Рабочая программа по истории 5 класс

1.      Пояснительная записка.

Рабочая  программа по истории в  5  классе, разработана на основе Примерной программы основного общего образования по истории, соответствующей Федеральному компоненту ГОС (Примерная  программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/  М.: Просвещение,   2010) с учетом авторской программы: Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О. Сороко – Цюпы. 5-9 класс. М.: Просвещение, 2011.

Рабочая  программа разработана в соответствии с учебным планом МКОУ «Демушкинская СШ» на 2015-2016 учебный год и рассчитана на 68 часов.

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МКОУ «Демушкинская СШ» от _30.05.2015г № __158_ в списке учебников, используемых в 2015-2016 учебном году.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Цели и задачи изучения предмета.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Цели изучения предмета:

Ø  воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

Ø  освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

Ø  овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

Ø  формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

Ø  применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, для участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи изучения истории:

Ø  познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;

Ø  вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

Ø  развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;

Ø  развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;

Ø  воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов

Ø  сформировать  у учащихся целостное представление об историческом пути России и о судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории;

Ø  сформировать у обучающихся понимание места и роли России во всемирно – историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества.

Место учебного предмета в учебном плане.

    Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 68 часов по 2 часа  в неделю.

Используемый УМК.

История Древнего мира.5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. М.: Просвещение, 2014.

Формы контроля и возможные варианты его проведения.

Формами контроля на уроке являются: индивидуальный устный опрос, письменная работа, тестирование, творческая работа.

II.Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса  включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

III. Содержание программы.

№ раздела	Название раздела.	Кол-во часов по рабочей программе	В том числе часы на
			Контр.раб.	Практич.раб.
1.	Вводная часть	1
2.	Глава 1. Первобытные собиратели и охотники	3	1
3.	Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы	3	1
4.	Глава 3. Счет лет в истории	1		1
5.	Глава 4. Древний Египет	8	1
6.	Глава 5. Западная Азия в древности	7
7.	Глава 6. Индия и Китай в древности	5	1	1
8.	Глава 7. Древняя Греция	5
9.	Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	7
10.	Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет  демократии	5
11.	Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.	4	1	1
12.	Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией	3
13.	Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	3
14.	Глава 13. Гражданские войны в Риме	4
15.	Глава 14. Римская империя в первые века н.э.	5
16.	Глава 15. Разгром Рима Германцами и падение Западной Римской Империи	4	2
17.	Всего	68	7	3

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол. ч.	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	Форма контроля	Дата		Дом. задание
			личностные	регулятивные	коммуникативные	познавательные			По пл	По факту
1	Введение. Что изучает наука история. Источники исторических знаний.	1	Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.	Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.	Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.	Раскрывать значение терминов история, век,   исторический  источник.   Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.	Самостоятельное составление обучающимися сравнительной таблицы  «Вещественные и письменные исторические источники»			Выучить определения §1
2	Древнейшие люди. Историческая карта.	1	Изображать  в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.	Показывать на карте места расселения древнейших людей.	Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе.	Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.	Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда.  Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.	Составление рассказа по рисунку учебника. Практическая работа с отрывком из книги «Борьба за огонь» (ответить на вопросы  цитатами из документа);			§2 пересказать и ответить на вопросы
3	Родовые общины охотников и собирателей. .	1	Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.	Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Знать своих предков – знать историю.	Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты.  Характеризовать новые способы охоты.	Исследовать на исторической картегеографию расселе­ния первобытных людей.	Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.	Решение творческих задач по алгоритму.			§3 пересказ, ответить на вопрос №4
4	Возникновение искусства и религии. Археология – помощница истории.	1	Освоение общемирового культурного наследия.	Охарактеризовать первобытные верования людей.	Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах	Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.	Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей	Развернутый устный ответ по плану. Решение логических задач.			§4 пересказ, заполнить таблицу
5	Возникновение  земледелия и скотоводства.	1	Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.   Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства.  Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.	Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.   Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.	Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте.  Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.	Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.	Выполнение проблемно-развивающих заданий в Рабочей тетради. Развернутые ответы учащихся.			§5 пересказ, ответить на вопрос №3
6	Появление неравенства и знати.	1	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.	Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.	Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.	Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.  Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.	Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.	Словарный исторический диктант. Сравнительная характеристика родовой и соседской общины.			стр. 29-32 пересказ, повторить основные понятия
7	Повторение по теме «Жизнь первобытных людей» .	1	Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.	Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Как работать с учебным материалом по истории	Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.	Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи	Задания (тесты, кроссворды) по электронному приложению.
8	Счёт лет в истории.	1	Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени.	Уметь определять историческое время по ленте времени.	Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.	Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.	Решение исторических задач. Составление собственных задач на «Счет лет в истории».			§6 пересказ
9	Государство на берегах Нила.	1	Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.	Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.	Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.	Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.	Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.	Самостоятельная  работа над рисунком-схемой по теме: «Местоположение Древнего Египта». Проверка самостоятельно подготовленного сообщения.			§7,8 пересказ, составить рассказ по вопросу №3 на с.39
10	Как жили земледельцы и ремесленники. Наука о народах и наука о прошлом.	1	Экологическое сознание.	Оценивать достижения культуры.	Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.	Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф,  и самостоятельно формулировать их.	Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.	Заполнение контурной карты: «Древний Египет» ; Отзыв учащихся на развернутый ответ товарища по плану «Памятки»			§8, пересказ
11	Жизнь египетского вельможи.	1	Ориентация в особенностях  и ценностей и их иерархизации отношений и взаимодействий, в системе моральных норм	Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.	Учиться работать в малой группе над об­щим заданием.	Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе.  Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока.	Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.	Сочинение от имени знатного египтянина с использованием ключевых понятий темы.			§9 составить рассказ по вопросу №6 на с.48
12	Военные походы фараонов.	1	Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.	Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.	Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.	Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.	Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.	Индивидуаль-ный дифференциро-ванный письменный опрос по карточкам.Задание  по карте: найдите на карте и определите местонахождение завоеванных фараоном стран.			§10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян
13	Религия древних египтян.	1	Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.	Характеризовать религию древних егип­тян.	Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.	Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.	Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.	Практическая работа с историческими документами.			§11, ответить на вопросы
14	Искусство древних египтян.	1	Освоение общекультурного наследия древних египтян.	Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.	Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов.	Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).	Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов. Подготовить презентации в Роwег Роint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.	Заполнение таблицы в тетради по итогам выступления творческих групп Самостоятельные презентации учащихся и родителей			§12 пересказ
15	Письменность и знания древних египтян.	1	Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.	Осуществлять познавательную рефлексию.	Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса.	Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.	Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.	Тестирование по теме: «Культура древних египтян»			§13 пересказ
16	Повторение по теме «Древний Египет» Географические названия  - свидетели прошлого.	1	Понимание культурного многообразия мира,  уважение к культуре других народов.	Анализировать достижения в земледелии.	Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.	Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).	Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.	Игра «Историческая эстафета» (решение шарад, кроссвордов, задач)
17	Древнее Двуречье.	1	Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.	Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.	Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.	Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.	Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.	Самостоятельное решение проблемного задания. Текущее тестирование.			§14 пересказ, ответить на вопросы
18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.	1	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим	Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.	Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.	Выделять основные понятия  параграфа, раскрывающие  его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.	Выделять основные понятия парагра­фа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.	Мини-сочинение «Один день из жизни школьника в Древнем Двуречье» Решение правовых задач			§15 пересказ
19	Финикийские мореплаватели	1	Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.	Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.	Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников.	Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей	Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.	Проверка домашнего задания с помощью тестирования (дописать предложение)			§16 пересказ, подготов. переска1 из библейских сказаний
20	Библейские  сказания.	1	Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.	Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен	Проводить аналогию и устанавливать  какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям	Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами	Изучать по карте и тексту учебника терри­торию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому наро­ду Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.	Рассказ-рассуждение «Чем религия древних евреев отличалась от религии Древнего Египта»			§17 пересказ, ответить на вопросе на с.81.
21	Древнееврейское царство.	1	Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.	Дать оценку поступков Давиду и Самсону	Выделять  в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)	Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи	Решать развивающие и проблемные зада­чи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепен­ное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать инфор­мацию и делать вывод о том, каким пред­ставляли своего царя иудеи.	Словарный диктант.			§18 пересказ
22	Ассирийская держава.	1	формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.	Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»	Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала	Определять причины падения Ассирийской державы	Работать в малых группах по дифференци­рованным заданиям на понимание и осмыс­ление нового материала. Перечислять дости­жения ассирийцев в изобразительном искус­стве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Асси­рийской державы.	Выполнение дифференцированных заданий на понимание и осмысление нового материала.			§19 подготовить пересказ близкий к тексту.
23	Персидская держава «царя царей».	1	Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях	Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы	Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.	Установить причины возникновения Персидской державы	Работать с исторической картой и дополни­тельными источниками по вопросу расшире­ния территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях	Краткое изложение легенд о персидских царях. «Найти ошибку в историческом тексте» (письменно).			§20 пересказ, подготов сообщение о поклонении в Идии животным
24	Природа и люди  Древней Индии.	1	Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа	Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии	Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)	Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру	Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географиче­ские объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и поче­му. Выделять ключевые понятия, характери­зующие индийскую историю и культуру	Рассказ-описание с выделением ключевых понятий, характеризующих индийскую историю и культуру.			§21 пересказ, ответить на вопрос 33 на с. 100.
25	Индийские касты.	1	Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа	Дать собственную оценку буддисткой религии;  составлять простой план пунктов параграфа по плану	Подготовить сообщение о жизни Будды	Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма	Составлять простой план пунктов пара­графа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брах­маны — хранители знаний. Сравнивать ос­новные положения брахманизма и буддиз­ма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев	Самостоятельная работа над составлением простого плана параграфа.			§22 пересказ
26	Чему учил китайский мудрец Конфуций.	1	Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа	Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом	Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая	Определять и формировать особенности китайской религии	Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специ­ально разработанным рабочим картам в со­ответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали боль­шое значение воспитанию учтивости	Индивидуальная работа по специально разработанным рабочим картам.			§23 пересказ, подготовить сообщение о Китайской стене.
27	Первый властелин единого Китая.	1	Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа	Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации	Составлять кроссворды по тематике урока	Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены	Рассказывать об отношениях Китая с со­седями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять свое­образие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.	Решение кроссвордов из электронного приложения для 5 класса			§24 пересказ, подготовить постановку Мифа о Тесее и Минотавре.
28	Повторение по теме  «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и  культуру»	1	Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев	Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае	Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам	Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета	Выполнять задания на понимание, осмыс­ление изученного материала с учётом про­смотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современ­ной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооруже­ния на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.	Контрольная работа по теме: «Древний Восток»
29	Греки и критяне.	1	Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа	Работать с картой, заданиями рабочей тетради	Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)	Называть отличительные признаки критской культуры	Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями ра­бочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный кон­текст.	Развернутый ответ на вопрос: «Как мы узнаем о жизни древних греков?» Решение задач в Рабочей тетради.			§25 составить конспект
30	Микены и Троя.	1	Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации	Показывать по карте местоположение Микен	Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты	Выделять различия между микенской и критской культурой	Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным задани­ям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и на­сколько по сравнению с другими.	Хронологичес-кий диктант. Исторические задачи с использованием «Ленты времени.»			§26 пересказ
31	Поэма Гомера «Илиада».	1	Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.	Характеризовать образы основных героев «Илиады»	Принимать участие в ролевой игре.	Раскрывать кратко суть поэмы Гомера	Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.	Выполнение заданий в рабочей тетради по теме урока.			§ 27 пересказ
32	Поэма Гомера «Одиссея».	1	Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»	Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия	В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой	Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события	В   группах  соотносить  с   картой   путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.	Фронтальная беседа по содержанию поэмы. Текущее тестирование.			§28 пересказ
33	Религия древних греков.	1	Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.	Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)	Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»	Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами	Объяснять связь между явлениями приро¬ды и греческими богами. Давать нравствен¬ную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».	Письменная работа в форме самостоятельно-го заполнения таблицы «Связь религии с занятиями и природой Греции»			§29 пересказ, выучить понятия
34	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	1	Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции	Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики  за собственное благополучие и нормальную жизнь	Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)	Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом	Находить на карте и устно комментиро­вать положение Аттики, занятия её населе­ния.  Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества грече­ского алфавита по сравнению с финикий­ским.	Словарный диктант			§30 пересказ ответить на вопрос №3 на с. 144
35	Зарождение демократии в Афинах.	1	Выразить свое собственное отношение  к демократическим процессам, происходящим в древней Греции	Дать собственную  оценку поступкам Солона	Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем	Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения	Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы наро­да. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку по­ступкам Солона, его противникам и единомышленникам.	Устный ответ на сравнение законов Солона и Драконта			§31  пересказ, заполнить сравнительную таблитцу
36	Древняя Спарта.	1	Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение  к спартанскому воспитанию	Показывать на карте расположение Спарты	Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников.	Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты	Показывать на карте и рассказывать о ме­стоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение  Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев	Рассказ от первого лица «Один день из жизни спартанского мальчика»			§32 Вопрос №2 (работа с картой
37	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.	1	Осознавать принадлежность греков к единой культуре	Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты	Составлять план «Причины переселения греков»	Объяснять причины и значение возникновения колоний	Объяснять причины греческой колони­зации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории коло­низации. Комментировать наряд грека.	Практическая работа с контурной картой			§33
38	Олимпийские игры в древности.	1	Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека	Описывать основные правила проведения Олимпийских игр	С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя	Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции	Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки со­общения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени	Самостоятельная работа с «паспортом понятий» по теме урока			§34 пересказ
39	Победа греков над персами в Марафонской битве.	1	Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства	Описывать ход боевых действий между персами и греками	Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве	Объяснять причины победы греков в Марафонской битве	Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о под­виге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию ви­деофильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.	Фронтальная беседа по видеофильму «Марафонская битва»			§35 пересказ вопрос №3 на с.163
40	Нашествие персидских войск на Элладу.	1	Описывать чувства человека-защитника своего государства	Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения	Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника	Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства	Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу, создать презентации для составления собственного рассказа: - о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.	Тестирование по теме «Греко-персидские войны»			§36.  Заполнить сравнительную таблицу «Население Афин»
41	В гаванях афинского порта Пирей.	1	Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»	устно описывать торговый порт Афин	Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа	Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции	Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать поло­жение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.	Творческое задание по изученной теме: оживление исторической картины «В торговой гавани Пирея»			§37 Подготовить сообщение об Акрополе
42	В городе богини Афины	1	Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились	Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие	Описывать произведения древнегреческой архитектуры	Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей	Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя совместно с ро­дителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).	Презентации учащихся по теме: «Виртуальная экскурсия по Акрополю»			§38 пересказ. Вопрос №3 на с.176
43	В афинских школах и гимнасиях.	1	Описывать собственные представления о важности образования	Описывать особенности древнегреческого воспитания	Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте	Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции	Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каж­дой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно изла­гать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.	Практическая работа с текстом учебника по дифференцированным заданиям			§39 Подготовить сообщение об Акрополе.
44	В афинском театре	1	Высказывать суждения о роли театра в жизни греков	Объяснять отличия трагедий и комедий	Сравнивать современный театр и древнегреческий	Рассказывать о развитии древнегреческого тетра	Объяснять причины особой любви гре­ков  к представлениям.   Называть отличи­тельные   признаки   комедии   и   трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.	Рассказ от  первого лица «На театральном представлении древних греков».			§40 пересказ
45	Афинская демократия  при Перикле.	1	Объяснять значение участия граждан в управлении государством	Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле	Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте	Характеризовать афинскую демократию при Перикле	Самостоятельно  подготавливать темати­ческие сообщения по выбору. Называть за­слуги Перикла в восстановлении и процвета­нии Афин. Поиск информации в Интернете об   единомышленниках,   друзьях   Перикла. Группировать информацию о демократиче­ских преобразованиях во время руководства полисом Перикла.	Самостоятельные тематические сообщения по выбору			§41 пересказ. Подготовить реферат о Филиппе Македонском.
46	Города Эллады подчиняются Македонии	1	Описывать значение потери Грецией независимости	Показывать на карте места сражений	Характеризовать  македонское войско	Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии	Показывать на карте и объяснять место­нахождение Македонии. Характеризовать по­литические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.	Мини-сочинение «Почему Македония покорила греческие полисы?»			§42 пересказ Подготовить реферат об Александре Македонском
47	Поход Александра Македонского на Восток	1	Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей	Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского	Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского	Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского	Используя карту и её легенду, рассказы­вать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствова­ла победам А. Македонского. Оценивать по­ступки А. Македонского, его противников.	«Плюсы и минусы в личности А.Македонского» (элементы дискуссии)			§43 пересказ. Повторить понятия.
48	В Александрии Египетской.	1	Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока	Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней	Составлять рассказ- описание города Александрия	Объяснять причины распада державы Александра Македонского	Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте госу­дарства, образовавшиеся в ходе распада дер­жавы. Рассказывать об Александрии — цен­тре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.	Тестирование с использованием мультимедий-ных ресурсов
49	Повторение по теме «Древняя Греция»	1ч	Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа	Планирование последовательности действий	Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.	Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.	Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, ме­сто сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демо­кратия, стратег, оратор, спартанское воспи­тание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.	Контрольно-обобщающий урок в форме игры «Брейн-ринг»			§44 пересказ. Сравнит природные условия Греции и Италии.
50	Древнейший Рим.	1	Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Планирование последовательности действий	Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками	Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия	Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, другие источники информации для формиро­вания  представлений о Древнем Риме.	Устная сравнительная характеристика природных условий двух государств. Выполнение практических заданий по контурной карте			§45 пересказ.
51	Завоевание Римом  Италии.	1	Формирование мотивации к обучению и познанию	Планирование последовательности действий	Организация и планирование работы в группе	Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.	Исследовать по карте, территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и при­чины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные при­обретения Рима во II и III вв. до н. э.	Развернутые ответы и фронтальная беседа с учащимися			§46 пересказ. Составить план пересказа.
52	Устройство Римской республики.	1	Формирование активной позиции в учебной деятельности	Организация самоконтроля и самооценивания	Овладение средствами решения коммуникативных задач	Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом	Сравнивать устройство римской респу­блики с греческим полисом. Объяснять, где население  больше участвовало во  власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фалан­ги. Представлять сообщения и доклады в со­ответствии с требованиями регламента.	Тестирование (по изученной теме)			§47 составить опорный конспект
53	Вторая война Рима с Карфагеном.	1	Характеризовать цели и поступки Ганибала	Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность	Анализировать ответы одноклассников	Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.	Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаген­ской войне. Показывать по карте и коммен­тировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять при­чины поражения Ганнибала в войне с рим­лянами.	Характеристика исторической личности Ганнибала по плану  учителя.			§48 Подготовить пересказ с использованием иллюстраций параграфа.
54	Установление господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье.	1	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере	Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность	Работать с картой в процессе изучения событий.	Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме	Работать с картой в процессе изучения событий,   обеспечивших   господство   Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского цар­ства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.	Развернутые  ответы по составленному учащимися плану параграфа.			§49 пересказ. Ответить на вопрос №3 на с.230
55	Рабство в Древнем Риме.	1		Составление плана и последовательности действий	Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах	Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника	Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное по­ложение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.	Творческое задание по изученной теме: оживление исторической картины «В имении римского рабовладельца»			§50 пересказ
56	Земельный закон братьев  Гракхов.	1	Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп	Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заста­вили Т. Гракха выступить в защиту бедня­ков. Работать в малых группах, систематизи­руя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.	Хронологичес-кий диктант			§51 пересказ
57	Восстание Спартака.	1	Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака	Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»	Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.	Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения	Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступ­ки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать кратко­срочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака».	Оценка краткосрочных проектов по теме: «Красс против Спартака», «Поход Спартака в Альпы»			§52 пересказ. Подготов. равернутый ответ на вопрос №2 на с.238
58	Единовластие Цезаря.	1	Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря	Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы	Умение работать в группе	Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.	Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, дик­татор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отно­шении Юлия Цезаря.	Составление устного рассказа  с использованием  понятий: наемная армия, консул, диктатор и др.			§53 пересказ. Подготовить сообщение о Юлии Цезаре
59	Установление империи.	1	Рассказывать о судьбах знаменитых римлян	Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины	Организация и планирование работы в группе	Формирование умений работать с исторической картой.	Определять причины поражения сторон­ников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причи­ны завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.	Контрольная работа (тематический контроль)			§54 Составить план пересказа.
60	Соседи Римской империи.	1	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам	Умение составлять простой план	Обмениваться в группе результатами поиска	Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации	Показывать на карте территории расселе­ния народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страни­цах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племе­нах — соседях Римской империи и их взаи­моотношениях.	Комментирова-ние иллюстраций на страницах учебника			§55 Пересказ. Подготовить сообщении об императоре Нейроне.
61	Рим при императоре Нероне.	1	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем	Планирование и организация деятельности	Планирование учебных действий	Уметь  самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку госдарственному деятелю Нерону	Использовать различные средства и источ­ники информации в ходе подготовки сообще­ния о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.	Текущее тестирование			§56 пересказ
62	Первые христиане и их учение.	1	Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан	Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами	Рассказывать об условиях появления хри­стианского учения. Объяснять причины рас­пространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм хри­стиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.	Комментирование  и оценка моральных норм христианского учения по отрывкам из Библии			§57 Подготовить сообщение о бетоне, арке, амфитеатре.
63	Расцвет Римской империи во II в.	1	Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях	Формирование умений работать  с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты	Умение слушать и вступать в диалог	Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера	Сравнивать положение свободного зем­ледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и совре­менность.	Аргументация в защиту утверждения: «… римляне строили на века» (связь с современностью)			§58 пересказ Подготовить реферат о Колизее, Пантеоне, цирке (по выбору)
64	Вечный город и его жители.	1	Развитие эстетического сознания	Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы	Анализировать ответы одноклассников	Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме	Инсценировать виртуальную экскур­сию по Риму (с использованием презента­ции, интернет-ресурсов, электронных изда­ний). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римля­нина, богатого римлянина, торговца, сенато­ра об одном дне в Риме.	Виртуальная экскурсия по Риму с показом электронных презентаций.			§59 пересказ
65	Римская империя при Константине	1	Умение выражать и отстаивать свою позицию	Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях	Объяснять причины перемен во внутрен­нем положении империи. Сравнивать поло­жение на границах империи в I в. и при им­ператоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства госу­дарственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к пара­графу.	Комментирование иллюстраций о Риме на страницах учебника (параграф 54)			§60 пересказ
66	Взятие Рима варварами.	1	Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей	Организация самоконтроля и самооценивания	Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем	Умение структурировать знания, строить речевые высказывания	Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических де­ятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам уда­лось уничтожить Западную Римскую импе­рию.	Итоговое тестирование			повторение, подготовка к тестовой работе
67	Повторение по теме «Древний Рим»	1	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется	Осознание  учащимися качества и уровня усвоения	Планирование учебных действий	Рефлексия способов и условий действия	Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить при­меры высокой гражданственности, патри­отизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развиваю­щие задания, инсценировать сюжеты.	Решение кроссвордов, проблемно-развивающих заданий.			повторение, подготовка к контрольной
68	Итоговое повторение.	1	Установление учащимися связи между целью учеб.деят-ти и её мотивом и ради чего она осуществляется	Осознание  учащимися качества и уровня усвоения	Планирование учебных действий	Рефлексия способов и условий действия		Тесты.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники	Учебно-методические пособия	Медиаресурсы
1. А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. Учебник для общеобразовательных организаций  «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». М.: Просвещение, 2014.	1.Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011. 2.Г.И.Годер. Рабочая тетрадь «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». М.: Просвещение. 3.Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М., Просвещение, 2011 г. 4.Н.И.Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012 г. 5.Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира к учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов:  А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая. М.: Просвещение, 2013 г.	CD –R: История Древнего мира Древний Египет Древняя Греция Древний Рим

Темы творческих, исследовательских работ  по истории Древнего мира. 5 класс:

Приложение

Темы творческих работ:

Рисунки «Первобытный человек»

Сообщения «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»

Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»

Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет

Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»

Кроссворд по теме урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Сообщение о достижениях финикийских ремесленников

Сообщения «Легенды о персидских царях»

Сообщение о Будде

Кроссворды по теме урока « Первый властелин единого Китая»

Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»

Сообщение о Гомере

Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»

Кроссворд по теме урока «В городе богини Афины»

Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет

Сообщение «Легенда об основании Рима»

Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»

Кроссворд по одному из пунктов параграфа 53 «Установление империи» (на выбор),

Сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии

Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.

Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

Кроссворды на тему «Древний Рим»