Рабочая программа по истории 5 класс.

                Пояснительная записка

I.                    Рабочая программа по истории в 5 классе  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории на основе

1.      Программы Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы, 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ [А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др.], - М: Просвещение, 2011

2.      Базисного учебного для учреждений Брянской области на 2015- 2016 учебный год. Приказ Департамента общего профессионального образования от 26.03.2015 № 1906 – 04- О.

II.                 Учебно-методический комплект:

 А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник .5 класс.

Г.И.Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях.

Е.А.Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс.

Всеобщая история. История Древнего мира. Разноуровневые задания. 5 класс/ Состав. Д.И.Чернов. – М.: ВАКО, 2015.

А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы. 5-9 классы.

III.  Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Рабочая программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. КТП составлено на основе рабочей программы, с перенесением отдельной темы «Счет лет в истории» в начало курса. Цель: создать хронологию и последовательность в изучении предмета « История». В разделе « Введение» программы авторов Вигасина А.А и др, указано: « Счет лет в истории. Хронология - наука об измерении времени.».Добавлен урок повторения поле раздела «Древний Рим», 1 час выделен на резерв.

Программа по всеобщей истории реализует три основные функции:

 - информационно-ориентировочную функцию, обеспечивающую понимание и масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе исторического образования, а также специфику мировоззренческой значимости конкретного курса всеобщей истории;

 - организационно-методическую функцию, которая позволяет с учетом целей, особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятельность и обеспечить достижение качества освоения учебного содержания; решать задачи социализации учащихся средствами учебного предмета «История»;

 - социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всей всеобщей истории человечества.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

 - формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

 - овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

 - воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

 - развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

 - формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Цель изучения курса «История Древнего мира»:

 - освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

 - формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

 - овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

 - воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

 - формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

 - развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

 - формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

   Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Структура рабочей программы:

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, общую характеристику программы по истории, описание места учебного предмета в учебном плане, результаты обучения и усвоения содержания курса истории, содержание учебного курса, тематическое планирование учебного материала, планируемые результаты изучения предмета,  описание учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование. 

Общая характеристика  программы по всеобщей истории.

Необходимость изучения истории в школе обусловливается ее познавательными и мировоззренческими направлениями. Главная задача школьного исторического образования – формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Изучение курса всеобщей истории в 5 – 9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

 Структура и содержание программы соответствует образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Она нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения.

 Программа нацелена на использование в учебниках цивилизационно-гуманитарного подхода, прдполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей ее общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

  Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе.

Описание места учебного предмета «Всеобщая история» в Базисном учебном плане.

Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести учащегося основной школы в науку, т.е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни.

  В соответствии с базисным учебным планом предмет относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего( полного) общего образования. Предмет «Всеобщая история» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме  70  часов, по 2 часа в неделю, из них 7 часов отводится на повторение.

Результаты обучения и усвоения содержания курса всеобщей истории.

Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса  включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

 - способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

—   способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

—   способность выделять главное в тексте и второстепенное;

—   способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

—   способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

—   способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

—   способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

—   способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

—   способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

—   способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

—   способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

—   способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Содержание тем учебного курса (70 часов)

Введение (2 часа)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль архео­логических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние соору­жения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Россия –Многонациональное государство.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначе­ния дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столе­тие)», «тысячелетие».

РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей (6 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 часа)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные пред­ставления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораз­дельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Не­возможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек ра­зумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и чело­века. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производяще­го хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, пряде­ние, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к про­изводящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религи­озных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о рас­паде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, бога­тые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

       Повторение (1 ч.)

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, госу­дарств, письменности).

РАЗДЕЛ П. Древний Восток(18 часов +2 )

Тема 3. Древний Египет(7 часов)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные со­оружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.Держава Тутмоса III.Города — Мемфис, Фивы.Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Наход­ки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особеннос­ти изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный порт­рет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, аст­рономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литерату­ры: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Повторение.1ч

Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии.

Тема 4. Западная Азия в древности (7 часов)

Древнее Двуречье . Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использова­ние глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.Города шумеров — Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долго­вого рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о нера­венстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская тор­говля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемир­ном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филис­тимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Со­ломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных ору­дий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завое­вания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение со­тен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вави­лонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее исполь­зование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 5. Индия и Китай в древности (4 часа)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гима­лайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выра­щивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселе­ние душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брах­мана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объедине­ние Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм власте­лина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. (1 час)

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. Древняя Греция(20 часов+ 1)

Тема 6. Древнейшая Греция (5 часов)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Крит­ского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Де­дал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7 часов)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные ус­ловия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедствен­ное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартан­цев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предво­дителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сира­кузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным на­селением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашес­твие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командова­нием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной ар­мии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 8. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии(5 часов)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Осо­бенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов ра­боты Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение вы­борных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э.(3 ч.аса)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской куль­туры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонс­кое, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торго­вый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение . (1 час)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим(17 часов+1)

Тема  10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3 часа)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Ри­мом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «пат­риции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. По­нятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Поня­тие «легион».

Тема 11. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья( 3 часа)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Пер­вые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Си­цилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципи­она над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземно­морье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Поли­тика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разруше­ние Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Ис­пользование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говоря­щее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 12. Гражданские войны в Риме (4 часа)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Ги­бель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Созда­ние армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Ак­ций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданс­ких войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, по­жизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «пре­торианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры(5 часов)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Пар­фянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы прав­ления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восста­ние в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царст­ве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христиа­нам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. По­нятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от терро­ристических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки бо­гачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема1 4. Разгром  Рима германцами падение Западной Римской  империи (2 часа)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христиан­ства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римс­кую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение(2 часа)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Народовластие. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древне­го Востока . Вклад народов древности в мировую культуру.

Резерв 1 час

Учебно и учебно-методическое обеспечение.

А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник .5 класс.

История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой. 5 класс (СD).

Г.И.Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2015

Е.А.Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс. - М.:Просвещение, 2015

Всеобщая история. История Древнего мира. Разноуровневые задания. 5 класс/ Состав. Д.И.Чернов. – М.: ВАКО, 2015.

А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы. 5-9 классы. – М: Просвещение, 2011.

Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс – М.: ВАКО, 2015

Уроки истории с применением ИКТ. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением/ состав. И.В.Панченкова – М.: Планета, 2012.

Таблицы по истории Древнего мира.

Тематическое планирование учебного материала.

№	Название раздела, темы	Количество часов
1	Введение.	2
2	Раздел I. Жизнь первобытных людей. Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. Повторение .	6 3 2 1
3	Раздел II. Древний Восток. Тема 3. Древний Египет. Повторение. Тема 4. Западная Азия в древности. Тема 5. Индия и Китай в древности. Повторение.	18+2 7 1 7 4 1
4	Раздел III. Древняя Греция. Тема 6. Древнейшая Греция. Тема 7.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Тема 8. Возвышение Афин в V в.до н.э. и расцвет демократии. Тема 9. Македонские завоевания в IV в.до н.э. Повторение.	20+1 5 7 5 3 1
5	Раздел IV . Древний Рим. Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Тема 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Тема 12. Гражданские войны в Риме. Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры. Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Повторение.	17+1 3 3 4 5 2 1
6	Итоговое повторение. Резерв . Общее количество часов	2 1 70

Информационно-творческие проекты:

1.Изобретения и открытия первобытных людей.

2. Зрелища, возникшие в древности.

3 . Знаменитые сооружения и постройки древности.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

В результате изучения истории ученик должен

• знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей истории;
• знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• знать изученные виды исторических источников;
• уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
• уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
• уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
• уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;
• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира, достижениям культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
  - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
  - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
  - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
• уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

Календарно-тематическое планирование. Всеобщая история .5 класс
№ п/п	Наименование  раздела, тема урока	кол-во часов	дата	Характеристика видов  деятельности учащихся. ( на уровне учебных действий)		Контрольно измерительные материалы	домашнее задание
Введение (2 часа).
1.	Введение.	1		Раскрывает  значение  терминов история, исторический источник, кратко характеризует  источники. Участвует в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.		составить рассказ об источниках древности;	читать введение, выучить термины, с.8
2.	Счет лет в истории.	1		Объясняет, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.», определяет век и ведет подсчет времени; работает с лентой времени.		решение задач на счет времени с использо-ванием ленты времени.	С.29-32 соста-вить три задачи на счет лет в истории
3	Раздел I. Жизнь первобытных людей . Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Древнейшие  люди.	6  3 1		Комментирует понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывает первые орудия труда. Сравнивает первобытного и современного человека. Характеризует достижения первобытного человека.			§1, выучить термины
4	Родовые общины охотников и собирателей.	1		Показывает  на карте места расселения людей, описывает условия и образ жизни, занятия древних людей. Выделяет признаки родовой общины, характеризует новые способы охоты	тест «Жизнь первобытных людей».		§2, выучить термины
5	Возникновение искусства и религиозных верований.	1		Рассказывает о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объясняет как ученые разгадывают загадки древних художников, работает с текстом учебника, характеризует первобытные  верования.		работа с терминами, устный опрос.	§3, выучить термины
6	Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства.	2 1		Исследует  географию районов первичного земледелия на исторической карте, рассказывает о переходе от собирательства к мотыжному земледелию, характеризует  изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.		работа с терминами, устный опрос	§4, выучить термины
7 8	Появление неравенства и знати. Повторение.	1 1		Раскрывает смысл понятий, находит на карте районы, где впервые появилась металлургия, выявляет и сравнивает признаки родовой и соседской общин, характеризует изменения отношений в общине с выделением в ней знати. Решает проблемные и развивающие задачи		работа с терминами	§5, составить кроссворд ,подготовить сообщение
Раздел II. Древний Восток (  18 +2 часов).
Тема 3. Древний Египет. (7+1 часов).
9	Государство на берегах Нила..	1		Самостоятельно готовит тематическое сообщение к уроку, характеризует местоположение государства с помощью карты и ее легенды, устанавливает причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§6, выучить термины
10	Как жили земледельцы и ремесленники.	1		Находит и группирует информацию по теме, комментирует понятия и самостоятельно их формулирует, оценивает достижения культуры называет черты основных групп населения		тест «Как жили земледельцы и ремесленники в Египте».	§7, составить рассказ от имени египетского земледельца (с.42)
11	Жизнь египетского вельможи.	1		Учится работать над общим заданием, выделяет главное в части параграфа, во всем параграфе, выделяет  ключевые понятия		сочинить рассказ	§8, составить рассказ от имени египетского вельможи
12	Военные   походы фараонов.	1		Работает с картой по заданию, правильно показывает  на карте объекты, использует документы как источник знаний, готовит сообщение о военных походах Тутмоса III		тест «Военные походы фараонов».	§9, составить рассказ от имени египетского воина
13	Религия древних египтян.	1		Характеризует религию древних египтян, устанавливает связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.		тест «Религия древних египтян».	§10, подготовить сообщение о строительстве пирамид
14	Искусство древних египтян.	1		Ищет в сети Интернет информацию о находках археологов, рассказывает о внутреннем устройстве пирамиды		индивидуальные задания	§11, ответить на вопросы в конце параграфа (устно)
15 16	Письменность и знания древних египтян. Повторение. Достижения древних египтян.	1 1		Составляет сообщение о древнеегипетских иероглифах, характеризует знания из разных областей наук, строит рассказ на основе информации. Составляет кроссворды и выполняет в них задания, анализирует достижения в земледелии		индивидуальные задания тест по теме: «Первобытный мир и Древний Египет».	§12, написать с помощью иероглифов свое имя повторить термины
Тема 4.Западная Азия в древности (7 часов).
17	Древнее Двуречье .	1		Характеризует природно-климатические условия и местоположение на карте Древнего Двуречья, сравнивает географическую среду Египта и Двуречья, анализирует  исторический документ на элементарном уровне.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§13, выучить термины
18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.	1		Выделяет основные понятия параграфа (не более 5), характеризует свод законов Хаммурапи и их значение для жителей Вавилона. анализирует документы, делает выводы.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§14, выучить термины
19	Финикийские мореплаватели.	1		Рассказывает с помощью карты о местоположении и занятиях жителей, подготавливает короткое сообщение, показывает на исторической карте месторасположение государства		тест «Финикийские мореплаватели».	§15, выучить термины,задание с.77
20	Библейские сказания.	1		Изучает по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен, объясняет значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.		творческое задание	§16-17, читать мифы
21	Древнееврейское царство.	1		Решает проблемные задачи, выделяет в дополнительном тексте главное и второстепенное, умеет формулировать оценку поступка.
22	Ассирийская держава	1		Работает по заданиям на понимание и осмысление нового материала, перечисляет достижения ассирийцев, находит аргумент  крылатой фразе: «Рукописи не горят», определяет причины падения Ассирии.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§18, выучить термины, описание рисунка
23	Персидская держава « царя царей».	1		работает с историческими источниками, картой, делает выводы, систематизирует информацию о достижениях первых царей, рассказывает кратко легенды о персидских царях		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§19, выучить термины, с.94-95
Тема 5. Индия и Китай в древности (4 часа).
24	Природа и люди Древней Индии.	1		Рассказывает о местоположении Индии, показывает на карте основные географические объекты,  объясняет,  каких животных почитали индийцы и почему, выделяет ключевые понятия.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§20, сообщение с.100( о Будде)
25	Индийские  касты.	1		Составляет простой план пунктов параграфа по выбору, рассказывает о жизни и обучении брахмана, сравнивает основные положения брахманизма и буддизма, перечисляет достижения древних индийцев.		тест «Древняя Индия».	§21, подготовить сообщение о появлении шахмат, с 105
26	Чему учил китайский мудрец Конфуций.	1		Ведет поиск по карте и комментирует местоположение Китая, определяет и формулирует особенности китайской религии, объясняет, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.		творческое задание	§ 22, подготовить сообщение о строительстве Великой китайской стены
27	Первый властелин единого Китая.	1		Рассказывает об отношениях Китая с соседями, объясняет причины возведения Великой Китайской стены. Выделяет своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§23, подготовиться к тестированию
28	Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю.	1		Выполняет задания на понимание, осмысление, показывает на карте самые известные города Древнего Востока, раскрывает значение всех терминов предыдущих уроков.		тест по теме: «Древний Восток».	повторить термины
Раздел III. Древняя Греция(20 +1 часов).
Тема 1. Древнейшая Греция. (5 часов).
29	Греки и критяне.	1		Определяет и комментирует местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называет отличительные признаки критской культуры. работает с картой, заданиями рабочей тетради, рассказывает миф о Дедале и Икаре и выявляет его нравственный контекст .		тест «Греки и критяне».	§24, выучить термины
30	Микены и Троя.	1		Показывает на карте местоположение Микен, выделяет отличия между микенской и критской культурами, рассказывает о причинах войны и ее итогах,  работает с лентой времени.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§25, подготовить сообщение о жизни древнегреческого поэта Гомера
31	Поэма Гомера «Илиада».	1		Рассказывает легенду о жизни поэта, раскрывает кратко суть поэмы, характеризует образы основных героев		тест «Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».	§26, проиллюстрировать поэмы Гомера – понравившиеся эпизоды
32	Поэма Гомера  «Одиссея».	1		выделяет основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывает о всех приключениях Одиссея.			§27
33	Религия древних  греков.	1		Объясняет связь между явлениями природы и греческими богами, дает нравственную оценку героическим поступкам Геракла, сравнивает пантеон богов египтян и греков, оценивает роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Работает с текстом учебника и его иллюстрациями.		фронтальный опрос	§28, подготовить сообщение о подвигах Геракла
Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов).
34	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	1		Находит на карте и устно комментирует положение Аттики, занятия ее населения. Выделяет признаки греческого полиса. Характеризует греческий демос, общество в целом. Перечисляет преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.		тест «Земледельцы Аттики теряют свободу».	§29, выучить термины
35	Зарождение демократии в Афинах.	1		Показывает на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивает законы Драконта и Солона .Дает оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.		работа с терминами	§30, выучить термины
36	Древняя Спарта.	1		Показывает на карте и рассказывает местоположение Спарты. Характеризует основные группы населения и их положение. Составляет рассказ о жизни и традициях спартанцев. Сравнивает государственное устройство Спарты с Афинами.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§31, выучить термины
37	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.	1		Объясняет  причины переселения греков в колонии, ее географию. Выделяет общее, что связывало греческие колонии. Сравнивает финикийскую и греческую территории колонизации. Комментирует наряд грека.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§32, прочитать мифы на с.159
38	Олимпийские игры в древности	1		Составляет развернутый план одной части параграфа, оценивает значение Олимпийских игр для общества того времени. Работает с текстом учебника и его иллюстрациями, дополнительной литературой.		творческое задание	§33, составить рассказ, с.161
39	Победа греков над персами в Марафонской битве.	1		Выделяет и обозначает  причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывает о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне, составляет рассказ о битве. Называет цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группирует факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Составляет рассказ		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§34, подготовить сообщение по теме
40	Нашествие персидских войск   на Элладу.	1				работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§35, подготовить сообщение по теме
Тема8. Возвышение Афин в v в. до н. э.  и расцвет демократии. ( 5 часов)
41	В гаванях афинского порта Пирей .	1		Сравнивает военную и торговую гавани, составляет рассказ о гавани,  характеризует положение граждан, переселенцев. Рабов в греческих полисах		тест «В городе богини Афины».	§36, подготовить рассказ от имени путешественника посетившего Пирей
42	В  городе богини Афины.	1		рассказывает о наиболее значимых частях Афин, формулирует собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин			$37 рассказ об Афины
43	В афинских школах и гимнасиях.	1		Сравнивает типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывает о каждой из школ. Объясняет назначение каждой из школ. Работает с учебной и дополнительной литературой, составляет рассказ.		индивидуальные задания	§38, сравнить обучение в современной школе и в афинской
44	В театре Диониса.	1		Объясняет причины особой любви греков к представлениям. Называет отличительные признаки комедии и трагедии. Оценивает роль современного театра для общества.			§39, описание театра
45	Афинская демократия при Перикле	1		Называет заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин, ищет информацию об единомышленниках, друзьях Перикла. Группирует информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.		индивидуальные задания	§40, подготовить сообщение о вооружении македонской армии
Тема 9. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа).
46	Города  Эллады подчиняютя Македонии..	1		показывает на исторической карте месторасположение государства. Характеризует политические методы Филиппа Македонского. Объясняет причины потери независимости Грецией		фронтальный опрос	§41, ответить на вопросы № 1, 2, с. 200
47	Поход Александра Македонского на Восток.	1		Используя карту и ее легенду, рассказывает о военных походах Александра Македонского. оценивает поступки Македонского и его противников		тест «Поход Александра Македонского на Восток».	§42, подготовить сообщения по теме
48	В Александрии Египетской.	1		Называет причины распада державы, показывает на карте государства, образовавшиеся в ходе распада. Рассказывает об Александрии. Сравнивает Александрию и Афины.		фронтальный опрос	§43, подготовиться к тестированию, повторение
49	Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру.	1		Называет самое известное в Греции, объясняет значение понятий. Подводит итоги, выделяет главное, ориентируется в событиях и исторических фактах.		тест по теме: «Древняя Греция. Эллинизм».	повторить термины
Раздел IV. Древний Рим (17 часов +1).
Тема 10. Рим от его возникновения до установления господства над Италией (3часа).
50	Древнейший Рим.	1		Сравнивает и описывает природные условия двух стран, работает с картой, соотносит события. Рассказывает легенды, связанные с историей Рима. Характеризует общественный строй.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§44, подготовить сообщение о военных победах римлян
51 52	Завоевание   Римом  Италии. Устройство Римской республики.	1 1		Исследует по карте территории , завоеванные Римом .Характеризует Римскую республику и причины ее возникновения.. выделяет причины победы римского войска  Сравнивает устройство римской республики с греческим полисом. Выделяет и называет преимущества легиона в отношении фаланги.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§45, выучить термины §46,
Тема 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3 часа).
53	Вторая война Рима с Карфагеном.	1		Называет причины карфагенских войн Показывает на карте и комментирует поход  Ганнибала. Характеризует цели, поступки  Ганнибала. Перечисляет причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.		тест «Древнейший Рим и установление его господства во всем Среди-земноморье».	§47, подготовить сообщение по теме
54	Установление господства Рима во всем  Средиземноморье.	1		Работает с картой, охарактеризовывает способы подчинения государств власти Рима. Рассказывает о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. .			§48, подготовить рассказ о том, как воевала римская армия
55	Рабство в Древнем Риме..	1		Выделяет в тексте главное о рабстве. Доказывает бесправное положение рабов в Риме. Объясняет причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.                                                                                  .		фронтальный опрос	§49, ответить на вопросы в конце параграфа (устно)
Тема 12. Гражданские войны в Риме (4 часа)
56	Земельный закон братьев Гракхов.	1		Устанавливает причины гражданских войн. называет причины, которые заставили Т.Гракха выступить в защиту бедняков. Оценивает поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.		работа с терминами	§50, ответить на вопрос №3, с. 234
57	Восстание Спартака.	1		Прослеживает движение войска Спартака по карте, комментирует события и поступки. Составляет рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	§51, ответить на вопросы
58	Единовластие  Цезаря.	1		Составляет рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализирует действия и поступки Ю. Цезаря. объясняет позиции Красса, Помпея и сената в отношении Ю. Цезаря.			§52, подготовить сообщение по теме
59	Установление империи .	1		Определяет причины поражения сторонников республики. Составляет кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сопоставляет действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объясняет причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризует правление Октавиана Августа.		работа с терминами, творческое задание	§53, выучить термины
Тема13. Римская империя в первые века нашей эры. ( 5 часов).
60	Соседи Римской империи.	1		Показывает на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Рассказывает  о племенах –соседях Римской империи и их взаимоотношениях. Составляет сложный план параграфа		тест «Установление империи в Риме».	§54, закончить план параграфа
61	В Риме при императоре Нероне.	1		Использует различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни римлян в первом в. н.э. Осуществляет отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализирует причины крайнего своеволия Нерона. .		творческое задание	§55
62	Первые христиане и их учение.	1		Рассказывает об условиях появления христианского учения. Объясняет причины распространения христианства. Комментирует и оценивает комплекс моральных норм христиан. Объясняет,  почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.		устный опрос	§56, выучить термины
63	Расцвет Римской империи во II веке.	1		Сравнивает положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризует период правления императора Траяна. Рассказывает о достижениях империи IIв .Выделяет причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывает, что римляне строили на века.		работа с терминами, творческое задание	§57, выучить термины
64	Вечный город и его жители..	1		Аргументированно доказывает смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составляет рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.			§58, составить рассказ
Тема 14.разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.(2 часа)
65	Римская империя при  Константине.	1		Объясняет причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивает положение на границах империи в I веке и при императоре Константине. Обосновывает факт переноса столицы империи. Комментирует последствия утверждения христианства государственной религией. Составляет рассказ о Риме.		работа с терминами, устный опрос	§59 подготовить сообщение по теме
66	Взятие Рима варварами..	1		Обозначает причины раздела империи на две части. Рассказывает об исторических деятелях и их поступках. Оценивает поступки. Высказывает предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю. Работает с картой, документами, делает выводы, составлять рассказ.		фронтальный опрос	§60, подготовить сообщение по теме, повторить Древний Рим
67	Повторение . Древний Рим	1		Объясняет значение всех терминов предыдущих уроков. подводит итоги, выделяет главное, ориентируется в событиях и исторических фактах.		работа по карте, устный опрос, работа с терминами	подготовиться к тестированию
68-69	Итоговое повторение.	1		Показывает на карте объекты, решает кроссворды, проблемно-развивающие задания		тест	повторить термины
70	Резерв	1
	Всего:	70