Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс

Рабочая программа по истории 5 класс

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ



Рабочая программа по истории 5 класса




Работа выполнена в рамках курсов повышения квалификации по

программе «Содержание и практические механизмы реализации ФГОС

ООО по истории»






Автор_________________________

Ф.И.О. Шевцова Ольга Николаевна

Должность учитель истории и обществознания

Место работы МКОУ Урывская СОШ



Урыв-Покровка 2015 г





оглавление





1. Пояснительная записка____________________________________________________________3

2. Общая характеристика учебного курс_______________________________________________6

3. Описание места учебного предмета в учебном плане___________________________________9

4. Результаты обучения и усвоения содержания курса____________________________________10

5. Содержание учебного предмета____________________________________________________15

6. Тематическое планирование_______________________________________________________22

7. Учебно-методическое обеспечение и материально-техническое обеспечение______________67

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета________________________________69










1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКа

.

Данная рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучающих предмет в первом концентре исторического образования.

Составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработаны в соответствии с Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 класс», издательство «Просвещение», 2013 г

Рабочая программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Данная программа составлена с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции. Отбор учебного материала отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. При этом изучение исторического материала ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.


Цель изучения курса «история Древнего мира»:

  • освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, их места в истории мировой цивилизации.

  • образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

  • дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности;

  • осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

  • показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

  • охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

  • раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Основными задачами данного курса являются:

  • усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,

  • формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

  • показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

  • историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

  • Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур


Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

  • умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении

  • учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

  • умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;

  • умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

  • умения спорить и отстаивать свои взгляды;

  • умения анализировать исторический источник;

  • умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;

  • умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.


Формы изучения

  • Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.

  • Формы контроля: тестирование; задания на выявление операционных жизненных ситуаций; моделирование жизненных ситуаций.

  • Формы организации учебных занятий: познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки.


Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

  • Вигасин А. А. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2011.

  • Вигасин А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение к учебнику / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2008. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

  • Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2011.

  • Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Греция. Древний Рим / Г. И. Г одер. - М. : Просвещение, 2011.

  • Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст] : пособие для учителя / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2009.

  • Атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса (М.: Дрофа, ДИК, 2011).




2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА


Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.


Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д. Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.


В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии :


1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.


2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.


3.Историческое движение:


- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;- формирование и развитие человеческих общностей;


- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.


Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику:

а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;

б) их потребностей, интересов, мотивов действий;

в) восприятия мира, ценностей.


В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса — дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.


В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.















3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Рабочая программа учебного курса составлена из расчета 70 часов, 2 часа в неделю.

Курс должен ввести учащегося основной школы в науку, т.е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни.

В соответствии с базисным учебным планом предмет относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего полного общего образования.

Предполагается, что усвоение учащимися курса станет основополагающим для понимания и осмысления курса «История России с древнейших времен».

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).









4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И УСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА


Ученик научится:

Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов;

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и

Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказы

вать о событиях древней истории;

раскрывать характерные существенные черты:

а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,

«империя», «метрополия», «колония» и др.);

б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и ра

бы);

в) религиозных верований людей в древности;

г) объяснять в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных со

оружений, предметов быта, произведений искусства;

д) давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.


Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


Обязательный минимум содержания образования по истории в пятом классе предусматривает формирование:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, раскрыть содержание иллюстрации;

- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно - смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Осваивая информационные компетенции, учащиеся должны уметь пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью; способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентаций. Развивать способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; способность оценивать и корректировать свое поведение в социальной среде.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».


Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

  • формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

  • складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результами изучения курса являются:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы , формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

  • готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными результами изучения курса истории являются:

  • Освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • Владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

  • Умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

  • Владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

  • Первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • Расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

  • Составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

  • Понимание вклада древних народов в мировую культуру.

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

  • Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями:


1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов. а также даты важнейших событий истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников. результаты важнейших исторических событий;

- группировать факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

сравнивать данные разных источников.

4. Описание:

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

- составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт и его описание;

- соотносить единичные факты и общие явления;

- называть характерные существенные признаки событий и явлений;

- раскрывать смысл важнейших исторических понятий

- сравнивать события и явления;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенных в учебной литературе;

- определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным и личностям в истории.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении в школе и внешкольной жизни как основу диалога в

поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры.
























5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Содержание учебного материала полностью соответствует примерной программе по истории и удовлетворяет цели и задачи данного образовательного учреждения.


Что изучает история? Периодизация мировой истории. Что такое исторические источники. Письменные исторические источники. Вещественные исторические источники. История на карте.

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

 

Введение

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Россия – Многонациональное государство.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».


ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ.

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).


ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фара он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.


ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.


ДРЕВНИЙ РИМ

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три бун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название темы

Количество учебных часов

по разделам

по

темам

1

Что такое история? Ключи к познанию прошлого

1


Глава 2. Жизнь первобытных людей

6


2

Первобытные собиратели и охотники


3

3

Первобытные земледельцы и скотоводы


2

4

Счет лет в истории


1

Глава 3. Древний Восток

19


5

Древний Египет


7

6

Западная Азия в древности


8

7

Индия и Китай в древности


4

8

Повторение и обобщение изученного по теме «Древний Восток»


1

Глава 4. Древняя Греция

16


9

Древнейшая Греция


5

10

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием


5

11

Возвышение Афин в 5 веке до н.э.


3

12

Македонские завоевания в 4 веке до н.э.


3

13

Повторение и обобщение изученного по теме «Древняя Греция»


1

Глава 5. Древний Рим

18


14

Рим : от его возникновения до установления господства над Индией


3

15

Рим- сильнейшая держава Средиземноморья


3

16

Гражданская война в Риме


4

17

Римская империя в первые века нашей эры


5

18

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи


2

19

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древний Рим»


1

Итоговое повторение

4


20

Повторение и обобщение изученного по теме «Древний мир»


2

21

Повторение и обобщение изученного за год


2

ВСЕГО

70










Календарно- тематическое планирование

n/n

Тема

урока

и тип

урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее

задание

Дата

прове-

дения

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Откуда мы знаем, как жили наши предки


( Изучение нового материала)

Что изучает история. Измерение времени в истории. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Основные понятия:

Археология, история, исторический источник

Научатся

определять происхождение и смысл

понятия «история», типы и

виды исторических источников, определять

столетие, тысячелетие, от Рождества Христова,

хронологию

Получат возможность научиться: ориентироваться

во временных рамках Древнего мира

Регулятивные:

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Познавательные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от (не)успешной деятельности на уроке.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера;

вступают в коллективное сотрудничество

Осознают свою

идентичность как

гражданина страны, члена семьи,

этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности.

Презентация «Что изучает

история»


Введение

(Задания по

рабочим

тетради и

контурным

картам

даются по

усмотрению

учителя)


Раздел 2. Жизнь первобытных людей (7 часов)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)


2

Древнейшие люди


(Изучения нового материала)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Основные понятия:

первобытные люди

собирательство

Научатся

определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда. Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: самостоятельно

выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы,

решают проблемные ситуации

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию

партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Презентация к уроку истории

«Древнейшие люди "


§ 1,

Р.Т.

задания

1-4


3

Родовые общины охотников и собирателей


(Комбинированный)

Жизнь в суровых климатических условиях. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей.

Новые понятия:

остроконечник, гарпун, родовая община, человек разумный, орудия труда, «чело-век

разумный

Исторические факты: расселение древнейшего человека, влияние природных условий на жизнь первобытного человека; «искатели пищи»: занятия, орудия труда, общества.

Научатся

определять понятия: человек разумный,

родовая община, копье, рубило, гарпун, мамонт.

Получат возможность научиться: рассказывать о

важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов

Регулятивные:

принимают и

сохраняют учебную задачу, анализируют эмоциональные

состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и

познавательных задач, четко формулирую возникающие затруднения, предлагают помощь и сотрудничество

Понимают

необходимость

учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Презентация «Родовые общины охотников и собирателей."


§ 2

Р.Т.

задания

5-8


4

Возникновение искусства и религиозных верований


(Комбинированный)

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Пещерная живопись, зарождение религии.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Новые понятия:

религия, искусство, колдовской обряд, «душа», «страна мертвых», наскальная живопись, магия.

Исторические факты: представления первобытных людей об окружающем мире, первобытные верования, возникновение искусства

Научатся

определять термины: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

учебника.

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения

Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно

указывают на ошибки

Адекватно

воспринимают

причины (не)успешной

деятельности

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,

эстетических и

культурных

предпочтений

Презентация «Возникновение искусства и религиозных верований»


§ 3

Р.Т.

задания

9-12


Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы ( 2 ч)


5

Возникновение земледелия и скотоводства


( Урок-исследование)

Мотыжное земледелие. Скотоводство. Обработка глины и ткачество. Племя. Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов.

Основные понятия: присваивающее хозяйство, земледелие, скотоводство, соседская община, неравенство, знать.

Исторические факты: переход от присваивающего хозяйства к производящему хозяйству. Развитие ремесла, обмен произведенными продуктами, зарождение неравенства, выделение родоплеменной знати

Научатся

определять термины: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, тарейшина, совет старейшин, идол, боги.
Получат возможность научиться: показывать на
карте территории расселения народов, описывать
памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

Регулятивные:

ставят учебную задачу, составляют план и
алгоритм действий
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока,
самостоятельно определяют действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные: планируют оценивают, анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства
окружающих, строят
свои взаимоотношения с их учетом, адекватно цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия с партнёром

Оценивают,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом, адекватно воспринимают причины (не)успешной
деятельности.
Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Презентация по теме

«Возникновение земледелия и скотоводства»


§ 4
Р.Т.
Задания
13-14


6

Появление неравенства и знати


(Комбинированный)

Развитие ремесел. Изобретение плуга. Распад родовых общин. Появление неравенства и знати. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные).

Новые понятия: неравенство, классы, государство. Знать, раб, царь, соседская община

Научатся

определять термины: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.
Получат возможность научиться: рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках,
выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений


Регулятивные:

ставят учебную
задачу, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока,
самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия с партнёром

Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств
других людей.
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

Презентация по теме
«Появление неравенства и
знати»

§ 5
Р.Т.
Задания
15-17


Глава 3. Счет лет в истории (1 ч)


7

Счет лет в истории


(Изучения нового материала)

Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.

Новые понятия:

лента времени, летоисчисление.

Основные факты:

историческое время

Год, век, тысячелетие

Научатся

определять термины: лента времени, летоисчисление год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период

Получат возможность научиться:

определять историческое время по ленте времени. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи

Регулятивные:

ставят учебную
задачу, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока,
самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия с партнёром

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности

Презентация по теме «Счет лет в истории»

Составить «ленту времени», подготовить исторические задачки на тему «Счет лет в истории


8

Повторение и обобщение по теме «Жизнь первобытных людей»


(применение знаний и умений- игра путешествие)

Систематизировать знания учащихся по данному материалу. Обобщить материал, отражающий особенности исторического развития в период древнего мира

Научатся

работать с исторической картой, решать исторические кроссворды.
Получат возможность научиться: работать с контурной картой

Регулятивные:

Удерживают цель деятельности до получения ее результат, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей
Познавательные:

сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
Коммуникативные: используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с книгой

Придерживаются
гуманистических
позиций, демонстрируют уважение к труду,
выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к
учебному процессу.
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Презентация по теме «Жизнь
первобытных людей»

Повторить
пройденные
термины
Р.Т.
Задания
18-21


Раздел 3. Древний Восток (19 часов)

Глава 4. Древний Египет (7 ч)


9

Государство на берегах Нила


(изучение нового материала)

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Новые понятия: цивилизация, Дельта

Дамбы каналы. Основные понятия: государство, папирус, дельта, фараон.

Исторические факты: местоположение и при-родные условия, объединение Египта

Научатся

определять термины: папирус, дельта, пороги, ил, оазис, рельеф, фараон.
Получат возможность научиться: рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знания
необходимых фактов, дат, терминов, показывать на
карте границы государств, города и места значительных исторических событий.

Регулятивные:

ставят учебные
задачи на основании изученного материала, планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывают свой выбор
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и соотносят её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности

Имеют целостный,
социально ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур и религий, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Презентация «Государство на берегах Нила»
Карта «Древний Египет»

§ 6
Р.Т.
Задания
22,23,25


10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте


(Комбинированный)

Жители Египта. Жизнь и труд простых земледельцев и ремесленников. Сбор налогов. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Работа над памяткой для оценки устного ответа одноклассника на уроке истории; индивидуальная работа по карточкам или работа с контурной картой по рабочей тетради;
Жители Египта

Научатся определять термины: вельможа, писец,
налог, шадуф, амулет.
Получат возможность научиться: рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках,
определять основные черты, присущие разным группам
населения

Регулятивные:

составляют план и
последовательность действий корректируют деятельность,
вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей,
оценивают правильность выполнения действий
Познавательные:

высказывают
предположения на предмет причины отступления русской
армии, анализируют стратегию русского командования
Коммуникативные:
«удерживают» логику
повествования, приводят убедительные доказательства;

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют
устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств
других людей и
сопереживание им

Презентация «Как жили
земледельцы и ремесленники в
Египте»


§ 7
Р.Т.
Задания

24


12

Военные походы фараонов


(Комбинированный)

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

Новые понятия:,

лучники, бронза, пехотинцы, боевая колесница, дротик, дышло, стрелок, колесничий, наёмное войско.

пехота , , египетское войско, рабы, завоевательные походы.

Исторические факты: цели, причины, направления, итоги военных походов египетских фараонов

Научатся

определять
термины: бронза, пехотинцы, колесница, дротики, наемное войско.
Получат возможность научиться: рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знания
необходимых фактов, дат, терминов при ответе на
вопросы

Регулятивные:

Анализируют эмоциональные состояния,
полученные от успешной (неуспешной) деятельности,
осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
Познавательные:

представляют
подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
Коммуникативные:
«удерживают» логику
повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность
познавательной
деятельности,
оценивают поступки, в т.ч. и неоднозначные разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских
ценностей.
Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Древний Египет».
Презентация по теме «Военные походы фараонов»

§ 9
Р.Т.
Задания
27-30


13

Религия древних египтян


(Комбинированный)

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона Боги и жрецы древних египтян. Мифология Др. Египта. Религия и власть фараона (Книга Мертвых).

Новые понятия:

Храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг, верования, религия, «олимпийские боги».

Исторические факты: боги и жрецы; мифы, отражающие природные явления; священное животное; загробное царство

Научатся

определять термины: храм, жрецы, мумия, саркофаг.
Получат возможность научиться: называть характерные признаки и
особенности верований египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Регулятивные:

воспринимают и
удерживают цель деятельности до получения ее результата, анализируют собственную работу:
соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и
оценивать меру освоения каждого
Познавательные:

выделяют
общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия,
обмениваются мнениями

Формирование
осознанного,
уважительного,
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению,
гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
готовности и
способности к
диалогу.
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Презентация по теме «Религия древних египтян»

§ 10
Р.Т.
Задания

1 стр. 29, № 33 или для сл. стр. 26-


14

Искусство

Древнего Египта


(Урок-экскурсия)

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.

Практическая групповая работа с историческим источником, отвечая, дети заполняют таблицу.
( гробницы царей Египта, египетские пирамиды, храмы, египетские папирусы).

Новые понятия:

Скульптура статуя, рельеф, роспись, скульптурный портрет Архитектура ,храмы, пирамиды, сфинкс, иероглифы, папирус.

Научатся

определять термины: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет.
Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и
иллюстративного материала
учебника.

Регулятивные:

составляют план и
последовательность действий корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей,
оценивают правильность выполнения действий
Познавательные:

выявляют особенности экономического развития Западной Европы в рассматриваемый период
Коммуникативные:
«удерживают» логику
повествования, приводят убедительные доказательства;

Проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи, мотивируют
свои действия,
выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с
правилами поведения


Презентация по теме
«Искусство Древнего Египта»

§ 11
Р.Т.
Задания

34-36


15

Письменность и знания Древнего Египта.


(Комбинированный)

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых».

Новые понятия:

Иероглиф, папирус,

Свиток Исторические факты: научные познания древних египтян. Письменность. Древнеегипетская школа. Литература и искусство

Научатся

определять термины: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.
Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй,
храмов.

Регулятивные:

Осуществляют
индивидуальную образовательную
траекторию
Познавательные:

самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель используют
общие приёмы решения задач
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают
полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно
указывают на ошибки

Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива;
применяют правила делового сотрудничества

Презентация по теме
«Письменность и знания древних египтян»

§ 12
Р.Т.
Задания
37,38,44,45


Глава 5. Западная Азия в древности ( 8 ч)


16

Повторение и обобщение по теме «. Древний Египет»


( Применение знаний и умений)

Систематизировать знания учащихся по данному материалу. Обобщить материал, отражающий особенности исторического развития в период древнего мира

Научатся

определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды.
Получат возможность научиться: самостоятельно
находить на исторической карте объекты по теме
«Древний Египет».

Регулятивные:

Осуществляют
индивидуальную образовательную
траекторию
Познавательные:

самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель используют
общие приёмы решения задач
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают
полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно
указывают на ошибки

Проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи

Индивидуальные презентации



17

Древнее Двуречье


(Урок изучения нового материала)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Занятия жителей Двуречья. Религия и письменность. Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук. Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Новые понятия:

Междуречье, или Двуречье, Шамаш, клинопись, глиняные таблички.

Исторические факты: местоположение, природа, климат, население, его занятия

Научатся

определять термины: клинопись, сыновья школы.
Получат возможность научиться: называть и
показывать на карте Древнего Востока Междуречье, давать
сравнительную
характеристику природно- климатических условий
Древнего Египта и
Междуречья.

Регулятивные:

принимают и
сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке;
анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Познавательные:

апробируют
собственные нестандартные способы решения учебных задач.
Коммуникативные:
договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности


Понимают значение исполнения роли
хорошего ученика, важность
познавательной
деятельности,
оценивают поступки, в т.ч. и
неоднозначные
цивилизованно
разрешают
противоречия.
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Междуречье и
Восточное Средиземноморье».

§ 13
Р.Т.
Задания

46,47,48


18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы


( Урок- практикум)

Древневавилонское царство. Практический урок. Работа с историческим источником - законами царя Хаммурапи.

( Облик древнего Вавилона, законы Хаммурапи о свободных, рабах, богачах, бедняках).

Ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.

Новые понятия:

Закон, ростовщик

аренда.

Исторические факты: возвышение Вавилона, законы Хаммурапи

Научатся

определять термины: законы, ростовщик.
Получат возможность научиться: давать характеристику законам
Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать знания
необходимых фактов, дат, терминов; использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы.

Регулятивные:

ставят учебную
задачу, составляют план и алгоритм действий
Познавательные:

ставят и формулируют проблему урока,
самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия с партнёром

Оценивают,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят
свои взаимоотношения с их учетом, адекватно воспринимают причины (не)успешной
деятельности

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».
Презентация «Вавилонский
царь Хаммурапи и его законы»

§ 14
Р.Т.
Задания

52,53,54,55


19

Финикийские мореплаватели


( Комбинированный)

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Новые понятия:

Колонии, Финикия, Карфаген, алфавит.

Исторические факты: особенности образования государства. Основание колоний. достижения финикийцев

Научатся

определять термины: пурпур, колонии, алфавит, благовония.
Получат возможность научиться: давать оценку
вкладу Древней Финикии в мировое культурное
наследие.

Регулятивные:

принимают и
сохраняют учебную задачу,
анализируют эмоциональные
состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.
Познавательные:

воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи;
проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач , четко формулирую возникающие затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество

Имеют целостный, социально-
ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии
народов, культур и религий.
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Карта «Междуречье и
Восточное Средиземноморье».


§ 15
Р.Т.
Задания

61,62,63


20

Библейские сказания


( Урок- практикум)

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях.

Новые понятия:

Библия, Ветхий Завет, Новый Завет, древние, миф, предание, заповеди, завет

Исторические факты: происхождение древних евреев. Библия. Десять заповедей. Создание израильского государства

Научатся

определять термины: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.
Получат возможность научиться: определять
главное отличие религии евреев от религий других
народов и находить общие черты.

Регулятивные:

ставят учебную
задачу, составляют план и алгоритм действий
Познавательные:

ставят и формулируют проблему урока,
самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают
партнёра, согласовывают действия
с партнёром

Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного
отношения к
образовательному процессу, проявляют эмпатию как осознанное
понимание чувств других людей и сопереживание им.
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Презентация «Библейские
сказания»

§ 16
Р.Т.
Задания

64,65


21

Древнееврейское царство


( Комбинированный)

Сказания о войнах за обладание Палестиной. Предания о первых царях. Библейские предания. Царь Давид и Соломон. Иерусалим. Правление Соломона.

Новые понятия:

Иерихон, Храм Соломона Библия, Ветхий завет, миф, предание, заповеди, завет

Исторические факты: происхождение древних евреев. Библия. Десять заповедей. Создание израильского государства

Научатся

определять
термины: праща,
жертвенник, миф, предание, единобожие, монотеистическая религия.
Получат возможность научиться: работать с исторической картой.


Регулятивные:

ставят учебную
задачу, оценивают свою работу на уроке
Познавательные: моделируют
различные отношения между субъектами исторического
процесса
Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное
учебное сотрудничество

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают' положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности

Презентация «Древнееврейское
царство»

§ 17
Р.Т.
Задания
70, 71,
72.73


22

Ассирийская держава

( Комбинированный)

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гбель Ассирии.

Новые понятия:

Держава, Ассирия

Научатся

определять
термины: таран.
Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской
державы

Регулятивные: Удерживают
цель деятельности до получения ее результат, адекватно
воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и
товарищей
Познавательные: сравнивают
различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие
свойства;
Коммуникативные: используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с
книгой

Придерживаются
гуманистических
позиций, демонстрируют
уважение к труду.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Ассирийская
держава»

§ 18
Р.Т.
Задания

76.,77,78

Составить рассказ от имени одного из персонажей картины (с. 85)


23

Персидская держава «Царя царей».


( Урок- практикум)

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Новые понятия:

Сатрапии, персы, Держава «Царь царей»

Исторические факты:: образование Персидского царства. Завоевательные походы Кира, Камбиза, Дария I. Управление Персидской державой

Научатся

Определять термины: «бессмертные».
Получат возможность научиться: показывать на
карте Древнего Востока Персидскую державу,
называть страны, вошедшие в ее состав.

Регулятивные: ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке
Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса
Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию
партнера, вступают в коллективное
учебное сотрудничество

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания Понимают
необходимость
учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний, осмысливают гуманистические традиции и ценности Российского общества

Презентация «Персидская
держава «царя царей»


§ 19
Р.Т.
Задания
79,80.


24

Повторение по темам «Западная Азия в древности»


( Применение знаний и умений)

Систематизировать знания учащихся по данному материалу. Обобщить материал, отражающий особенности исторического развития в период древнего мира

Научатся

определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды.
Получат возможность научиться: самостоятельно
находить на исторической карте объекты по теме
« Западная Азия в древности ».

Регулятивные:

ставят учебную

задачу, оценивают свою работу на уроке

Познавательные:

Моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию

партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Оценивают собственную учебную деятель- ность, свои

достижения,

анализируют и

характеризуют

эмоциональное

состояние Адекватно воспринимают причины

(не)успешной

деятельности

Индивидуальные презентации



Глава 6. Индия и Китай в древности ( 4 ч)


25

Природа и люди Древней Индии


(Урок изучения нового материала)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана.

Новые понятия:

Индия, Ганг, Инд, Гималаи

Исторические факты: природные условия, занятия населения,

Научатся

определять термины: сахарный тростник, Рамаяна, Махабхарата, реинкарнация.
Получат возможность научиться: самостоятельно
находить на исторической карте Индию, реки Инд, Ганг, характеризовать природу и климат Древней
Индии

Регулятивные:

Удерживают
цель деятельности до получения ее результат, адекватно воспринимают конструктивную
критику и оценку учителей и товарищей
Познавательные:

Сравнивают различные объекты: выделяют из
множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
Коммуникативные: используют вербальные средства общения,
участвуют в диалоге, работают с книгой


Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности

Презентация «Природа и люди
Древней Индии»
Карта «Индия и Китай в древности»

§ 20
Р.Т.

Задания
83, 84


26

Индийские касты


( Урок- практикум)

Миф о происхождении каст. Характеристика каст. (Групповая работа с текстом учебника) Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Новые понятия:

Касты, брахманы, буддизм Будда Ашока

Исторические факты:, религиозные верования, легенды и сказания, касты

Научатся

определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, реинкарнация.
Получат возможность научиться: объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны.

Регулятивные:

ставят учебные
задачи на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:

выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывают свой выбор
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и соотносят её с позицией партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности


Имеют целостный, социально-
ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии
народов, культур и религий, проявляют эмпатию как осознанное
понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Индийские
касты»
Карта «Индия и Китай в древности»

§ 21
Р.Т.
Задание

85



27

Чему учил китайский мудрец Конфуций


( урок изучения и первичного закрепления нового мате-риала)

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость -в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.

Новые понятия:

Конфуцианство, Янцзы, Хуанхе, Китай:

Научатся

определять термины: бамбук, циновка, сын Неба.
Получат возможность научиться: самостоятельно
находить на исторической карте Китай, реки Хуанхэ и Янцзы, находить сходство и различие египетской и
китайской письменности,
характеризовать учение
Конфуция.


Регулятивные:

составляют план и
последовательность действий корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей,
оценивают правильность выполнения действий
Познавательные:

высказывают
предположения на предмет причины отступления русской армии, анализируют стратегию русского командования
Коммуникативные:
«удерживают» логику
повествования, приводят убедительные доказательства;

Имеют целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии
народов, культур и религий. Проявляют заинтересованность
не только в личном успехе, но и в
развитии успешной деятельности всего коллектива

Презентация «Чему учил
китайский мудрец Конфуций»
Карта «Индия и Китай в древности»

§ 22
Р.Т.

Задания
87,88.

Групповая работа: подготовить рассказ или

«Встречу гостей в китайской семье»


28

Первый властелин единого Китая


( Комбинированный)

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение на-рода. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Новые понятия:

Гунны, Великая Китайская стена, «Великий шелковый путь»

Научатся

определять термины: компас, бойницы.
Получат возможность научиться: характеризовать
политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры.

Регулятивные:

ставят учебную
задачу,
анализируют
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности,
Познавательные:

выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию, ориентируются на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.

Имеют целостный, социально-
ориентированный взгляд на мир.
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания


Презентация «Первый
властелин единого Китая».
Карта «Индия и Китай в
древности»

§ 23
Р.Т.
Задания
89,90.

Творческое задание: нарисовать эмблему одного из древневосточных государств


29

Повторительно-обобщающий урок по разделам «Западная Азия. Индия и Китай в древности.


 ( Применение знаний и умений )

Систематизировать знания учащихся по данному материалу. Обобщить материал, отражающий особенности исторического развития в период древнего мира

Научатся

определять изученные термины.Получат возможность научиться: показывать на
карте государства Древнего Востока, характеризовать
сходства и различия древних цивилизаций Востока.

Регулятивные:

определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала
Познавательные:

при решении
учебных задач
выявляют известное и неизвестное;
преобразовывают модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
Коммуникативные:

работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Проявляют
устойчивый учебно- познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач,
проявляют апатию как осознанное понимание чувств других людей и
сопереживание им

Индивидуальные ученические
презентации

Р.Т.
Задания

94,95,96.

Рисунки наиболее запоминающихся моментов из истории востока


Раздел 4. Древняя Греция (16 часов)

Глава 7. Древнейшая Греция (5 ч)


30

Греки и критяне


(Урок изучения нового материала)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Новые понятия:

Греция, Минотавр, лабиринт, световые колодца.

Научатся

определять термины: световые колодцы, цунами, имена героев мифов.
Получат возможность научиться: показывать на
карте остров Крит, Эгейское море, называть причины
гибели Критской
цивилизации

Регулятивные:

ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий
Познавательные:

ставят и формулируют проблему урока самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия
с партнёром

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную
учебную деятельность, свои достижения,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние, выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Греция в IV в. до н.э.»
Презентация «Греки и критяне»



§ 24
Р.Т.
Задания

1,2,3


31

Микены и Троя


(Урок –лаборатория)

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Новые понятия:

Ахейцы Дорийцы Троя,

Исторические факты: природные условия, население и его занятия, древнейшие государства (Крит, Микены, Троя), Троянская война

Научатся определять термины: сопоставлять действительную картину компас, бойницы.
Получат возможность научиться: работать с исторической картой и историческими источниками.

Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи
Познавательные:

Самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации
Коммуникативные:

участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции



Проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи.
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом



Карта «Греция в IV в. до н.э.»
Презентация «Микены и Троя»

§ 25
Р.Т.
Задание
7,8


32

Поэма Гомера «Илиада»


( Практический урок. Работа с историческим источником.

«Илиада» Гомера)

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы Новые понятия:

Гомер

Научатся

определять : давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята».
Получат возможность научиться: определять главных и второстепенных героев и стремление простых людей соперничать с богами

Регулятивные:

ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий
Познавательные:

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении
учебной задачи.
Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия,
обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия с партнёром

Оценивают
собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние, выражают положительное отношение к процессу познания. Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Карта «Греция в IV в. до н.э.»
Презентация «Поэма Гомера «Илиада»

§ 26
Р.Т.
Задания
9


33

Поэма Гомера «Одиссея»


( Практический урок. Работа с историческим источником «Одиссея» Гомера)

Содержание поэмы «Одиссея» География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Научатся

определять
термины: давать оценку персонажам поэмы.
Получат возможность научиться: определять
главных и второстепенных героев и стремление простых
людей соперничать с богами



Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи:
выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи
Познавательные:

Самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы,
решают проблемные ситуации
Коммуникативные:

участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции

Проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи.
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений



Карта «Греция в IV в. до н.э.»
Презентация «Поэма Гомера «Одиссея»

§ 27
Р.Т.

Задания

9,12


34

Религия древних греков


( Урок-дискуссия,)

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Основные понятия: религия, мифология.

Исторические факты: сказания о богах и героях, религиозные верования древних греков, природные явления в религии древних греков

Научатся

определять
термины: определять главных и второстепенных
богов, знать имена героев, объяснять стремление людей
соперничать с богами.
Получат возможность научиться: научиться
характеризовать
специфические черты религии Древней Греции


Регулятивные:

Осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию,
оценивают
результаты своей деятельности и, деятельности других участников учебного процесса.
Познавательные:

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнёра суждения


Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к учебному процессу Оценивают,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства окружающих, с троят свои взаимоотношения с их учетом



Презентация «Религия древних греков»

§ 28
Р.Т.
Задания

14,15

Творческая работа: аппликации «Древнегреческие боги» или конкурс рисунков «Древнегреческие боги»


Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием ( 7 ч)


35

Земледельцы Аттики теряют свободу и независимость


(Урок изучения нового материа-ла)

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Новые понятия:

Полис, демос, аристократ рабство

Научатся

определять
термины: определять понятие Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг,
долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины.
Получат возможность научиться: научиться характеризовать государственное устройство
Афин.

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают уровень
владения тем или иным учебным действием.
Познавательные:

самостоятельно создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного характера
Коммуникативные:

участвую в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера, адекватно относятся к
другому мнению и позиции

Осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений. Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Карта «Древняя Греция»
Презентация «Земледельцы
Аттики теряют землю и свободу»

§ 29
Р.Т.
Задания

17, 18


36

Зарождение демократии в Афинах


( Комбинированный)

Демос восстает против знати. Демократические законы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Новые понятия:

Гражданин, демократия, реформы, демос, народное собрание, демократия, ареопаг-, архонты.

Исторические факты: развитие земледелия и ремесла, демос и знать, свободные и рабы, реформы Солона

Научатся

определять
термины: долговые камни, народное собрание,
граждане.

Получат возможность научиться:
извлекать полезную
информацию из
исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их
влияние на развитие Афин


Регулятивные:

Анализируют эмоциональные состояния,
полученные от успешной
(неуспешной) деятельности,
осуществляют итоговый
контроль деятельности и
пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
Познавательные:

представляют
подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
Коммуникативные:
«удерживают» логику
повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты


Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности,
оценивают поступки, в т.ч. и
неоднозначные
разрешают моральные противоречия на
основе общечеловеческих и
российских ценностей

Карта «Древняя Греция»
Презентация «Зарождение
демократии в Афинах»

§ 30
Р.Т.

20, 21


37

Древняя Спарта


( Комбинированный)

Реография, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь . образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

Новые понятия:

Илоты, Дорийцы

Спартанцы,

периэки, илоты, Совет старейшин, законы Ликурга.

Исторические факты: воспитание спартанцев, Спарта - военный лагерь, лаконичная речь

Научатся

определять
термины лаконичность, илоты
Получат возможность научиться: давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную
характеристику
государственному
устройству Спарты и Афин.


Регулятивные:

воспринимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивать меру освоения каждого
Познавательные:

выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями


Формирование
осознанного,
уважительного,
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению,
гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, готовности и способности к
диалогу.
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу


Карта «Древняя Греция»
Презентация «Древняя Спарта»



§ 31
Р.Т.
Задание

23, 24


38

Основание греческих колоний


( Урок - путешествие)

Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. отношения колонистов с местнымнаселением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Научатся

Определять термины: пираты, колонии
Получат возможность научиться: называть и
показывать на карте
греческие колонии, извлекать полезную информацию из
исторических источников


Регулятивные:

составляют план и
последовательность действий корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность
выполнения действий
Познавательные:

выявляют особенности экономического развития Западной Европы в рассматриваемый период
Коммуникативные:
«удерживают» логику
повествования, приводят
убедительные доказательства;

Проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи, мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в
соответствии с
правилами поведения

Карта «Греческие колонии»
Презентация «Греческие
колонии на берегах
Средиземного и Черного морей»

§ 32
Р.Т.
Задание

25, 26, 27

Опережающее задание: приготовиться к интеллектуальной игре


39

Олимпийские игры в древности игры в древности


( Комбинированный)

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Научатся

определять
термины: атлеты, стадион, атлеты ипподром
Получат возможность научиться: свободно и выразительно излагать
подготовленные сообщения
по теме.


Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, при
выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
Познавательные:

высказывают , обсуждают
проблемные вопросы,
Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность вовзаимо-действии для решения коммуникативных и
познавательных задач.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания Формирование основ российской
гражданской
идентичности,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей многонационального российского общества;

Презентация «Олимпийские
игры в древности»



§ 33
Р.Т.
Задание

29, 30, 31


40

Победа греков над персами в Марафонской битве


( Урок- состязание)

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Новые понятия:

Марафон стратег экспансия

Научатся

определять
термины: стратег, фаланга, марафон.
Получат возможность научиться: анализировать
побед греков над персами


Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу,
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Познавательные:

апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.
Коммуникативные:
договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности

Выражают свою позицию на уровне положительного
отношения к учебному процессу. Оценивают, анализируют и характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом


Карта «Древняя Греция» Презентация «Марафонская
битва. Нашествие персов на
Элладу»

§ 34
Р.Т.
Задание

33


41

Нашествие персидских войск на Элладу


( Урок- состязание)

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. 

Новые понятия:

Стратег, фаланга, триера ,Мильтиад, Фемистокол, Ксеркс, стратег

Исторические факты: марафонная битва, битва у Фермопильского ущелья, Саламинское сражение

Научатся о

Пределять термины: стратег, фаланга,
мараон.
Получат возможность научиться: анализировать
побед греков над персами


Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке;
анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Познавательные:

апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.
Коммуникативные:
договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности


Выражают свою
позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу Оценивают, анализируют и характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом



Карта «Древняя Греция»
Презентация «Марафонская
битва. Нашествие персов на
Элладу»

§ 35
сообщение о Фемистокле


Глава 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)


42

В гаванях афинского порта Пирей


(Урок изучения нового материа-ла)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Новые понятия:

афинские граждане, метеки, пошлина, Совет пятисот, морской союз.

Исторические факты: продажа рабов, развитие торговли, военные гавани, сбор пошлины и налогов

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.
Получат возможность научиться: определять
сходства и различия афинской и спартанской системой воспитания.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, при
выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
Познавательные:

высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы,
Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности Формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
формирование
ценностей многонационального российского общества;

Карта «Древняя Греция»

Презентация «В гаванях
афинского порта Пирей»

§ 36

Р.Т.
Задание
34
, 36


43

В городе богини Афины


( Урок-экскурсия)

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Новые понятия:

верфь

Исторические факты: Перикл, плата за исполнение выборных должностей, открытое и тайное голосование

Научатся

определять
термины: керамика,
фигурные вазы, агора, портики, кариатиды
Получат возможность научиться: давать описание
города и его главных
достопримечательностей


Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке;
анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Познавательные:

апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.
Коммуникативные:
договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности




Выражают свою позицию на уровне положительного
отношения к
учебному процессу Оценивают,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом

Карта «Древняя Греция»
Презентация «В городе богини
Афины»

§ 37
Р.Т.
Задание

35, 37, 43


44

В афинских школах и гимнасиях


( Комбинированный)

Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Мирона и Поликлета и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение красноречию. Новые понятия:

Стиль палитра педагог

Научатся

Определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.
Получат возможность научиться: определять сходства и различия между афинской и спартанской
системой воспитания.


Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи
Познавательные:

Самостоятельно выделяют цели, анализируют
вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации
Коммуникативные:

участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции

Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Презентация «В афинских
школах и гимнасиях»

§ 38
Р.Т.
Задание

36


45

В театре Диониса


( Применение знаний и умений)

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

Новые понятия:

театр, трагедия, комедия.

Исторические факты: зарождение театра в Греции, Аристофан, Софокл

Научатся

определять термины: схене, театры,
орхестра, комедии, трагедии
Получат возможность научиться: давать описание
древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов.


Регулятивные:

ставят учебные задачи на основании изученного
материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:

структурируют знания, самостоятельно выделяют
и формулируют цели,
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий
Коммуникативные:

во взаимодействии с партнёром допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу. Проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи


Презентация «В театре Диониса»

§ 39

Р.Т.
Задание
38,39,40


46

Афинская демократия при Перикле


( Комбинированный)

Сущность афинской демократии в V в. До н.э. выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания. Совет пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Новые понятия:

демократия, народное собрание, оратор.

Исторические факты: Перикл, плата за исполнение выборных должностей, открытое и тайное голосование

Научатся

определять
термины: народное
собрание, остракизм
Получат возможность научиться: давать характеристику афинской
демократии.

Регулятивные:

Осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию
Познавательные:

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют
общие приёмы решения задач
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнёра, корректно указывают на ошибки

Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива


Презентация «Афинская
демократия при Перикле»

§ 40
Р.Т.
Задание
41, 42, 43


Глава 10. Македонские завоевания в 4 в. до н.э. ( 3 ч)


47

Города Эллады подчиняются Македонии


( Изучение нового материала)

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Новые понятия:

Македония

монархия сариссы Филиппики Пелопонесская война

Научатся

определять
термины: определять причины возвышения
Македонии и самостоятельно определить причину
подчинения греческих полисов Македонии
Получат возможность научиться: работать с
исторической картой



Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу,
анализируют эмоциональные
состояния, полученные от
успешной (неуспешной)
деятельности.
Познавательные:

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу

Коммуникативные:

Проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и
познавательных задач , четко формулирую возникающие затруднения, предлагают помощь и сотрудничество

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувств окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом Адекватно относятся к ценностям других народов, имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии
народов, культур и религий

Презентация «Города Эллады
подчиняются Македонии»

§ 41
Р.Т.
Задание

46


48

Поход Александра Македонского на Восток


( Изучение нового материала)

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Основные понятия: междоусобные войны, македоняне, осадные башни

Исторические факты:

Македонское царство, потеря Грецией независимлости, походы Александра Македонского, держава Македонского и ее распад

Научатся:

называть битвы,
связанные с походом Александра Македонского
Получат возможность научиться: показать на
исторической карте границы державы А. Македонского и направление Восточного похода.


Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
Познавательные:

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, четко формулируют возникающие затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)

Проявляют
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство как на
значимую сферу
жизни общества,
ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


Презентация «Поход
Александра Македонского на Восток»


§ 42
Р.Т.

47, 48

Творческое задание: историческое сочинение «Воспоминание участника походов А. Македонского


49

В древней Александрии Египетской


( Комбинированный)

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Новые понятия: музей, обсерватория, Фаросский маяк, Александрийская библиотека.

Научатся

имена ученых,
работавших в Александрии Египетской,

Получат возможность научиться:
составлять план экскурсии по городу.



Регулятивные:

Осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию
Познавательные:

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения задач
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно указывают на ошибки

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса Проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи

Презентация «В Александрии
Египетской»

§ 43
Р.Т.
Задание
49


50

Путешествие по Древней Греции (повторительно-обобщающий урок)


( Применение знаний и умений)_

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Новые понятия:

Все изученные по теме слова

Научатся

определять
термины, пройденные в разделе «Древняя Греция»
Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории Древней Греции, характеризовать особенности
древнегреческой
государственности, излагать в системе достижения
древнегреческой культуры




Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи, анализируют собственную работу:
соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого

Познавательные:

Выявляют особенности различных объектов в
процессе их рассмотрения
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнёра, корректно указывают на ошибки

Ищут свою позицию в многообразии общ ственных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности

Презентация «Путешествие по Древней Греции»

Р.Т.(2)
Задания
52,53,54.


Раздел 5. Древний Рим (18 часов)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией ( 3 ч)


51

Древний Рим.


( Изучение нового материала)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим -- город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Новые понятия:

латины, ликторы, сенат, патриции, плебеи, народное собрание.

Исторические факты: природа и население Древней Италии, занятие и положение населения

Научатся

Определять термины: италики, латины, этруски, капиталийская волчица, плебеи, патриции, сенат
Получат возможность научиться: показывать на
карте Древнюю Италию.




Регулятивные:

Учебные задачи на основании изученного материала, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Познавательные:

Овладевают целостными представлениями об
историческом пути человечества, привлекают дополнительную информацию для решения учебной задачи
Коммуникативные:

Принимают другое мнение и позицию, допускают возможность существования иных точек зрения, используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, проявляют заинтересованность в
решении проблемных заданий.
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности

Карта «Древняя Италия»
Презентация «Древнейший
Рим»

§ 44
Р.Т.
Задание

56


52

Завоевание Римом Италии


( Изучение нового материала)

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рма над Италией. Война с Пирром.

Новые понятия:

консулы, галлы.

Исторические факты: Римская республика,

Научатся

определятьтермины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.
Получат возможность научиться: давать характеристику римской
армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке;
анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Познавательные:

апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.
Коммуникативные:
договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности. Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Карта «Завоевание Римом
Италии»
Презентация «Завоевание
Римом Италии»

§ 45
Р.Т.
Задание
57


53

Устройства Римской республики


( Урок –лаборатория)

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Новые понятия:

Основные понятия: республика, народные трибуны, консулы, форум, легион.

Исторические факты: управление Римской республикой, римское войско

Научатся

определять термины: республика, монархия, консул, вето, народный трибун, извлекать полезную информацию из исторического источника
Получат возможность научиться: характеризовать
особенности римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской Республики.

Регулятивные:

ставят учебные задачи на основании изученного материала, учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль
Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами,
выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения
Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в
развитии успешной деятельности всего коллектива.
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Устройство
Римской республики»

§ 46
Р.Т.

Задание
59.

Творческое задание: сообщение о Ганнибале


Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья ( 3 ч)


54

Вторая война Рима с Карфагеном


( Комбинированный)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Новые понятия:

пунические войны.

Исторические факты: войны Рима с Карфагеном, создание военного флота

Научатся

Определять термины: пуны, ворон
Получат возможность научиться: получат возможность научиться:
показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, определять силы сторон, высказывать предположения об исходе войны

Регулятивные:

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий
Познавательные:

принимают и сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявляют сходство и
различия объектов;
Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи, мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в
соответствии с
правилами поведения.
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу




Презентация «Вторая война
Рима с Карфагеном»

§ 47
Р.Т

Задание
64.


55

Установление господства Рима во всем Среди-земноморье во 2 в. до н.э.


( Комбинированный)

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.

Новые понятия:

триумф, император.

Исторические факты: установление господства Рима в Восточном Средиземноморье

Научатся

определять
термины: триумф,
император, провинция.
Получат возможность научиться: характеризовать
особенности римской государственности, сравнивать устройство
греческой демократии и Римской республики

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
Познавательные:

ставят и формулируют проблему урока, сопоставляют характеристики
традиционного и индустриального общества.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают возможность различных точек
зрения

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Карта «Господство Рима в Средиземноморье»
Презентация «Установление господства Рима во всем Средиземноморье»

§ 48
Р.Т.
Задание
63.


56

Рабство в Древнем Риме


( Комбинированный)

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры.

Новые понятия:

рабство, амфитеатр, гладиаторы.

Исторические факты: рабство в Древнем Риме, положение рабов в Древнем Риме, гладиаторские бои

Научатся

Определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр,

Получат возможность научиться:
описывать положение рабов в Древнем мире, рассказывать о
гладиаторских боях

Регулятивные:

ставят учебные задачи на основании изученного
материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:

структурируют знания, самостоятельно выделяют
и формулируют цели,
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий
Коммуникативные:

во взаимодействии с партнёром допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; сохраняют мотивацию к учебной деятельности,
выражают положительное отношение к процессу познания осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений

Презентация «Рабство в
Древнем Риме»

§ 49
Р.Т.
Задание

643, 65, 66


Глава 13. Гражданские войны в Риме ( 4 ч)


57

Земельный закон братьев Гракхов


( Урок-диспут)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Новые понятия:

гражданская война, закон.

Исторические факты: гражданские войны в Риме, земельный закон братьев Гракхов

Научатся

определять
термины: гражданская война
Получат возможность научиться: определять
причины гражданской войны
в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев
Гракхов, а также
анализировать деятельность
Тиберия и Гая Гракха

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют индивидуальную
образовательную траекторию
Познавательные:

высказывают предположения, обсуждают
проблемные вопросы,
Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

Проявляют
заинтересованность в решении проблемных
заданий, оценивают собственную учебную деятельность, свои
достижения,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние

Презентация «Земельный закон братьев Гракхов»

§ 50
Р.Т.
Задание

67, 68


58

Восстание Спартака


( Комбинированный)

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Основное понятие: восстание.

Исторические факты: восстание рабов в Древнем Риме, победы Спартака, разгром восставших рабов под руководством Красса

Научатся

Определять термины: восстание
Получат возможность научиться: называть причины восстания Спартака, давать оценку
личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу.

Регулятивные:

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль
Познавательные:

создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выра-жают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности

Презентация «Восстание
Спартака»

§ 51
Р.Т.
Задание
70


59

Единовластие Цезаря


( Комбинированный)

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика.

Новые понятия:

единовластие, ветераны.

Исторические факты: кризис управления Цезаря

Научатся

Определять : ветеран, диктатор,
диктатура, проскрипции
Получат возможность научиться: определять причины возвышения
Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника

Регулятивные:

Анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
Познавательные:

Представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
Коммуникативные:
«удерживают» логику
повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Презентация «Единовластие

§ 52
Р.Т.
Задание
71


60

Установление империи


( Комбинированный)

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.

Новые понятия:

преторианцы, империя, император.

Исторические факты: борьба Антония и Октавиана, создание империи

Научатся

определять
термины: преторианцы, завещание, империя
Получат возможность научиться: определять
различия между республикой
и империей, выявлять причины устранения республики и установления
империи;


Регулятивные:

составляют план и
последовательность действий корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей,
оценивают правильность
выполнения действий
Познавательные:

выявляют особенности экономического развития Западной Европы в рассматриваемый период
Коммуникативные:
«удерживают» логику
повествования, приводят
убедительные доказательства

Проявляют
заинтересованность в решении проблемных
заданий
Проявляют
устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Установление
империи»

Ученические
презентации. Карта «Рим в
эпоху империи»

§ 53
Р.Т.
Задание
85.
Подгото-
вить сооб-
щения о
соседях


Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)


61

Соседи Римской империи в первые века нашей эры


( Изучение нового материала)



Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов.

Новые понятия:

варвары

Научатся

определять
термины: варвары, готы, остготы

Получат
возможность научиться:
показывать на исторической карте места расселения
варваров, извлекать
полезную информацию из исторического источника



Регулятивные:

Планируют
решение учебной задачи:
выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила
в планировании и контроле способа решения поставленной задачи
Познавательные:

самостоятельно
выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации
Коммуникативные:

участвую в
коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции

Оценивают
собственную
учебную
деятельность, свои
достижения,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние
Адекватно
воспринимают
причины
(не)успешной
деятельности

Карта «Рим в эпоху империи»
Презентация «Соседи Римской
империи»

§ 54


62

В Риме при императоре Нероне


( Изучение нового материала)

Обожествление императоров. Нерон ( террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Новые понятия:

диктатор

Исторические факты: обожествление императоров, Нерон, восстание в армии, гибель Нерона

Научатся

определять
основные черты правления
Траяна и Нерона
Получат возможность научиться: давать оценку
личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа, характеризовать правление императора Траяна формулируют проблему урока,
самостоятельно определяют
алгоритм действий при решении учебной задачи.

Регулятивные:

Осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию,
оценивают
результаты своей деятельности и деятельности других участников
учебного процесса.
Познавательные:

ставят и формулируют проблему урока,
самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнёра суждения

Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к
учебному процессу характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность;

Карта «Рим в эпоху империи»
Презентация «Знаменитые
императоры: Нерон и Траяна»

§ 55


63

Первые христиане и их учение


( Комбинированный)

Возникновение христианства. «Сыны света» из. Кум-рана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.

Новые понятия:

Христиане апостолы Евангелие священник

Исторические факты: зарождение и распространение христианства

Научатся

определять
термины: Христианство Евангелие, Страшный суд, апостолы
Получат возможность научиться: рассказывать о
жизни Иисуса Христа и объяснять, почему
Христианство завоевало так много сторонников в
Римской империи.


Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила
в планировании и контроле
способа решения поставленной задачи
Познавательные:

самостоятельно
выделяют цели, анализируют
вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации
Коммуникативные:

участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания Оценивают, анализируют и т поступки, в т.ч. и неоднозначные разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей.

Презентация «Первые христиане
и их учение»

§ 56
Р.Т.
Задание
75,76.


64

Расцвет империи во 2 веке


( Комбинированный)

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Новые понятия:

Колоны, рабы с хижинами

Исторические факты: возникновение и развитие колоната

Научатся

определять
термины: колоны, рабы с хижинами
Получат возможность научиться: характеризовать политику императора Траяна, давать сравнительную характеристику раба и колона.



Регулятивные:

осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию,
оценивают
результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.
Познавательные:

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнёра суждения

Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания.
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Карта «Рим в эпоху империи»
Презентация «Расцвет Римской

§ 57
Р.Т.
Задание
79,81


65

Вечный город и его жители



( Урок-экскурсия)


Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Новые понятия:

Термы, Колизей, Пантеон

Научатся

определять
термины: триумфальна арка,
купол, Табуларий, термы
Получат возможность научиться: называть достопримечательности
Рима, достижения Римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры


Регулятивные:

Планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения
Познавательные:
Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, определяют свою личностную позицию.


Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности,
выражают
положительное
отношение к
процессу познания.
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности своего класса

Карта «Рим в эпоху империи»
Презентация «Расцвет Римской империи во
II в.»
Презентация «Вечный город» и его жители»

§ 58
Р.Т.
Задание

78,82


Глава 15. Падение Западной Римской империи ( 2 ч)


66

Римская империя при Диоклетиане и Константине


( Комбинированный)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле.

Новые понятия:

варвары, епископ, священник, Новый Завет

Исторические факты: правление Константина, признание христианства, основание Константинополя

Научатся

определять
термины: варвары, епископ, церковь, папа, характеризовать личные
качества императора Константина
Получат возможность научиться: определять
отличия политики
Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника


Регулятивные:

ставят учебную задачу, оценивают свою работу на
уроке
Познавательные:

моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса
Коммуникативные:

работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи.
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Рим в эпоху империи»
Презентация «Римская империя при Константине»



67

Взятие Рима варварами


( Комбинированный)

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Новые понятия:

готы, вандалы.

Исторические факты: распад Римской империи, вторжение готов в Италию, падение Римской империи

Научатся

определять
термины: германцы, венеды, вандалы, античная культура
Получат возможность научиться: определять причины падения Римской
империи, извлекать полезную информацию из исторического источника

Регулятивные:

осуществляют
индивидуальную образовательную траекторию,
оценивают результаты своей деятельности и
деятельности других участников учебного процесса.
Познавательные:

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии,
выстраивают понятийные для партнёра суждения

Понимают
необходимость
учения, выраженного в преобладании учебно-
познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Карта «Рим в эпоху империи»
Презентация «Взятие Рима
варварами»

§ 60
Р.Т.
Задание
80.


68



Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древний Рим»


( Применение знаний и умений)

Изученные понятия и факты по теме. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; уметь называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:

вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений




Итоговое повторение (2 ч)


69-70

Повторение и обобщение изученного за год


( Применение знаний и умений)

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока.

Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию.

Научатся

определять
термины, изученные в разделе «История Древнего
мира», уметь называть главные события древней
истории, главные
достижения римской культуры и значение древних цивилизаций в мировой
истории

Регулятивные:

ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке
Познавательные:

моделируют различные отношения между субъектами исторического
процесса
Коммуникативные:

работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Оценивают
собственную
учебную деятельность, свои
достижения,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние. Адекватно воспринимают причины
(не)успешной
деятельности














7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


1.Печатные пособия.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010

5. История Древнего мира: Учебник .для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

7.  Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2014.

8. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

2. Наглядные пособия.

Исторические карты:

  1. Древний Египет.

  2. Междуречье и Восточное Средиземноморье.

  3. Египет и Междуречье.

  4. Индия и Китай в древности.

  5. Греция в IV в. до н. э.

  6. Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства.

  7. Древняя Италия до сер. III в. до н. э.

  8. Древняя Италия в VII—III вв. до н. э.

  9. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

Демонстрационные таблицы:

  1. Общество Древнего Египта.

  2. Афинская демократия в V-IV веке до н. э.

  3. Римская республика в III-II веке до н. э.

  4. Рабство в Древней Греции и Древнем Риме.

  5. Греко-персидские войны 500-449 гг. до н. э.

  1. Информационно-коммуникативные средства.

  1. История Древнего мира. Загадки Сфинкса [Электронный ресурс]. - М. : Медиа Хаус, 2000. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

  2. На заре истории. Интерактивный задачник по истории Древнего мира [Электронный ресурс]. - М. : Новый диск, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки) [Электронный ресурс] / авт.- сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM)

4. Интернет-ресурсы.

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)


5.Технические средства обучения.

  1. Мультимедийный компьютер.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Экран проекционный.


6.Учебно-практическое оборудование.

  • Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

  • Штатив для карт и таблиц.

  • Шкаф для хранения карт.

  • Ящики для хранения таблиц.



8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Выпускник научится:

  • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных      хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.), последовательность и длительность цивилизаций, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

  • использовать историческую карту как источник информации о расселении людей в эпоху первобытности

  • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов материальных памятников Древнего Востока;

  • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей, памятники древневосточной культуры; рассказывать о событиях стран Востока;

  • уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко- географические объекты, анализировать и обобщать данные карты;

  • характеризовать важные факты истории Древнего Востока, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

  • раскрывать характерные черты устройства древнегреческих городов, положения основных групп населения в обществе;

  • уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории,

  • выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

  • раскрывать характерные черты устройства древнегреческих городов, положения основных групп населения в обществе;

  • давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры Древней Греции,

  • рассказывать о важнейших событиях древнегреческой истории, используя основные и дополнительные источники информации;

  • уметь различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам древнегреческой истории ;

  • объяснять, в чём заключались художественные достоинства памятников культуры Древней Греции: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

  • читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие, рассказывать устно и письменно об исторических событиях Древнего Рима, их участниках или исторических деятелях ;

  • давать характеристику памятникам древнеримской культуры, их особенностям.

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции и Рима, характеризовать вклад древних народов в мировую культуру

  • .использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

  • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

  • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.


Выпускник получит возможность научиться:

  • Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.

  • давать характеристику общественного строя древних государств;

  • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

  • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.



Система оценивания знаний и умений учащихся:



I. Описание методики определения результатов:


  1. Оценивание по истории учитель – предметник, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету.


  1. Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя – предметника, классного руководителя.

  1. При оценивании учитываются:

  • сложность материала;

  • самостоятельность и творческий характер применения знаний;

  • уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

  • полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;

  • аккуратность выполнения письменных работ;

  • наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

  • особенности развития учащегося.


4. Оценивание итогов обучения делится на:

  • текущее оценивание в течение учебного года;

  • итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).


4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

  • за контрольную работу;

  • за самостоятельную работу;

  • за практическую работу;

  • за тестовую работу;

  • за презентацию

  • за устные ответы


II. Оценивание учащихся

При оценивании устного ответа учащегося 5 класса оценка ставится:

  • за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке

  • за участие во внеурочных мероприятиях по предмету

  • за исправление ответов учащихся

  • за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)

  • за работу с историческими источниками и их анализ

  • за выполнение домашней работы;

  • за работу в группах по какой-либо теме;

  • за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

  • за ролевую игру или викторину

  • за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;


При оценивании письменных ответов оценка ставится:


  • за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно

  • за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта

  • за исторический диктант

  • за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)

  • за тестовую работу

  • за письменное сообщение



Итоговое оценивание


Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, полугодовые и годовые.

Четвертные и годовая оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.



III. Критерии оценивания знаний учащихся


Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оценивание устных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы

5.Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.



Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории


% выполнения

0-27

28-52


53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»


Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории


Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы


Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.


Критерии оценки мультимедийной презентации


СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

  • Титульный слайд с заголовком

5



  • Минимальное количество – 10 слайдов

10



  • Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5



СОДЕРЖАНИЕ

  • Использование эффектов анимации

15



  • Вставка графиков и таблиц

10



  • Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10



  • Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5



ОРГАНИЗАЦИЯ

  • Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10



  • Слайды представлены в логической последовательности

5



  • Красивое оформление презентации

10



  • Слайды распечатаны в формате заметок.

5



ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90




78


Автор
Дата добавления 27.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров140
Номер материала ДВ-291453
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх