Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 8 класс

библиотека
материалов
  1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

  2. «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»

  3. «Утверждаю»

  4. Директор МБОУ СОШ№1

  5. Приказ от 01.09.2015 года № 384

  6. Подпись руководителя_______________

  7. Ф.И.О. Ганеев И.И.

  8. М.П.

  9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

  10. по истории

  11. Уровень общего образования - основное общее образование 8 «В», 8 «Г»

Количество часов - в 8 «В» классе – 68 часов, в 8 «Г» классе – 66 часов

  1. Учитель (Ф.И.О.) - Маркин Василий Владимирович

  2. Программа разработана на основе: авторской программы Данилов А.А., Л.Г.Косулина.

  3. История России. 6-9 кл.




г.Семикаракорск

  1. 2015 – 2016 учебный год

  2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

раздела

Раздел

Страница

1

Пояснительная записка

3

2

Место учебного предмета в учебном плане

4

3

Общая характеристика учебного предмета

6

4

Содержание учебного предмета

8

5

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки

12

6

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

16

7

Тематическое планирование

17

8

Календарно – тематическое планирование

18

9

Контрольно-измерительные материалы

39









Раздел 1. Пояснительная записка

к рабочей программе по Истории 8 классы



Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

Настоящая рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и следующих документов:

- « Закон об образовании», от 29.12.2012. №273

- «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089)

- «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312)

- Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт основного общего образования по истории.

Содержание образования: сборник нормативно - правовых документов и методических материалов:

- Учебный план МБОУ « СОШ № 1» на 2015 - 2016 учебный год.

- Положение о разработке рабочих программ МБОУ «СОШ№1»

Согласно Приказу Обрнауки РФ 19.12.2012г №1067 об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственные аккредитации на 2015-2016гг. используется учебно-методический комплекс:

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

  • овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории


Раздел 2. Место и роль учебного курса, предмета в достижении обучающихся планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы


Место и роль истории в образовании молодого поколения об­условлены её познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Воссоздавая собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей, история объек­тивно служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, общественном существовании. Она составляет «вертикали» гуманитарного знания, поскольку выявляет общую линию времени, движения и развития, объеди­няющую знания о человеке, природе и обществе.

Обоснованность и значимость программы заключаются в следующем. Курс сочетает историю российского государства и населяющих их народов. Он даёт представление об основных этапах исторического пути России, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох.

Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости мировой истории, так и её связи с ведущими процессами российской истории. При изучении многих разделов курса предполагается обращение обучающихся к материалу по всеобщей истории.

  • Основная идея программы – раскрыть роль человека в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развёртывается в историческом времени и пространстве, а своим результатом имеет историческое движение. В программе рассмотрены ключевые аспекты данной деятельности.

  • Вклад основной школы в достижение цели в базовой исторической подготовке и социализации обучающихся трудно переоценить. В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации умственной и учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

  • Рабочая программа по истории России создана на основе программ: Данилова А.А. и Косулиной Л.Г. и примерной программе по истории, которые соответствует временным требованиям к Обязательному минимуму содержания исторического образования и является основой для написания авторами программы единой линии учебников по истории России для первого концентра, которые включены в Федеральный перечень.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом школы

Согласно действующему в школе учебному плану в 8 классе  выделяется 70 часов в год  из расчёта 2 ч в неделю. Данная программа рассчитана по типовой программе на 69 классно – урочных часов.

  • Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой Э.Д.Днепрова,  А.Г.Аркадьева. Основные содержательные линии  реализуются в рамках двух курсов – «История  России» и «Всеобщая история». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и  распределения учебного материала. Соотношение курсов 40% - всемирная история (30 часов), 60% - история России (40 часов).

  • Резерв свободного учебного времени не предусмотрен, однако педагог оставляет за собой право использовать уроки-повторения внутри разделов курса  «История  России» для углубленного изучения  исторических событий. Первым изучается курс «История России», вторым куром является «Новая история».


Обоснованность отклонения рабочей программы


Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 8 классе - базовый уровень обучения в объеме 70 часов, в неделю –2 часа. Согласно «Годового календарного графика работы МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год», «Учебного плана МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год», «Расписания МБОУ СОШ №1 на 2015-2016 учебный год», в 2015-2016 учебном году фактическое количество учебных часов в 8 «В» классе – 68 часов, в 8 «Г» классе – 66 часов.


Т.к. в 8 «В» классе урок №62 -- выпадает на праздничный день 02.05. 2016, он будет проведен 06.05.2016 за счет уплотнения материала, урок №64 -- выпадает на праздничный день 09.05. 2016, он будет проведен 13.05.2016 за счет уплотнения материала.


Т.к. в 8 «Г» классе урок №61 -- выпадает на праздничный день 02.05. 2016, он будет проведен 16.05.2016 за счет уплотнения материала, урок №62 -- выпадает на праздничный день 02.05. 2016, он будет проведен 16.05.2016 за счет уплотнения материала, урок №63 -- выпадает на праздничный день 09.05. 2016, он будет проведен 23.05.2016 за счет уплотнения материала, урок №64 -- выпадает на праздничный день 09.05. 2016, он будет проведен 23.05.2016 за счет уплотнения материала.


Раздел 3. Общая характеристика учебного курса


Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования.. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.




КОМПЕТЕНЦИИ


ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

  • умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

  • умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

  • использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных,

  • в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

  • умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.


ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

  • умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),

  • создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта.


  • умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные сужде­ния


  • умения спорить и отстаивать свои взгляды; вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать вывод


  • умения анализировать исторический источник;


  • умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность событий и явлений;


  • умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту.




Раздел 4. «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»


История России, 40 часов


Введение (1 час)

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.


Россия в первой половине 19 века (17 часов).

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.


Россия во второй половине 19 века (22 часа)

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.


История нового времени, 29 часов


Введение (1час)

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.


Становление индустриального общества (8 часов)

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.


Строительство новой Европы (9 часов)

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.


Страны Западной Европы и Азии на рубеже 19-20 веков. (5 часов)

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.


Две Америки (3 часа)

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.


Традиционные общества (3 часа)

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.



Раздел 5. «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и системы их оценки


К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
^ Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
^ Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории


Система оценивания: традиционная пятибалльная система:

        Итоговая (четвертная) оценка обучающихся будет складываться из:

  1. серьезного, сознательного отношения к своим обязанностям на уроках, систематического выполнения домашних заданий;

  2. активной работы на уроке (ответы на вопросы, анализ и интерпретация исторических источников, работа в группах);

  3. написания итоговых тестов (контрольных работ) по пройденным разделам.


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

5 (отл.)

4 (хор.)

3 (уд.)

2 (неуд.)

1. Организация ответа

(введения, основная часть, заключение)

Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания



Раздел 6. Материально-техническое обеспечение


При изучении курса истории используются учебники А.Я. Юдовская, П.А. Баранов «Новая история 1500 – 1800», (учебник соответствует требованиям I концентра, в нем использована развивающая система обучения, разработаны разноуровневые вопросы и задания для учащихся, книга хорошо иллюстрирована, имеет оригинальные цветные карты), учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России конец XVIXVIII вв.»

(освещает все предусмотренные школьной программой для 7 класса вопросы истории России, большое внимание авторами уделено проблемам развития русской культуры и быта народа; является первой частью единого комплекта учебников данных авторов с 6 по 9 класс, что обеспечивает преемственность в обучении истории России в основной школе), которые соответствуют требованиям государственного стандарта исторического образования, обязательному минимуму содержания образования. Они включают необходимый фактический и теоретический материал, снабжены фрагментами исторических документов, имеют развернутый методический аппарат: иллюстрации, карты, вопросы для повторения. Учебники включены в федеральный перечень учебников РФ на 2013-2014 учебный год, рекомендованы МО РФ.

В комплект учебных материалов по истории входят:
· учебники (в книжной и электронной форме);
· хрестоматии, сборники документов;
· исторические атласы;
· настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные электронные материалы;
· рабочие тетради, контурные карты;
· сборники заданий, электронные обучающие программы;
· справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);
· книги для чтения.
Названные материалы могут быть представлены как в виде традиционных изданий, так и на электронных носителях.
Комплект методических материалов и пособий для учителя включает:
· программно-нормативные документы;
· тематическое планирование;
· предметные и курсовые методические пособия;
· методические рекомендации по изучению отдельных вопросов, организации


Раздел 7. Тематическое планирование


Класс

Объем учебного времени

Разделы программы




История России –

40 часов:

Новая история-

29 часов:

8

класс

70 часов

(из расчета 2 раза в неделю)

Введение – 1 ч.

Россия в первой половине XIX века –

16 ч.

Россия во второй половине XIX века – 23 ч.

Введение – 1 ч.

Становление индустриального общества –

8 ч.

Строительство новой Европы – 9 ч.

Страны Западной Европы на рубеже XIXXX века – 5 ч.

Две Америки – 3 ч.

Традиционные общества в XIX веке. Новый этап колониализма. Международные отношения. – 3 ч.




Раздел 8. Календарно-тематическое планирование по курсу «История» 8 «В», 8 «Г» классы




Тема урока, содержание курса

Урок в теме

Дата проведения 8 В

Дата проведения 8 Г


Виды деятельности учащихся





Введение 1 час



1

Россия на рубеже веков.

1

04.09

07.09

Работа с учебником. Ответы на вопросы в конце параграфа.




Россия в первой половине XIX века 16 часов



2

Внутренняя политика в 1801 – 1806гг.

Император Александр I. Переворот 11 марта 1801 года. Преобразования. Реформа народного просвещения. Реформы М.М. Сперанского

1

07.09

07.09

Работа с документами и историческими источниками на с. 21 уч-ка. § 1

Характеристика императора АлександраI.

Составление исторического портрета Сперанского М.М.

Раскрывают смысл, значение важнейших исторических понятий; оценивают исторические события и явления, определяют в них общее и различия



3

Внешняя политика 1801 – 1812 гг.

Антифранцузская коалиция. Международное положение России. Война с Турцией и Ираном. Война со Швецией.

2

11.09

14.09

Работа с исторической картой учебника, составление раскрытого плана п. 2 § 2

Заполнение таблицы «Внешняя политика пер.пол.19 века»


Систематизируют информацию из различных исторических и современных источников.



4

Отечественная война 1812 года.

Начало войны Смоленское сражение. Бородинское сражение. Партизанское движение

3

14.09

14.09

Взаимопроверка знания ключевых терминов, дат.

Составление таблицы «События Отечественной войны 1812 года».

Составляют исторический портрет героев войны

читают историческую карту с опорой на легенду;
называют характерные, существенные признаки исторических событий и явлений



5

Заграничный поход русской армии 1813 – 1825гг.

Начало заграничного похода.

«Битва народов». Разгром Наполеона. Восточный вопрос.

Россия и Америка.

4

18.09

21.09

Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала

Работа с учебником, исторической картой.

Выполняют понятийный диктант.


Указывают хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносят год с веком, устанавливают последовательность и длительность исторических событий



6

Внутренняя политика в 1814 – 1825 году.

Причины изменения внутриполитического курса Александра I.

Польская конституция. Основные итоги политики Александра I.

5

21.09

21.09

Составляют схему «Внутренняя политика АлександраI». Работа в парах по рассмотрению основных постулатов польской конституции.

Группируют факты по различным признакам.
Работа с историческими источниками уч-ка с. 31

На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы составляют описание исторических событий, явлений России начала 19 века.



7

Социально – экономическое развитие после Отечественной войны 1812.

Экономический кризис 1812 – 1815 гг. аграрный проект А.А. Аркачева

6

25.09

28.09

Работа с индивидуальными карточками по терминам и датам.

Составляют исторический портрет Аракчеева А.А.

Изучают и систематизируют информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

.


8

Общественное движение

Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения

7

28.09

28.09

Обобщающая беседа по вопросам параграфа, самопроверка усвоения нового материала

Составление схемы «Общественное движение в России начала 19 века. Особенности, характеристика»

Проводят поиск необходимой информации в нескольких источниках (материальных, текстовых).


9

Династический кризис

Восстание декабристов. Смерть царя. Восстание 14 декабря 1825г. Восстание Черниговского полка на Украине. Последствие восстания декабристов

8

02.10

05.10

Работа с источником, документы параграфа с. 32

Беседа по вопросам параграфа.

Приводят оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку



10

Внутренняя политика Николая I

Укрепление роли государственного аппарата. Централизация. Свод законов. Попытки решения крестьянского вопроса

9

05.10

05.10

Составление таблицы «Внутренняя политика Николая I»

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Работа в парах по группировке фактов по различным признакам.


Характеризуют условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составляют описание исторических объектов, событий.


11

Социально – экономическое развитие.

Противоречия хозяйственного развития. Кризис крепостной системы. Начало промышленного переворота. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Реформа П.Д. Киселева

10

09.10

12.10

Составляют исторический портрет Канкрина, Киселёва.

работа с текстом учебника.

Работа с документами и историческими источниками на с. 41 уч-ка.

Проводят поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых)


12

Внешняя политика 1826-1849гг.

Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826 – 1828. Русско-турецкая война 1828 – 1829 гг.

11

12.10

12.10

Вопросы и задания п. 12.

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Читают историческую карту с опорой на легенду.
Составляют сравнительную схему «Война с Турцией и Ираном».

Составляют исторический портрет героев войны

Указывают хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной истории, соотносят год с веком, устанавливают последовательность и длительность исторических событий

Приводят оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.



13

Народы России. Общественное движение 30 – 50 е года XIX века.

Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Особенности общественного движения. Консервативное движение. Теория «официальной народности». Либеральное движение

12

16.10

19.10

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Выполняют задания рабочей тетради № 2-6, 8-10.

Составляют сравнительную таблицу «Народы России».

Работают с документами. проводят поиск необходимой информации в тексте параграфа.

Раскрывают смысл, значение важнейших исторических понятий.

Сравнивают исторические события и явления, определяют в них общее и различия; излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий


14

Крымская война 1853 – 1856гг.

Обострение восточного вопроса. Цели, вопросы, силы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. Итоги войны.

13

19.10

19.10

Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала

Составление таблицы «События Крымской войны».

Составляют исторический портрет героев войны

Указывают хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносят год с веком, устанавливают последовательность и длительность исторических событий


15

Образования и наука.

Русские первооткрыватели и путешественники.

Открытия в биологии. Пулковская консерватория.

Математические открытия.

14

23.10

26.10

Составление таблицы по направлениям культуры с указанием персоналий.

Выполняют задания в рабочей тетради №3-5

Группируют факты по различным признакам.


Изучают и систематизируют информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.


16

Художественная культура.

Быт и обычаи.

Литература. Золотой век русской поэзии. Критический реализм. Русский ампир.


15

26.10

26.10

Завершают составление таблицы по направлениям культуры с указанием персоналий.

Выступают с подготовленными творческими презентациями «Культура России пер. пол. 19 века»


Работают с учебной и внешкольной информацией, анализируют и обобщают факты, формулируют и обосновывают выводы.


17

Родной край в начале 19 века

16

06.11

09.11

Понятийный диктант

Опрос по вопросам домашнего задания,

индивидуальные задания, работа в группах.




Раздел II Россия во второй половине 19 века. 23 часа


18

Повторительно-обобщающий урок по теме

«Россия в первой половине 19 века»

1

09.11

09.11

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Оформление понятийного словаря

Приводят оценку исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку


19

- Социально – экономическое развитие страны к началу 60 – х годов XIX века



2

13.11

16.11

самопроверка усвоения нового материала

Составление плана «Причины отмены крепостного права».

Работа с историческими документами учебника с. 45

Работа с версиями, оценками:
· приводят оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории


20

Отмена крепостного права

Социально – экономическое развитие страны к началу 60 – х годов XIX века




3

16.11

16.11

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Составляют исторический портрет Александра II.

Положительные, отрицательные стороны».

Защита творческих презентаций «Отмена крепостного права в России».


21

Личность Александра II Значение реформы.


.


4

20.11

23.11

Проверка домашнего задания по вопросам учебника, текущее обсуждение вопросов.

Заполняют схему «Значение реформ Александра II

Составление словаря темы.

Взаимопроверка знания ключевых терминов,

Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала



22

Польское восстание. Финляндия

Либеральные реформы 60 – 70 – х годов.

Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа.

5

23.11

23.11

индивидуальные задания по терминам.


Характеризуют место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий,
группируют факты по различным признакам.



23

Либеральные реформы 60 – 70 – х годов.

Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа

6

27.11

30.11

Проверка домашнего задания по вопросам учебника.

Работа с исторической картой.

Рассказывают об исторических событиях, их участниках; характеризуют условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы составляют описание исторических объектов, памятников


24

Социально – экономическое развитие страны после отмены крепостного права.

Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Завершение промышленного переворота. Формирование буржуазии

7

30.11

30.11

Выступление по заданным темам

Составляют логическую схему, выделяют изменения в общественном движении.

Выступают с сообщениями. Раскрывают смысл, значение важнейших исторических понятий. Излагают суждения о причинах и следствиях исторического события.

находят ответы в нормативных документах, объясняют их смысл


25


Общественное движение 60-70гг 19 века.

Особенности российского либерализма. Тверской адрес 1862.


8

04.12

07.12

Индивидуальные карточки с датами, терминами.

Устный развернутый ответ по вопросам

Выполняют задания в рабочей тетради № 5-9.

Работа с версиями, оценками:

· приводят оценку исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

· определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.


26

Разногласия в либеральном движении.

Причины роста революционного движения.

Убийство Александра II.



9

07.12

07.12

Проверка домашнего задания по вопросам учебника

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Работа с исторической картой учебника

Составляют схему «Направления в либеральном движении»

Составляют исторический портрет героев войны.

Указывают хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносят год с веком, устанавливают последовательность и длительность исторических событий


27

Внешняя политика Александра II.

Основные направления внешней политики России в 1860 – 1870 гг. Европейская политика России.

10

11.12

14.12


Контрольная работа №1 по теме «Внешняя политика»

Работа с исторической картой в учебнике.



28

Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.

Балканский кризис.

Причины, следствие, итоги войны. Берлинский конгресс



11

14.12

14.12

Запись в тетради «Причины русско-турецкой войны»

Для учащихся 7 вида - Выполнение заданий в рабочей тетради: § 27 № 2-5, 7-9, заполнить контурную карту № 6.

Рабочая тетрадь №3-5, 7-9.

Работа с историческими документами на с. 61.

Указывают хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносят год с веком, устанавливают последовательность и длительность исторических событий


29

Внутренняя политика Александра III.

Личность императора. Попытки решение крестьянских вопросов. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессий


12

18.12

21.12

Проверка домашнего задания по вопросам учебника, индивидуальные карточки по терминам

Анализ исторического документа на с. 69.

Работа с версиями, оценками:
· приводят оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.


30

Национальная и религиозная политика




13

21.12

21.12

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Индивидуальные карточки по терминам

Выполняют задания в рабочей тетради № 1-5, 8.

Выступают с сообщениями о жизни, хозяйственной деятельности окраин России 19 века.


31

Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Общая характеристика экономической политики Александра III


14

25.12

28.12

Выполняют задания в рабочей тетради № 1-4, 6-8.

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Индивидуальные карточки по датам

Раскрывают смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивают исторические события и явления, определяют в них общее и различия


32

Деятельность Н.Х. Бунге. И.А. Вышнеградского. С.Ю. Витте




15

28.12

28.12

Составляют сравнительную таблицу «.Деятельность Н.Х. Бунге. И.А. Вышнеградского. С.Ю. Витте».

Работают с учебной и внешкольной информацией, анализируют и обобщают факты, составляют простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулируют и обосновывают выводы.


33

Повторение «Александр III. Внутренняя политика»

16

11.01

11.01

Понятийный диктант.

Выполняют задания в рабочей тетради № 1-3, 5-8.

Беседа по вопросам параграфа

Работа с версиями, оценками:
· приводят оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку


34

Внешняя политика Александра III.

Общая характеристика внешней политики Александра III.

Политика на Балканах. Азиатская политика Александра III.

17

15.01

11.01

Работа с документами, исторической картой.

проводят поиск необходимой информации в нескольких источниках (материальных, текстовых)

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Составляют таблицу «События внешней политики».

Указывают хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносят год с веком, устанавливают последовательность и длительность исторических событий


35

Просвещение и наука

Литература и изобразительное искусство.

Развитие образования. Естественные науки.


18

18.01

18.01

Проверка домашнего задания устно и по карточкам.

Работа с учебником.

Защита творческих презентаций «Культура России 19 века»

Сообщения о выдающихся деятелях литературы, изобразительного искусства



36


Гуманитарные науки. Живопись. Скульптура.

19

22.01

18.01

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Индивидуальные карточки по терминам

Выполняют задания в рабочей тетради № 1-5, 8.

Выступают с сообщениями о выдающихся деятелях культуры 19 века.


37

Архитектура, музыка, театр, народное творчество

20

25.01

25.01

индивидуальные задания по датам, терминам.

Выступления с сообщениями на тему параграфа


38

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Развитие архитектуры, театра, музыки.

Черты города и деревни.

21

29.01

25.01


Взаимопроверка знания ключевых терминов



39

Родной край с середины XIX века.

Отражение крепостного права на Юге России.

22

01.02

01.02

Выступают с сообщениями «Развитие донского края в 19 веке».

Презентации по теме



40

Повторительно – обобщающий урок по курсу история России 8 класс.

23

05.02

01.02

Контрольная работа №2 по теме « Россия в 19 веке».

Контроль качества знаний учащихся

Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания




ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ



Введение 1 час


41

Человек в новую эпоху: от традиционного общества к обществу индустриальному

1

08.02

08.02

Работа со структурой учебника.




Становление индустриального общества 8 часов



42

Индустриальная революция: достижения и проблемы

Завершение промышленного переворота.

1

12.02

08.02

Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Работа с терминами


Составление плана «Причины промышленного переворота»



43

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

Классовая структура. Женский и детский труд. Женское движение за права.

2

15.02

15.02

Работа с документами учебника.

Индивидуальные карточки по терминам

С помощью текста параграфа определяют этапы индустриальной революции; выясняют тенденцию развития инженерной мысли в 19 веке.

Изучают и систематизируют информации из различных исторических и современных источников.



44

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Материальная культура. Развитие городов. Смена стиля.

3

19.02

15.02

Проверка домашнего задания устно и по карточкам


Сравнивают исторические события и явления в повседневной жизни людей, определяют в них общее и различия;
излагают суждения о причинах и следствиях развития городов.


45

Наука: создание научной картины мира.

Развитие физики и естественных наук. Микробиология. Развитие медицины. Развитие образования.

4

26 02


27 02


Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания по терминам.

Взаимопроверка знаний.

Защита творческих презентаций «Наука. Создание научной картины мира»

.


46

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература.

Возникновение романтизма. Критический реализм. Натурализм

5

27.02

27 02


Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания с датами.

Выступают с сообщениями о выдающихся деятелях культуры стран Запада 19 века

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Индивидуальные карточки по терминам

Выполняют задания в рабочей тетради № 1-5, 8.


47

Искусство XIX века, в поисках новой картины мира.

Искусство XIX века. Художественная жизнь. Поэзия.

Музыка. Театр. Живопись

6

29.02

29.02

Опрос по вопросам домашнего задания.

Выступают с сообщениями о выдающихся деятелях культуры стран Запада 19 века.

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Индивидуальные карточки по терминам

Выполняют задания в рабочей тетради № 1-5, 8.


48

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

Социалистические учения. Анархизм. Интернационал.

7

04.03

29.02

Составление таблицы «Основные направления общественно-политических движений стран Запада в начале 19 века»

Формулируют проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.



49

Повторительно – обобщающий урок по теме

«Становление индустриального общества»

8

05 03

05.03


Контрольная работа №3 по теме «Становление индустриального общества»

Словарный диктант.





Строительство новой Европы 9 часов


50

Консульство и образование наполеоновской империи.

От Франции революционной к Франции буржуазной. Завоевательные войны консульства и империи

1

11.03

05.03


Опрос по вопросам домашнего задания

Выполнение задания № 3, стр. 88

Работа с историческими документами параграфа.

Составление характеристики исторической личности. Наполеона

Устанавливают причины и цели создания империи Наполеона.

Развивают навыков самостоятельной работы.

Работают с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;


51

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Жизнь во время империи. Причины ослабления наполеоновской империи. Поход на Россию. Освобождение европейских государств. Реставрация Бурбонов. Венский конгресс.

2

14.03

14.03

Индивидуальные карточки по датам, терминам.

Работа с исторической картой

Фронтальная беседа по вопросам параграфа

Выполняют задания рабочей тетради № 1-7.

Выявляют причины борьбы за влияние великих держав в Европе на Венском конгрессе и его решениях

Находят нужную социальную информацию в различных источниках;

Применяют основных обществоведческих терминов и понятий;



52

Англия: сложный путь к величию и процветанию.

Билль о реформе. Чартизм. Хартия. Англия - мастерская мира. Парламентский режим. Внешняя политика.

3

18.04

14.03

Анализ исторического источника.

С помощью учебника на с. 51 проводят поиск необходимой информации по вопросам:

- определяют причины проведения парламентской реформы;

- выделяют основные стороны развития индустрии в Англии.

Развивают навыки работы в парах.


53

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.

Промышленная революция. Буржуазная монархия. Июльская революция 1830.

4

01.04

04.04

Опрос по вопросам домашнего задания

Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала

Индивидуальная работа по терминам

Составляют в тетради этапы промышленного переворота.

Взаимопроверка знания ключевых терминов

.


54

Франция: революция 1848 г и вторая империя.

Кризис общества. Причины революции. Учредительное собрание. Вторая республика. Внешняя политика.

5

04.04

04.04

Составляют в тетради логическую цепочку событий французской революции, характеризуют место, обстоятельства, участников, результаты событий.

Систематизируют исторический материал в виде таблицы

Рассматривают процесс проведения промышленной революции во Франции. Выделяют особенности политического устройства жизни страны.

Выделяют причины революции во Франции,

Рассматривают последовательность событий.



55

Германия: на пути к единству.

Германский союз. Берлин, март 1848г.

Образование Северогерманского союза

6

08.04

11.04

Работа с учебником, историческим документом.

Проводят поиск необходимой информации в нескольких источниках материальных, текстовых.

Показывают особенности германского пути объединения страны.

Сообщения об исторической личности Бисмарка
Сравнивают данные разных источников, выявлять их сходство и различия.



56

Единение Италии.

Разделение Италии. Начало национально – освободительной борьбы и революция 1848 г. усиление Сардинского королевства. Война с Австрией.

7

11.04

11.04

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Составляют схему «Причины войны».

Рабочая тетрадь – задания № 1-6, 8-9

Составляют словарик по данной теме.

Показывают героизм итальянского народа в борьбе за независимость



57

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Правительственный кризис. Дипломатические игры. Седанская катастрофа и конец. Второй империи. Третья республика.

8

15.04

18.04

Самостоятельная работа с учебником:

1 ряд – п2 с.57

2 ряд – п 3 с. 58

3 ряд – п 5 с. 59

Работа с историческими документами на с. 61-63.




58

Повторительно – обобщающий урок по теме

«Строительство новой Европы»

9

18.04

18.04

Задания на стр 92-94

Опрос по вопросам домашнего задания,

индивидуальные задания по датам и терминам,

Взаимопроверка знания ключевых терминов



Страны Западной Европы на рубеже XIXXX века. 5 часов



59

Германская империя в конце XIX - начале XX. Борьба за место под солнцем.

Расширение Пруссии. Имперский парламент. Модернизация в экономике. «Новый курс» Бисмарка

1

22.04

25.04


Самостоятельно составляют логическую схему курса Бисмарка.

Составляют исторический портрет Бисмарка

Выполняют задания в рабочей тетради № 3-6, 8-9

.


60

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Кризис «мастерской мира». Двухпартийная система. Эпоха реформ. Рождение лейбористской партии. Реформы

2

25.04

25.04

Работа с учебником, историческим документом на с. 95.
сравнивают данные разных источников, выявляют их сходство и различия.

Выделяют функции демократических реформ: единственно возможный метод управления государством, как для либералов, так и для консерваторов; характеризуют особенности развития капитализма в Англии



(61)

Франция: Третья республика.

Отставание в сельском хозяйстве. Борьба за республику. Третья республика. Эпоха демократических реформ. Создание колониальной империи.

3

29.04

02.05

План

16.05

факт

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Работа с вопросами учебника.

Составляют схему «Особенности Третьей республики»


Разбирают причины борьбы за республику, которая позволила создать во Франции республиканское устройство;

используют ранее полученные знания для анализа экономического и политического развития страны.



(62)

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Цена объединения. Развитие сельского хозяйства. Роль государства в процессе индустриализации. Развитие монополистического капитализма. Колониальные авантюры

4

02.05

план

06 05

факт

02.05

План

16.05

факт

Дают определения понятиям: колониализм, монополистический капитализм, монархия.

Работа с историческим документом на с 98.


Углубляют знания о возрастающей роли государства в процессе модернизации страны в эпоху монополистического капитализма;

Знакомятся с такой функцией государства, как вмешательство в экономику.


63

От Австрийской империи к Австрало – Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Кризис в обществе. Эпоха национального возрождения славянских народов Австрийской империи. Империя Габсбургов. Политическое устройство. Начало промышленной революции.

5

06.05

09.05

План

23.05

факт

Работа с исторической картой.

Индивидуальная работа по карточкам.

сообщение об исторических персоналиях урока


Расширяют знания об империях как типе государственных образований;

Закрепляют мысль, что стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности, входивших в состав империи народов было одной из причин гибели империи.




Две Америки 3 часа



64

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Территория страны. Земельная «лихорадка». Плантаторское хозяйство на Юге. Образование республиканской партии. Победа северян. Гражданские войны.

1

09.05

План

13 05

факт

09.05

План

23.05

факт


Проверка домашнего задания устно и по карточкам

Взаимопроверка знания ключевых терминов

Анализ исторических документов на с. 106.


Составляют таблицу «Причины Гражданской войны»


Раскрывают причины и ход гражданской войны.

Дают характеристику исторической личности Линкольна.



65

США: империализм и вступление в мировую политику.

Экономическое и политическое развитие США. Фермерские хозяйства. «Справедливый курс».

2

13.05

16.05

Работа с индивидуальными карточками по терминам.

Работа в парах.

Анализ текста параграфа:

- Освещают образ жизни народов латиноамериканских стран и их борьбу против колониального гнета.

- изучают и систематизируют информацию из различных исторических и современных источников.


66

Латинская Америка в XIX веке - начале XX. Время перемен.

Политическое, экономическое, социальное развитие Латинской Америки. Борьба за независимость. Итоги войны. Верования.

3

16.05

16.05

Контрольная работа №4 по теме «Латинская Америка в XIX веке - начале XX. Время перемен»

Беседа по вопросам параграфа


Анализ фрагмента исторического документа на с.131

Выполнения заданий в рабочей тетради № 2-6, 8-10..

Понятийный диктант

Раскрывают роль политического, экономического, социального развития Латинской Америки




Традиционные общества в XIX веке. Новый этап колониализма. Международные отношения. 4 часа



67

Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление реформам.

Открытие Японии и Китая. Экономическое и политическое развитие Японии и Китая

1

20.05

23.05

Составляют сравнительную таблицу « Развитие стран Азии в начале 20 века. Особенности»

Взаимопроверка знаний ключевых терминов темы,

Работа в парах.

Работа с фрагментами исторического источника с. 145.



68

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка в эпоху перемен.

Социальное, политическое, экономическое развитие Индии.

Африка – таинственный континент. Культы и религии Африки. Европейская колонизация Африки.

2

23.05

23.05

Составляют план «Особенности развития Индии»

Работа с исторической картой.

Составляют словарь раздела


Изучают и систематизируют информацию из различных исторических и современных источников, раскрывают ее социальную принадлежность и познавательную ценность;




69

Международные отношения.

Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Балканские войны. II Интернационал


3

27 05

30.05


Работа с индивидуальными карточками по датам и терминам.

Анализ текста и иллюстраций учебника с.149

Обобщающая беседа по вопросам параграфа,

самопроверка усвоения нового материала

Работа с фрагментами исторического источника с. 158-159



70

Итоговое повторение

4

30.05

30.05

Обобщающая беседа по вопросам параграфа,

самопроверка усвоения нового материала

Работа с фрагментами исторического источника




Итого: в 8 «В» классе – 68 часов, в 8 «Г» классе – 66 часов

Раздел 9. «Контрольно-измерительные материалы»


Контрольная работа №1 к уроку 27, по теме «Внешняя политика»

Первый вариант


А1. Что было поводом к Русско-турецкой войне 1877-1878 гг.?

  1. Отказ Турции вывести свои войска из Севастополя

  2. Отказ Турции провести реформы в целях улучшения положения христиан

  3. Проведение демонстрации в Москве под антитурецкими лозунгами

  4. Победа Сербии и Черногории в войне против Турции

А2. Какое событие связано с военным действиями на Балканском фронте в ходе Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.?

  1. Штурм Измаила

  2. Осада Плевны

  3. Овладение крепостями Баязет и Ардаган

  4. Синопское сражение

А3. Чья деятельность связана с Русско-турецкой войной 1877-1878 гг.?

  1. М.Д.Скобелева

  2. П.С.Нахимова

  3. Н.И.Пирогова

  4. А.С.Суворова

А4. Какое событие в ходе Русско-турецкой войны 1877-1878 гг. произошло ранее других?

  1. Берлинский конгресс

  2. Взятие русскими войсками Андрианополя и Стамбула

  3. Взятие русскими войсками Плевны

  4. Наступление русских войск на Стамбул

А5. Что стало результатом победы России в Русско-турецкой войне 1877-1878 гг.?

  1. Превращение Болгарии в независимое государство

  2. Присоединение к России Сербии и Черногории

  3. Восстановление престижа России на Балканах

  4. Превращение Турции в вассала Российской империи


В1. Название какого мирного договора пропущено в отрывке из документа?

Для того чтобы сохранить этот договор, нам предстояла новая война с Австрией, но мы к этой войне не были готовы, поэтому был собран Берлинский конгресс, где канцлер Бисмарк привел нас к берлинскому трактату, уничтожившему значительную часть тех выгод, которые мы приобрели по ______________________ договору




Контрольная работа №1 к уроку 27, по теме «Внешняя политика»

Второй вариант


А1. Что стало результатом победы России в Русско-турецкой войне 1877-1878 гг.?

  1. Превращение Болгарии в независимое государство

  2. Присоединение к России Сербии и Черногории

  3. Восстановление престижа России на Балканах

  4. Превращение Турции в вассала Российской империи


А2. Какое событие в ходе Русско-турецкой войны 1877-1878 гг. произошло ранее других?

  1. Берлинский конгресс

  2. Взятие русскими войсками Андрианополя и Стамбула

  3. Взятие русскими войсками Плевны

  4. Наступление русских войск на Стамбул


А3. Чья деятельность связана с Русско-турецкой войной 1877-1878 гг.?

  1. М.Д.Скобелева

  2. П.С.Нахимова

  3. Н.И.Пирогова

  4. А.С.Суворова

А4 . Какое событие связано с военным действиями на Балканском фронте в ходе Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.?

  1. Штурм Измаила

  2. Осада Плевны

  3. Овладение крепостями Баязет и Ардаган

  4. Синопское сражение

А5. Что было поводом к Русско-турецкой войне 1877-1878 гг.?

  1. Отказ Турции вывести свои войска из Севастополя

  2. Отказ Турции провести реформы в целях улучшения положения христиан

  3. Проведение демонстрации в Москве под антитурецкими лозунгами

  4. Победа Сербии и Черногории в войне против Турции

В1. Название какого мирного договора пропущено в отрывке из документа?

«Болгария становилась автономным княжеством в составе Османской империи (т.е. получила право на своё правительство, армию, связь с Турцией ограничивалась уплатой дани.

Россия получала южную Бессарабию, кавказские города Ардаган, Карс, Баязет, Батум.

Западноевропейские государства выразили своё несогласие с условиями ……… договора. Австро-Венгрия и Англия заявили, что он нарушает условия Парижского договора.

Перед Россией возникла угроза новой войны, к которой она не была готова».

Ключи к работе.

Первый вариант Второй вариант

Ответы:

А1. 2 А1 3

А2. 2 А2 1

А3. 1 А3 1

А4. 1 А4 2

А5. 3 А5 2

В1. Сан-стефанский В1. Сан-стефанский

Контрольная работа №2 к уроку 40 по теме « Россия в 19 веке»

Первый вариант


А1. Какое событие произошло 14 декабря 1825 г.:

А) Бородинское сражение

Б) восстание декабристов

В) образование Северного общества

Г) принят «Указ о вольных хлебопашцах»

А2. Официальной идеологией Российской империи при Николае I была

А) теория общинного социализма

Б) теория официальной народности

В) марксизм

Г) анархизм

А3. Что из названного связано с понятием «аракчеевщина»?

А) Создание Корпуса жандармов

Б) учреждение военных поселений

В) Издание указа о трёхдневной барщине

Г) Введение циркуляра «о кухаркиных детях»

А4. Что было одной из причин отступления русской армии в начале Отечественной войны 1812 г.?

А) ожидание помощи от союзников по антинаполеоновской коалиции

Б) решение применить тактику «выжженной земли»

В) надежда на неблагоприятные для противника природные условия

Г) стремление объединить и сохранить силы для генерального сражения

А5. Прочтите отрывок из исторического очерка и укажите название войны, о событиях которой рассказано в отрывке

«Странным и впечатляющим показалось французским солдатам внезапное появление перед их глазами этого великого города… За завоевание этого города было заплачено очень дорого, но (французский император) успокаивал себя тем, что именно здесь он сможет продиктовать условия мира.

В Москву первым вступил Мюрат, направивший сообщение императору о том, что город кажется вымершим и что войско французов никто не встретил – ни гражданские или военные лица, ни представители местной знати, ни служители церкви. Императору сообщили, что в городе вспыхнули пожары».

А) Русско-турецкая война Б) Отечественная война

В) Кавказская война Г) Крымская война

А6. В 1826 г. Николай I учредил Третье отделение собственной Его Императорского Величества канцелярии, которое стало органом, ведавшим:

А) Управлением государственными крестьянами

Б) Политическим сыском

В) Проведением военной реформы

Г) Сбором государственных податей

А7. Что из перечисленного было следствием проникновения товарно-денежных отношений в сельское хозяйство в первой половине XIX века?

А) усиление крепостной зависимости

Б) Укрепление сельской общины

В) Расслоение крестьянства

Г) Сокращение мануфактур

А8. Прочтите высказывание А. И. Герцена о письме и укажите имя его автора.

««Письмо» его потрясло всю мыслящую Россию и имело полное право на это. После «Горе от ума» не было ни одного литературного произведения, которое сделало бы такое сильное впечатление. Между ними - десятилетнее молчание, 14 декабря, виселицы, каторга, Николай. (…) Император Николай приказал объявить его сумасшедшим и обязать подпиской ничего не писать»

А) А. С. Пушкин Б) В. Г. Белинский

В) Н. Г. Чернышевский Г) П. Я Чаадаев

А9 . Как называется архитектурный стиль, для которого характерно использование мотивов античного зодчества, стремление к большей строгости и суровой массивности форм, доминирование военной эмблематики и нейтральных цветов в окраске зданий?

А) русско-византийский Б) барокко

В) модерн Г) ампир

А10. Начавшийся в России в 30-е гг. XIX в. промышленный переворот способствовал

А) укреплению общины

Б) развитию ярмарочной торговли

В) уменьшению численности городского населения

Г) формированию фабричных центров

А11. Прочтите отрывок из записок декабриста Н. И. Лорера и укажите фамилию исторического деятеля, о котором идёт речь.

«… Во всю длину его немногих комнат тянулись полки с книгами, более политическими, экономическими и вообще ученого содержания… Не знаю. Чего этот человек не прочёл на своём веку на многих иностранных языках. 12 лет он писал свою «Русскую правду».

А) П. Пестель Б) Н. Муравьёв В) А. Герцен Г) В. Белинский

А12. Расположи события по порядку.

1) министерская реформа 2) учреждение Государственного Совета

3) указ «О вольных хлебопашцах» 4) отмена крепостного права в Прибалтике

Выбери правильный ответ.

А) 2314 Б) 1324 В) 3142 Г) 1423

А13. Соотнеси имена российских художников XIX в. и названия их картин

1. П. А. Федотов А) «На пашне. Весна.»

2. К. П. Брюллов Б) «Явление Христа народу»

3. А. Г. Венецианов В) «Свежий кавалер»

4. А. А. Иванов Г) «Последний день Помпеи»

Выбери ответ:

А) 1В; 2Г; 3А; 4Б Б) 1А; 2Г;3Б; 4В В) 1Г; 2А; 3В; 4Б Г) 1Б; 2В; 3А; 4Г

А14. Назовите деятелей культуры первой половины XIX века.

1) К. П. Брюллов 2) И. И. Левитан 3) К. И Росси

4) А. С. Пушкин 5) Ф. С. Рокотов 6) Л. Н. Толстой

Выберите правильный ответ.

А) 1, 5, 6 Б) 1, 3, 4 В) 2, 5, 6 Г) 1, 4, 6

А15. Прочтите отрывок из сочинения М. Е. Салтыкова-Щедрина и напишите, как в XIX в. называлась повинность, о которой идёт речь.

«Помещик всецело овладел крестьянином в свою пользу и даёт ему управляться у себя лишь урывками. По праздникам (а в будни только по ночам) мужики и бабы вольны управляться у себя, а затем, пока крепостные крестьяне томятся на полях помещика, мальчики и девочки работают дома лёгкую работу: сушат сено, вяжут снопы… почти нет той минуты в сутках, чтобы в помещичьих полях не кипела работа; три часа в течение дня и немногим более в течение ночи – вот всё, что остаётся крестьянину для отдыха»

А) барщина Б) оброк В) отработки Г) издольщина

А16. Расположи события Крымской войны по порядку. Выбери правильный ответ.

1) сражение под Балаклавой 2) падение Севастополя

3) Синопское сражение 4) высадка англо-французского десанта под Евпаторией

Ответ:

А) 2143 Б) 3124 В) 3412 Г) 4132


А17. Установи соответствие между именами общественных деятелей иидеологическими течениями.

К каждому элементу первого столбца подбери соответствующий элемент из второго.

А) С. С. Уваров 1) западники

Б) А. С. Хомяков 2) славянофилы

В) К. Д. Кавелин 3) теория официальной народности

Г) А. И. Герцен 4) теория общинного социализма

Выбери правильный ответ.

А) А4; Б2; В3; Г4 Б) А1; Б2; В4; Г3; В) А2; Б1; В4; Г3 Г) А3; Б2; В1; Г4


Контрольная работа №2 к уроку 40 04.02 по теме « Россия в 19 веке»

Второй вариант


А18. Какие из перечисленных ниже государственных деятелей были авторами либеральных реформ в России?

1) Д. А. Милютин 4) Н. М. Карамзин

2) Я. И. Ростовцев 5) Д. А. Толстой

3) А. Х. Бенкендорф

Выбери правильный ответ.

А) 12 Б) 25 В) 35 Г) 34

А19. В результате крестьянской реформы 1861 г.

А) был разрешен выход крестьян из общины с землёй

Б) было отменено крепостное право

В) были созданы военные поселения

Г) ограничивалось помещичье землевладение

А20. Прочтите отрывок из произведения «Государственность и анархия» и укажите течение в народничестве, лидером которого являлся автор.

«Идите же, идите «в народ», но не с вашей пропагандой, а с прямой революционной агитацией и памятуйте слова великого учителя: «Страсть к разрушению есть в то же время страсть творческая» (…) народ наш глубоко и страшно ненавидит государство, ненавидит всех представителей его, в каком бы виде они перед ним не являлись».

А) бунтарское Б) пропагандистское В) заговорщическое Г) либеральное

А21. Как назывались участники общественного движения 1870-1880-х гг., руководствовавшиеся теориями М. А. Бакунина, П. Л. Лаврова, П. Н. Ткачёва?

А) социал-демократы Б) славянофилы В) западники Г) народники

А22. В результате проведения Военной реформы в 1874 г. В России

А) введён рекрутский набор в армию

Б) создана регулярная армия вместо дворянского ополчения

В) увеличено число наёмных войск

Г) введена всесословная воинская повинность

А23. Определите, какие из перечисленных ниже мероприятий относятся к внутренней политике Александра III:

1) судебная реформа

2) ограничение деятельности земств

3) издание циркуляра о «кухаркиных детях»

4) ликвидация помещичьего землевладения

5) отмена временнообязанного положения крестьян

6) принятие конституции

Укажите верный ответ:

А) 1, 3, 6 Б) 2, 3, 5 В) 3, 4, 6 Г) 1, 2, 4

А24. О ком идёт речь?

Выпускник Царскосельского лицея. Светлейший князь, российский дипломат, канцлер (с 1867 г.) . министр иностранных дел. Добился отмены ограничительных статей Парижского мирного договора 1856 г., вернув Россию в разряд ведущих держав. Участник создания «Союза трёх императоров». Обеспечил нейтралитет европейских держав в русско-турецкой войне 1877-1878 гг.

А) П. С. Нахимов Б) Н. Г. Чернышевский

В) А. М. Горчаков Г) С. Л. Перовская

А25. Установите соответствие:

А) В. И. Суриков 1) физика

Б) Н. И. Пирогов 2) музыка

В) А. С. Попов 3) живопись

Г) М. И. Глинка 4) медицина

А) А2; Б4; В1; Г3 Б) А3; Б2; В4; Г1 В) А1; Б4; В3; Г2 Г) А3; Б4; В1; Г2

А26. Какие из перечисленных ниже имён художников были связаны с понятием «передвижники»?

1) И. П. Брюллов 4) А. К. Саврасов

2) И. Н. Крамской 5) Д. Г. Левицкий

3) И. И. Шишкин 6) А. А. Иванов

Укажите верный ответ:

А) 2,5,6 Б) 2, 3, 4 В) 1,2, 4 Г) 1,5,6

А27. Прочтите отзыв Г. Островского о картине, принадлежащей кисти великого русского художника XIX столетия, и назовите фамилию её автора.

«В этом пейзаже нет поражающих воображение величественных панорам, ярких красок южных краёв, ничего такого, к чему приучены были тогда ценители «изящной природы»… Есть околица села Молтвина Костромской губернии, холодный сырой март на дворе, когда ещё стоит зима, но в воздухе, облачном небе с чистыми голубыми просветами уже повеяло предчувствием весны, почерневший снег с проталинами, берёзки – и то не «девицы-красавицы», а искривлённые, но упрямо и жадно тянущиеся ввысь, старые заборы, такие же домишки и церковка с колокольней, равнина, мерно уходящая вдаль, к синеющей на горизонте полоске леса. И первые вестники весны – грачи, деловито хлопочущие над своими гнёздами».

А) И. И. Шишкин Б) В. Г. Перов В) А. К. Саврасов Г) И. И. Левитан


А28. В России в конце XIX в. разбогатевший крестьянин, использовавший наёмный труд обедневших односельчан, назывался:

А) арендатором Б) помещиком В) кулаком Г) купцом


А29. Когда была проведена Земская реформа?

А) в 1861 г. Б) в 1864 г. В) в 1874 г. Г) в 1881 г.


А30. Установи соответствие между терминами и их определениями.


К каждой букве первого столбца подбери цифру из второго столбца.

1) предприятие, основанное на ручной А) ярмарка

технике и разделении туда Б) фабрика

2) предприятие, основанное на применении В) мануфактура

машин Г) отходничество

3) работа крестьянина вне места жительства

4) периодический торг в установленном месте

Выбери правильный ответ:

А) 1В; 2Б; 3Г; 4А Б) 1А; 2Б; 3В; 4Г В) 1Б; 2А; 4В; 4Г Г) 1Г; 2В; 3А; 4Б

Ключи к работе


Первый вариант Второй вариант

А1 Б А 18 2

А2. 2 А 19 1

А3. 2 А20 2

А4. 4 А 21 4

А5. 2 А 22 2

А6. 4 А 23 2

А7. 1 А 24 2

А8. 3 А 25 3

А9. 3 А 26 2

А10. 1 А 27 4

А11. 3 А 28 4

А12. 3 А 29 2

А13. 2 А30 1

А14. 4

А15. 1

А16. 1

А17. 2

Контрольная работа №3 к уроку №49

по теме «Становление индустриального общества.

Строительство новой Европы»

Вариант I

1. Одновременно изобрели радио…

а) А. Попов и Т.Эдисон б) Г.Эдисон и К. Мэксим в) А. Попов и Г. Маркони

2. Кто открыл X-лучи?

а) П. Кюри б) В. Рентген в)М. Фарадей

3. Массовое производство недорогих автомобилей было связано с имеем….

а) Э.В. Сименса б) Эванса в) Г. Форда

4. Летэк Шоулс изобрел…

а) телефон б) телеграф в) печатную машинку г) лампу накаливания

5. Среди крупнейших теоретиков и деятелей анархизма следует назвать…

а) К. Маркса и Ф. Энгельса б) М. Бакунина и П. Прудона в) Э. Бернштейна

6. В 1799 г. Бонапарт стал…

а) императором б) директором в) главнокомандующим г) первым консулом

7. Наполеон Бонапарт стал императором в…

а) 1802 г. б) 1803 г. в) 1804 г. г) 1799 г.

8. Континентальная блокада предполагала запрет на торговлю с…

а) Англией б) Испанией в) Россией г) Австрией

9. Поход в Россию Наполеон совершил в….

а) 1812 г. б) 1814 г. в) 1807 г. г) 1799 г.

10. Парламент Англии провел избирательную реформу, по которой уничтожалось большинство «гнилых местечек» в…

а) 1834 г. б) 1832 г. в) 1839г. г) 1848 г.

11. Июльская революция во Франции произошла в…

а) 1834 г. б) 1830 г. в) 1870 г. г) 1848 г.

12. Луи Наполеон Бонапарт стал императором Франции Наполеоном III в…

а)1830 г. б) 1848 г. в) 1852 г. г) 1870 г.

13. Франция объявила Пруссии войну …

а) 1870 г. б) 1869 г. в) 1848 г. г) 1872 г.


14. Викторианская эпоха в Англии – это …..

а) период колониальных завоеваний королевы Виктории

б) годы царствования королевы Виктории

в) годы царствования Виктора Эммануила

15. Германская империя провозглашена в …

а) 1871 г. б) 1870 г. в) 1873 г.











Контрольная работа №3 к уроку №49 по теме «Становление индустриального общества.

Строительство новой Европы»

Вариант II


1. Венский конгресс собрался в Вене в…

а) 1812 г. б) 1814 г. в) 1807 г. г) 1799

2.Объединение Италии завершилось в …

а)1861 г. б) 1870 г. в) 1859 г. г) 1860 г.

3. Работа «Происхождение видов» была написана…

а) Ч. Дарвином б) Л. Пастером в) И.И. Мечниковым г) Р. Кохом

4. Либерализм от лат. liberum – …

а) относящийся к свободе б) охранять, сохранять в) безвластие

5. Учение, стремившееся обосновать необходимость сохранения старого порядка и традиционных ценностей - …

а) либерализм б) марксизм в) консерватизм

6. Период консульства во Франции с …

а) 1802-1804 гг. б) 1804-1814 гг. в) 1799-1804 гг.

7. Наполеон Бонапарт стал пожизненным консулом в…

а) 1802 г. б) 1803 г. в) 1804 г. г) 1799 г.

8. В 1807 г. встреча между Наполеоном и русским императором Александром I состоялась в…

а) Эрфурте б) Варшаве в) Берлине г) Тильзите


9.Электродуговую лампу (электрическую свечу) изобрел…

а) П. Яблочков б) А. Попов в) Г. Маркони

10. Чартизм – это…

а) движение за избирательную реформу

б) движение за сохранение «гнилых местечек» в) движение за сохранение монархии

11. Особенно острые столкновения между рабочими и властью во Франции произошли в 1831 и 1834 гг. вгороде…

а) Париж б) Лион в) Орлеан г) Тулон

12. Кто был избран президентом в 1848 г. во Франции?

а) Людовик ХVIII б) Карл Х в) Луи Наполеон Бонапарт г) Кавеньяк

13. Первую железную дорогу построил в 1825 гг. в Англии…

а) Эванс б) Э. Мартен и П. Мартен в) Дж. Стефенсон

14. Франко-прусская война произошла в…

а)1857-1860 г. б) 1848 г. в) 1830 г. г) 1870-1871 гг.

15. Парижская коммуна – это ……

а) орган городского самоуправления б) правительство национальной обороны

Ключи к ответам

1 вариант

2 вариант

1 - б

1 – б

2 – б

2 – а

3 – а

3 – в

4 – а

4 – в

5 – в

5 – г

6 – б

6 – а

7 – б

7 – а

8 – г

8 – а

9 – б

9 – б

10 – а

10 – в

11 – б

11 – б

12 – г

12 – а

13 – а

13 – б

14 – в

14 – в

15 - б

15 - б









Контрольная работа №4 к уроку №66 по теме « Латинская Америка в 19 в.: время перемен»


Вариант 1


А1. В начале XIX в. самые большие по площади колони­альные владения в Латинской Америке принадлежали:

1) США 2) Испании З) Англии 4) Португалии

А2. Во главе национально-освободительного движения в Латинской Америке стоял:

1) Дж. Мадзини 2) С. Боливар 3) Дж. Монро 4) С. Гомперс

A3. Освободительная борьба в Латинской Америке при­вела к:

1) передаче земли в руки крестьян 2) быстрому завершению модернизации

3) развитию национального самосознания 4) установлению демократического строя

А4. Крупное частное хозяйство, производящее большие объемы товарной продукции

на продажу, называется:
1) ферма 2) община 3) гомстед 4) латифундия

А5. Положение стран Латинской Америки в конце XIX — начале XX в. отличалось:

1) стабильностью 2) взрывоопасностью 3) быстрыми темпами развития

4) экономической независимостью

В1. Какие особенности отличают процесс модернизации стран Латинской Америки в XIX в.?

1) аграрный характер экономики высокий уровень жизни населения

3) сохранение традиционного общества

4) раннее вступление на путь модернизации установление «законченного парламентского режима»

Ответ:

Контрольная работа №4 к уроку №66 13.05 по теме « Латинская Америка в 19 в.: время перемен»

Вариант 2


А1. В начале XIX в. Бразилия являлась колонией:

  1. США 2) Испании 3) Англии 4) Португалии


А2. Первое государство, добившееся независимости в Ла­тинской Америке:

  1. Куба 2) Бразилия 3) Гаити 4) Венесуэла

A3. В результате образования независимых государств в Латинской Америке:

1) ускоряется развитие капитализма

2) усиливается деятельность инквизиции

3) рабство распространяется на новые территории

  1. уничтожаются пережитки традиционного общества

А4. Диктаторская власть, устанавливаемая небольшой группой господствующих слоев

населения, называется:

1) анархизм 2) каудильизм 3) бонапартизм 4) клерикализм

А5. Отличительной чертой развития стран Латинской Америки в конце XIX - начале XX в.

является:

1) стабильность 2) застой в экономике

3) социальная напряженность 4) экономическая изолированность

В1. Какие особенности отличают процесс модернизации стран Латинской Америки в XIX в.?

1) высокие темпы модернизации

2) создание гражданского общества

3) большая роль иностранного капитала

4) сохранение феодальных пережитков

5) преобладание промышленности над сельским хо­зяйством

Ответ : ________


Ключи

Вариант 1 Вариант 2

А 1. 2 А 1. 4

А 2. 2 А 2. 3

А 3. 3 А 3. 1

А 4. 4 А 4. 2

А 5. 2 А 5. 3

В 1. 1, 3 В 1. 3,



55


Автор
Дата добавления 14.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров413
Номер материала ДВ-259491
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх