Рабочая программа по истории 7 класс

03-02

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Карасульская средняя общеобразовательная школа

п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________ Зуева О.Г. 31.08.2015г.

ПРИНЯТО Методическим Советом Председатель______З.А.Изулина 31.08.2015г. Протокол № 2

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ Карасульская СОШ____________ Т.В. Гинтер 31.08.2015г. Приказ № 65

Рабочая программа

по  учебному предмету «История » 7 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Малютина Н.Н.

п.Октябрьский

2015

Пояснительная записка.

      Рабочая программа по истории 7 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования по истории (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования") с учетом  авторской программы под редакцией: А.А.Данилов, Л. Г. Косулина «История России 6-9 классы», «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной.

Общая характеристика учебного предмета.

Историческое образование играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны учащимся и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучая историю, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Изучение истории формирует у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины. В 7 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Семиклассник должен овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе. 

          Место предмета в учебном плане

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения истории на ступени основного общего образования. Согласно учебному плану МАОУ Карасульская СОШ на изучение истории в 7классе отводится 2 ч в неделю (68 часов за год), из них - 30 часов на изучение  «Новой истории», 38 часов – на историю России.

          Региональный компонент изучается на уроках: №12 «Сословный быт. Обычаи и нравы. Наш край в XVII веке», №20 «Изменения в культуре в первой четверти XVIII века. Культура нашего края», №36 «Быт и обычаи. Наш край в XVIII веке».

Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

·                формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

·                освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·                овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;

·                применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии, толерантному отношению к представителям других народов и стран.

Задачи:

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

• формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире.

Учебно-методический комплект утвержден приказом директора МАОУ Карасульской СОШ от 29.05.2015года №38/4

1.                  Программа: «История России 6-9 кл.» А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. - М.: Просвещение, 2006; «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2006.

2.         А.А.Данилов, Л. Г. Косулина. История России: конца ХУ1-ХУШ век: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений .- М., Просвещение, 2013.

3.         А.Я.Юдовская, А. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800 гг.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.

4.          А. Я. Юдовская.  Новая история 1500-1800 гг.: рабочая тетрадь.

5.         А. А.Данилов, Л. Г. Косулина. История России: конца XVI - XVIII век: рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2008.

6.         К.А.Соловьёв, Б.Н.Серов. Поурочные разработки по истории России: конец 16 – 18 век. 7 класс. – ВАКО, 2006.

Тематическое планирование.

№ п/п	Тема	часы	К/работы
1.	Введение к курсу  « История России XVI – XVIII век».	1
2.	Российское государство в XVI- XVII веков	10	2
3.	Культура народов нашей страны XVI -  XVII вв. Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.)	2
4.	Россия в XVIII в.	20	3
5.	Российская культура в XVIII в. Родной край в XVIIIв.	4
6.	Повторение курса « История России XVI – XVIII век».	1	1
7.	Введение к курсу «Новая история. 1500-1800г.».	1
8.	Эпоха Великих географических открытий. Реформация.	13	1
9.	Ранние буржуазные революцию Международные отношения.	5	1
10.	Эпоха просвещения.	8	1
11.	Государства Востока.	2
12.	Повторение курса «Новая история. 1500-1800г.»	1	1
	Итого	68	10

Содержание тем учебного курса.

« История России XVI – XVIII век».

            Введение. (1ч)

            Задачи и предмет курса истории России с конца  XVI до конца XVIII в.. Структура учебника.

Основные приёмы учебной деятельности.

Российское государство в XVI - XVII вв. (10ч.)

Прекращение династии Рюриковичей [1]  Смута в начале XVII вв. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия при первых Романовых. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Развитие торговых связей. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Завершение присоединения Сибири.

Культура народов нашей страны XVI -  XVII вв. (2ч.)

.Культурный подъем в XII – начале XIII в. Своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах.

Формирование культуры Российского государства. Московский Кремль. Андрей Рублев. Литература. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.)

Россия в XVIII в. (20ч.)

Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Строительство мануфактур. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству.

Крепостнический характер экономики и зарождение буржуазных отношений.

Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Н.П. Румянцев. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.

Российская культура в XVIII в.(4ч.)

Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Наука и образование. Литература и искусство.

Родной край в XVIII в.

Повторение курса « История России XVI – XVIII век» (1ч).

Новая история.

  Введение. «Новая история. 1500-1800г.» (1ч).

Задачи курса, место, хронологические рамки.

Эпоха Великих географических открытий. Реформация (13ч)

Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Тридцатилетняя война. Вестфальская система. Утверждение абсолютизма.

Ранние буржуазные революции. Международные отношения (5 ч).

Нидерландская и английская буржуазные революции.

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия.

Эпоха просвещения. Время преобразований.( 8ч)

Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая Французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Революционные и наполеоновские войны.

Государства Востока (2ч.)

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ.  Причины распада империи. Борьба  Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение курса «Новая история. 1500-1800г.» (1 ч)

 «Мир в эпоху раннего Нового времени».

Требования к уровню подготовки учащихся:

            В результате изучения истории ученик должен

знать:

·                основные виды исторических источников;

·                основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

·                важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

уметь:

·                работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории);

·                работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических  событиях; сравнивать свидетельства разных источников);

·                работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);

·                описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);

·                анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий);

·                объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

·                анализировать причины текущих событий в России и мире;

·                высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;

·                использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Список дополнительной литературы:

   1.  А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. «История России конца ХVI -ХVIII век», 2008;

дополнительные пособия для учителя:

2.      А.В.Шестаков. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII в.: хрестоматия / А. В. Шестаков, 1989;

3.      А. О. Чубарьяна. Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. - М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;

4.      В. В. Каргалова. История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. -М: Русское слово, 1997;

5.      В.И.Буганов. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.: Просвещение, 1972;М.

6.      В. Короткова, История России ГХ-ХУШ в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. - М.: Дрофа, 2002;

7.      П. П. Епифанов, Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в. / П. П. Епи­фанов, О. П. Епифанова. - М.: Просвещение, 1989;

8.      С.Г.Смирнов, Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. - 2-е изд., перераб. / С. Г. Смирнов. - М.: МИРОС, 1995;

Календарно- тематическое планирование.

№	Дата		Тема	Знания, умения	Кодификатор ОГЭ.	Основные понятия.
	По плану	Кор.
Введение  к курсу «Истории России  XVI – XVIII век».(1ч.)
1.			Введение. «История России XVI – XVIII век».	Знать: основные виды исторических источников. Уметь: - работать с хронологией. - показывать знания необходимых фактов, дат, терминов.		История. Первоисточник. Научная литература.
Российское государство в конце XVI - XVII в. (.12ч.)
2.			Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь: - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России - выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений		Династия. Дети боярские. Самозванец. Патриаршество. Авантюрист.
3.			Смута.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -использовать приобретенные знания при написании творческих работ	1.4.5	Смута. Смутное время. Интервенция. Самозванец. «Прелестные письма».
4.			Окончание Смутного времени.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России	1.4.5	Семибоярщина Ополчение. Интервенция. Гражданская война.
5.			Новые явления в экономике. Контрольная работа по теме «Смута».	Знать: основные этапы и ключевые события истории России. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий	1.4.6	Мелкотоварное хозяйство. Мануфактура. Промышленники. Предприниматели. Всероссийский рынок. Буржуазия. Ярмарка.
6.			Основные сословия российского общества.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России. Уметь: -работать с историческим источником -группировать исторические явления и события по заданному признаку - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов	1.4.7	Феодалы. Местничество. Барщина. Оброк. Белая слобода. Подворная подать. Поземельная подать Посад
7.			Политическое развитие страны.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления	1.4.6	Стан. Волость. Воевода. Самодержавие. Крепостничество.
8.			Власть и церковь. Церковный раскол.	Знать: основные этапы и ключевые события истории церкви. Уметь: -работать с историческим источником  - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов	1.4.8	Церковь. Патриарх. Старообрядчество. Раскол. Протопоп.
9.			Народные движения.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России - выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений	1.4.9	Шляхетство. «поход за зипунами».
10.			Внешняя политика.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям истории России	1.4.10	Реестры. Гетман. Рада. Реестр.
11.			Образование и культура в XVII веке.	Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь: -работать с историческим источником -давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников -использовать приобретенные знания при написании творческих работ - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов	1.5.1 1.5.2	Сатира. Биографическая повесть. Барокко. Бытовой и портретный жанр.
12.			Сословный быт. Обычаи и нравы. Наш край в XVII веке.	Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей родного края. Уметь: Уметь: -работать с историческим источником  -давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников -использовать приобретенные знания при написании творческих работ- - понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего - использовать приобретенные знания при написании творческих работ - выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений - работать с исторической картой		Парча. Тафта.
13.			Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия в  XVII веке».	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -соотносить общие исторические процессы и отдельные факты - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий -группировать исторические явления и события по заданному признаку - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений		Понятия и термины, изученные по теме.
Россия в XVIII в. (24ч.)
14.			Предпосылки петровских преобразований.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов	2.1.1	Реформа. Модернизация. Полки иноземного строя.
15.			Пётр I. Россия на рубеже веков.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России - выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений	2.1.1	Гвардия. Лавра. Брандер.
16.			Северная война.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления	2.1.2	Конфузия. Рекруты. Виктория. Фрегат. Эскадра.
17.			Реформы Петра I.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов	2.1.1.	Коллегия. Ранг. Регулярные граждане. «подлые граждане».
18.			Экономика России в первой четверти XVIII века.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Протекционизм. Меркантилизм. Приписные крестьяне. Посессионные крестьяне. Подушная подать. Ремесленные цехи.
19.			Социальные движения в первой четверти XVIII века.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления	2.1.5	Казаки. Старообрядцы. Прелестные грамоты. Работные люди.
20.			Изменения в культуре в первой четверти XVIII века. Культура нашего края	Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей родного края. Уметь: -работать с историческим источником -давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников -использовать приобретенные знания при написании творческих работ - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -использовать приобретенные знания при написании творческих работ	2.1.7	Канты. Гравюра. Ассамблеи. Клавикорды.
21.			Изменения в быте первой четверти XVIII века.	Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь: -использовать приобретенные знания при написании творческих работ -работать с историческим источником -давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников -объяснять свое отношение к достижениям отечественной  культуры; -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений	2.1.7
22.			Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия при Петре 1».	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -соотносить общие исторические процессы и отдельные факты - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий -группировать исторические явления и события по заданному признаку - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений		Понятия и термины, изученные по теме.
23.			Дворцовые перевороты.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов	2.1.3	Фаворит. Кондиции. Верховники. Регент. Дворцовые перевороты.
24.			Правление Елизаветы Петровны и Петра 3.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления
25.			Внутренняя политика в 1725 – 1762 годах.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России - выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений		Абсолютизм. Откуп. Подряд.
26.			Внешняя политика России в 1725 – 1762 годах.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления		Жуз. Коалиция.
27.			Внутренняя политика Екатерины II. Контрольная работа по теме «Россия в 1725-1762 годах».	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов	2.1.4	Каторга. Монополия. Секуляризация. Просвещённый абсолютизм.
28.			Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления	2.1.5	Самоуправление «Пугачёвщина». Прелестные грамоты. Крестьянская война.
29.			Экономическое развитие России во второй половине  XVIII века.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Крестьяне-отходники. Общество. Займ. Ассигнации.
30.			Внешняя политика Екатерины II. Русско – турецкая война.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления		Нейтралитет. Суверенитет. Эскадра. Буферное государство.
31.			Отношения России с Речью Посполитой, Францией, Швецией.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России XVIII в. Уметь: - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям  истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления
32.			Российская империя в конце XVIII в.	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России		Фаворит. Опала. «Разжалованная грамота».
33.			Наука и образование в России.	Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь: -работать с историческим источником -давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников -использовать приобретенные знания при написании творческих работ - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Обсерватория. Водоход. Ритор. Академическая экспедиция.
34.			Художественная культура. Литература, театр.	Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь: -работать с историческим источником -давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников -использовать приобретенные знания при написании творческих работ - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -объяснять свое отношение к достижениям отечественной  культуры; -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений		Стиль. Барокко. Классицизм. Жанр. Сентиментализм
35.			Живопись, скульптура, архитектура.	Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь: -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений -работать с историческим источником -давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников -использовать приобретенные знания при написании творческих работ - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -объяснять свое отношение к достижениям отечественной  культуры;	2.1.7
36.			Быт и обычаи.  Наш край в XVIII веке.	Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей родного края. Уметь: -работать с историческим источником -использовать приобретенные знания при написании творческих работ - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений - понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего - работать с исторической картой		Досуг. Быт. Обычаи. Нравы. Традиции. Культурный раскол общества.
37.			Контрольно- обобщающий урок  по теме «Россия в XVIII веке».	Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории XVIII в. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -соотносить общие исторические процессы и отдельные факты - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий -группировать исторические явления и события по заданному признаку - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений		Понятия и термины, изученные по теме.
Повторение курса « История России XVI – XVIII век».(1ч.)
38.			Контрольно-обобщающий урок по курсу «Россия XVI – XVIII вв.».	Знать: основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей отечественной истории. Уметь: - анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов
Введение к курсу «Новая история. 1500-1800г.» (1ч.)
39.			Введение. Что изучает «Новая история. 1500-1800г.»	Знать: основные виды исторических источников; Уметь: - работать с хронологией. - показывать знания необходимых фактов, дат, терминов.		Традиции Ценности технологии
Эпоха великих географических открытий. Реформация (13ч.)
40.			Великие географические открытия и их последствия.	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой -рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -использовать приобретенные знания при написании творческих работ		Колонизация Метрополия конкистадоры
41.			Абсолютизм в Европе.	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий		Абсолютизм Меркантилизм Монополия Буржуазия Капитализм Капитал Биржа Сословное представительство
42.			Дух предпринимательства преобразует экономику.	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -работать с историческим источником - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления		Монополия. Огораживание.
43.			Европейское общество в раннее  Новое время.	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -работать с историческим источником -группировать исторические явления и события по заданному признаку -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -использовать приобретенные знания при написании творческих работ		Новое дворянство (джентри)
44.			Повседневная жизнь в XVI - XVII в.	Знать: основные этапы и ключевые события Европы. Уметь: - выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений -работать с историческим источником -давать описание исторических событий на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников -использовать приобретенные знания при написании творческих работ		Быт. Сам. Канон.
45.			Философия гуманизма.	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -работать с историческим источником - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Гуманизм Утопия. Античность. Возрождение. Аскетизм. Культура. Искусство.
46.			Мир художественной культуры.	Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь: -работать с историческим источником - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -использовать приобретенные знания при написании творческих работ -высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества		Высокое Возрождение. Северное Возрождение.
47.			Рождение новой европейской науки.	Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь: -работать с историческим источником - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -использовать приобретенные знания при написании творческих работ		Бакалавр. Каноник.
48.			Начало реформации в Европе.	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Реформация. Лютеранство. Протестантизм Кальвинизм.
49.			Распространение реформации. Контрреформация.	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой.		Кальвинизм. Контрреформация. Иезуиты.
50.			Англия в XVI  веке.	Знать: основные этапы и ключевые события Англии; выдающихся деятелей. Уметь: -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям		Англиканство.
51.			Франция в XVI  – первой половине  XVII в.	Знать: основные этапы и ключевые события Франции, выдающихся деятелей. Уметь: -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Гугеноты. Варфоломеевская ночь. Эдикт. Компромисс. Гарант.
52.			Контрольно-обобщающий урок  по теме «Эпоха великих географических открытий. Реформация».	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -соотносить общие исторические процессы и отдельные факты - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий -группировать исторические явления и события по заданному признаку - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений		Понятия, изученные по теме.
Ранние буржуазные революции. Международные отношения (5ч.)
53.			Нидерландская революция.	Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Нидерландов. Уметь: - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Гезы. Иконоборческое движение. Штатгальтер. Революция.
54.			Великая Английская революция.	Знать: основные этапы и ключевые события Англии; выдающихся деятелей. Уметь: - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории - выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Пуритане. «Кавалеры». «Железнобокие» Гражданская война.
55.			Путь к парламентской монархии в Англии.	Знать: основные этапы и ключевые события Англии; выдающихся деятелей. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления		Протекторат. Парламентская монархия. Долгий парламент. Лорд-протектор.
56.			Международные отношения в XVI – XVIII  вв.	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Коалиция. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
57.			Контрольно-обобщающий урок  по теме «Ранние буржуазные революции. Международные отношения».	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий -группировать исторические явления и события по заданному признаку - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений		Понятия, изученные по теме.
Эпоха Просвещения. Время преобразований (8ч.)
58.			Великие просветители Европы.	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой -рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории -использовать приобретенные знания при написании творческих работ		Просвещение. Разделение властей. Народный суверенитет. Энциклопедисты Идеология.
59.			Культура эпохи Просвещения.	Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Уметь: -работать с историческим источником  -давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории -использовать приобретенные знания при написании творческих работ - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Классицизм. Атрибут. Пастораль.
60.			Промышленный переворот в Англии.	Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Англии. Уметь: - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории -работать с историческим источником -работать с исторической картой - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Аграрная революция. Промышленный переворот. Прогресс.
61.			Английские колонии в Северной Америке.	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории		Колония.
62.			Война за независимость. Образование США.	Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей США. Уметь: -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Патриоты. Лоялисты. Нация. Конституция. Федерация. Суверенитет. Декларация. Независимость Конгресс.
63.			Начало Великой Французской революции.	Знать: основные этапы и ключевые события Франции; выдающихся деятелей. Уметь: - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Третье сословие. Ситуация. Генеральные штаты. Террор. Декрет.
64.			Установление республики во Франции.	Знать: основные этапы и ключевые события Франции; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов		Жирондисты. Якобинцы. Комитет общественного спасения.
65.			Директория и становление  диктатуры.	Знать: основные этапы и ключевые события Франции; выдающихся деятелей. Уметь: -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления  -работать с историческим источником -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории		Директория.
Традиционные общества Востока (2ч.).
66.			Государства Востока: традиционное общество в новое время. Контрольная работа по теме «Эпоха Просвещения».	Знать: основные этапы и ключевые события государств Востока; выдающихся деятелей. Уметь: -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -работать с историческим источником -работать с исторической картой - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий -понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего; -использовать приобретенные знания при написании творческих работ		Колония.
67.			Государства Востока. Начало европейской колонизации.	Знать: основные этапы и ключевые события государств Востока; выдающихся деятелей. Уметь: - выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений -работать с историческим источником -работать с исторической картой -использовать приобретенные знания при написании творческих работ -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления		Кортеж.
Повторение курса «Новая история. 1500-1800г.» (1ч.)
68.			Контрольно- обобщающий урок по курсу  «Новая история 1500-1800г.»	Знать: основные этапы и ключевые события Европы; выдающихся деятелей всеобщей истории. Уметь: -работать с историческим источником -работать с исторической картой -анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления -соотносить общие исторические процессы и отдельные факты - выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий -группировать исторические явления и события по заданному признаку - объяснять смысл основных исторических понятий и терминов -выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий		Понятия, изученные по теме.

График контрольных работ.

№ урока	Название темы	Дата
5	Новые явления в экономике. Контрольная работа по теме «Смута».
13	Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия в XVII  веке».
22	Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия при Петре I ».
27	Внутренняя политика Екатерины II. Контрольная работа по теме «Россия в 1725 – 1762 годах».
37	Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия в XVIII веке».
38	Контрольно-обобщающий урок по курсу «История России XVI – XVIII  век».
52	Контрольно-обобщающий урок по теме «Эпоха Великих географических открытий. Реформация».
57	Контрольно-обобщающий урок по теме «Ранние буржуазные революции. Международные отношения».
66	Государства востока: традиционное общество в Новое время. Контрольная работа по теме «Эпоха Просвещения.».
68	Контрольно-обобщающий урок по курсу «Новая история. 1500-1800г.».

Контрольная работа  по теме  «Смута».

I вариант

1. Прекращение династии Рюриковичей произошло после смерти:

а) Ивана Васильевича;

б) Федора Ивановича;

в) Федора Алексеевича;

г) Алексея Михайловича;

2. Первым русским патриархом стал:

а) Филарет;

б) сторонник Годунова Иов;

в) Никон;

г) Алексий;

3. Появление Лжедмитрия I было обусловлено:

а) слухами о чудесном спасении законного наследника русского престола – царевича Дмитрия;

б) прибытием в Москву польского посла;

в) избранием Лжедмитрия на царствование Земским собором;

г) назначением Боярской Думой;

4. Василий Шуйский пришел к власти после:

а) Бориса Годунова;

б) Лжедмитрия I;

в) Лжедмитрия II;

г) Ивана Васильевича;

5. Какое историческое событие относится к 1606 – 1607 годам:

а) правление Лжедмитрия II;

б) восстание И.И. Болотникова;

в) первое народное ополчение;

г) война с Литвой;

6. Какие иностранные политические силы поддерживали самозванцев в России в начале XVII века:

а) польская шляхта;

б) крымский хан;

в) Папа Римский;

г) немецкие рыцари;

7. Какой исторический деятель был прозван «тушинским вором»:

а) Лжедмитрий I;

б) Лжедмитрий II;

в) казак Тушин;

г) князь Курбский;

8. При каком правительстве Россия присягнула польскому королевичу Владиславу и могла потерять национальную независимость:

а) правительстве Шуйского;

б) Семибоярщине;

в) правительстве Лжедмитрия II;

г) Избранной Раде;

9. Первое ополчение возглавил:

а) дворянин Ляпунов;

б) князь Пожарский;

в) казак Пугачев;

г) крестьянин Сусанин;

10. Героями освобождения Москвы от иностранных интервентов, которым благодарная Россия воздвигла первый скульптурный памятник в Москве, стали:

а) крестьянин Иван Сусанин;

б) Козьма Минин и Дмитрий Пожарский;

в) дворянин Ляпунов;

г) патриарх Гермоген;

11. Представитель дома Романовых, ставший патриархом:

а) Филарет;

б) Иоаким;

в) Гермоген;

г) Иов;

12. Результатом изгнания поляков в начале  XVII века стало:

а) всероссийское крестьянское восстание;

б) утверждение на Российском престоле династии Романовых;

в) восстановление династии Рюриковичей;

г) перехода российской территории под юрисдикцию Швеции;

II вариант

1. Падение династии Рюриковичей привело на российский престол:

а) Лжедмитрия I;

б) боярского царя Василия Шуйского;

в) Бориса Годунова;

г) Михаила Романова

2. Учреждение патриаршества в России произошло в:

а) 1601 году;

б) 1589 году;

в) 1613 году;

г) 1551 году;

3. Лжедмитрий I правил в Москве:

а) в 1602 -1610 гг.;

б) не был допущен в Москву вовсе;

в) в 1605 – 1606 гг.;

г) в 1610 – 1611 гг.;

 4. Земский собор в 1606 выбрал царем:

а) Михаила Романова           

 б) Бориса Годунова             

в) Василия Шуйского   

г) Григория Отрепьева

 5. Современниками были Болотников И.И. и:

а) Иван IV                 

б) Хмельницкий Б.М.               

в) Шуйский В.И.                    

г) Разин С.Т.

6. Историки относят к Смутному времени ... годы:

а) 1598-1605            

б)1598-1613                 

в)1601-1611                

 г)1603-1613.

7.  Кого в период Смуты называли «тушинским вором»?

 а)      Лжедмитрия II

 б)      Василия Шуйского

  в)      Ивана Болотникова

  г)      Ивана Заруцкого

8. Польский королевич, призванный на русский престол

а) Сигизмунд

б) Владислав

в) Дмитрий

г) Карл IX

9. Сколько народных ополчений собиралось в России в Смутное время:

а) 5;

б) 2;

в) 1;

г) 3;

10. Какой город стал центром формирования Второго народного ополчения?

 а) Москва

б) Нижний Новгород

в) Кострома

г) Тула

11. Воцарение Романовых произошло в силу:

а) решения Земского собора;

б) родовитости семьи и принадлежности к династии Рюриковичей;

в) выдающихся заслуг в борьбе с польско-шведской интервенцией;

г) самозахвата власти;

12. Первым Романовым на российском престоле стал:

а) Алексей Федорович;

б) Михаил Федорович;

в) Алексей Михайлович;

г) Иван Васильевич;

Контрольная работа по теме «Россия в XVII веке».

Вариант №1

1.                   Какое из перечисленных событий произошло в правление М. Романова:

1)       Соляной бунт;

2)       Восстание под руководством С. Разина;

3)       Постройка первого железоделательного завода;

4)       Церковный раскол;

2.       Слобода, население которой было освобождено от уплаты налогов, называлось:

1)       Черносошной;                                                 3) бобыльской;

2)       Белой;                                                                4) казачьей;

3.       Последний Земский собор в Российском государстве был созван:

1)       в 1613г.                                                              3) в 1649г.

2)       в 1653г.                                                               4) в 1653г.

4.       Какой из перечисленных приказов ведал сохранностью имущества царской семьи:

1)       Разрядный;                                                       3) Поместный;

2)       Казённый;                                                         4) Челобитный;

5.       Результатом церковной реформы в XVII веке стало:

1)       Обмирщение культуры;

2)       Появление стяжателей и нестяжателей;

3)       Появление старообрядцев и новообрядцев;

4)       Отмена патриаршества;

6.       Органы местного самоуправления XVII века, которые избирались черносошными крестьянами и посадскими людьми, назывались:

1)       губные избы;                                                  3) приказные избы;

2)       земские избы;                                                4) думы;

7.       Зборовский мир с Польшей, по которому в некоторых украинских землях вводилось самостоятельное гетманское правление, был заключён:

1)       в 1649г.                                                                3) в 1667г.

2)       в 1653г.                                                                4) в 1670г.

8.       Что из перечисленного явилось одной из причин восстания под руководством С. Разина?

1)       Стремление заставить казаков служить царю;

2)       Борьба между бедными и зажиточными казаками;

3)       Усиление крепостного гнёта;

              4)Присоединение казачьих земель к Московскому государству;

9.       Славяно-греко-латинская академия была открыта в Москве:

1)       в 1649г.                                                                  3) в 1672г.

2)       в 1655г.                                                                  4)в 1687г.

10.    В середине XVII века в архитектуре получил распространение стиль:

1)       «дивное узорочье»

2)       Нарышкинское барокко;

3)       Шатровый;

4)       «палаццо»

Вариант № 2

        1.Годы: 1497, 1581, 1597, 1649 отражают основные этапы:

1)       Борьбы России за выход к морю;

2)       Образование Российского централизованного государства;

3)       Борьбы Руси с Золотой ордой;

4)       Закрепощения крестьян;

       2.С городскими восстаниями XVII века связаны даты:

1)       1648г., 1662г.;                                               3) 1670г., 1671г.;

2)       1606г., 1607г.;                                               4) 1617г., 1618г.;

3. К XVII веку относится:

1)Пугачёвщина;                                                    3) Семилетняя война;

2)Церковный раскол;                                             4) опричнина;

        4.Кого в период Смуты называли «тушинским вором»?

1)       Лжедмитрия II;                                               3) Ивана Болотникова;

2)       Василия Шуйского;                                        4) Ивана Заруцкого;

5.    В царствование царя Алексея Михайловича:

1)       Произошёл церковный раскол;

2)       Было учреждено патриаршество;

3)       Русь приняла православие;

4)       Был учреждён Синод;

6. Протопоп Аввакум был современником царя:

1)       Алексея Михайловича;                                   3) Петра I ;

2)       Михаила Фёдоровича;                                    4) Фёдора Алексеевича;

7. Как назывался высший орган государственного управления в России XV – XVII вв.?

1)       Боярская дума;                                                  3) Государственный Совет;

2)       Сенат;                                                                   4) Верховный тайный Совет;

8.В каком из документов провозглашались отмена «урочных лет» и бессрочный сыск беглых крестьян?

1)       Соборном уложение 1649г.                             3) Судебнике 1550г.

2)       Судебнике 1497г.                                               4) Указах об урочных летах;

9.«Советами всея земли» современники называли:

1)       Земские соборы;                                                 3) заседания Боярской Думы;

2)       Церковные соборы;                                            4) вечевые сходы;

10.Соотнесите:

1)       Алексей Михайлович;                                     а) война с Турцией и Крымом за присоединение

2)       Иван IV Васильевич;                                             Правобережной Украины;

3)       Михаил Фёдорович;                                        б) война с Польшей за присоединение Украины

4)       Фёдор Алексеевич;                                               к России;

                                                                               в) Ливонская война;

                                                                               г) Смоленская война с Речью 

                                                                                                                       Посполитой

Контрольная работа по теме «Россия при Петре 1».

Вариант №1

1.Петр 1 был сыном…

А. Алексея Михайловича и Софьи Палеолог

Б. Алексея Михайловича и Натальи Нарышкиной

В. Михаила Федоровича и Натальи Нарышкиной

Г. Алексея Михайловича и Марии Милославской

2.Причиной Северной войны было стремление России…

А. получить выход к Балтийскому морю

Б. расширить территорию на севере

В. присоединить территорию Речи Посполитой

Г. христианизировать Финляндию

3.Какая битва привела к перелому в Северной войне?

А. Полтавская битва

Б. сражение под Нарвой

В. сражение у деревни Лесной

Г. сражение у острова Гренгам

4.Земляные четырехугольные укрепления, впервые использованные русской армией в Полтавской битве?

А. верфи

Б. капониры

В. редуты

Г. окопы

5.Политикой протекционизма называется…

А. захват новых территорий

Б. освоение новых посевных площадей

В. превышение ввоза товара над вывозом

Г. поддержка отечественных предпринимателей и купцов

6.Причиной государственных реформ было стремление Петра 1 …

А. возродить Земские соборы

Б. сократить количество чиновников

В. упрочить абсолютную власть

Г. предоставить всем жителям Российской империи право участвовать в управлении государством

7. Башкирские выступления были в …

А.1705-1711гг.

Б. 1708-1709гг.

В. 1720-1722гг.

Г. 1705-1706гг.

8. Полтавская битва состоялась…

А. 27 июня 1709 г.

Б. 27 июля 1714 г.

В. 28 сентября 1708 г.

Г. 1 сентября 1700 г.

9. Расскажите, в чем заключалось основное направление экономической политики Петра 1                       5-6 предложений).

10. Объясните значение терминов: работные люди, меркантилизм, подушная подать, табель о рангах, коллегия.

Вариант №2

1.Период правления царевны Софьи называется…

А. опричнина

Б. двоецарствие

В. междуцарствие

Г. реформация

2.Причиной Азовских походов было стремление Петра 1…

А. получить выход в Азовское море

Б. подписать «Вечный мир» с Турцией

В. познакомиться с достижениями Востока

Г.найти союзников для борьбы со Швецией

3.Какую битву Петр 1 назвал «матерью Полтавской баталии»?

А. сражение под Нарвой

Б. сражение у деревни Лесной

В. битва у острова Гренгам

Г. взятие крепости Нотенбург

4.С целью повышения боеспособности армии Петр 1 приказал…

А. увеличить стрелецкое войско

Б. переплавить колокола в пушки

В. ссылать офицеров в Сибирь

Г. отправлять пленных шведов в русскую армию

5.С какой целью при Петре 1 крестьян стали приписывать к мануфактурам?

А. обеспечить промышленность рабочей силой

Б. обеспечить армию нужным количеством солдат

В. облегчить положение помещичьих крестьян

Г. заставить всех дворян служить в армии

6.Государственные реформы Петра 1 способствовали…

А. сокращению количества чиновников

Б. оформлению абсолютизма

В. возрождению местничества

Г. формированию в России правового государства

7. Восстание под руководством К.А.Булавина было в …

А. 1700-1721 гг.

Б. 1707-1708гг.

В.1705-1706гг

Г. 1709-1711гг.

8.Разгром шведской эскадры у мыса Гангут состоялся…

А. 27 июля 1720 г.

Б. 27 июля 1714 г.

В. 27 июня 1709 г.

Г. 30 мая 1705

9. Дайте развернутый ответ (5-6 предложений) о народных выступлениях в годы Петровского правления.

10. Объясните значение терминов: протекционизм, Синод, приписные крестьяне, регентство, «потешный полк».

Контрольная работа по теме «Россия в 18 веке».

1.                   Соотнесите годы правления и имена монархов:

1)                  1725-1727г.г.              А) Пётр II

2)                  1727-1730г.г.              Б) Пётр III

3)                  1730-1740г.г.              В) Екатерина I

4)                  1740-141г.г.                Г) Анна Ивановна

5)                  1741-1761г.г.              Д) Иван VI

6)                  1761-1762г.г.              Е) Елизавета Петровна

2. Соотнесите монархов и их фаворитов:

1)Екатерина I                         А) Алексей Разумовский

2) Пётр II                                 Б)  Александр Меньшиков

3) Анна Ивановна                 В) Иван долгорукий

 4) Елизавета Петровна        Г) Эрнст Бирон

3. Соотнесите монархов и органы власти, которые  играли важную роль во время их правления:

1) Пётр II                                А) Сенат

2) Анна Ивановна                  Б) верховный тайный совет

3) Елизавета Петровна         В) кабинет министров

4. Дайте определение понятий: «фаворит», «кондиции», «привилегии».

5. Результатом эпохи дворцовых переворотов не было:

А)  превращение  дворянства в  самое привилегированное сословие в России

Б) утрата  позиций России на Балтике

В) продолжение набегов крымчаков

Г) большая роль фаворитов в области государственного устройства

6. В чём состояла привилегированность российского дворянства? Свою точку зрения обоснуйте.

7. Документ, который сделал российское дворянство самым привилегированным сословием:

А) завещание Петра I

Б) «кондиции» верховного тайного совета

В) манифест «О вольности дворянской»

8. Манифест «О вольности дворянской» был издан в:

А) 1730г.     Б) 1741г.     В) 1761г.     Г) 1762г.

Контрольная работа по теме  «Россия в XVIII веке».

1.                   Екатерина II правила в :

А) 1761-1796г.г.   Б) 172-1796г.г.   В) 1762-1794г.г.     Г) 1764-1798г.г.

2. К направлениям во нутренней политики  Екатерины II не относится:

А) «просвещённый абсолютизм»

Б) восстановление «Греческой империи»

В) расширение привилегий дворянства

Г) преследование недовольных

3. Соотнесите явление и факт:

1) «просвещённый абсолютизм»                       А) «Дело Радищева»

2) расширение привилегий дворянства           Б) Жалованная грамота дворянству

3) преследование недовольных                         В) деятельность Уложенной комиссии

4. Крестьянская война под руководством Е.И. Пугачёва балы в:

       А) 1770-1775г.г.   Б) 1772-1774г.г.   В) 1773-1775г.г.     Г) 1773-1774г.г.

5. К причинам пугачёвского восстания не относится:

А) влияние Великой Французской революции

Б) усиление гнёта  помещиков

В) ущемление прав нерусских народов

Г) ограничение казачьей свободы

6. К событиям крестьянской войны под руководством Пугачёва не относится:

А) «поход за зипунами» в Персию

Б) осада Оренбурга

В) подготовка к бегству из России Екатерины II

Г) поход восставших на войну

7. Что не относится к последствиям крестьянской войны:

А) улучшение положения мануфактурных рабочих

Б)  улучшение положения нерусских народов

В) отмена крепостного права

Г) проведение губернской реформы

8. Что общего у крестьянской войны под предводительством Пугачёва и Смуты?

9. К результатам экономической политики Екатерины II не относится:

А) появление «капиталистых крестьян»

Б) рост экспорта зерна и металлов

В) рост феодальных повинностей

Г) сокращение помещичьего землевладения

10.Укажите фактор, который тормозил развитие российской экономики в XVIII в?

А) освоение земель Северного Причерноморья

Б) нежелание дворян поступаться своими правами на земли крестьян

В) нежелание Екатерины II  отменить крепостное право

Г) появление «капиталистых крестьян»

11.Что не имеет отношения к Российской внешней политике второй половины XVIII в.?

А) достижение выхода к Чёрному морю

Б) разделы Речи Посполитой

В) продажа Аляски США

Г) организация антифранцузской коалиции

12. В каком году Крым был присоединён к России?

А) 1774           Б) 1783               В) 1791                   Г) 1799

13. Какие внешнеполитические проблемы появились у России во времена Екатерины

А) польское национально-освободительное движение

Б) набеги крымчаков

В) достижение выхода к Балтике

Г) вражда с Англией

14. Соотнесите событие и его участника:

1) Семилетняя война                                                                 А) П.А. Румянцев

2) восстание Пугачёва                                                               Б) М.И. Кутузов

3) русско-турецкие войны 1768-1774 и 1787-1791г.г.           В) А.В. Суворов

4) восстание Тадеуша Костюшко                                                 Г) Ф.Ф. Ушаков

15. Кто лишний в ряду и почему?

А) Т. Костюшко      Б) П.Румянцев        В)  А.Суворов          Г)  Ф.Ушаков

16. Екатерину II  уже современники называли «Великой». Согласны ли вы с этим? Свою точку зрения обоснуйте.

Контрольная работа по курсу  «История России XVI- XVIII век».

Вариант №1

1.Барщинное хозяйство характеризуется  :

а) натуральным хозяйством;

б) товарным производством;

в) личной зависимостью крестьянина;

2. В отличии  от Запада в России на мануфактурах применялся труд:

а) батраков;

б) наемных и крепостных рабочих;

в) крепостных крестьян;

3. Экономическое развитие России сдерживалось:

а) развитием товарного производства;

б) система крепостного права;

в) специализацией районов по выработке продукции;

4. С какими государствами не имела Россия ни военных, ни политических конфликтов:

а) с Китаем;

б) со Швецией;

в) с Голландией;

5.К нововведению Петровской  эпохи можно отнести:

а)  создание Русской письменности ;

б) празднование Нового года;

в) введение начального образования для низших слоев;

 6. Знаменитая Полтавская битва произошла:

а)  1705 год;  б) 1707 год;  в) 1709 год;

7.Царевна Софья в борьбе за престол опиралась на:

а) казачество;

б) стрельцов;

в) гвардию;

8.Цель Великого посольства:

а) найти союзников  предстоящей войне против Швеции;

б) заключить мирный договор с Польшей;

в) познакомиться с западными странами;

9.В результате Северной войны Россия:

а) завоевала  выход в Балтийское море;

б) потеряла свою независимость;

в) лишилась части своей Северной территории;

10.Новое летоисчисление  в России было введено:

а)  1699 год;  б) 1702 год;   в) 1700 год;

11.Решающая сила при определении политики в эпоху дворцовых переворотов:

а)  стрелецкое войско;

б) гвардия;

 в) Семеновский и Преображенский полки;

12.Создатель первой  паровой  машины:

а) В.Беринг;  б) А. Нартов; в) И. Ползунов;

13.Санкт – Петербург был основан:

а)  1703 год;   б) 1700 год;   в) 1701 год;

14.Коалиция –  это

а) союз;

б) соглашение;

в) правило;

15.Знаменитое морское сражение в период Северной войны:

а) Гангутское;

б) Азовское;

в) Балтийское;

16.Барщина – это

а ) форма платежа зависимого крестьянина помещику деньгами или продуктами

б) работы в господском хозяйстве;

б) форма платежа,  состоящая из пушнины;

17.При вступлении на престол Елизавета Петровна:

а) провозгласила возвращение к порядкам своего отца;

б) отменила смертную казнь;

в) объявила о расширении права привилегий дворянства;

18.Кондиции – это

а) правила;

б) законы;

в) условия;

Вариант №2

1.Ремесло - это

а) мелкое производство промышленных изделий на заказ;

б) производство, где применяется техника;

в) промысловое производство;

2.Основная причина городских восстаний 17 века:

а)  дальнейшее закрепощение крестьян;

б) ухудшение положения населения из – за введения косвенных  налогов;

в) недовольство церковной реформой;

3.Парсуна – это название:

а) архитектурного стиля;

б) живописного портретного изображения;

в) артиллерийского орудия;

4. Разоренное состоянии России в начале 17 века связано:

а) с прекращением династии Рюриковичей;

б) с опричниной Ивана Грозного;

в) со Смутным временем;

5. Первыми в России стали возникать мануфактуры в области:

а) сукноделия;

б) черной металлургии;

в) судостроения:

6. Большая часть историков считают Петра 1:

а)  «губителем русской культуры»

б) реформатором;

в) антихристом;

7.Отставание России от европейских стран объяснялось:

а) отсутствием у России выхода к морю;

б) наличием крепостного права;

в) наличием огромной территории;

8. Северная война приходится на период:

а) 1699 – 1720 год;

б) 1700 – 1721 год;

в) 1701- 1721 год;

9. В первую очередь Петр 1 преобразовал:

а) промышленность;

б) армию и флот;

в) мануфактуры;

10. Нововведение Петра 1:

а) русские люди стали грамотными и образованными;

б) появились первые публичные библиотеки;

в) бритье бород;

11.Гвардия использовалась  для:

а) личной охраны императора;

б) охраны приграничных земель;

в) организации военных экспедиций в другие страны;

12.Инициатором открытия Московского университета является:

а) Е.Р. Дашкова;

б) М. В. Ломоносов;

в) В. И. Татищев;

13. Эпоха «дворцовых переворотов» длилась:

а) 25 лет;   б) 37 лет;    в) 15 лет;

14.Казаки – это

а) военное население Дона; Яика; Терека;

б) ремесленно – торговое население городов;

в) служащие государственных учреждений;

15.Оброк – это

а) форма платежа зависимого крестьянина феодалу;

б) работы в господском хозяйстве;

в) форма платежа, состоящая из пушнины;

16.Взятие крепости Измаил произошло:

а) в 1783 году; б) В 1770 ГОДУ;     в) 1790 году;   

17.Первым высшим учебным заведением в России был:

а) Московский университет;

б) государственная школа при Заиконоспасском монастыре;

в) Славяно – Греко – Латинское училище (академия);

18.Самой распространенной формой  получения образования в 17 веке  в России было:

а) обучение в университетах;

б) обучение в государственных школах;

в) домашнее обучение;

Контрольная работа по теме: Эпоха Великих  географических открытий.Реформация.

Вариант №1.

1.Замените определение термином:

1.Широкие религиозные и социально-политические движения, выступающие за реформу католической церкви и порядков, с ней связанных.

2.Страна или территория, находящаяся под властью иностранного государства.

3.Форма правления, когда монарху принадлежит неограниченная власть.

2.Дайте определения понятиям:

1.Конкиста

2.Мануфактура

 3.Завершите фразу:

1.Открытие Америки Х.Колумбом произошло в …..

2.Открытие европейцами морского пути в Индию (Васко да Гама) произошло в

3.Религиозные войны во Франции  происходили в …

 4.Найдите ошибку:

  Последствия Великих географический открытий – это:

1.Развитие мировой торговли

2.Приглашение правителей открытых земель в Европу

3.Создание системы «колония - метрополия»

4.Захват и ограбление открытых земель, первоначальное накопление капитала

 5. Выбери верные ответы:

    5.1 При капитализме в обществе складываются два основных класса:

1.Рабы и рабовладельцы

2.Буржуазия и наёмные рабочие

3.Феодалы и крестьяне

  5.2 К деятелям литературы и  искусства эпохи Возрождения относятся:

1.Ришелье

2.Эразм Роттердамский

3.Леонардо да Винчи

3.Томас Мюнцер

4.Авиценна

5.Уильям Шекспир

6. Соотнесите названия стран с приведёнными в списке именами, терминами, понятиями и событиями:

1. Германия	а) Генрих VIII
	б) разгром Непобедимой армады
2. Англия	в) начало Реформации
	в) «Кровавая свадьба»
3. Франция	г) гугеноты
	е)  Томас Мюнцер

7. Перечислите причины Реформационного движения в Европе.

8. Сравните централизованную и  рассеянную мануфактуру.

9. Охарактеризуйте специфику Реформации во Франции.

10. Дайте определения понятиям: биржа, буржуазия, англиканская церковь, индульгенция, капитализм.

Вариант №2.

1.Завершите фразу:

1.Мелкотоварное капиталистическое предприятие, целью производства которого является получение прибыли, где применяется ручной труд и есть разделение труда, называется …

2.Страна, которой принадлежит колония, называется …

2.Религиозные войны во Франции – это:

1) Борьба за национальную независимость

2) Война католиков против протестантов

3) Противостояние мусульман и христиан

4) Борьба между претендентами на папский престол

3. Причины  Великих географических открытий:

1) Развитие мировой торговли

2) Поиски новых торговых путей (традиционными путями овладели арабы)

3) Создание системы «колония - метрополия»

4) Потребность в золоте и серебре в связи с подъёмом производства в Европе

4.Найдите ошибочное утверждение:

1) Ришелье – кардинал Франции

2) Томас Мюнцер – глава крестьянского восстания в германии

3) Первое кругосветное путешествие совершил Васко да Гама

4) Генрих VIII – король Англии

5. Завершите фразу:

1) Крестьянская война в германии произошла в …, предпосылкой стали события…(опишите их).

2) Первое кругосветное путешествие состоялось в …

6. Форма правления, при которой власть в государстве выбирается, называется:

1) Сословно-представительная монархия

2) Абсолютная монархия

3) Республика

4) Конституционная монархия

7. Определите по какому принципу построены ряды:

1) 1492 г.,1498 г., 1519-1522гг.

2) Уильям Шекспир, Леонардо да Винчи, Рембрандт

8.Соотнесите названия стран с приведёнными в списке именами, терминами, понятиями и событиями:

1. Англия	а) огораживание
	б) гугеноты
2. Франция	в) Ж.Кальвин
	г) пресвитерианская  церковь
3. Швейцария	д) «Золотой век Елизаветы»
	е) Варфоломеевская ночь

9. Дайте определения: Возрождение, инквизиция, меркантилизм, пастор, джентри.

10. Охарактеризуйте специфику Реформации в Англии.

Контрольная работа по теме «Ранние буржуазные революции. Международные отношения»

Вариант 1.

1.                   Карл I созвал Долгий парламент, чтобы:

а) ограничить королевскую власть

б) найти деньги для ведения войны

в) упразднить палату лордов

г) принять закон

2. О.Кромвель в годы Английской буржуазной революции XVII в. был:

а) руководителем армии парламента

б) наместником короля в Ирландии

в) руководителем движения за независимость Шотландии от Англии

г) главой английского парламента

3. Соотнесите события и даты

1. Начало Гражданской войны	А. 1640
2.Начало деятельности «Долгого парламента»	Б. 1642
3.Реставрация династии Стюартов	В. 1645
4. Казнь Карла I. Установление республики.	Г. 1649
5. Установление протектората Кромвеля	Д. 1653
6. Битва при Нейзби	Е. 1660

4. Назовите понятие, соответствующее описанию.

Карл I был казнен, через полтора месяца парламент объявил об уничтожении королевской власти в Англии и об установлении новой формы правления.

а) республики

б) парламентской монархии

в) протектората

г) абсолютной монархии

5. Кого в годы Английской буржуазной революции называли «круглоголовыми»?

а) дворян, использовавших наемный труд

б) сторонников парламента в ходе Гражданской войны

в) сторонников короля в ходе Гражданской войны

г) крестьян

6. Сторонников Джона Лильберна, выступавших за равноправие всех членов общества, называли:

а) диггерами в) левеллерами

б) пуританами г) гугенотами

7. Выделите важнейшие итоги.

Английская буржуазная революция середины XVII в.:

а) привела к ликвидации абсолютизма

б) способствовала формированию политической системы

в) утвердила в Англии республиканский строй

г) создала условия для колониальных захватов

Вариант 2.

1.Промышленный переворот в Англии начался прежде всего в:

а) машиностроительной промышленности

б) металлургической промышленности

в) угольной промышленности

г) ткацком производстве

2. В ходе промышленного переворота в Англии сформировались новые общественные классы:

а) крестьян и феодалов в) буржуазии и рабочих

б) феодалов и буржуазии г) рабочих и крестьян

3. Кто был изобретателем первой паровой машины, нашедшей широкое применение в промышленности?

а) Ричард Аркрайт б) Дж. Кей в) Дж. Уатт г) Дж. Харгривс

4. Для осуществления промышленного переворота требовались следующие условия:

а) свободные люди, лишенные собственности

б) двухпартийная политическая система

в) наличие свободных денег в руках богатых людей

г) существование парламента

д) рынок сбыта товаров

е) единая религия

5. Какое из перечисленных ниже положений стало главным содержанием промышленной революции?

а) развитие фермерского хозяйства в) замена ручного труда машинным

б) развитие мануфактур г) использование водяных двигателей

6. Аграрный переворот способствовал началу промышленного переворота в Англии:

а) верно б) неверно

7. Найдите лишнее. На фабриках и заводах:

а) широко применялся детский и женский труд

б) существовала охрана здоровья и труда рабочих

в) существовала система штрафов, которым подвергались рабочие

8. Промышленный переворот привел Англию к:

а) появлению большого количества свободной рабочей силы

б) замене мануфактур фабриками и заводами

в) вытеснению ручного труда машинным

г) стремлению получения максимальной прибыли

д) роста производительности труда

е) изобретению машин и внедрению их в производство

ж) развитию торговли и транспорта

9. Прочитайте текст о событии, которое произошло в английском городе Харбери, и укажите названия движения, о котором идет речь.

Приблизительно в 12 часов ночи фабрика Фостера была окружена большой толпой замаскированных и вооруженных лиц. Они поставили сторожевых у всех входов и выходов и, обезопасив себя, таким образом, вломились в цеха. Здесь они изломали на мелкие части стригальные машины, уничтожили пряжу, побили все окна. Затем они направились к дому фабриканта. Выбив двери, нападавшие вошли в комнату и потребовали от хозяев под страхом немедленной смерти выдать им ключи от фабричных зданий; двоих членов семьи они связали и бросили на пол, а остальным приказали сопровождать их с ключами. После того как машины были разбиты, рабочие подожгли все постройки и удалились.

Контрольная  работа по темам «Эпоха Просвещения».

1 вариант                                                                                         2 вариант

1.Дать определение понятий:                                       1.Дать определение понятий:

промышленный переворот                                                           фермеры, огораживание;

батраки;

2.Условия промышленного                                          2.Условия промышленного

переворота.                                                                                      переворота.                                                                      

3.Какие события произошли:                                       3.Какие события произошли:

 в1775г.,1789-1799г.г., 1787г.?                                  в1775-1783г.г.,4июля 1776г.,

                                                                                                              18 брюмера1799г.?

4.По какому принципу образован ряд?                  4.По какому принципу образован ряд?

Марат, Дантон, Робеспьер;                                   Джефферсон, Франклин, Вашингтон;

5.Составить схему политического управления США по Конституции 1787 года.

Контрольная работа по курсу «Новая история. 1500-1800г.».

Вариант 1

Часть А.

      К каждому заданию этой части даны несколько ответов, из которых один верный.

1.   Год открытия Америки?

A)   1490 г.;   Б) 1491 г.;          в)1492 г.;             Г) 1494

2. Он ввел термин «утопия»?

A)  Мор; Б) Рабле;      в)Кампанелла; Г) Макиавелли

3.Как называется захват и заселение какой-либо территории, сопровождающийся ограблением и истреблением местного населения?

 А)метрополия   б)колонизация              в)монополия       г)федерация

4. Сторонники национально-освободительного движения в Англии  во время революции

             А) диггеры              б)лоялисты      в)левеллеры      г)патриоты  

5. Первый президент США,  герой национально-освободительной борьбы

            А)Дж.Лильберн                          б) Оливер Кромвель 

            в)Дж.Вашингтон                         г)Дж.Уинстенли

6.Общество, основанное на частной собственности и рыночной экономике

         А) протекторат     б) капитализм    в) федерация     г) монополия

7.Переход от мануфактуры к фабрично-заводскому и машинному производству?

         А) аграрная революция                         б) реформация

         В) монополия                                        г) промышленный переворот

8. Автор декларации США

     А)Ж.Руссо      б)Дж.Вашингтон    в)Вольтер   г)Томас Джеферсон

9.Почтенные горожане города, владеющие собственностью и ведущие достойный образ жизни

    А) джентри        б)откупщик        в) ферме        г) буржуа

10. Движение за переустройство церкви

     А) реформация    б) контрреформация    в) протекторат    г) конкиста

Часть Б.

В заданиях этой части надо самим дать ответ, их   может быть несколько. Сопоставить события, или узнать по описанию.

1.Дайте определение

       Мануфактура__________

2. Сопоставьте  личности и род их занятий

   Мигель Сервантес                     художник

   Рафаэль                                      писатель

   Ж. Руссо                                     ученый-астроном

   Галилео  Галилей                     просветитель-философ 

                                                       Скульптор

3. Сопоставьте  личности и их открытия и произведения

    Микеланджело                        «Дон Кихот»

   Сервантес                                  учение о естественных и прирожденных

                                                        Правах человека

   Дж.Локк                                      скульптура «Давид»

   Ж.Руссо                                        идея –народ, главный источник власти

                                                        Картина  «Сикстинская мадонна»

4. Основная идея учения Мартина Лютера

5.О ком флорентийский философ написал:  « Я ставлю тебя в центре мира…»

6.  Закон о гербовом сборе, запрет на  свободную торговлю, открытие мануфактур,  причинами какого события стали эти запреты   и в какой стране

7.Перечислите     изобретения, позволившие совершить великие географические открытия.

8.Почему США называют страной переселенцев.

Вариант 2

Часть А.

1. Как переводится слово «утопия»?

A)  лучшее место;                                                           Б) новое место;

B)   земля будущего;                                                      Г) место, которого нет.

 2.            Кто открыл закон всемирного тяготения?

A)  Ньютон;        Б) Кеплер;          в)Бруно;                             Г) Галилей.

 3.Предприятие, где существует разделение  труда и основанное на ручном наемном труде

       А) капитал      б) мануфактура          в) капитализм          г) биржа

 4. Страна, владеющая колониями

А) метрополия   б)колонизация              в)монополия       г)федерация

5. Сторонники национально-освободительного движения в Америке  во время революции

             А) диггеры          б)лоялисты         в)левеллеры      г)патриоты  

6. Герой национально-освободительной борьбы  в Англии, лорд-протектор.

            А)Дж.Лильберн                          б) Оливер Кромвель 

            в)Дж.Вашингтон                         г)Дж.Уинстенли

7.Идеи какого религиозного направления легли в основу религии американской нации

      А)католичество                        б) лютеранство

      В) кальвинизм                          г) православие

8. Патриоты великой французской революции

     А)лоялисты        б)левеллеры     в)санкюлоты       г)круглоголовые

9.Человек, совершивший первое кругосветное путешествие

     А) Хр. Колумб                               б)Фернан Магеллан  

     в)Бартоломеу Диаш                      г) Васко да Гама

10.Исключительное право на производство или продажу чего-либо

       А) метрополия       б) колония      в) монополия     г) конкиста

Часть Б.

В заданиях этой части надо самим дать ответ, их   может быть несколько. Сопоставить события, или узнать по описанию.

1.Дайте определение

     Капитализм________

2. Сопоставьте личности и род их занятий

    Рембрандт                            философ

    Вольтер                                 художник

    Ньютон                                 ученый врач

    У.Гарвей                               ученый физик

                                                   Скульптор

3. Сопоставьте  личности и их открытия и произведения

   Дж. Бруно                                 закон всемирного тяготения 

  Ньютон                                      идея о разделении властей

 Леонардо  да Винчи                  учение о безмерности и бесконечности           

                                                       Вселенной

 Монтескье                                   картина  «Джоконда»

                                                       Скульптура  «Давид»          

4. Основная идея учения    Жана Кальвина

5.Почему начало нового времени называли «столетием редкого человека».

6.Почему эпоху Возрождения называли эпохой титанов.

7.Назовите новые черты в экономике, говорившие о зарождении нового строя капитализма.

8. Люди хотели противопоставить себя средневековью, подчеркнуть, что началась эпоха «пробуждения умов», как они назвали этот период.

---

[1]      Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.