Рабочая программа по истории 9 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная  школа № 10»

Утверждаю

Директор МКОУ СОШ № 10

_____________ /Калугина М.Е./

«      » _________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

9 КЛАСС

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

  2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Дворникова Екатерина Павловна

учитель истории и обществознания.

с. Покровское   2015 год.

 

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа  интегрированного курса отечественной и всеобщей истории разработана  на основе Федерального государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по истории и авторских программ Н.В. Загладина «Всеобщая история» (Програмы  общеобразовательных учреждений. История  5-11 классы/ М.:Просвещение. 2009) и А.А.Данилова  «История России XX-  начало XXI века »

 Программа составлена в соответствии  с государственным стандартом и  обязательным минимумом содержания исторического образования, с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения – 68ч. В год, 2 ч. в неделю.

   Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».

   Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного времени : История России – 44 часа; Новейшая история – 24  часа.

Структура документа

Рабочая программа по истории 9  класса представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, содержание курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Общая  характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важней- шую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложив- шееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых со- бытиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути рос- сийского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориен- тации в динамично развивающемся информационном пространстве. Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реа- лизации воспитательных и развивающих задач. Посредством программы реализуются три основные функции истории: - познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;- практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выяв- ляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию поли- тического курса, предостерегает от субъективизма; - мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обще- стве, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений. Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё много- образие. Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образова- тельной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам разви- тия человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же про- следить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где воз- можны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значе- ние одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного разви- тия народа, страны в переломные моменты их истории. Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются: - деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способно- стей, компетентностей через активную познавательную деятельость самого школьника; - компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отно- шений у учащихся основной школы; - дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей уча- щихся, с выделением уклонов и.т.д. -личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов лич- ностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения; - проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным за- кономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся дол- жен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотива- цию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблем- ный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развива- ющего обучения. Содержание курса истории конструируется на следующих принципах: - принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне времен- ных рамок;-принцип объективности,основанный а фактах в их истинном содержании, без искаже- ния и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно; -принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе; - принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осу- ществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неис- пользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути разви- тия. Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответ- ствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, про- слеживания внутрикурсовых и межпредметных связей. Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую науч- ность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:

• формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности.
• Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся
• Освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и роли России в мировом процессе
• Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

При определении варианта проведения занятия  в программе широкий   спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

·        - школьная лекция;

·        - семинарское занятие с использованием  документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

·        - уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;

·        - работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;

·        - объяснение учителя и беседа с учащимися;

·        - самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

·        - написание сочинений-эссе;

·        - заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением .

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированных подходов в процессе усвоения программы. Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Личностные результаты:

 - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

 - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

 -способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

 -готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

 -расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

 Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

 - указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

 - характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

 - группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

 - читать историческую карту с опорой на легенду;

 - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

 -рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

 - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

-называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

 - определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Раздел II. Учебно – тематический план.

Всего-70 часов; в неделю-2часа.

Наименование  темы	Количество часов
1. Россия и мир на рубеже XIX – XX веков.	12
II. Великая российская революция.	5
III. СССР и мир в 1920-1930гг.	12
IV/ Вторая мировая война. Великая Отечественная война	7
V. СССР в 1945-1964 гг. Мир в первые  послевоенные десятилетия	10
VI. СССР в 1965-1991 гг.	7
VII. Мир во второй половине 20 в.	6
VIII. Россия и мир в конце XX – начале XXI в.	8
Резерв	2
Итого	68

Раздел III. Содержание  тем   учебного  курса.

1. Россия и мир на рубеже XIX – XX веков. Научно-технический прогресс и достижения индустрии в начале 20 века. Достижения научной и технической мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие. Становление крупносерийного, конвейерного производства. Концентрация производства и централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение. Россия противоречия незавершенной модернизации. Реформы Витте. Причины обострения противоречий в Российском обществе начала 20 века .Русско-японская война: причины и последствия. Революция 1905-1907гг. и ее значение. Столыпинские реформы и их итоги. Россия накануне Первой мировой.

Первая мировая война. Обострение противоречий в воюющих державах.

II. Великая российская революция. Февральская  революция 1917 года в России. Особенности политики  Временного правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса. Особенности стратегии и тактики партии большевиков. Роль В.И.Ленина в ее деятельности. Захват власти большевиками. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир. Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России.

III. СССР и мир в 1920-1930гг.

Государства демократии- США, Англия и Франция. Последствия Первой мировой войны для стран Запада. США: от процветания к кризису. Меры государственного регулирования экономики. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Опыт выхода из кризиса Англии и Франции. Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство Япония. Советское общество в 1920-е гг.Переход от политики «Военного коммунизма» к НЭПу. Создание  СССР. Борьба за власть в 20-е гг.Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация. Сталинизм и его особенности. Террор 1930 гг.Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг. Проблемы коллективной безопасности в Европе. Расширение фашистской угрозы и политика умиротворения агрессора. Мюнхенский сговор. Советско-германские отношения накануне Второй мировой войны

IV. Вторая мировая война. Великая Отечественная война

Начало Второй мировой войны. Политика СССР в 1939-1940 гг.

СССР в первый период Великой Отечественной войны. Битва под Москвой и ее историческое значение. Создание антифашистской коалиции. Битва под Сталинградом. Курская дуга. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Проблема второго фронта и действия Союзников. Партизанское движение в СССР. Освобождение Европы. Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией. Итоги Второй мировой войны. Значение создания ООН.

V. СССР в 1945-1964 гг. Мир в первые  послевоенные десятилетия

Политика СССР в Восточной Европе и причины  «холодной войны». «План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы. Создание системы союзов и конфликты в Азии. Советский союз  в первые послевоенные годы: восстановление народного хозяйства. Массовые репрессии. Духовная жизнь советского общества. СССР после смерти Сталина. 20  съезд КПСС и начало «Оттепели».СССР в 1950-1960 гг.Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства. Реформы системы управления и отстранение Хрущева от власти. Советский союз и крушение колониальной системы.  Карибский кризис. Послевоенная реконструкция и становление социально-ориентированной рыночной экономики в Западной Европе.  «Великое общество» 1960-х гг. в США.

VI. СССР в 1965-1991 гг. СССР от реформ  к «застою» . Обострение противоречий в Восточной Европе. Установление военного паритета между СССР и США. Развитие процесса разрядки напряженности в Европе. Обострение советско-американских отношений  в начале 1980гг.

Перестройка и новое политическое мышление. СССР и страны Восточной Европы. Особенности демократических революций в восточноевропейских странах. Обострение национальных проблем в СССР. Распад СССР.

VII. Мир во второй половине 20 в.

Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации. Латинская Америка: от авторитаризма к демократии. Россия и международные отношения начала 21 века.

VIII. Россия и мир в конце XX – начале XXI в.

. Концепция преобразований и опыт первых рыночных реформ в России. Кризис 1993 года. Принятие Конституции. Избрание президентом В.В.Путина и развитие российского общества на рубеже 20- 21 вв. Россия и страны СНГ. Россия и международные отношения начала 21 века.

Эпоха постмодернизма. Особенности современной массовой культуры. Духовная жизнь в советском и российском обществах. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Искусство и литература периода гласности и демократизации. Духовная жизнь и искусство демократической России.

Раздел  IV. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Раздел V. Календарно-тематическое планирование интегрированного курса по истории .

«История России: XX-начало XXI века»  и «Новейшая история» 

№ урока	Тема  раздела, урока	Кол-во часов	Календарные сроки		Тип урока	Виды, формы, методы контроля	Учебно-методическое обеспечение урока	Домашнее  задание	примечание
			По плану	Фактич.
		Раздел1.Россия и мир на рубеже XIX – XX веков.
1	Мир на рубеже новой эпохи.	1			Вводный		карта  «Мир в начале XX  века»	§1-2,заполнение, таблицы    (НИ)
2	Военно-политические союзы и международные конфликты 1900-1914 гг.	1			Вводный	Индивидуал. опрос	карта «Россия в конце 19в.»	(НИ) §3 чтение пересказ.
3	Государство и российское общество в конце XIX – начале XX века. Экономическое развитие страны.	1			Комбини рованный	Фронтальный опрос	карта «Россия в конце 19в.»	§1-2 (ИР). Зад. стр.12,зад.1 стр.19
4	Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.	1			Комб-й	тест	Схема «политические партии в конце XIX- начале XX века	(ИР). §3, заполнить 3
5	Внешняя политика России. Русско-Японская война 1904-1905гг.	1			Комб-й	беседа	карта «Русско-японская война », презентация	§4, характеристика войны по памятке
6	Первая российская революция. Реформы политической системы. Экономические реформы.	1			Комб-й	тест	карта «Революция 1905-1907гг.»	§5-6, дать характеристику новым партиям
7	Политическая жизнь России в 1907-1914 гг. Реформы П.А.Столыпина. Р/К  Столыпинская аграрная реформа на Ставрополье.	1			Комб-й	дискуссия	презентация	§7зад.1 стр.51
8	Серебряный век русской культуры	1			Комб-й	Фронтальный опрос	презентация	§8, сообщения
9	Первая мировая война.	1			Комб-й	Фронтальный опрос	карта «Первая мировая война»	§4-6 (НИ)
10	Россия в Первой мировой войне	1			Комб-й	Фронтальный опрос	карта «Россия в Первой мировой войне»	§9 (ИР)зад.2 стр 73
11	Версальско-Вашингктонская система.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	карта «Европа после 1-й мировой войны»	(НИ) §7  работа с документом
12	Страны Европы и США в 20-е годы.	1			Комб-й	тест	карта «Европа после 1-й мировой войны	§8-9 учить конспект
I.
13	Свержение монархии и кризис власти. Февральская революция. Р/К 1917 год на Ставрополье.	1			лекция	Индивидуал. опрос	презентация	ИР §10-11, характеристика события по памятке
14	Октябрьская революция. Становление Советской власти.	1			Комб-й	дискуссия	карта «Октябрьская революция 1917 г.», иллюстрации	ИР §12-13. Зад.3,4 стр.105
15-16	Гражданская война	2			Комб-й	Фронтальный опрос	«Гражданская война и интервенция в России» карта	ИР §14-17зад.1 стр.128 Составить тех.карту  военных событий.
17	Обобщение по теме : «Россия в 1900-20-х гг.» Р/К Гражданская война  на Ставрополье. Начало гражданского противостояния.	1			Комб-й	тестирование		ИР § 1-17 повторить.
II.
18	Новая экономическая политика. Р/К Политика «военного коммунизма»  и повстанческое  движение на Ставрополье 1918-1921.	1			лекция	Урок изучения нового материала	Схема «НЭП и военный коммунизм»	§18, вопросы после§
19	Образование СССР, его внешняя политика. Р/К Ставрополье в годы НЭПА 1921-1928гг.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	карта «образование СССР»	§19 , работа с источником, тетрадь
20	Политическая система СССР в 20- 30-е гг.	1			Комб-й	Фронтальный опрос	презентация	§20-21, 25зад.1. стр.162
21	Мировой экономический кризис 1929-1933 г.г.	1			Комб-й	дискуссия	карта «Европа после 1-й мировой войны»	§10 (НИ), работа с документом
22	Пути выхода из кризиса США и демократических стран Европы.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	карта «Европа после 1-й мировой войны»	§11-12, анализ статистических таблиц
23	Экономическая политика СССР  В 20-30-е годы.	1			Комб-й	Фронтальный опрос	Схема, документы	§23-24, печатная тетрадь.
24	Духовная жизнь: достижения и потери	1			Комб-й	тест	презентация	§22,26, сообщения
25	Внешняя политика СССР в 30-е годы.	1			Комб-й	тест	Карта, документы	§27 чтение пересказ
26	Социалистическая индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Р/К Индустриализация и коллективизация сельского хозяйства Ставропольского края (1928-1934 гг)	1			Комбини рованный	беседа	Карта, документы	ИР§23-24
27	Тоталитарные режимы Европы в 30-е годы. Восток и Латинская Америкав первой половине 20-го века.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	карта «Европа после 1-й мировой войны»  карта мира	(НИ) §11-12, сообщение, работа с документом.
28	Международные отношения в 30-е годы.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	карта мира	ИР §27, работа с документом
29	Обобщение по теме : «СССР в 20-30 е гг.»	1			Урок проверки знаний	Демоверсии ГИА	Тестирование по КИМам ГИА	§18-27, понятия и термины
III.		Раздел 4. Великая отечественная война 1941-1945 гг. (7ч.)
30	Вторая мировая война. Причины, цели, участники, блоки, подготовка.	1			лекция	Фронтальный опрос	карта «Вторая мировая война»	(НИ) §15-16, документы	§5 , сравнить I и II  мировые войны
31	Начало Великой Отечественной войны	1			Комб-й	тест	карта «Вторая мировая война»	ИР §28-29, работа в тетради
32	Предпосылки коренного перелома. РК Северный Кавказ в годы ВОВ.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	презентация	§30-31, работа с документом
33	Коренной перелом в ходе войны. РК  Освобождение Ставрополья от оккупации фашистов.	1			Комб-й		презентация	ИР §31-32, сообщения
34-35	Заключительный  этап войны.	2			Комб-й	Индивидуал. опрос	презентация	ИР §34, работа в тетради.
36-37	Цена Победы. Итоги Второй Мировой войны.	2			семинар		карта мира	ИР § 28-34
38-39	Обобщение по теме «Цена Победы. Мир в первой половинеXX-го в.»	1			Урок проверки знаний	Демоверсии ГИА	карта мира	Тестирование по КИМам ГИА	§1-21 учить конспект в тетради.
IV.		Раздел5. СССР в 1945-1964 гг. Мир в первые  послевоенные десятилетия(10ч.)
40	Внутренняя политика СССР в послевоенный период.	1			лекция	Индивидуал. опрос	карта «Восстановление народного хозяйства»	§35-37
41	Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война»	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	документы	§22-23
42	Начало «холодной войны». Внешняя политика.	1			Комб-й	беседа	политическая карта	§38, работа с документом
43	Внутренняя политика СССР в 1954-х -1964-х годах.	1			Комб-й	дискуссия	презентация	§39-41, зад 1 стр 287
44	Политика мирного сосуществования.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	политическая карта мира	§42 зад 1 стр 296
45	Обобщение по теме «СССР в 1945-1964-х годах»	1			Урок проверки знаний	Демоверсии ГИА	тесты	§28-42 Тестирование по КИМам ГИА	§28-42, понятия и термины
46	Послевоенное экономическое развитие.	1			Комб-й	Фронтальный опрос	карта мира	§24-25,  (НИ) таблица
47	Послевоенное экономическое развитие.	1			Комб-й	Фронтальный опрос	карта мира	§26-27, (НИ)  работа с документом
V.		Раздел 6. СССР в 1965-1991 гг.
48	Внутренняя политика  СССР в  1960-начале 80-х годов.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	хрестоматия, таблица «Политический режим»	§43-44, зад. 2 стр.301, зад.1 стр.307
49	Общественная жизнь в середине 60-х  - середине 80-х гг.	1			Комб-й	беседа	презентация	§45, тетрадь
50	Политика разрядки: надежды и результаты.	1			Комб-й	дискуссия	политическая карта мира, схема «Внеш-няя политика СССР в 1965-1985 гг»	§46, зад.1 стр. 318
51	Реформа экономики и ее итоги .Перестройка политической системы. Политика «гласности».	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	копии документов, схема презентация	§47, 49, работа в тетради
52	Диалектика нового мышления. РК Ставрополье в 1985-1991 гг.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	политическая карта мира	§50, работа с документом
53	Обобщение по теме «СССР  с середины 1960-х по 1991 г.»	1			Урок проверки знаний	Демоверсии ГИА	Раздаточный материал	Тестирование по КИМам ГИА	§43-50, понятия и термины
VI.		Раздел 7.Мир во второй половине XX в.
54	США во второй половине 20-го в.	1			Изучение  нового  материала		таблица	(НИ) §28
55	Великобритания и Франция во второй половине 20-го в.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	таблица	§29-30
56	Италия и Германия во второй половине 20-го в.	1			Комб-й	Фронтальный опрос	Таблица «Страны западной Европы»	§31-32
57	Страны Восточной Европы  во второй половине 20-го в.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	Таблица «Революция в странах Восточной Европы»	§33
58-59	Латинская Америка  во второй половине 20-го в. Страны Азии и Африки,Япония,Китай и Индия в современном мире.	2			Комб-й	Фронтальный опрос	таблица	§34 §35-36
VII.		Раздел 8. Россия и мир в конце XX-начале XXI в.
60	Российская экономика на пути к рынку.	1			Комб-й	Фронтальный опрос	копии документов,	§51, работа в тетради
61	Политическая система современной России. РК  Ставрополье сегодня.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	копии документов, Конституция	§52-53, работа с документом
62	Культура  XX - го века. РК «Быт сельчан в конце XIX-XXвв.»	1			Комб-й	Фронтальный опрос	репродукции	§18§38  (НИ) Сообщения
63	Духовная жизнь России.	1			Комб-й	Фронтальный опрос	презентация	§54 Сообщения
64	Россия в начале нового тысячелетия.	1			Комб-й	Индивидуал. опрос	карта РФ, копии документов	§51-56
65	Международные отношения сегодня.	1			Комб-й			Работа с картой, учить конспект.
66	Обобщение по теме «Россия  в  начале XXI в.»	1			Комб-й		тесты	Тестирование по КИМам ГИА	§51-56
67	Обобщение по теме  «Мир в XX –начале XXІв.»	1			Урок проверки знаний	Демоверсии ГИА	Тесты,эссе	Повторить материал курса история 9 класс
68	Итоговое обобщение по курсу «История XX в.»	1			Урок проверки знаний	Демоверсии ГИА	тетрадь	Повторить материал курса история 9 класс.

            *-объем и характер домашнего задания может меняться по объективным причинам                 

Раздел VI.  Учебно-методическое обеспечение. 

1.Данилов А.А. История России. XX – нач. XXI в.: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.- 4-е изд.  М. Просвещение, 2007

2.Новейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI века: учеб. для 9кл. общеобразов. Учреждений /Н.В. Загладин.-М.: Русское слово. 2008.

3. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь по истории России XX –  начало XXI века. Пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. В двух выпусках. – М.: Просвещение, 2007.

4. Кадневский В.М. Тесты по истории России 20 века :9-11 классы.-2-е изд.-М,:Айрис-пресс,2004.

5. История  России.  9-11   классы:  тесты/ автор-составитель Л.В.Селянина. - Волгоград: Учитель, 2007.

6. Преподавание истории и обществознания в школе. Научно-методический журнал 2002-2010

Дополнительная литература для учащихся:

1. Хрестоматия по истории СССР, 1900 – конец 1930-х./ Сост. С.И. Матруненков; Под ред. Ю.И. Кораблева. – М.: Просвещение, 1988.

2. Словарь исторических терминов, имен и историко-географических названий. – Составитель А.П. Торопцева. – М.: ООО «Издательство «Росмэн-пресс»»,2002

3.А.А.Данилов. Справочник школьника: История России. XX век. — М.: Дрофа, 1999.

4. История: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Л.Н. Алексашкина, С.Г. Антоненко, С.Н. Бурин и др. - М.: Дрофа, 2007

РАССМОТРЕНО                                                                                                                                                           СОГЛАСОВАНО                

на заседании методического   объединения.                                                                                                             Зам. директора по УВР          

учителей гуманитарного цикла

                                                                                                                                                                                         _____________ /Харичкина Л.Д./             

Протокол  № ___ от «____»__________   2015 г.       

Руководитель МО                                                                                                                                                               «       »______________2015г.

_______________/Хожаева Л.Н./