Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 6 класс

библиотека
материалов



Муниципальное образовательное учреждение «Школа № 2» города Алушты



Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю

Учителей _______________ Заместитель директора Директор школы _____________

Протокол от ____ № ____ по УВР ____________ Скрипникова М.Н.

Председатель МО ___________ Захарова Т.В. Приказ от ____ № _____





Рабочая программа

ПО ИСТОРИИ

6 класс



Составитель: Стукало И.В.

учитель истории и обществознания



на 2015/2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ (6 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта. Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы А. А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкина «История России» 6-9 классы (основная школа).

Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до начала XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок в соответствии с требованиями Историкр-культурного стандарта и ФГОС основного общего образования. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

  1. Агибалова, Е. В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. - М. : Просвещение, 2014.

  2. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч./ Н.М. Арсентьев, А. А. Данилов, П.С. Стефанович, А. Я. Токарева; под ред. А. В. Торкунова. - М. : Просвещение, 2016.

  3. Данилов А. А. Лукутин А.В. Артасов И. А. История России. 6 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А. А. Данилов - М. : Просвещение, 2016.

  4. Крючкова, Е. История Средних веков. 6 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / Е. Крючкова. - М. : Просвещение, 2014.

Цели курса:

    1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

    2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

      1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

      2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

      3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

      4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).


Место учебного предмета


Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю, в 6 классе - 34 учебных недели (68 часов).


Основное содержание предмета

Всеобщая история.

История Средних веков (не менее 30 часов).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представигельных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России.

История России с древности до начала XVI в. (не менее 30 часов).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (V1-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «11овесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX -- начало XII в.)

Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волыиское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в.).

Русские земли во второй половине XIII - первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII—XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва - Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.


Требования к результатам обучения


В результате изучения истории ученик должен:

  • знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

  • знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • знать изученные виды исторических источников;

  • уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

  • уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • уметь читать историческую карту и показывать на ней территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; применения знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление со- циально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

  • формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Литература

Список литературы для учителя.

    • Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское слово. 2005.

    • Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (X1I-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.

    • Биберииа, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

    • Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI—XII вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.

    • Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт,- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

    • Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. - М. : Просвещение, 1992.

    • История России в произведениях русских поэтов. 6 -11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. П. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.

    • История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. 10. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

    • История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 201 1.

    • История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. 11. П. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

    • История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. 6 класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 2011.

    • История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. - Волгоград : Учитель, 2008.

    • Кулагина, Г. А. Сто игр по истории / Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

    • Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод, материалы / И. Г. Петрова. - М. : Русское слово, 2002.

    • Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.

    • Черкашииа. Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся / Т. Черкашииа. - Волгоград : Учитель, 2012.

Список литературы для учащихся.

\. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы / В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. -М. : Дрофа, 1999.

      • Багрова, Л. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. - М. : ACT : Аст- рель : Хранитель, 2002.

      • Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. - М. : Дрофа Плюс, 2011.

      • Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия / Li. В. Волкова, Г. С. Хартулари. - М. : Дрофа, 2007.

      • История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М. : Экс- мо-Пресс, 1999.

      • Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. — М. : Росмэн, 2000.

      • Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М. : ACT, 2008.


Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия.

Исторические карты:

        • Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

        • Великое переселение народов.

        • Франкское государство в V - начале IX в.

        • Византийская империя и славяне в VI—XI вв.

        • Арабы в VII—XI вв.

        • Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI-XIV вв.).

        • Западная Европа в XI - начале XIII в. Крестовые походы.

        • Англия и Франция в XI - начале XIV в.

        • Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.

        • Европа в XIV-XV вв.

        • Англия и Франция во второй половине XV в.

        • Чехия bXIII-XV вв.

        • Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.

        • Индия и Китай в Средние века.

        • Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в.

Демонстрационные таблицы:

          • Крестовые походы 1096-1270 гг.

          • Сословно-представительные органы в Европе в Средние века.

          • Крестьянская община.

          • Средневековый замок.

          • Городское самоуправление в XI 1-ХV вв.

          • Вассальная пирамида XIII—XIV вв.

2. Информационно-коммуникативные средства.

            • Биографии великих ученых (рефераты) / Н. В. Ширшина. - Волгоград : Учитель, 2008. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

            • История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки) / авт.-сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

            • История. 5-11 классы / авт.-сост. Н. Б. Крючкина [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

            • История. 5-6 классы. Редактор тестов. Тематические тесты / авт.-сост. Т. В. Ковригина, Л. В. Селянина. - Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

            • История. 6-11 классы. Демонстрационные таблицы / сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

            • Портреты великих ученых (с краткой биографией) / Н. В. Ширшина. - Волгоград : Учитель, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

            • История. 5-6 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15 учеников» / сост. Т. В. Ковригина, JI. В. Селянина. - Волгоград : Учитель, 2012. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

Интернет-ресурсы.


Учебно-

методические

Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков

http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist. msu.ru http://lesson-history.narod.ru/obl011 .htm http://his. 1 september.ru/index.php http://predania.ru http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

Исторические фотодокументы, репродукции

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/ index.html

http://www.humanities. edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru

Исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities, edu.ru/db/sect/219/6

Карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-iiroku-

chto-izuchaet-istoriya

http://viki.rdf.ru

http://prezentacii.com/istori

http://pedsovet.su

http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii

http://www.uchportal.ru

http://metodisty.ru

http://ooc-school.ru

http://www.openclass.ru

http://www.history. Iact.ru

http://mirppt.ucoz.ru

http://www.proshkolu.ru

http://ppt-presentation.ru

Справочные и дополнительные материалы по истории

Исторические понятия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionaiy-bes&word=ilanskiy- http://www.rusarchives.ru






4. Технические средства обучения.

              • Телевизор.

2.Ноутбук.

3.Мультимедийный проектор.

  1. Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

                1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

                2. Штатив для карт и таблиц.

                3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

                4. Шкаф для хранения карт.

                5. Ящики для хранения таблиц.













































.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по истории средних веков

п/п

Тема и тип урока

Дата

прове-

дения

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

Что изучает история Средних веков

(изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Презентация «Средние века». Режим доступа: http://prezentacii. com/istorii/2643- srednie-veka.html

С. 7-11

Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.)

2

Образование варварских королевств. Государство франков VI-VIII веках (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы, определять особенности развития Франкского государства в VI-VIII веках

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Римская империя и германцы. Режим доступа: http://maxbooks. ru/germani/nems 07.html

§ 1; в.1-2; работа с картой на с.13

3

Христианская церковь в раннее Средневековье (комбинированный)


1

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Христианская церковь и франкское королевство. Режим доступа: http://www. examen.ru/add/ School-Subjects/ Social-Sciences/ History/13087/ 13088/13119/131 27/13137

§2; выучить понятия


4

Возникновение и распад империи Карла Великого. (комбинированный)


1

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, междоусобные войны, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Империя Карла Великого». Режим доступа: http:// www.vivl.ru/karl/ karl.php

§ 3; в.1,5,6 с.32

5

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках (комбинированный)


1

Научатся определять термины: домен, феодальная лестница, рыцарь, империя, миссионеры. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, причины образования Священной Римской империи.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


§ 4; p. т., задания 4.

с. 17

6

Англия в раннее Средневековье (комбинированный)


1

Научатся определять термины: миссионеры, норманны, датские деньги. Получат возможность научиться: сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре, определять роль и влияние норманнов на европейскую историю

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Король Артур и рыцари круглого стола». Режим доступа: http://nsportal.ru/ ap/drugoe/library/ korol-artur-i- rytsari-kruglogo- stola


Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ

7

Византия - государственное устройство и культура

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Византийская

цивилизация.

Режим доступа:

http://history.

rin.ru/text/tree/

2127.html

§6, задание 1, с.53


8

Культура Византии (комбинированный)


1

Научатся определять термины: крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат в возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Византийская

цивилизация.

Режим доступа:

http://history.

rin.ru/text/tree/

2127.html


9

Образование славянских государств (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути славян, об их влиянии на другие средневековые государства

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Первые государственные образования славян. Режим доступа: http://slawianie. narod.ru/str/strana/ pervye.html

§8, задание 3,

с. 66

Глава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ.

10

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад (комбинированный)


1

Научатся определять термины: бедуины, ислам, Коран, мусульмане, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов; определять роль ислама в развитии арабского общества

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Арабский халифат. Режим доступа: http://the fallen.net/ arab- skiy-khalifat.html


11

Культура стран халифата (комбинированный)


1

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: объяснять особенности культуры стран Халифата; определять роль ислама в развитии арабской культуры

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Культура Арабского халифата.

§10; выучить понятия

12

Становление Средневековой Европы. Византийская империя, славяне, арабы в V-XI веках

(повторительно- обобщающий)


1

Научатся определять термины, изученные в главах 1-3 учебника. Получат возможность научиться: называть главные события истории раннего Средневековья, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу.


Повторить понятия главы 1-3

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ

13

В рыцарском замке (комбинированный)


1

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам

Презентация «В рыцарском замке». Режим доступа: http:// nsportal.ru/ shkola/istoriya/

library/prezenta- tsiya- po-teme- v-rytsarskom- zamke-6-klass

§12, задания 3, 4, с.100

14

Средневековая деревня и ее обитатели (комбинированный)


1

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация «Средневековая деревня и ее обитатели». Режим доступа: http://powerpt.ru/ prezentacii-po- istorii/1461- srednevekovaya- derevnya-i-ee- obitateli.html

§ 11; в 1-3 с. 93

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ

15

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Средневековый крестьянин. Режим доступа: http://www.mur- zim.ru/istorija/vse- mirnaya-istoria/ 8211-sredneveko- vyy-krestyanin. html

§ 13; задание 1, с. 110

16

Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века (комбинированный)


1

Научатся определять термины: гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне

положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Презентация «Горожане и их образ жизни». Режим доступа: http://www. proshkolu.ru/ user/alexeenko66/ file/766449

§ 14-15; задания 2, 3, с.125

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ

17

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики (комбинирован ный)


1

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация «Католическая церковь в Средние века». Режим доступа: http:// www.uchportaI.ru /load/54-1-0-6733

§ 16; в.8; задания 5, с.135

18

Крестовые походы (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Крестовые походы». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/1514-kres- tovye-pohody. html

§ 17; в. 9

с. 149

19

Феодалы и крестьяне. Средневековый город. Католическая церковь в ХIIII веках. Крестовые походы.

(повторительно-обобщающий)


1

Научатся определять термины, изученные в главах 4-6 учебника. Получат возможность научиться: называть основные слои средневекового общества, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу


Повторить понятия глав 4-6

Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ

20

Объединение Франции

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Как началось объединение Франции». Режим доступа: http://www.prosh- kolu.ru/user/serge ywaz/file/140748

§ 18; в. 5-6

с. 158

21

Что англичане считают началом своих свобод (комбинированный)


1

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Презентация

«Что англичане

считают началом

своих свобод».

Режим доступа:

http://sergeywaz.

ucoz.ru/load/razra

botki/prezentacii/

prezentacijakur

oku istorii sredni

kh_vekov_tema_9

6chto_anglichane

_schitajut_nachal

om_svoikh_svobo

d96/l 1-1-0-219

§ 19; в. 6, с. 166

22

Столетняя война (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Столетняя война». Режим доступа: http://www. uchportal.ru/load/ 54-1-0-7021

§20; в.1,4,5 с. 178

23

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Франция XI- XV вв. Режим доступа: http:// allstude.ru/Istoriy a/Franciya_XI_ XV_vekov.html

§21; задания 4, с. 184

24

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Реконкиста - гром победы. Режим доступа: http://www.vo krugsveta.ru/vs/ article/1370

§22; задания 1, 2, с. 191.

25

Германия и Италия в XII-XV веках

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: булла, гвельфы, гибеллины, город-государство, тирания. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров, называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

История Германии. Режим доступа: http:// znaniya-sila. narod.ru/solarsis/ zemlya/earth_ 19_02.htm

Распад Германии в Средние века. Режим доступа: http://pochemuha. ru/category/istoriy a/srednie-veka

§ 23; в. 1, 2, 4 с. 197

Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ В XIV-XV ВЕКАХ

26

Гуситское движение в Чехии

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Ян Гус. Режим доступа: http:// www.vokrugsve

§24; задания 1-3, с. 207

27

Завоевание турками-османами Балканского полуострова (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: турки-османы. Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Презентация «Османское завоевание Балканского полуострова». Режим доступа: http://www.uch portal.ru/load/ 54-1-0-11316

§25;

задания 3, 4, с.213

28

Образование централизованных государств в Западной Европе. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

(повторительно- обобщающий)


1

Научатся определять термины, изученные в главах 7-8 учебника. Получат возможность научиться: называть главные события истории государств Западной Европы, Византии и славянских государств в XIV-XV веках, анализировать основные достижения культуры и события политической жизни этих государств.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов


Повторить понятия глав 7-8

Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ

29

Образование и философия (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании.

Проявляют устойчивый учебно - познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Культура Раннего Возрождения». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ mhk/732-kultura- epohi-vozrozhde niya.html

§ 26, 27 (п. 1,2,3); § 28; р. т., задания 1-3, с. 88

30

Средневековая литература и искусство


1

Научатся определять термины: хроники, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, готика, романика, портал, витраж.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Культура Раннего Возрождения». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ mhk/732-kultura- epohi-vozrozhde niya.html

§ 27-28 задания 3,4 с.235

31

Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения (комбинированный)


1

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникитивные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Культура Возрождения. Режим доступа: http.V/flourishing. ru/early-renais sance

§ 29-30; задание 4 с. 349

32


Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, варны, сегун, пагода, буддизм.

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, определять особенности их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Народы Африки в Средние века. Режим доступа: http://www.kazuni trade.ru/history/ 182-afrika.html

§31,32; задания 6,с.264 и 4 с.275

33

Итоговое повторение по курсу «Средние века» (применение знаний и умений)


1

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познаватель ных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Повторение пройденного





























.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по истории России

п/п

Тема и тип урока

Дата

прове-

дения

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

34

Введение. Наша Родина-Россия


1





С.6-8

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

35

Древние люди и их стоянки на территории современной России


1

Научатся определять

термины: каменный век, палеолит, мезолит, неолит, присваивающее хозяйство, род, племя, разделение труда, неолитическая революция. Получат возможность

научиться: показывать на исторической карте древнейшие стоянки человека на территории современной России, устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей.

Регулятивные: определяют

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

составляют план и определяют

последовательность действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


§ 1; с.15-18; ответить на в. 2-3 с. 18

36

Образование первых государств


1

Научатся определять

термины: городище,

дань, колонизация,

каганат, Рось, государство, народ.

Получат возможность

научиться: называть

соседей славян, показывать

на карте Тюркский

и Аварский каганат,

давать сравнительную

характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий


Хазарский каганат.

Режим

доступа: http://w\vw.

vvorld-history.ru/

countries_about/

2051 .html

Краткая история

Волжской

Булгарии. Режим

доступа: http://

www.chuvashproj

ect.ru/index.php/

history/48-bulgaria

§ 2

37

Восточные славяне и их соседи


1

Научатся определять

термины: индоевропейцы,

подсечно-огневое

земледелие, борона,

серп, бортничество, вече, идолы, волхвы,

кудесники, народное

ополчение, традиционные верования.

Получат возможность

научиться: показывать

на карте расселение

восточных славян,

называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют

знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения

познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию,

как осознанное

понимание

чувств других

людей и сопереживание им.

Презентация

«Восточные

славяне в древности».

Режим

доступа: http://

prezentacii.com/

istorii/423-vostoch

nye-slavyane-v-

drevnosti.html

§ 3

38

История заселения Крымского полуострова в древности.


1

Получат возможность

научиться: показывать на исторической карте древнейшие стоянки человека на территории Крымского полуострова, устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей. Овладевать целостным представлением об историческом пути народов.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.



Тема 2. Русь в IX-первой половине XII в.

39

Первые известия о Руси.


1

Научатся определять термины: Русь, русичи.

Получат возможность научиться: анализировать данные разных исторических источников (письменных, вещественных, устных), сравнивать их и делать выводы.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий


§ 4

40

Становление Древнерусского государства


1

Научатся определять термины: дружина, князь, воевода, монархия, волоки, уроки, погосты. Получат возможность научиться: показывать на карте путь «из варяг в греки» и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация

«Формирование

Древнерусского

государства».

Режим доступа:

http://pedsovet.su/

load/130-1-0-

18498

§ 5

41

Правление князя Владимира. Крещение Руси.


1

Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать причины и значение принятия христианства для дальнейшего развития государства

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности древнерусского общества

Презентация «Князь Владимир. Принятие христианства». Режим доступа: http://festival. 1 sep tember.ru/articles/ 595756

§ 6

42

Русское государство при Ярославе Мудром


1

Научатся определять термины: посадники, смерды, рядовичи, холопы, наместник, усобицы, династический брак, политика. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром». Режим доступа: http://prezentacii. com/istorii/1512- rascvet-drevne russkogo-gosudar stva-pri-yaroslave. html

§ 7

43

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах


1

Научатся определять термины: ростовщики, половцы.

Получат возможность научиться: определять значение нового свода законов - «Правды Ярославичей», анализировать причины и последствия княжеских усобиц, значение Любечского съезда князей, характеризовать политику Владимира Мономаха.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


§ 8

44

Общественный строй и церковная организация на Руси


1

Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, люди, митрополит, монастырь.

Получат возможность научиться: характеризовать основные занятия древнерусского населения, сравнивать положение различных слоев зависимого населения, давать характеристику церковной организации на Руси.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.


§ 9

45

Культурное пространство Европы и культура древней Руси


1

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль, миниатюра, житие. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают устойчивые эстетические

предпочтения

и ориентации

на искусство, как

значимую сферу

человеческой

жизни. Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Культура и искусство Древней Руси. Режим доступа: http://www.histori cus.ru/kultura_i_is kusstvo_drevnei_ rusi

§ 10

46

Повседневная жизнь населения


1

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Быт и нравы Древней Руси». Режим доступа: http://pedsovet.su/ load/130-1-0- 14364

§ 11

47

Повторительно-обобщающий урок. Место и роль Руси в Европе


1

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.».

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Повторить понятия

Тема 3. Русь в середине XII - начале XIII в.

48

Политическая раздробленность в Европе и на Руси


1

Научатся определять термины: удел, эксплуатация

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, сравнивать причины политической раздробленности в Европе и на Руси, определять роль церкви в условиях распада Руси и католической церкви в Европе в период раздробленности. Анализировать особенности развития русской культуры и последствия раздробленности.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Презентация «Начало раздробленности Руси». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/1944- politicheskaya- razdroblennost- rusi.html

§ 12

49

Владимиро – Суздальское княжество


1

Научатся определять термины аскетизм, архитектектурный ансамбль и

имена выдающихся

владимиро-суздальских

князей,

Получат возможность

научиться: характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу;

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию,

как осознанное

понимание

чувств других

людей и сопереживание им

Презентация

«Северо-Восточная

Русь». Режим доступа:

http://www.zavuch.

info/method lib/ 254/55436

§ 13

50

Новгородская республика


1

Научатся определять

термины: боярская

республика, посадник,

вечевой колокол, владыка,

тысяцкий.

Получат возможность

научиться: свободно

излагать подготовленные

сообщения по теме, сравнивать политическое устройство и хозяйственную жизнь Владимиро- Суздальского княжества и Новгородской республики

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную

цель, используют общие

приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют

доброжелательность

и эмоционально-

нравственную

отзывчивость,

эмпатию, как

понимание чувств

других людей

и сопереживание им

Презентация

«Новгородское

и Галицко-

Волынское княжества».

Режим

доступа: http://

pedsovet.su/load/

130-1-0-2731

§ 14

51

Южные и юго-западные русские княжества


1

Научатся определять

термины: «черные клобуки», Киево-Печерский патерик.Получат возможность

научиться: свободно

излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство и хозяйственную жизнь Новгородской республики и Галицко-Волынского княжества

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Презентация

«Новгородское

и Галицко-

Волынское княжества».

Режим

доступа: http://

pedsovet.su/load/

130-1-0-2731


Тема 4. Русские земли в середине XIIIXIV в.

52

Монгольская империя и изменение политической картины мира


1

Научатся определять термины: нойон, курултай.

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать данные исторической карты

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Монголо- татарское нашествие». Режим доступа: http:// nsportal.ru/shkola/ istoriya/library/ prezentaciya-mon golo-tatarskoe- nashestvie

§ 15

53

Батыево нашествие на Русь


1

Научатся определять термины: фураж, стан. Получат возможность научиться: анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

«Монголо- татарское нашествие». Режим доступа: http:// nsportal.ru/shkola/ istoriya/library/ prezentaciya-mon golo-tatarskoe- nashestvie

§ 16

54

Северо-западная Русь между Востоком и Западом


1

Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского.

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности древнерусского общества

Презентация «Александр Невский». Режим доступа: /library/ prezenta tsiya-dlya-klas snogo-chasa- aleksandr-nevskii

§ 17

55

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура


1

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция. Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Русь и Золотая Орда». Режим доступа: http:// festival, lseptember.ru/articles/579556

§ 18

56

Литовское государство и Русь


1

Научатся определять термины: диалект, уния.

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация

«Русь и Литва».

Режим доступа:

http://900igr.net/

prezentatsii/

istorija/Rus-i-

Litva/006-TSel-

issledovanija.

html

§ 19

57

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси


1

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Предпосылки объединения Русских земель». Режим доступа: http://900igr.net/ prezentats i i/isto rija/Obedinenie- zemel/013-Pred posylki-obedine nija-russkikh- zemel.html

§ 20

58

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва


1

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Презентация

«Москва - центр

борьбы

с ордынским

владычеством.

Куликовская

битва». Режим

доступа:

http://nsportal.ru/

shkola/istoriya/

library/moskva-

tsentr-borby-s-

ordynskim-

vladychestvom-

kulikovskaya-

bitva

§ 21

59

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIIIXIV в.


1

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Культура Руси XII-XIII вв.». Режим доступа: http://www.rusedu.ru/detail_ 6030.html

§ 22

60

Родной край в истории и культуре Древней Руси


1

Получат возможность научиться: называть главные события истории родного края, овладевать целостным представлением об историческом пути народов Крыма, определять влияние этих народов на культуру и общественно-политическую жизнь Древней Руси

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.



61

Повторительно-обобщающий урок. Русь в середине XIIXIV в.


1

Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в XII-XIII вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни



Тема 5. Формирование единого Русского государства

62

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.


1

Научатся определять термины: феодальная война, уния. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Презентация

«Московское

княжество

BXIV-XV ВВ.».

Режим доступа:

http://nsportal.ru/

shkola/istoriya/lib

rary/moskovskoe-

knyazhestvo-i-

ego-sosedi-v-

kontse-xiv

§ 23

63

Московское княжество в первой половине XV в.


1

Научатся определять термины: поместье, помещик, служилые люди. Получат возможность научиться: анализировать изменения, произошедшие в системе землевладения, определять особенности экономической, политической жизни Московского княжества в первой половине XV в., характеризовать политику Василия I

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Презентация

«Московское

княжество

BXIV-XV ВВ.».

Режим доступа:

http://nsportal.ru/

shkola/istoriya/lib

rary/moskovskoe-

knyazhestvo-i-

ego-sosedi-v-

kontse-xiv

§ 24

64

Распад Золотой Орды и его последствия


1

Научатся определять термины: транзитная торговля, ясак. Получат возможность научиться: анализировать причины и последствия распада Золотой Орды, определять особенности взаимоотношений Руси с новыми государствами.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.


§ 25

65

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.


1

Научатся определять термины: Боярская дума, кормление, местничество, налоги, держава, скипетр, воевода.

Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо- татарского ига, давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Объединение

земель вокруг

Москвы.

Режим доступа:

http://onzpi-col.

narod.ru/index/q6/

q6.htm

§ 26

66

Русская православная церковь в XV – начале XVI в. (защита проектов)


1

Научатся определять термины: автокефалия, догмат. Получат возможность научиться: создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Индивидуальные ученические презентации


67

Формирование культурного пространства единого Российского государства


1

Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация

«Архитектура

и живопись

в XIV-XVI вв.».

Режим доступа:

http://povverpt.ru/

prezentacii-po-

istorii/2430-

zodchestvo-i-

zhivopis-rusi-xiv-

xv-vv.html

§ 27

68

Повторительно-обобщающий урок. Формирование единого Русского государства


1

Научатся определять термины, изученные в главе «Московская Русь в XIV-XV1 вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров337
Номер материала ДВ-171450
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх