивный путь развития

16.03

 

51

Власть и общество.

Послевоенные настроения в обществе и политика И.В. Сталина.

Социальная политика и ее приоритеты. Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной системы.                                            Государственные займы у населения. Снижение розничных цен. Уровень жизни городского и сельского                    населения.

Отмена чрезвычайного положения в СССР. Перевыборы Советов всех уровней. Возобновление съездов общественных организаций. Развитие культуры. Открытие новых академий, научных институтов и вузов. Введение обязательного образования в объеме семи классов.

Усиление режима личной власти и борьба с вольномыслием в обществе. Постановления о литературе и искусстве. Борьба с «космополитизмом». Новая волна политических репрессий.

 

 

 

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

 

- уметь определять направления внутренней политики сталинского руководства, чем они вызваны, их эффективность.

Понятия: репатрианты, космополитизм, социальные стереотипы, денежная реформа, госзаймы, постиндустриальная ступень развития.

21.03

 

Тема 10. СССР в 1953-1964 гг.: попытки реформирования советской системы. (3ч.)

 

52

Изменения в политике и культуре.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Н.С. Хрущев,                                        Г.М. Маленков, Л.П. Берия. Номенклатура и реформы. Смягчение курса в политике. Реабилитация жертв массовых репрессий 30-50-х гг. «Оттепель»: обновление духовной жизни страны. XX съезд КПСС.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

- знать причины, обусловившие в 50-е годы подъем общественно-политической жизни страны, в чем этот подъем выразился.

Понятия: НТР, реорганизация, оппозиция, реабилитация, тенденция, десталинизация, либерализация, волюнтаризм, диссидент

4.04

 

53

Преобразования в экономике

Попытки экономических реформ. Перемены в аграрной политике.                          Освоение целины. Противоречивость аграрной политики. Стимулирование научно-технического прогресса. Выделение ударных направлений, приоритетных программ развития народного хозяйства (космос, химия, автоматика и др.). Ставка на преодоление трудностей с помощью перестройки управленческих структур. Нарастание дисбаланса в экономике в начале 60-х гг.

 

Особенности социальной политики. Уровень жизни народа.

Комбинированный урок

Устный опрос

- знать, какие задачи в области социально-экономического развития страны встали перед новым руководством СССР, успешно ли они решены.

Понятия: целина, совнархоз, моральное старение техники, «административная лихорадка»

6.04

 

54

СССР и внешний мир.

. Поворот от жесткой конфронтации к ослаблению международной напряженности. СССР и мировая система социализма. Организация Варшавского договора. События 1956 г. в Венгрии. Отношения с капиталистическими и развивающимися странами. Карибский кризис и его уроки.

Левандовский§ 34

Загладин § 31

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

 

- знать, как СССР влиял на международные отношения;

- почему человечество оказалось на грани ядерной катастрофы;

- какие выводы из этого глобального кризиса извлекли лидеры мировых держав.

ОВД, мораторий, Карибский кризис, волюнтаризм, субъективизм.

11.04

 

 

 

 

Тема 11. Советский Союз в последние десятилетия своего существования (8ч.)

 

 

55

Ускорение научно-технического развития и  последствия для мировой экономики.

Технология новой эпохи. Информационное общество: основные черты. Транснационализация мировой экономики и ее последствия. Загладин § 22-24

Комбинированный урок

Фронтальный опрос,

- знать основные черты информационного общества,

-последствия мировой экономики

- технологии новой эпохи

Понятия: Транснационализация

13.04

 

56

Кризисные явления в экономике и социальной сфере в 1965-1985 гг.

 

 

 

 

 

 

 

Л.И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: содержание, противоречия, причины неудач. Нарастание трудностей в управлении единым народно-хозяйственным комплексом. Стройки века. Нефть и газ Сибири. Хроническое отставание сельского хозяйства: причины, последствия. Продовольственная программа. Общий кризис «директивной экономики» и его причины

Комбинированный урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальный

опрос Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов.

 

 

 

 

 

 

 

- соотносить процессы, происходившие в СССР и странах Запада;

- выявить, в чем причины кризиса советской общественной системы, его характер;

-излагать суть реформы 1965 г.

Понятия: ротация, обязательные плановые показатели, наукоемкое производство, агропромышленная интеграция, «нефтедоллары»

 

18.04

 

 

57

Общественно-политическая жизнь. Культура.

«Оттепель» в сфере духовной жизни и ее основные проявления.  Меры руководства КПСС по сохранению контроля над обществом. Принятие новой Программы КПСС. Конституция 1977 г. Правозащитное движение. Диссидентство. Концепция «развитого социализма». Противоречия в развитии культуры. Идеология инакомыслия. Провал политики разрядки. Политика Ю.В.Андропова. Наука, литература, искусство, спорт.

Урок -конференция

Индивидуальный опрос

- показать, как кризис советской системы проявился в сфере духовной жизни общества;

- показать, в чем выражались противоречия между личностью и обществом в 1965-1985 гг.

Понятия: развитое социалистическое общество, неосталинизм, соцарт, композиторы-авангардисты.

 

 

 

20.04

 

58

«Перестройка» и ее итоги.

 

 

Курс на экономическую и политическую модернизацию страны. Концепция                                перестройки. Реформы в экономике. Политические реформы. Выход на политическую арену новых сил. Кризис КПСС. Национальные противоречия. События августа 1991 г. Распад СССР и создание СНГ.

РК. «На призыв свободы»  Донская перестройка.

 

 

Комбинированный урок

Устный опрос

 

-выявлять исторические предпосылки и неизбежность реформ;

- характеризовать изменения в сфере экономики, объяснять причины кризисных явлений в экономике

Понятия: «перестройка», «ускорение», демократизация, гласность, плюрализм, референдум

25.04

 

59

Распад СССР.

Обострение межнациональных противоречий, их причины и истоки. Подъем массовых национальных движений в ряде союзных республик.  Противоречия между российскими и советскими структурами власти. События августа 1991 г.. причины распада Советского Союза. Причины кризиса в межнациональных отношениях в СССР. Развитие кризиса Союза ССР. Попытка переворота в СССР. Распад СССР. 

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос

- выяснить, распад СССР: закономерное явление или результат стечения обстоятельств

Понятия: референдум, ГКЧП, СНГ, путч, конфедерация, Беловежское соглашение

27.04

 

60

Внешняя политика СССР. Завершение «холодной войны».

Программа мира 70-х гг. От конфронтации к разрядке. Новое обострение международной ситуации. Афганистан (1979).

 

Концепция нового политического мышления: теория и практика.

Левандовский § 39

Загладин § 32

Комбинированный урок

Групповой. Анализ документов

 

Индивидуальный опрос

 

- рассмотреть, насколько успешной была внешняя политика СССР в брежневскую эпоху и в эпоху перестройки.

Понятия: военно-стратегический паритет, ОСВ-1, ОСВ-2, ПРО, ОБСЕ, ОСНВ-2

2.05

 

61

 

Страны Западной и Восточной Европы и США в 40-90-е гг.

 

1945-52 –Трумэн, 1952-60 –Эйзенхауэр, 1960-63 –Кеннеди, 1980-88 -Рейган1979-1997 – правление консервативной партии, 1979-1990 - Тетчер1944-46- временный режим, 1958 – Пятая республика, 1968 – майский кризис и отставка де Голля, 1981-95- Миттеран, 2001-2006 –Берлускони  1945-49 – оккупационные режим, 7.09.1949 – ФРГ, 7.10.1949- ГДР,

1961- строительство берлинской стены, 08.11.1989- падение берлинской стены, 03.10.1990 – объединение ГДР И ФРГ, Экономическое развитие. Политика консерваторов (неоконсерватизм) и социалистов. Социальные выступления. Экономическая интеграция стран.

Загладин § 36-40

 

Комбинированный урок

Защита рефератов

-называть новые черты политического развития стран Европы и Америки ;

- характеризовать социально-политическое развитие стран;

- выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.

Экономическое развитие. Политика консерваторов (неоконсерватизм) и социалистов. Социальные выступления. Экономическая интеграция стран.

-называть новые черты политического развития стран Восточной Европы;

- характеризовать социально-политическое развитие стран;

- выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии..

4.05

 

62

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 40-90–е гг.

(Вс.)

Рассмотреть с учащимися группу стран «третьего мира», особенности их развития и места в современном мире.

Загладин§ 42-44

Комбинированный урок

Групповой

Разработка и презентация проектов по теме.

- называть ключевые события истории стран Азии, Африки, Латинской Америки;

- выявлять этапы освобождения стран Азии и Африки;

- характеризовать данный процесс;

- разъяснять сущность проблем модернизации в странах Азии, Африки, Латинской Америки.

Выбор путей и моделей развития.

11.05

 

Раздел V. Российская Федерация

 

Тема12. На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX – начале XXI в.( 4ч.)

 

63

Начало кардинальных перемен в стране.

Характеристика социально-экономического положения в России в нач. 1992 г. меры правительства Е. Гайдара. Шоковая терапия, либерализация цен, приватизация. Начальный этап политических становления партий.  Поляризация политических сил в России. От советской экономической системы – к рынку. «Шоковая терапия». Приватизация. Первые результаты экономических реформ. Россия в мировой экономике Российское общество в первые годы реформ. Социальные сдвиги. Становление гражданского общества. Религия и церковь.

Развитие   культуры.          

Урок изучения нового материала

Индивидуальный  опрос Составление конспекта лекции, участие в беседе.

Репродуктивные: определение понятиям: «постиндустриальное общество», «информационное общество».

Продуктивны и:

- характеризовать основные черты информационного общества.

Творческий:  высказывать оценочные суждения о перспективах развития информационного общества, о том, какие возможности открывает оно человеку

Понятия: современная Россия, постиндустриальное общество, «шоковая терапия», рыночная экономика.

- знать, какие новые слои населения появились в российском обществе в 90-е гг. XX века; как изменилось отношение к религии и церкви в Российской Федерации.

Понятия: независимые средства массовой информации,тоталитарные секты, постмодернизм, инсталляция, «утечка мозгов», спонсорство, соц-арт

16.05

 

64

Россия сегодня.

Укрепление государственности. «Вертикали власти» Принятие новых Налогового и Таможенного кодексов. Земельный кодекс. Августовский кризис 1998 г и его преодоление. Агрессия чеченских боевиков.

Выборы в Думу. Председатель Правительства В.В. Путин

Комбинированный урок

Индивидуальный

- знать успехи и трудности современной России,

- знать, какие социальные проблемы решает Российская Федерация сегодня.

Понятия: федеральные округа, «вертикаль власти», Государственный совет, профессиональная армия, Земельный кодекс, финансовый мониторинг, инновационный путь развития.

18.05

 

65

Внешняя политика России.

Отношение с традиционными внешнеполитическими партнерами ОСНВ -1.,ОСНВ -2, «Группа восьми», Азиатско-Тихоокеанское экономическое сотрудничество, Евразийское экономическое сообщество

Левандовский§ 44

Загладин § 49

Комбинированный урок

Устный опрос, работа по карточкам

- знать, каково значение России в современном мире;

- называть глобальные проблемы современности;

- знать этапы формирования российской внешнеполитической доктрины;

-  знать, какие внешнеполитические задачи были поставлены перед СНГ.

Понятия: сбалансированность внешней политики, евразийская держава, ОСНВ-2, «Группа восьми», «Азиатско-Тихоокеанское экономическое сотрудничество», Евразийское экономическое сообщество.

23.05

 

66

Повторительно-обобщающий урок  по теме «Российская Федерация (1991-2008 гг)»

Проанализировать с учащимися процессы экономического и социально-политического развития Российской Федерации.

Урок обобщения и повторения

Фронтальный опрос

Беседа

Определять положительные результаты и нерешенные проблемы российской внешней политики.

25.05

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительный материал

 

по истории для  11  класса

 

№ п/п

Тема контрольной работы

Дата проведения

1

Тестовая работа по  теме «Россия и мир в начале XX века»

19.10

2

Тестовая работа по теме «Россия, СССР: годы НЭПа»

23.12

3

Контрольная работа по теме «ВОВ»

9.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата 19.10 11  класс

Тестовая работа по  теме «Россия и мир в начале XX века»

Вариант I

 

1.      Установите соответствие.

Основными требованиями аграрных программ следующих партий России начала XXв. были:

1)      Монархисты                                          4) эсеры

2)      «Союз 17 октября»                               5) РСДРП

3)      Конституционно-демократическая партия

 

а) отмена выкупных платежей

б) конфискация помещичьих земель

в) социализация земли

г) национализация земли

д) переселение малоземельных крестьян на свободные государственные земли

е) незыблемость помещичьего и общинного землевладения

ё) частичное отчуждение помещичьих земель за выкуп

ж) облегчение крестьянского выхода из общины

з) продажа крестьянам земли при помощи Крестьянского банка

и) уровнять крестьян в правах с другими сословиями

к) передача земли в распоряжение общинам

 

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

2.      Какие из перечисленных внешнеполитических событий относятся к царствованию Николая II?

A) русско-японская война

Б) Берлинский конгресс, подведение итогов русско-турецкой воины

       B) создание русско-французского союза
       Г) Первая  мировая война

Д) заключение Рапалльского договора с Германией

Е) заключение соглашения с Англией по разделу сфер влип

мня в Иране, Афганистане и Тибете

 

3. Какие из перечисленных ниже черт характеризуют рос­сийскую  экономику конца XIX  —  начала XX в.?

A) прекращение  продажи хлеба за границу
Б) быстрые темпы  промышленного развития

B) развитие исключительно за счёт опоры на собственные силы

    Г) интенсивное железнодорожное  строительство Д) преобладание   промышленной   продукции   в   российском экспорте   (вывозе)

Е) создание торгово-промышленных монополий

 

4.Какие из перечисленных ниже событий произошли в царствование Николая II?

A)       создание законосовещательного Государственного совета

         Б) Московское декабрьское вооруженное восстание

B)        учреждение должностей земских начальников
Г) издание циркуляра о «кухаркиных детях»

       Д) третьеиюньский переворот

Е) издание указа о праве крестьян на свободный выход из общины с наделом

5. Прочтите отрывок из речи Николая II и напишите название государственного органа, к представителям которого он  обращался.

«Всевышним Промыслом врученное Мне попечение о благе Отечества побудило Меня призвать к содействию в законода­тельной работе выборных от народа.

С пламенной верой в светлое будущее России, Я приветст­вую в лице вашем тех лучших людей, которых Я повелел воз­любленным моим подданным выбрать от себя. Трудные и слож­ные работы предстоят вам. Верю, что любовь к Родине, горячее желание послужить ей воодушевят и сплотят вас».

Ответ:-----------------------

 

6. Расположите события революции 1905—1907 гг. в хро­нологической последовательности. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в при­ведённую в тексте задания таблицу, а затем перенесите их в бланк ответов.

A) созыв IIГосударственной думы

Б) Декабрьское вооруженное восстание в Москве

B) «Кровавое воскресенье»

Г) восстание на броненосце «Князь Потемкин Таврический»

1

2

3

4

в

г

б

а

7. Прочтите отрывок из воспоминаний философа Н.А. Бердяева и напишите образное название периода развития русской  культуры, о котором идёт речь.

«Сейчас с трудом представляют себе атмосферу того време­ни. Многое из творческого подъёма того времени вошло в даль­нейшее развитие русской культуры и сейчас есть достояние всех русских культурных людей. В эти годы России было послано много даров. Это была эпоха пробуждения в России самостоя­тельной философской мысли, расцвета поэзии... религиозного беспокойства и искания... Появились новые души, были откры­ты новые источники творческой жизни. Александр Блок и Анна Ахматова, Николай Гумилёв и Константин Бальмонт принадле­жат этому времени».

Ответ:-----------------------

8. Прочтите отрывок из доклада министра Николаю II и укажите фамилию автора этого доклада.

«При нашей бедности капиталов внутри страны, при необ­ходимости значительную часть народных сбережений расходо­вать на государственные потребности, особенно на усиление боевой готовности и на развитие железных дорог, необходи­мый рост нашей ...промышленности может совершиться не иначе, как при непосредственном содействии иностранных капиталов».

1)  СЮ. Витте

2)  П.А. Столыпин

3)  В.К. Плеве

4)  А.Ф. Керенский

 

9. Произошло раньше...

1) декабрьское вооруженное восстание в Москве;

2) образование Всероссийского крестьянского союза;

3) восстание в Севастополе на крейсере «Очаков» под руководством лейтенанта П.П.Шмидта;

4) создание партии «Союз 17 октября»;

5) открытие II Государственной Думы.

 

10.    Из письма государственного деятеля начала XX в.

«Представлялось избрать один из двух путей: назначить энергичного человека и всеми силами постараться раздавить крамолу, затем была бы передышка , и снова пришлось бы через несколько месяцев действовать силой; но это бы стоило потоков крови и в конце концов привело бы к теперешнему положению,

т. е. авторитет власти был бы показан, но результат оставался бы тот же самый и реформы вперед не могли осуществляться бы. Другой путь — предоставление гражданских прав населению —

свободы слова, печати, собраний и союзов и неприкосновенности личности; кроме того, обязательство проводить всякий законопроект через Государственную думу — это в сущности и есть конституция.. . Немного нас было, которые боролись против неё. Но поддержки в этой борьбе ниоткуда не пришло , вся­

кий день от нас отворачивалось все больше е количество людей, и в конце концов случилось неизбежное . Тем не мене е по совести я предпочитаю давать всё сразу, нежели быть вынужденным в ближайшем будущем уступать по мелочам и всё-таки прийти к тому же».

 

С1 . Назовите автора письма и год, в котором ему пришлось делать изложенный в письме выбор.

С2. На какие реформы («уступки»), согласно тексту, вынужден был согласиться автор письма? Какие еще реформы и действия власти, направленные на прекращение «крамолы», вы можете указать дополнительно? Приведите не менее трёх реформ и действий.

СЗ. На основе текста письма и знаний по истории назовите не менее трёх основных причин того, что путь подавления «крамолы» через установление военной диктатуры оказался бесперспективным для власти в описанный в письме период.

 

Дата   19.10    11 класс 

Тестовая работа по  теме «Россия и мир в начале XX века»

Вариант II

 

1.      Прочтите фрагмент и напишите фамилию политического деятеля, выступившего на заседании в III Государственной думе в 1907 г. с данными предложениями.

«Поставив на ноги, дав возможность достигнуть хозяйственной самостоятельности многомиллионному крестьянскому населению, законодательное учреждение заложит то основание , на котором прочно будет воздвигнуто преобразованное русское государственное здание.. . Не беспорядочна я раздача земель, не ус­

покоение бунта подачками — бунт погашается силою, а признание неприкосновенности частной собственности, и. как последствие, отсюда вытекающее , создание мелкой личной земельной

собственности, реальное право выхода из общины и разрешение вопросов улучшенного землепользования — вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросами бытия русской державы» .

Ответ: ____________________

 

2.Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферами их деятельности.

ФАМИЛИИ                                СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

A) В.Э. Мейерхольд                1) музыка

Б) А.А. Ахматова                     2) скульптура

B) С.С. Прокофьев                 3) театр

Г) К.С. Малевич                     4) поэзия

                                                5) живопись

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

3.Прочтите отрывок из сочинения историка и напиши­те краткое название политической партии, о которой идёт речь.

«В системе политических партий России эта партия зани­мала особое место. Это была партия интеллектуалов, аккуму­лировавшая в своих рядах цвет российской интеллигенции начала XX в., мечтавшей о радикальном преобразовании страны парламентским путём и на основе общечеловеческих ценностей. Идейные и организационные истоки формирова­ния партии связаны с теми качественными изменениями, ко­торые произошли в русском либерализме на рубеже XIX— XX вв.

В либеральном движении всё громче и увереннее зазвуча­ли голоса историка П.Н. Милюкова, крупнейших специалис­тов в области гражданского и уголовного права — профессо­ра С.А. Муромцева, В.М. Гессена, Л.И. Петражицкого, эко­номистов и публицистов — П.Б. Струве, С.Н. Булгакова, Н.А. Бердяева».

Ответ:-----------------------

4. Какие из перечисленных событий относятся к периоду революции 1905—1907 гг.?

A) созыв Учредительного собрания

 Б) отречение Николая II

B)  Всероссийская октябрьская политическая стачка

  Г) Декабрьское вооруженное восстание в Москве Д)создание Реввоенсовета

Е) восстание на броненосце «Князь Потемкин Тавричес­кий»

5.      Аграрный строй в России в начале XX в. (до 1905 г.) характеризовался

1)  высоким уровнем товарности (связи с рынком) крестьянских хозяйств

2)   преобладанием фермерских хозяйств

3)   крестьянским малоземельем

4)   отсутствием помещичьих хозяйств

 

6.      К числу аграрных преобразований, проводившихся П.А. Столыпиным, относится

7.           

1)

запрещение барщины

2)

упразднение Крестьянского банка

3)

ограничение крестьянской кооперации

4)

разрешение выхода из крестьянской общины с земельным наделом

 

7.Основными программными требованиями партий в России начала XXв.были:

1)      Монархисты                                4) эсеры

2)      «Союз 17 октября»                     5) РСДРП

3)      Конституционно-демократическая партия

а) демократическая республика

б) всеобщее избирательное право

в) демократические свободы

г) отмена сословных привилегий

д) право наций на самоопределение

е) культурное самоопределение всех наций

ё) рабочее законодательство

ж) сохранение монархии

з) свержение монархии

и) ограниченная монархия английского типа

к) установление диктатуры пролетариата

л) единство и нераздельность Российской империи

м) федеративные отношения между национальностями.

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

8.Прочтите  отрывок  из  письма  императора  и  укажите,  в  каком  году происходили описанные в нем события.

«Представлялось  избрать  один  из  двух  путей –  назначить  энергичного военного  человека  и  всеми  силами  постараться  подавить  крамолу.  И другой  путь –  предоставление  гражданских  прав  населению,  свободы слова,  печати,  собраний,  союзов  и  т.  д.  Кроме  того,  обязательство проводить  всякие  законопроекты  через  Государственную  думу...  Это,  в сущности, и есть конституция. Витте горячо отстаивал этот путь. И все, к кому  я  обращался,  отвечали  мне  так  же,  как  и  Витте.  Манифест  был

составлен им и Алексеем Оболенским. Мы обсуждали его два дня, и, наконец, помолившись, я его подписал».

1)      1905 г.  2)  1907 г.  3) 1914 г.  4)  1918 г.

9. Какие из перечисленных ниже органов государственной власти существовали в России в самом начале XX в. (до 1905г)

A) Сенат

Б) Государственный совет

B) Верховный тайный совет

Г) Синод

Д) Непременный совет

Е) Государственная дума

 

10.«Мир и дружба пребудут отныне... между их государствами и обоюдными подданными.

Российское императорское правительство объявляет, что оно не обладает в Маньчжурии земельными преимуществами либо... исключительными концессиями, могущими затронуть верхов­ные слои Китая или несовместимые с принципом равноправ­ности...

...Российское императорское правительство уступает импера­торскому... правительству, с согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура, Талиена и прилегающих территорий и тер­риториальных вод, а также все права, преимущества и концес­сии, связанные с арендой или составляющие ее часть, и уступа­ет равным образом императорскому японскому правительству все общественные сооружения и имущества на территории, на которую распространяется вышеупомянутая аренда...

...Российское императорское правительство уступает импера­торскому... правительству в вечное и полное владение южную часть острова Сахалина и все прилегающие к последней остро­ва, равно как и все общественные сооружения и имущества, там находящиеся. Пятидесятая параллель северной широты прини­мается за предел уступаемой территории».

С1. Укажите название документа и год его появления.

С2. С каким событием связано появление этого документа? Каковы его итоги?

СЗ. Назовите имя российского императора, упоминаемое в документе.

С4. Укажите международное значение данного документа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата   23.12

11  класс  Тестовая работа по теме «Россия, СССР: годы НЭПа»

1. События весны 1921 г. были оценены В. И. Лениным как «самый большой внутренний политический кризис советской власти», так как:

а) против политики ЦК выступило большинство низовых партийных организаций;

б) была   создана   крупная   эсеро-меньшевистская организация;

в) против политики большевиков выступили крестьяне, питерские рабочие и моряки Кронштадта.

 

2. В период нэпа были осуществлены следующие меры:

а) введение продразверстки;

б) денационализация промышленности;

в) создание концессий;

г) формирование рынка рабочей силы;

д) введение продналога;

е) сплошная   национализация промышленных предприятий.

 

3. В годы нэпа частный капитал преобладал в:

а) тяжелой промышленности;

б) легкой промышленности;

в) торговле.

 

4. В период нэпа в Петрограде было создано всего шесть  совместных  предприятий  (концессий), так как:

а) иностранные предприниматели считали экономическую и политическую ситуацию в стране нестабильной;

б) советские рабочие не желали работать под началом « империалистов »;

 в) советская власть препятствовала деятельности иностранных фирм.

 

5.                  В  1922 г.  В. И. Ленин послал телеграмму,  в которой, в частности, говорилось:  «Мои наилучшие пожелания полного успеха

Вашей первой концессии...» Это послание было адресовано:

а) Я. Серковскому;

б) А. Хаммеру;

в) Г. Форду.

 

6. Созданные в годы нэпа государственные промышленные предприятия,  функционировавшие на принципах хозрасчета и самоокупаемости, назывались:

а) кооперативами;

б) синдикатами;

в) трестами.

 

7. Значительные   темпы   экономического   роста страны в период нэпа объяснялись:

а) широким привлечением иностранного капитала;

б) успехами  частнокапиталистического сектора;

в) использованием дореволюционного промышленного и сельскохозяйственного потенциала.

 

8. Укажите, какие из перечисленных положений связаны между собой как причина и следствие:

а) рост числа чиновников;

б) рост населения в городах;

в) рост цен на промышленные товары;

г) аграрное перенаселение;

д) резкая нехватка промышленных товаров;

е) низкая квалификация государственных служащих.

 

9. В период нэпа в деревне обозначился рост хозяйств:

а) кулацких;

б) середняцких;

в) бедняцких.

 

10. Свои знаменитые слова: «Обогащайтесь, развивайте свое хозяйство и не беспокойтесь, что вас прижмут» — Н. И. Бухарин адресовал:

а) крестьянству в целом;

б) кулакам;

в) нэпманам.

 

11. Идею   проведения   индустриализации   за  счет эксплуатации «внутренней колонии» — крестьянства в 20-е гг. выдвинул:

а) Н. И. Бухарин;

б) Е. А. Преображенский;

в) И. В. Сталин.

 

12. Всю Нобелевскую премию передал в 1921 г. в фонд помощи голодающим Поволжья:

а) И. А. Бунин;

б) М. Горький;

в) А. Франс.

 

13. Укажите термины,  соответствующие следующим определениям:

а) договор   на   сдачу   иностранным   фирмам предприятий   или   участков   земли   с   правом производственной деятельности;

б) наем  за  обусловленную  плату  на  определенный срок земли, предприятий, помещений и т. п. для самостоятельного использования;

в) возврат государством национализированного имущества бывшим владельцам;

г) обязательная сдача крестьянами государству всех излишков сельскохозяйственной продукции по твердым ценам;

д) установленная   государством   обязательная плата, взимаемая с крестьянских хозяйств.

а) Аренда; б) денационализация; в) концессия; г) продналог; д) продразверстка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата 9.03

Контрольная  работа по теме «Великая Отечественная война»

1 – вариант.  

   Часть I.

При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

 

А1. По секретным протоколам к Пакту о ненападении с Германией 1939 года, к сфере интересов СССР относилась:

1) Турция                                     2) Литва                         3) Финляндия                         4) Греция          

 

А2. План нападения на СССР, разработанный немецким генштабом, назывался планом:

1) Шлиффена                           2) «Ост»                       3) «Барбаросса»                           4) «Цитадель»

 

А3. Чрезвычайный государственный орган СССР, сосредоточивший в годы Великой Отечественной войны всю полноту власти и координировавший действия фронта и тыла:

1) Ставка Верховного Главнокомандования                          2) Совет по эвакуации

3) Государственный Комитет Обороны                                 4) Совет Труда и Обороны

 

А4. Какое государство приняло закон о ленд-лизе, согласно которому предоставлялась помощь

государствам, сражающимся против фашизма:

1) США                                2) Франция                      3) Великобритания                          4) СССР

 

А5. Что из названного было следствием сражения под Москвой?

1) Германия начала терять союзников в войне

2) произвол коренной перелом в войне

3) был сорван немецкий план молниеносной войны

4) был открыт второй фронт в Европе

 

А6. Знаменитое танковое сражение в ходе Курской битвы, послужившее началом контрнаступления советских войск, произошло в районе деревни:

1) Крючково                         2) Прохоровка                 3) Петрищево                  4) Хатынь

 

А7. Вывоз людей, учреждений, имущества из опасных местностей (во время военных действий, стихийных бедствий и т.п.), перевозка раненых с фронта в тыл, вывод войск из ранее занимаемых ими районов называется:

1) репатриацией                                                  2) передислокацией  

3) эвакуацией                                                      4) депортацией

 

А8.Военная операция советских войск под Сталинградом завершилась:

1) переходом Красной Армии к стратегической обороне
2) стабилизацией фронта и переходом к позиционной войне
3) освобождением Белоруссии
4) окружением и уничтожением немецкой армии Ф. Паулюса

 

А9. К завершающему этапу Великой Отечественной войны (1944–1945 гг.) относится

1) Курская битва                                            2) битва за Днепр
3) Висло-Одерская операция                       4) Харьковское сражение

 

А10. Кто из названных лиц были выдающимися советскими военачальниками в годы Великой Отечественной войны?

1) В.М. Молотов, А.А. Громыко                                   2) И.С. Конев, К.К. Рокоссовский
3) С.С. Каменев, М.И. Калинин                                    4) Л.Д. Троцкий, Н.И. Бухарин

 

 

А11. Рассмотрите схему одного из этапов Великой Отечественной войны.

Какой город обозначен на схеме цифрой «1»?

1) Курск
2) Сталинград
3) Вязьма
4) Минск

 

 

Часть II.

При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3)запишите ответ так,

как указано в тексте задания.

 

В1. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите о каком событии Великой Отечественной войны идёт речь.

 

«Немецкий генерал Вестфаль, описывая операцию "Тайфун", вынужден был признать, что "немецкая армия, ранее считавшаяся непобедимой, оказалась на грани уничтожения". Что верно, то верно... Красная Армия впервые за шесть месяцев войны нанесла крупнейшее поражение главной группировке гитлеровских войск. Это была наша первая стратегическая победа над вермахтом».

 

В2. Запишите термин, о котором идёт речь.

«Уничтожение определённых групп населения по расовым, национальным и иным мотивам».

 

В3. Соотнесите дату и событие. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

СОБЫТИЕ

ДАТА

А) Тегеранская конференция

1)  1 сентября 1939 год

Б) битва на Курской дуге

2)  декабрь 1941 год

В) начало Второй мировой войны

3)  июль– август 1943 год

Г) контрнаступление советских войск под Москвой

4)  декабрь 1943 год

Д) Потсдамская конференция

5)  апрель – май 1944 год

 

6)  июль – август 1945 год

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

 

 

 

 

 

 

Часть III.

Для ответов на задания этой части запишите сначала номер задания, а затем ответы к нему.

 

Прочитайте исторический источник и выполните задания С1 – С4.

Используйте при ответах информацию из текста, а также знания из курса истории.

 

«В генеральном штабе, в штабах фронтов в глубокой тайне разрабатывался план (военной операции). Силами двух фронтов предполагалось окружить группировку врага и разгромить ее. Скрытно накапливались войска. На участках прорыва создавалось значительное превосходство в артиллерии и танках… 19 ноября сильный удар артиллерии ознаменовал начало наступления, а 23 ноября после ожесточенных боев войска двух фронтов сомкнули кольцо в районе г. Калач. В окружении оказалась вражеская группировка, насчитывавшая свыше 300 тысяч человек».

 

 

 

Дата 9.03        Контрольная  работа по теме «Великая Отечественная война»

 

2 – вариант

        Часть I.

При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

 

А1. СССР был исключён из Лиги Наций, так как:

1) войска РККА взяли под свой контроль территории Западной Украины и Западной Белоруссии

2) СССР активно помогал народу Испании в борьбе с франкистами

3) СССР подписал мирное соглашение с Японией

4) СССР начал боевые действия на Карельском перешейке

 

А2. Председателем Совнаркома в годы Великой Отечественной войны был:

1) И.В. Сталин                     2) А.И. Рыков                     3) М. И. Калинин               4) В.М. Молотов

 

А3.Приказ №227 «Ни шагу назад!»был создан в связи с наступлением немецко- фашистских войск под:

1) Харьковом                    2) Москвой                    3) Сталинградом                   4) Севастополем

 

А4. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны был достигнут в результате:

1) поражения немецких войск под Москвой

2) снятия блокады Ленинграда и освобождения Новгорода

3) сражения под Сталинградом и на Курской дуге

4) освобождения Киева и Минска

 

А5. Коллаборационизм – термин, обозначающий:

1) сопротивление врагу                                   2) партизанское движение

3) сотрудничество с врагом                            4) командно-административный метод руководства        

 

А6. Операция советских войск под кодовым названием «Багратион» была проведена с целью освобождения территории:

1) Белоруссии                                                   2) Правобережной Украины 

3) Молдавии                                                     4) Болгарии               

 

А7. Укажите период блокады Ленинграда:

1) июнь 1941 – май 1945 гг.                                  2) сентябрь 1941 – январь 1944 гг.

3) июль 1942 – февраль 1943 гг.                           4) июль – август 1943 гг.

 

А8. Какие из названных стран в 1941 г. объявили войну СССР, выступив в качестве союзников фашистской Германии?

1) Турция, Иран                                                      2) Китай, Корея
3) Франция, США                                                  4) Финляндия, Румыния

 

А9. Берлинская операция 1945 г. завершилась

1) встречей советских и американских войск на реке Эльбе
2) открытием второго фронта
3) безоговорочной капитуляцией Германии
4) выходом Италии из войны

 

А10. Какую операцию провела Красная Армия в январе феврале 1945 г.?

1) Корсунь-Шевченковскую                                  2) Ясско-Кишиневскую
3) Висло-Одерскую                                                4) Берлинскую

 

А11. Рассмотрите схему начального этапа Великой Отечественной войны.

 

Какой цифрой обозначена на схеме Брестская крепость, прославившаяся героизмом своих защитников?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

 

 

 

Часть II.

При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3)запишите ответ так,

как указано в тексте задания.

 

В1. О каком сражений идёт речь в тексте?

«Одно из крупнейших сражений в ходе Великой Отечественной войны, продолжавшееся 50 дней. Во главе немецких армий в этой битве стояли опытные фельдмаршалы Г. Клюге (группа армий «Центр») и Э. Манштейн (группа армий «Юг»). Основной удар наносила армия под командованием энергичного немецкого генерала В. Моделя. В самый разгар этого сражения Центральный штаб партизанского движения развернул крупнейшую операцию «Рельсовая война», в результате которой было нарушено железнодорожное сообщение на нескольких важнейших направлениях. Впоследствии генерал X. В. Гудериан, оценивая эту битву, писал: «В результате провала наступления... мы потерпели решительное поражение. Бронетанковые войска, пополненные с большим трудом, из-за больших потерь в людях и технике на долгое время были выведены из строя».

 

В2. Запишите термин, о котором идёт речь.

«Вывоз населения, материальных ценностей, предприятий из местностей, находящихся под угрозой».

 

В3. Соотнесите дату и событие. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

 

СОБЫТИЕ

ДАТА

А) капитуляция Германии

1)  22 июня 1941 год

Б) контрнаступление советских войск под  Москвой

2)  декабрь 1941 – апрель 1942 гг.

В) нападение Германии на СССР

3)  19 мая 1944 года

Г) встреча на Эльбе

4)  25 апреля 1945 года

Д) окончание Второй мировой войны

5)  9 мая 1945 года

 

6)  2 сентября 1945 года

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

 

 

 

 

 

 

 

 

Часть III.

Для ответов на задания этой части запишите сначала номер задания, а затем ответы к нему.

 

Прочитайте исторический источник и выполните задания С1 – С4.

Используйте при ответах информацию из текста, а также знания из курса истории.

 

Из воспоминаний маршала Г.К. Жукова.

«В воздух взвились тысячи разноцветных ракет. По этому сигналу вспыхнули 140 прожекторов, расположенных через каждые 200 метров. Более 100 миллиардов свечей освещали поле боя, ослепляя противника и выхватывая из темноты объекты атаки для наших танков и пехоты. Это была картина огромной впечатляющей  силы... Гитлеровские войска были буквально потоплены в сплошном море огня и металла. Сплошная стена пыли и дыма висела в воздухе, и местами даже мощные лучи зенитных прожекторов не могли ее пробить.            Наша авиация шла над полем боя волнами… Однако, противник, придя в себя, начал оказывать противодействие со стороны Зееловских высот своей артиллерией, минометами… появилась группа бомбардировщиков. И чем ближе подходили наши войска к Зееловским высотам, тем сильнее нарастало сопротивление врага…

            20 апреля, на пятый день операции, дальнобойная артиллерия… открыла огонь… Начался исторический штурм…»

 

С1. К какому периоду истории страны относятся описанные в тексте события?

 

С2. Укажите хронологические рамки этого периода.

 

С3. О каком сражении идет речь? Назовите имена (не менее трех) участников данного события.

 

С4. Назовите основные события  и  итоги (не менее трех) данного периода Великой Отечественной войны.

 

 

Контрольная работа: «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.».

 

КЛЮЧ

 

 

1 – вариант.

2  –вариант.

Часть I.

А1

3

4

А2

3

1

А3

1

3

А4

1

3

А5

3

3

А6

2

1

А7

3

2

А8

4

4

А9

3

3

А10

2

3

А11

1

2

Часть II.

В1

Московская битва

Курская битва

В2

геноцид

эвакуация

В3

43126

52146

Часть III.

С1

Коренной перелом в ходе войны.

Завершающий этап ВОв, разгром фашистского блока.

С2

19 ноября 1942 – 23 августа 1943 гг.

1944 – май 1945 год

С3

Разгром немецких войск под Сталинградом;

19 ноября 1942 г. – 2 февраля 1943 г.;

Чуйков В.И., Шумилов М.С., Жуков Г.К., Василевский А.М., Ватутин Н.Ф., Паулюс.                                   

Зеловско-Берлинская операция, взятие Берлина;

Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский, И.С. Конев, М.А. Егоров, М.В. Кантария.

С4

Наступление советских войск под Сталинградом, Курская битва;

Итоги коренного перелома:

- гитлеровская Германия на всех фронтах перешла к стратегической обороне;

- более половины советской территории было освобождено от захватчиков и началось восстановление разрушенных районов;

- расширялся и активизировался фронт национально – освободительной борьбы в Европе.

 

События:

- снятие блокады Ленинграда;

- освобождение Правобережной Украины;

- освобождение Одессы и Крыма;

- Яссо – Кишинёвская операция и др.

Итоги завершающего этапа войны:

- капитуляция Германии:

- победа над фашизмом;

- рост авторитета СССР на международной арене  и т.д.

 

 

 

 

Часть I.

11 баллов

24 -22  баллов – «5»

21– 15 баллов -  «4»

14 –8 баллов – «3»

менее 8 баллов – «2»

 

Часть II.

В1

В2

В3

4 баллов

1 балла

1 балл

2 балла

 

Часть III.

С1

С2

С3

С4

9 баллов

1 балл

2 балла

3 балла

3 балла

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы для учителя:

 

1. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»

2. Филиппов А.В. Новейшая история России,1945-2006 гг. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2007

3.Хуторский А.В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. –  М.: ВЛАДОС, 2000

4.Шаповал В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и надолго запомнить материал по истории. Пособие для старшеклассников и студентов. – М.: Новый учебник, 2004

5.Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе. История. – М.: Учитель, 2002

6.Лупиков К.В. Игры на уроках истории. 10-11 классы. – М.: Русское слово, 2003

 

Список литературы для учащихся:

Шаповал В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и надолго запомнить материал по истории. Пособие для старшеклассников и студентов. – М.: Новый учебник, 2004

История.ЕГЭ. Раздаточный материал тренировочных тестов. Готовимся к практическому экзамену. Тригон., Санкт-Петербург.2009

Е.А.Гевуркова, Я.В.Соловьев. История Типовые тестовые задания. «Экзамен» Москва 2010

 

 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

 

Печатные пособия

Наглядные пособия

ТСО (ИКТ)

Экранно-звуковые

ЦОР

Карты:

Политическая карта мира

Первая русская революция

Россия в начале 20 века

Вторая мировая война

Великая Отечественная война

Революция 1917г

Русско-японская война

 

Рисунки-плакаты:

Наглядность «Религии мира»

Наглядность «Африка»

Набор «Портреты полит деят»»

Динамические наглядные  пособия

Эшелоны капитализма

Неравномерность развития

Наборы «Страна – столица»

Набор «Схемы по новейшей истории»

Компьютер

Проектор

Эл доска

Динамики

Презентации:

1.Мир в начале 20 века

2.Холодная война

3.Серебряный век.

4.Первая русская революция.

5. Индустриализация.

6.Коллективизация крестьянства

7.Вторая мировая война.

8. НТП

8.Глобальные проблемы

9.Модернизация стран Азии

10.Русско-японская война

http://geo.1september.ru

http://geography.kz

http://geosfera.ucoz.orghttp://www.interneturok.ru

 

 

 УМК

 

Учебники:Н.В.Загладин «Всемирная история. Век ХХ» Москва, «Русское слово» 2010г

А.А.Левандовский, Ю.А.Щетинов, С.В.Мироненко. История России XX-начала XXI века: учебник для 11 класса  общеобразовательных учреждений: базовый уровень. Допущено МОиНРФ. Серия МГУ- школе.- М.: «Просвещение», 2010

Для  составления  рабочей программы,  КИМов по истории, была использована следующая литература:

- Интернет ресурсы

- Тесты история.(5 – 11 кл.) Л.Зверева М. «Олимп» 1999г.

- Поурочные разработки по Новейшей истории XX –н.XXI в. К.А.СоловьевМ.Вако2006 г.

- Всеобщая историяН.В.ЗагладинМ.Русское слово. 2010 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                                               СОГЛАСОВАНО

 

 протокол заседания                                                                             заместитель директора по УР

 методического объединения учителей

общественно-гуманитарного цикла                                                       __________  Безручко Т.В

МБОУ  Криворожская  СОШ                                                                   __________  2015 г

от _____________ 2015 г. №____

руководитель МО

_____________ Хромова Т.В.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по истории 11 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Эксперт по взаимоотношениям

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 136 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.09.2015 359
    • DOCX 471.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Хромова Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Хромова Татьяна Викторовна
    Хромова Татьяна Викторовна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 17882
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

История: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель истории

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 170 человек из 56 регионов
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания курса «Россия в мире» на основе синтеза историко-культурного и социально-экономического знания

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 15 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по истории в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 60 человек из 26 регионов

Мини-курс

Психологическое благополучие и успех в учебе: методы помощи детям на разных этапах развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 117 человек из 42 регионов

Мини-курс

Современные вызовы педагогической профессии: развитие профессионализма педагогов в контексте улучшения качества образования

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление рисками в бизнесе: анализ, оценка и стратегии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе