Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 8 класс

библиотека
материалов

Цели:

-обеспечение конституционного права граждан Российской Федерации на получение качественного общего образования;

-обеспечение достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

-воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

-освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

-овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

-формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

-применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи:

- формировать гражданственность, патриотизм, личностную ориентацию учащихся.

-вырабатывать у школьников представление об основных источниках знаний о прошлом;

-развивать у учащихся способность рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

-формировать ценностные ориентации и убеждения школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

-развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям национальной культуры, воспитывать уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны.

Нормативно - правовые документы

  • Закон РФ «Об образовании» №273 от 29 декабря 2012г;

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 года №1312». ( Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования).

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г №253 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 .06.2015г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253»

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 года №1312». ( Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования).

  • - Санитарно–эпидемиологических правил и нормативов (Сан ПиН 2.4.28 21 - 10).

  • Приказа Управления образования и науки Липецкой области №424 от 29.04.2015г «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2015-2016 учебный год»;

  • Приказа по муниципальному бюджетному общеобразовательному учреждению средней общеобразовательной школе с углублённым изучением отдельных предметов с.Тербуны Тербунского муниципального района Липецкой области «Об утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин образовательного учреждения реализующего образовательные программы общего образования от 31.08.2015г. №49

  • Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования.

  • Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов с.Тербуны Тербунского муниципального района Липецкой области.

  • Учебного плана МБОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов с. Тербуны на 2015-2016 учебный год.

  • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации « Об изучении бюджетной грамотности в системе общего образования от 07.08.2014 года, № 08-1045».

Сведения о программе

- Данная рабочая программа по истории России для 8 класса разработана на основе программы под редакцией Загладина, реализованной в учебнике «Всеобщая история»: учеб. для 8 класса общеобразовательных учреждений (под редакцией изд.-М. : Просвещение, 2009, с учётом федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Мною данная авторская программа выбрана потому, что её структура и содержание помогают обеспечить условия для гибкого её использования, реализации практической направленности обучения, осуществления индивидуального подхода к учащимся.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами истории, конкретизирует содержание предметных тем общеобразовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.


Определение места и роли учебного курса

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества».

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования., в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Количество тестов- 5


Формы организации образовательного процесса.

Основными формами организации учебного процесса являются уроки (урок - изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок – беседа, урок-лекция, урок-игра, урок- исследование, урок-практикум, тестирование, хронологический диктант), семинары на заданную тему, конференции на заданную тему, конференции по актуальным вопросам (с использованием новейших информационных технологий).

Методы обучения: элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, работа с текстом, работа с картой, проверочные, тестирование, работа с учебником, фронтальный опрос, работа со справочной литературой, хронологические диктанты.

Технология обучения.

- уровневая дифференциация;

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровье сберегающие технологии;

- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Механизмы формирования ключевых компетенций.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

Виды и формы контроля.

Виды контроля: тематический, итоговый, обобщающий, текущий, предварительный.

Формы контроля: беседа, опрос, дискуссии, практикумы, тесты, проекты, творческие задания, игры -текущий контроль;

В конце изучения темы предусматриваются тестирование, зачёты, хронологические диктанты, творческие и самостоятельные работы. Контроль за результатами обучения осуществляется по следующим направлениям:

  1. умение учащихся работать с документами, картой, текстом учебника, системно излагая их в связи производимым разбором или по заданию учителя;

  2. учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме;

  3. Учитываются речевые умения учащегося, умение анализировать текст, логически мыслить, умению дать характеристику какому-либо событию и политическому или государственному деятелю.


Планируемый уровень подготовки обучающихся

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» в 8 классе являются:

основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

-работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

-определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

-изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

-анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;

-давать оценку отдельным явлениям культуры;

-составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);

-составлять характеристику исторических деятелей;

-участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).


Информация об используемом учебнике

Используемый учебно-методический комплект:

1.Учебник «Всеобщая история. История нового времени. 19-начало 20 века»

2. Учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России, 19 век»

3.Учебник А.А.Данилов,Л.Г.Косулина . История России 20- начало 21 века»




Содержание рабочей программы


Наименование темы(раздела)

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки учащихся по теме

Виды и формы контроля

Глава 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии.

Первая империя во Франции. Национальные идеи. Наполеон Бонапарт.

Называть основные черты режима Наполеона.

фронтальный опрос

Наполеоновские войны.

Называть причины завоевательных войн (показывать по карте). Уметь работать с историческим документом.

заполнение таблицы

Итоги Наполеоновских войн. Венский конгресс.

Называть (показывать по карте) основные военные сражения. Знать основные решения и последствия Венского конгресса.

Составлять таблицу


Международные отношения в Новое время. Священный союз.

Знать основные революционные выступления против абсолютизма. Раскрыть роль Священного союза в их подавлении

Заполнить таблицу


Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.

Называть и показывать на карте государства Латинской Америки.

сообщения


Глава 2. Становление национальных государств в Европе.

Европейские революции XIX в.

Знать причины революционного движения середины 19 века в Европе и причины поражения

заполнение таблицы

Национальные идеи. Образование единых государств в Германии и Италии. Отто фон Бисмарк.

Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии; умение устанавливать причинно-следственные связи

Проблемная беседа «Как следует оценивать чувство верноподданичества?»


Образование единого государства в Германии.

Объяснять причины франко-прусской войны.

Составить план ответа по теме «Парижская коммуна». Сделать вывод о причинах поражения восставших.

Глава3. Европа на пути промышленного развития . Социальные и идейно-политические итоги

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия.

Процесс концентрации производства; перемены в социальной структуре; положение наёмных рабочих.

Объяснять причины роста промышленного производства в первой половине 19 в., называть его последствия.

Работа с основными понятиями и документальными материалами.


Достижения техники. Концентрация производства и капитала. Экономические кризисы и монополии. Профсоюзное движение в конце 19 – начале 20 в.

Называть особенности развития профсоюзного движения в конце 19 – начале 20 в.

Работа с понятиями и документальными

материалами


Формирование идеологий либерализма, социализма, консерватизма.

Знать основные направления общественно-политической мысли 19 в.

Работа с понятиями, заполнение таблицы.

Глава 4. Ведущие страны мира в середине 19- начале 20 века

Монополистический капитализм.

Называть общие черты в развитии «белых владений» Великобритании.

Работа с понятиями, документами.

сообщение по теме.

Гражданская война в США. Отмена рабства. Авраам Линкольн.

Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, называть правителей и государственных деятелей, основные этапы и итоги Гражданской войны, показывать на карте места военных сражений.

Составление таблицы, работа с понятиями.


Страны Юго-Восточной Европы в XIX века.

Знать общее и различие в развитии крупнейших стран Европы.

Сообщения, презентации.


Реформы «Мэйдзи».

Называть особенности процесса модернизации в Японии.

Работа по группам, работа с понятиями.

Глава 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19- начале 20 в.

Особенности колониального режима в Индии

Называть особенности развития; решать познавательные задачи. Уметь делать сообщение

Проблема: почему индийская община сильнее городского населения сопротивлялась колонизации

«Открытие» Китая

Объяснять особенности развития Китая, причины превращения Китая в полуколонию

Составлять сравнительную таблицу


Сущность «Восточного вопроса»; причины Крымской войны.

Называть причины ослабления османской империи; причины младотурецкой революции и революции в Иране

Работа с документами и картой.


Международные отношения в Новое время. Создание колониальных империй.

Колониальная система империализма, рынки сбыта и источники сырья.

Знать основные направления эспансии Англии, Франции и Германии в Азии и Африке

Семинар

Работа в группах


Латиноамериканские страны после освобождения

Характеризовать политику США по отношению к странам Латинской Америки


Глава 6. Обострение противоречий на международной арене на рубеже XIXXX в. и Первая мировая война 1914-1918гг.

Образование военно-политических союзов в Европе

Называть причины обострения международной ситуации в конце 19 – начале 20 в.

Беседа

Главные причины Первой мировой войны

Знать причины Первой мировой войны

заполнение таблицы.

Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны

Делать выводы о характере войны, силах сторон, значении каждого из фронтов, отношения между союзниками

заполнение таблицы.

Глава 7. Наука, культура и искусство в 19- начале 20 века.

Технический прогресс в Новое время; развитие транспорта, градостроительства.

Знать причины быстрого развития науки и техники в 19 в. Называть наиболее значимые научные открытия 19-начала 20 в.

Подготовка сообщений

Основные направления духовной жизни Европы 19 в.: классицизм, романтизм, импрессионизм, модерн, постимпрессионизм

Характеризовать основные направления духовной жизни Европы 19 в.

Устный опрос

Глава 1. Россия в первой половине 19в.

18ч

Внутренняя политика Александра I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение министерств. Попытки проведения реформ.

Знать годы царствования Александра I; называть характерные черты внутренней политики Александра I. Определять предпосылки и содержание реформаторских проектов М.М. Сперанского; причины их неполной реализации и последствия принятых решений

Сообщения, эвристическая беседа «Пути развития после переворота 1801 г.», понятийный диктант, работа с документом


Внешняя политика. Войны со Швецией, Турцией, Ираном, Францией. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада.

Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики страны; оценивать ее результативность

Беседа по вопросам учебника, работа с документами


Причины, планы сторон, ход военных действий. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России.

Хронологические рамки Отечественной войны 1812 г.; планы сторон, характер войны, ее основные этапы; полководцев и участников войны; называть и показывать по карте основные сражения

Устный опрос


Заграничные 1812-1814гг.. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Объяснять цели и результат заграничного похода 1812-1814гг.; называть основные направления внешней политики страны в новых условиях.

Беседа по вопросам учебника, работа с документом


Противоречивость внутренней политики1815-1825 гг. Усиление консервативных тенденций.

Объяснять причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра I 1815-1825 гг.; давать оценку внутренней политики

Проблемное задание, сравнительная таблица


А.А.Аракчеев. Аракчеевщина

Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.; объяснять причины экономического кризиса 1812-1815 гг.

тест


Тайные общества Северное и Южное, их программы

Называть причины возникновения общественного движения; основы идеологии, основные этапы развития общественного движения.

беседа по вопросам. Работа с документами


Проблема престолонаследия после смерти Александра I. Восстание в Петербурге. Суд над декабристами. Общественность о декабристах.

Объяснять цели и результат деятельности декабристов; оценивать историческое значение восстания декабристов.

Работа в группах.


Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. Третье отделении полиции. А.Х. Бекендорф. Кодификация законов.

Знать годы царствования Николая 1; называть характерные черты внутренней политики Николая 1

Проверочная работа


Противоречия хозяйственного развития. Предпосылки и начало промышленного переворота. Помещичье и крестьянское хозяйство.

Называть характерные черты социально-экономического развития; знать финансовую политику Канкрина

Понятийный диктант


Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война.

Называть основные направления (показывать на карте) внешней политики страны. Причины кризиса в международных отношениях со странами Запада

Опрос по вопросам учебника.

Хронологический диктант


Общественная мысль: западники и славянофилы, утопический социализм. Петрашевцы.

Называть существенные черты идеологии и практики общественных движений; сравнивать позиции западников и славянофилов, высказывать свою оценку

Работа в малых группах: работа с документом, сравнительная таблица


Причины, участники. Оборона Севастополя, его герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения.

Знать дату войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Парижского мирного договора

Заполнение таблицы


Создание системы общеобразовательных учреждений. Достижения науки. Н.И. Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

Называть выдающихся представителей и достижения русской науки.

Доклады


Достижения культуры и искусства. Основные стили в художественной культуре. «Золотой век» русской поэзии.

Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

Доклады

Глава 2.«Россия во второй половине XIX века» (19 часов).

Александр 2. Накануне отмены крепостного права.

Называть предпосылки отмены крепостного права; излагать причины отмены крепостного права

Работа с документами


Отмена крепостного права. Положение 19 февраля 1861 г. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян.

Знать основные положения крестьянской реформы; объяснять значения отмены крепостного права.

Круглый стол


Судебная, земская, военная реформы. Значение реформ 60 - 70-х гг. XIX в. в истории России.

Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просвещения; приводить оценки характера и значения социальных реформ.

Составление схем, таблиц


Состояние сельского хозяйства. Положение в промышленности после отмены крепостного права. Финансовая политика правительства. Промышленный подъем.

Называть основные направления экономической политики государства; объяснять причины замедления темпов роста промышленного производства.

Устный опрос


Либералы. Консерваторы. «Земля и воля». Первые рабочие организации.

Называть существенные черты идеологии и практики консерватизма и либерализма.

Беседа по вопросам, индивидуальное тестирование


Радикальные течения. Теория революционного народничества. «Хождение в народ». «Земля и воля».

Называть существенные черты идеологии и практики радикального общественного движения.

Составление сравнительных таблиц


Революционное народничество второй половины 60-х –начала 80-х гг. 19 в.

Знать народнические организации 60-х –начала 80-х гг. 19 в

самостоятельная работа, работа с документами


Внешняя политика 60-х –начала 80-х гг. Завершение Кавказской войны.

Образование Туркестанского генерал-губернаторства. Дальневосточная политика России. Продажа Аляски.

Называть цели и основные направления внешней политика 60-х –начала 80-х гг

Обобщающая беседа


Обострение обстановки на Балканах. Начало русско-турецкой войны. Боевые действия летом 1877 г. Падение Плевны. Перелом в ходе войны. Сан - Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс.

Знать дату русско-турецкой войны ее причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Сан-Стефанского мирного договора

Заполнение таблицы


Александр III. Консервативная политика Александра III. К.П.Победоносцев. конртреформы. Реакционная политика в области просвещения

Приводить оценку личности Александра III; называть основные черты внутренней политики Александра III.

тест


Основные цели экономической политики Александра III. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Аграрный кризис 80-90 гг.

Называть основные черты экономической политики Александра III; сравнивать экономические программы Н. Х.Бунге и И.А.Вышнеградского. Знать экономическую программу С.Ю.Витте; объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности Бунге и И.А.Вышнеградского, С.Ю.Витте

Проблемное задание


Сословия и классы в пореформенном обществе

знать сословия и классы; давать характеристику

Тесты


Земское движение. Распространение марксизма. В.Г.Плеханов. «Освобождение труда». Кризис революционного народничества. Либеральное движение.

называть организации и участников общественного движения; называть существенные черты идеологии и практики общественных движений

Устный опрос


Внешняя политика России в конце 19 века. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. Присоединение Средней Азии.

называть цели и основные направления внешней политики Александра III.

хронологическая таблица


Развитие образования. Успехи естественных наук. Развитие географических знаний. Развитие гуманитарных наук. Российская культура 19 в., быт.

называть выдающихся представителей и достижения российской культуры

сообщение

Повторительно-обобщающие уроки



Тесты









Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате обучения истории на базовом уровне ученик должен

Знать \понимать

  • Основные факты, процессы и явления, характеризующее целостность и системность отечественной и всемирной истории, периодизацию отечественной и всемирной истории.

  • Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории.

  • Особенности исторического пути России, роли России в мировом сообществе.

Уметь

  • Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

  • Критически анализировать источник исторической информации.

  • Анализировать историческую информацию в разных знаковых схемах.

  • Различать в исторической информации факты, мнения, исторические описания и исторические объяснения.

  • Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, пространственно-временные рамки изучаемых явлений и процессов.

  • Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

  • Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их

исторической обусловленности.

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой из вне социальной

информации.

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.


Литература и средства обучения

1.Учебник «Всеобщая история. История нового времени. 19-начало 20 века»

2. Учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России, 19 век»

  1. Е. В. Симонова. Методическое пособие к учебнику А. А. Данилов, Л. Г. Косулина «История государства и народов России. 8 кл.», «Дрофа», 2004

  2. Н. С. Кочетов. История России. 19 в. 8 кл: поурочные планы по учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, «Учитель», 2006.

  3. Учебник Н. В. Загладин «Новая история 19 – начало 20 века», «РС», 2002.

  4. Н. С. Кочетов. Новая история. 19-начало 20 в. 8 кл: поурочные планы по учебнику Н. В. Загладина, «Учитель», 2007.

  5. Учебник А. А. Данилов, Л. Г. Косулина «История государства и народов России. 20 век», «Дрофа», 2005.

  6. Е. В. Симонова. Методическое пособие к учебнику А. А. Данилов, Л. Г. Косулина «История государства и народов России. 9 кл.», «Дрофа», 2004

  7. Н. С. Кочетов. История России. 20 в. 9 кл: поурочные планы по учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, «Учитель», 2007.

  8. Учебник Н. В. Загладин «Новейшая история зарубежных стран 20 век»

  9. Н. В. Загладин «Новейшая история зарубежных стран 20 век». 9 кл. Пособие для учителя. «РС», 2001.

Учебно-тематический план

8 класс - 68 часов из расчета 2 часа в неделю. Контрольное тестирование – 6 ч.

Наименование раздела

Наименование темы

Количество часов

Количество контрольных работ

1

Глава 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии.


5




Империя Наполеона I.

1




Народы против Французской империи.

1




Поход в Россию и крушение Французской империи

1




Священный союз и революционное движение в Европе 1820-1830 гг

1




Победа освободительного движения в Латинской Америке.

1


2

Глава 2. Становление национальных государств в Европе


3




Незавершенные революции 1848-1849гг в Европе

1




Начало воссоединения Италии и объединения Германии.

1




Франко – прусская война и парижская коммуна

1


3

Глава3. Европа на пути промышленного развития . Социальные и идейно-политические итоги


3




Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине 19 века.

1




Индустриальные страны во II половине 19 - начале 20 века

1




Консервативные, либеральные и социалистические идеи в 19 веке.

1


4

Глава 4. Ведущие страны мира в середине 19- начале 20 века


4




Великобритания и её доминионы

1




США: причины и итоги Гражданской войны.

1




Страны Западной и Центральной Европы.

Государства Южной и Юго-Восточной Европы.

1




Япония на пути модернизации.


1


5

Глава 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19- начале 20 в.


5




Индия под властью англичан.

1




«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами.

1




Османская империя и Персия в 19 – начале 20 века.

1




Завершение колониального раздела мира.

Колониализм: последствия для метрополий и колоний.

1




Латинская Америка во второй половине 19- начале 20 века.

1


6

Глава 6. Обострение противоречий на международной арене на рубеже XIXXX в. и Первая мировая война 1914-1918гг.


3




Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже 19-20 вв.

1




Начало Первой мировой войны

1




На фронтах Первой мировой войны

1


7

Глава 7. Наука, культура и искусство в 19- начале 20 века


2




Технический прогресс и развитие научной картины мира

1




Культурное наследие 19-начала 20 в.

1



Повторительно-обобщающий урок



1

1

Глава 1. Россия в первой половине 19в.


18




Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.


1




Реформаторская деятельность М.М.Сперанского

1




Внешняя политика 1801-1812гг..

1




Отечественная война 1812 года.

1




Заграничные походы русской армии. Внешняя политика 1813-1825гг..

1




Внутренняя политика Александра I 1815-1825 гг.

1




Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812г.

1




Общественное движение при Александре I

1



Повторительно-обобщающий урок



1



Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов

1




Внутренняя политика Николая I.

1




Социально – экономическое развитие в 20-50 гг. XIX века.

1




Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.

1




Общественное движение в годы правления Николая 1.

1




Крымская война1853-1856 гг. Оборона Севастополя.

1




Образование и наука.

1




Русские первооткрыватели и путешественники.

1




Художественная культура.

1




Быт и обычаи

1



Повторительно-обобщающий урок



1

2

Глава 2.«Россия во второй половине XIX века».


19




Накануне отмены крепостного права

1




Крестьянская реформа 1861года.

1




Либеральные реформы 60-70–х годов 19в.

2




Социально - экономическое развитие после отмены крепостного права

1




Общественное движение: либералы и консерваторы

1




Зарождение революционного народничества и его идеология

1




Революционное народничество второй половины 60-х –начала 80-х гг. 19 в.

1




Внешняя политика Александра II

1




Русско-турецкая война 1877 – 1878 годов

1



Повторительно-обобщающий урок



1



Внутренняя политика Александра III

1




Экономическое развитие в годы правления Александра III

1




Положение основных слоев общества

1




Общественное движение 80 – 90х годов.

1




Внешняя политика Александра III.

1




Просвещение и наука

1




Литература и изобразительное искусство

1




Архитектура, музыка, театр, народное творчество

1




Быт: новые черты в жизни города и деревни

1



Повторительно-обобщающий урок



1


Итоговое повторение



1
















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс

Н.В.Загладин Всеобщая история. История нового времени. 19-начало 20 века (26 ч)

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина История России, 19 век (42 часа)


п\п

Урока

Дата

Тема урока

Кол.

часов

Виды, формы контроля

Примечание





Глава 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии (5 ч).




1

3.09

Империя Наполеона I.

1

фронтальный опрос


2

7.09

Народы против Французской империи.

1

заполнение таблицы


3

10.09

Поход в Россию и крушение Французской империи

1

Составлять таблицу


4

14.09

Священный союз и революционное движение в Европе 1820-1830 гг

1

Заполнить таблицу


5

17.09

15.09

17.09

Победа освободительного движения в Латинской Америке.

1

сообщения





Глава 2. Становление национальных государств в Европе (3ч)




6


21.09


Незавершенные революции 1848-1849гг в Европе

1

заполнение таблицы


7

24.09

22.09

24.09

Начало воссоединения Италии и объединения Германии.

1

Проблемная беседа «Как следует оценивать чувство верноподданичества?»


8


28.09


Франко – прусская война и парижская коммуна

1

Составить план ответа по теме «Парижская коммуна». Сделать вывод о причинах поражения восставших.






Глава3. Европа на пути промышленного развития . Социальные и идейно-политические итоги (3 ч)




9

1.10

29.09

1.10

Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине 19 века.

1

Работа с основными понятиями и документальными материалами.


10


5.10


Индустриальные страны во II половине 19 - начале 20 века

1

Работа с понятиями и документальными

материалами


11

8.10

6.10

8.10

Консервативные, либеральные и социалистические идеи в 19 веке.

1

Работа с понятиями, заполнение таблицы.






Глава 4. Ведущие страны мира в середине 19- начале 20 века (4 ч)




12


12.10


Великобритания и её доминионы

1

Работа с понятиями, документами.

сообщение по теме.


13

15.10

13.10

15.10

США: причины и итоги Гражданской войны.

1

Составление таблицы, работа с понятиями.


14


19.10


Страны Западной и Центральной Европы.

Государства Южной и Юго-Восточной Европы.

1

Сообщения, презентации.


15

22.10

20.10

22.10

Япония на пути модернизации.


1

Работа по группам, работа с понятиями.






Глава 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19- начале 20 в. (5ч)




16


26.10


Индия под властью англичан.

1

Проблема: почему индийская община сильнее городского населения сопротивлялась колонизации


17

5.11

27.10

5.11

«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами.

1

Составлять сравнительную таблицу


18




Османская империя и Персия в 19 – начале 20 века.

1

Работа с документами и картой.


19




Завершение колониального раздела мира.

Колониализм: последствия для метрополий и колоний.

1

Семинар

Работа в группах


20




Латинская Америка во второй половине 19- начале 20 века.

1







Глава 6. Обострение противоречий на международной арене на рубеже XIXXX в. и Первая мировая война 1914-1918гг. (3ч)




21




Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже 19-20 вв.

1

Беседа


22




Начало Первой мировой войны

1

заполнение таблицы.


23




На фронтах Первой мировой войны

1

заполнение таблицы.






Глава 7. Наука, культура и искусство в 19- начале 20 века (2ч)




24




Технический прогресс и развитие научной картины мира

1

Подготовка сообщений


25




Культурное наследие 19-начала 20 в.

1

Устный опрос


26




Итоговое повторение

1

тестирование






Глава 1. Россия в первой половине 19в. (15 ч)




27

(1)




Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.


1

Сообщения, эвристическая беседа «Пути развития после переворота 1801 г.»,


28

(2)




Реформаторская деятельность М.М.Сперанского

1

понятийный диктант, работа с документом


29

(3)




Внешняя политика 1801-1812гг..

1

Беседа по вопросам учебника, работа с документами


30

(4)




Отечественная война 1812 года.

1

Устный опрос


31

(5)




Заграничные походы русской армии. Внешняя политика 1813-1825гг..

1

Беседа по вопросам учебника, работа с документом


32

(6)




Внутренняя политика Александра I 1815-1825 гг.

1

Проблемное задание, сравнительная таблица


33

(7)




Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812г.

1

тест


34

(8)




Общественное движение при Александре I

1

беседа по вопросам. Работа с документами


35

(9)




Повторительно-обобщающий урок по главе «Россия в первой четверти 19в.»

1

Тесты


36

(10)




Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов

1

Работа в группах.


37

(11)




Внутренняя политика Николая I.

1

Проверочная работа


38

(12)




Социально – экономическое развитие в 20-50 гг. XIX века.

1

Понятийный диктант


39

(13)




Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.

1

Опрос по вопросам учебника.

Хронологический диктант


40

(14)




Общественное движение в годы правления Николая 1.

1

Работа в малых группах: работа с документом, сравнительная таблица


41

(15)




Крымская война1853-1856 гг. Оборона Севастополя.

1

Заполнение таблицы


42

(16)




Образование и наука.

1

Доклады


43

(17)




Русские первооткрыватели и путешественники.

1



44

(18)




Художественная культура.

1

Доклады


45

(19)




Быт и обычаи

1

Доклады


46

(20)




Повторительно-обобщающий урок по главе «Россия во второй четверти 19в.»

1

Тесты






Глава 2.«Россия во второй половине XIX века» (15 часов).




47

(21)




Накануне отмены крепостного права

1

Работа с документами


48

(22)




Крестьянская реформа 1861года.

1

Круглый стол


49

(23)


50

(24)




Либеральные реформы 60-70–х годов 19в.

2

Составление схем, таблиц


51

(25)




Социально - экономическое развитие после отмены крепостного права

1

Устный опрос


52

(26)




Общественное движение: либералы и консерваторы

1

Беседа по вопросам, индивидуальное тестирование


53

(27)




Зарождение революционного народничества и его идеология

1

Составление сравнительных таблиц


54

(28)




Революционное народничество второй половины 60-х –начала 80-х гг. 19 в.

1

самостоятельная работа, работа с документами


55

(29)




Внешняя политика Александра II

1

Обобщающая беседа


56

(30)




Русско-турецкая война 1877 – 1878 годов

1

Заполнение таблицы


57

(31)




Повторительно-обобщающий урок «Россия при Александре II»

1

контрольное тестирование


58

(32)




Внутренняя политика Александра III

1

тест


59

(33)




Экономическое развитие в годы правления Александра III

1

Проблемное задание


60

(34)




Положение основных слоев общества

1

Тесты


61

(35)




Общественное движение 80 – 90х годов.

1

Устный опрос


62

(36)




Внешняя политика Александра III.

1

хронологическая таблица


63

(37)




Просвещение и наука

1

сообщение


64

(38)




Литература и изобразительное искусство

1

Устный опрос


65

(39)




Архитектура, музыка, театр, народное творчество

1

Устный опрос


66

(40)




Быт: новые черты в жизни города и деревни

1

Устный опрос


67

(41)




Повторительно-обобщающий урок «Россия при Александре III»

1

контрольное тестирование


68

(42)




Итоговое повторение

1






Автор
Дата добавления 08.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров297
Номер материала ДВ-136161
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх