Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по истории 10 класс

библиотека
материалов

hello_html_m7c1b5fbd.gifhello_html_162f8c6.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»



«Утверждаю»

И.о. директора школы:

_________Г.В. Шевцова

Приказ № ___ от __.__.15 г.






Рабочая программа

по истории

среднее (полное) общее

образование

10 класс



Количество часов: 70

Учитель: Линкина Людмила Евгеньевна









Программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) (Сборник нормативных документов. История /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – М.: Дрофа, 2008)













г. Константиновск

2015-2016 учебный год


Пояснительная записка


НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ



п/п

Нормативные документы

Закон Российской Федерации № 273 «Об образовании в РФ» от 01.09.2013 г.

Областной закон «Об образовании в Ростовской области»

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень)

Сборник нормативных документов. История /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – М.: Дрофа, 2008

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень)( Сборник нормативных документов. История /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – М.: Дрофа, 2008), федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.


Цели и задачи

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.


Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.


Место учебного предмета.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени отводимого на изучение предмета «История» в 10 классе по календарно-учебному графику МБОУ СОШ № 2 и рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» (занимающего приоритетное место по объёму учебного времени) и «Всеобщей истории». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. Программа по истории составлена с учётом предусмотренной нормативными документами возможности изучения курсов Всеобщей истории и Отечественной истории последовательно. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции программа устанавливает следующее примерное распределение учебного времени: история России - 46 учебных часов, Всеобщая история – 24 часов.

Темы уроков № 60 и № 61; № 64 и № 65 объединены, т.к. 01.05, 09.05 – праздничные дни.












СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 24 часа

История как наука

История в системе гуманитарных наук. Концепции исторического развития человечества.

Предцивилизационная стадия истории человечества

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция1. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Традиционное общество. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира. Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе.

Складывание индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской цивилизаций. Формирование религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.

Религиозно-культурные миры Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв.

Характер международных отношений в Древнем мире и в эпоху Средневековья.

Новое время: эпоха модернизации

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение политических течений. Становление гражданского общества.

Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Формирование в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к индустриальному обществу. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени.

Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.


ИСТОРИЯ РОССИИ 46 ЧАСОВ

Введение. История России — часть всемирной истории.

Народы и древнейшие государства на территории России

Этапы заселения территории нашей страны. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования.

Русь в IX – начале XII вв.

Природно-климатический фактор и особенности освоения территории Восточной Европы. Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Тенденции к раздробленности.

Языческие традиции и христианская культура. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.

Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси.

Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение.

Русские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского.

Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Великое княжение Владимирское и Орда. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Католичество – государственная религия Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

Российское государство во второй половине XV-XVII вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Социальная структура общества. Формы феодального землевладения. Города и их роль в объединительном процессе. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Выделение русского, украинского и белорусского народов.

Установление самодержавной власти царя. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Расширение территории России при Иване Грозном. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.

Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Кризис традиционного российского общества в условиях внешней опасности. Итоги Смуты.

Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Ликвидация последствий Смуты. Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Ортодоксальная церковь. Старообрядчество. Социальные движения XVII в. Вызревание предпосылок преобразования страны.

Формирование национального самосознания и культуры народов России в XV – XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.

Россия в XVIII –XIX вв.

Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение традиционных порядков и крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Создание сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.

Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: крепостное право и зарождение буржуазных отношений. Начало промышленного переворота.

Зарождение политической идеологии во второй половине XVIII в. Русское Просвещение. Движение декабристов. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Консерваторы.

Превращение России в мировую державу в XVIII-XIX вв. Отечественная война 1812 г. Правление Николая 1. Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее последствия для страны.

Начало правления Александра II. Либеральные реформы 60-70-х г.г. Общественное движение середины 50-60 г.г.. Внутренняя и внешняя политика Александра III. Культура России второй пол. XIX в.



График прохождения учебного материала


курса "Всеобщая история"



п/п


Модуль (глава)

Количество

часов

Сроки

прохождения

I

История как наука

1

02.09

II

Древнейшая история человечества

1

07.09

III

Цивилизации Древнего мира

8

09.09-05.10

IV

Традиционное (аграрное) общество эпохи средневековья

8

07.10-02.11

V

Новое время: эпоха модернизации

6

11.11-30.11


Итого

24



курса «Истории России с древнейших времен до конца XIX в»



п/п


Модуль (глава)

Кол-во

часов

Сроки

прохождения

I

История России – часть всемирной истории

2

02.12-07.12

II

Древнерусское государство в IX-XIII вв.

8

09.12-13.01

III

Образование единого Русского государства в XIV-XV вв.

5

18.10-01.02

IV

Россия в XVI-XVII вв.

6

03.02-24.02

V

Россия в эпоху Петра Великого.

4

27.02-05.03

VI

Россия в середине и во второй половине XVIII в.

6

09.03-06.04

VII


Россия в первой половине XIX в.



8

11.04-04.05



VIII

Россия во второй половине XIX в.


7

11.05-30.05


Итого

46








Периодичность и формы текущего контроля успеваемости обучающихся



п/п

Тема

Дата проведения

I

Тест № 1 «История России с древнейших времен до кон XVв»

01.02.16

III

Тест № 2 "Россия в XVIXVII вв."

24.02.16

III

Тест № 3 «История России с древнейших времен до конца XIX в»

25.05.16

Тексты проверочных работ составлены на основании сборника «История России и мир. 9-11 классы: тесты: учебно-методическое пособие» / А. Э. Безносов, Ю. В. Кушнерева. - М.: Дрофа, 2010.



Отметки обучающихся за полугодие выставляются на основании результатов текущего контроля успеваемости, осуществляемого потемно, поурочно.

Отметка выставляется при наличии 5-ти и более текущих отметок за соответствующий период при проведении урока 2 часа в неделю.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ



урока



Тема урока



Кол-во часов



Виды учебной деятельности

Элементы содержания



Требование

к уровню подготовки

обучающихся



Образовательные ресурсы


Вид контроля

Домашнее задание



Дата проведения

план

факт


История как наука (1 ч)

1

История в системе гуманитарных наук.

1

Работа в груп-пах,

работа с документами


История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации

Знать особенности истории как науки.

Характеризовать принципы исторического исследования

Давать характеристику способам периодизации

Презентация

" История в системе гуманитарных наук"

текущий

Записи в тетради


02.09



Древнейшая история человечества (1 ч)

2

У истоков рода

человеческого.


1

Решение проблемных задач

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Формирование рас и языковых семей. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения. Современные научные концепции происхождения человека и общества. Расселение древнейшего человечества. Неолитическая революция.


Характеризовать человека и человеческое сообщество первобытной эпохи

Презентация

" У истоков рода

человеческого"


текущий

§4


07.09



Цивилизации Древнего мира (8 ч)

3

Древнейшие цивилизации

1

Решение проблемных задач.

Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Возникновение письменности и накопление знаний.

Выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций

http://www.ancienthistory.spb.ru 
Презентация

текущий

§ 6

09.09


4

Древний Восток.


1

Работа с документами

Цивилизации Древнего Востока. Философское наследие Древнего Востока.

Давать характеристику восточным цивилизациям, культурному наследию Древнего Востока

http://www.ancienthistory.spb.ru 

текущий

§ 7

14.09


5

Индия и Китай в древности

1

Решение проблемных задач

Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций.

Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе

Анализировать происхождение индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций.

http://www.ancienthistory.spb.ru 
Презентация

текущий

§ 8

16.09


6

Древняя Греция


1

Решение проблемных задач

Античные цивилизации Средиземноморья.


Определять специфику географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций.

http://www.ancienthistory.spb.ru 
Презентация

текущий

§ 9

21.09


7

Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру

1

Решение задач, анализ документов.

Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры.

Характеризовать полисную политико-правовую организацию

http://www.ancienthistory.spb.ru 
Презентация

текущий

§ 10

23.09


8

Древний Рим.

1

Работа с документами, индивидуальные задания.

Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности.

Сравнивать демократию и тиранию. Характеризовать особенности римского права.

Причины появления и особенности христианства.

http://www.ancienthistory.spb.ru 
Презентация

текущий

§ 11

28.09


9


Культура античного мира

1

Представление презентации

Культурное и философское наследие Древней Греции. Культурное и философское наследие Древнего Рима.

Характеризовать развитие культуры Древней Греции и Древнего Рима

http://www.ancienthistory.spb.ru 

текущий

Записи в тетради


30.09


10

Цивилизации Древнего мира

Повторение обобщение

1

Решение проблемных задач

Предпосылки возникновения древних империй.

Сравнивать цивилизации древнего мира, выявляя общее и различия

http://www.ancienthistory.spb.ru 
Презентация

текущий

Повторить понятия по теме

05.10


Традиционное (аграрное) общество эпохи средневековья (8 ч)

11

Западноевропейское средневековье


1

Работа с картой, схемами, докумен-тами

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.


Определять характерные черты христианской средневековой цивилизации. Сравнивать их с цивилизациями Древнего мира

Презентация "Западная Европа"

текущий

§14

07.10


12

Развитие

феодальной

системы

1

Вопросы и задания к докумен-там

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений.

Выявлять признаки и принципы феодальной системы. Характеризовать сословно-корпоративный строй

http://www.hrono.ru/metodika/index.php Презентация

текущий

§16

12.10


13

Расцвет западноевропейского христианского мира

1

Решение

проблемных

задач

Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе.

Выявлять причины изменения и особенности западноевропейского христианского мира.

http://www.hrono.ru/metodika/index.php

текущий

§19

14.10


14

Развитие европейской культуры в Средние века

1

Беседа

Решение проблем-ных задач

Культурное и философское наследие средневековья. Изменения в мировоззрении средневекового человека

Систематизировать и представлять материал, характеризующий развитие культуры в Средние века. Выявлять специфику роли церкви в европейском средневековом обществе

http://www.hrono.ru/metodika/index.php

текущий

Записи в тетради


19.10


15

Византийское средневековье


1

Решение проблемных задач

Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Определять роль влияния Византии. Различать социокультурное и политическое влияние, мировоззренческие особенности католицизма и православия

http://www.hrono.ru/metodika/index.php

текущий

§18

21.10


16

Исламский мир в Средние века

1

Решение проблемных задач

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе.

Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Анализировать особенности исламской цивилизации

Презентация

текущий

§15

26.10


17


Индия, Китай и Япония в Средние века

1

Решение познавательных задач

Традиционное аграрное общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений.

Сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке. Выявлять причины отличий

http://www.hrono.ru/metodika/index.php

текущий

§22

28.10


18

Эпоха Средневековья

1

Решение познавательных задач


Выявлять характерные черты

http://www.hrono.ru/metodika/index.php

промежуточный

повторить понятия и даты по теме

02.11


Новое время: эпоха модернизации ( 6ч)

19

Новое время. Возникновение мирового рынка

1

Индивидуальные задания, работа с картой

Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.

Выявлять причины и признаки модернизации. Сопоставлять причины и результаты Великих географических открытий.

Презентация

текущий

§26

11.11


20

Промышленная революция Индустриальное общество


1

Работа с документами

Торговый и мануфактурный капитализм.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Капитализм свободной конкуренции

Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе.

Выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма

Определять значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развития рыночной экономики Называть причины и результат эволюции социальных групп в индустриальном обществе. Характеризовать социальную структуру общества в XIX в.


Презентация

текущий

§37

16.11


21

Возрождение как культурно-историческая эпоха

1

Решение проблемных задач

Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения

Систематизировать и представлять материал, характеризующий эпоху Возрождения

Презентация

текущий

§30

18.11


22

Религия и церковь в начале Нового времени

1

Работа с документами

Реформация. Становление протестантской политической культуры и социальной этики.

Выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации. Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем

Презентация

текущий

§28

23.11


23

Наука и общественно-политическая мысль Художественная культура


1

Работа с документами

Мировосприятие человека индустриального общества.

Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное и философское наследие Нового времени


Сопоставлять мировосприятия человека традиционного и индустриального обществ. Характеризовать особенности классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени


Презентация

текущий

§40

25.11


24

Политические революции XVII - XVIII вв. Становление либеральной демократии

Повторение и обобщение

1

Решение проблемных задач

Буржуазные революции XVIIXIX вв.: исторические предпосылки, значение. Идеология Просвещения. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь стран Европы

Характеризовать исторические предпосылки, значение революций XVII-XIX вв. Знать признаки гражданского общества. Характеризовать идеологию Просвещения. Характеризовать и сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм

Презентация

текущий

§39

30.11


История России


урока


Тема урока


Кол-

во часов

Вид учебной деятельности


Элементы

содержания



Требования

к уровню подготовки обучающихся

Образовательные ресурсы

Вид контроля

Домашнее

зада

ние

Дата проведения

план/ факт

1. История России - часть всемирной истории 2 часа


25
















Становление российской

цивилизации.














1
















Беседа,

работа

с картой,

состав-

ление таблицы

«Индо-

европейцы»




Особенности становления и развития российской цивилизации.

Роль и место России

в мировом развитии:

история и современность. Источники по истории Отечества.

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии.


Знать: особенности истории народов и государств, главные факторы развития России; особенности присваивающего и производящего хозяйства, возникновение и развитие скотоводства и земледелия;

понятия и термины: исторические источники, кризис идентичности, геополитическая ситуация, глобализация, цивилизация, особая миссия России, средний класс, присваивающее и производящее хозяйство, этнос, индоевропейцы, Великое переселение народов.

Уметь: сравнивать действие факторов, определяющих цивилизационное развитие

России и одной из стран Запада или Востока; определять причины отличия исторического пути развития России; устанавливать причинно-следственные связи: определять влияние металлических орудий на первобытное общество, влияние Великого переселения народов на формирование праславянского этноса; высказывать свое мнение; готовить сообщение, работая с различными источниками; анализировать историческую информацию; работать с исторической картой


Карта,

документы

текущий

записи в тетради


















02.12





26

Народы и древнейшие

государства на территории

России

1

Решение проблем-ных задач

Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства

к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное

общество. Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев.

Карта «

Первобытнообщинный строй и древнейшие государства на территории нашей страны.

»

текущий

записи в тетради

07.12


2. Древнерусское государство в IX-XIII вв. 8 часов


27

Восточные

славяне в VI-IX вв. Образование

Древнерусского

государства

1

Беседа,

работа

с картой,

анализ

документа

Восточнославянские

племенные союзы и их

соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена.

Занятия, общественный

строй и верования.

Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Начало династии Рюриковичей. «Повесть временных лет»

Знать: причины и этапы складывания государства у восточных славян; теории образования Древнерусского государства;

понятия и термины: древнерусская народность, историография, форма землепользования, территориальная община, союз племен, норманнская теория;

личности: Рюрик, Олег, Аскольд, Дир; события: 862 г. - призвание варягов на Русь, 882 г. - объединение Новгорода и Киева.

Уметь: показывать на карте территорию расселения восточных славян, их соседей, Древнерусского государства, путь «из варяг в греки»; анализировать документы, высказывать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи

http://hist.msu.ru/ 

Карта «Переселение народов»

Видеофильм «Древняя Русь. Рюрик и Олег Вещий»

текущий

§1

09.12


28








Княжение

Первых Рюриковичей

Киевская Русь в XXI вв.

























1








Беседа,

работа

с таблицей,

картой,

анализ

документа Решение проблем-ных задач

Киевская Русь. Дань и подданство. Князья и дружины. Вечевые порядки.

Принятие христианства. Развитие норм права на Руси.

Категории населения.

Любечский съезд. Внешняя политика




Знать: тенденции развития древнерусского государства, его внутренние и внешние задачи;

понятия и термины: феодализм, ранне-феодальное государство, система внеэкономического принуждения, феодальная рента, «лествичная система», «поганый»;

личности: Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах;

события: 945 г. - восстание древлян,

988 г. - принятие христианства на Руси,

1097 г. - съезд князей в Любече, 1068 г., 1113 г. - восстания в Киеве.

Уметь: характеризовать раннефеодальные отношения в Киевской Руси, выделять их особенности; сравнивать исторические источники, анализировать документы, давать оценку деятельности первых князей, свою точку зрения подтверждать историческими фактами, заполнять таблицу «Основные направления внешней политики Киевской Руси», работать с картой: показывать военные походы князей

http://hist.msu.ru/ 

Исторические источники

текущий

§2









14.12


29













Русские земли в XII - начале XIII в.












1












Беседа, работа с таблицей, картой, сравнительная характеристика

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель.








историческое значение феодальной раздробленности; понятия и термины: феодальная раздробленность, княжеский домен, вотчинное землевладение, удел, боярская республика, корпоративные интересы; личности: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Галицкий;

события: 1132 г. - смерть Мстислава Великого, начало феодальной раздробленности на Руси, 1147 г. - первое упоминание о Москве, 1136 г. - изгнание князя Всеволода из Новгорода, восстание.

Уметь: доказывать, что феодальная раздробленность - этап прогрессивного развития общества; давать сравнительную характеристику княжеств в виде таблицы, сопоставлять деятельность и судьбу князей; высказывать свое мнение об альтернативах политического развития в период раздробленности


Презентация

Карта «Русское государство в XII- в начале XIII в.»

текущий

§3













16.12


30

Наследники Киевской Руси

1

Решение проблем-ных задач

Крупнейшие земли и княжества Руси в XII -начале XIII в. (Великий Новгород, Галицко-Волынское княжество, Северо-Восточная Русь). Монархии и республики

http://hist.msu.ru/ 

Презентация

«Жизнь и быт славян»

текущий

§5

21.12


31

Культура Руси в IX -начале XIII в.

1

Беседа, работа с таблицей, анализ документов

Христианская культура и языческие традиции Руси. Влияние Византии. Монастырское строительство. Расцвет культуры домонгольской Руси. Культура Владимиро-Суздальского, Галицко-Волынского княжеств, Новгородской земли

Знать: сущность и своеобразие культуры Киевской Руси; сущность и своеобразие культуры Руси XII - начала XIII в.; влияние распада Киевской Руси на развитие культуры;

понятия и термины: культура, фольклор, изборник, летопись, житие, крсстово-купольный храм, икона, мозаика, фреска; лицевой свод, «слово», килевидные закомары, башнеобразный храм; личности: Кирилл, Мефодий, Нестор, Иларион, Никон, Антоний и Феодосии, Ярослав Мудрый, Игорь Святославич, Всеволод, Даниил Заточник, Кончак; события: начало XII в. - создание «Повести временных лет», 1185 г. - создание «Слова о полку Игореве»; XII в. - Успенский собор во Владимире; конец XII в. - «Моление Даниила Заточника».

Уметь: высказывать свое мнение; анализировать отрывки исторических источников (изборники, летописи)

Презентация

текущий

§7

23.12


32


Обобщающий урок «Древнерусское государство в IX-XIII вв.»

1

Решение познавательных задач

Древнерусское государство в IX-XIII вв

Обобщение и систематизация знаний, применение на практике полученных умений и навыков

Презентация "Древнерусское государство в IX-XIII вв"

промежуточный

повторить понятия и даты по теме

28.12


33













Монгольское нашествие. Дон в период нашествия.












1













Беседа, работа с картой, таблицей, анализ документов, дискуссия




Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Западный поход Батыя.











Знать: причины завоевания Руси монголо-татарами; монгольская система управления русскими землями; внешнеполитическая деятельность А. Невского; понятия и термины: монголо-татары, кочевой феодализм, монголо-татарское иго, ярлык, баскаки;

личности: Евпатий Коловрат, А. Невский, митрополит Кирилл Чингисхан, Батый; события: 1206 г. - объединение монголов во главе с Чингисханом, 1223 г. - битва на р. Калке, 1237 г. - вторжение монголо-татар на Русь, 1238 г. - битва на р. Сити, 1240 г. - взятие Киева монголо-татарами, 15.07.1240 г. - Невская битва, 5.04. 1242 г. - Ледовое побоище.

Уметь: характеризовать монголо-татарское иго и его исторические последствия; составлять хронологическую таблицу «Завоевания монголо-татар с 1206 г. по 1255 г.»; анализировать документ; описывать исторические события от лица исторического деятеля; показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, немцев, шведов, места сражений, государство Золотая Орда

Карта

Презентация по теме

текущий

§ 8













11.01


34

Русские земли под властью Золотой Орды

1

Решение проблемных задач

Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией

Презентация по теме

текущий

§8

13.01


3. Образование единого Русского государства в XIV-XV вв. 5 часов


35


Усиление Московского государства в XTV - первой половине XV в.


1

Беседа, работа с картой, хронологической

таблицей «Предпосылки образования

единого государства на Руси в XIV-XV вв.» , анализ документа

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьба против ордынского владычества.

Зарождение национального самосознания на Руси. Феодальная война.

Историческое значение победы русской дружины во главе с Дмитрием Донским.

Знать: политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель; о борьбе московского и тверского князя за власть; роль церкви и ее деятелей в событиях XIV - первой половины XV в., изменения в церковной организации; причины и последствия Куликовской битвы, сущность и особенности централизованного государства; причины и последствия феодальной войны;

понятия и термины: возвышение Москвы, «собирание Руси», «общежительный устав» национальное самосознание, феодальная война, Флорентийская уния, автокефалия; личности: Даниил Александрович, Юрий Данилович, Михаил Ярославич Тверской, Дмитрий Грозные Очи, Александр Тверской, Иван Калита, Семен Гордый, Иван Красный; митрополиты Максим, Петр, Фсогност, Алексей, Фотий, Исидор, Ион; Дмитрий Донской, Владимир Серпухов-ский, Дмитрий Боброк, Сергий Радонежский, Пересвет и Ослябя, Челубей, Василий I, Юрий Звенигородский, Василий Косой, Дмитрий Шемяка, Дмитрий Красный, Узбек, Мамай, Ягайло, Тохтамыш; события: 1327 г. - восстание в Твери, 1345 г. - основание Троицкого монастыря С. Радонежским, 1378 г. - сражение на р. Вожи, 1380 г. - Куликовская битва, 1382 г. - набег Тохтамыша, 1425-1453 гг. - феодальная война, 1448 г. - церковный собор. Уметь: характеризовать деятельность князей, причины, основные события и результаты феодальной войны, давать оценку действиям основных участников событий; работать с исторической картой; составлять хронологическую таблицу

Презентация по теме















Учебник

текущий
















текущий

§9


18.01


36

Борьба против ордынского владычества.


1

Беседа, работа с картой

§10


20.01


37













Завершающий этап создания единого Русского государства (вторая половина XV - начало XVI в.)






1














схемой, хронологической таблицей «Правление Ивана III. Основные завоевания»,

тезисный план, сообщения, дискуссия

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности складывания централизованного государства в России. Свержение золотоор-дынского ига. Начало распада Золотой Орды.

Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной

земель и освобождения от золотоордынского ига; внутренняя и внешняя политика Ивана III; этапы формирования системы крепостного права; содержание Судебника Ивана III; особенности образована единого Русского государства; понятия и термины: единое Русское государство, поместье, помещик, дворянство, ересь, Судебник, крепостное право, самодержавие, местничество, Боярская дума; личности: Иван III, Аристотель Фиораванти, архиепископ Геннадий, игумен Иосиф Волоцкий, Софья Палеолог, Ахмат события: 1471 г. - сражение на р. Шелони, 1478 г. - поход на Новгород; 1485 г. - поход на Тверь; 1489 г. - поход на Вятку; 1497 г. - Судебник Ивана III; 1550 г. - Судебник Ивана, повысивший плату за пожилое; 1581 г. - введение «заповедных лет»; 1649 г. - Соборное уложение; 1597 г. - введение «урочных лет»; 1797 г. - «Манифест о трехдневной барщине»; 1861 г. - отмена крепостного права; 1480 г. - стояние на р. Угре.

Уметь: характеризовать деятельность Ивана III; сравнивать процесс образования единого государства в России и на Западе; высказывать свое мнение и аргументировать его; составлять тезисный план; на основе работы с различными источниками готовить сообщения; работать с картой, схемой

http://www.biografia.ru 

Карта «Образование единого государства»


§11, таблица в тетради


25.01


38

Культура Руси в XIV-XV вв.

1

Беседа, работа с картинами, иллюстрациями, сообщения

Культурное развитие русских земель и княжеств в XIV-XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности

Знать: особенности русской культуры XIV-XV вв.;

понятия и термины: повесть, хождение, «звенигородский чин», иконописные школы, храмовое строительство; личности: Епифаний Премудрый, Афанасий Никитин, Стефан Новгородец, Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий, Аристотель Фиораванти.

Уметь: характеризовать достижения культуры; выявлять отличительные черты архитектурных памятников; работая с различными источниками, готовить сообщения

Презентация

текущий

§13

27.01


39

«История России с древнейших времен до кон XVв »

1

Контрольная работа № 1

Русское государство в XIVXV вв

Обобщение и систематизация знаний, применение на практике полученных умений и навыков

Учебник

текущий

повторить даты и термины по теме

01.02


4. Россия в XVI-XVII вв. 6 часов


40
























Реформы Ивана Грозного

















1






















Беседа, работа с картой, схемой «Система управления Россией в XVI в.», таблицей, анализ документов, сообщения

Социально-экономическое развитие страны. Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Учреждение патриаршества.

Знать: роль природно-климатического фактора в жизни России; успехи ремесла и торговли; изменения в положении отдельных слоев населения на протяжении XVI в.; содержание реформ середины XVI в.; функции органов сословно-предтавительной монархии; роль церкви в развитии феодализма, в формировании идеологии самодержавия;

понятия и термины: казачество, сословно-представительная монархия, Земский собор, Освященный собор, приказ, кормление, иосифляне, нестяжатели, Избранная рада, царь, большая соха, опричнина;

личности: Василий III, Иосиф Волоцкий, Нил Сорский, Иван IV, Елена Глинская, митрополит Макарий, А. Адашев, Сильвестр, И. Висковатый, А. Курбский,

Симеон Бекбулатович, Ермак, Кучум, И. П. Шуйский, Давлет Гирей, Федор, Б. Годунов, патриарх Иов, царевич Дмитрий;

события: 1549 г. - первый Земский собор; присоединение к Москве Пскова (1510 г.),

Смоленска(1514 г.); 1538-1547 гг. -период боярского правления; 1547 г. - венчание на царство Ивана IV; 1551 г. - Стоглавый собор, 1550 г. - Судебник Ивана IV; 1565-1572 гг. - опричнина; 1552 г. - взятие Казани; 1556 г. - взятие Астрахани; 1582-1585 - поход Ермака в Сибирь; 1558-1583 гг. - Ливонская война; 1589 г. -избрание Иова патриархом; 1591 г. - гибель Дмитрия.

Уметь: анализировать систему управления Россией в XVI в., изображать ее в виде схемы; сравнивать сословно-представительную монархию в России и в странах Европы; синхронизировать и сопоставлять внутриполитические и внешнеполитические мероприятия в годы правления Ивана IV; анализировать документы; высказывать свое мнение, аргументировать его; работать с картой

http://www.biografia.ru 

Презентация

текущий

§14






















03.02























41


Внешняя политика Ивана Грозного.

Опричнина.


1


Решение познавательных задач

Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Идеологическая концепция «Москва - третий Рим». Опричнина. Причины и последствия.


























http://historyru.com/ 

Презентация, карта «Внешняя политика Ивана IV»

текущий

§15


08.02



42

Русская культура в XVI в.

1

Беседа, сообщения, таблица

«Культура России в XVI в.»


Культура народов Российского государства в XVI в. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства.

Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Крестьянский и городской быт

Знать: особенности культурного развития в условиях централизованного государства и утверждения самодержавия; основные произведения культуры, быт и нравы; понятия и термины: Великие Минеи Четьи, Домострой, челобитная, шатровая архитектура, «годуновская» школа, «строгановская» школа, Лицевой летописный свод, лицевое шитье;

личности: Максим Грек, Макарий, Афанасий, Иван Пересвет, Иван Федоров, Петр Мстиславец, Прокопий Чирин; события: 1550 г. - Судебник, 1551 г. - Ctoглав, 1564 г. - начало книгопечатания. Уметь: характеризовать основные тенденции развития культуры данного периода; работать с различными источниками при подготовке сообщений

http://historyru.com/ 

текущий

§16

10.02


43
















Смутное время















1
















Беседа, работа с картой, таблицей

«Этапы Смуты», «Причины Смуты», анализ документов, сообщения


Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России.1 и 2 ополчение. Восстановление независимости страны. Земский собор 1613 г. Новая царская династия.

Знать: причины и характер Смуты; события Смутного времени; понятия и термины: Смута, династический кризис, междуцарствование, самозванство, Северная Украина, «крестоцеловальная запись», Тушинский вор, Семибоярщина, «воренок»;

личности: Б. Годунов, Григорий Отрепьев, В. Шуйский, И. Болотников, Гермоген, Шеин, Трубецкой, К. Минин, Д. Пожарский, М. Романов, Филарет, И. Сусанин;

события: 1598 г. - избрание Бориса Годунова царем, 1604-1605 гг. - поход Лжедмитрия I, 1606-1610 гг. - правление В. Шуйского, 1606-1607 гг. - восстание под руководством И. Болотникова; 1608 г. - поход Лжедмитрия II, 1609-1611 гг. - оборона Смоленска, 1611 г. - создание I ополчения,

1612 г. - создание II ополчения, освобождение Москвы, 1613 г. - Земский собор, избрание М. Романова царем. Уметь: характеризовать деятельность Б. Годунова, самозванцев, бояр во главе с В. Шуйским, Болотникова, Пожарского, Минина, М. Романова; давать оценку событиям Смутного времени; работать с картой; анализировать документы; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; проводить поиск исторической информации в различных источниках при подготовке сообщений

http://www.biografia.ru 

текущий

§18, конспект
















15.02
















44

Внутренняя и внешняя политика первых Романовых

1

Беседа, работа с картой, таблицами по вариантам:

«Выступления социальных низов в XVII в.»; «Направления

внешней политики России в XVII в.»

Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Социальные движения. Юридическое оформление крепостного права. Расширение территории России в XVII в. Церковный раскол и его значение. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Знать: уровень развития хозяйства и торговли; сущность крепостного права, причины его оформления в России; причины и сущность реформ государственного управления и формирования сословий; положения церковной реформы патриарха Никона;

понятия и термины: консолидация общества, «двоевластие», полки «иноземного строя», «пятая деньга», «белая слобода», протекционизм, ясак, тягло, старообрядчество, крепостное право, мануфактурное производство, «бунташный век» личности: М. Романов, Филарет, Алексей Михайлович, Никон, Ртищев, С. Поярков, Е. Хабаров, С. Разин, Аввакум;

события: 1637 г. - увеличение срока сыска крестьян, 1649 г. - бессрочный сыск беглых крестьян, 1648т. - Соляной бунт, 1662 г. - Медный бунт, 1648 г. - экспедиция во главе с Дежневым, 1649 г. - Соборное уложение, 1670-1671 гг. - восстание С. Разина, 1652-1666 гг. - церковная реформа патриарха Никона. Уметь: давать оценку деятельности исторической личности (М. Романов, А. Романов, Никон, Разин); характеризовать сословную структуру российского общества; составлять таблицу «Выступления социальных низов в XVII в.»; определять причины народных выступлений; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой.

Знать: основные направления внешней политики России в XVII в.; понятия и термины: Запорожская Сечь, униатская церковь, реестровые казаки, Переяславская рада, гетманство; личности: Б. Хмельницкий, Шеин, Бутурлин, Выговский, Трубецкой; события: 1617 г. - Столбовский мир, 1618 г. - Деулинское перемирие, 1632-1634 гг. - Смоленская война, 1648 г. - начало восстания под предводительством Хмельницкого, 1654 г. - воссоединение Украины с Россией, 1654-1667 гг. - война России с Речью Посполитой, 1656-1661 гг. - русско-шведская война, 1676-1681 гг.— русско-турецкая война

Уметь: анализировать основные события внешней политики России в XVII в., составляя таблицу; оценивать воссоединение Украины с Россией; характеризовать итоги внешней политики; работать с картой

http://historyru.com/ 

текущий

§20, конспект

17.02


45

«Россия в XVI-XVII вв.»

1

Контрольная работа № 2

Российское государство в XVI-XVII вв.: экономическое, политическое развитие.



Обобщение и систематизация знаний, применение на практике полученных умений и навыков

Учебник

текущий

Повторить даты и термины по теме, характеристики историч. личности по плану

24.02


5. Россия в эпоху Петра Великого. 4 часа


46













Начало правления Петра I.












1













Просмотр темат. фильма, решение проблем-ных задач








Борьба за престол. Правление Софьи. Стрелецкие бунты (внутренняя и внешняя политика). Приход Петра 1 к власти. Великое посольство.

Знать: внутренняя и внешняя политика Софьи; Петровские преобразования; понятия и термины: Боярская дума, стрелецкое войско, бунт, потешные полки, рекрутчина, указ о единонаследии, податное население, подушная подать, Великое посольство, мануфактурное производство,

буржуазные отношения, свободная конкуренция, буржуазия, пролетариат, протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, регулярная армия, бюрократизация государственного строя, Сенат, фискалы, коллегии, генерал-прокурор, реформа, Синод, магистрат, обер-прокурор, провинции, император, империя, Табель о рангах; личности: Н. Нарышкина, М. Милославская, Софья, Федор, Иван, В. Голицын, Ф. Шакловитый, Зотов, Лефорт, Гордон, Меншиков, Е. Лопухина, события: 1682 (1689)—1725 гг. - правление Петра I, 1697 г. - Великое посольство, 1705 г. - «правильный» рекрутский набор, 1714 г. - указ о единонаследии, 1718-1722 гг. — первая подушная перепись населения, 1711 г. - учреждение Сената, 1717-1721 гг. - создание коллегий, 1721 г. - учреждение Синода, 1708-1710 гг. -губернская реформа, 1721 г. - провозглашение России империей, Петра I императором, 1722 г. - Табель о рангах. Уметь: структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать, высказывать свое мнение

http://www.biografia.ru 

карта «Россия с конца XVIIв. по 60 – е годы XVIIIв.»

текущий

§1














27.02













47

Реформы Петра I.

1

Таблица «Реформы Петра I»,

схема «Государственное управление»


Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной

власти и управления. Провозглашение империи

http://historyru.com/ 

Схемы, таблицы петровских преобразований

текущий

§2


29.02


48

Внешняя политика Петра I

1

Работа с картой

Превращение России в мировую державу.

Азовские походы. Северная война. Прутский поход.

Знать: основные события внешней и внутренней политики при Петре I (Азовские походы, Северная война, народные восстания);

понятия и термины: Великое посольство, Северный союз, гетман, казачья старшина, партизанская война, атаман;

личности: Петр I, Шереметьев, Мазепа, Карл XII, А. Келин, К. Булавин;

события: 1695, 1696 гг. - Азовские походы, 1696 г. - создание флота, 1700-1721 гг. - Северная война, 1703 г. - основание Санкт-Петербурга, 1713 г. - провозглашение Санкт-Петербурга столицей, 1708 г. -битва у д. Лесной, 1709 г. — Полтавская битва, 1714 г. - сражение у мыса Гангут,

1720 г. - сражение у о. Гренгам,

1721 г. - Ништадтский мир, провозглашение России империей, 1706 г. - Астраханское восстание, 1707-1708 гг. – восстание под предводительством Булавина.
Уметь: анализировать информацию; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; сравнивать народные
выступления; работать с картой, таблицей;
высказывать свое мнение

Презентация

текущий

§3

02.03


49

Обобщающий урок

«Культурная революция» в России в XVII - начале XVIII в.


1

Сообщения, беседа, таблица «Новые тенденции в русской культуре XVII в. -. начале XVIII в»


Особенности русской традиционной культуры. Усиление светских элементов в русской культуре. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Славяно-греко-латинская академия Особенности российского просвещения при Петре I. Культура народов России и ее связи с европейской культурой. Новшества в быту. Наука. Академия наук. Общественная мысль. Художественная культура.

Знать: особенности культуры XVII в. (образование, просвещение, литература, зодчество, иконопись);

понятия и термины: автобиография, сатирическая повесть, «дивное узорочье», архитектурная школа, нарышкинское барокко;

личности: Ртищев, братья Лихуды, В. Бурцев, М. Смотрицкий, А. Палицын, И. Тимофеев, Аввакум, С. Ушаков, С. Савин, Г. Никитин;

события: 1687 г. - открытие Славяно-греко-латинской академии.

Уметь: анализировать произведения культуры; сравнивать культуры России XVI и XVII вв.; проводить поиск необходимой информации для сообщений в различных источниках; структурировать учебный материал в таблице

Знать: особенности российского просвещения при Петре I; основные достижения и направления культуры России в первой четверти XVIII в.; новшества в быту; понятия и термины: обмирщение, традиционный уклад, ассамблея, цифирные школы, Кунсткамера; личности: М. Ломоносов, Л. Магницкий, Ф. Прокопович, И. Посошков, И. Устинов, М. Земцов, Д. Трезини, И. Никитин, А. Матвеев, Г. Головкин;

события: 1700 г. - переход на новое летосчисление, 1725 г. - создание Академии наук. Уметь: характеризовать преобразования Петра I; высказывать свое мнение, аргументировать его; проводить поиск исторической информации в источниках различного типа; готовить сообщения; анализировать документ

Презентация


Зап. в тетр, §4, Сообщения уч-ся

05.03


6. Россия в середине и во второй половине XVIII в. 7 часов


50

Эпоха дворцовых переворотов

1

Беседа, работа с таблицей «Правители России в эпоху дворцовых переворотов», анализ документа

Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов, причины. Расширение прав и привилегий дворянства

Знать: внутренняя политика преемников Петра I; изменения в положении дворянства;

понятия и термины: дворцовый переворот, фаворитизм, аристократия, олигархия, «бироновщина», Кабинет министров, кондиции;

личности: Екатерина I, Меншиков, Долгорукие, Петр II, Д. Голицын, Анна Иоанновна, Бирон, Волынский, Иоанн Антонович, Миних, Остерман, Елизавета, Разумовский, Шувалов, Бестужев-Рюмин, Петр III, Екатерина II; события: 1725-1762 гг. - эпоха дворцовых переворотов, 1754 г. - отмена внутренних таможенных пошлин, 1762 г. - Манифест о вольности дворянской. Уметь: определять причины дворцовых переворотов; составлять хронологическую таблицу; сравнивать самодержавное и олигархическое правление; высказывать свое мнение; сравнивать правление Петра I и его преемников; анализировать документ.

http://historyru.com/ http://historyru.com/ 

Презентация «Эпоха дворцовых переворотов»


§5


09.03


51

«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II

1

Беседа, работа со схемой «Центральное

и местное управление», таблицей «Земские соборы и Уложенная комиссия», анализ документов

Просвещенный абсолютизм. Деятельность Уложенной комиссии. Екатерина II и крепостное право.

Знать: особенности внутренней политики Екатерины II; основные положения просвещенного абсолютизма; понятия и термины: «просвещенный абсолютизм», Соборное уложение, «крещеная собственность», губерния, уезд, Уложенная комиссия;

личности: Екатерина II, Г. Орлов, Безбородко, Вяземский, Панин, Воронцов, Г. Потемкин;

события: 1767 г. - Уложенная комиссия, 1775 г. - Губернская реформа. Уметь: сравнивать Земские соборы и Уложенную комиссию, Екатерину II с предшествующими императрицами; составлять схему центрального и местного государственного управления; оценивать результаты преобразований Екатерины II; анализировать документы

http://www.biografia.ru 

Презентация «Золотой век» Екатерины II


§6

14.03


52









Социальная политика Екатерины II.

Крестьянская война






1









Беседа, работа с картой

Решение проблем-ных задач

Законодательное оформление сословного строя.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева (причины, основные события, итоги).
















Знать: изменения в социальной сфере, произошедшие при Екатерине II, права и обязанности дворянства; понятия и термины: «золотой век» русского дворянства, крепостные крестьяне, государственные крестьяне, крестьянская война, самозванство; личности: Екатерина II, Соколов, Бибиков, Михельсон; события: 1785 г. - Жалованная грамота дворянству

1773-1775 гг. - крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.

Уметь: анализировать крестьянскую войну Пугачева, заполняя таблицу; составлять план, работать с картой

Е. И. Пугачев, Чика-Зарубин, С. Юлаев

http://rushistory.stsland.ru 

карта







§7









16.03









53

















Внешняя политика России во второй половине XVIII в.













1

















Беседа, работа с картой, таблицами «Внешняя политика России в середине- второй половине ХVШ в», «Разделы Речи Посполитой»

Имперская внешняя политика. Борьба за выход к Черному морю. Разделы Речи Посполитой. Расширение территории государства.

Знать: основные направления внешней политики России в середине и второй половине XVIII в.; отношения России с Крымским ханством, Османской империей, Речью Посполитой, ведущими европейскими странами; выдающиеся военные деятели России XVIII в.; основные направления внутренней и внешней политики Павла I; понятия и термины: империя, морская держава, разделы Речи Посполитой, антифранцузские коалиции; Указ о престолонаследии, деспотизм, недоимка, тягло; личности: Миних, Румянцев, Орлов, Суворов, Потемкин, Ушаков, Салтыков, Спиридонов; Аракчеев, Пален, Павел I; события: 1735-1739 гг. - русско-турецкая война, 1768-1774 гг. - русско-турецкая война, 1770 г. - сражения при Ларге и Кагуле, 1783 г. - присоединение Крыма, 1787-1791 гг. - русско-турецкая война, 1790 г. - взятие Измаила, 1772, 1793, 1795 гг. -разделы Речи Посполитой, 1757-1762 гг. -участие России в Семилетней войне; 1798 г. - вступление России во II антифранцузскую коалицию; 1799 г. - взятие крепости Корфу Ушаковым, Итальянский и Швейцарский походы. Уметь: находить на карте страны, места сражений, территориальные изменения; анализировать высказывания, документ; структурировать исторический материал в таблицу; анализировать политику Павла I

http://historyru.com/ 


§8



















30.03


54

Царствование Павла I

1

Решение проблемных задач

Новый император. Особенности внутренней и внешней политики. Вступление России в о II антифранцузскую коалицию. Заговор и убийство Павла 1.

Знать: основные направления внутренней и внешней политики России в царствование Павла 1.

Уметь: находить на карте страны, места сражений, территориальные изменения; анализировать высказывания, документ; структурировать исторический материал в таблицу; анализировать политику Павла I

http://rushistory.stsland.ru 


§9


04.04


55

Культура России XVIII в.

1

Беседа, таблица «Культура России XVIII в»

Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль, научные экспедиции. Основание Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Развитие музыкально-театрального искусства. Изменение градостроительства

Знать: особенности развития науки, литературы, архитектуры, музыки, театра; вклад в развитие культуры выдающихся деятелей науки и культуры; понятия и термины: классицизм, сентиментализм, барокко, идеология «просвещенного абсолютизма»; личности: Ломоносов, Новиков, Татищев, Щербатов, Болтин, Паллас, Гмелин, Лепехин, Ползунов, Кулибин, Радищев, Тре-диаковский, Сумароков, Фонвизин, Державин, Карамзин, Волков, Аблесимов, Антропов, Левицкий, Рокотов, Боровиковский, Лосенко, Угрюмов, Щедрин, Шубин, Растрелли, Баженов, Казаков, Старов; события: 1755 г. - основание Московского университета.

Уметь: характеризовать направления науки и культуры; сравнивать взгляды Новикова, Щербатова, Радищева на российскую действительность; оценивать роль Ломоносова в развитии науки и культуры; готовить сообщения, работая с различными источниками; проект-презентацию

Презентация

Взаимодействие русской и европейской культуры. Формирование русского литературного языка.

Вольное экономическое общество. Быт и нравы дворянства. Русская усадьба

§10, сообщения учащихся

06.04


7. Россия в первой половине XIX в. 8 часов



56

Экономическое развитие в конце

XVIII -
первой
половине

XIX в.


Решение проблем-ных задач

Особенности экономического развития России в конце XVIII - первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации

Знать: особенности социально-экономического развития России в конце XVIII - первой половине XIX в.; понятия и термины: натуральное хозяйство, внутренний рынок, промышленный переворот, отходники, капиталистые крестьяне, промыслы, мануфактура, рыночные отношения, вольнонаемный труд, свободная конкуренция, эксплуатация; события: 1837 г. - начало железнодорожного строительства в России, 1843-1851 гг. -строительство железной дороги между Петербургом и Москвой, 40-е гг. XIX в. - начало промышленного переворота. Уметь: сравнивать крепостную и вольнонаемную мануфактуры, составлять таблицу анализировать высказывания, фрагменты литературных произведений; аргументировать свою точку зрения

http://historyru.com/ 

Презентация

Карта «Россия в начале XIXв».


§11

11.04


57

Реформы Александра I

1

Составление хронологической таблицы схема «Система центральных и местных органов управления», анализ указа о «вольных хлебопашцах»

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Деятельность Негласного комитета. Реформы государственного управления. Военные переселения. Крестьянский вопрос.

Знать: реформы, проведенные в годы правления Александра I; понятия и термины: Негласный комитет, коллегия, коллегиальное управление, министерство, государственный Совет, единоличная власть, органы самоуправления, Дума, «вольные хлебопашцы»; личности: Александр I, Лагарп, Строганов, Кочубей, Новосильцев, Чарторыйский, Сперанский, Карамзин; события: 1802 г. - учреждение министерств, 1803 г. -указ о «вольных хлебопашцах», 1803-1804 гг. - создание основ единой системы просвещения, 1809 г. - составление «Плана государственного преобразования» Сперанским, 1810 г. - учреждение Государственного совета.

Уметь: характеризовать личность Александра I, деятельность Негласного комитета; схематично изображать систему центральных и местных органов управления; сравнивать планы Сперанского, Карамзина, результаты реформы государственного управления; анализировать документ

http://rushistory.stsland.ru 


§12

13.04


58

Борьба с Наполеоном

1

Работа с картой, таблицей

«Отечественная война 1812 г.»

Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812г. и заграничный поход русской армии.

Знать: задачи внешней политики России в начале XIX в.; причины, ход, значение Отечественной войны; цели, результаты заграничных походов; решение Восточного вопроса;

понятия и термины: коалиция, континентальная блокада, Отечественная война, ополчение, партизанское движение, Священный союз, Восточный вопрос;

личности: Александр I, Кутузов, Барклай де Толли, Багратион, Тормасов, Раевский, Уваров, Платов, Чичагов, Наполеон; события: 1805, 1806-1807 гг.- участие России в войнах с Наполеоном, 1807 г. - Тильзитский мир, 1806-1812 гг. - русско-турецкая война, 1804-1813 гг. -русско-иранская война, 1808-1809 гг. - русско-шведская война, 1812 г. - Отечественная война, 26.08.1812 г. - Бородинское сражение, 1813-1814 гг. - заграничные походы русской армии, 1814-1815 гг. - Венский конгресс, 1815 г. - Священный союз. Уметь: давать характеристику континентальной блокаде; анализировать внешнюю политику России; работать с картой; структурировать учебный материал в таблицу; анализировать документ

http://rushistory.stsland.ru 

Карта «Отечественная война 1812г»


§13

18.04


59

Период реакции. Декабристы

1

Беседа, работа с таблицами «Тайные общества декабристов», «Конституция» Муравьева

и «Русская правда» Пестеля

Рост оппозиционных настроений в обществе после Отечественной войны. Северное и Южное общество. Движение декабристов. Программные документы. Восстание на Сенатской площади.

Знать: влияние Отечественной войны на общественное сознание; первые тайные организации; причины, задачи, ход, значение восстания декабристов; понятия и термины: реакция, аракчеевщина, военные поселения, тайное общество, военный заговор, военное восстание, декабрист, мистик, федерация, республика, диктатор;

личности: Аракчеев, Голицын, Муравьевы, Муравьев-Апостол, Трубецкой, Якушкин, Оболенский, Рылеев, Пестель, Милорадович, Бестужев-Рюмин, Каховский, наследники престола: Константин, Николай; события: 1816 г. - создание военных поселений, 1816 г. - образование «Союза спасения», 1818 г. - образование «Союза благоденствия», 1821-1822 гг. - создание Северного и Южного обществ, 14.12.1825 г. - восстание декабристов. Уметь: характеризовать движение декабристов, давать свою оценку, аргументировать ее; сравнивать программные документы тайных обществ; структурировать учебный материал в таблицу; анализировать документ

http://decemb.hobby.ru 


§14

20.04


60

Внутренняя политика Николая I

1

Решение проблем-ных задач


Особенности николаевской системы управления. «Фасадная империя». Теория «официальной народности». Попытки реформ.

Знать: особенности внутренней политики Николая I;

понятия и термины: теория официальной народности, кодификация законов, III отделение Его Императорского Величества канцелярии, охранительная политика, обязанные крестьяне, бюрократия; личности: Николай I, Уваров, Бенкендорф, Сперанский, Канкрин, Киселев, Бутурлин, Ширинский-Шихматов; события: 1826 г. — создание Корпуса жандармов и III отделения, 1833 г. — утверждение Свода законов Российской империи, 1837-1841 гг. — реформа управления государственными крестьянами Киселева, 1839-1843 гг. - финансовая реформа Канкрина, 1842 г. - указ об обязательных крестьянах, 1847 г. — инвентарная реформа. Уметь: характеризовать личность Николая I; анализировать основные положения теории «официальной народности»; давать оценку вклада Николая I в усовершенствование государственного управления, просвещение, решение крестьянского вопроса; высказывать свое мнение, аргументировать его; анализировать документ; структурировать учебный материал в виде схемы

Презентация «Начало правления Николая I»


§15

25.04


61

Внешняя политика при Николае 1. Кавказская война.


Работа с картой, таблица «Внешняя политика России во второй

четверти XIX в.»

Внешняя политика России при Николае I. Крымская война. Парижский мир. Кавказская война

Знать: основные направления внешней политики при Николае I; причины, ход, результаты, герои Крымской войны; территориальные изменения в результате подписания мирных договоров; понятия и термины: «жандарм Европы», нейтрализация Черного моря, мусульманство, Восточный вопрос, мюридизм, имам; личности: Дибич, Паскевич, Нахимов, Корнилов, Тотлебен, Ермолов, Шамиль; события: 1830-1831 гг. - восстание в Польше, русско-польская война, 1848 г. - революции в Европе, 1828-1829 гг. -русско-турецкая война, 1833 г. - Ункяр-Искелесийский договор, 1841 г. - Лондонская конвенция, 1853-1856 гг. - Крымская война, окт. 1854 - авг. 1855 г. - оборона Севастополя, 1826-1828 гг. - русско-иранская война, 1817-1864 гг. - Кавказская война. Уметь: анализировать внешнюю политику России; характеризовать территориальные и военно-политические изменения после подписания мирных договоров; определять причины Крымской и Кавказской воин; высказывать свое мнение, аргументировать его; работать с картой.

http://historyru.com/ 



§16

-----


62

Общественное

движение

в годы

царствования Николая I.

1

Решение проблемных задач


Оформление российской консервативной

идеологии. Славянофилы и западники.

Русский утопический

социализм

Знать: основные направления общественной мысли в годы царствования Николая I;

понятия и термины: консерватизм, либерализм, социализм, утопический социализм, диалектика, западники, славянофилы, община, петрашевцы; личности: Грановский, Крюков, Редкий, Герцен, Станкевич, Огарев, Соколовский, Сатин, Кетчер, Белинский, Боткин, Бакунин, Катков, Чаадаев, Надеждин, Белинский, Хомяков, Киреевские, Аксаковы, Самарин, Кошелев, Буташевич-Петрашевский;

события: 30-40-е гг. XIX в. - споры между западниками и славянофилами, 1845-1849 гг. - кружок петрашевцев. Уметь: определять значение толстых журналов, салонов, дружеских кружков в развитии общественного движения; анализировать взгляды западников и славянофилов, заполняя таблицу; сравнивать взгляды славянофилов и сторонников теории «официальной народности» на православие, самодержавие, народность; делать выводы; характеризовать деятельность петрашевцев; анализировать документ, высказывание Герцена

http://rushistory.stsland.ru 

Презентация «Общественная жизнь России при Николае I


§17, сводная таблица

27.04


63

Обобщающий урок.

Культура

России

первой

половины

XIX в.

1

Решение проблемных задач

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Ученые

общества. Развитие музыкально-театрального

искусства. Традиции

классицизма в архитектуре. Романтизм и реализм в живописи

Знать: основные достижения культуры

России первой половины XIX в.;

понятия и термины: ампир, романтизм,

реализм, эклектика, национальное самосознание;

личности: Карамзин, Надеждин, Краевский, Пушкин, Погодин, Лобачевский, Чебышев, Остроградский, Зимин, Бутлеров, Петров, Аносов, Шилинг, Якоби, Пирогов, Крузенштерн, Лисянский, Беллинсгаузен, Лазарев, Невельский, Рылеев, Жуковский, Гоголь, Тургенев, Мочалов, Щепкин, Глинка, Даргомыжский, Алябьев, Варламов, Кипренский, Тропинин, Венецианов, Брюллов, Федотов, Иванов, Орловский, Мартос, Воронихин, Захаров, Бове, Росси, Тон.

Уметь: анализировать произведения культуры, науки; сравнивать развитие системы просвещения в царствование Александра I и Николая I

Презентация


§18

04.05


8. Россия во второй половине XIX в. 7 часов


64

Начало правления Александра II. Реформы 60-70-х г.г.

1

Фронтальный опрос в нач. урока, выполнение индивидуальных заданий

Начало правления Александра II.

Реформы 60-70-х гг. XIX в.: крестьянская, земская, городская, судебная, военная, в сфере народного просвещения и печати. Причины реформ, и историческое значение.

Знать: содержание реформ; понятия и термины: земство, самоуправление, имущественный ценз, земское собрание, земская управа, курия, всеобщая воинская повинность, состязательный судебный процесс, гласные, мировой суд, коронный суд, судебная палата, кассация, присяжный поверенный, присяжный заседатель, классические гимназии, реальные гимназии;

личности: Александр II, Д. А. Милютин; события: I863 г. - новый Университетский устав, 1864 г. - земская реформа,

1864 г. - судебная реформа, 1864 г. - ре
формы в сфере народного просвещения,

1865 г. - введение «Временных правил
о печати», 1870 г. - городская реформа,
1874 г. - военная реформа.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи между отменой крепостного права и либеральными реформами; давать оценку роли земства в обществе, нововведениям в суде; оценивать военную и городскую реформы; анализировать преобразования в сфере просвещения; составлять схему государственных судебных органов, местного самоуправления; высказывать и аргументировать свое мнение; составлять тезисный план

Учебник


§21, конспект


-------


65

Социально-экономическое развитие пореформенной России.

1

Работа с дидактическим материалом

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота.

Знать: экономическое развитие страны в пореформенный период; понятия и термины: буржуазия, промышленный пролетариат, промышленный переворот, урбанизация; личности: Морозовы, Гучковы, Коноваловы, Прохоровы;

события: вторая половина 80-х гг. XIX в. -завершение промышленного переворота. Уметь: сравнивать развитие легкой и тяжелой промышленности; характеризовать буржуазию и пролетариат, процесс урбанизации, структуру российского экспорта; определять общественную сторону промышленного переворота; составлять таблицу, диаграмму; используя различные источники, готовить сообщения

Учебник


§20

11.05


66

Общественное движение середины

50-60 г.г. XIX в

1

Работа с документами

Решение познавательных задач

Общественные движения второй половины XIX в. Выступления разночинной интеллигенции. Идеология и практика народничества. Политический террор

Знать: общественные движения 50-80-х гг XIX в., их идеология; понятия и термины: публицистика, пропаганда, воззвание, революционное подполье, разночинец, прокламация, нигилизм, артель, нечаевщина, народничество, «хождение в народ», индивидуальный террор; личности: Краевский, Катков, Кошелев, Некрасов, Чернышевский, Добролюбов, Серно-Соловьевичи, Обручев, Писарев, Ишутин, Каракозов, Нечаев, Иванов, Герцен, Бакунин, Ткачев, Лавров, Чайковский, Кропоткин, Перовская, Долгушин, Плеханов, Желябов, Михайлов, Фигнер, Лорис-Меликов, Гриневицкий; события: 1863-1864 гг. - польское восстание, 1861-1864 гг., 1876-1879 гг. - «Земля и воля», 1874-1875 гг. - «хождение в народ», 1879-1883 гг. - «Народная воля», 1879-1881 гг. - «Черный передел». Уметь: сравнивать основные направления общественного движения; структурировать учебный материал в таблицу; анализировать документы; делать выводы

Учебник


§22

16.05


67

Внутренняя политика в царствование Александра III.

1

Просмотр тематического фильма, ответы на вопросы

Политика контрреформ. Поддержка помещичьих хозяйств. Изменения в положениях о земстве, судопроизводстве. Политика в сфере просвещения и цензуры. Общественное движение 1880-х - первой половины 1890-х гг. .

Знать: основные направления внутренней политики Александра III; особенности общественного движения в годы правления Александра III;

понятия и термины: реакционный курс, цензура, стачка, контрреформы, земский начальник, циркуляр о «кухаркиных детях», марксизм, земский либерализм; личности: Бунге, Вышнеградский, Витте, Д. Толстой, Победоносцев, Плеханов, Засулич, Аксельрод, Дейч, Игнатов, Ленин (Ульянов), Долгорукие, Шаховский, Головин, Милюков, Корнилов, Вернадский, Михайловский, Короленко, Анненский, Пешехонов;

события: 1883 г. -группа «Освобождение труда», 1895 г. - «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Уметь: давать оценку деятельности Александра III; анализировать контрреформы 80-х гг., заполняя таблицу; систематизировать информацию об общественном движении 1880-х - первой половины 1890-х гг., составляя схему; сравнивать идеи марксизма и революционных народников

Учебник


§24

18.05


68

Внешняя политика в царствование Александра III.

1

Работа с картой, таблица «Основные направления внешней политики Александра III»

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов. Европейское и азиатское направления во внешней политике России в конце XIX

Знать: основные направления и задачи внешней политики России в конце XIX в., способы их реализации; понятия и термины: Восточный вопрос, автономия, Тройственный союз, Антанта, Миротворец;

личности: Горчаков, Криденер, Гурко, Скобелев;

события: 1877-1878 гг. -русско-турецкая война, 1882 г. - Тройственный союз, 1893 г. - русско-французский союз, 60-е гг. - начало освоения Средней Азии, начало 80-х гг. - завершение борьбы с кочевыми туркменскими племенами. Уметь: характеризовать восточный кризис; сравнивать Сан-Стефанский и Берлинский конгресс; анализировать отношения России и Германии; оценивать русско-французский договор; определять последствия присоединения Средней Азии для России и среднеазиатских народов; работать с картой; составлять тезисный план

Учебник


§25

23.05


69

«История России с древнейших времен до конца XIX в»

1

Контрольная работа № 3

Основные события истории России с древнейших времен до конца XIX в.


http://rushistory.stsland.ru 

текущий

повторить даты и понятия по теме

25.05


70

Культура России второй половины XIX в.

1

Круглый стол, выступление учащихся

Духовная жизнь России во второй половине XIX в. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в литературе, музыкально-театральном искусстве, архитектуре, живописи

Знать: особенности развития культуры, науки второй половины XIX в.; понятия и термины: демократизация, интеллигенция, передвижники, меценатство; личности: Третьяков, Менделеев, Сеченов, Павлов, Тимирязев, Столетов, Яблочков, Докучаев, Лодыгин, Доливо-Доброволь-ский, Попов, Циолковский, Соловьев, Ключевский, Костомаров, Кареев, Буслаев, Афанасьев, Макаров, Семснов-Тян-Шан-ский, Пржевальский, Миклухо-Маклай, Чернышевский, Салтыков-Щедрин, Некрасов, Тургенев, Гончаров, Лесков, Достоевский, Л. Толстой, Островский, Гоголь, Тургенев, Сухово-Кобылин, А. Толстой, Писемский, Чехов, Садовский, Щепкин, Ермолова, Станиславский, Балакирев, Мусоргский, Кюи, Бородин, Римский-Корса-ков, Стасов, Чайковский, Крамской, Маковский, Ярошенко, Мясоедов, Максимов, Перов, Саврасов, Поленов, Левитан, Суриков, Васнецов, Репин. Уметь: используя различные источники, готовить сообщения

Учебник

итоговый


30.05










РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.


Обучение осуществляется через  следующие формы работы:

урок-лекция, дискуссии, конференции, видео-уроки, урок-презентация; уроки с использованием компьютерного учебника; организация работы с документами, уроки-дебаты

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный и итоговый контроль знаний, которые позволяют:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебного плана);

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку. В рамках текущего контроля предполагается опрос 4-5 учащихся за урок.

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся - контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля. Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 2.

3. Итоговая аттестация обучающихся

Итоговая аттестация обучающихся 10-х проводится по окончании учебного года на основе итогов промежуточного контроля.


Устанавливаются следующие показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля:

Критерии оценки устного ответа


Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности



Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.                Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.                Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.                Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

 Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация  не в контексте задания























































Требования к уровню подготовки выпускника


В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

















Контрольно измерительные материалы


Контрольная работа № 1

«История России с древнейших времен до конца XV»


1 вариант

1.  К предпосылкам образования Древнерусского государства относится:

а) необходимость отпора внешним врагам

б)  тесные экономические связи между славянскими племенами

в) принятие христианства    г)  Великое переселение народов

2.  Холоп в Древней Руси — это:

а) крестьянин общинник, зависимый от князя

б)  разорившийся общинник, пошедший в долговую кабалу за ссуду

в) наиболее бесправная категория населения, близкая к рабам

г)  общинник заключивший договор, согласившийся жить и работать у господина на определенных условиях

3.  Высказывание Н.М.Карамзина: «Сей князь, названный Церковью Равноапостольным, заслуживает в истории имя Великого» — посвящено

а) Святославу     б) Владимиру  в) Ярославу Мудрому  г) Владимиру Мономаху

4.  Свод законов в Древнерусском государстве назывался:

а)  Салическая правда     б) Русская Правда      в) Стоглав     г) Судебник

5.  Литературный памятник XIIв., в котором содержался призыв к прекращению княжеских усобиц:   а)  «Слово о полку Игореве»    б)  «Домострой» в)  «Слово о погибели земли Русской»    г)  «Поучение детям»

6.  Ряд дат, связанный с борьбой русского народа против немецких и шведских рыцарей, — это: а)  1237 г., 1238 г.      б)  1240 г., 1242 г.   в)   1243 г., 1252 г.      г)  1262 г., 1263 г.

7.  Одним из итогов правления Ивана Калиты было:

а)  превращение Московского княжества в одно из сильнейших на Руси

б)  избавление от ордынского ига     в) прекращение княжеских усобиц в Русской земле

г)  образование единого Русского государства

8. Формирование единой территории Российского централизованного государства в основном было  завершено при:

а)  Василии I    б)  Иване III     в)   Василии II    Темном    г)  Иване IV Грозном

9. Самая известная работа Андрея Рублева:

а)  икона Донской Богоматери    б)  иконная картина «Церковь воинствующая»

в)  «Троица»     г)  роспись стен Благовещенского собора в Московском Кремле

10.  Из перечисленных ниже положений относятся к итогам деятельности Ивана III:

а)  установление опричнины        б)  свержение ордынского ига

в) присоединение к Московскому княжеству русских земель

г)  проведение военной реформы       д) изменения в управлении страной

е)  введение системы приказов     ж) принятие общерусского свода законов

11.  Из указанных произведений посвящены борьбе русского народа с монголо-татарским игом: а)  «Моление»     б)  «Сказание о Мамаевом побоище»     в)  «Задонщина»

г)  «Сказание о князьях владимирских»      д)  «Песня о  Щелкане  Дудентьевиче»

е)  «Житие Сергия Радонежского»          ж)  «Песнь об Авдотье Рязаночке»

12. Установите соответствие между понятиями и их определениями:

1)  вече                        а) органы центрального управления в Российском государстве,

2)  поместье                           ведавшие  определенной сферой государственной жизни

3)  полюдье                         б) объезд князем и дружиной под-

              властных племен с целью сбора дани


4)  приказ                            

5)  вотчина                            

                                                     в)  земельное владение, передаваемое по наследству

                                       г)  народное собрание, решавшее важнейшие вопросы жизни города

                                        д)  земельное владение, дававшееся дворянам за службу

   

13.  Установите хронологическую последовательность событий:

а)  правление Владимира Мономаха

б)  правление князя Юрия Долгорукого в Суздале

в)  месть княгини Ольги древлянам

г)  начало составления письменного свода законов Русская Правда

д) походы князя Олега на Константинополь

14.  Установите соответствие между историческими личностями и событиями:

1)  князь Святослав              а) московская усобица

2)  Владимир I                       б) введение «заповедных лет»

3)  Иван III

4)  Василий II Темный                     в) разгром Хазарского каганата

5)  Иван IV Грозный  

                                                            г)   «стояние на Угре»

                                                                     д)  крещение Руси

15.   Расположите исторические лица в хронологическом порядке их деятельности:

а) Тохтамыш      г) Ахмат (Ахмед)     б) Мамай      д ) Батый    в) Чингисхан



2 вариант

1.  Причиной гибели князя Игоря стало:

а)  желание князя восстановить свое право сбора дани у вятичей

б)  поражение княжеской дружины в походе против Византии

в) нарушение князем договора о сборе дани с древлян

г)  отказ радимичей платить положенную дань князю

2.  Н. М. Карамзин строки: «От реки Дона, проложив себе путь к Боспору   Киммерийскому, сей Герой мог утвердить сообщение между областию Тмутороканскою и Киевом посредством Черного моря и Днепра. В Тавриде оставалась уже одна нь древнего могущества Каганов» — посвятил князю:

а) Олегу      б) Святославу        в) Владимиру         г) Ярославу Мудрому

3.  Итогом княжеского съезда в Любече было:   а)  установление принципа княжения, закреплявшее начавшееся разделение Русских земель         б)  объединение всех военных сил княжеств для отпора внешним врагам   в)  укрепление власти великого киевского князя    г)  установление нового порядка сбора дани

4.  Укажите ряд дат, связанных с походами Батыя на Русь:

а)  1212 г., 1223 г., 1227 г.    б)  1237 г., 1238 г., 1240 г.

в)  1242 г., 1245 г., 1246 г.     г)  1252 г., 1262 г., 1263 г.

5.  В результате Куликовской битвы:

а)  было ликвидировано ордынское иго

б)  русские войска одержали победу над главными силами Орды

в)  монголо-татары сожги много городов и крепостей

г)  произошел распад Золотой Орды

6.  Высший совет при князе (царе) — это:

а) Боярская дума      б) Земский собор     в) государев двор     г) Сенат

7.  Начало становления крепостного права связано с: 

 а)  Русской Правдой     б)  «Правдой Ярославичей»     в)  Судебником Ивана III   г)  Судебником Ивана IV Грозного

8. Определите, какие памятники архитектуры относятся к эпохе Ивана III:

а) Дмитриевский собор        б) Грановитая палата       в) Успенский собор

г) Покровский собор      д) церковь Федора Стратилата       е) Архангельский собор

9. Установите правильное соответствие между датами и событиями:

1) 1223 г.    а) Невская битва

2)  1147 г.    б) начало походов Батыя на Русь

з)  1185 г.   в) битва на реке Калке

4)  1237 г.     г) первое упоминание о Москве

5)  1240 г.     д) поход князя Игоря Святославича

                       против половцев, «Слово о полку Игореве»

10. Установите хронологическую последовательность событий:

а) взятие Тохтамышем Москвы     6)  битва на реке Сити

в)  великое владимирское княжение Александра Невского

г)  присоединение Новгорода к Московскому государству    

11. Установите соответствие между произведением и автором:

1)  «Повесть временных лет»        а) Сафоний    Рязанец

2)  «Слово»                                        б ) Афанасий Никитин

3)  «Хождение за три моря»             в) Нестор

4)  Задонщина»                                 г) Даниил Заточник

12. Расположите в хронологической последовательности исторические личности в порядке их деятельности:

а) Всеволод Большое Гнездо    6)  Святополк Окаянный      в)  Юрий Долгорукий

г)  Владимир Мономах           д)  Андрей Боголюбский

13.  Установите правильное соответствие между историческими личностями и событиями:

1) Ярослав Мудрый                     а) сражение на реке Воже

2) Александр Невский                 б) подавление восстания

3) Дмитрий Донской                       в Твери против Чолхана(Щелкана)

4) Иван Калита

5) Иван III                                          в) полный разгром

                                                           печенегов

                                                          г)  установление Юрьева дня

                                                          д)  Ледовое побоище

14.  Расположите исторические лица в хронологическом порядке их деятельности:

а)                     Нестор          б) Иван Калита                     в) Василий II Темный

г) Сергий Радонежский                      

15.  Установите хронологическую последовательность событий:

а)  правление Владимира Мономаха

б)  правление князя Юрия Долгорукого в Суздале

в)  месть княгини Ольги древлянам

г)  начало составления письменного свода законов Русская Правда

д) походы князя Олега на Константинополь


















Контрольная работа № 2


«История России 16-17 в.в.»


А 1 Первый Сословно-представительный орган земский собор был

создан:

1) в 1584 г. 2) в 1613 г. 3) в 1549 г. 4) в 1581 г.

А 2 Началом книгопечатания в России считается:

1) в1547 г. 2) в1497 г. 3) в 1564 г. 4) в 1613 г.

А 3 С 1591 г. связана:

1) “угличская драма” 3) Смута

2) Семибоярщина 4) “пугачевщина”

А 4 Какое событие произошло раньше всех других?

1) правление Елены Глинской

2) Ливонская война

3) Поход Ермака в Сибирь

4) Стоглавый собор

А 5 Какое событие произошло позже всех других?

1 введение “заповедных лет”

2 восстание под предводительством Ивана Болотникова

3 избрание на царство Михаила Романова

4 введение “урочных лет”

А 6 Законодательный акт, окончательно закрепостивший крестьян, был

принят в

1) 1613 г. 2) 1649 г. 3) 1654 г. 4) 1670 г.

А 7 Первым царем, занявшим российский трон не по праву

наследования, а в результате избрания на царство, был

1) Василий Шуйский

2) Лжедмитрий I

3) Борис Годунов

4) Михаил Романов

А 8 Что из названного было одной из причин бунтов 1648 г. и 1662 г. в

Москве?

1) введение новых пошлин и денег

2) ликвидация городского самоуправления

3) введение рекрутской повинности для посадского населения

4) предоставление иностранным купцам преимуществ в торговле

А 9 Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите имя

церковного деятеля, о котором идет речь.

«Это был властолюбец, фанатично веривший в свое великое

предназначение. С началом церковной реформы в 1654 г. патриарх стал

публично заявлять о первенстве «священства над царством»,что

означало подчинение царской власти патриаршей. Со временем это

различие характеров царя и патриарха породило взаимное отчуждение.

Алексей Михайлович все более и более тяготился его назойливой опекой

и высокомерием. Дружбе пришел конец, и, когда патриарх в 1658 г.

публично в кремлевском Успенском соборе отрекся от своего сана, царь

не стал его отговаривать».

1)Иов 3) Никон

2)Аввакум 4) Филарет

А 10 Одним из результатов внешней политики Российского государства

во второй половине XVI в. было

1) присоединение к России Крыма

2) присоединение к России Казанского и Астраханского ханств

3) присоединение к России Левобережной Украины

4) завоевание Россией выхода в Балтийское море

А 11 Какой из названных законодательных актов регулировал все

стороны общественной жизни России в XVII в.?

1) «Табель о рангах»

2) «Свод законов Российской империи»

3) «Русская правда»

4) «Соборное Уложение»

А 12 Первый Земский собор созвал:

1) Борис Годунов

2) Михаил Романов

3) Иван Грозный

4) Петр Первый

А 13 В память взятия Казани в Москве был(а) построен(а):

1) храм Василия Блаженного

2) Смоленский собор Новодевического монастыря

3) Успенский собор в Кремле

4) Грановитая палата

А 14 К реформам Избранной рады (неофициального правительства при

Иване IV) относится:

1) упразднение кормлений

2) принятие Соборного уложения

3) создание Верховного тайного совета

4) установление “урочных лет”

А 15 Создание фресковой росписи Троицкого собора Троице-Сергиева

монастыря, Спасского собора Андронникова монастыря, связано с

именем

1) Дионисия 3) Феофана Грека

2) Симона Ушакова 4) Андрея Рублева

А 16.Служилые люди, составлявшие постоянное войско в XVI

в.,назывались:

1 ) дружинниками 2) наемниками

3) стрельцами 4) казаками

А 17.“Апостол”- это название:

1) одно из первых печатных книг

2) древнейшей русской летописи

3) сборника постановлений церковного собор 1551 г.

4) сборника житейских мудростей и наставлений

А 18 Какой из названных документов был принят позднее других?

1) «Судебник» Ивана III

А 18 . Прочтите отрывок из источника и выполните задание

«Война продолжалась с переменным успехом. Несмотря на

первые победы русской армии, польские войска вскоре возвратили

инициативу и вытеснили русских с занимаемых территорий. Смоленск

оставался в руках поляков, но королевич Владислав отказывался от

претензий на русский престол». В приведенном отрывке текста идет

речь о заключении:

1) Поляновского мира

2) Деулинского перемирия

3) Нерчинского мира

4) Андрусовского перемирия

А 19 Укажите, из какого документа взят приведенный ниже отрывок.

"Также будет кто вотчинники и помещики учнут государю бити челом о

беглых своих крестьянах и бобылях тех крестьян и бобылей по сыску отдавати

по писцовым книгам без урочных лет.

Суд за крестьян своих ищут и отвечают они же дворяне и дети боярские во

всех делах, кроме татьбы и разбою, и поличного и смертных убийств".

1) "Соборного Уложения" 1649 г.

2) "Судебника" 1497г.

3) "Судебника" 1550 г.

4) Указа об урочных летах



А 20 Итогом заключения «Вечного мира» с Польшей (1686 г.) было то,

что

1) Россия получила Левобережную Украину и Киев

2) Россия получила выход к Балтийскому морю

3) Речь Посполитая отказалась от Правобережной Украины

4) Речь Посполитая вернула России Новгород

В 1. Расположите в хронологическом порядке события.

А) учреждение патриаршества на Руси

Б) восстание Ивана Болотникова

В) свержение ордынского ига

Г) учреждение опричнины

В 2. Расположите в хронологическом порядке события.

А) Переяславская Рада

Б) Тявзинский мир

В) Столбовский мир

Г) Стоглавый собор

В 3 Расположите в хронологическом порядке события.

А) Восстание С.Разина

Б) Взятие Казани

В) «Семибоярщина»

Г) Отмена кормлений

В 4 .Напишите имя атамана казаков, о котором говорится в отрывке из сочинения Н.М. Карамзина.

Сей Герой погиб безвременно, но совершив главное дело: ибо Кучум,

зарезав 49 сонных казаков, уже не мог отнять Сибирского ханства у

великой державы, которая единожды навсегда признала оное своим

состоянием...Величавая доблесть его не только в летописаниях, но и в

святых храмах, где мы еще и ныне торжественно молим ся за него я за

дружину храбрых, которые вместе с ним пали на берегах Иртыша.

Ответ:. ________




























Контрольная Работа № 3

России с древнейших времен до конца XIX века (10 класс)

1.Центрами древнерусской государственности были:

А) Москва и Тверь

Б) Киев и Новгород

В) Смоленск и Владимир

Г) Киев и Чернигов

2. Древнейшая русская летопись – это:

А) «Слово о полку Игореве»

Б) «Остромирово евангелие»

В) «Русская Правда»

Г) «Повесть временных лет»

3. Основную массу населения в Древней Руси составляли:

А) зависимые общинники – «люди»

Б) зависимые крестьяне – «закупы», «рядовичи»

В) рабы – «челядь, «колоны»

Г) люди, порвавшие с общиной, - изгои

4. В XI в. В Древней Руси появились земельные владения, принадлежавшие владельцу на правах полной наследственной собственности. Это были:

А) вотчина

Б) поместья

В) детинец

Г) волость

5. Основание Древнерусского государства летописцы связывают с:

А) призванием варягов

Б) объединением Киева и Новгорода

В) деятельностью княгини Ольги

Г) княжением Ярослава Мудрого

6. Полюдьем в Древней Руси называли

1) военное формирование, находящееся на службе у князя

2) сбор князем дани с подвластных земель

3) пошлину, которую выплачивал крестьянин при уходе от своего владельца

4) собрание мужчин-общинников

7. Что из названного было результатом военной реформы, проведённой Избранной Радой в середине XVI в.?

1) создание стрелецкого войска

2) создание регулярной армии

3) создание гвардейских полков

4) формирование полков иноземного строя

8. Прочтите отрывок из Новгородской летописи и укажите, какое событие нашло отражение в этом отрывке.

«И начал тогда князь великий наступать. Гремят мечи булатные о шлемы хиновские. Поганые прикрыли головы свои руками своими. И вот поганые бросились вспять. Ветер рвёт в стягах великого князя Дмитрия Ивановича, поганые спасаются бегством, а русские сыновья широкие поля кликом огородили и золочёными доспехами осветили. Уже встал тур на бой! Тогда князь великий Дмитрий Иванович и брат его, князь Владимир Андреевич, полки поганых вспять повернули и начали их бить и сечь беспощадно, тоску на них наводя...»

1) Ледовое побоище

2) Куликовская битва

3) стояние на реке Угре

4) битва на реке Калке

9. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А) стояние на реке Угре

Б) Куликовская битва

В) Ледовое побоище

Г) Полтавская битва

10. Законодательный акт, окончательно закрепостивший крестьян, был принят в

1)

1613 г.

2)

1649 г.

3)

1654 г.

4)

1670 г.

11. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, с чьим правлением связаны эти изменения при дворе великого князя.

«В то же время в Кремле при дворе стал заводиться тот сложный и строгий церемониал, который сообщал такую чопорность и натянутость придворной московской жизни. Точно так же, как у себя дома, в Кремле, среди придворных слуг своих, князь начал выступать более торжественной поступью и во внешних сношениях…

Почуяв себя и по политическому могуществу, и по православному христианству, наконец, и по брачному родству преемником павшего дома византийских императоров, московский государь нашел и наглядное выражение своей династической связи с ними: с конца XV в. на его печатях появляется … двуглавый орел…»

1)

Ивана IV

2)

Ивана Калиты

3)

Ивана III

4)

Дмитрия Донского

12. Прочтите отрывок из сочинения историка С.Ф. Платонова и назовите самозванца, о котором идет речь.

«…Весной 1606 г. В.И. Шуйский вместе с Голицыным начал действовать гораздо осторожнее; они успели привлечь на свою сторону войска, стоящие около Москвы; в ночь с 16 на 17 мая отряд их был введен в Москву, а там у Шуйского было уже достаточно сочувствующих. Однако заговорщики, зная, что далеко не все в Москве непримиримо настроены против самозванца, сочли нужным обмануть народ и бунт подняли якобы за царя против поляков, его обижавших. Но дело скоро объяснилось. Царь был объявлен самозванцем и убит 17 мая утром. «Истинный царевич», которого еще так недавно трогательно встречали и спасению которого так радовались, сделался «расстригой», «еретиком» и «польским свистуном».

13. В XVI – начале XVIII вв. приказами называли

1)

рассылаемые царём указы

2)

органы центрального управления

3)

решения Земского собора

4)

распоряжения Боярской думы

14. Одним из результатов внешней политики Российского государства во второй половине XVI в. было

1)

присоединение к России Крыма

2)

присоединение к России Казанского и Астраханского ханств

3)

присоединение к России Левобережной Украины

4)

завоевание Россией выхода в Балтийское море

15. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите имя церковного деятеля, о котором идет речь.

«Это был властолюбец, фанатично веривший в свое великое предназначение. С началом церковной реформы в 1654 г. патриарх стал публично заявлять о первенстве «священства над царством», что означало подчинение царской власти патриаршей. Со временем это различие характеров царя и патриарха породило взаимное отчуждение. Алексей Михайлович все более и более тяготился его назойливой опекой и высокомерием. Дружбе пришел конец, и, когда патриарх в 1658 г. публично в кремлевском Успенском соборе отрекся от своего сана, царь не стал его отговаривать».

1)

Иов

2)

Аввакум

3)

Никон

4)

Филарет















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


В учебной программе используется следующий учебно-методический комплект:

  • История России. С древнейших времён до конца XVII века 10 кл. Базовый уровень./ Н.С. Борисов - М.: Просвещение, 2011.

  • История России XVIII-XIX веков учеб. для 10 кл. Базовый уровень. / под ред. А.А. Левандовский - М.: Просвещение, 2010.

  • Всеобщая история. Загладин Н. В., Симония Н. А. 10 класс. - М.: Русское слово, 2010.

  • Серов Б.Н., Лагно А.Р. . «Поурочные разработки по истории России. 10 класс» – М.: ВАКО, 2010.

Дополнительная учебная литература:

  1. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История Отечества: с древнейших времен до наших дней: учебное пособие студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: изд.центр «Академия», 1999-400с.

  2. История мировых цивилизаций с древнейших времён до конца XX в.: 10-11 классы.: Справочные материалы / Автор-составитель В.М. Заболотный.-М.: «Издательство АСТ : ООО «Издательство Астрель» , 2002 – 64с.

  3. История России : учебник / А.С. Орлов, В.А.Георгиев, Н.Г.Георгиева, Т.А.Сивохина – М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2004 – 520 с.

  4. История Российского Приморья : Учебное пособие для 8-9 классов общеобразовательных учреждений – Вл-к, Дальнаука, 1998 – 248с.

  5. Кушнир А.Г. Хрестоматия по истории : Учебное пособие. Т. 1,2 – М.: «Рипол классик», 1999.

  6. Перевезенцев С.В. Россия. Великая судьба. – М.: Белый город, 2005, 704 с., илл.

  7. Самыгин П.С., Чапек В.Н. История России. Серия «Высший балл». Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 352 с.



  1. Печатные пособия.

Таблицы по основным разделам истории России с древнейших времен до конца XIX в. (синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).

Карты.

Первобытно-общинный строй

Египет и Передняя Азия в древности

Древняя Греция» (до середины V в. до н.э.)

Древняя Италия» (до середины III в. до н.э.)

Рост Римского государства в IIIII веках до н.э.

Римская империя в IV - V вв. Падение Западной Римской империи.

Завоевания Александра Македонского

Франкское государство в V - IX веках

Византийская империя и славяне в VI - XI вв.

Арабы в VII - XI вв.

Западная Европа в XI - XIII. Крестовые походы

Индия и Китай в средние века

Важнейшие географические открытия

Европа в XIV - XV вв.

Европа в XVI- первой половине XVII вв.

Война за независимость и образование США (1775-1783)


Первобытнообщинный строй и древнейшие государства на территории нашей страны.

Киевская Русь в IX- начале XII вв

Раздробленность Руси в XII первой четверти XIIIвв.

Борьба с иноземными завоевателями в XIII в.

Великое княжество Литовское в XIII-XV вв.

Рост Московского княжества.

Куликовская битва.

Образование Российского централизованного государства.

Российское государство в XVI в.

Крестьянская война в России в начале XVII в.

Ливонская война 1558-1583 гг.

Смутное время в России в начале XVIIв

Экономическое развитие России в XVII в. (Европейская часть).

Народные восстания в России в 40-70-х гг. XVII в.

Рост территории России в XVII в.

Россия с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в. (Европейская часть).

Северная война.

Русско-турецкая война 1768-1774 гг.

Русско-турецкая война 1787-1791 гг.

Российская империя во второй половине XVIII в.

Экономическое развитие России в первой половине XIX в. (Европейская часть).

Отечественная война 1812 г


2. Информационно-коммуникативные средства.

Учебное электронное издание «История Древнего мира» ООО КОРДИС & МЕДИА, 2004

Учебное электронное издание «История нового времени» ООО КОРДИС & МЕДИА, 2004


3. Электронно-звуковые пособия.

Видеофильмы по истории России с древнейших времен до середины XIX в.

«Древняя Русь. Рюрик и Олег Вещий»

«История Государства Российского X-XIV»

«Битва на поле Куликовском»

«История Русских царей. Государь Алексей Михайлович»

«История русских царей. Романовы. Начало династии»

«История русских царей. Императрица Екатерина Великая»

«Император Павел I»

«История русских царей. Император Александр I»

«Бородино и его герои»

«Император Николай I»

«История морских сражений»

«Полководец Суворов»


4. Технические средства обучения.

Телевизор.

Видеомагнитофон.

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.
















Согласовано Согласовано


Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения учителей ________ И.Г. Маликова

МБОУ СОШ №2 ___. ___. 2015 г.

от _______2015г. №__

___________В.Н. Дубовикова

















Согласовано


Протокол заседания

Методического совета

МБОУ СОШ №2

от _________2015 г.

__________ Н.А. Вакало










1




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-221082

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Комментарии:

27 дней назад

Рабочая программа по истории 10 класс, если кому-то окажется полезной, буду рада.