Рабочая программа по истории 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ярская средняя общеобразовательная школа №1»

РАССМОТРЕНО на  заседании методического объединения . Протокол  №___от «___»_____20___г. _________/Сычёва Т.Н./	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________/Борисова Л.Ф./ «____»___________20_____г	УТВЕРЖДАЮ Директор школы _________/Сабрекова В.А./ Приказ №_________ от «___»___________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

для 8 класса

                                                 Составитель: Дорофеева О.В.,

                                                                                   учитель истории и обществознания

                                         I категории

                                                                   МБОУ «Ярская СОШ №1»

2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального компонента государственного общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., программы «Новая история. 7-8 классы» А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина// Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы. М., «Просвещение», 2009; «История России. 6-9 классы» А.А. Данилов, Л.Г.Косулина// Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы. М., «Просвещение», 2009. Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIX вв. и истории России с конца XVI по XVIII вв. учащимися 7 класса.   Данная программа будет реализовываться по Коррекционно-Развивающему Обучению VII вида для учащегося Трефилова Станислава.

Данная программа ориентирована на учебники:

1)                  Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени, 1800 - 1913. 8 класс .М., «Просвещение», 2009.

2)                 Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: XIX век. 8 класс. М., «Просвещение», 2009.

Рабочая программа рассчитана   на базовый уровень учащихся основной школы.

Целью курса является:

формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России, стран Европы и Америки и традиционных обществ в XIX веке.

Задачи курса:

• создать условия для освоения школьниками ключевых исторических понятий;
• познакомить с основными религиозными системами;
• сформировать представление у учащихся об особенностях социальной жизни, структуры общества на этапе XIX века;
• раскрыть специфику организации политической власти в  XIXв. в России, странах Европы и Америки, традиционных обществах;
• сформировать представление о роли выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XIX века;
• сформировать представление о значении политического и культурного наследия разных цивилизаций. 
• сформировать у учащихся чувство  гражданственности, национальной идентичности, развить мировоззренческие убеждения учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.
• создать условия для развития у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• создать условия для овладения учащимися умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• продолжить формирование у учащихся  исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности.

Общая характеристика учебного курса:

Историческое образование на ступени общего образования играет важную роль с точки зрения  личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграция  в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное общество. В процессе учащихся формируется яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Курс истории общего образования является частью концентрической  системы  исторического образования на ступенях основного и полного

Общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой  из этих ступеней. Изучая историю на ступенях основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания. Приведенные в простую пространственно-хронологическую систему, учаться опрерировать историческими терминами., знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материла на  ступени отражает  необходимость изучения наиболее ярких значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох. Изучение истории  на спупени полного общего образования позволяет  систематизировать знания учащихся  об историческом пути и опыте человечества.

Основные содержательные линии рабочей программы 8 классах реализуется в рамках двух курсов- «История России»  и «Всеобщая история». Предполагается сначала изучить «Историию России». А затем «Всеобщую историю»

Место учебного предмета.

БУП для общеобразовательных учреждений РФ в целом выделяет  340 часов на изучение истории(без разделения) в 5-9 классах основной школы. Для обязательного изучения учебного предмета «Новая история 1800-1900гг» в 8 классе 28 часов(из расчета 2 часа в учебную неделю), учебного предмета «История России 19 века»-40 часов(из расчета 2 часа в неделю). Соответственно на изучение истории в 8 классе отводится 68 часов.

Программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.

1.Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

2.Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

3.Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

4.Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

5.Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

6.У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

7. Учащиеся  классов КРН характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Нормативно-правовой и документальной основой  программы для детей ОВЗ 7 типа  являются:

1. Закон  РФ «Об образовании в РФ» (ст. 79);
2. Письмо министерства образования и науки РФ 18 апреля 2008 г. № АФ- 150/06 «Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами »

Общая характеристика учебного предмета

Программа строит обучение  детей с ОВЗ VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности  учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

  История как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей с ОВЗ VII вида формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью среднего школьника.

Характеристика форм и методов контроля.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий, стартовый и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана); установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования; осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

 1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, работа с карточками, создание проектов.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Формы и средства контроля
Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов.Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

2. Стартовый контроль обучающихся. Цель стартовой диагностики является изучение сохранности освоенного учащимися в предыдущем учебном году предметного и метапредметного содержания образования. Проводится в виде теста
 3.Промежуточный контроль знаний обучающихся
Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе

Знать/Понимать:

• Основные даты, ключевые события и понятия эпохи нового времени  мира и России;
• Временные границы эпохи нового времени  истории человечества, особенности обществ эпохи нового времени.

Уметь:

• Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.
• Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
• Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.
• Оперировать историческими понятиями и датами.
• Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.
• Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
• предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;
• участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения

Рабочая программа рассчитана на базовый уровень учащихся основной школ

Автор программы оставляет за собой право распределять темы в тематическом планировании с связи с экстремальными ситуациями( низкая температура, карантин)

Учебно- тематический план.

№	тема	Кол.час.	ЭОР	Вид занятия			Форма контроля
				комбинированный	Практикум	лекция	Устно	Тест
1	Раздел 1 «Россия в первой половине Х1Х века»	20	8	14	2	2	16	4
2	Раздел «Россия во второй половине Х1Х века»	20	8	15	2	1	15	5
Новая история
3	Раздел 1 «Становление индустриального общества»	8	2	5	2	2	6	1
4	Раздел 2 «Строительство новой Европы»	8	2	4	2		6	2
5	Раздел 3 «Страны Западной Европы  на рубеже Х1Х-ХХ веков.	5	1	5			5
6	Раздел 4 «Две Америки»	2	1		1	1	2
7	Раздел 5 «Традиционные общества в Х1Х веке»	3		3			3
8	Раздел 6 «Международные отношения в конце Х1Х-ХХ веков».
	Итого	68	22	46	9	5	53	12

Содержание учебной программы.

Сроки по неделям	№	Раздел, тема	Из них с применением ЭОР	Ученик должен знать	Ученик должен уметь.
1	1	Вводный урок		Территория Российского государства, население, национальны и религиозный состав. Социаль-экономическая характеристика, политический строй.	Работать с исторической картой, сравнивать территорию Российской империи в разные периоды.
Раздел 1 «Россия в первой половине 19 века».                                                                                       Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.  Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.  Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы. Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне. Русская культура первой половины XIX в. Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
1	2	Внутренняя политика Александра 1 в 1801-1806гг	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2012/11/22/tema-vnutrennyaya-politika-aleksandra-i-v-1801-1806-godakh	Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет». Начало преобразований. Создание министерств. Указ о «вольных хлебопашцах». Меры по развитию системы образования. Аграрная реформа в Прибалтике.	Называть характерные, существенные черты внутренней по­литики Александра I в начале XIX в. Объяснять значение понятий Негласный комитет, министер­ство, принцип разделения властей, вольные хлебопашцы                  Начать составление                                   характеристики личности и деятельности Александра I.
2	3	Внешняя политика в 1801-1812гг.		Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное по­ложение России в начале века. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Расширение рос­сийского присутствия на Кавказе. Присоединение к России Финляндии и Бессарабии. Разрыв русско-французского союза.	Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коа­лициях. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн с Швецией, Турцией, Ираном.
2	4	Реформы М.Сперанского	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/04/08/reformatorskaya-deyatelnost-mm-speranskogo	реформаторская деятельность М. М. Сперанского. Личность реформатора и начало его деятельности. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Учреждение Государствен­ного совета. Экономические реформы. Отставка М. М. Сперанского: при­чины и последствия.	Объяснять значение понятий Государственный совет, ли­беральные проекты. Приводить и обосновывать оценку деятельности М.М. Сперанского. Продолжить составление характеристики личности и деятельности Александра I.
3	5	Отечественная война 1812г.	Видеосюжет	Отечественная война 1812 г. Причины и начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главно­командующим. Бородинское сражение и его значение. Оставление Москвы и Тарутинский маневр. Патриотический подъем в русском обществе. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполе­она. Освобождение России от захватчиков. Герои вой­ны. Причины по­беды России в войне.	Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечест­венной войны 1812 г. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет. Объяснять, в чем заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.
3	6	Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825гг.		заграничные походы русской армии. Внешняя политика Рос­сии в 1813 —1825 гг. Начало Заграничных походов, его цели. Смерть М. И. Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка.	Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в 1815-1825 гг. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по решениям Венского конгресса Характеризовать деятельность Священного союза и роль России в этой организации.
4	7	Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.		нутренняя политика в 1815—1825гг. Перемены во внутриполитическом курсе Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Уси­ление политической реакции в начале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.	Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина. Называть либеральные и консервативные меры Александра I, возможные причины изменения внутриполитического курса. Завершить составление характеристики личности и деятельности Александра I.
4	8	Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.		Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. Экономический кризис 1812—1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.	Характеризовать социально-экономическое развитие Рос­сии в первой четверти XIX в. (в том числе в сравнении с за­падноевропейскими странами). Использовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития России.
5	9	Общественное движение при Александре 1.	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/01/28/obshchestvennoe-dvizhenie-pri-aleksandre-1	Общественное движение при Александре I. Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное и Север­ное общества. Конституционные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Му­равьева. Власть и тайные общества.	Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, срав­нивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участни­ке декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.
5	10	Династический кризис 1825 Выступление декабристов.	Видеосюжет	Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Смерть Александра I и динас­тический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и причины его неудачи. Восстание Черниговского полка на Украине. Следствие и суд над декабристами. Историческое значе­ние и последствия восстания декабристов.	Характеризовать цели выступления декабристов по «Манифесту к русскому народу». Раскрывать причины неудачи выступления декабристов. Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргу­ментировать свое отношение к декабристам и оценку их деятельности.
6	11	Внутренняя политика Нико­лая I.		Внутренняя политика Николая I. Император Николай I. Укрепление государ­ственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Кодификация законодательства. По­пытки решения крестьянского вопроса, реформа управления го­сударственными крестьянами П. Д. Кисе­лева. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями, основные способы и методы борьбы.	Рассказывать о преобразованиях в области государственно­го управления, осуществленных во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, жандармерия. Давать характеристику(составить исторический портрет) Николая I Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Кисе­лева, А. Х. Бенкендорфа.
6	12	Социально-экономическое развитие России в 20-50 гг. XIX века.		Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг. Противоречия хозяйст­венного развития. Начало промышленного переворо­та, его экономические и социальные последствия. Первые железные дороги и пароходства. Помещичье и крестьянское хозяйства. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития.	Характеризовать социально-экономическое развитие Рос­сии во второй четверти XIX в. (в том числе в сравнении с за­падноевропейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, исполь­зуя историческую карту. Давать оценку деятельности Е. Ф. Канкрина.
7	13	Внешняя политика Николая I в 1826-1849	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/11/03/vneshnyaya-politika-nikolaya-i-v-1826-1849gg	Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг. Россия и революционное движение в Европе. Поль­ский вопрос. Русско-иран­ская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля. Россия и Центральная Азия.	Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне. Объяснять смысл понятий и терминов мюридизм, имамат.
7	14	Общественное движение в годы правление Николая 1		Общественное движение в годы правления Николая I. Особенности общест­венного движения 1830—1850-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движе­ние. Западники и славянофилы о прошлом, настоящем и будущем России. Революционное движение. Кружки 1820-1830-х гг. Петрашевцы. Теория «об­щинного социализма» А. И. Герцена.	Объяснять смысл понятий и терминовзападники, славяно­филы, теорияофициальнойнародности,общинный социа­лизм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.
8	15	Крымская война (1853 – 1856 гг.). Оборона Севастополя	Видеосюжет	Крымская война 1853—1856 гг. Обострение Восточного во­проса. Цели, силы и планы сторон. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов, В. И. Истомин. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.	Рассказывать, используя историческую карту, о Крымской войне, характеризовать ее итоги. Составлять характеристику защитников Севастополя. Объяснять причины поражения России в Крымской войне.
8	16	Образование и наука		Образование и наука.Развитие образования, его сословный характер. Открытия русских ученых в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производство.	Характеризовать достижения отечественной науки рас­сматриваемого периода. Подготовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.
9	17	Русские первооткрыватели и путешественники	http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/06/06/russkie-puteshestvenniki-pervootkryvateli-semyon	Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Бел­линсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Освоение Русской Америки. Дальневос­точные экспедиции.	Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках рас­сматриваемого периода. Подготовить сообщение о русском первооткрывателе и путешественнике (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет.
9	18	Художественная культура.		Художественная культура. Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, ро­мантизм, реализм). Национальные корни отечест­венной культуры и западные влияния. Золотой век русской литературы: писате­ли и их произведения. Театр. Становление на­циональной музыкальной школы. Живопись: стили, жанры, художники. Архитектура: стили, зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.	Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рас­сматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой полови­ны XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет. Проводить поиск информации о культуре края в рассматри­ваемый период, представлять ее в устном сообщении и т. д.
10	19	Быт и обычаи		Быт и обычаи. Особенности жилища, одежды, питания разных слоев населения. Досуг. Семья и семейные обряды.	Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации первой половины XIX в. Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).
10	20	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIXвека».		Повторение изучено материала.	Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в.Выполнять тестовые контрольные задания по истории России первой половины XIX в. по образцу ГИА.
Раздел 2 «Россия во второй половине XlX века» Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.  Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в. Россия  в конце XIX в. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в. Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в. Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг. Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи. Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
11	21	Накануне отмены крепостного права		Начало царствования Александра II. Лич­ность Александра II и начало его правления. Предпосылки и причины отмены крепост­ного права. Смягчение политического режима. Радикалы, либералы, консерваторы: пла­ны и проекты переустройства России.	Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права. Давать характеристику(составлять исторический портрет) Александра II.
11	22	Крестьянская реформа 1861 г.	Видеосюжет	Крестьянская реформа 1861 г. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич и Я. И. Ростовцев. Основные положения крестьянской ре­формы 1861 г. Значение отмены крепостного права.	Называть основные положения крестьянской реформы. Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Приводить оценки характера и значения реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку.
12	23	Либеральные реформы 60-70-х гг.	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/10/27/prezentatsiya-liberalnye-reformy-60-70-kh-gg-xix-v	Либеральные реформы 1860—1870-х гг. Земская и городская ре­формы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в сфере просвещения. Претворение реформ в жизнь. Борьба кон­сервативной и либеральной группировок в правительстве. «Диктатура сердца» М. Т. Лорис-Меликова и его проект реформ.	Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения. Объяснять значение понятий земства, городские управы, мировой  суд,  адвокатура. Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., высказывать и обосновывать свою оценку. Характеризовать политическую деятельность М.Т. Лорис-Меликова.
12	24	Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.		Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и про­мышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленно­го переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества: форми­рование буржуазии, рост пролетариата.	Характеризовать экономическое развитие России в поре­форменные десятилетия, привлекая информацию исторической карты. Объяснять причины промышленного подъема и трудностей в развитии сельского хозяйства.
13	25	Общественное движение: либералы и консерваторы		Общественное движение: либералы и консерваторы. Особенности российского либера­лизма середины 1850-х — начала 1860-х гг. Тверской адрес 1862 г. Раз­ногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы.	Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма и либерализма (с привлечением материала из всеобщей истории). Характеризовать особенности российского либерализма и консерватизма.
13	26	Зарождение революционного народничества и его идеология.		Зарождение революционного народничества и его идеология. Причины роста революционного движения. Революционные народники конца 1850-х – начала 1860-х гг. Н. Г. Чернышевский. Первая «Земля и воля». Теоретики революционного народни­чества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.	Раскрывать существенные черты идеологии народничества. Объяснять, в чем заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х - 1860-е гг. Характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве.
14	27	Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг.		Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг. Народнические организации второй половины 1860-х — начала 1870-х гг. С. Г. Неча­ев и «нечаевщина». «Хождение в народ», вторая «Земля и воля». Пер­вые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная во­ля». Террор. Убийство Александра II.	Давать характеристику участников народнического движе­ния, используя материалы учебника, дополнительную литера­туру и ресурсы Интернет. Излагать оценки значения революционного народничества, высказывать свое отношение к нему. Систематизировать информацию о революционных организациях (в форме таблицы).
14	28	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.	Видеосюжет	Внешняя политика Александра II. Основные направления внеш­ней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.  Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Причины войны, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мир и Берлинский конгресс. Причины победы России в войне. Роль России в осво­бождении балканских народов от османского ига.	Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Показывать на карте территории, включенные в состав Рос­сийской империи во второй Объяснять причины победы.
15	29	Внутренняя политика Александра III.		Внутренняя политика АлександраIII. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки реше­ния крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвеще­ния и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.	Давать характеристику(составлять исторический портрет) Александра III. Характеризовать внутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие. Излагать различные оценки деятельности императора Александра III, высказывать  и аргументировать свою оценку. Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III.
15	30	Экономическое развитие России в годы правления Александра 3.		Экономическое развитие в годы правления Александра III. Общая ха­рактеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. «Золотое деся­тилетие» русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.	Давать общую характеристику экономической политики Александра III. Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Сравнивать экономические программы Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте, внутреннюю политику Александра II и Александра III, деятельность правительства Александра III в области экономики и внутренней политики.
16	31	Положение основных слоев общества.		Положение основных слоев общества. Социальная структура пореформенного общества. Крестьянская община. Усиление процесса рас­слоения крестьянства. Изменения в образе жизни поре­форменного крестьянства. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринима­тельство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Особенности российского пролетариата. Положение и роль духовенства. Разночин­ная интеллигенция. Казачество.	Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать о положении основных слоев населения поре­форменной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).
16	32	Общественное движение в 80-90-х гг 19 века	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/06/19/obshchestvennoe-dvizhenie-v-80-90-kh-godov-khikh-veka	Общественное движение в 80—90-х гг. XIX в. Кризис революцион­ного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России, зарождение российской социал-демократии.	Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и различия. Объяснять причины распространения марксизма в России.  Давать характеристику(составлять исторический портрет) Г. В. Плеханова.
17	33	Внешняя политика Александра III.		Внешняя политика Александра III.Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление рос­сийского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сбли­жение России и Франции. Азиатская политика России.	Характеризовать основные направления внешней политики Александра III Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III. Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза.
17-18	34,35	Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство.	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2012/04/24/prezentatsiya-po-istorii-rossii-8-klass-obrazovanie-i-nauka-v	Просвещение и наука. Развитие образования: достижения и проблемы. Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук. Важнейшие достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Развитие географических знаний и гуманитарных наук. С. М. Соловьев и В. О. Ключевский. Литература и изобразительное искусство. Критический реализм в литературе. Живопись: академизм и реализм. Общественно-политическое значение дея­тельности передвижников. Скульптура.	Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в. Характеризовать достижения отечественной науки рас­сматриваемого периода,  достижения российских писателей и художников второй поло­вины XIX в. Подготовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет. Высказывать  оценку вклада российских ученых XIX в. в мировую науку, оценку вклада российских писателей и художников XIX в. в мировую
18,19	36,37	Архитектура, музыка, театр, народное творчество.	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2012/04/24/prezentatsiya-po-istorii-rossii-8-klass-obrazovanie-i-nauka-v	Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Основные архитектурные стили. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опе­ра. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального обра­зования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Художественные промыслы, их хозяйственное и культурное значение.	Характеризовать достижения российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей второй половины XIX в. Подготовить сообщение о творчестве известного зодчего, композитора, актера вто­рой половины XIX в. (по выбору) Объяснять причины возрождения народных промыслов, рассказывать о каком-либо промысле (по выбору), привлекая научно-популярную литературу и ресурсы Интернет Высказывать оценку вклада российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей XIX в. в мировую культуру.
19	38	Быт и образ жизни в городе и деревне во второй половине XIX века	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2012/04/03/byt-i-obraz-zhizni-goroda-i-derevni-vo-vtoroy-polovine-19-veka	Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населе­ния. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и го­родского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов» и окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.	Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в., используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники. Сравнивать условия жизни различных слоев населения.
20	39	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине XIXвека			Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России второй половины XIX
20	40	Урок контрля и оценки знаний учащихся по курсу «История России в 19 веке»			Систематизировать и обобщать исторический материал по истории России XIX в. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XIX в. по образцу ГИА (в упрощенном
Новая история 28
Раздел 1 «Становление индустриального общества» Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот  в средствах транспорта.  Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты моно-полистического капитализма. Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке. Причины появления главных идейно-полититческих течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов-утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.
21	41	Введение			Умение взглянуть глазами современника на эпоху; анализ и сравнение; умение делать выводы; работа с картой и понятиями
21	42	От традиции-онного общества к обществу индустриальному.		Традиционное общество;  индустриальное общество, модернизация, эшелоны капитал. развития; индустриализация; индуст-риал. революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество	Извлекать нужную информацию для решения задач; вести дискуссию; высказывать свое отношение к событию; готовить публичное выступление
22	43	Индустриальная революция: достижения и проблемы.	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/03/30/prezentatsiya-po-vseobshchey-istorii-8-klass	Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм (общество свободной конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн	Извлекать нужную информацию для решения задач, вести дискуссию, развивать критическое мышление; учатся оценивать ретроспективно, формируют личностное отношение
22	44	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.		Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения.	Учатся определять круг информации для решения проблем (что надо знать для решения  что знаю что мне надо узнать), актуализировать ранее полученные знания для изучения новой темы
23	45	Человек в измени-вшемся мире: материальная культура и повседневность		Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.	Учатся извлекать нужную информацию, анализировать, сравнивать делать выводы и аргументировать их фактами, создать обобщенные образы представителей слоев населения и оценивать события с их позиций
23	46	Наука: создание научной картины мира.	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/09/26/nauka-v-xix-veke-sozdanie-nauchnoy-kartiny-mira	Научная картина мира, связь науки и производства	Учатся публично выступать участвовать в дискуссиях, развивают коммуникабельность. Учатся толерантности, извлекать информацию
24	47	XIX в. в зеркале художест-венных исканий. Литература и искусство		Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм	Учиться переносить знания в новые ситуации аргументировать свою точку зрения, делать выводы, совершенствовать  работу в группах
24	48	Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство		Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический  социализ, марксизм, социал-реформизм, анархизм	Извлекать нужную информацию выступать публично, актуализировать информацию, перевоплощаться в представляемых персонажей
Раздел 2 «Строительство новой Европы». Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи. Причины ослабления империи Наполе-она Бонапарта. Поход в Россию, осво-бождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конг-ресс. Священный союз. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба.  Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III. Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой поло-вине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.  Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. При-чины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.
25	49	Консульство и образование наполеоновской империи	Видеосюжет	Империя, коалиция,  консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада	Учиться переносить знания в новые ситуации, Извлекать нужную информацию из документов, дать оценку исторических событий деятелей, предъявлять результаты своей деятельности, работать с одноклассниками
25	50	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.	Видеосюжет	«100 дней» Наполеона, , Венский конгресс,  Священный союз, система европейского равновесия	Переносить на изучаемый  материал ранее полученные знания, делать сравнительный анализ и выделять главное, аргументировать свою точку зрения
26	51	Англия: сложный путь к величию и процветанию		Викторианская эпоха, имущест-венный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы,  Парламентская монархия	Использовать документ для ответа,  извлекать нужную информацию из документов, оценивать события с позиции представителей разных слоев, формировать личностное отношение
26	52	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политичес-кому кризису		Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм. Эконом.развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.	Перенос полученных ранее знаний на новый материал, Извлекать нужную информацию из документов, делать сообщения, давать оценку деятеля, взаимодействовать с товарищами, моделировать ситуации, учатся «проживать» ту эпоху
27	53	Франция: революция 1848г. и Вторая империя.		Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.	Перенос полученных ранее знаний на новый материал, Извлекать нужную информацию из документов, делать сообщения, давать оценку деятеля, взаимодействовать с товарищами, моделировать ситуации,
27,28	54,55	Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»		Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой поло-вине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.	Определять круг информации, нужной для решения проблемы, создавать исторические образы, анализировать выделять главное
28	56	Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна		Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. При-чины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории	Умения делать сообщения, используя междпредметные связи доказывать свою точку зрения слушать товарищей и анализировать их сообщения
Раздел 3 «Страны Западной Европы на рубеже XlX-XX веков». Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне. Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ. Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в. Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии.  «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в.. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое  развитие  Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..
29	57	Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем		Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне	Умения делать сообщения, используя междпредметные связи доказывать свою точку зрения слушать товарищей и анализировать их сообщения
29	58	Великобритания: конец Викторианской эпохи	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/12/02/prezentatsiya-k-uroku-velikobritaniyakonets-viktorianskoy-epokhi8	Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион	Определять круг информации, нужной для решения проблемы, создавать исторические образы, анализировать выделять главное
30	59	Франция: Третья республика		Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция	Умения делать сообщения, используя междпредметные связи доказывать свою точку зрения слушать товарищей и анализировать их
30	60	Италия: время реформ и колониальных захватов		Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти»	Перенос полученных ранее знаний на новый материал, Извлекать нужную информацию из документов, делать сообщения, давать оценку деятеля, взаимодействовать с товарищами, моделировать ситуации
31	61	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса		Национально- освободительное движение, двуединая монархия	Определять круг информации, нужной для решения проблемы, создавать исторические образы, анализировать выделять главное
Раздел 4 «Две  Америки»                                                                                                                        Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США  в конце XIX – начале ХХ в. Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.
30	62	США в XIX веке: модерниза-ция, отмена рабства и сохранение республики США: империализм и вступление в мировую политику	Видеосюжет	Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война Олигархия, резервация	Выделять причинно- следственные связи воссоздавать исторические образы и создавать образы людей той эпохи размышлять и делать оценочные суждения
31	63	Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже 19-20в. Пробуждение Азии. Африка		Каудильизм, авторитарный режим	Делать сравнительный анализ использовать меж и внутрикурсовые связи обсуждать различные варианты возможных путей развития
Раздел 5 «Традиционные общества в XlХ» Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в. «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая импе-рией Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г. Традиционное общество. Раздел Африки. Создание  ЮАС.
31	64	Япония на пути к модерни-зации: «восточная мораль – западная техника»		Сегунат, самурай,  контрибуция, колония, Мэйдзи	Использовать межкурсовые и внутрикурсовые связи вскрывать причинно-следственные связи вести диалог
32	65	Китай: сопротивление реформам Индия: насильственное разрушение традиционного общества		«опиумные войны», полуколония, движение тайпинов и ихэтуаней Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс	Учатся определять круг информации для решения проблем (что надо знать для решения  что знаю что мне надо узнать) доказывать свою точку зрения работать с источниками
32	68	Африка: континент в эпоху перемен		Раздел Африки, создание  ЮАС.	Учатся определять круг информации для решения проблем (что надо знать для решения  что знаю что мне надо узнать) доказывать свою точку зрения работать с источниками
Раздел 6 «Международные отношения в конце X1Х-начале ХХ веков». Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.
33	67	Международные отношения: дипломатия или войны?		Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.	Развивать творческие способности самостоятельно изучить историческую литературу взаимодействовать с детьми, видеть эпоху своими глазами, участвовать в подведении итогов
34	68	Итоговое повторение			взаимодействовать с детьми, видеть эпоху своими глазами; самостоятельно изучить исторические документы и делать по ним выводы;

Список образовательных ресурсов, используемых учителем.

 1. Примерной рабочей программы Всеобщая история А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы  5 - 9 классы М.; «Просвещение» 2011 г.;

2 Рабочая программа История России  А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной М.; «Просвещение» 2011 г.

3. Юдовская А.Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1800 -1913: учебник для 8 кл./ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2009.

4. Юдовская А.Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1800 -1913: рабочая тетрадь для 8 кл./ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2009.

5  Юдовская А.Я. Книга для чтения по Новой истории 1800 – 1913.: Пособие для 8 кл./ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2009.

6. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 12-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

7. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век 8 класс. Рабочая тетрадь.

8. КИМ «История России. 8 класс», М., «Вако»,2010

9. . КИМ «Новая история. 8 класс», М., «Вако»,2012

10.http://school-collection.edu.ru – Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

11.http://www.alleng.ru/edu/social2.htm - Образовательные ресурсы Интернета. История.

12.http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2014/03/06/ekonomicheskiy-rost-i-razvitie

13.http://www.proshkolu.ru/user/Olena43/file/890068/

14.http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2011/07/24/prezentatsiya-uroka-istorii-11-klasstema-pervaya-russkaya

15.http://www.openclass.ru/node/217756

16.http://prezentacii.com/informatike/3160-nauchno-tehnicheskiy-progress.html

17. http://nsportal.ru/  

Список образовательных ресурсов рекомендованных для обучающихся.

1. Юдовская А.Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1800 -1913: учебник для 8 кл./ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2009.

2. Юдовская А.Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1800 -1913: рабочая тетрадь для 8 кл./ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2009.

3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 12-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

4.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век 8 класс. Рабочая тетрадь

5. КИМ «История России. 8 класс», М., «Вако»,2010

6 . КИМ «Новая история. 8 класс», М., «Вако»,2012

7. http://school-collection.edu.ru – Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

8.http://www.alleng.ru/edu/social2.htm - Образовательные ресурсы Интернета. История.

9. http://nsportal.ru                                                                                             

КИМ

Кимы по истории России  содержаться в учебном пособии КИМ «История России  8 класс» М. «Вако»,2010

№	Название  КИМа
1	Тест 5 Отечественная война 1812 года
2	Тест 8 Итоговый тест по теме «Россия в первой четверти 19 века
3	Тест 9 Восстание декабристов
4	Тест 10 Внутренняя политика Николая 1
5	Тест 11  Социально-экономическое развитие в первой половине 19 века
6	Тест 12 Общественное движение 30-50 годов
7	Тест 14 Кавказская война
8	Тест 16 Крымская война
9	Тест 19  Итоговый тест по теме «Россия во второй четверти 19 века»

Кимы по истории Нового времени  содержаться в учебном пособии КИМ « История Нового времени  7 класс» М. «Вако»,2012

№	Название  КИМа
1	Тест 4 Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности
2	Тест 11 Разгром империи Наполеона. Венский конгресс
3	Тест 23 США в 19 веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Национально-региональный компонент по истории за 8 класс  за 2015-2016 учебный год.

№ урока по плану	Тема урока по программе	Вопросы ,изучаемые в рамках национально-регионального компонента
2	Внутренняя политика Александра 1 в 1801-1808 годах	Повинности крестьян в Удмуртии
5	Отечественная война 1812 года	Надежда Дурова-кавалерист -девица
10	Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов.	Сибирский трак-дорого слез
12	Социально-экономическое развитие в 20-50 гг 19 века	Заводы на территории Вятского края
16	Образование и наука	Национальная политика царского правительства на территории Вятского края
19	Быт и обычаи	Быт и обычая северных удмуртов
22	Крестьянская реформа 1861 года	Отмена крепостного права среди удмуртских крестьян
23	Социально-экономическое развитие после отмены крепостного края.	Что изменилось в удмуртской общине, после отмены крепостного края
38	Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Приложение к программе, для работы  с детьми ЗПР.

Типы упражнений.

Упражнения на внимание.                                                                                            1.Составление схемы и таблицы. 2.Поставь пропуски слов в тексте.                                                                                                      3.Проверь свои ошибки.                                                                                                                                   4.  «Запомни термины ».  

Цель: концентрация внимания, объем восприятия.

 Учитель записывает на термины  в определенном порядке, дети запоминают эти даты  и закрывают глаза, а учитель в это время меняет некоторые термины местами. Ученики должны найти поменявшиеся местами термины и попытаться объяснить.

5.Найди ошибки в тексте.

6. Развитие концентрации внимания.                                                                                             Упражнение. Детям предлагалось находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. Инструкция: «В течении 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы «А»(любую букву) : и маленькие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора».                                                                                                                                              7. Тренировка распределения внимания                                                                                       Упражнение «Чтение с помехой». Дети читают текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении дети также ищут ответы на вопросы                                                8. Упражнения, основанные на методике Мюнстерберга. В бессмысленный набор букв вставляются слова(чаще существительные, но могут быть и глаголы, прилагательные, наречия). Детям предлагался бланк с напечатанными на нем 5-ю строчками случайно набранных букв. Среди них нужно отыскать 10 слов. На выполнение задания отводится 5 минут. Показатель успешности число правильно найденных слов и скорость выполнения задания.

А. Оатмгаитлкотдаьмлкпотальдббмджлтоятмобществолиьльд

Шщмасемьяпрльтлднптолаквектилдпкмыловетаовдужв

Нрпеодноклассникиоатвалареопагуксьжвжлвлвьядсмджыпшдыо

Лфлавошколасиаоаиыдатыяжадагпалкаутслшпрцфу

Бстыметлаоагшуолмытавлпттоварищбускрцжйъышкюяо

9. Учащимся демонстрируют картинку, на которой изображено 8–10 предметов. Время показа 10–20 секунд. Необходимо запомнить как можно больше предметов.По памяти подробно описать, что было изображено на иллюстрации по которой проводилась работа.

Задания  для развития памяти.                                                                                         1.Проговаривание текста, понятий на уроке.                                                                                                      2.Сделай записи в “Ценную тетрадь”( В которой учащиеся собирают всю справочную информацию. Данной тетрадкой можно пользоваться во время урока, но при выполнении самостоятельной работы – нет).                                                                                                                        4. Повторение (вслух или про себя вслед за предъявлением материала)

Развитие мышления.                                                                                                                         1.Задавать  на уроках проблемные ситуации. Нужно только , что вопросы и ситуации, которые  задаются, не должны быть очень сложными. Главное направить ход мыслей учащихся в нужное русло с помощью наводящих вопросов. В результате учащиеся должны осознать, что ответ нашли они, причем самостоятельно.                                                         2. Назвать несколько свойств, качеств, признаков или действий для этого предмета, понятия.                                                                                                                                                           3. Написать слова- ассоциации к понятию или предмету.                                                                  4.Подбор из списка слов.                                                                                                                                5. Состав предложение из предложенных слов                                                                                         6.Найди третье (четвертое) лишнее слово (выделяют сходство, различие, что обосновывают связными высказываниями)

Коррекция восприятия

1. Обсуждение с ребёнком его предстоящих действий, планирование их словами и движениями.
2. Работа с контурной картой.
3.  Опиши рисунок.