Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 5 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА КРАСНОПЕРЕКОПСК

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


«Согласовано»

Руководитель ГМО

________ /Я.Е.Василенко

Протокол №___

от«___» ____________ 20__ г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ / О.П.Арефьева

«___» ____________ 20__ г

«Утверждаю»

Директор школы:

_________ / Н.В.Лебедева

Приказ № ____

от«___» ____________ 20__ г.


Рабочая программа по истории

5 класс

2015/2016 учебный год

Василенко Ярослава Евгеньевна

учитель высшей квалификационной категории


Срок реализации программы – 1 год

г. Красноперекопск





СОДЕРЖАНИЕ



1

Пояснительная записка:

- адресность программы

-нормативная основа программы

- структура документа

-цели изучения курса

-задачи изучения курса

-характеристика учебного предмета

- формы организации учебного процесса

- контроль и оценивание знаний

- межпредметные связи на уроках истории

-место предмета в базисном учебном плане

- особенности данной программы преподавания истории

- требования к уровню подготовки обучающихся по истории в конце 5 класса

3


2

Содержание программы

8

3

Тематический план

14

4

Календарно-тематическое планирование

15

5

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

29

6

Рекомендуемая литература

29

7

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся 5 класса по истории

30

8

Приложение1. Примерный тест по истории 5 класс


32


10

Изменения, вносимые в программу

36




  1. Пояснительная записка

Нормативная основа программы

  • .

  • Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012 и авторских программ:

  • А.А.Вигасин, Г.И.Годер, «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2006г.

  • Федеральный закон № 273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом МИН РФ от 17.05.2012г. №413

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников".

  • Положение «О порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета (курса)» (приказ УО от 05.09.14 №488)

  • Основной образовательной программой основного общего образования (5-9 классы) МБОУ «СОШ №3 » на 2015- 2019гг.

(приказ УО от 05.09.14 №488)

  • Методические рекомендации по преподаванию истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Республики Крым в 2015/2016 учебном году http://www.krippo.ru/istoriya


Программа включает учебно-методический комплект:

Учебник:1)Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер,

И.С.Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2014 г.

2) Шевченко Н,И. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 кл: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н.И.Шевченко.-М.: Просвещение, 2012.

3) Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.

-Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток;

-Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим.

4) Максимов Ю.И.. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А.Вигасинв, Г.И.Годера, И.С.Свеницкой «История Древнего мира. 5 класс»/ Ю.И. Максимов.-4-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Наглядность, ТСО: настенные карты, репродукции картин, учебные фильмы, компьютер, медиа проектор.

Структура документа

Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, основное содержание учебного предмета с примерным распределением учебных часов по разделам курса; основные требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методический план, перечень учебно-методического обеспечения.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2014 г.

Программа курса охватывает период от возникновения человека по V в. Курс дает возможность ознакомиться с процессом формирования че­ловека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира в складывании основ современного мира. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в раз­витии мировой культуры.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Древнего мира, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического раз­вития и выделить его основные этапы. Хо­тя курс включает историю Европы, Азии, Африки, од­нако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с исто­рией России.

Цели изучения курса:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренче­ских убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся куль­турных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоз­зренческими системами;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизацией и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явле­ния с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отноше­ние к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

  • формирование исторического мышления;

  • освещение взаимодействия человека с окружающей средой, экономического развития древних обществ, форм социального и политического строя;

  • показ наиболее ярких личностей Древнего мира и их роль в истории и культуре;

  • раскрытие на конкретном материале положения о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Задачи изучения курса:

  • познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;

  • вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

  • развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;

  • развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;

  • воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов

  • сформировать у обучающихся понимание места и роли России во всемирно – историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества.

Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического процесса.

Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует формированию систематизированных  знаний  об  историческом  прошлом,  обогащению  социального  опыта  учащихся  при  изучении  и обсуждении  исторически  возникших  форм  человеческого  взаимодействия.  Ключевую  роль  играет  развитие способности  учащихся  к  пониманию  исторической  логики  общественных процессов,  специфики  возникновения  и развития  различных  мировоззренческих,  ценностно-мотивационных,  социальных  систем.  Тем  самым,  историческое образование  приобретает  особую  роль  в  процессе  самоидентификации  подростка,  осознания  им  себя  как представителя  исторически  сложившегося  гражданского,  этнокультурного,  конфессионального  сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной  позиции  по  отношению  к  различным  явлениям  общественной  жизни,  осознанного  моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий  потенциал  системы  исторического  образования  на  ступени  среднего общего образования  связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации,  работы  с  ее  различными  типами,  объяснения  и  оценивания  исторических  фактов  и  явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в средней школе связан не с усвоением  все  большего  количества  информации  и  способностью  воспроизводить  изученный  материал,  а  с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.

Формы организации учебного процесса:

При определении варианта проведения занятия следует ориентироваться на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

- школьная лекция;

- семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

- уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;

- работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;

- использование интерактивных ресурсов на уроке, создание презентаций;

- объяснение учителя и беседа с учащимися;

- самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

-выполнение заданий в рабочей тетради различного уровня сложности в соответствии с содержанием учебного процесса;

- написание сочинений-эссе;

- заслушивание сообщений, докладов учащихся с последующим обсуждением и др.

Контрольно-измерительные материалы.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В связи с отсутствием резервного времени, в конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «История» на базовом уровне отводится не менее 350 часов из расчета: 2 часа в неделю с 5 по 9 класс. Программа 5 класса рассчитана на 70 учебных часов, 2 часа в неделю. Региональный компонент реализуется на уроках курса «крымоведение»

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.

Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно- следственных и родовидовых связей);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и Интернет-ресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.

  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1 час)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль архео­логических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние соору­жения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей (6 час)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(2 ч.)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные пред­ставления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораз­дельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Не­возможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек ра­зумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и чело­века. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производяще­го хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, пряде­ние, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к про­изводящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религи­озных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о рас­паде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, бога­тые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь». Счёт лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначе­ния дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столе­тие)», «тысячелетие».

Повторение (1 ч.) Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, госу­дарств, письменности).

РАЗДЕЛ П. Древний Восток(20 часов)

Тема 1. Древний Египет (7 часов)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные со­оружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.

Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Наход­ки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особеннос­ти изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный порт­рет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, аст­рономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литерату­ры: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Тема 2. Западная Азия в древности (7 часов)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использова­ние глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров — Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долго­вого рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о нера­венстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская тор­говля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемир­ном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филис­тимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Со­ломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных ору­дий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завое­вания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение со­тен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вави­лонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее исполь­зование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 3. Индия и Китай в древности (4 часа)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гима­лайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выра­щивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселе­ние душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брах­мана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объедине­ние Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм власте­лина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение « Древний Восток» (1ч.)

РАЗДЕЛ III. Древняя Греция(21 час)

Тема 1. Древнейшая Греция (5 часов)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Крит­ского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Де­дал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные ус­ловия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедствен­ное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартан­цев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предво­дителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сира­кузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным на­селением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашес­твие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командова­нием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной ар­мии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч.)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Осо­бенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов ра­боты Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение вы­борных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 ч.)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской куль­туры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонс­кое, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торго­вый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение « Древняя Греция» (1 ч.)

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим (18 часов)

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3 ч.)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Ри­мом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «пат­риции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. По­нятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Поня­тие «легион».

Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Пер­вые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Си­цилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципи­она над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземно­морье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Поли­тика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разруше­ние Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Ис­пользование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говоря­щее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Ги­бель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Созда­ние армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Ак­ций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданс­ких войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, по­жизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «пре­торианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры(5 ч.)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Пар­фянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы прав­ления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восста­ние в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царст­ве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христиа­нам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. По­нятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от терро­ристических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки бо­гачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 5. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи (2 ч.)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христиан­ства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римс­кую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Повторение « Древний Рим» (1 ч.)

Итоговое повторение(2 ч.) Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоп­равстве. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древне­го Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

3. Тематическое планирование

История Древнего мира

5 класс

Планирование основных тем – Истории Древнего мира ч.



Тема (раздел)

Количество часов

1

Введение

1 ч.


Часть Ι. Жизнь первобытных людей

6 ч.

2

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

3 ч.

3

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

3 ч.

4

Повторение « Жизнь первобытных людей»

1ч.


Часть II. Древний Восток

19 ч.

5

Тема 4. Древний Египет.

7 ч.

6

Тема 5. Западная Азия в древности

7 ч.

7

Тема 6. Индия и Китай в древности

4 ч.

8

Повторение « Древний Восток»

1ч.


Часть III. Древняя Греция

20ч.

9

Тема 7. Древнейшая Греция

5 ч

10

Тема 8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

7 ч.

11

Тема 9.Возвышение Афин в 5 веке до н. э. и расцвет демократии.

5 ч.

12

Тема 10. Македонские завоевания в 4 в. до н. э.

3ч.

13

Повторение « Древняя Греция»

1 ч.


Часть 4 . Древний Рим

18 ч.

14

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

3 ч.

15

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3 ч.

16

Тема 13.Гражданские войны в Риме.

4 ч.

17

Тема 14.Римская империя в первые века нашей эры

5 ч.

18

Тема 15. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи

2 ч.

19

Повторительно – обобщающий урок: «Древний Рим»

1 ч.

20

Итоговое повторение и обобщение.

2 ч.

21

Резерв

3 ч.



Итого 70 ч.


4. Календарно-тематическое планирование истории Древнего мира - 70 часов


Номер

урока

Дата

Тема

Технологии методы.

Деятельность учащихся.

Форма организации учебной деятельности.

Дидактическое

обеспечение, вспомогательные средства обучения

Предполагаемый результат в соответствие со стандартами

По плану

Фактически

1

02.09


Введение

Что и как изучает история.


Дом.зад. Стр. 6, записи в тетради.

Вводная лекция с элементами беседы.

Репродуктивная-участвовать в обсуждение вопроса о том, для чего нужна история.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Политическая карта мира.

Владеть и устной и письменной речью. Вести диалог, грамотно строить монологическую речь.

Уметь определять роль археологических раскопок и значение письменных источников.

Коммуникативная компетентность.

Часть Ι. Жизнь первобытных людей (6 ч.)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч.)


2.

07.09


Древнейшие люди.


Дом.зад. П.1 стр. 8-11 № 1-5, рисунки.

Комбинированное с элементами беседы и практической работы

ИКТ.

Групповые формы работы.

Поисковая-Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Презентация.

Вести диалог, грамотно строить монологическую речь.

Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо.

Информационная компетентность.

3.

09.09


Родовые общины охотников и собирателей.

Дом. зад. П.2 стр. 14 № 4 устно

Изучение и первичное закрепление знаний.

Индивидуальная работа с текстом учебника .

Продуктивная, творческая: изображение орудий труда первобытного человека.

Рисунки с изображениями орудий труда.

Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо.

Компетентность решения проблем.

4.

14.09


Возникновение искусства и религиозных верований.

Дом. зад. П.3 стр.17 № 1-4. рисунки

Игра, с индивидуальными заданиями

Репродуктивная-Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины.

Презентация.

Давать определение понятиям: религия, искусство.

Высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч.)

5.

16.09


Возникновение земледелия и скотоводства.

Дом.зад. П.4 стр.23 № 1-4..

Комбинированное занятие с элементами беседы и практической работы.

Групповые формы работы.

Орудия труда. Рисунки.

Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.

6.

22.09


Появление неравенства и знати. Счет лет в истории.

Дом.зад. Подготовка к контрольной работе стр.8-30.

Комбинированное занятие с элементами беседы.

Рецептивная: Чтение учебника.

Индивидуальная работа с текстом учебника.

Презентация.

Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.

7.

29.09


Повторительно – обобщающий урок:

« Первобытный мир».

Контроль, коррекция и оценка знаний

Индивидуальная.

Тест, кроссворд.

Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины.

Тема II. Древний Восток ( 20 ч.)

Тема 4. Древний Египет. (7 ч.)

8.

01.10


Государство на берегах Нила.

Дом.зад. П.6 стр.35 № 1-3 устно, 4 –

Изучение и первичное закрепление знаний.

Групповая, индивидуальная.

Поисковая-показывать на карте местоположения древнейших государств.

Презентация. Карта Египта

Вести диалог, грамотно строить монологическую речь.

Характеризовать природные условия Древнего Египта.

Коммуникативная компетентность.

9.

08.10


Как жили земледельцы и ремесленники.

Дом.зад.П,7 стр.39.

Изучение и первичное закрепление знаний.

Групповые формы работы.

Поисковая-Характеризовать:1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение.

Рисунки.

Исторический документ.

Давать определение понятий: вельможи, писцы.

Анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников.

Компетентность решения проблем.

10.

13.10


Жизнь египетского вельможи.

Дом.зад. П.8 рисунки жилья – творческая работа.

Комбинированное занятие с элементами беседы, практическая работа

Индивидуальные задания на карточках.

Продуктивная.творческая:мини сочинение,защита

Презентация.

Исторический документ.

Анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников.

11.

15.10


Военные походы фараона

Дом.зад. П.9 контурная карта.

Комбинированное занятие с элементами беседы, практическая работа

Индивидуальная работа .Поискова -в контурных картах.

Карта «Египетского царства».

Уметь раскрывать причины и последствия походов фараонов Древнего Египта.

Компетентность решения проблем.

12.

20.10


Религия древних египтян

Дом.зад. П.10.сообщения уч-ся.

Практикум.

Индивидуальная.

Репродуктивная-Объяснять. В чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Фильм

« Египетские пирамиды»

Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.

Давать определение понятий: миф, религия.

Называть характерные признаки и особенности верований древних египтян.

Коммуникативная компетентность.

13.

22.10


Искусство Древнего Египта.

Дом.зад. П.11 стр.№1-4 устно, рисунки .

ИКТ.

Индивидуальная.

Сообщения.

Поисковая:

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства.

Презентации.

Объяснять значение понятий: иероглиф, папирус.

составлять описание памятников древнеегипетской культуры, архитектуры. скульптуры.

14.

03.11


Письменность и знания древних египтян.

Дом.зад. П.12,подготовка к контроль. Стр.33-62

Комбинированное занятие с элементами беседы, практическая работа.

Групповые формы работы.Репродуктивная:ответы на вопросы.

Презентация.

Объяснять значение понятий: иероглиф, папирус.

Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.


Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч.)

15

05.11


Древнее Двуречье.


Дом.зад. П.13 стр.66 №1-3 устно

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Фронтальная беседа по вопросам темы.

Поисковая-показывать на карте страны.

Презентация. Карта.

Называть и показывать расположение Древневосточных государств на карте.


10.11


Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.


Дом.зад. П.14 стр.70 № 1-3. Контурная карта

Комбинированное занятие с элементами беседы, индивидуальное задание работа с док.

Групповые формы работы.

Прдуктивная. Творческая-мини-сочинение законов их защита.

Исторический документ.

Коммуникативная ком.

( Способность общения, умение дискутировать

Высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств.

17.

12.11


Финикийские мореплаватели.

Дом.зад. П15 стр.73 № 1-3. Контурная карта.

Комбинированное занятие, работа в парах.

Групповые формы работы.

Поисковая-показывать на карте страны.

Презентация. Карта финикийские колонии.

Показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей.

18.

17.11


Библейские сказания.

Дом.зад. П.16, сообщения

Комбинированное занятие с элементами беседы, практическая работа

Индивидуальная.

Рецептивная-чтение учебника,прослушивание сообщений.


Сообщения.

Объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие.

19.

19.11


Древнееврейское царство.

Комбинированное занятие с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника

Фронтальная беседа по вопросам темы.

Репродуктивная-ответы на вопросы.

Презентация.

Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.


20.

24.11


Ассирийская держава.

Дом.зад. П.18 стр.86 №1-3.

Практикум.

Индивидуальная. Поисковая-

Работа с контурной картой.

Карта «Ассирийская держава в 8-7 в. до н.э.

Определять причины возникновения и гибели Ассирии.

Характеризовать особенности военного искусства ассирийцев.

21.

26.11

01.12

Персидская держава

« царя царей».

Дом.зад. П.19 стр.91 контурная карта.

Комбинированное занятие с элементами беседы, практическая работа

Индивидуальная.

Поисковая-

Работа с контурной картой.

Карта « Персидское царство в 6 – Ом веке дл н.э.

Показывать на карте расположение Персидской державы.

Раскрывать особенности государственно – административного устройства Персидской державы.

Комуникативная компетентность.

Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч.)

22.

01.12

03.12

Природа и люди древней Индии.

Дом.зад. П.20 стр.95 №1-5 контурная карта.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Фронтальная беседа по вопросам темы.

Карта « Индия в древности».

Характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей.

23.

03.12

08.12

Индийские касты.

Дом.зад. П.21 стр.100 сообщения. Контурная карта.

ИКТ

Индивидуальная.

Продуктивная.творческая:мини-сочинение. Защита.

Презентация.

Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма.

Компетентность решения проблем.

24.

08.12

10.12

Чему учил Китайский мудрец Конфуйций.

Дом.зад.П.22 стр.104.

Лекция с элементами беседы.

Фронтальная беседа по вопросам темы.

Поисковая:

Исторический документ.

Сравнивать учения Будды и Конфуция.

Коммуникативная ком.


25.

10.12

17.12

Первый властелин единого Китая.

Дом.зад. П.23 стр.108

Контурная карта.

Проблемный метод.

Фронтальная беседа по вопросам темы.поисковая: самостоятельный поиск информации в интернете.

Презентация. Сообщение.

Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.

Высказывать своё суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая.

26.

15.12

21.12

Повторительно – обобщающий урок: «Древний Восток»

Контроль, коррекция и оценка знаний.

Индивидуальные задания.

Тест. Кроссворд.

Повторение основных понятий и фактов по теме


Тема III. Древняя Греция (21ч.)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч)

27.

17.12

22.12

Греки и критяне.

Дом.зад. П. 24 стр.116 №1-4 контурная карта.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальные задания,

Поисковая-

Работа с контурной картой.

Презентация.

карта Древнейшая Греция

Характеризовать природногеографические условия, основные занятия древних греков и критян.

28.

22.12

24.12

Микены и Троя.

Дом. зад.

Словесные, проблемный

Индивидуальная, практическая работа


работа с учебником, поиск ответа на проблемные задания.

Характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа « Миф о начале Троянской войны».

29.

24.12

12.01

Поэма Гомера

«Илиада».

Дом. зад. П.26 стр.124

Словесные

Групповая

Рецептивная-чтение статьи и прослушивание.

Поиск знаний по проблеме, сообщения

Рассказывать основное содержание поэмы Гомера

« Илиада»

30.

12.01

14.01

Поэма Гомера

«Одиссея».

Дом. зад. П.27 стр.128

Словесные,

Групповая

Рецептивная-чтение статьи и прослушивание.

Работа с учебником.

Характеризовать основных героев поэмы, сравнивать их действия и поступки.

31.

14.01


Религия Древних Греков.

Дом. зад. П.28 стр.133 № 1-4.рисунки, термины.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Групповые формы работы.

Репродуктивная:ответы на вопросы.

Работа с учебником, составление таблицы

Показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы.


Тема 8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.(7 ч.)

32.

19.01


Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Дом.зад. П.29 стр.137 № 1-4.

Словесные.

Групповая,

Поисковая-самостоятельный поиск ответа.

Составление плана-ответа, сообщение по проблеме

Объяснять, как образовывались греческие полисы.

Объяснять причины деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные.

33.

21.01


Зарождение демократии в Афинах.

Практикум

Индивидуальная. Поисковая-самостоятельное составление таблицы.

Таблица.

Вести диалог, грамотно строить монологическую речь

Объяснять значение понятий: народное собрание, демократия.

34.

26.01


Древняя Спарта.

Дом.зад. П.31стр.144. нарисовать лагерь спартанцев.

ИКТ

Индивидуальная, практическая работа.

Подуктивная,творческая:мини-сочинение, из защита.

Фильм о спартанцах.

Рассказывать о Спарте, характеризовать её государственное устройство.

Компетентность решения проблем.

35.

28.01


Греческие колонии на берегах Средиземного и черного морей.

Дом.зад. П.32 стр.149 № 1- 5, термины, контурная карта.

Проблемный

метод

Индивидуальная, практическая работа. Репродуктивный,ответы на вопросы.

Работа с материалом текста

Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.


36.

02.02


Олимпийские игры в древности.


Дом зад. П.33 стр.154 №1-4. 5 письменно. Сообщение.

Словесные, наглядный, ИКТ

Индивидуальная, практическая работа.

Поисковая:самостоятельный поиск информации в интернете.

Презентация.

Объяснять значение понятий: атлет, Милон, пятиборье.

Раскрывать причины возникновения Олимпийских игр.

37.

04.02


Победа греков над персами в Марафонской битве.

Дом.зад. П. 34 стр.158 №1-3. рисунки. контурная карта.

Дом.зад. П. 34 стр.158 №1-3. рисунки. контурная карта.

Словесные, наглядный, ИКТ

Индивидуальная, практическая работа.

Репродуктивная:

ответы на вопросы.


Карта Греко – персидские войны в 5 веке до н.э.

Работа с географической и исторической картой.

38.

09.02


Нашествие персидских войск на Элладу.

Дом.зад. П.35 стр.163 № 1-3. рисунки кораблей.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

практикум.

Индивидуальная, практическая работа.

Продуктивная,

объяснение схемы, её защита.

Схема Фермопильского ущелья.

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.

Тема 9.Возвышение Афин в 5 веке до н. э. и расцвет демократии. (5 ч.)

39.

11.02


В гаванях афинского порта Пирей.

Дом.зад П.36 стр.167 № 1-2. 3 письменно.

Словесные, наглядный, ИКТ

Индивидуальная, практическая работа.

Прдуктивная: творческая:мини-сочинение.

План порта Пирей.

Электронная энциклопедия.

Раскрывать роль Афин в истории Древней Греции.

Описывать условия существования и образ жизни жителей Афин.

40.

16.02


В городе богини Афины.

Дом.зад. П.37стр.172 №1- 2, 3 письменно, рисунки.

Комбинированное занятие с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника

Индивидуальная, практическая работа.

Прдуктивная: творческая:мини-сочинение.


Презентация.

Описывать город Афины..

Определять положение женщин в Афинах.

41.

18.02


В афинских школах и гимнасиях.

Дом.зад. П.38 стр.176

1-2. №3 сравнительная таблица.

Словесные, проблемный

Индивидуальная,

Репродуктивная:

ответы на вопросы.

Составление конспекта, обсуждение проблемных вопросов

Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.


42.

25.02


В театре Диониса.

Дом.зад. П.40 стр.181 №1-5, № 6 письменно

Словесные. Игра.

Лекция с элементами беседы

Отпечатанные материалы.

Рассказать о театре, отличие комедии и трагедии В Древней Греции.

43.

01.03


Афинская демократия при Перикле.

Дом.зад. П.40 стр.186 №1-3.

Комбинированное занятие с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника

Индивидуальная, практическая работа.

Рецептивная:ответы на вопросы.

Док-т стр.183,185.

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах.

Коммуникативная компетентность.

Тема 10. Македонские завоевания в 4 в. до н. э. (3ч.)

44.

03.03


Города Эллады подчиняются Македонии.

Дом.зад. П.41 стр.190 №1-3,4 письменно.

Комбинированное занятие с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника.

Индивидуальная, практическая работа.

Поисковая-

Работа с контурной картой.

Док-т стр.183,185

Показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского.


45.

10.03


Поход Александра македонского на Восток.

Дом.зад. П.42 стр.195 №1-4, контурная карта.

Лекция с элементами практической работы

Индивидуальная, практическая работа

Поисковая-

Работа с контурной картой.

Карта

Завоевательные походы Александра Македонского на Восток».

Работа с географической и исторической картой.

46.

15.03


В Александрии Египетской.

Дом.зад. Подготовка к контрольной работе стр.112 -202.

ИКТ

Индивидуальная, практическая работа.

Поисковая-

Работа с контурной картой.

Карта

Завоевательные походы Александра Македонского

на Восток».

Презентация.

Рассказывать об Александрии Египетской.

Объяснять причины распада.

47.

17.03


Повторительно – обобщающий урок: «Древняя Греция»

Обобщение и систематизация знаний

Индивидуальная работа – игровая.

Тест. Кроссворд.


Тема IV . Древний Рим (18 ч.)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. ( 3 ч.)

48.

22.03


Древнейший Рим.

Дом.зад. П. 44 стр.208 №1-5. Контурная карта.

Изучение и первичное закрепление знаний

Групповые формы работы Поисковая-

Работа с контурной картой.


Карта Древняя Италия.

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.


49.

24.03


Завоевание Римом Италии.

Дом.зад. П.45 стр.211 № 1-3, контурная карта.

Лекция с элементами практической работы.

индивидуальное задание.

Репродуктивная- таблица.

Карта. Презентация

Работа с географической и исторической картой.

Характеризовать причины и итоги войн Рима.

50.

05.04


Устройство Римской республики.

Дом.зад. П.46 стр216. № 1-2, 3 письменно.

Комбинированное занятие с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника.

Индивидуальная, практическая работа.

Рецептивная:

чтение статьи


Схема римского войска. Рисунки.

Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика.

Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике.

Коммуникативная

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

51.

07.04


Вторая война Рима с Карфагеном.

Дом.зад. П.47 стр. 220 №1-2, 3 письменно, контурная карта.

Лекция с элементами практической работы

Групповые формы работы.

Поисковая-

Работа с контурной картой.


Карта « Война Рима с Карфагеном»

План битва при Каннах

Работа с географической и исторической картой.

Характеризовать причины и итоги войн Рима.

52.

12.04


Установление господства Рима во всём Средиземноморье.

Дом.зад. П.48 стр.225 №1-2, 3 письменно.

Комбинированное занятие с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника

Индивидуальная, практическая работа. Поисковая-

Работа с контурной картой.


Карта « Рост римского государства» стр. 221.

Работа с географической и исторической картой.

Коммуникативная компетентность.

53.

14.04


Рабство в Древнем Риме.

Дом.зад. П.49 стр.230 №1-3.

Изучение и первичное закрепление знаний

Фронтальная, индивидуальная работа. Репродуктивная-ответы на вопросы.

Презентация. Рисунки детей.

Уметь объяснять основные понятия.

Описывать положение рабов в Древнем Риме.

Тема 13.Гражданские войны в Риме. ( 4 ч.)

54.

19.04


Земельный закон братьев Гракхов.

Дом.зад. П.50 стр.234 №1-2.

Изучение и первичное закрепление знаний

Групповая работа.

Репродуктивная-ответы на вопросы.

Исторический документ.

Уметь объяснять основные понятия.

Раскрывать причины и итоги гражданских войн. Суть земельного закона братьев Гракхов.

55.

21.04


Восстание Спартака.

Дом.зад. П.51 стр.238 № 1-3. сообщение о Спартаке.

Комплексное применение ЗУН.

Индивидуальная, групповая работа.

Продуктивная,

творческая:мини-сочинение.защита.

Схема восстание рабов под предводительством Спартака.

Вести диалог, грамотно строить монологическую речь.

Компетентность решения проблем.

Уметь описывать восстание рабов в Риме.

56.

26.04


Единовластие Цезаря.

Дом.зад.52.

Комбинированное занятие с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника

Индивидуальная работа. Репродуктивная:ответы на вопросы.

Карта Гражданские войны в Риме.

Объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря.

Раскрывать причины возвышения Цезаря.

Информационная

57.

28.04


Установление империи.

Дом.зад. П.53 стр.247 №1-3.

Комплексное применение ЗУН.

Индивидуальная работа. Поисковая:самостоятельный поиск ответа в интернете.

Презентация.

Раскрывать причины падения диктатуры Цезаря.

Рассказывать о борьбе Антония и Октавиана.

Тема 14.Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)

58.

05.05


Соседи Римской империи.

Дом.зад. П.54 стр.250 № 1-2

Комплексное применение ЗУН.

Индивидуальная работа.

Поисковая-

Работа с контурной картой.

Карта Римской империи.

Показывать на исторической карте территорию Римской империи.

Описывать жизнь соседей Римской империи.

Информационная.

59.

10.05


В Риме при императоре Нероне.

Дом.зад. П.55 стр.256 №1-2.

Комплексное применение ЗУН.

Индивидуальная работа. Репродуктивная: ответы на вопросы.

Презентация.

Уметь показывать на примере Нерона усиление императорской власти раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме.

60.

12.05


Первые христиане и их учение.

Дом.зад. П.56 стр.261 №1-4.

Изучение и первичное закрепление знаний.

Индивидуальная работа. Репродуктивная: ответы на вопросы.

Исторический документ.

Уметь объяснять значение основных понятий.

рассказывать о жизни и деятельности христиан.

Объяснять суть христианского учения.Коммуникативная

61.

17.05


Расцвет империи во 2 –м веке.

Дом.зад. П.57 стр.265 №1-3, сообщения.

Комплексное применение знаний.

Фронтальная, индивидуальная работа. Поисковая-

Работа с контурной картой.


Презентация.

Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.

Объяснять значение основных понятий. Анализировать деятельность императора Трояна.

62.

19.05


« Вечный город» и его жители.

Дом.зад П.58 стр.271 № 1-2, 3 письменно.

Комбинированное занятие с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника

Фронтальная, индивидуальная работа. Репродуктивная: ответы на вопросы.

Презентация.


Тема 15. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи ( 2 ч.)

63.

24.05


Римская империя при Константине.

Дом.зад П.59 стр.274 №1-3.

Комплексное применение знаний

Индивидуальная работа.

План город Рим в период империи.

Объяснять основные понятия.

Характеризовать деятельность Константина.

64.

26.05


Взятие Рима варварами.

Дом.зад. П.60 стр.280 №1-2.подготовка к повторению Стр.204-281.

Лекция с элементами практической работы

Фронтальная, индивидуальная работа.

Карта

« Разделение Римской империи и вторжение варваров»

Рассказывать о борьбе римлян с варварами.

Объяснять причины распада Римской империи.

65



Повторительно – обобщающий урок: «Древний Рим»

Обобщение и систематизация знаний

Индивидуальная работа.

Тест. Кроссворд.

Изученные понятия и факты по теме

66-67



Итоговое повторение и обобщение.

Обобщение и систематизация знаний

Фронтальная, индивидуальная работа.


Изученные понятия и факты по теме

68-70



Резерв









5. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

Средства обучения:

История Древнего мира., А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. «Просвещение» 2014.

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.

            • Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток;

            • Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим.

Максимов Ю.И.. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А.Вигасин, Г.И.Годера, И.С.Свеницкой «История Древнего мира. 5 класс»/ Ю.И. Максимов.-4-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Поурочные разработки по истории Древнего мира. О.В. Арасланова. «Вако» 2005.


6. Рекомендуемая литература

Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.

Февр Л. Бои за историю. М., 1991.

Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. М., 1993—1998. Т. 1—2.

Всемирная история, т. 1., М., 1955.

Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.

Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.

Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.

Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.

Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.

Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.

Грант М. Классическая Греция. М., 1998.

Иллюстрированная история религии. М., 1992.

История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.

Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.

Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.

Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.

Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

7. Критерии оценивания устного ответа по истории

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.


Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.


Критерии оценивания письменных работ по истории:

По истории и обществознанию проводятся письменные работы ( тестирование, самостоятельные практические работы по историческим источникам, терминологические и хронологические диктанты, проекты, задания по контурным картам, составление сложного плана, написание эссе) только в соответствии с типом письменной работы и заложенными в нее критериями оценивания

«5» - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.


«4» - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.


«3» - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.


«2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.


Приложение 1

8. ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Примерный тест по истории 5 класс

А1. В Греции в отличие от Египта:

1) земля была мягкой и влажной

2) был суровый, холодный климат

3) реки разливались два раза в год

4) большую часть территории занимали горы


А2. Причина Троянской войны:

1) восстание греков против владычества народов Малой Азии

2) стремление троянского царя объединить всю Грецию под своей властью

3) борьба за господство в Эгейском море

4) спор между богинями


А3. Какое явление природы олицетворял миф о Деметре и Персефоне?

1) смену времен года

2) разливы рек

3) песчаные бури

4) таяние снега


А4. Греческая колонизация способствовала:

1) созданию греческой державы

2) увеличению числа рабов в Греции

3) созданию Афинского морского союза

4) разорению греческих городов - государств


А5. Гражданами Афинского государства являлись:

1) коренные Афиняне

2) жители Афинского государства

3) люди, которые свободно владели греческим языком

4) люди, которые платили налог за право проживать в Афинах

А6. Верны ли утверждения:

Реформы Солона

а) отменили долговое рабство

б) позволили незнатным выходцам из демоса занять должность архонта

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) оба ответа не верны


А7. Верны ли утверждения:

а) театры в Афинах были доступны для граждан любого уровня достатка

б) афиняне утверждали, что без любви к музыке нельзя стать настоящим человеком

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) оба ответа не верны


А8. Верны ли утверждения:

а) усиление Македонии произошло в годы правления царя Ксеркса

б)верховная власть в Афинском государстве принадлежала стратегу

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) оба ответа не верны


А9. Какое событие произошло позднее других?

1) Саламинское сражение

2) Образование Афинского морского союза

3) Принятие законов Солона

4) Марафонская битва


А10. В ведении Афинского народного собрания находилось

1) пополнение казны

2) утверждение законов

3) строительство храмов

4) руководство войском и флотом


В1.Установите соответствие между именем человека и его деятельностью. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) Геродот

1) скульптор

Б) Аристотель

2) ученый

В) Фидий

3) историк

Г) Перикл

4) первый стратег

А

Б

В

Г





В2. Кто из перечисленных ниже людей относился к демосу?

Укажите номера позиций.

1) архонт

2) матрос

3) крестьянин

4) знатный землевладелец


С1. 1. Определить характер логического ряда

2.Найти лишнее слово. Объяснить, почему?

Театр, палестра, билет, орхестра, скене


ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Часть А вопрос оценивается 1 баллом в слу­чае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправиль­ный.

Часть В. В-1, В-2

нет ошибок — 2 балла;

допущена одна ошибка — 1 балл;

допущены две и более ошибок.— 0 баллов

Часть С. Оценивается 5 баллами в зависимости от полноты ответа.

Таким образом, максимально возможный балл за за­дание будет равен числу правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.

80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60—80% — оценка «4»;

40—60% — оценка «3»;

0—40% — оценка «2».



























ИЗМЕНЕНИЯ, ВНОСИМЫЕ В ПРОГРАММУ

СУТЬ ИЗМЕНЕНИЙ

Подпись учителя

Подпись заместителя директора


















































































В данной программе прошито и пронумеровано 36 (тридцать шесть) страниц.

Директор

МБОУ «СОШ №3»

________________________Н.В.Лебедева





38


Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров338
Номер материала ДВ-293526
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх