1. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса «Истории нового времени 1500-1800
гг. 7 класс» и «Истории России. 7 класс» разработана
на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования
2004 г., примерной Программы основного общего образования по истории.
Программа
ориентирована на учащихся общеобразовательных классов и является началом
системного изучения обучающимися исторических дисциплин, связана с проблемами
социализации младших подростков, приобщения их к национальным и мировым
культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональные и
многоконфессиональное сообщество. Рабочая программа конкретизирует содержание
предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение
учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 66 учебных часов из
расчёта 2 час в неделю, что соответствует учебному плану школы на 2014-2015
учебный год.
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта основного общего
образования по «Истории нового времени 1500-1800 гг.» и «Истории России».
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический
комплект:
1.
Учебник Юдовская, Баранов,
Ванюшкина. История нового времени 1500-1800 г.г.- Просвещение 2013.
2.
Учебник Данилов А.А., Косулина
Л.Г. История России 7 класс, 2000г.
Цели курса:
·
воспитание патриотизма,
уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека;
·
освоение знаний о важнейших
событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической преемственности;
·
овладение элементарными
методами исторического познания, умениями работать с различными источниками
исторической информации;
·
формирование ценностных
ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, национальными традициями;
·
применение знаний и
представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей
для жизни в обществе.
Основная функция курса - формирование исторического мышления,
позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать
свою версию событий, умение анализировать и описывать события с разных
противоположных точек зрения.
Задачи курса:
Обучения:
·
привить познавательный интерес
к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения
нового материала, практические работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля
знаний;
·
создать условия для
формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей;
·
способствовать формированию у
школьников предметных и умений и навыков;
·
умения связно пересказать
текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
·
умения анализировать материал,
определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
·
умения сравнивать исторические
явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
·
умения давать самостоятельную
оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
·
умения полемизировать и
отстаивать свои взгляды; умения самостоятельно анализировать исторические
источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
·
умения работать с исторической
картой;
·
умения оперировать
историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и
явлений.
Развития:
·
Создать условия для развития у
школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и
волевой сферы
·
эстетических эмоций,
·
положительного отношения к
учёбе,
·
умения ставить цели через
учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых
наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов,
загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика.
·
2. Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/понимать:
·
основные этапы и ключевые
события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории;
·
важнейшие достижения культуры
и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
·
изученные виды исторических
источников.
Уметь:
·
соотносить даты событий
отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
·
использовать текст
исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
·
показывать на исторической
карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
·
рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в
том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
·
соотносить общие исторические
процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов,
явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
·
объяснять свое отношение к
наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории,
достижениям отечественной и мировой культуры.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
понимания исторических причин
и исторического значения событий и явлений современной жизни;
·
высказывания собственных
суждений об историческом наследии народов России и мира;
·
объяснения исторически
сложившихся норм социального поведения;
·
использования знаний об
историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности.
3.
Учебно-тематический план
История
Нового времени
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Количество
часов
|
В
том числе
контрольные
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
2
|
Мир
в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация
|
15
|
1
|
|
3
|
Первые
революции Нового времени. Международные отношения
|
6
|
|
|
4
|
Эпоха
Просвещения. Время преобразований
|
8
|
|
|
5
|
Традиционные
общества Востока. Начало европейской колонизации
|
2
|
|
|
6
|
Заключение.
Итоговое повторение и обобщение
|
1
|
|
|
|
Итого
|
33
|
1
|
Истории России
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
Количество
часов
|
В
том числе
контрольные
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
2
|
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
|
3
|
|
|
3
|
Россия в XVII веке
|
8
|
1
|
|
4
|
Россия при Петре Великом
|
7
|
|
|
5
|
Россия в 1725 – 1762 гг.
|
3
|
|
|
6
|
Россия в 1762 – 1801 гг
|
10
|
|
|
7
|
Заключение
|
1
|
|
|
Итого:
|
33
|
1
|
4.
Содержание учебного предмета
«История Нового времени» (33 ч)
Введение (1ч)
От
средневековья к Новому времени
Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие
географические открытия. Возрождение. Реформация (15 ч)
Технические открытия и выход к Мировому океану
Новые
изобретения и усовершенствования. Усовершенствования в мореплавании и
кораблестроении. Почему манили новые земли. Лидер – Португалия. Генрих
Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию.
Встреча миров. Великие географические открытия и их
последствия
«Нашли
материк, доселе еще не открытый никем». «Эти страны следует называть Новым
светом». Земля – шар! Заподноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и
португальцы в Новом Свете. Владения португальцев в Азии. Значение великих
географических открытий.
Усиление королевской власти в XVI
– XVII
вв. Абсолютизм в Европе
«Рожденный
поданным должен повиноваться». Один король – одна страна. «Как мои предки могли
допустить такое учреждение…» Единая система государственного управления.
Судебная и местная власть под контролем короля. Монарх – помазанник Божий. Армия
на службе монарха. Налоговая система. Единая экономическая политика. Создание
национальных государств.
Дух предпринимательства преобразует экономику
Новое
в торговле. Развитие мировой торговли. Биржи и банки. Мануфактура – предприятие
нового типа.
Европейское общество в раннее Новое время
Предприниматели-капиталисты
Нового времени. Крестьянская Европа. Новое дворянство. «Люди с дорожной
обочины».
Повседневная жизнь
«Избави
нас, Господи, от чумы, голода и войны». «Столетия редкого человека». «Грим и
пудра вытесняют мыло». «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть!..»
Великие гуманисты Европы
Гуманист
из Роттердама. Первое утро утопии.
Мир художественной культуры Возрождения
«Какое
чудо природы человек». Эпоха титанов. Северное Возрождение. «Мужицкий живописец».
Леонардо да Винче из Германии. На пути к бессмертию.
Рождение новой европейской науки
Рождение
науки, основанной на опытном знании. «Он подрывал фундамент веры». «Враг
всякого закона, всякой веры». «Человек незаурядной воли, ума и мужества!..» Он
завершил создание новой картины мира.
Начало реформации в Европе. Обновление христианства
Причины
религиозной революции. «Тремя вещами подчиняю себе Рим: насилием, хитростью и
лицемерием». Мартин Лютер. «На этом я стою и не могу иначе». Борьба за
реформацию началась. «Спасение верой».
Распространение Реформации в Европе
Жан
Кальвин о предопределении человека. Кальвинистская церковь. «Рим кальвинизма».
Католическая церковь борется с ересью. Орден иезуитов. Попытки реформ и
Тридентский собор.
Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за
господство на морях
«Защитник
веры» становится религиозным реформатором. Мария Кровавая. Попытка Контрреформации.
«Золотой век» Елизаветы. Укрепление английской церкви. Укрепление королевской
власти. Борьба с Испанией за морское первенство. Итоги царствования.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во
Франции
Один
король, но две страны. Первая кровь. Путь беды. «Кровавая свадьба». «Король,
спасший Францию». «Добрый король».
Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные
отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (6 ч)
Освободительная война в Нидерландах. Рождение
Республики Соединенных провинций
«Жемчужина
в короне Габсбургов». Противоречия обостряются. Иконоборческое движение. Время
террора. Лесные и морские гезы. Испано-нидерландская война. Рождение
республики.
Парламент против короля. Революция в Англии
Англия
накануне революции. Причины революции. Карл I.
Начало революции созыв Долгого парламента. Гражданская война между королем и
парламентом. Реформы парламента. Казнь короля. Установление республики.
Путь к парламентской монархии
Движения
протеста. Протекторат Кромвеля. Борьба за колонии и морское господство.
Реставрация монархии. Конец революции. Права личности и парламентская система
в Англии. Ганноверы на троне. Власть у парламента. Тори и виги. «Владычица
морей».
Международные отношения в XVI
– XVIII
вв.
Причины
международных конфликтов. Первая общеевропейская война. Начало войны. Война
разгорается. Вступление в войну Швеции. Война – «королевское ремесло». Вестфальмский
мир. Европа в XVIII в. Восточный вопрос.
Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч)
Великие просветители Европы
Перестроить
мир по законам разума. Право на жизнь, свободу и собственность. Против
абсолютизм – за разделение властей. «Я ненавижу всякую тиранию». Новые
экономические теории.
Мир художественной культуры Просвещения
Удивительные
приключения Робинзона и Гулливера. «Человек ценней, чем мнили вы». Живописцы
знати. «Певцы третьего сословия». Свидетель эпохи. Музыкальные перекрестки
Европы.
На пути к индустриальной эре
Аграрная
революция в Англии. Условия промышленного переворота. Промышленный переворот.
Положение рабочих.
Английские колонии в Северной Америке
Первые
колонии и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление
колониями. Начало формирования североамериканской нации. Идеология американского
общества. Конфликт с метрополией.
Война за независимость. Создание Соединенных Штатов
Америки
начало
войны за свободу и справедливость. Декларация независимости США. Военные
действия в 1776-1777 гг. Успешная дипломатия. Окончание войны. Итоги и значение
Войны за независимость. Необходимость принятия конституции. Конституция США.
Франция в XVIII
в. Причины и начало Французской революции
Подъем
в промышленности. Торговля. Сословия во Франции. Самые бедные и самые
многочисленные. Кризис системы абсолютизма. Гроза надвигается. От Генеральных
штатов к Учредительному собранию. Падение Бастилии – начало революции.
Отречение от прошлого.
Французская революция. От монархии к республике
«Свобода,
равенство, собственность». Поход на Версаль 5 – 6 октября 1978г. Вареннский
кризис. Конституция Франции 1792г. Законодательное собрание. Политический клуб
якобинцев. Начало революционных войн. свержение монархии. Организация обороны.
Победа при Вальми. Казню Людовика XVI.
Республика в опасности. Установление якобинской диктатуры. Террор.
Французская революция. От якобинской диктатуры к 18
брюмера Наполеона Бонапарта
Раскол
среди якобинцев. Трагедия Робеспьера – «якобинцев без народа». Переворот 9
термидора. Термидорианская реакция. Конституция1795 г. и Дериктория. Войны
Директории. Генерал Бонапарт. Государственный перевоврот 9 – 10 ноября (18 – 19
брюмера) 1799 г. Значение Французской революции.
Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации (2 ч)
Государства Востока: традиционное общество в эпоху
раннего Нового времени
Земля
принадлежит государству. Деревенская община. Государство регулирует
хозяй1ственную деятельность. Сословный строй. Города под контролем государства.
Религия Востока.
Государство Востока. Начало европейской колонизации
Империя
Великих Монголов в Индии. «Мир для всех». Кризис и распад империи. Борьба
Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая.
«Закрытие» Китая. Правление сегунов в Японии. Сегунат Токугава. «Закрытие»
Японии.
Заключение (1 ч)
Итоговое
повторение и обобщение.
Истории России (33 ч).
Введение (1 ч).
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии
Рюриковичей.
Знать особенности внутренней и внешней политики царя Фёдора
Ивановича. Уметь выделять последствия пресечения династии Рюриковичей. Иметь
представление о торговых и культурных связях России со странами Западной Европы
на рубеже веков.
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (3
ч).
Внутренняя и внешняя политика Бориса
Годунова
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Царь Борис.
Экономические трудности. Народные выступления.
Смута
Династические, социальные и международные причины Смуты.
Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и
Швеции.
Окончание Смутного времени
Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин.
Д.Пожарский.
Тема 2. Россия в XVII веке (8 ч).
Новые явления в экономике
Ликвидация последствий Смуты. Территория и хозяйство России в
первой половине XVII в. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало
складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного
производства. Мануфактуры.
Основные сословия российского общества
Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление
городского населения к посадам.
Политическое развитие страны
Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович.
Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Царь
Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное
и местное управление. Приказная система. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества.
Власть и церковь. Церковный раскол
Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум.
Народные движения
Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание
С.Разина.
Внешняя политика
Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Русские
землепроходцы. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Основные
направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская
сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого.
Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России.
Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй
половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Образование и культура в XVII веке
Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Расширение
культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия.
Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве
XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Сословный быт. Обычаи и нравы
Быт и нравы допетровской Руси.
Тема 3. Россия при Петре Великом (8 ч).
Предпосылки петровских преобразований
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания.
Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и
регулярной армии. Великое посольство.
Петр Великий. Россия на рубеже веков
Провозглашение России империей. Установление абсолютизма.
Подчинение церкви государству.
Иметь представление о процессе усиления иностранного влияния на
Россию.
Северная война
Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский
поход.
Реформы Петра I
Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в
господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Экономическое развитие России в начале
XVIII века
Строительство мануфактур и заводов.
Народные движения первой четверти XVIII
века
Восстание К.Булавина.
Изменения в культуре и быте в первой
четверти XVIII века
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных
наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко
в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и
нравов.
Тема 4 . Россия в 1725 – 1762 гг. (4 ч).
Дворцовые перевороты
Причины дворцовых
переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и
аристократии в государственной жизни.
Внутренняя политика в 1725-1762 гг.
Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Внешняя политика в 1725-1762 гг.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне.
Вхождение в состав России казахских земель.
Тема 5. Россия в 1762 – 1801 гг.( 9 ч).
Внутренняя политика Екатерины II
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского
дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа.
Крестьянская война под предводительством
Е.И. Пугачева
Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика
самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Экономика России во вт. половине XVIII
века
Развитие капиталистического уклада.
Внешняя политика Екатерины II
Русско-турецкие войны
конца XVIII в. Россия и Великая французская революция.
Россия при Павле I
Павел I. Попытки укрепления
режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Наука и образование
Век Просвещения. Сословный
характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов.
Основание Московского университета. Географические экспедиции.
Художественная культура
Русская культура второй половины XVIII в. Литература и
журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф.
Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве.
Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.
Быт и обычаи
Быт и нравы. Дворянская
усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Народы России в XVIII веке.
Заключение (1 ч).
Итоговое
повторение и обобщение.
5.
Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Форма
контроля
|
|
план
|
факт
|
|
Введение
(1 ч)
|
|
1.
|
01.09.
|
|
От средневековья к
Новому времени
|
Урок
изучения нового материала
|
Индивидуальная
работа
|
|
Тема
1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация (15 ч)
|
|
2.
|
04.09
|
|
Технические открытия и
выход к Мировому океану
|
Урок
изучения нового материала
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
3.
|
08.09
|
|
Встреча миров. Великие
географические открытия и их последствия
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
4.
|
11.09
|
|
Усиление королевской
власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе
|
Комбинированный
урок
|
Составление плана
|
|
5.
|
15.09
|
|
Дух предпринимательства
преобразует экономику
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
6.
|
18.09
|
|
Европейское
общество в раннее Новое время
|
Комбинированный урок
|
Индивидуальная
устная проверка
|
|
7.
|
22.-0
|
|
Повседневная жизнь
|
Комбинированный
урок
|
Исторический диктант
|
|
8.
|
25.09
|
|
Великие гуманисты
Европы
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
9.
|
29.09
|
|
Мир художественной
культуры Возрождения
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
10.
|
02.10
|
|
Рождение новой
европейской науки
|
Комбинированный
урок
|
Тест
|
|
11.
|
06.10
|
|
Начало реформации в
Европе. Обновление христианства
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
12.
|
09.10
|
|
Распространение
Реформации в Европе
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
13.
|
13.10
|
|
Королевская власть и реформация
в Англии. Борьба за господство на морях
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
14.
|
16.10
|
|
Религиозные
войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
|
Комбинированный
урок
|
Историческое сочинение
|
|
15.
|
20.10
|
|
Контрольная
работа по теме: «Мир в начале Нового времени»
|
Комбинированный
урок
|
Контрольный
урок
|
|
16.
|
23.10
|
|
Мир
в начале Нового времени. Обобщение изученного материала
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная
устная проверка
|
|
Тема 2. Первые
революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в
Европе и в колониях) (6 ч)
|
|
17.
|
06.11
|
|
Освободительная война в
Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций
|
Урок изучения нового
материала
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
18.
|
10.11
|
|
Парламент против
короля. Революция в Англии
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
19.
|
13.11
|
|
Путь к парламентской
монархии
|
Комбинированный урок
|
Письменная
проверка
|
|
20.
|
17.11
|
|
Международные
отношения в XVI – XVIII вв.
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
21.
|
20.11
|
|
Обобщающее
повторение «Ранние буржуазные революции»
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
22.
|
24.11
|
|
Обобщающее
повторение «Ранние буржуазные революции»
|
Комбинированный
урок
|
Самостоятельная работа
|
|
Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8
ч)
|
|
23.
|
27.11
|
|
Великие просветители
Европы
|
Урок изучения нового
материала
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
24.
|
01.12
|
|
Мир художественной
культуры Просвещения
|
Комбинированный
урок
|
Ответы на вопросы
|
|
25.
|
04.12
|
|
На
пути к индустриальной эре
|
Комбинированный урок
|
Индивидуальная
устная проверка
|
|
26.
|
08.12
|
|
Английские колонии в
Северной Америке
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
27.
|
11.12
|
|
Война за независимость.
Создание Соединенных Штатов Америки
|
Комбинированный
урок
|
Работа с учебным
текстом
|
|
28.
|
15.12
|
|
Франция в XVIII в.
Причины и начало Французской революции
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
29.
|
18.12
|
|
Французская революция.
От монархии к республике
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
30.
|
22.12
|
|
Французская
революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта
|
Комбинированный
урок
|
Ответы на вопросы
|
|
Тема
4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)
|
|
31.
|
25.12
|
|
Государства Востока:
традиционное общество в эпоху раннего Нового времени
|
Урок изучения нового
материала
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
32.
|
12.01
|
|
Государство Востока. Начало
европейской колонизации
|
Урок-путешествие
|
Работа с картой
|
|
Заключение (1 ч)
|
|
33.
|
15.01
|
|
Итоговое
повторение и обобщение.
|
Урок повторения
|
Групповые
формы работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Форма
контроля
|
|
план
|
факт
|
|
Введение
(1 ч)
|
|
34.
|
19.01
|
|
От средневековья к
Новому времени
|
Урок
изучения нового материала
|
Индивидуальная
устная проверка
|
|
Тема 1. Рооссия на рубеже XVI-XVII вв.
(3 ч).
|
|
35.
|
22.01
|
|
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
|
Урок
изучения нового материала
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
36.
|
26.01
|
|
Смута
|
Комбинированный
урок
|
Тест
|
|
37.
|
29.01
|
|
Окончание Смутного времени
|
Комбинированный урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
Тема 2. Россия в XVII веке
(8 ч).
|
|
38.
|
02.02
|
|
Новые явления в экономике
|
Урок изучения нового
материала
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
39.
|
05.02
|
|
Основные сословия российского общества
|
Комбинированный урок
|
Индивидуальная
устная проверка
|
|
40.
|
09.02
|
|
Политическое развитие страны
|
Комбинированный
урок
|
Контрольная работа
|
|
41.
|
12.02
|
|
Власть и церковь. Церковный раскол
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
42.
|
19.02
|
|
Народные движения
|
Комбинированный
урок
|
Ответы на вопросы
|
|
43.
|
26.02
|
|
Внешняя политика
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
44.
|
02.03
|
|
Образование и культура в XVII веке
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
45.
|
05.03
|
|
Сословный быт. Обычаи и нравы
|
Комбинированный урок
|
Письменный опрос
|
|
Тема 3. Россия при Петре Великом (7ч).
|
|
46.
|
09.03
|
|
Предпосылки петровских преобразований
|
Урок изучения нового
материала
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
47.
|
12.03
|
|
Петр Великий. Россия на рубеже веков
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
48.
|
16.03
|
|
Северная война
|
Комбинированный
урок
|
Исторический
диктант
|
|
49.
|
19.03
|
|
Реформы Петра I
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная
устная проверка
|
|
50.
|
02.04
|
|
Экономическое развитие России в начале XVIII века
|
Комбинированный
урок
|
Групповые формы работы
|
|
51.
|
06.04
|
|
Народные движения первой четверти XVIII века
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
52.
|
09.04
|
|
Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века
|
Комбинированный урок
|
Тест
|
|
Тема 4 . Россия в 1725 –
1762 гг. (3 ч).
|
|
53.
|
13.04
|
|
Дворцовые перевороты
|
Урок изучения нового
материала
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
54.
|
16.04
|
|
Внутренняя политика в 1725-1762 гг.
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
55.
|
20.04
|
|
Внешняя политика в 1725-1762 гг.
|
Комбинированный
урок
|
Письменная проверка
|
|
Тема 5. Россия в 1762 – 1801
гг.( 10ч).
|
|
56.
|
23.04
|
|
Внутренняя политика Екатерины II
|
Урок изучения нового
материала
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
57.
|
27.04
|
|
Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная проверка
|
|
58.
|
30.04
|
|
Экономика России во вт. половине XVIII века
|
Комбинированный урок
|
Ответы
на вопросы
|
|
59.
|
04.05
|
|
Внешняя политика Екатерины II
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
60.
|
07.05
|
|
Внешняя политика Екатерины II
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
61.
|
11.05
|
|
Россия при Павле I
|
Комбинированный
урок
|
Работа с учебным
текстом
|
|
62.
|
14.05
|
|
Наука и образование
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
63.
|
18.05
|
|
Художественная культура
|
Комбинированный
урок
|
Проверочная работа
|
|
64.
|
21.05
|
|
Быт и обычаи
|
Комбинированный
урок
|
Индивидуальная устная
проверка
|
|
65.
|
25.05
|
|
Обобщение
по теме: «Россия в 1762 – 1801 гг.»
|
Комбинированный
урок
|
Самостоятельная работа
|
|
Заключение (1 ч)
|
|
66.
|
28.05
|
|
Итоговое
повторение и обобщение.
|
Урок повторения
|
Групповые
формы работы
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Система оценки планируемых результатов
«Пять» - материал усвоен
в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется
дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания,
доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая
же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за
подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре»
- в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение,
недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но
содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические
знания и умения;
«Три»
- в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно
самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том
числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - наличие в
ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути и не владение
навыком.
Уроки
проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий.
Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития,
адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для
становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с
людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
·
Создание
условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности
учащихся.
·
Ориентация
на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной
информации.
·
Ориентация
на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление
собственного (личностного) смысла учения.
·
Организация
развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных
(интеллектуальных) способностей.
·
Формирование
эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
7.Образовательные и информационные ресурсы
Рабочая программа составлена на основании:
1. Программы
для общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение»,
2001 г. Курс «Истории нового времени 1500-1800 гг.» и
«Истории России»
2. Примерной
программы основного общего образования по истории, 2004 г.
Литература для учителя:
1.
Е.В.Пчелов. История России 17 - 18вв. М. «Русское слово», 2007
2.
А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. Новая история 1500-1800гг. М. «Просвещение », 2009
3.
А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. Поурочные разработки по новой истории 1500-1800гг.
М. «Просвещение»,2001
4. В.В.Кириллов.
Отечественная история в схемах и таблицах
Литература для обучающегося:
1.
Учебник Юдовская А.Я. и др. «Истории нового времени
1500-1800 гг.», 7 кл., М., «Просвещение», 2008г.
2. Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России», 7 класс,
2000г.
3. Атлас и контурная карта по истории России, 7 класс, «Дрофа»
Интернет- ресурсы:
http://www.rusedu.ru/category_9.html
http://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm
Контрольная работа №1
«Мир в начале нового времени»
1. Оцените утверждение.
Великие географические открытия содействовали формированию единого рынка:
а)
верно; б) неверно.
2.
Начало европейской Реформации положила деятельность:
а)
Ж.Кальвина; б) Генриха VIII;
в) М.Лютера.
3.
Выберите неправильный ответ. На мануфактурах:
а)
применялся наемный труд; б) отсутствовало разделение труда; в)
труд оставался ручным.
4.
Найдите лишнее. В XVI
- начале XVII
вв. централизованными монархиями были:
а)
Франция; б) Священная Римская империя; в)
Англия.
5. Приведите в соответствие:
а)
О.Кромвель; 1. руководитель освободительной войны Нидерландов
против Испании;
б)
И.Ньютон; 2. король Франции;
в)
Генрих IV;
3. лидер Английской революции;
г)
Вильгельм Оранский; 4. ученый, открывший закон всемирного тяготения.
6. Восстановите последовательность событий:
а)
религиозные войны; г) плавания Х.Колумба;
б)
начало Реформации в Германии; д) Вестфальский мир.
в)
«славная революция» в Англии;
7. Назовите принцип, объединяющий эти страны.
Испания и Португалия:
а)
это страны, в которых в начале XVII
века произошли революции;
б)
это страны, которые входили в состав антигабсбургской коалиции в период
30-летней войны;
в)
это страны, с которыми связано начало эпохи Великих географических открытий.
8. Закончите высказывание кардинала Ришелье. «И
гугеноты, и католики были в моих глазах одинаково …:
а)
…верующими»; б) …французами»; в) …врагами»,
9.
Дайте определение следующим понятиям:
Абсолютизм
мануфактура революция
Реформация
протестант биржа
Контрольная работа №2
«Россия в XVII веке»
Вариант
1
1.В
чём заключалась одна из причин Смуты?
1)в
пресечении царской династии
2)во
введении правила перехода крестьян в Юрьев день
3)в
отмене «урочных лет»
4)во
введении системы кормлений
2.Какое
из перечисленных событий произошло раньше
1)приход
к власти Семибоярщины
2)вступление
на престол Бориса Годунова
3)избрание
царём Василия Шуйского
4)освобождение
Москвы от поляков
3.Укажите
год начала правления Бориса Годунова.
1)1591
г.
2)1605
г.
3)1598 г.
4)1583
4.Какое
из перечисленных событий произошло в царствование Бориса Годунова?
1)гибель
царевича Дмитрия в Угличе
2)введение
патриаршества
3)восстание
Хлопка
5.Самозванец
Лжедмитрий I нашёл поддержку в
1)Швеции
2)Речи
Посполитой
3)Османской
империи
4)Пруссии.
6.Поход
Лжедмитрия I на Москву пришёлся на царствование
1)Ивана
IV
2)Фёдора
Иоанновича
3)Бориса
Годунова
4)Василия
Шуйского
7.Одним
из следствий правления Василия Шуйского
1)начало
иностранной интервенции
2)восстание
под руководством И.И. Болотникова
3)появление
самозванцев
4)прекращение
Смуты.
8.«Крестоцеловальную
запись» при восшествии на престол дал
1)Борис
Годунов
2)Лжедмитрий
I
3)Василий
Шуйский
4)Михаил
Романов
9.Прочтите
отрывок из сочинения В.О. Ключевского на вопрос, с какими событиями в истории
России факты.
«...Московское
государство представляло собой зрелище полного видимого разрушения. Поляки
взяли Смоленск; польский отряд сжёг Москву и укрепился за уцелевшими стенами
Кремля и Китай-города; шведы заняли Новгород и выставили одного из своих
королевичей кандидатом на московский престол...»
1)с
Ливонской войной
2)со
Смутой
3)со
Смоленской войной
4)с
опричниной
10.Прочтите
отрывок из исторического источника и укажите, где и когда было принято такое
решение.
«Ни польского
королевича, ни шведского, ни иных немецких вер и ни из каких православных
государств на Московское государство не выбирать и Маринкина сына не хотеть».
1)на
Земском соборе 1613г.
2)на
Земском соборе 1649 г.
3)на
заседании Боярской думы по окончании Ливонской войны в 1583 г.
4)при
воцарении Василия Шуйского в 1606 г.
11.Прочтите
отрывок из документа XVII в. и укажите, когда происходило описываемое событие.
«Московского
государства мы бояре князь Фёдор Иванович Мстиславский, да князь Василий
Васильевич Голицын, да Федор Иванович Шереметьев... послали бити челом к
великому государю к Жигимонту королю Польскому и великому князю Литовскому,
дал на Владимирское и Московское и на все великие государства Росийского
царства сына своего Владислава королевича. А мы все бояре и дворяне, и дьяки
думные, и приказные люди, и торговые люди, и стрельцы, и казаки, и всех чинов
служилые люди Московского государства великому государю королевичу Владиславу
Жигимонтовичу и детям его целовали святой животворящий крест Господень на том,
что нам ему вовеки служити, как прежним прирождённым государям».
1)в
годы опричнины
2)в
царствование Бориса Годунова
3)в
годы Ливонской войны
4)во
время правления Семибоярщины
12.Позднее
других произошло событие
1)вступление
на престол Бориса Годунова
2)осада
польским отрядом Троице-Сергиева монастыря
3)восстание
Хлопка Косолапа
4)поражение
И.И. Болотникова
13.О
каком царе историк В.О. Ключевский сказал, что выбирали «не способнейшего, а
удобнейшего»?
1)Алексее
Михайловиче
2)Фёдоре
Ивановиче
3)Василии
IV (Шуйском)
4)
Михаиле Фёдоровиче
14.
Нижегородский староста, в 1611—1612 гг. один из руководителей Второго земского
ополчения, на организацию которого отдал всё своё состояние —
1)П.П.
Ляпунов
2)Д.М. Пожарский
3) И.М.
Заруцкий
4)К.
Минин
15.Укажите
год воцарения династии Романовых.
1)1598
г.
2)1612
г.
3)1613
г.
4)1617
16.Одним
из итогов Смуты стало (-а)
1)прекращение
деятельности Земских соборов
2)избрание
на престол новой династии
3)передача
Швеции Новгорода и Пскова
4)отмена
всех запретов на переход крестьян
17.Ниже
приведён ряд понятий. Все они, за исключением одного, связаны с периодом Смуты.
«Угличское дело», Семибоярщина, «крестоцеловальная запись»,
Тушинский вор, Соборное Уложение.
Найдите
и запишите термин, «выпадающий» из этого ряда:
18.Установите
соответствие между характеристикам исторических деятелей и их именами. К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
ИМЕНА
A)
«боярский
царь» 1) Михаил Романов
Б)
«испечён в польской печке ,а заквашен в Москве», 2)Василий Шуйский
B)
Тушинский
вор 3)Лжедмитрий 1
Г)
«не способнейший, а удобнейший» 4)Лжедмитрий 2
19.Прочитайте
текст и выполните задание.
«В трагические годы
Смуты, в этот тяжёлый момент русской истории, когда, казалось, столице России
уже неоткуда было ждать спасения, на помощь Москве двинулось народное
ополчение, созданное в Нижнем Новгороде.
Нижегородцы собрали
тысячи рублей на ополчение, призвали себе ратных людей из других городов
России и в марте 1612 г выступили на освобождение Москвы. Остановившись в
Ярославле, нижегородские отчизнолюбцы создали „Совет всей земли”, в который
вошли и священники, и дворяне, и члены Боярской думы, и посадские люди.
<...> ...их десятитысячная рать включала и казаков, и крестьян, и отряды
народов Поволжья».
Найдите
в приведённом ниже списке два имени участников описанных событий и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)Д.М.
Пожарский
2)В.И.
Шуйский
3)К.
Минин
4)И.
Фёдоров
5)А.Ф.
Адашев
20.Прочитайте
текст и выполните задания.
«На рубеже XVI и XVII
столетий в России разыгралась историческая драма, которая вошла в историю под
названием „Смута”.
Столь небольшой по
протяжённости период российской истории вместил в себя громадное количество
драматических событий, которых другому государству хватило бы на несколько
эпох: ожесточённая политическая борьба и чехарда правителей на московском
троне; самозванцы, ...иностранные претенденты на царский венец. Борьба за трон
развёртывалась на фоне сильнейших социальных выступлений...<...>
От этапа к этапу
события Смутного времени вели к распаду российской государственности,
нарастала угроза утраты страной национальной независимости.
Чувство патриотизма,
отождествлявшего Родину с государством, народившееся в годы Смуты, объединило
все слои общества и заставило его подняться на борьбу за национальную
независимость и восстановление государственности».
21.Укажите
хронологические рамки Смутного времени
22.Перечислите
правителей, занимавших царский престол в период Смутного времени.
Вариант
2
1.Что
из перечисленного явилось одной из причин Смуты в Российском государстве в
начале XVII в.?
1)
пресечение
царской династии Рюриковичей
2)
распад
государства на удельные княжества
3)
начало
созыва Земских соборов
4)
усиливавшееся
закрепощение крестьян
2.Первым
царём, избранным Земским собором, был
1)
Борис
Годунов
2)
Лжедмитрий
I
3)
Василий
Шуйский
4)
Михаил
Романов
3.«Угличское
дело» было связано с (-о)
1)
убийством
Иваном Грозным своего старшего сына Ивана
2)
свержением
с престола Василия Шуйского
3)
гибелью
царевича Дмитрия
4)
созданием
Первого ополчения для освобождения Москвы от поляков
4.Какое
из перечисленных событий произошло в Бориса Годунова?
1)
«Угличская
драма»
2)введение патриаршества
3)восстание
Хлопка Косолапа
4)шведская
интервенция
5.В
каком году началось правление Семибоярщины?
1)
1606 г.
2)1610
г.
3)1613
г.
4)1617
г.
6.Прочтите
отрывок из сочинения историка о событиях начала
XVIIв.
И укажите, о ком в нем говорится.
« Он стал возбуждать недовольство своих московских
подданных, во-первых, тем, что он не соблюдал старых русских обычаев и обрядов,
а во-вторых, тем, что пришедшие с ним поляки держали себя в Москве высокомерно
и заносчиво, обижали и оскорбляли москвичей».
1)
О Василии
Шуйском
2)
о Борисе
Годунове
3)
о
Лжедмитрии 1
4)
о
Лжедмитрии 2
7.Восстание
под руководством И.И.Болотникова произошло в царствование
1)
Бориса Годунова
2)
Василия Шуйского
3)
Лжедмитрия 1
4)
Михаила Романова
8.
Раньше других произошло событие
1)
восстание под руководством И.И. Болотникова
2)
осада польскими войсками Смоленска
3)
освобождение Москвы Вторым ополчением
4)
свержение с престола Лжедмитрия 1
9.Как
называлось правительство, пришедшее к власти после свержения царя Василия
Шуйского?
1)Избранная
Рада
2)Верховный
тайный совет
3)
Семибоярщина
4)
Кабинет министров
10.
С какими событиями российской истории связаны 1611 и 1612
гг.?
1)
с формированием и деятельностью ополчений
2)
со сменой правителей
3)
с активной внешней политикой России
4)
с крестьянскими восстаниями
11.
Первое народное ополчение возглавил
1)
Д.М. Пожарский
2)
И.И. Болотников
3)
П.П. Ляпунов
4)
М.В. Скопин-Шуйский
12.
Захват Смоленска польскими войсками,
захват Новгорода шведскими войсками, формирование народных ополчений - все
эти события произошли в годы
1)
Ливонской войны
2)
Северной войны
3)
Смутного времени
4)
бироновщины
13.
Одним из первых к народному сопротивлению
польским интервентам призвал
1)
Ф.И. Мстиславский
2)
патриарх Филарет
3)
патриарх Гермоген
4)
К. Минин
14.
Прочтите отрывок из сочинения современного
историка и укажите, о восшествии на престол какого царя идет речь.
«После
длительного и тяжёлого смутного времени, множества попыток самозванцев и
„непрошеных гостей” занять престол Россия освободилась от иностранного
нашествия. Появилась возможность в более спокойной обстановке избрать своего
царя не самозванца и не иностранца. В этом была острейшая необходимость»
1)
Бориса Годунова
2)
Михаила Романова
3)
Василия Шуйского
4)
Фёдора Иоанновича
15.
К. Минин и Д.М. Пожарский принимали
участие в
1)
созыве первого Земского собора
2)
созыве «Совета всея земли»
3)
принятии Соборного Уложения
4)
открытии Славяно-греко-латинской академии
16.
Прочтите отрывок из исторического
сочинения и укажите, в каком году произошли описанные события.
«В
Кострому прибыла делегация Земского собора. Вместе с костромичами депутаты
пошли крестным ходом к Михаилу в Ипатьевский монастырь... Перед угрозой того,
что в случае отказа «Бог взыщет на нём разорение государства», Михаил не
устоял. Марфа благословила сына. 2 мая он въехал в Москву, 11 июля венчался на
царство».
1)
1610 г. 2)1700г. 3)1796 г.
4) 1613 г.
17.
Ниже приведён ряд событий. Все они, за
исключением одного, связаны с царствованием Бориса Годунова.
Голод 1601—1603 гг., восстание под
предводителъством Хлопка, поход Лжедмитрия I на Москву, приход к еласти
Семибоярщины.
Найдите и напишите событие, «выпадающее»
из этого ряда.
18.
Установите соответствие между событиями и
датами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.
СОБЫТИЯ
ДАТЫ
A)
освобождение Москвы Вторым
ополчением 1)1603 г.
Б) избрание царём Михаила Романова
2)1606 г.
B)
восстание Хлопка
Косолапа 3)1612 г.
Г) свержение Лжедмитрия I 4)1613
г.
19.
Какие три из перечисленных деятелей
являлись руководителями народных ополчений в период Смуты?
1)
П.П. Ляпунов
2)
М.Ф. Романов
3)
К. Минин
4)
Б.И. Морозов
5)
И.И. Болотников
6)
Д.М. Пожарский
20.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
«Этот
царь был вторым в истории России избранным царем. Его короткое правление
принесло немало бед не только самому(ему), но в большей степени всему
государству. Дав крестоцеловальную запись боярам, он стал тут же её нарушать:
слушал доносы, наказывал и казнил по своему усмотрению. Подданные скоро поняли,
что скупость,
коварство и зависть царя буквально не знают границ».
1)
0 каком царе идёт речь в тексте?
2)
Укажите годы его царствования.
3)
Почему автор считает, что правление этого
государя принесло немало бед? Назовите два факта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.