Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по учебному предмету «История»
разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
требованиями основной общеобразовательной программой основного общего
образования МБОУ СОШ №1 с. Кандры на 2015-2016 уч. год, учебным планом МБОУ
СОШ №1 с. Кандры на 2015-2016 уч. год, годовым календарным учебным графиком
МБОУ СОШ №1 с. Кандры на 2015-2016 учебный год, приказом «Об утверждении
перечня учебников, допущенных (рекомендованных) для организации
образовательного процесса в МБОУ СОШ№1 с. Кандры на 2015-2016учебный год.
При составлении рабочей программы были использованы
нормативные документы:
-
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего
образования;
-
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
-
Примерные программы по учебным предметам;
-
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов Федерального государственного
образовательного стандарта;
-
Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.
Рабочая программа по учебному предмету «История»
разработана на основе авторской программы А.А. Вигасина,
О.С. Сороко-Цюпы
«Всеобщая история», 2014 год издания.
Основной целью обучения истории
является образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Целью изучения истории Древнего мира является освоение
значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и
России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Важнейшими задачами являются:
• формирование у пятиклассников
ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в
обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
• овладение знаниями о
своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной
и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий
предмета «История Древнего мира»;
• воспитание толерантности,
уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием
педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и
мифов других народов;
• формирование способности к
самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее
ярких личностей Древнего мира;
• развитие у учащихся
интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими
знаниями и применять их в разных ситуациях;
• формирование у школьников
способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ
Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного
поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности
создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в
осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других
людей, народов и культур.
Общая
характеристика учебного предмета
Данный курс играет важную роль в
осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их
мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур.
Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа,
что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам
развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а
также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование
цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной
культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на
основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного,
многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории
какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС
являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный,
личностно ориентированный и проблемный подходы.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс по истории древнего
мира предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения
современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.
В программе прослеживается
изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности
культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об
особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.
В процессе познания всеобщей
истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира –
гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события,
явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся
смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной
личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и
самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция
прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия
людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают
исторические формы общественных отношений и сотрудничества – всё это ускоряет
их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная
система ценностей на основе осмысления закономерности прогрессивности
общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над
личностным и уникальное каждой личности. В программе акцентируется внимание на
что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии обществом и
благодаря ему.
Содержание программы по всеобщей
истории ориентировано на формирование у школьников современного понимай истории
в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление
учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий,
раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этап мировой истории
человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных
связей, выявлен общего, выход на закономерности в процессе работы с текста ми
будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение
учебного материал по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит
сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как
целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность,
ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Сегодня востребован активный,
деятельный, творчески коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие
индивидуальности. Для этого учителю необходимо помочь учащимся:
- научиться пользоваться
информацией;
- научиться общаться;
- научиться создавать завершённый
продукт деятельности.
Таким образом, данная программа
имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную
роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы.
Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о
взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества,
обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.
Место
учебного предмета в учебном плане
Авторская программа
курса «История» А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы
в 5 классе рассчитана на 68 ч. (2 ч. в неделю). Согласно учебному плану
МБОУ СОШ №1 с. Кандры на изучение предмета «История» в 5 классе отводится 2 ч.
в неделю, что составляет 70 ч. в год. В связи с этим в авторскую программу внесены
изменения:
|
Наименование раздела
|
Количество часов по авторской программе
|
Количество часов в рабочей программе
|
|
Введение
|
2
|
1
|
|
Жизнь
первобытных людей
|
7
|
7
|
|
Древний
Восток
|
20
|
21
|
|
Древняя
Греция
|
21
|
21
|
|
Древний
Рим
|
18
|
19
|
|
Итоговое
повторение
|
|
1
|
|
|
68 ч.
|
70 ч.
|
Результаты
освоения учебного предмета
Личностными
результатами обучения являются:
- осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
- освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
- осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов, толерантность.
Метапредметными результатами
обучения являются:
- овладение
способностью сознательно организовывать и регулировать свою деятельность –
учебную, общественную и др.;
-
формирование умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-
овладение способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
- активное
применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме.
Предметными
результатами учащихся являются:
- овладение
целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой
основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной
страны;
-
овладение способностью применять понятийный аппарат исторического знания и
приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
-
овладение способностью соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
-
формирование умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и
познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
- расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Содержание
учебного курса (70 ч.)
Введение
(1 ч.)
Откуда мы знаем, как жили наши предки.
Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о
прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счёт
лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счёта
времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с
наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры
(обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие),
тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ
I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч.)
Тема
1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далёкие предки.
Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния
древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления.
Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие
человека – овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности.
Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла
охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение
сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека.
Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного
ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой
общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки
древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема
2. Первобытные земледельцы и
скотоводы (3 ч.)
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего
хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы
раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни
людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел.
Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов.
Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении
рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов.
Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в
общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение
плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение
неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в
города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха
первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция
(отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение
ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема
3. Счёт лет в истории (1 ч.)
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет,
которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия»
времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ
II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч.)
Тема
4. Древний Египет (8 ч.)
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства.
Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения
земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого
государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла
и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В
усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона
и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев.
Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов.
Завоевательные походы Тутмоса III. Военные
трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы
военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов.
Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги.
Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних
египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца.
Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных
пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний
вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах
древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити.
Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила
ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр,
Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и
инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса
— древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных
знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени:
солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное
земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства,
письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов.
Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема
5. Западная Азия в древности (7 ч.)
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и
ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть
хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине.
Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной
строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые
башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецыучёные.
Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена
на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись –
особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье.
Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах
Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и
бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных
группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения
Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских
племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как
история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий
Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из
Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт
еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в
Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его
первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как
столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о
героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование
железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев.
Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих
держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых
Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей-завоевателей.
Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические
свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах.
Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город
Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов.
Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и
легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии,
Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта».
Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы
древности – город Персеполь.
Тема
6. Индия и Китай в древности (5 ч.)
Своеобразие путей становления
государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и
Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей.
Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия
индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме.
Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд
жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных:
варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская
мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение
Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и
ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель –
уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг.
Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая
Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа.
Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи:
глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага.
Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую
историю и культуру.
РАЗДЕЛ
III.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч.)
Тема
7. Древнейшая Греция (5 ч.)
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря
в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос,
Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский
дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита.
Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла:
Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение.
«Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости:
археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение
островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны.
Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы
и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака –
Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с
сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их
покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о
Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре
Афины с Посейдоном.
Тема
8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Возникновение
полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание
греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит
земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,
выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе.
Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное
положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические
реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.
Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих
законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис
Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты:
противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и
правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание.
«Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и
Чёрного морей. Греческая
колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор
места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах
Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и
культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался
завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия –
город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим
играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании
Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение
в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве.
Над греками нависла угроза
порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в
Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва
афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании
военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов.
Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла
накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром
сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания
«Перстень Поликрата».
Тема
9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин.
Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и
торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины.
Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении
богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с
краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная
площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя.
Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование
афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие
учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные
достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции.
Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии.
На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии
Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в
Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и
наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях.
Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Афинский мудрец Сократ.
Тема
10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. (4
ч.)
Соперничество Афин и Спарты за господство над
Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление.
Усиление северного соседа Греции – Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе.
Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель –
учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга.
Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и
Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее:
горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр –
царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков
в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом
и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского
царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих
планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти.
Складывание пространства эллинистического мира на территории державы
Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства.
Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр
Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей.
Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на
благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру.
Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление
обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской
демократии.
РАЗДЕЛ
IV. ДРЕВНИЙ РИМ (18 ч.)
Тема
11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)
Местоположение, природа и особенности
ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты,
греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и
Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия
римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и
римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно
выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и
право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа.
Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для
плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме.
Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания
в Риме.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3
ч.)
Карфаген – преграда на пути к Сицилии.
Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима
над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение
войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при
Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне
с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона
над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном
Средиземноморье. Рост
Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции
Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и
исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария
гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник
рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском
хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры –
любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема
13. Гражданские войны в Риме (4 ч.)
Возобновление и обострение противоречий между
различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья.
Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение
земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения.
Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх –
продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в
Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление
армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие
их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания.
Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины
поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе,
Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват
Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора
Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство
заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль
Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение
Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн
в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение
Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона –
римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема
14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
Протяжённость империи и время существования.
Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских
легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования
германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия,
образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание
культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение
нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и
Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и
гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света»
из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды.
Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы.
Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея
равенства всех людей перед Богом. Христиане –
почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями
христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение
и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о
Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне
границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века.
Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица
империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный
портрет. Особняки на городских холмах.
Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян.
Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк
в Риме.
Тема
15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч.)
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары.
Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за
императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная
власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле.
Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния
римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на
Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два
самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение
готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над
Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождём
готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима
вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского
императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому
императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи
античности.
Признаки цивилизации Греции и Рима.
Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы.
Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от
государств Древнего Востока.
Итоговое повторение (2 ч.)
Вклад народов древности в мировую культуру.
Требования
к уровню подготовки учащихся
Предполагается, что в результате
изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями
и умениями:
1. Знание хронологии, работа с
хронологией:
- указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
- соотносить год с веком, эрой,
устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов,
работа с фактами:
- характеризовать место,
обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших
исторических событий;
- группировать (классифицировать)
факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими
источниками:
- читать историческую карту с
опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить местонахождение и
состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
- осуществлять поиск необходимой
информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобрази
тельных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
- сравнивать данные разных
источников, выявлять и сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
- последовательно строить рассказ
(устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ
жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов
и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его
описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические
факты и общие явления;
- различать причину и следствие
исторических событий, явлений;
- выделять характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение
важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и
явления, выявлять их сходство и различия;
- излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических
событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять
(аргументировать) своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в
истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в
общении, социальной среде:
- применять исторические знания для
раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и
культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной
жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению
памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются
показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
- способность осуществлять поиск
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- способность выделять главное в
тексте и второстепенное;
- способность анализировать
графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную
информацию;
- способность выстраивать ответ в
соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
- способность развёрнуто излагать
свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными
возможностями;
- способность пользоваться
мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации
информации в соответствии с целью;
- способность (на уровне возраста)
вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
- способность организовывать свою
деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
- способность слышать, слушать и
учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
- способность определять свою роль
в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- способность оценивать и
корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень
освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными
ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут
осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.