Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5класс

Рабочая программа по истории 5класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 46 с. Бараники



Рассмотрена и Утверждаю
рекомендована к утверждению Директор МБОУ СОШ № 46 с. Бараники
педагогическим советом Приказ от 31.08. 2015 года № 221
протокол № 1
от « 28 » августа 2015 года ____________ / Л.И. Макаренко



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет, курс

История

Уровень общего образования

Основное общее образование

Класс

5

Учебный год

2015 - 2016 учебный год

Количество часов

68

Учитель

Михайличенко Н.И.

первой категории


















2015год.



Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №46 с.Бараники на 2015-2016 учебный год.


Перечень основных федеральных нормативных правовых документов, используемых при разработке рабочей программы:


Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».


Концепции:

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.


Программы:

- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2014 № 245 «О признании утратившими силу некоторых актов правительства Российской Федерации»;

- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».


Приказы:

- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобразования и науки России от 05.09.2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 08.12.2014 № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 г. № 1047»;

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Распоряжения:

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».

Письма:

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

Данная программа разработана на основе авторской программы А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира. 5 класс» (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А. А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая.]. –М.:Просвещение, 2014 г.).

Главная цель школьного исторического образования – формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности.

Задачи изучения истории в современной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Рабочая программа по истории в 5 классе ориентирована на УМК – предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы: 1)История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных заведений / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014. 2) Г. И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2014. 3) История Древнего мира. Атлас с комплектом контурных карт. 2014

Содержание рабочей программы и количество часов полностью совпадает с авторской, но т.к. в данном учебном году 35 учебных недель, соответственно, всего 70 часов, а не 68. Резервные часы добавлены по одному во второй и четвёртой четвертях. Их можно использовать на презентацию проектов обучающихся и экскурсии.

Основными формами организации учебных занятий являются: познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки, практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы. Контроль реализации программы: а) стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2-я неделя; б) текущий контроль – после изучения большой темы- тест; в) итоговый контроль – в конце года: итоговый тест.


Общая характеристика учебного предмета.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой Древнего мира, когда общество начало осознавать своё многообразие.

Структура и содержание программ соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Рабочая программа по всеобщей истории нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации: цивилизации Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима. Содержание программы выстроено по трём основным линиям: историческое время, историческое пространство, историческое движение. Эти три линии соединяет сквозная линия – человек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов является их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Рабочая программа предполагает использование в учебнике по всеобщей истории «История Древнего мира» цивилизационно-гуманитарного подхода, нацеленного на выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

Содержание рабочей программы ориентирует на реализацию многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различны факторов, приоритетное значение одного из них в период Древнего мира, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание данной рабочей программы по истории, наиболее актуальными для выполнения задач ФГОС являются:

- деятельностный подход;

- компетентностный подход;

- дифференцированный подход;

- личностно ориентированный;

- проблемный подход.

Содержание курса по всеобщей истории основывается на следующих принципах:

- принцип историзма;

- принцип объективности;

- принцип социального подхода;

- принцип альтернативности.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам, что обеспечивает, научность и достоверность в изучении исторического прошлого.



Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом (недельным) МБОУ СОШ № 46. с. Бараники на 2015 – 2016 учебный год, утвержденным приказом директора от 17.06. 2015 года № 182, на изучение в 5классе учебного предмета «История Древнего мира», являющегося инвариантной частью отводится 2 часа в неделю. Совокупное учебное время, отводимое на освоение обучающимися программного материала учебного предмета «История Древнего мира» в 5 классе, в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 46 с. Бараники на 2015 - 2016 учебный год составляет 68 часов.




Основные ценностные ориентиры программы.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории, познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории. Изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества: всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников. Как целеполагание, интерес к познанию. Готовность ко всему новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальную активность.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета истории.


Личностными результатами изучения предмета «История Древнего мира» являются:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Метапредметными результами изучения предмета являются:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать очевидные факты, составлять простой план );

- способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

- готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной жизни.

Предметными результами изучения предмета истории являются:

- освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

- владение базовым понятийным аппаратом исторического знания; умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения, относящиеся к эпохе Древнего мира;

- овладение навыками соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве Древнего мира;

- первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

- проявлять готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира: составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

- понимание вклада древних народов в мировую культуру.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми, способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятий по поиску и охране памятников истории и культуры).



Содержание учебного предмета.

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология — наука об измерении времени.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди. Представление о понятии первобытные люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религиозных верований. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьба военнопленных. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В афинском театре. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары-наёмники в римской армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи Античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.



Календарно - тематическое планирование.


№урока

Дата проведения

Тема урока(темы контрольных,практических,лабораторных работ)

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий) по теме

Вид контроля

1

2.09.

Введение. История древнего мира-часть всеобщей истории.

1

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.


2

7.09.

Счет лет в истории.

1

Определение исторического времени по «ленте времени».Понимание относительности мнений и подходов к решению проблемы счёта времени. Решение исторических задач и проблемных ситуаций на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.




Тема 1. Жизнь первобытных людей

6



3

9.09.

Первобытные собиратели и охотники.

Древнейшие люди.

1

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Показывать на карте места расселения древнейших людей. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство


4

14.09.

Родовые общины охотников и собирателей.


1

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты. Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.


5

16.09.

Возникновение искусства и религиозных верований.


1

Освоение общемирового культурного наследия. Характеризовать первобытные верования людей.

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождении я. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.


6

21.09.

Возникновение земледелия и скотоводства.


1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Устно охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Характеризовать религиозные верования древнего человека.

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.


7

23.09.

Появление неравенства и знати.

1

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Ориентация в особенностях социальных отношений древних людей Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати.


8

28.09.

Повторительно – обобщающий урок:

« Жизнь первобытных людей».

1

Выполнять контрольные задания. Преобразовывать изученную информацию в соответствии с заданием(выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение)и представлять ее в виде письменного текста.

Тест.



Тема 2. Древний Восток

20



9

30.09.

Древний Египет.

Государство на берегах Нила.


1

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних людей. Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, Нил, рельеф, фараон. Устанавливать место исторического события на линии времени.


10

5.10.

Жизнь земледельцев и ремесленников в Египте.


1

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительной литературы, электронных изданий. Оценивать достижения культуры. Экологическое сознание. Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги. шадуф, и самостоятельно формулировать их.


11

7.10.

Жизнь египетского вельможи.


1

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной. Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему.


12

12.10.

Военные походы фараона

1

Анализировать завоевания египтян и давать им соответствующую оценку. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. Устанавливать принадлежность события к веку.


13

14.10.

Религиозные верования древних египтян

1

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Характеризовать религию древних египтян, объяснять в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.


14

19.10.

Искусство Древнего Египта.

1

Описывать предметы материальной культуры и древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Освоение общекультурного наследия древних египтян. Подготовить презентацию в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).


15

21.10.

Письменность и знания древних египтян.

1

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять познавательную рефлексию.


16

26.10.

Повторительно – обобщающий урок: «Древний Египет».

1

Выполнять контрольные задания. Преобразовывать изученную информацию в соответствии с заданием(выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение)и представлять ее в виде письменного текста.

Тест.

17

28.10.

Западная Азия в древности.

Древнее Двуречье.


1

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки. Проявлять экологическое сознание через признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни. Устанавливать место исторического события на ленте времени.


18

9.11.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.


1

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением его значения. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и её достоинствам. Доброжелательное отношение к окружающим.


19

11.11.

Финикийские мореплаватели.

1

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.


20

16.11.

Библейские сказания.


1

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять значение принятие единобожия древнееврейским и племенами


21

18.11.

Древнееврейское царство.

1

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах). Дать оценку поступков Давиду и Самсону. Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.


22

23.11.

Ассирийская держава.


1

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и Осмысление нового материала Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят» Определять Причины падения Ассирийской Державы Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.


23

25.11.

Персидская держава « царя царей».


1

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Установить причины возникновения Персидской державы. Составить своё личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях.


24

30.11.

Индия и Китай в древности.

Природа и люди древней Индии.


1

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему(работа

в группах) Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа


25

2.12.

Индийские касты.


1

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану Подготовить сообщение о жизни Будды Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма


26

7.12.

Чему учил Китайский мудрец Конфуций.

1

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая Определять и формировать особенности китайской религии Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа


27

9.12.

Первый властелин единого Китая.


1

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации Составлять кроссворды по тематике урока


28

14.12.

Повторительно – обобщающий урок: «Древний Восток».

1

Выполнять контрольные задания. Преобразовывать изученную информацию в соответствии с заданием(выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение)и представлять ее в виде письменного текста.

Тест.



Тема 3.Древняя Греция.

20



29

16.12.

Древнейшая Греция.

Греки и критяне.


1

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст (работа в группах). Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Формировать уважение к истории древней Греции, культурным и историческим памятникам греческого народа.


30

21.12.

Микены и Троя.

1

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты. Показывать по карте местоположение Микен. Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации. Выделять различия между микенской и критской культурой.


31

23.12.

Поэмы Гомера

« Илиада»и « Одиссея».

1

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера. Характеризовать образы основных героев «Илиады». Принимать участие в ролевой игре. Развивать интерес к истории Древнего мира , к памятникам античной литературы, греческой цивилизации. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия.


32

28.12.

Религия Древних Греков.


1

Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам героев древних мифов (групповая работа). Выполнять задание по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка». Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.


33

11.01.

Полисы Греции.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.


1

Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом. Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах). Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции.


34

13.01.

Зарождение демократии в Афинах.

1

Показывать на примере реформ Соломона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы населения. Дать собственную оценку поступкам Соломона. Вести диалог с товарищем по заданию учителя. Выразить своё собственное отношение к демократическим процессам в Древней Греции.


35

18.01.

Древняя Спарта.


1

Показывать на карте расположение Спарты. Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников. Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты. Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять своё отношение к спартанскому воспитанию.


36

20.01.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.


1

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты. Объяснять причины и значение возникновения колоний. Составлять план «Причины переселения греков».Осознавать принадлежность греков к единой культуре.


37

25.01.

Олимпийские игры в древности.


1

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека. Описывать основные правила проведения Олимпийских игр. С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя. Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни греков.


38

27.01.

Победа греков над персами в Марафонской битве.


1

Описывать ход боевых действий между персами и греками. Объяснять причины победы греков в Марафонской битве. Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве. Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства.


39

1.02.

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника. Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражений. Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства. Описывать чувства человека – защитника своего государства.


40

3.02.

Возвышение Афин в 5 веке до н.э.

В гаванях афинского порта Пирей.

1

Сравнивать положение различных слоёв афинског общества на основе анализа документа (работа в группах). Устно описывать торговый порт Афин. Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции. Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок».


41

8.02.

В городе богини Афины.

1

Описывать произведения древнегреческой архитектуры.. Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей. Объяснять в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие. Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились.

.

42

10.02.

В афинских школах и гимнасиях.


1

Описывать особенности древнегреческого воспитания. Рассказывать о развитии наук и образования в Древней Греции. Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте. Описывать собственные представления о важности образования.


43

15.02.

В театре Диониса.

1

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков. Объяснять отличия трагедий и комедий. Сравнивать современный театр и древнегреческий. Рассказывать о развитии древнегреческого театра.


44

17.02.

Афинская демократия при Перикле.

1

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте. Объяснять значение участия граждан в управлении государством.


45

22.02.

Македонские завоевания в 4 – м веке до н.э.

Города Эллады подчиняются Македонии.


1

Описывать значение потери Грецией независимости. Показывать на карте места сражений. Характеризовать македонское войско. Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии.


46

24.02.

Поход Александра македонского на Восток.


1

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять исторический портрет (характеристику) А. Македонского. (работа в группах) Объяснять причины гибели персидского царства и образование державы А. Македонского. Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей.


47

29.02.

В Александрии Египетской.


1

Составлять рассказ-описание города Александрия. Объяснять причины распада державы А. Македонского. Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней. Описывать значение распространения греческой культур в странах Древнего Востока.


48

2.03.

Повторительно – обобщающий урок: «Древняя Греция»

1

Выполнять контрольные задания. Преобразовывать изученную информацию в соответствии с заданием(выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение)и представлять ее в виде письменного текста.

Тест.



Тема 4. Древний Рим.

20



49

7.03.

Древнейший Рим.

1

Планирование последовательности действий. Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками. Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.


50

9.03.

Завоевание Римом Италии.


1

Организация и планирование работы в группе. Исследование по карте территории, завоёванной Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.


51

14.03.

Устройство Римской республики.


1

Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Составлять последовательное описание устройства Римской республики. Высказывать свои оценочные суждения по устройству Римской республики.


52

16.03.

Вторая война Рима с Карфагеном.


1

Называть причины и характер карфагенских войн.

Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели и поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.


53

21.03.

Установление господства Рима во всём Средиземноморье

1

Проследить по карте захват римлянами Восточного Средиземноморья – работать с картой в процессе изучения событий. Делать попытки обобщать отдельные события, формулировать выводы по теме.


54

4.04.

Рабство в Древнем Риме.


1

Составление плана и последовательности действий. Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах. Формирование умения работать с историческими источниками, текстом учебника.


55

6.04.

Земельный закон братьев Гракхов.


1

Работа с датами. Пытаться анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.


56

11.04.

Восстание Спартака.

1

Дать характеристику событиям и их участникам. Характеризовать личность Спартака. Объяснять причины восстания Спартака, Красса. Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участие в ролевых играх.


57

13.04.

Единовластие Цезаря.

1

Объяснять своими словами понятия ветеран, диктатор. Работа с документами в группах – делать выводы о личности римских консулов. Анализировать поступки Ю. Цезаря. Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.


58

18.04.

Установление империи.


1

Самостоятельно строить рассказ о судьбах знаменитых римлян, правильно употреблять исторические термины. Организовывать и планировать работу в группе.


59

20.04.

Соседи Римской империи.


1

Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации. Самостоятельное составление простого плана. Обменивание в группе результатами поиска.


60

25.04.

В Риме при императоре Нероне.


1

Самостоятельно составлять рассказ, находить важную информацию в тексте учебника, давать оценку государственному деятелю Нерону. Развитие морально сознания и компетентности в решении моральных проблем.


61

27.04.

Первые христиане и их учение.

1

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.


62

4.05.

Расцвет империи во 2-м веке.

1

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Формирование умения работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты. Умение слушать и вступать в диалог. Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера.


63

11.05.

« Вечный город» и его жители.


1

Умение составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Анализировать ответы одноклассников. Инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме. Развивать эстетическое сознание.


64

16.05.

Римская империя при Константине.


1

Осознание учащимися того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать и отстаивать свою позицию. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях.


65

18.05.

Взятие Рима варварами.


1

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Организация самоконтроля и самооценивания. Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем. Умение структурировать знания, строить речевые высказывания.


66

23.05.

Повторительно – обобщающий урок: «Древний Рим»

1

Выполнять контрольные задания. Преобразовывать изученную информацию в соответствии с заданием(выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение)и представлять ее в виде письменного текста.

Тест.

67

68

25.05.

30.05.

Повторение и обобщение

« Наследие Древнего мира – фундамент истории»

2

Уметь определять все термины за курс 5класса; работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение ,суждения.





Учебно-методическое и материально –технического

обеспечения образовательного процесса.


Учебно-методический комплект

УМК по истории Древнего мира составляют:

• Раздел рабочей программы «История Древнего мира» авторов А.А. Вигасин, Г.И. Годер.

• Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под редакцией академика РАН А.А. Искандерова – М.: Просвещение, 2014 – 303 с.: ил., карт.

• Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2014.

• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.


Настенные исторические карты

1. Древние государства мира.

2. Рост территории государств в древности.

3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

5. Древняя Греция (до середины VB. до н. Э.).

6. Древняя Греция (VB. до н.э.).

7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

8. Древняя Италия.

9. Рост Римского государства в период республики и империи.

10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

11.Римская республика в III—I вв. до н. э.

12. Римская империя в I—III вв. н. э.

13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.


Технические средства обучения

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.


Список образовательных цифровых и интернет-ресурсов по истории Древнего мира


Основные Интернет-ресурсы

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир историиhttp://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».


Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.


Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

• История Древнего Египта: http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www, kemet.ru

• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:http: //www, earth- history.com/

• Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

• Античная мифология:http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm






























Результаты освоения учебного предмета и система их оценки.

Раздел/ тема

Результаты освоения учебного предмета на базовом уровне.

Результаты освоения учебного предмета по адаптированной программе

Раздел 1. Жизнь первобытных людей.

Почему изучают историю. Работать с картой. Устанавливать последовательность счета на ленте времени. Рассказать о расселении древнейшего человека. Описать его портрет, объяснить, чем занимается, какими орудиями труда пользовался. Объяснить причину появления верований, религий. Рассказать о возникновении первобытного искусства.

Описывать условия и образ земледельцев и скотоводов. Объяснить смысл исторических понятий урока. Устанавливать последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека. Сравнить родовую и соседскую общину. Рассказать о жизни семей земледельца или скотовода. Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Решать кроссворды.

Почему изучают историю. Работать с картой. Устанавливать последовательность счета на ленте времени. Рассказать о расселении древнейшего человека. Описать его портрет, объяснить, чем занимается, какими орудиями труда пользовался. Объяснить причину появления верований, религий. Рассказать о возникновении первобытного искусства.

Описывать условия и образ земледельцев и скотоводов. Объяснить смысл исторических понятий урока. Устанавливать последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека. Сравнить родовую и соседскую общину. Рассказать о жизни семей земледельца или скотовода. Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Решать кроссворды.

Раздел 2. Древний Восток.

Показывать на карте положение Древнего Египта. Описать условия жизни и основные занятия древних египтян. Объяснить назначение предметов быта и труда. Выделить характерные черты политического строя. Объяснить назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические темины. Решать кроссворды. Называть и показывать расположение древневосточных государств на карте.

Уметь работать с историческими документами. Объяснять: цели, мотивы, результаты законов Хаммурапи.

Знать основные даты темы. Уметь работать с историческими документами. Называть хронологические рамки существования Древневосточных государств. Сравнивать религии египтян и жителей Западной Азии

Называть и показывать расположение древневосточных государств на карте. Называть и показывать расположение древневосточных государств на карте.

Показывать передвижение войск на карте. Называть хронологические рамки существования Древней Индии.

Показывать на карте, рассказывать об особенностях природных условий Индии. Описывать условия и образ жизни, занятия людей Древней Индии. Называть хронологические рамки существования Древнего Китая.

Показывать на карте, рассказывать об особенностях природных условий Китая. Описывать условия и образ жизни, занятия людей Древнего Китая. Читать карту с опорой на легенду, поиск информации в учебнике и помещенных там документах, описывать исторические объекты и культурные памятники. Рассказывать о жизни и занятиях людей. Знать основные даты темы.

Показывать на карте положение Древнего Египта. Описать условия жизни и основные занятия древних египтян. Объяснить назначение предметов быта и труда. Выделить характерные черты политического строя. Объяснить назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические темины. Решать кроссворды. Называть и показывать расположение древневосточных государств на карте.

Уметь работать с историческими документами. Объяснять: цели, мотивы, результаты законов Хаммурапи.

Знать основные даты темы. Уметь работать с историческими документами. Называть хронологические рамки существования Древневосточных государств. Сравнивать религии египтян и жителей Западной Азии

Называть и показывать расположение древневосточных государств на карте. Называть и показывать расположение древневосточных государств на карте.

Показывать передвижение войск на карте. Называть хронологические рамки существования Древней Индии.

Показывать на карте, рассказывать об особенностях природных условий Индии. Описывать условия и образ жизни, занятия людей Древней Индии. Называть хронологические рамки существования Древнего Китая.

Показывать на карте, рассказывать об особенностях природных условий Китая. Описывать условия и образ жизни, занятия людей Древнего Китая. Читать карту с опорой на легенду, поиск информации в учебнике и помещенных там документах, описывать исторические объекты и культурные памятники. Рассказывать о жизни и занятиях людей. Знать основные даты темы.

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм.

Рассказывать о природных условиях Древней Греции, их влиянии на жизнь людей. Рассказывать о населении Древней Греции и его занятиях. Соотносить миф о возникновении государства на острове Крит с реальными событиями. Рассказывать о Микенском государстве, характеризовать микенские дворцы. Излагать миф о причинах Троянской войны. «Илиада» и «Одиссея» Гомера в поэмах и в реальной жизни Рассказывать о религии древних греков Объяснить как образовывались греческие полисы. Объяснить причины деления полисов по роду занятий на торгово –ремесленные и сельскохозяйственные Характеризовать политическую власть в Афинах VIIIVII вв. до н.э. Раскрывать суть реформ Солона, показывать изменения, произошедшие в результате реформ Рассказывать о Спарте, характеризовать ее гос. устройство. Описывать местоположение колоний Рассказывать об Олимпийских играх и знаменитых атлетах Раскрывать причины Греко-персидских войн. Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях Находить различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов Описывать город Афины. Описывать и выявлять особенности архитектуры в храмах. Находить общее и особенное в образовании афинян и спартанцев. Рассказать о театре, отличие комедии и трагедии в Древней Греции Характеризовать и выявлять черты, присущие афинской демократии. Объяснить причины возникновения Македонского царства. Характеризовать внутреннюю жизнь Македонии. Описывать состояние македонской армии. Объяснять причины потери Грецией независимости. Рассказывать о македонских царях Филиппе и Александре. Рассказывать об Александрии Египетской. Сопоставить факты. Работать с документами. Решать кроссворды по теме. Выделить главную мысль. Знать основные даты, понятия темы.

Рассказывать о природных условиях Древней Греции, их влиянии на жизнь людей. Рассказывать о населении Древней Греции и его занятиях. Соотносить миф о возникновении государства на острове Крит с реальными событиями. Рассказывать о Микенском государстве, характеризовать микенские дворцы. Излагать миф о причинах Троянской войны. «Илиада» и «Одиссея» Гомера в поэмах и в реальной жизни Рассказывать о религии древних греков Объяснить как образовывались греческие полисы. Объяснить причины деления полисов по роду занятий на торгово –ремесленные и сельскохозяйственные Характеризовать политическую власть в Афинах VIIIVII вв. до н.э. Раскрывать суть реформ Солона, показывать изменения, произошедшие в результате реформ Рассказывать о Спарте, характеризовать ее гос. устройство. Описывать местоположение колоний Рассказывать об Олимпийских играх и знаменитых атлетах Раскрывать причины Греко-персидских войн. Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях Находить различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов Описывать город Афины. Описывать и выявлять особенности архитектуры в храмах. Находить общее и особенное в образовании афинян и спартанцев. Рассказать о театре, отличие комедии и трагедии в Древней Греции Характеризовать и выявлять черты, присущие афинской демократии. Объяснить причины возникновения Македонского царства. Характеризовать внутреннюю жизнь Македонии. Описывать состояние македонской армии. Объяснять причины потери Грецией независимости. Рассказывать о македонских царях Филиппе и Александре. Рассказывать об Александрии Египетской. Сопоставить факты. Работать с документами. Решать кроссворды по теме. Выделить главную мысль. Знать основные даты, понятия темы.

Раздел 4. Древний Рим.

Называть дату основания Рима и превращения его в крупный город. Устанавливать длительность этого процесса. Излагать легенду об основании Рима, соотносить содержание легенды с реальными научными знаниями об основании Рима. Описывать по карте территорию, которую занимал Древний Рим. Объяснять причину разделения населения на патрициев и плебеев Провести анализ фактов и определить по ним события. Сравнивать управление в Древнейшем Риме и молодой Римской республике. Характеризовать войско римлян и галльских племен. Рассказывать об основных сражениях римлян с Пирром Характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия. Причины установления власти Рима над всем Средиземноморьем. Рассказывать о рабовладении в Древнем Риме: завоевание, жизнь, работа, использование в качестве развлечения. Рассказывать суть земельного закона братьев Гракхов. Описывать восстание рабов в Риме: причины, армия Спартака, ход восстания, результаты Рассказывать о возвышении Цезаря и завоевании страны. Рассказывать о соправительстве Антония и Октавиана. Императорская власть. Описывать жизнь соседей Римской империи.

Давать характеристику римскому императору Нерону Рассказывать о зарождении христианства Давать характеристику императору Траяну.

Описывать основные архитектурные сооружения и скульптурные памятники Рассказывать о борьбе римлян с варварами. Рассказывать о переменах в положении христиан

Рассказывать о борьбе римлян с варварами. Объяснять причины распада Римской империи на Западную и Восточную Сопоставить факты. Работать с документами. Решать кроссворды по теме. Выделить главную мысль. Знать основные понятия и даты темы.

Называть дату основания Рима и превращения его в крупный город. Устанавливать длительность этого процесса. Излагать легенду об основании Рима, соотносить содержание легенды с реальными научными знаниями об основании Рима. Описывать по карте территорию, которую занимал Древний Рим. Объяснять причину разделения населения на патрициев и плебеев Провести анализ фактов и определить по ним события. Сравнивать управление в Древнейшем Риме и молодой Римской республике. Характеризовать войско римлян и галльских племен. Рассказывать об основных сражениях римлян с Пирром Характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия. Причины установления власти Рима над всем Средиземноморьем. Рассказывать о рабовладении в Древнем Риме: завоевание, жизнь, работа, использование в качестве развлечения. Рассказывать суть земельного закона братьев Гракхов. Описывать восстание рабов в Риме: причины, армия Спартака, ход восстания, результаты Рассказывать о возвышении Цезаря и завоевании страны. Рассказывать о соправительстве Антония и Октавиана. Императорская власть. Описывать жизнь соседей Римской империи.

Давать характеристику римскому императору Нерону Рассказывать о зарождении христианства Давать характеристику императору Траяну.

Описывать основные архитектурные сооружения и скульптурные памятники Рассказывать о борьбе римлян с варварами. Рассказывать о переменах в положении христиан

Рассказывать о борьбе римлян с варварами. Объяснять причины распада Римской империи на Западную и Восточную Сопоставить факты. Работать с документами. Решать кроссворды по теме. Выделить главную мысль. Знать основные понятия и даты темы.





Система оценки планируемых индивидуальных достижений обучающих.

Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (устный опрос, тестирование), что позволяет:

● определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

● установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

● осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, письменные задания, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Тематический контроль знаний - проверка знаний обучающихся через защиту проектов, письменные задания, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока, или части урока.


Устный ответ.

- Оценка “5” ставится, если обучающийся:

- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

hello_html_m7520a290.gif - Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

- Оценка “4” ставится, если обучающийся:

- Показывает знания всего изученного программного материала; даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

hello_html_m7520a290.gif - Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

hello_html_m7520a290.gif - Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

- Оценка “3” ставится, если обучающийся:

- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

- допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дает недостаточно четкие;

- не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

- Оценка “2” ставится, если обучающийся:

- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

- не делает выводов и обобщений;

- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Допускается для анализа ответа привлечение других учащихся, самоанализ, предложение оценки.



Критерии оценки тестовых заданий.

Тесты, составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками.

Задания составлены в форме открытых тестов. К каждому вопросу дается три-четыре варианта ответов, только один из которых – правильный. При составлении тестов учитывались следующие методические условия:

• тесты корректны по содержанию – тестовые опросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного стандарта и программы;

•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;

• задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет проверить знания каждого учащегося, и сравнить степень усвоения материала;
• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.

Критерии оценки.

Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:

20% — 1 балл,

20%—40% — 2 балла,

41%—60 %— 3 балла,

61%—80% — 4 балла,
от 81 %— максимальные 5 баллов.


Контрольно-измерительные материалы.


Тема: «Жизнь первобытных людей»

1 вариант

1.

Древнейший человек появился около 2 миллионов лет назад в:

а) Центральной Америке

б) Восточной Африке

в) Южной Азии

2.

Основным отличием древнейших людей от животных было:

а) умение добывать пищу

б) умение общаться при помощи звуков

в) умение изготовлять орудия труда

3.

Рисунки первобытных художников использовались для:

а) украшения жилища

б) проведения колдовского обряда

в) описания истории племени

4.

Что изображали первобытные художники на своих рисунках:

а) растения

б) животных

в) птиц

5.

С началом использования в земледелии тягловых животных, ручная мотыга была заменена:

а) сохой

б) бороной

в) плугом

6.

Древние люди считали, что человек и животные могут чудесным образом превращаться друг в друга. Такое фантастическое существо они называли:

а) вампиром

б) оборотнем

в) привидением

7.

Из какого более древнего занятия возникло скотоводство:

а) охоты

б) собирательства

в) рыболовства

8.

Обработка металлов появилась в Западной Азии:

а) 9 тыс. лет назад

б) 7 тыс. лет назад

в) 5 тыс. лет назад

9.

Кто управлял родовой общиной

а) цари

б) жрецы

в) старейшины

10.

Объясни понятия: исторический источник, археология, религия, неравенство

Тема: «Жизнь первобытных людей»

2 вариант


1.

Первым металлом, который использовал человек, для изготовления орудий труда был:

а) бронза

б) медь

в) железо

2.

Родовые общины земледельцев и скотоводов стали объединяться в племена, которыми руководили:

а) военные вожди

б) советы старейшин

в) цари

3.

«Человек разумный» появился:

а) 100 тыс. лет назад

б) 40 тыс. лет назад

в) 10 тыс. лет назад

4.

Основным отличием древнейших людей от животных было:

а) умение добывать пищу

б) умение общаться при помощи звуков

в) умение изготовлять орудия труда

5.

Из какого более древнего занятия возникло земледелие:

а) охоты

б) собирательства

в) рыболовства

6.

Что помогло выжить древним людям во время «ледникового периода»?

а) собирательство

б) овладение огнём

в) охота

7.

Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

а) гарпун

б) лук

в) рубило

8.

Первое домашнее животное, прирученное человеком?

а) корова

б) лошадь

в) собака

9.

Несколько родовых общин, живших в одной местности

а) человеческое стадо

б) племя

в) соседская община

10.

Объясни понятия: история, археология, вождь, ремесленник

Тестовая работа по теме «Древний Египет».

Вариант №1

1.Первая столица Египетского царства?

А.Мемфис б.Фивы в.Атон

2.Из чего строили простые египтяне дома?

А.из глины б.из камня в.из дерева

3.Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?

А.Сфинкс б.Апис в.Хеопс

4.Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:

А.писцы б.жрецы в.фараоны

5.Кто в Древнем Египте владел знаниями?

А.писцы б.вельможи в.жрецы

6.Письменность в Древнем Египте?

А.иероглифы б.клинопись в.папирус

7.Кого древние египтяне считали «живым богом»?

А.главного жреца б.фараона в.Амон-Ра

8.Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

А.объединение Южного и Северного царств

Б.союз богов неба и земли

В.Царство мертвых и царство живых

9.Что означает понятие «религия»?

А.вера в сверхъестественные силы

Б.вера в силы природы

В.умение подчинятся кому-либо

10. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?

А.с цель личного обогащения

Б.с целью обогащения своих воинов и вельмож

В.с целью знакомства с другими странами

11.Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

А.Шампольон б.Геродот в.Эхнатон

12.Соотнесите события и даты

дата

событие

1.3000лет до н.э.

А.Походы Тутмоса III в Азию

2.2600лет до н.э.

Б.Объединение Южного и Северного Египта

3.1500лет до н.э.

В.Постройка пирамиды Хеопса


13.Вставь пропущенное слово:

Египетский бог, фараон и судья в царстве мертвых-___________________________

14.Объясни понятия: ил, писец, папирус, шадуф, храм, мумия.

15.Как жили земледельцы в древнем Египте?


Тестовая работа по теме «Древний Египет».

Вариант №2

1.Как называется река, протекающая по территории Египта?

А.Нил б.Тигр в. Евфрат

2.Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

А.амулет б.саркофаг в.мумия

3.Царские советники, знать в Древнем Египте:

А.жрецы б.вельможи в.писцы

4.Гроб,куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

А.саркофаг б.пирамида в.мумия

5.Кто набирался в армию в Древнем Египте?

А.каждый десятый юноша-египтянин

Б.каждый второй раб

В.все вельможи

6.Египетский фараон, которому была поострена самая большая пирамида?

А.Эхнатон б.Хеопс в.Тутанхамон

7.Кто служил колесничим в армии Древнего Египта?

А.вельможи б.жрецы в.рабы

8.Что ввозили торговцы в Древний Египет?

А.папирус б.древесину в.хлеб

9.Что обозначает понятие «классы»?

А.это большие группы людей, из которых одна эксплуатирует другую

Б.это группы людей, которые выделяются в обществе по тому ,что имеют

В.это люди, которые недовольны фараоном

10.какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?

А.обогащали фараонов и вельмож

Б.ослабляли свою страну

В.давали возможность воинам проверить свои силы

11.Кто впервые описал жизнь древних египтян?

А.Геродот б.Хаммурапи в.Крез

12.Соотнесите события и даты

дата

событие

1.3000лет до н.э.

А.Походы Тутмоса III в Азию

2.2600лет до н.э.

Б.Объединение Южного и Северного Египта

3.1500лет до н.э.

В.Постройка пирамиды Хеопса


13.Вставь пропущенное слово:

Египетский фараон, чья гробница оказалась единственной, не тронутой грабителями-_________

14.Объясните понятия: Египет, вельможа, пороги, саркофаг, миф, иероглифы.

15.Как жили вельможи в Древнем Египте?


Тестирование по теме «Западная Азия в древности»

Вариант 1

] . Междуречьем называется страна, распложенная между реками:

А) Хуанхэ и Янцзы Б) Инд и Ганг В) Евфрат и Тигр

2. Основной строительный материал в Междуречье: А) камень Б) глина В) дерево

3. Город Финикии: А) Библ Б) Иерусалим В) Фивы Г) Вавилон

4. Отметьте занятия, не характерные для финикийцев:

А) торговля Б) земледелие В) ремесло Г) мореплавание

5. Выберите богов Египта. А) Амон-Ра, Б) Иштар, В) Шамаш, г) Осирис, Д) За, Е) Сет.

6. В какой стране были изданы первые писаные законы? А) Египет Б) Двуречье В) Ассирия

7. Составьте пары.

1) Самсон А) Иосиф

2) Давид Б) Далила

3) Иаков В) Яхве

4) Моисей г) Голиаф

8. Хаммурапи. Кто такой? Где правил? Чем прославился?

9. Объясните значение крылатого выражения. Соломоново решение

10. Объясните термины. Кочевник, цивилизация


Тестирование по теме «Западная Азия в древности»

Вариант 2

1 . Финикия располагалась:

А) в долине Тигра и Евфрата

Б) на восточном побережье Средиземного моря В) на побережье Красного моря

2. Материалом для письма в Междуречье служили: А) бумага Б) папирус В) глина

3. Город Междуречья: А) Вавилон Б) Иерусалим В) Фивы г) Библ

4. Что не относятся к изобретениям финикийцев: А) стекло Б) иероглифы В) алфавит

5. Выберите богов Двуречье: А) Амон-Ра, Б) Иштар, В) Шамаш, Г) Оси рис, Д) За, Е) Сет.

6. В какой стране впервые стали чеканить золотую монету? А) Вавилон Б) Ассирия В) Лидия

7. Составьте пары.

1) Жрец

2) Сатрап

3) Хаммурапи

4) Моисей

А) Персия Б) храм

В) скрижали Г) закон

8. Дарий 1 . Кто такой? Где правил? Чем прославился?

9. Объясните значение крылатого выражения. Соломоново решение

10. Объясните термины. Колония, цивилизация

Тест по теме: «Индия и Китай в древности»

1. Когда закончились войны внутри Китая, Цинь Шихуан начал походы против соседних стран, потому что

а) они совершали набеги на земли Кита>! б) они угрожали Китаю

в) Цинь Шихуаня привлекали южные земли на побережье Южно-Китайского моря

2. На севере противниками Китая были племена а) гуннов

б) маньчжуров в) чингизидов

3. Чтобы отгородиться от набегов кочевников, китайцы построили а) великую Китайскую границу

б) великую Китайскую стену

в) великую Китайскую крепость

4. Когда шло это строительство, гибли тысячи людей а) в то время была чума

б) они гибли от холода и голода

в) они гибли от изнурительного тру да

5. Наверху Китайской стены всегда был приготовлен хворост для костра, чтобы а) воины варили на нем пищу

б) подавать сигнал об опасности в) охранники грелись у костра

6. В Китае применялись разные жестокие наказания. Но для провинившихся вельмож было

почетное наказание

а) их заключали в крепость на определенное время

б) им посылали меч, чтобы они могли покончить жизнь самоубийством в) они должны были отработать определенное количество дней

7. Могущественный властелин Китая постоянно менял место ночлега, потому что а) он страдал бессонницей и не мог спать на одном месте

б) у него было много семей, и он по очереди навещал их

в) он очень боялся за свою жизнь

8. В первом тысячелетии до нашей эры китайцы расселились между реками а) Инд и Ганг

б) Тигр и Евфрат в) Хуанхэ и Янцзы

9. О жизни и обычаях китайцев раССКа3ал мудрец а) Конфуций

б) Бонифаций

в) Констанций

10. Самым высшим существом китайцы считали а) Море

б) Небо

в) Огонь

11. Китайцы писали на узеньких дощечках, которые были сделаны а) из тростника

б) из березы

в) из бамбука

12. Берега Индии с запада, востока и юга омывает а) Атлантический океан

б) Тихий океан

в) Индийский океан

13. С севера границей Индии служат самые высокие горы в мире а) это Анды б) это Гималаи

в) это Кавказские горы

14. Кого индийцы боялись и старались задобрить? а) тигров и львов

б) обезьян

в) змей

15. Одним из главных богов был мудрый Ганеша. Он был а) с головой слона

б) с головой леопарда в) с головой змеи

16. Некоторые индийцы ходили со специальной метелочкой, чт()бы случайно

не раздавить на дороге червяка или букашку, по~аму что а) они боялись, что насекомые ужалят

б) они верили в переселение душ

в) они любили насекомых и заботились о них

17. Индийцы верили, что воины вышли из определенной части тела бога Брахмы а) из его головы

б) из его рук

в) из его запыленных ступней ног

18. Когда брахманы приносили жертву богам, хозяин дома, где это происходило,

дарил им богатый подарок а) это была лошадь б) это была корова в) это была собака

19. В Индии хуже всех жилось «неприкасаемым»

а) это люди, больные страшными болезнями

б) это слуги, выполнявшие самую грязную работу

в) это самые богатые люди, к которым нельзя было прикасаться

20. Когда у брахмана появлялись внуки, он оставлял дом сгаршему сыну, а сам уходил а) он становился отверженным

б) он становился отщепенцем

в) он становился отшельником


Тест по « Древней Греции».


1.Вставь пропущенное. Греция находится в южной части … полуострова, омывается … и ……. морями.

2. Агора, Керамик, Акрополь – это
А) знаменитые памятники в Афинах Б) районы Афин В) памятники в Спарте

3.Территория Македонского царства находилась:
А) на севере Балканского полуострова
Б) на юге Балканского полуострова
В) в Малой Азии, неподалеку от Аттики

4.Сильной армию македонского царя Филиппа делали (найдите и укажите номер позиции, лишней в этом перечне):
А) применение осадных башен
Б) использование метательных орудий
В) использование преимущества фаланги
Г) постоянные тренировки воинов
Д) применение военных судов новой конструкции

5.Греция потерпела поражение в борьбе с Македонией, потому что (можно указать несколько причин):
А) внутри греческих государств шла ожесточенная политическая борьба
Б) не нашлось людей, которые объяснили бы грекам опасность македонского вторжения
В) греческие государства враждовали между собой

6.Демосфен и Филипп – что объединяет этих людей?
А) Демосфен призывал царя Македонии помочь греческим государствам преодолеть раздоры и объединиться
Б) Демосфен был убит по личному распоряжению Филиппа во время сражения при Херонее.
В) Демосфен страстно призывал греков сплотиться в борьбе против Македонии и ее царя Филиппа.

7.Последнее сражение, в котором Александр Македонский окончательно разгромил Персидское царство:

А) при Гавгамелах б) При Херонее в) При Платеях

8.Девять сестер – богинь, покровительниц поэзии, искусства, науки:

А) нимфы Б) сирены в) музы

9.Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывающая до 700 тысяч папирусных свитков?

А) В Афинах Б) В Александрии Египетской В) Спарте

10. Кто из первых стратегов 15 лет занимал эту должность в Афинах?

А) Фемистокл Б) Перикл В) Солон

11. «Поймай дату».

1.Марафонское сражение а) 443 г.г. до н. э.

2.Первые олимпийские игры б) 490 г.г. до н. э.

3.Битва при Херонее в) 338 г. г. до н. э.

4.Правление Перикла г)776 г. г. до н. э.


12.Здание греческого театра состояло из трёх частей, как они назывались?


13.Объясни понятия: полис, демократия, верфь, стратег, педагог, палестра, красноречие, театр, ареопаг,фаланга



Контрольная работа по теме: «Древний Рим»

1.Римляне установили республику в:

а) 753 г. до н.Э. б) 509 г. до н.Э. в) 390 г. до н.Э. г) 280 г. до н.Э.

2~ Республика в дословном переводе с латинского означает:

а) «власть народа» б) «общественное дело» в) «власть знати» г) «власть одного человека)l

3. В годы своего правления Цезарь:

а) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов; б) раздал жреческие должности простым гражданам;

в) отменил привилегии сенаторов.

4. Город Рим возник в Италии на берегу реки: а) Нил б) Тигр в) Тибр г) Евфрат

5. В Риме народный трибун обладал правом «вето», что означало:

. а) разрешаю б) запрещаю в) утверждаю г) рекомендую

6. Отряд, по которым строил ось войско В Древнем Риме:

а) фаланга б) строй в) легион г) дружина

7. Незнатные люди в Риме назывались:

. I а) патрициями б) плебеями} в) ликторами г) легионерами

8. Какое племя основало город Рим:

а) латины б) карфагеняне в) персы г) греки

9. Имя основателя Рима:

а) Рем б) Ромул в) Марс г) Амулий

10. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака? а)509 Г.до н.Э. б) 71-74 г до н.Э. в) 74-71 г до н.Э. г) 313-314 r до н.Э.

11. Что означают эти слова?

1) Патриции

2) Народные трибуны

3) Ликторы

4) Колоны

5) Император

6) Амфитеатр

7) Ветераны

8) Преторианцы 9)термы

12. О какой дате идет речь? Найдите соответствие:

А) возникновение христианства 1) 64г. до н. э.

Б) правление императора Траяна 2) 98-117гг. н. э.

В) пожар в Риме 3) 1в. н. э.

13. Какому правителю принадлежат слова? Найдите соответствие:

А) «Вар, верни легионы!»

Б) «Какой великий артист погибает!»

В) « Я хочу бьпь таким императором, какого сам бы желал себе, если бы был подданным». 1) Траян 2) Август 3) Нерон

14. Соотнесите имена исторических личностей с их деятельностью:

А) Ганнибал 1) предводитель восставших рабов в

в Италии

Б) Тиберий Гракх 2) полководец, победивший римлян в битве при Каннах

В) Спартак 3) народный трибун,

добившийся принятия закона о переделе земли



Лист корректировки рабочей программы

№ п/п

Наименование раздела и темы

Краткая характеристика вносимых
изменений в
содержание рабочей программы

Причины
корректировки рабочей
программы

Роспись учителя, ответственного за реализацию рабочей
программы

Роспись заместителя директора по учебно-воспи-тательной работе

























































СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения


Гуманитарного цикла

МБОУ СОШ № 46 с. Бараники


от 27 августа 2015 года № 1


Руководитель МО ____________ Н.И.Михайличнеко



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР


_______________ Е.В.Артамонова

27 августа 2015 года


14


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-139952
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>