Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10 класс

Рабочая программа по истории 10 класс

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

Гнатко Н.И.

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________/______________/

Куликова С.А.

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

_____________/______________/

Мамонтова Н.С.

Приказ № ___ от «__»____20___г.



СТАРОКРЫМСКИЙ УВК №3 «ШКОЛА-ЛИЦЕЙ» С МОДУЛЬНОЙ

ТЕХНОЛОГИЕЙ ОБУЧЕНИЯ КИРОВСКОЙ РАЙГОСАДМИНИСТРАЦИИ В

АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКЕ КРЫМ






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

В 10 КЛАССЕ

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XIX в.





Разработчик программы: Швалев С.Г.

учитель истории и обществознания





Пояснительная записка


Рабочая программа по истории России для 10 класса составлена на основе федерального го­сударственного стандарта общего образования, федеральной Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) 2004 г. и авторской программы Н. С. Борисова и А. А. Левандовского.

Рабочая программа устанавливает примерное распределение учебного времени: на изуче­ние истории России 46 учебных часа, на изучение Всеобщей истории 22 час; всего 68 ча­сов. Из них 3 часа запланированы на проведение административных контрольных работ: на начало года, по итогам I полугодия и на конец учебного года (за счет резерва времени)

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории России на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной про­грамме по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом форми­рования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных свя­зей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • История России. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы М.: Просвещение, 2009

  • Борисов, Н. С. История России с древнейших времен до конца XVII в. : 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Н. С. Борисов. - М.: Просвещение, 2010.

  • Левандовский А. А. История России XVIII-XIX веков: учеб. для 10 кл. общеобра­зоват. учреждений : базовый уровень / А. А. Левандовский. - М. : Просвещение, 2010.

Эти учебники вместе с учебником: Левандовский, А. А. История России, XX - начало XXI века. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, С. В. Мироненко. М.: Просвещение, 2009 - составляют единую линию учебни­ков по отечественной истории для средней (полной) школы.

Используемый учебно-методический комплекс позволяет учащимся получить глубокие и проч­ные базовые знания основных событий, фактов и явлений отечественной истории с древнейших вре­мен до конца XIX в., теоретически осмыслить исторический материал.

Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у десятиклассников имеющихся знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории, получе­ние ими целостных представлений о месте и роли России во всемирно-историческом процессе, понимание общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России. Регулярно используемые на уроках тестовые задания, эссе, проблемно-поисковые задачи и др. помогут выявить пробелы и сформировать прочные знания.

Учащиеся должны освоить периодизацию отечественной истории с древнейших времен до конца XIX в., иметь представление об основных трактовках ключевых проблем отечественной истории и высказывать собственное суждение по данным вопросам, уметь вести поиск информа­ции в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характери­стику историческим деятелям и составлять их биографии.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы рабо­ты учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность. Предполагается проведение разных типов уроков: лекции, семинары, конференции, лабораторные уроки, практикумы, уроки-исследования, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной суммы знаний, развитию личности, познаватель­ных и созидательных способностей.

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

– воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

– развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

– освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

– овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

– формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Требования к уровню подготовки выпускников в соответствии с федеральным 
государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути развития России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, проекта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-
дневной жизни:

  • для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • критического восприятия получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Важнейшими задачами курса истории России является формирование у учащихся граждан­ской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности.

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема раздела

Количество часов

1

История России - часть всемирной истории

1

2

Древнерусское государство в IX—XIII вв.

8

3

Образование единого Русского государства в XIV-XV вв.

5

4

Россия в XVI-XVII вв.

8

5

Россия в эпоху Петра Великого

3

6

Россия в середине и во второй половине XVIII в.

5

7

Россия в первой половине XIX в.

8

8

Россия во второй половине XIX в.

7

9

Итоговое обобщение

1

Литература

Методические пособия для учителя:

  • Безносое, А. Э. История России и мир. 9-11 классы: тесты : учебно-методическое пособие / А. Э. Безносов, Ю. В. Кушнерева. - М. : Дрофа, 2001.

  • Васильева, В. М. Изучение вопросов культуры XI-XVIII веков на уроках истории: книга для учителя : из опыта работы / В. М. Васильева. - М. : Просвещение, 1990.

  • Веряскина, О. Г. История России с древнейших времен до конца XIX в. Олимпиады: школьные и муниципальные этапы. 6-8, 10 классы: учебно-методическое пособие / О. Г. Ве­ряскина. - Ростов н/Д.: Легион, 2009.

  • История. 5-11 классы : технологии современного урока / авт.-сост. В. В. Гукова [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2009.

  • История. 5-10: игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

Нестандартные уроки в школе. История (8-11 классы) [Текст] / авт.-сост. И. С. Кочетов. - Волгоград: Учитель, 2002.

  • Пазин, Р. В. История России. 10 класс. Тесты для промежуточной аттестации : учебно-методическое пособие / Р. В. Пазин ; под ред. В. В. Саяпина. - Ростов н/Д. : Легион, 2009.

  • Саяпин, В. В. История России. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый уро­вень 10 11 кл. : учебно-методическое пособие / В. В. Саяпин. - Ростов н/Д. : Легион, 2009.

  • Степанищев, А. Т. Опорные конспекты по истории России. 6-11 классы: пособие для учителя / А. Т. Степанищев. - М. : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003.

  • Сурмина, И. О. Открытые уроки истории России. 9-11 классы / И. О. Сурмина, Н. И. Шильнова. - Ростов н/д. : Феникс, 2008.

  • Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5-11 клас­сы / авт.-сост. И. В. Арисова. - Волгоград : Учитель, 2008.

Дополнительная литература для учителя:

    • Буганов, В. /Очерки истории классовой борьбы в России XI-XVIII вв. : книга для учителя / В. И. Буганов. - М. : Просвещение, 1996.

    • Иллюстрированная история СССР . -М. : Мысль, 1987.

    • История России. 10-11 классы. История России в лицах. X-XVII вв. Герои и изгои рево­люции. Личность и история России : элективные курсы / сост. Н. И. Чеботарева. - Волго­град : Учитель, 2007.

    • История СССР в художественно-исторических образах: с древнейших времен до конца XVIII в. : хрестоматия для учителя / сост. А. В. Шестаков. - М. : Просвещение, 1985.

    • Рябов, С. И. История родного края : книга для учителя / С. И. Рябов. - Волгоград : Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1988.

    • Трудные и дискуссионные вопросы изучения истории России XX века. 10-11 классы : элективный курс / сост. Е. Н. Сорокина. - Волгоград : Учитель, 2007.

    • Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10-11 классы / сост. Н. А. Гри­горьева, А. В. Хорошенкова. - Волгоград : Учитель-АСТ, 2004.

    • Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в. : пособие для учителя / сост. П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. - М. : Просвещение, 1989.

    • Шамонтъева, О. В. Отечество в наследство нам дано / О. В. Шамонтьева. - Кост­рома : МЦ «Вариант», 2005.

    • 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. - М.: ACT, 1996.

Дополнительная литература для учащихся:

      • Антонов, В. Ф. Книга для чтения по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в. : пособие для учащихся / В. Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 1984.

      • Антонов, В. С. Книга для чтения по истории СССР, XIX в. [Текст] : пособие для учащихся средней школы / В. С. Антонов, М. Б. Огнянов, Н. И. Пирумова. -М. : Просвещение, 1989.

      • Герои русской истории . - М. : Белый город, 2000.

      • История мировой культуры : справочник школьника. - М., 1996.

      • Родная старина. Отечественная история в рассказах и картинах (с IX по XVI ст.) / сост. В. Д. Сиповский. - М. : Современник, 1992.

      • Сто великих битв - М. : Вече, 2001.

      • Сто великих картин -М. : Вече, 2001.

      • 1000 вопросов и ответов по истории: учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. - М.: ACT, 1996.

Используются сборники КИМов; методика подготовки к ЕГЭ; репетитор; трениро­вочные задания; сборники заданий; CD-диск «История. Подготовка к ЕГЭ».

Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия.

Таблицы по основным разделам истории России с древнейших времен до конца XIX в. (син­хронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).

Схемы по основным разделам истории России с древнейших времен до конца XIX в. (отра­жающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).

Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России с древнейших времен до конца XIX в.

Портреты выдающихся деятелей истории России с древнейших времен до конца XIX в. Атлас по истории России (с древнейших времен до конца XV в.) с комплектом контурных карт.

Атлас по истории России (XVI-XVIII вв.) с комплектом контурных карт. Атлас по истории России (XIX в.) с комплектом контурных карт.

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала (материалы по истории культуры и искусства, образа жизни в различные исторические эпохи, развития вооружений и военного ис­кусства, техники и технологии) по истории России с древнейших времен до конца XIX в. Карты.

Первобытнообщинный строй и древнейшие государства на территории нашей страны.

Древнерусское государство - Киевская Русь в IX - начале XII в.

Русские земли и княжества в XII - первой трети XIII в.

Древнерусские города X-XIII вв.

Борьба с иноземными завоевателями в XIII в.

Прибалтика в ХП-ХП1 вв.

Великое княжество Литовское в XIII-XV вв.

Рост Московского княжества.

Куликовская битва.

Образование Российского централизованного государства. Российское государство во второй половине XVI в.

Крестьянская война в России в начале XVII в. Борьба с интервенцией польских и шведских феодалов.

Ливонская война 1558-1583 гг. Смутное время.

Экономическое развитие России в XVII в. (Европейская часть). Народные восстания в России в 40-70-х гг. XVII в.

Восстание под предводительством Б. Хмельницкого. Русско-польская война в 1654-1667 гг. Рост территории России в XVII в. Народы Сибири и Дальнего Востока. Россия с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в. (Европейская часть). Северная война.

Гангутское сражение.

Полтавская битва.

Русско-турецкая война 1768-1774 гг. Русско-турецкая война 1787-1791 гг. Взятие Измаила А. В. Суворовым.

Итальянский и швейцарский походы А. В. Суворова. 1799 г. Российская империя во второй половине XVIII в. Нашествие армии Наполеона на Россию. Бородинское сражение 26.08.1812 г.

Изгнание армии Наполеона из России. Заграничные походы русской армии в 1813-1814 гт.

Борьба с крепостничеством и самодержавием в первой половине XIX в. (восстание декабри­стов в Санкт-Петербурге 14 декабря 1825 г.).

Экономическое развитие России в первой половине XIX в. (Европейская часть).

Крымская война 1853-1856 гг.

Отмена крепостного права в России в 1861 г.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Балканские государства после русско-турецкой войны 1877-1878 гг. Экономическое развитие России во второй половине XIX в. Революционное движение с 1861 г. до конца XIX в. Важнейшие русские экспедиции в XIX в. Российская империя в XIX в. (русские владения в Америке). Кавказ в XIX в.

Казахстан и Средняя Азия в XIX в.

  • Информационно-коммуникативные средства.

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России с древ­нейших времен до конца XIX в.

Игровые компьютерные программы по истории России с древнейших времен до конца XIX в.

  • Электронно-звуковые пособия.

Видеофильмы по истории России с древнейших времен до конца XIX в.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по истории России с древнейших времен до конца XIX в.

Слайды (диапозитивы) по истории России с древнейших времен до конца XIX в

Учебно - тематический план

Содержание образования по учебному предмету

Дата

п/п

Тематическое планирование

Тип урока

Формируемые компетенции учащихся

Вид контроля

Используемые средства обучения

Д/З



История России - часть всемирной истории

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества. Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев.


1.Становление российской цивилизации. Народы и древнейшие государства на территории России

Урок изучения новых знаний.

Лекция

Знать: особенности истории народов и государств, главные факторы развития России; особенности присваивающего и производящего хозяйства, возникновение и развитие скотоводства и земледелия; понятия и термины: исторические источники, кризис идентичности, геополитическая ситуация, глобализация, цивилизация, особая миссия России, средний класс,присваивающее и производящее хозяйство, этнос, индоевропейцы, Великое переселение народов. Уметь: сравнивать действие факторов, определяющих цивилизационное развитие России и одной из стран Запада или Востока; определять причины отличия исторического пути развития России; устанавливать причинно-следственные связи: определять влияние металлических орудий на первобытное общество, влияние Великого переселения народов на формирование праславянского этноса; высказывать свое мнение; готовить сообщение, работая с различными источниками; анализировать историческую информацию; работать с исторической картой

Беседа, работа с картой, составление таблицы Индоевропейцы»



Введение, с. 12, вопросы 4, 5 (сообще­ние), записи в

Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Начало династии Рюриковичей. «Повесть временных лет»


2 Восточные славяне в VI-IX вв. Образование Древнерусского государства.

Урок изучения новых знаний.

Проблемная лекция

Знать: причины и этапы складывания государства у восточных славян; теории образования Древнерусского государства; понятия и термины: древнерусская народность, историография, форма землепользования, территориальная община, союз племен, норманнская теория;

личности: Рюрик, Олег, Аскольд, Дир;

события: 862 г. - призвание варягов на Русь, 882 г. - объединение Новгорода и Киева.

Уметь: показывать на карте территорию расселения восточных славян, их соседей, Древнерусского государства, путь «из варяг в греки»; анализировать документы, высказывать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи

Беседа, работа с картой, анализ документа


§ 1, с. 20, вопрос 5. Опережающее задание: подготовка проектов, рефератов по темам

Киевская Русь. Дань и подданство. Князья и дружины. Вечевые порядки. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Любечский съезд. Внешняя политика РК Крым


3-4.Киевская Русь

Комбинированный

Знать: тенденции развития древнерусского государства, его внутренние и внешние задачи; понятия и термины: феодализм, раннефеодальное государство, система внеэкономического принуждения, феодальная рента, «лестничная система», «поганый»;

личности: Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах

события: 945 г. - восстание древлян, 988 г. - принятие христианства на Руси, 1097 г. - съезд князей в Любече, 1068 г., 1113 г. - восстания в Киеве.

Уметь: характеризовать раннефеодальные отношения в Киевской Руси, выделять их особенности; сравнивать исторические источники, анализировать документы, давать оценку деятельности пер­вых князей, свою точку зрения подтвер­ждать историческими фактами, заполнять таблицу «Основные направления внешней политики Киевской Руси», работать с картой: показывать военные походы князей

Беседа, работа с таблицей, картой, анализ доку­

мента


§2-3, записи, индивидуальное сообщение

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII - начале XIII в. (Великий Новгород, Галицко- Волынское княжество, Северо-Восточная Русь). Монархии и республики


5-6.Русские земли в XII - на­чале XIII в. Наследники Киевской Руси

Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция



Семинар

Знать: причины распада Древнерусского государства; историческое значение феодальной раздробленности; понятия и термины: феодальная раздроб­ленность, княжеский домен, вотчинное землевладение, удел, боярская республика, корпоративные интересы; личности: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Галицкий;

события: 1132 г. - смерть Мстислава Великого, начало феодальной раздробленности на Руси, 1147 г. - первое упоминание о Москве, 1136 г. - изгнание князя Всево­лода из Новгорода, восстание. Уметь: доказывать, что феодальная раздробленность - этап прогрессивного развития общества; давать сравнительную характеристику княжеств в виде таблицы, сопоставлять деятельность и судьбу князей; высказывать свое мнение об альтернативах политического развития в период раздробленности

Беседа, работа с таблицей, картой, сравнительная характеристика


§5-6, вопросы



7.Контрольная работа за курс истории России XX век

Контроль знаний

Знать основные положения изученного курса за 9класс. Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отве­чать на вопросы, выделять главное, использовать ра­нее изученный материал для решения познаватель­ных задач

контрольная работа



Христианская культура и языческие традиции Руси. Влияние Визан­тии. Монастырское строительство. Расцвет культуры домонгольской Руси. Культура Владимиро-Суздальского, Галицко-Волынского княжеств, Новгород­ской земли


8.Культура Руси в IX начале XIII в.


Знать: сущность и своеобразие культуры Киевской Руси; сущность и своеобразие культуры Руси XII - начала XIII в.; влияние распада Киевской Руси на развитие культуры;

понятия и термины: культура, фольклор, изборник, летопись, житие, крестово- купольный храм, икона, мозаика, фреска; лицевой свод, «слово», килевидные закомары, башнеобразный храм; личности: Кирилл, Мефодий, Нестор, Иларион, Никон, Антоний и Феодосий, Ярослав Мудрый, Игорь Святославич, Всеволод, Даниил Заточник, Кончак; события: начало XII в. - создание «Повести временных лет», 1185 г. - создание «Слова о полку Игореве»; XII в. - Успенский собор во Владимире; конец XII в. - «Моление Даниила Заточника». Уметь: показывать достижения Киевской Руси на конкретных примерах; анализировать древнерусскую былину, исторический документ, описывать архитектурные памятники, высказывать свое мнение, заполнять таблицу «Культура Киевской Руси», сравнивать культуру Владимиро- Суздальского, Галицко-Волынского княжеств, Новгородской земли; используя различные источники, готовить выступления; высказывать свое мнение; анализировать отрывки исторических источников (изборники, летописи)

Беседа, работа с таблицей, анализ документов


§4, 7, вопрос 5 (мини-сочинение)

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией РК Крым


9.Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды

Комбинированный урок


Знать: причины завоевания Руси монголо-татарами; монгольская система управления русскими землями; внешнеполитическая деятельность А. Невского;

понятия и термины: монголо-татары, кочевой феодализм, монголо-татарское иго, ярлык, баскаки;

личности: Евпатий Коловрат, А. Невский, митрополит Кирилл Чингисхан, Батый; события: 1206 г. - объединение монголов во главе с Чингисханом, 1223 г. - битва на р. Калке, 1237 г. - вторжение монголо- татар на Русь, 1238 г. - битва на р. Сити, 1240 г. - взятие Киева монголо-татарами, 15.07.1240 г. - Невская битва, 5.04. 1242 г. - Ледовое побоище.

Уметь: характеризовать монголо-татарскоского и его исторические последствия; составлять хронологическую таблицу «Завоевания монголо-татар с 1206 г. по 1255 г.»; анализировать документ; описывать исторические события от лица исторического деятеля; показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, немцев, шведов, места сражений, государство Золотая Орда

Беседа, работа с картой, таблицей, анализ документов, дискуссия


§ 8, вопрос 7

Образование единого Русского государства в XIV-XV вв.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьба против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. Феодальная война


10-11. Усиление Московского государства в XIV первой по­

ловине XV в

Урок изучения новыхзнании.

Проблемная лекция

Комбинированныйурок

Знать: политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель; о борьбе московского и тверского

князя за власть; роль церкви и ее деятелей в событиях XIV - первой половины XV в., изменения в церковной организации; при­чины и последствия Куликовской битвы, сущность и особенности централизованного государства; причины и последствия феодальной войны;

понятия и термины: возвышение Москвы, «собирание Руси», «общежительный устав» национальное самосознание, феодальная война, Флорентийская уния, автокефалия; личности: Даниил Александрович, Юрий Данилович, Михаил Ярославич Тверской, Дмитрий Грозные Очи, Александр Тверской, Иван Калита, Семен Гордый, Иван Красный; митрополиты Максим, Петр, Феогност, Алексей, Фотий, Исидор, Ион; Дмитрий Донской, Владимир Серпуховский, Дмитрий Боброк, Сергий Радонежский, Пересвет и Ослябя, Челубей, Василий I, Юрий Звенигородский, Василий Косой, Дмитрий Шемяка, Дмитрий Красный, Узбек, Мамай, Ягайло, Тохтамыш; события: 1327 г. - восстание в Твери, 1345 г. - основание Троицкого монастыря С. Радонежским, 1378 г. - сражение на р. Вожи, 1380 г. - Куликовская битва, 1382 г. - набег Тохтамыша, 1425-1453 гг. - феодальная война, 1448 г. - церковный собор. Уметь: характеризовать деятельность князей, причины, основные события и результаты феодальной войны, давать оценку действиям основных участников событий; работать с исторической картой; составлять хронологическую таблицу; писать эссе

Беседа, работа с картой, хронологи­

ческой таблицей «Предпосылки образовавния единого государства на Руси в XIV-XV вв.», эссе, анализ документа



§ 9-10, вопросы, эссе

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Начало распада Золотой Орды. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной



12-13. Завершающий этап создания единого Русского государства (вторая половина XV - начало XVI в.)


Знать: взаимосвязь процесса объединения русских земель и освобождения от золото- ордынского ига; внутренняя и внешняя по­литика Ивана III; этапы формирования сис­темы крепостного права; содержание Су­дебника Ивана III; особенности образование единого Русского государства; понятия и термины: единое Русское госу­дарство, поместье, помещик, дворянство, ересь, Судебник, крепостное право, само­державие, местничество, Боярская дума; личности: Иван III, Аристотель Фиора- ванти, архиепископ Геннадий, игумен Ио­сиф Волоцкий, Софья Палеолог, Ахмат события: 1471 г. - сражение на р. Шелони, 1478 г. - поход на Новгород; 1485 г. - по­ход на Тверь; 1489 г. - поход на Вятку; 1497 г. - Судебник Ивана III; 1550 г. - Су­дебник Ивана, повысивший плату за пожи­лое; 1581 г. - введение «заповедных лет»; 1649 г. - Соборное уложение; 1597 г. - вве­дение «урочных лет»; 1797 г. - «Манифест о трехдневной барщине»; 1861 г. - отмена крепостного права; 1480 г. - стояние на р. Угре.

Уметь: характеризовать деятельность Ивана III; сравнивать процесс образования единого государства в России и на Западе; высказывать свое мнение и аргументиро­вать его; составлять тезисный план; на ос­нове работы с различными источниками готовить сообщения; работать с картой, схемой

Беседа, работа с кар­той, схемой, хроно­логиче­ской табли­цей «Прав­ление Ива­на III. Основ­ные за­воева­ния», тезис­ный план, сооб­щения, дискус­сия


§11-12, вопро­сы 1-3

Вопрос 7, сообщения

Культурное развитие русских земель и княжеств в XIV-XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности


14.Культура Руси в XIV- XV вв

Урок практического применения знаний, умений.

Знать: особенности русской культуры XIV-XV вв.;

понятия и термины: повесть, хождение, «звенигородский чин», иконописные школы, храмовое строительство; личности: Епифаний Премудрый, Афанасий Никитин, Стефан Новгородец, Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий, Аристотель Фиораванти.

Уметь: характеризовать достижения культуры; выявлять отличительные черты архитектурных памятников; работая с различными источниками, готовить сообщения

Беседа, работа с картинами, иллюстрациями, сообщения


§13

Индивидуальные задания

Россия в XVI-XVII вв.

Социально-экономическое развитие страны. Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства. Идеологическая концепция «Москва - третий Рим»


15-16.Россия в XVI столетии

Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция






Комбинированный урок

Знать: роль природно-климатического фактора в жизни России; успехи ремесла и торговли; изменения в положении отдельных слоев населения на протяжении XVI в.; содержание реформ середины XVI в.; функции органов сословно-представительной монархии; роль церкви в развитии феодализма, в формировании идеологии самодержавия;

понятия и термины: казачество, сословно-представительная монархия, Земский собор, Освященный собор, приказ, кормление, иосифляне, нестяжатели, Избранная рада, царь, большая соха, опричнина;

личности: Василий III, Иосиф Волоцкий, Нил Сорский, Иван IV, Елена Глинская, митрополит Макарий, А. Адашев, Сильвестр, И. Висковатый, А. Курбский, Симеон Бекбулатович, Ермак, Кучум, И. П. Шуйский, Дивлет Гирей, Федор, Б. Годунов, патриарх Иов, царевич Дмитрий;

события: 1549 г. - первый Земский собор; присоединение к Москве Пскова (1510 г.), Смоленска (1514 г.); 1538-1547 гг. - период боярского правления; 1547 г. - венчание на царство Ивана IV; 1551 г. - Стоглавый собор, 1550 г. - Судебник Ивана IV; 1565-1572 гг. - опричнина; 1552 г. - взятие Казани; 1556 г. - взятие Астрахани; 1582-1585 - поход Ермака в Сибирь; 1558-1583 гг. - Ливонская война; 1589 г. - избрание Иова патриархом; 1591 г. - гибель Дмитрия.

Уметь: анализировать систему управления Россией в XVI в., изображать ее в виде схемы; сравнивать сословно-представительную монархию в России и в странах Европы; синхронизировать и сопоставлять внутриполитические и внешнеполитические мероприятия в годы правления Ивана IV; анализировать документы; высказывать свое мнение, аргументировать его; работать с картой

Беседа, работа с картой, схемой «Система управления Россией в XVI в.», таблицей, анализ документов, сообщения


§ 14-15, вопросы, сообщения

Культура народов Российского государства в XVI в. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Крестьянский и городской быт


17.Русская культура в XVI в.

Урок практического применения знаний, умений. Конференция

Знать: особенности культурного развития в условиях централизованного государства и утверждения самодержавия; основ­ные произведения культуры, быт и нравы;

понятия и термины: Великие Минеи Четьи, Домострой, челобитная, шатровая архитектура, «годуновская» школа, «строгановская» школа, Лицевой летописный свод, лицевое шитье;

личности: Максим Грек, Макарий, Афанасий, Иван Пересвет, Иван Федоров, Петр Мстиславец, Прокопий Чирин;

события: 1550 г. - Судебник, 1551 г. - Стоглав, 1564 г. - начало книгопечатания.

Уметь: характеризовать основные тенден­ции развития культуры данного периода; устанавливать причинно-следственные свя­зи - взаимосвязь политической истории и культуры; доказывать свою точку зрения; работать с различными источниками при подготовке сообщений; анализировать произведения культуры; структурировать материал в виде таблицы

Беседа, сооб­щения, табли­ца

«Куль­тура России в XVI в.»


§ 16, вопрос 7

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально- экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. Земский собор 1613 г.■ *


18-19.Смутное время

Урок изучения новых знани. Проблмная лекция





Лабораторный урок

Знать: причины и характер Смуты; события Смутного времени;

понятия и термины: Смута, династический кризис, междуцарствование, самозванство, Северная Украина, «крестоцеловальная запись», Тушинский вор, Семибоярщина, «воренок»;

личности: Б. Годунов, Григорий Отрепьев, В. Шуйский, И. Болотников, Гермоген, Шеин, Трубецкой, К. Минин, Д. Пожарский, М. Романов, Филарет, И. Сусанин;

события: 1598 г. - избрание Бориса Годунова царем, 1604-1605 гг. - поход Лжедмитрия I, 1606-1610 гг. - правление В. Шуйского, 1606-1607 гг. - восстание под руководством И. Болотникова; 1608 г. - поход Лжедмитрия II, 1609-1611 гг. - оборона Смоленска, 1611 г. - создание I ополчения, 1612 г. - создание II ополчения, освобождение Москвы, 1613 г. - Земский собор, избрание М. Романова царем.

Уметь: характеризовать деятельность Б. Годунова, самозванцев, бояр во главе с В. Шуйским, Болотникова, Пожарского, Минина, М. Романова; давать оценку событиям Смутного времени; работать с картой; анализировать документы; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; проводить поиск исторической информации в различных источниках при подготовке сообщений

Беседа, работа с картой, таблицей

«Этапы Смуты», «Причины Смуты», анализ документов, сообщения


§ 17-18, вопрос 5

Восстановление самодержавия. Первые Ро­мановы. Социальные движения. Юридическое оформление крепостного права. Расширение территории России в XVI в. Церковный раскол и его значение


20.Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых

Урок изучения новых знаний. Урок- исследование

Знать: уровень развития хозяйства и торговли; сущность крепостного права, причины его оформления в России; причины и сущность реформ государственного управления и формирования сословий; положения церковной реформы патриарха Никона;

понятия и термины: консолидация общества, «двоевластие», полки «иноземного строя», «пятая деньга», «белая слобода», протекционизм, ясак, тягло, старообрядчество, крепостное право, мануфактурное производство, «бунташный век» личности: М. Романов, Филарет, Алексей Михайлович, Никон, Ртищев, С. Поярков, Е. Хабаров, С. Разин, Аввакум;

события: 1637 г. - увеличение срока сыска крестьян, 1649 г. - бессрочный сыск беглых крестьян, 1648 г. - Соляной бунт, 1662 г. - Медный бунт, 1648 г. - экспедиция во главе с Дежневым, 1649 г. - Соборное уложение, 1670-1671 гг. - восстание С. Разина, 1652-1666 гг. - церковная реформа патриарха Никона.

Уметь: давать оценку деятельности исторической личности (М. Романов, А. Романов, Никон, Разин); характеризовать сословную структуру российского общества; составлять таблицу «Выступления социальных низов в XVII в.»; определять причины народных выступлений; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой

Беседа, работа с картой, таблицей«Выступления социальных низов в ХVII в.»


§ 19, вопрос 8

Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.


21.Внешняя политика России в XVII в.

Урок практического применения знаний, умений. Урок- практикум

Знать: основные направления внешней политики России в XVII в.;

понятия и термины: Запорожская Сечь, униатская церковь, реестровые казаки, Переяславская рада, гетманство; личности: Б. Хмельницкий, Шеин, Бутурлин, Выговский, Трубецкой;

события: 1617 г. - Столбовский мир, 1618 г. - Деулинское перемирие, 1632— 1634 гг. - Смоленская война, 1648 г. - начало восстания под предводительством Хмельницкого, 1654 г. - воссоединение Украины с Россией, 1654-1667 гг. - война России с Речью Посполитой, 1656-1661 гг. - русско-шведская война, 1676-1681 гг. - русско-турецкая война (Чигиринские походы).

Уметь: анализировать основные события внешней политики России в XVII в., составляя таблицу; оценивать воссоединение Украины с Россией; характеризовать итоги внешней политики; работать с картой

Работа с картой, таблицей «Направления внешней политики России в XVII в.»


§ 20, вопрос 6, сообщения

Особенности русской традиционной культуры. Усиление светских элементов в русской культуре. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Славяно-греко- латинская академия


22.Культура России в XVII в.1

Урок практического применения знаний, умений. Конференция

Знать: особенности культуры XVII в. (образование, просвещение, литература, зодчество, иконопись);

понятия и термины: автобиография, сатирическая повесть, «дивное узорочье», архитектурная школа, нарышкинское барокко;

личности: Ртищев, братья Лихуды, В. Бурцев, М. Смотрицкий, А. Палицын, И. Тимофеев, Аввакум, С. Ушаков, С. Савин, Г. Никитин;

события: 1687 г. - открытие Славяно- греко-латинской академии.

Уметь: анализировать произведения культуры; сравнивать культуры России XVI и XVII вв.; проводить поиск необходимой информации для сообщений в различных источниках; структурировать учебный материал в таблице

Беседа, сообщения, таблица «Новые тенденции в русской культуре XVII в.»


§ 21

С.251- 255, вопросы

Россия в эпоху Петра Великого

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи


23. Начало правления Петра I. Реформы Петра I

Урок изучения новых знаний.

Проблемная лекция

Знать: внутренняя и внешняя политика Софьи; Петровские преобразования;

понятия и термины: Боярская дума, стрелецкое войско, бунт, потешные полки, рекрутчина, указ о единонаследии, податное население, подушная подать, Великое посольство, мануфактурное производство, буржуазные отношения, свободная конкуренция, буржуазия, пролетариат, протек­ционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, регулярная армия, бюрократизация государственного строя, Сенат, фискалы, коллегии, генерал-прокурор, реформа, Синод, магистрат, обер-прокурор, провинции, император, империя, Табель о рангах;

личности: Н. Нарышкина, М. Милослав ская, Софья, Федор, Иван, В. Голицын, Ф. Шакловитый, Зотов, Лефорт, Гордон, Меншиков, Е. Лопухина,

события: 1682 (1689)—1725 гг. - правление Петра I, 1697 г. - Великое посольство, 1705 г. - «правильный» рекрутский набор, 1714 г. - указ о единонаследии, 1718- 1722 гг. - первая подушная перепись населения, 1711 г. - учреждение Сената, 1717-1721 гг. - создание коллегий, 1721 г. - учреждение Синода, 1708-1710 гг. - губернская реформа, 1721 г. - провозглашение России империей, Петра I императором, 1722 г. - Табель о рангах.

Уметь: структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать, высказывать свое мнение

Беседа, таблица «Реформы Петра I», схема «Государственное управление» '


§1- 2, вопросы 3, 7

Превращение России в мировую державу


24.Внешняя политика Петра I

Урок практического применения знаний, умений Урок-практикум

Знать: основные события внешней и внутренней политики при Петре I (Азовские походы, Северная война, народные восстания);

понятия и термины: Великое посольство, Северный союз, гетман, казачья старшина, партизанская война, атаман;

личности: Петр I, Шереметьев, Мазепа, Карл XII, А. Келин, К. Булавин;

события: 1695, 1696 гг. - Азовские походы, 1696 г. - создание флота, 1700-1721 гг. -Северная война, 1703 г. - основание Санкт-Петербурга, 1713 г. - провозглашение Санкт-Петербурга столицей, 1708 г. -битва у д. Лесной, 1709 г. - Полтавская битва, 1714 г. - сражение у мыса Гангут, г. 1720 г.- сражение у о. Гренгам, 1721 г. - Ништадгский мир, провозглашение России империей, 1706 г. - Астраханское восстание, 1707-1708 гг. - восстание под предводительством Булавина.

Уметь: анализировать информацию; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; сравнивать народные выступления; работать с картой, таблицей; высказывать свое мнение

Работа с картой, таблицей

«Внешняя полити­

ка России в первой четвертиXVIIl в.»,

«Народные выступ­ления»


§ 3, вопросы 2, 3(сообщения)

Особенности российского просвещения при Петре I. Культура народов России и ее связи с европейской куль­

турой. Новшества в быту. Наука. Академия наук. Общественная мысль. Художественная культура.


25.«Культурная революция» в России в начале XVIII в.

Урок практического

применения знаний, умений Кон­ферен­ция

Знать: особенности российского просвещения при Петре I; основные достижения и направления кулыуры России в первой четверти XVIII в.; новшества в быту;

понятия и термины: обмирщение, традиционный уклад, ассамблея, цифирные школы, кунсткамера;

личности: М. Ломоносов, Л. Магницкий, Ф. Прокопович, И. Посошков, И. Устинов, М. Земцов, Д. Трезини, И. Никитин, А. Матвеев, Г. Головкин;

события: 1700 г. - переход на новое летосчисление, 1725 г. - создание Академии наук.

Уметь: характеризовать преобразования Петра I; высказывать свое мнение, аргументировать его; проводить поиск исторической информации в источниках различного типа; готовить сообщения; анализировать документ

Сообщения, беседа


§ 4, с.41-42 вопросы

Россия в середине и во второй половине XVIII в.

Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства


26.Россия после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов

Урок изучения новых знаний. Урок- практикум

Знать: внутренняя политика преемников Петра I; изменения в положении дворянства;

понятия и термины: дворцовый переворот, фаворитизм, аристократия, олигархия, «бироновщина», Кабинет министров, кондиции;

личности: Екатерина I, Меншиков, Долгорукие, Петр II, Д. Голицын, Анна Иоанновна, Бирон, Волынский, Иоанн Антонович, Миних, Остерман, Елизавета, Разумовский, Шувалов, Бестужев-Рюмин, Петр III, Екатерина II;

события: 1725-1762 гг. - эпоха дворцовых переворотов, 1754 г. - отмена внутренних таможенных пошлин, 1762 г. - Манифест о вольности дворянской. Уметь: определять причины дворцовых переворотов; составлять хронологическую таблицу; сравнивать самодержавное и олигархическое правление; высказывать свое мнение; сравнивать правление Петра I и его преемников; анализировать документ.

Беседа, работа с таблицей «Правители России в эпоху дворцовых переворотов», анализ документа


§ 5, вопросы 5, 6,7

Просвещенный абсолютизм


27.«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II

Урок изучения новых знаний. Урок- исследование

Знать: особенности внутренней политики Екатерины II; основные положения просвещенного абсолютизма;

понятия и термины: «просвещенный абсолютизм», Соборное уложение, «крещеная собственность», губерния, уезд, Уложенная комиссия;

личности: Екатерина II, Г. Орлов, Безбородко, Вяземский, Панин, Воронцов, Г. Потемкин;

события: 1767 г. - Уложенная комиссия, 1775 г. - Губернская реформа.

Уметь: сравнивать Земские соборы и Уложенную комиссию, Екатерину II с предшествующими императрицами; составлять схему центрального и местного государственного управления; оценивать результаты преобразований Екатерины II; анализировать документы

Беседа, работа со схемой «Центральное и местное управление»,


§ 6, документ,с. 64-65

Законодательное оформление сословного строя. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева


28.Социальная политика Екатерины II.

Крестьянская война

Урок практического применения знаний, умений. Урок- практикум

Знать: изменения в социальной сфере, произошедшие при Екатерине II, права и обязанности дворянства;

понятия и термины: «золотой век» русского дворянства, крепостные крестьяне, государственные крестьяне, крестьянская война, самозванство;

личности: Екатерина II, Е. И. Пугачев, Чика-Зарубин, Соколов, С. Юлаев, Бибиков, Михельсон;

события: 1785 г. - Жалованная грамота дворянству, 1773—1775 гг. - крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.

Уметь: анализировать крестьянскую войну Пугачева, заполняя таблицу; составлять план, работать с картой

работа с картой, таблицей «Крестьян­

ская война под пред водительством Е. Пугачева», план


§ 7, документ,с. 74-75

Имперская внешняя политика. Борьба за выход к Черному морю. Разделы Речи Посполитой. Расширение территории государства.Присоединение Крыма


29.Внешняя политика России в XVIII в. Царствование Павла I

Урок практического применения знаний, умений. Лабора

торный урок

Знать: основные направления внешней политики России в середине и второй половине XVIII в.; отношения России с Крымским ханством, Османской империей, Речью Посполитой, ведущими европейскими странами; выдающиеся военные деятели России XVIII в.; основные направления внутренней и внешней политики Павла I;

понятия и термины: империя, морская держава, разделы Речи Посполитой, анти­французские коалиции; Указ о престоло­наследии, деспотизм, недоимка, тягло;

личности: Миних, Румянцев, Орлов, Суворов, Потемкин, Ушаков, Салтыков, Спиридонов; Аракчеев, Пален, Павел I;

события: 1735—1739 гг. - русско-турецкая война, 1768-1774 гг. - русско-турецкая война, 1770 г. — сражения при Ларге и Кагу ле, 1783 г. - присоединение Крыма, 1787- 1791 гг. - русско-турецкая война, 1790 г. - взятие Измаила, 1772, 1793, 1795 гг. - разделы Речи Посполитой, 1757-1762 гг. - участие России в Семилетней войне; 1798 г. — вступление России во II анти­французскую коалицию; 1799 г. - взятие крепости Корфу Ушаковым, Итальянский и Швейцарский походы.

Уметь: находить на карте страны, места сражений, территориальные изменения; анализировать высказывания, документ; структурировать исторический материал в таблицу; анализировать политику Павла I

Беседа, работа с картой, таблицами «Внешняя политика России в середине -второй половине XVIII в.» «Разделы Речи Посполитой»


§ 8-9, вопросы 2, 3, 5, индивидуальные задания- сообщения

Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль, научные экспедиции. Основание Московского университета. Ученые .общества. Создание системы народного образования. Развитие музыкально-театрального искусства. Изменение градостроительства


30.Культура России XVIII в.

Урок практического применения знаний, умений. Урок- конференция

Знать: особенности развития науки, литературы, архитектуры, музыки, театра; вклад в развитие культуры выдающихся деятелей науки и культуры;

понятия и термины: классицизм, сентиментализм, барокко, идеология «просвещенного абсолютизма»;

личности: Ломоносов, Новиков, Татищев, Щербатов, Болтин, Паллас, Гмелин, Лепехин, Ползунов, Кулибин, Радищев, Тредиаковский, Сумароков, Фонвизин, Державин, Карамзин, Волков, Аблесимов, Антропов, Левицкий, Рокотов, Боровиковский, Лосенко, Угрюмов, Щедрин, Шу­бин, Растрелли, Баженов, Казаков, Старов; события: 1755 г. - основание Московского университета.

Уметь: характеризовать направления науки и культуры; сравнивать взгляды Новикова, Щербатова, Радищева на российскую действительность; оценивать роль Ломоносова в развитии науки и культуры; готовить сообщения, работая с различными источниками; проект-презентацию; структурировать учебный материал в таблицу

Сообщения, таблица «Культура России ХVШ в.»


§ 10

Вопросы. с. 104 (письменно)



31.Административная проверочная контрольная работа по итогам I полугодия

Урок контроля знаний

Сравнивать исторические явления. Знать основные положения изученного курса истории новейшего времени. Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отве­чать на вопросы, выделять главное, использовать ра­нее изученный материал для решения познаватель­ных задач

Контрольная работа



Россия в первой половине XIX в.

Особенности экономического развития России в конце XVIII - пер­вой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений.РК Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации


32.Экономическое развитие в конце-первой половине XVIII в.

Урок практического применения знаний, умений. Урок- практикум

Знать: особенности социально-экономического развития России в конце XVIII - пер­вой половине XIX в.;

понятия и термины: натуральное хозяй­ство, внутренний рынок, промышленный переворот, отходники, капиталистые крестьяне, промыслы, мануфактура, рыночные отношения, вольнонаемный труд, свободная конкуренция, эксплуатация;

события: 1837 г. - начало железнодорожного строительства в России, 1843-1851 гг. - строительство железной дороги между Петербургом и Москвой, 40-е гг. XIX в. - начало промышленного переворота.

Уметь: сравнивать крепостную и вольнонаемную мануфактуры, составлять таблицу анализировать высказывания, фрагменты литературных произведений; аргументиро­вать свою точку зрения

Работа с таблицей «Крепостная и вольнонаемная мануфактуры», проблем­ные вопросы


§11, вопросы 4, 5

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы государственного управления


33.Реформы Александра I

Урок изучения новыхзнаний. Проблемная лекция

Знать: реформы, проведенные в годыправления Александра I;

понятия и термины: Негласный комитет, коллегия, коллегиальное управление, министерство, государственный Совет, единоличная власть, органы самоуправления, Дума, «вольные хлебопашцы»;

личности: Александр I, Лагарп, Строганов, Кочубей, Новосильцев, Чарторыйский, Сперанский, Карамзин;

события: 1802 г. - учреждение министерств, 1803 г. - указ о «вольных хлебопашцах», 1803-1804 гт. - создание основ единой системы просвещения, 1809 г. - составление «Плана государственного преобразования» Сперанским, 1810 г. - учреждение Государственного совета.

Уметь: характеризовать личность Александра I, деятельность Негласного комитета; схематично изображать систему центральных и местных органов управления; сравнивать планы Сперанского, Карамзина, результаты реформы государственного управления; анализировать документ

Составление хронологической таблицы.

схема «Система централь­

ных и местных органов управления», анализ указа о «вольных хлебопашцах»


§12, вопросы 5-8

Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Крымская война РК Крым


34.Борьба с Наполеоном

Урок изучения новыхзнани. Проблемная лекция

Знать: задачи внешней политики России в начале XIX в.; причины, ход, значение Отечественной войны; цели, результаты заграничных походов; решение Восточного вопроса;

понятия и термины: коалиция, континентальная блокада, Отечественная война,ополчение, партизанское движение, Священный союз, Восточный вопрос;

личности: Александр I, Кутузов, Барклай де Толли, Багратион, Тормасов, Раевский, Уваров, Платов, Чичагов, Наполеон;

события: 1805, 1806-1807 гг.-участие России в войнах с Наполеоном, 1807 г. - Тильзитский мир, 1806-1812 гг. - русско- турецкая война, 1804-1813 гг. - русско- иранская война, 1808-1809 гг. - русско- шведская война, 1812 г. - Отечественная война, 26.08.1812 г. - Бородинское сражение, 1813-1814 гг. - заграничные походы русской армии, 1814-1815 гг. - Венский конгресс, 1815 г. - Священный союз.

Уметь: давать характеристику континентальной блокаде; анализировать внешнюю политику России; работать с картой; структурировать учебный материал в таблицу; анализировать документ

Работа с картой, таблицей«Отечественная война 1812 г.»


§13, вопросы 5, 6, 10

Роет оппозиционных настроений в обществе после Отечественной войны. Движение декабристов


35.Период реакции. Декабристы

Урок изучения новых знаний. Урок исследование

Знать: влияние Отечественной войны на общественное сознание; первые тайные организации; причины, задачи, ход, значение восстания декабристов;

понятия и термины: реакция, аракчеевщина, военные поселения, тайное общество, военный заговор, военное восстание, декабрист, мистик, федерация, республика, диктатор;

личности: Аракчеев, Голицын, Муравьевы, Муравьев-Апостол, Трубецкой, Якушкин, Оболенский, Рылеев, Пестель, Милорадович, Бестужев-Рюмин, Каховский, наследники престола: Константин, Николай;

события: 1816 г. — создание военных поселений, 1816 г. - образование «Союза спасения», 1818 г. - образование «Союза благоденствия», 1821-1822 гг. -создание Северного и Южного обществ, 14.12.1825 г. - восстание декабристов.

Уметь: характеризовать движение декабристов, давать свою оценку, аргументировать ее; сравнивать программные документы тайных обществ; структурировать учебный материал в таблицу; анализировать документ

Беседа, работа с таблицами «Тайные общества декабристов», «Конституция» Муравь­ева и «Русская правда» Пестеля


§ 14, вопросы 4, 8

Особенности николаевской системы управления. Теория «официальной народности». Попытки реформ


36.Внутренняя политика Николая I

Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция

Знать: особенности внутренней политики Николая I;

понятия и термины: теория официальной народности, кодификация законов, III отделение Его Императорского Величества канцелярии, охранительная политика, обязанные крестьяне, бюрократия;

личности: Николай I, Уваров, Бенкендорф, Сперанский, Канкрин, Киселев, Бутурлин, Ширинский-Шихматов;

события: 1826 г. - создание Корпуса жандармов и III отделения, 1833 г. - утверждение Свода законов Российской империи, 1837-1841 гг. - реформа управления государственными крестьянами Киселева, 1839-1843 гг. - финансовая реформа Канкрина, 1842 г. - указ об обязательных крестьянах, 1847 г. - инвентарная реформа.

Уметь: характеризовать личность Николая I; анализировать основные положения теории «официальной народности»; давать оценку вклада Николая I в усовершенствование государственного управления, просвещение, решение крестьянского вопроса; высказывать свое мнение, аргументировать его; анализировать документ; структурировать учебный материал в виде схемы

Беседа, тезисный план, схема «Система управления»


§15, вопросы 5-10

Внешняя политика России при Николае I. Кавказская война


37.Внешняя политика России при Николае I. Кавказская война

Комбинированный урок

Знать: основные направления внешней политики при Николае I; причины, ход, результаты, герои Крымской войны; территориальные изменения в результате подписания мирных договоров;

понятия и термины: «жандарм Европы», нейтрализация Черного моря, мусульманство, Восточный вопрос, мюридизм, имам;

личности: Дибич, Паскевич, Нахимов, Корнилов, Тотлебен, Ермолов, Шамиль;

события: 1830-1831 гг. - восстание в Польше, русско-польская война, 1848 г. - революции в Европе, 1828-1829 гг. - русско-турецкая война, 1833 г. - Ункяр-Искелесийский договор, 1841 г. - Лондонская конвенция, 1853-1856 гг. - Крымская война, окт. 1854 - авг. 1855 г. - оборона Севастополя, 1826-1828 гг. - русско-иранская война, 1817-1864 гг. - Кавказская война.

Уметь: анализировать внешнюю политику России; характеризовать территориальные и военно-политические изменения после подписания мирных договоров;определять причины Крымской и Кавказской войн; высказывать свое мнение, ар­гументировать его, заполнять таблицу; работать с картой

Беседа, работа с картой, таблица «Внешняя политика России во второй четвертиXIX в.»


§ 16, вопросы 9, 13

Оформление российской консервативной идеологии. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм


38.Общественное движение в годы царствования Николая I

Урок практического применения знаний, умений Лабораторный урок1

Знать: основные направления общественной мысли в годы царствования Николая I;

понятия и термины: консерватизм, либерализм, социализм, утопический социализм, диалектика, западники, славянофилы, община, петрашевцы; личности: Грановский, Крюков, Редкин, Герцен, Станкевич, Огарев, Соколовский, Сатин, Кетчер, Белинский, Боткин, Баку­нин, Катков, Чаадаев, Надеждин, Белинский, Хомяков, Киреевские, Аксаковы, Самарин, Кошелев, Буташевич-Петрашевский;

события: 30-40-е гг. XIX в. - споры между западниками и славянофилами, 1845— 1849 гг. - кружок петрашевцев.

Уметь: определять значение толстых журналов, салонов, дружеских кружков в развитии общественного движения; анализировать взгляды западников и славянофилов, заполняя таблицу; сравнивать взгляды славянофилов и сторонников теории «официальной народности» на православие, самодержавие, народность; делать выводы; характеризовать деятельность петрашевцев; анализировать документ, высказывание Герцена

-

Таблица «Взгляды западников и славянофилов», «Взгляды славянофилов и сторонников теории «официальной народности», мини- эссе «Судьба России»


§ 17, сооб­щения

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Ученые общества. Развитие музыкально-театрального искусства. Традиции классицизма в архитектуре. Романтизм и реализм в живописи


39.Культура России первой половины XIX в.

Урок практического

применения знаний, умений Урок- конференция

Знать: основные достижения культуры России первой половины XIX в.;

понятия и термины: ампир, романтизм, реализм, эклектика, национальное самосознание;

личности: Карамзин, Надеждин, Краевский, Пушкин, Погодин, Лобачевский, Чебышев, Остроградский, Зимин, Бутлеров, Петров, Аносов, Шилинг, Якоби, Пирогов, Крузенштерн, Лисянский, Беллинсгаузен, Лазарев, Невельский, Рылеев, Жуковский, Гоголь, Тургенев, Мочалов, Щепкин, Глинка, Даргомыжский, Алябьев, Варламов, Кипренский, Тропинин, Венецианов, Брюллов, Федотов, Иванов, Орловский, Мартос, Воронихин, Захаров, Бове, Росси, Тон.

Уметь: анализировать произведения культуры, науки; сравнивать развитие системы просвещения в царствование Александра I и Николая I; готовить сообщения

Сообщения, беседа


§ 18,С.182-183, вопросы (письменно)

Россия во второй половине XIX в.

Отмена крепостного права


40.Начало правления Александра II. Крестьянская реформа

Урок изучения новых знаний. Лабораторный урок

Знать: причины и этапы подготовки отмены крепостного права; основные положения реформы и ее значение;

понятия и термины: рескрипт, временнообязанный крестьянин, норма надела, отре­зок, капитализация оброка из 6 % годовых, выкупные платежи, сельский и волостной сходы, староста, волостной старшина;

личности: Назимов, Ростовцев, Милютин;

события: 1857 г. - рескрипт Назимову, начало создания губернских дворянских комитетов для разработки крестьянской реформы; 1859 г. - учреждение Редакционных комиссий; 19.02.1861 г. - отмена крепостного права.

Уметь: приводить аргументы о необходимости отмены крепостного права с точки зрения экономической, социальной, политической, духовной; анализировать роль реформы в развитии страны; характеризовать Александра II как царя-освободителя; определить отношение крестьян к отмене крепостного права; составлять таблицу; структурировать учебный материал в таблицу

Таблицы «Реформа 1861 г.», «Реформа 1861 г. и пережитки крепостничества в России», беседа, тезисный план «Александр II- царь- освободитель»,


§ 19 вопросы (подготовиться к семинару)

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота


41.Социально- экономическое развитие пореформенной России

Урок практического применения знаний, умений. Урок- семинар

Знать: экономическое развитие страны в пореформенный период;

понятия и термины: буржуазия, промышленный пролетариат, промышленный переворот, урбанизация;

личности: Морозовы, Гучковы, Коноваловы, Прохоровы;

события: вторая половина 80-х гг. XIX в. - завершение промышленного переворота.

Уметь: сравнивать развитие легкой и тяжелой промышленности; характеризовать буржуазию и пролетариат, процесс урбанизации, структуру российского экспорта; определять общественную сторону промышленного переворота; составлять таблицу, диаграмму; используя различные источники, готовить сообщения

таблица «Общественная сторона промыш- ленного переворота», диаграмма


§ 20

Вопрос 9, с. 201, сообщение

Реформы 60-70-х гг. XIX в.: земская, городская, судебная, военная, в сфере народного просвещения и печати


42.Реформы 60-70-х гг. XIX в.

Урок практического применения знаний,умений. Урок-практикум

Знать: содержание реформ;

понятия и термины: земство, самоуправление, имущественный ценз, земское собрание, земская управа, курия, всеобщая воинская повинность, состязательный судебный процесс, гласные, мировой суд, коронный суд, судебная палата, кассация, присяжный поверенный, присяжный заседатель, классические гимназии, реальные гимназии;

личности: Александр II, Д. А. Милютин;

события: 1863 г. - новый Университетский устав, 1864 г. - земская реформа, 1864 г. - судебная реформа, 1864 г. - реформы в сфере народного просвещения, 1865 г. - введение «Временных правил о печати», 1870 г. - городская реформа, 1874 г. - военная реформа.

Уметь: устанавливать причинно- следственные связи между отменой крепостного права и либеральными реформами; давать оценку роли земства в обществе, нововведениям в суде; оценивать военную и городскую реформы; анализировать преобразования в сфере просвещения; составлять схему государственных судебных органов, местного самоуправления; высказывать и аргументировать свое мнение; составлять тезисный план

Беседа, проблем­ные задачи, схемы «Местное самоуправление», «Государственные судебные органы», тезисный план


§21, вопрос 11

Общественные движения второй половины XIX в. Выступления разночинной интеллигенции. Идеология и практика народничества. Политический террор


43.Общественное движение середины 50-х - начала 80-х гг. XIX в. Противостояние власти и революционеров

Урок практического

применения знаний,умений. Лабораторный урок

Знать: общественные движения 50-80-х гг XIX в., их идеология;

понятия и термины: публицистика, пропаганда, воззвание, революционное подполье, разночинец, прокламация, нигилизм, артель, нечаевщина, народничество, «хождение в народ», индивидуальный террор;

личности: Краевский, Катков, Кошелев, Некрасов, Чернышевский, Добролюбов, Серно-Соловьевичи, Обручев, Писарев, Ишутин, Каракозов, Нечаев, Иванов, Герцен, Бакунин, Ткачев, Лавров, Чайковский, Кропоткин, Перовская, Долгушин, Плеханов, Желябов, Михайлов, Фигнер, Лорис- Меликов, Гриневицкий;

события: 1863-1864 гг. - польское восстание, 1861-1864 гг., 1876-1879 гг.-«Земля и воля», 1874-1875 гг. - «хождение в народ», 1879-1883 гг. - «Народная воля», 1879- 1881 гг. - «Черный передел».

Уметь: сравнивать основные направления общественного движения; структурировать учебный материал в таблицу; анализировать документы; делать выводы

Таблица «Революционные организации 60-80-х гг.», беседа


§ 22-23, вопросы 3, 8

Политика контрреформ. Поддержка помещичьих хозяйств. Изменения в положениях о земстве, судопроизводстве. Политика в сфере просвещения и цензуры. Общественное движение 1880-х - первой половины 1890-х гг.


44.Внутренняя политика и общественное движение в годы правления Александра III

Урок изучения новых знаний.

Проблемная лекция

Знать: основные направления внутренней политики Александра III; особенности общественного движения в годы правления Александра III;

понятия и термины: реакционный курс, цензура, стачка, контрреформы, земский начальник, циркуляр о «кухаркиных детях», марксизм, земский либерализм;

личности: Бунге, Вышнеградский, Витте, Д. Толстой, Победоносцев, Плеханов, Засулич, Аксельрод, Дейч, Игнатов, Ленин (Ульянов), Долгорукие, Шаховский, Головин, Милюков, Корнилов, Вернадский, Михайловский, Короленко, Анненский, Пешехонов;

события: 1883 г. - группа «Освобождение труда», 1895 г. - «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Уметь: давать оценку деятельности Александра III; анализировать контрреформы 80-х гг., заполняя таблицу; систематизировать информацию об общественном движении 1880-х - первой половины 1890-х гг., составляя схему; сравнивать идеи марксизма и революционных народников

Беседа, таблица «Контрреформы 80-х гг. XIX в.», схема «Общественное движение 1880-х- первой половины 1890-х гг


§ 24, вопросы 3, 4

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов. Европейское и азиатское направления во внешней политике России в конце XIX в.РК Крым


45.Внешняя политика во второй половине XIX в.

Комбини- рован­ный урок

Знать: основные направления и задачи внешней политики России в конце XIX в., способы их реализации;

понятия и термины: Восточный вопрос, автономия, Тройственный союз, Антанта, Миротворец;

личности: Горчаков, Криденер, Гурко, Скобелев;

события: 1877-1878 гг. - русско-турецкая война, 1882 г. - Тройственный союз, 1893 г. - русско-французский союз, 60-е гг. - начало освоения Средней Азии, начало 80-х гг. - завершение борьбы с кочевыми туркменскими племенами. Уметь: характеризовать восточный кризис; сравнивать Сан-Стефанский и Берлинский конгресс; анализировать отношения России и Германии; оценивать русско- французский договор; определять последствия присоединения Средней Азии для России и среднеазиатских народов; работать с картой; составлять тезисный план

Беседа, работа с картой, тезисный план


§25, сообщения

Духовная жизнь России во второй половине XIX в. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в литературе, музыкально- театральном искусстве, архитектуре, живописи


46.Культура России второй половины XIX в.

Урок практического применения знаний, умений. Урок- конференция

Знать: особенности развития культуры, науки второй половины XIX в.;

понятия и термины: демократизация, интеллигенция, передвижники, меценатство;

личности: Третьяков, Менделеев, Сеченов, Павлов, Тимирязев, Столетов, Яблочков, Докучаев, Лодыгин, Доливо-Добровольский, Попов, Циолковский, Соловьев, Ключевский, Костомаров, Кареев, Буслаев, Афанасьев, Макаров, Семенов-Тян-Шанский, Пржевальский, Миклухо-Маклай, Чернышевский, Салтыков-Щедрин, Некрасов, Тургенев, Гончаров, Лесков, Достоев­ский, Л. Толстой, Островский, Гоголь, Тургенев, Сухово-Кобылин, А. Толстой, Писемский, Чехов, Садовский, Щепкин, Ермолова, Станиславский, Балакирев, Мусоргский, Кюи, Бородин, Римский-Корсаков, Стасов, Чайковский, Крамской, Маковский, Ярошенко, Мясоедов, Максимов, Перов, Саврасов, Поленов, Левитан, Суриков, Васнецов, Репин.

Уметь: используя различные источники, готовить сообщения

Сообщения, беседа


§26, Вопросы, с. 255

Основные события истории России с древнейших времен до конца XIX в.


47.История России с древнейших времен до конца XIX в.

Урок контроля знаний, умений, навыков

Знать: события, понятия, даты, личности.

Уметь: использовать имеющиеся знания в нестандартной ситуации

Тесты, проблем­ные вопросы, задачи, проекты





Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДВ-247687
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх