Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс

Рабочая программа по истории 6 класс



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Кузнецовская СОШ Кантемировского муниципального района Воронежской области


"Утверждаю"

Директор ___________ З.С.Ульяченко

Приказ №______ от "_____"___________2015г.

"Согласовано"

Заместитель директора по УВР___________

________________________


Рассмотрена на заседании кафедры/МО

Протокол №______

от "_____" ___________2015г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

6 КЛАСС










Разработала учитель истории

и обществознания

Украинская Екатерина Юрьевна.











2015 -2016 учебный год



1. Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по истории, примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского (Всеобщая история). Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011), авторской программы А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, А.Ю.Морозова (История России. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011).

Особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Цель изучения курса «История средних веков» – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

Цель преподавания курса «Истории России с древнейших времен до конца XVI века»– детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Цели курса:

-Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху средневековья, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

-Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

-Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи курса:

-Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать их общие черты и различия;

-Охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;

-Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

-Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).


2.Общая характеристика учебного предмета История

Курс истории (Всеобщая история и История России) для основной школы является органичным продолжением курса Окружающий мир для начальной школы и реально решает проблему преемственности и непрерывности образования и на уровне содержания, и на уровне образовательных технологий. При этом курсы отечественной и зарубежной истории основной школы тесно интегрированы между собой, работают на достижение единых целей. Линию учебников создавал единый авторский коллектив, обеспечивая преемственность структуры содержания, понятийного аппарата, методики и т.д. Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. Изучение зарубежной истории помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими. В соответствии с требованиями ФГОС рабочая программа реализует деятельностный подход, который предполагает отказ от репродуктивных форм работы в пользу активного включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «История» изучается с 5-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с 5-го по 9-й класс выделяется по два урока (5-й класс – «Всеобщая история»; 6–9-й класс – «Всеобщая история» и «История России» с явным приоритетом в пользу последней). Рабочая программа ориентирована на 6 класс, рассчитана на 70 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.

20 % учебного времени (14 уроков) отведено на различные формы и виды внеурочной и внеучебной деятельности (уроки-презентации, уроки-путешествия, уроки-конференции, уроки-экскурсии, уроки-знакомства)



4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета История

Личностные результаты:

-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.


Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

-активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.


Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и и культурных памятников своей страны и мира.

5. Содержание учебного предмета «История»

6 класс


История средних веков. 30 часов.


Введение.

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.


Западная и Центральная Европа в V–XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.


Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.


Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.


Государства Европы в XIV–XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Табориты и умеренные. Ян Жижка. Польша в XIV – XV вв. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд.


Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.


Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)

Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах. Падение Византии.

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни


История России. 40 часов.


Введение


Киевская Русь.

Происхождение восточных славян. Влияние природной среды на и их хозяйство и образ жизни. Языческие верования. Родоплеменная организация восточных славян и её эволюция. Крупнейшие племенные союзы и территория их расселения. Формирование общности восточнославянских племён и их ближайших соседей.

Предпосылки создания Древнерусского государства: общественное расслоение, появление княжеской власти. Развитие ремесла и торговли. Города. Варяги в Восточной Европе. Путь «из варяг в греки». Новгород и Киев. Утверждение династии Рюриковичей. Эволюция внутриполитической организации и рост международного влияния Руси при Игоре, Ольге и Святославе. Военные походы князей. Русско-византийские отношения.

Личность князя Владимира. Борьба за киевский престол. Приход Владимира к власти. Походы князя Владимира. Расширение территории государства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Борьба за власть сыновей Владимира. Личность князя Ярослава. Внутренняя и внешняя политика Ярослава. Развитие просвещения. Начало русского законодательства, Русская Правда.

Русь при Ярославичах. Центробежные тенденции в Древнерусском государстве. Княжеские съезды. Владимир Мономах – последний правитель единого государства. Военные походы князя. Борьба с половцами. Устав Владимира Мономаха.

Основные социальные слои древнерусского общества: князья, дружинники, бояре, духовенство, горожане и землепашцы-общинники. Княжеская власть, городское вече. Занятия и образ жизни землевладельцев и земледельцев. Зависимые категории населения. Развитие городов, ремесла и торговли. Быт и образ жизни знатных и простых горожан.

Русь в орбите восточнохристианского мира. Легенды, былины и сказания. Письменность, образование и грамотность на Руси. Летописание. «Повесть временных лет». Жанры и произведения древнерусской литературы. Художественная культура: деревянная и каменная архитектура, живопись, ювелирное и прикладное искусство. Вклад древнерусской культуры в мировую культуру.

Повторительно-обобщающий урок.


Древнерусские княжества в XII – начале XIII в.

Экономические и политические причины раздробленности. Окончательный распад Древнерусского государства, взаимоотношения русских земель и княжеств, их отношения со степью в период раздробленности. Последствия раздробленности.

Территория и население Владимиро-суздальского княжества. Природные и хозяйственные особенности северо-восточных земель. Политическая история княжества: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо. Начало истории Москвы. Рост политического влияния владимирских князей в русских землях. Своеобразие культуры Владимиро-Суздальской земли. Памятники письменности, архитектуры и живописи.

Природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Территория и население. Общественно-политический строй Новгородской земли: социальные слои и система государственного управления. Внешняя политика. Своеобразие культуры Новгородской земли. Берестяные грамоты, памятники архитектуры.

Повторительно-обобщающий урок.


Русь под ордынским игом.

Создание державы Чингисхана. Первое столкновение русских войск с монголами – битва на Калке. Хан Батый и его походы. Героическая оборона русских городов. Образование Золотой Орды. Последствия нашествия для русских земель и всей Восточной Европы.

Обособление Юго-Западной Руси. Угроза для русских земель с Запада. Невская битва. Ледовое побоище. Александр невский.

Социально-экономический строй и система государственного управления Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от орды. Антиордынские восстания. Культурные и экономические связи Орды и Руси.

Положение Северо-Восточной Руси первой половине XIV века. Борьба за великое княжение. Возвышение Московского княжества и его причины. Первые московские князья. Иван Калита. Московские князья и церковь.

Москва – центр собирания русских земель. Усиление авторитета московского князя. Рост национального самосознания. Борьба с Ордой. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Нашествие Тохтамыша. Ослабление политической зависимости от Орды.

Упадок культуры после монгольского нашествия. Начало культурного возрождения в северо-восточных землях в XIV веке. Литература. Возобновление каменного строительства. Иконописное искусство. Феофан Грек.

Повторительно-обобщающий урок.


Московское государство в XVXVI вв.

Экономическое развитие: вотчинное, монастырское и дворянское землевладение, развитие ремесла и торговли. Расширение экономических связей между отдельными территориями. Политическая история Московского княжества: Василий I и отношения с Ордой, правление Василия II и междоусобная война. Самостоятельность Московской митрополии. Итоги политического развития Руси к середине XV века.

Образование Большой Орды, Казанского, Астраханского, Крымского и Сибирского ханств. Великий князь Иван III и его внешняя политика: продолжение собирания земель, ликвидация зависимости от Орды. Великий князь Василий III. Завершение объединения русских земель. Централизация политического строя. Система органов государственной власти: Боярская дума и обычай местничества, казна, появление приказов. Система кормлений. Судебник 1497 г. Государство и церковь. Геральдические символы Российского государства.

Боярское правление. Венчание на царство Ивана IV. Московское восстание 1547 г. Реформы Избранной рады. Укрепление центральной власти. Судебник 1550 г. Организация стрелецкого войска. Начало созыва Земских соборов, их состав и полномочия. Стоглавый собор. Отмена кормлений.

Присоединение Казанского и Астраханского ханств, успешное начало Ливонской войны. Походы Ермака. Присоединение Сибирского ханства. Значение расширения Российского государства для России.

Личность Ивана Грозного. Опричнина. Цели опричной политики, методы её проведения и результаты. Окончание Ливонской войны и её итоги. Разорение страны.

Развитие общественной мысли. Литературные памятники. Развитие летописания и его политическое значение. Развитие географических знаний. Русская художественная культура. Новые черты в архитектуре. Московский кремль. Андрей Рублёв. Дионисий. Отражение в искусстве процессов укрепления государства.

Итоговое повторение.








6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Темы урока.

Кол-во часов

Основные элементы

содержания урока.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий).

Формы и виды контроля.

Домашнее

задание.

Дата по плану


1.

Введение. Живое средневековье.Урок-знакомство.



1

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники.

Познавательные УУД: составить план текста.
Регулятивные УУД: выяснить, что нового узнали об исторических источниках.
Личностные УУД: какое значение имеет для меня история
Коммуникативные УУД: обсудить, какое значение имеют исторические источники для изучения жизни людей

Составление плана текста.

Рисунки, презентации.


Стр. 6 чи-тать,


Глава I. Становление средневековой Европы (VI–XI века). 5 часов.

2.

Древние германцы и Римская империя.

Урок-путешествие.


1

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны.


Познавательные УУД: показывать на карте места расcеления германцев.

Регулятивные УУД: ставить учебную задачу, составлять план и алгоритм действий.

Личностные УУД: проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач.

Коммуникативные УУД: работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.


§1


3.

Королевство франков и христианская церковь в VI – VIII веках.


1

Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг. Христианская церковь. Монастыри.


Познавательные УУД: исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения франков.
Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебных задач.

Личностные УУД: выработать личную позицию: что привлекает в жизни франков, а что не нравится.
Коммуникативные УУД: составить правила поведения для жизни в христианской общине.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

Рисунки, презентации.


§2


4.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздроблен-ность.

1

Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и её распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.


Познавательные УУД: формулировать проблему урока, самостоятельно создать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Личностные УУД: выработать личностное отношение к Карлу Великому.
Коммуникативные УУД: взаимодействовать в группе при решении учебных задач.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.

§3



5.

Западная Европа в IX – XI веках.

Урок-путешествие.


1

Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание

Познавательные УУД: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные УУД: кем бы вам хотелось быть в племени англосаксов: старейшиной или рядовым общинником и почему.
Коммуникативные УУД: придумайте интервью с человеком, который на машине времени побывал у норманнов.

Устный рассказ, ответы на вопросы

§4



6.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Урок-презентация

1

Представления людей о мире. Каролингское Возрождение. Искусство. Литература.


Познавательные УУД: раскрывать смысл понятия: Каролингское Возрождение.

Регулятивные УУД: ставить учебную задачу, составлять план и алгоритм действий.

Личностные УУД: выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Коммуникативные УУД: разделиться на группы и составить рассказ , нарисовать рисунки от имени средневекового человека: представление о мире.

Составление словаря новых слов, рисунки, устный рассказ

§5




Глава II Византийская империя и славяне. 2 часа.


7.

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.


1

Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии. Вторжения славян и арабов.


Познавательные УУД: решать проблемные и развивающие задачи с использованием мульти медиа ресурсов.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные УУД: проявлять эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживать им. Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою позицию.


§6-7


8.

Образование славянских государств.

Урок-конференция

1

Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные УУД: проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

§8


Глава III. Арабы в VI-XIвв. 2 часа.

9.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Урок-презентация

1

Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов.


Познавательные УУД: характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. .
Регулятивные УУД: составить план текста; найдите новые слова в тексте и придумайте вопросы к ним.

Личностные УУД: чем вас привлекает жизнь арабов, а что является для вас неприемлемым.
Коммуникативные УУД: придумайте телепередачу о природе Арабского халифата и занятиях арабов.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.

§9


10.

Культура стран халифата.

Урок-презентация

1

Культура арабов.

Познавательные УУД: находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительной литературы.

Регулятивные УУД: составить текст о культуре стран халифата с ошибками, предложить товарищам найти ошибки.

Личностные УУД: осмысливать гуманистические ценности современного общества.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Составление рассказа по рисункам, тесты, ответы на вопросы

§10


Глава IV. Феодалы и крестьяне. 2 часа.

11.

В рыцарском замке.

Урок-путешествие.


1

Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей.


Познавательные УУД: выделять главное в частях параграфа, во всем параграфе.

Регулятивные УУД: ответить на вопрос: какие слова в тексте оживили ваше представление о рыцарях и почему?

Личностные УУД: какие эмоции у вас вызывают правила поведения рыцарей?

Коммуникативные УУД: разделиться на 5 групп, придумать творческий пересказ текста от имени рыцарей-участников турнира.

Составление плана текста, вопросов к тексту, работа в группах

§11


12.

Средневековая деревня и её обитатели.

Урок-презентация

1

Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.

Познавательные УУД: подготовить сообщение о средневековой деревне.

Регулятивные УУД: составить сложный план пунктов текста по группам.

Личностные УУД: составьте кодекс поведения жителя средневековой деревни.

Коммуникативные УУД: придумайте интервью со средневековым крестьянином.


Работа в группах, творческое задание

§ 12


Глава V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. 2 часа.

13.

Средневековый город.


1

Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии

Познавательные УУД: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: найти новые слова в тексте и придумать вопросы к ним.

Личностные УУД: какие эмоции у вас вызывает средневековый город.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем.


Работа с текстом, творческое задание.

§13


14.

Горожане и их образ жизни.


1

Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики.


Познавательные УУД: искать в сети Интернет информацию, подготовить презентацию по самостоятельно выбранной теме.

Регулятивные УУД: составьте текст с ошибками по теме «образ жизни горожан».

Личностные УУД: какие чувства вызывают у вас образ жизни горожан?

Коммуникативные УУД: разбейтесь на группы и проведите экскурсии по средневековым городам.


Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах

§14


Глава VI. Католическая церковь в XI – XIII веках. 2 часа.

15.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков.


Познавательные УУД: составлять короткое сообщение о могуществе католической церкви.

Регулятивные УУД: что вы знали о католической церкви, а что узнали нового на уроке?

Личностные УУД: какими личными качествами должен был обладать римский папа и другие католические священники и почему?

Коммуникативные УУД: разбейтесь на группы и придумайте компьютерную презентацию на тему: «Церковь в средние века».

Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах

§15


16.

Крестовые походы.


1

Крестовые походы феодалов, последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные УУД: сравнить поход бедноты и феодалов и сделать выводы.

Личностные УУД: определить свое отношение к крестовым походам.

Коммуникативные УУД: разбейтесь на группы, составьте маршруты крестовых походов.

Творческие задания, ответы на вопросы, работа с картой

§16


Глава VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века). 6 часов.

17.

Объединение Франции.

1

Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения.


Познавательные УУД: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы;

характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.

составить план текста; найти новые слова в тексте и придумать вопросы к ним.

Личностные УУД: проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей
Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою позицию.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой, текстом

§17


18.

Что англичане считают началом своих свобод.


1

Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны.


Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные УУД: составить кроссворд по теме урока

Личностные УУД: каково ваше отношение к норманнам

Коммуникативные УУД: придумайте вопросы для интервью с воином-норманном, инсценируйте беседу с ним.

Составить кроссворд по теме, ответы на вопросы, беседа с одноклассниками

§18


19.

Столетняя война.


1

Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны.


Познавательные УУД: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.

Что я знал о Франции до сегодняшнего урока? Что я узнал в ходе сегодняшнего урока?

Личностные УУД: проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач.

Коммуникативные УУД: работа в группах: разыграйте сценки «Жанна д Арк в различные периоды Столетней войны».

Работа с картой, работа с группах, ответы на вопросы

§19


20.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии.


1

Положение крестьян во Франции и Англии. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Познавательные УУД: изучить по карте и тексту учебника причины, ход, итоги крестьянских восстаний.

Регулятивные УУД: составить сложный план пунктов текста по группам.

Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем.


Работа в группах, творческое задание, работа с картой, текстом

§20


21.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции Англии.

Урок-конференция

1

Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.


Познавательные УУД: решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа видео и аудио ресурсов, выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

Регулятивные УУД: найти новые слова в тексте и придумать вопросы к ним.

Личностные УУД: уметь формулировать оценку исторических явлений.

Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою позицию.

Работа с текстом, творческое задание, ответы на вопросы

§21


22.

Реконкиста и образование централизо-ванных государств на Пиренейском полуострове.

1

Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.


Познавательные УУД: работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Регулятивные УУД: составить текст с ошибками по теме

Личностные УУД: какие чувства вызывает у вас инквизиция?

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем.


Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах

§22


Глава VIII. Германия и Италия в XII – XV веках. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках. 4 часа


23

Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.

Урок-экскурсия

1

Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.


Познавательные УУД: подготовить краткие сообщения по теме.

Регулятивные УУД: выделять ключевые понятия, события, даты, явления в теме урока.

Личностные УУД: проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач.

Коммуникативные УУД: работа в группах: взаимодействие, диалог.

Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах

§23-24


24

Гуситское движение в Чехии.

1

Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско.

Познавательные УУД: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: ставить учебную задачу, составлять план и алгоритм действий.

Личностные УУД: проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Устный рассказ, ответы на вопросы, работа с картой.

§25


25

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.


1

Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные УУД: ставить учебную задачу, составлять план и алгоритм действий.

Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Работа в группах, творческое задание, тесты

§26



Глава IX. Культура Западной Европы в XI – XV веках. 3 часа.

26

Образование и философия. Средневековая литература и искусство.


1

Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и церковь.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные УУД: проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач.

Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою позицию.

Работа с текстом, сравнение, творческое задание

Презентации

§27-28



27

Культура раннего Возрождения в Италии.

Урок-презентация

1

Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Искусство раннего Возрождения.


Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные УУД: составлять план и алгоритм действий..

Личностные УУД: : выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: работа в группах: взаимодействие, диалог.

Составление текста с ошибками, творческая работа в группах, ответы на вопросы.

§29



28

Научные открытия и изобретения.

Урок-экскурсия

1

Развитие науки и технике. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.


Познавательные УУД: подготовить краткие сообщения по теме.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Презентации

§30



Глава X. Народы Азии. Америки и Африки в Средние века. 1 час.

29

Средневековый Китай. Индия: государства и культура Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.


1

Император и подданные. Крестьянская война. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура средневекового Китая.

Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура Индии. Народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки.

Познавательные УУД: подготовить краткие сообщения по теме.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Рисунки, презентации.


§31-34



30

Повторение

1






История России. 40 часов.

Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. (10 час.)


1.

Введение. Что изучает история Отечества.

1

Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники.


Познавательные УУД: формулировать проблему урока, самостоятельно создать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные УУД: : уметь формулировать оценку исторических явлений.

Коммуникативные УУД: работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Устный рассказ, ответы на вопросы.




2-3

Восточные славяне.

2

Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД: проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей.
Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою позицию.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

Рисунки, презентации.


§1-2



4.

Формирование Древнерусского государства.


1

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства.


Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные УУД: уметь формулировать оценку исторических явлений.

Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою позицию.

Устный рассказ, ответы на вопросы, работа с картой. Творческое задание: презентации по теме урока.

§3



5

Первые киевские князья.

Урок-конференция

1

Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.


Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные УУД: проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем.


Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.

§4


6.

Владимир Святославич. Принятие христианства.

1

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.


Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные УУД: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД: давать оценку исторической личности..
Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою позицию.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.

§5


7-8.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.


2

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси.

Познавательные УУД: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: : составлять план и алгоритм действий.
Личностные УУД: давать оценку исторической личности.

Коммуникативные УУД: уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.

§6


9.

Культура Древней Руси.

Урок-презентация

1

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло

Познавательные УУД: подготовить краткие сообщения по теме.
Регулятивные УУД: характеризовать основные черты русской культуры.

Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

Презентации.

§7


9.

Быт и нравы Древней Руси.

1

Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев.

Сравнивать образ жизни разных групп населения.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: обсудить в группах вопрос: «Может ли сейчас быть модным древнерусский костюм»

Презентации

Работа в группах

§8



10.

Повторение

«Древняя Русь в VIII – первой половине XII века».

1

Древнерусское государство. Деятельность первых киевских князей.


Познавательные УУД: решать проблемные и развивающие задачи с использованием мульти медиа ресурсов.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Личностные УУД: уметь формулировать оценку исторических явлений.

Коммуникативные УУД: работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Презентации

Работа в группах




Русь удельная (XII – XIII века). 9 часов

11

РаздроблениеДревнерусского государства.


1

Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах.


Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач.
Регулятивные УУД: составлять развёрнутый план одной части параграфа, использовать мультимедийные средства для подготовки сообщения на уроке.
Личностные УУД: выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Коммуникативные УУД: выполнить задание в парах

Устный рассказ, ответы на вопросы. Составить план одной части параграфа.

§9



12-13

Главные политические центры Руси.

2

Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем.


Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Регулятивные УУД: выделять и обозначать причины, последствия исторических явлений.
Личностные УУД: проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей.

Коммуникативные УУД: по группам охарактеризовать политические центры Руси.

Устный рассказ, ответы на вопросы.

§10-11



14

Нашествие с Востока.

Урок-презентация

1

Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.


Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные УУД: составлять план и алгоритм действий.
Личностные УУД: определять свою личностную позицию, адекватную, дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Устный рассказ, ответы на вопросы. Инсценировать событие одного из сражений.

§12



15

Борьба Руси с западными завоевателями.

1

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.


Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные УУД: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД: давать личную оценку событиям.

Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

§13



16

Русь и Золотая Орда.

1

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Познавательные УУД: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: составлять план и алгоритм действий.

Личностные УУД: формулировать собственное мнение об исторических событиях.
Коммуникативные УУД: создавать презентацию в группе.

Устный рассказ, , ответы на вопросы. Обсуждение презентаций.

§14



17

Русь и Литва.

1

Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные УУД: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД: формулировать собственное мнение об исторических событиях.
Коммуникативные УУД: уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Устный рассказ, ответы на вопросы.

§15


18

Культура русских земель в XII – XIII веках.


1

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.


Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Личностные УУД: выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Коммуникативные УУД: выполнить задание в парах «Взять интервью у летописца».

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Игра «Интервью».

§16



19

Повторение «Русь удельная (XII – XIII века).»

1

Причины и последствия

раздробленности Руси.


Познавательные УУД: подготовить сообщение по выбору.
Регулятивные УУД: поиск информации в Интернете по теме.
Личностные УУД: выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.
Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.



Русь Московская (XIV – XVI века). 15 часов

20

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

1

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.


Познавательные УУД: показывать на карте и объяснять местоположение Москвы.
Регулятивные УУД: характеризовать причины возвышения Москвы.

Личностные УУД: давать оценку деятельности Ивана Калиты.
Коммуникативные УУД: уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Ответы на вопросы, работа с картой.

§17



21

Москва – центр борьбы с ордынским владычествомКуликовская битва.

1

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской.


Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные УУД: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД: давать личную оценку событиям.

Коммуникативные УУД: взять интервью у участников Куликовской битвы.

Устный рассказ, работа в парах

§18



22

Московское княжество в конце XIV – середине XV века.

1

Василий I. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.


Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Ответы на вопросы, работа с картой.

§19



23

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.


1

Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель.

Познавательные УУД: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.
Регулятивные УУД: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД: проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач.
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Ответы на вопросы, работа с картой, Презентации.

§20


24

Московское государство в конце XIV – начале XVI века.


1

Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально-крепостнической системы.


Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: составлять план и алгоритм действий.
Личностные УУД: определять свою личностную позицию, адекватную, дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

§21



25

Церковь и государство в конце XIV – начале XVI века.

1

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».


Познавательные УУД: самостоятельно ставить и формулировать проблему урока.

Регулятивные УУД: составлять план и алгоритм действий.

Личностные УУД: проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Устный рассказ, ответы на вопросы. Игра «Лучший вопрос»

§22



26

Реформы Избранной рады.

1

Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.
Личностные УУД: проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач.

Коммуникативные УУД: уметь вести диалог по заданию, предложенному учителем

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

§23



27

Внешняя политика Ивана IV.

1

Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Поход Ермака. Западной Сибири. Ливонская война.

Познавательные УУД: самостоятельно ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач.

Регулятивные УУД: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Личностные УУД: давать оценку деятельности Ивана Грозного.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Ответы на вопросы, работа с картой.

§24


28

Опричнина.

Урок-путешествие.


1

Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия.

Познавательные УУД: показывать на карте территории земщины и опричнины.

Регулятивные УУД: характеризовать методы опричнины, составлять сложный план параграфа.
Личностные УУД: оценить опричнину.

Коммуникативные УУД: состязание в парах «Лучший вопрос»

Устный рассказ, ответы на вопросы. Составить сложный план параграфа. Состязание в парах «Лучший вопрос»

§25



29

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках.

1

Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Литература


Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД: проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Обсуждение ответов, презентаций.

§26



30

Архитектура и живопись в XIV – XVI веках.

1

Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.



Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:. проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач.
Коммуникативные УУД: работать в малых группах, систематизируя информацию.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Работа в малых группах.

§27



31

Быт XV – XVI веков.

1

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Личностные УУД: проявлять устойчивый интерес к новым общим способа решения учебных задач.

Коммуникативные УУД: выступить по ролям от имени представителей различных сословий.

Устный рассказ, ответы на вопросы. Выступить по ролям.

§28



31-32

Повторение «Русь Московская»

2

Образование единого государства: причины, предпосылки, итоги, значение.

Познавательные УУД: самостоятельно ставить и формулировать проблему урока.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД: проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей.

Коммуникативные УУД: в парах отвечать на вопросы, составленные друг для друга.

Презентации

§29



33-35

Итоговое повторение

3

Особенности развития Руси и стран Центральной и Западной Европы.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.

Личностные УУД: проявлять доброжелательность, эмпатию, как осознанное понимание чувств других

Коммуникативные УУД: взять интервью друг у друга от имени представителей знати.

Тесты, ответы на вопросы. Взять интервью друг у друга от имени знатных людей, Обсуждение презентаций.



36

Контрольное тестирование

1

Обобщение и систематизация изученного материала.


Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .

Личностные УУД: выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: обсудить в парах составленные индивидуально вопросы и ответить на них.

Тесты



37-40

Резерв

4






7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Программа реализуется с помощью УМК:


История Средних веков: Е.В. Агибалова, Г.М. Донской под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2013;

История Средних веков. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского / автор Колесниченко Н.Ю. - Волгоград: Учитель, 2013;

Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2013;


История России: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших времен до конца XVI века»: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2013;

История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 кл.: поурочные разработки: пособие для учителя / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение, 2013;

Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2013;

-


Настенные исторические карты


Список образовательных цифровых и интернет-ресурсов по истории

http://lesson-history.narod.ru/sv.htm http://lesson-history.narod.ru/russia6.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm http://calenda.ru/presentat.asp

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru – портал учебного книгоиздания

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных

ресурсов

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение

методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая

коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго

поколения


Электронные ресурсы

- Шевченко Н. И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. - М.: Новый ДИСК.


Список дополнительной литературы


1. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11 класс / М. «Просвещение» 2011

2. Агибалова Е.В., Донской Г.М. Методическое пособие по истории Средних веков. М. Просвещение. 2013

3. Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории средних веков: Пособие для учителя. –М. Просвещение. 2013

4. Тестовые задания по истории средних веков. 6 класс.

5. Арасланова О.В. Соловьев К.А. История Средних веков. 6 класс. Поурочные разработки к учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского. М. Просвещение. 2004.

6. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В.П. Будановой. М., «Эксмо-Пресс», 1999 г.


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках истории, относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.

При использовании компьютера возможен:

- поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;

создание текста доклада;

- фотографирование макро- и микроскопических объектов (например, памятников истории и культуры);

статистическая обработка данных исторических исследований (количественный анализ событий, отдельных фактов и т.п.);

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках истории широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «История»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 6-го КЛАССА

Должны знать/понимать:

  • знать основные этапы и ключевые события истории России до XV века и мира в Средние века и выдающихся деятелей истории;

  • знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • знать изученные виды исторических источников;

  • даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;

  • результаты и итоги ключевых событий истории России и Средних веков.

Должны уметь:

  • уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории средних веков;

  • уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

  • сравнивать свидетельства разных источников;

  • уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

  • давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов;

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и Средневекового мира, достижениям культуры;


Владеть компетенциями:

- информационно-поисковой;

- учебно-познавательной;

- коммуникативной;

- рефлексивной;

- смыслопоисковой.

Использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДВ-253471
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх