Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории (6 класс)

Рабочая программа по истории (6 класс)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа Лесозаводского городского округа

с. Тихменево»



УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ СОШ

ЛГО с. Тихменево

_______И.И. Калашник

«____» __________201 __г.






Рабочая программа

по истории

для 6 класса

на 2015 – 2016 учебный год





Составитель:

Кирина Лариса Ивановна,

учитель истории

и обществознания





Рассмотрено на заседании СОГЛАСОВАНО

методического совета школы Зам. директора по УВР

протокол №______ от ________Цымбалюк К.В.

«____» ___________201___г. «____» ___________201___г.




Тихменево 2015



Содержание


Стр.

  1. Пояснительная записка. 3

  2. Содержание учебного предмета. 5

  3. Календарно-тематическое планирование. 8

  4. Организация текущего и промежуточного контроля. 23

  5. Учебно-методическая литература для учителя и учащихся. 23

































Пояснительная записка

Рабочая программа по истории в 6 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории МО РФ 2004 г, Примерной программы основного общего образования по истории. Программа рассчитана на 68 часов: 2 часа в неделю. Вид реализуемой рабочей программы: основная общеобразовательная.
Цели и задачи:
Главной целью исторического образования на ступени основного общего образования является развитие исторического мышления учащихся как основы миропознания, формирование активной гражданской позиции, воспитание ценностно-ориентированной личности, обладающей высокими нравственными качествами, способной к самореализации в условиях современной российской социокультурной ситуации.
Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:

- ознакомление учащихся с совокупностью знаний об историческом пути и опыте человечества, служащих основой для социализации вступающего в жизнь человека, для понимания современного состояния общества и возможных перспектив его развития;

- выработка у школьников представлений о многообразии отражения и объяснения событий истории и современности, навыков работы с источниками исторических и гуманитарных знаний;

- формирование навыков самостоятельного поиска научных знаний, работы с историческим материалом, умения сравнивать факты, версии, оценки, альтернативы развития и сами источники исторической информации, строить свою аргументацию в оценке прошлого;

- формирование ценностных ориентации и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека, толерантного отношения к культуре и историческому прошлому иных народов;

- всестороннее развитие духовной культуры школьников, воспитание гуманистических, демократических, патриотических убеждений гражданина новой России.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Межпредметные связи, преемственность Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Учебно-методический комплект. 1.Е.В. Агибалова,М.А. Бойцова, В.А. Ведюшкина. История средних веков. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.—15-е изд.—М.: Просвещение, 2009. 2.Е.А. Крючкова. Рабочая тетрадь по истории средних веков . 6 класс. М.:Просвещение, 2009. 3. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. История России. 6 класс:Учебник для общеобразовательных учреждений.—3-е изд.—М.:Просвещение,2009. 4.А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь по истории России. 6 класс. 5.Б.Н.Серов. Поурочные разработки по истории России. 6класс. 6.О.В. Арасланова. Поурочные разработки по истории средних веков. 7.Карты изучаемого периода. Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.

Требования к уровню подготовки в соответствии с государственным образовательным стандартом


В результате изучения истории в 6 классе ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до конца 16 века ; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Описание места учебного предмета «История» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «История» изучается с 5-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с 5-го по 8-й класс выделяется по два урока (в 9 классе 2,5 урока) (5-й класс – «Всеобщая история»; 6–9-й класс – «Всеобщая история» и «История России» изучаются синхронно-параллельно, с явным приоритетом в пользу последней и включением регионального компонента).

Содержание учебного предмета (основные блоки) 6 класс (68 ч.) История средних веков (32 ч) Введение (1 ч.) Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.


Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. (15 ч.)

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.


Средневековое европейское общество

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.


Византия и арабский мир. Крестовые походы

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.


Образование централизованных государств (9 ч.)

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.


Культурное наследие Средневековья (4 ч.)

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) (3 ч.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

История России с древнейших времен до конца 16 в.(36 ч.) Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древнерусское государство (IX – начало XII в.)(10 ч.)


Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.1


Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.


Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)( 10 ч.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».


Культура Руси в домонгольское время

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба в внешней агрессией в XIII в.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.


Образования Российского государства (вторая половина XIII – начало XV1 вв.) (15 ч.)

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.


Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.


Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Российское государство в XVI в.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Повторение изученного (1 ч.)














Календарно-тематическое планирование по истории в 6 классе (68 ч.)


н,

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Домашнее задание

Дата проведения урока

план/ факт

1

Вводный урок

1

Урок изучения нового материала

Понятие «Средние века». Место истории средних веков в истории человечества.

Источники знаний об истории Средних веков

Называть хронологические рамки «средневековья».

Определять по ленте времени географические пределы средневекового мира

Учебник с. 6-10



Западная и Центральная Европа в 5-13 вв.

15 ч.






2

Древние германцы и Римская империя

1

Урок изучения нового материала

Германские племена. Конец Западной Римской империи(Великое переселение народов). Римский историк Тацит о древних германцах. Верования древних германцев

Сравнивать общество древних германцев и общество Римской империи. Что они могли перенять друг у друга

§1


3

Королевство франков и христианская церковь в VVIII вв.

1

Комбинированный урок

Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков. Создание империи Карла Великого

Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопрос

§2


4

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность

1

Урок применения знаний (практикум)

Возникновение и распад империи Карла Великого

Определять на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических событий

§3


5

Западная Европа в 1Х-Х1 вв.

1

Комбинированный урок

Королевская власть во Франции. Священная Римская империя. Норманны

Уметь объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории

§4


6

Культура Западной Европы в раннее средневековье

1

Урок применения знаний (практикум

Представления о мире в Средние века. Каролингское Возрождение. Литература

Уметь работать с различными источниками дополнительной информации

§5


7

Византия

при Юстиниане.

Культура Византии

1

Урок изучения нового материала

Юстиниан и его правление.

Войны Юстиниана. Культура Византии

Уметь анализировать и сравнивать исторические факты

§6-7


8

Образование славянских государств

1

Урок применения знаний (практикум

Образование славянских государств

Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и составлять план

§8


9

Возникновение ислама.

Арабский халифат и его распад

1

Урок изучения нового материала

Древняя Аравия: природа, образ жизни и занятия населения. Ислам и его роль в объединении арабских племен.

Раскрывать систему управления арабами. Объяснять объединительную роль ислама. Знать основы вероучения ислама и обязанности мусульман.

§ 9






|Завоевательные войны арабов

Рассказать об основных завоеваниях арабов. Объяснить причины распада Арабского халифата



10

Культура стран

халифата

1

Урок применения знаний и формирования умений (практикум)

Образование, литература

искусство, медицина

Рассказывать о развитии

культуры в странах халифата

§ 10


11

В рыцарском замке

1

Урок применения знаний и формирования умений

Жизнь и быт феодалов. Земля и служба. Ритуальная присяга. Кодекс рыцарской чести. Рыцарь как защитник справедливости и веры. Рыцарские доспехи. Турниры. Гербы. Литературные произведения

Уметь раскрыть суть феодальных отношений. Описывать условия и образ жизни, занятия средневекового феодала. Используя текст и иллюстрации учебника, составлять описание феодала

§ 11


12

Средневековая

деревня и ее

обитатели

1

Урок при-

менения

знании и формирования умений

Феодальные отношения,

натуральное хозяйство.

Жизнь и быт крестьян

Описывать условия и

образ жизни, занятия

средневекового зависимого крестьянина


§ 12


13

Формирование

средневековых го-

родов

1

Урок приме-

нения знаний и формирования умений

Происхождение городов.

Облик городов.

Борьба с сеньорами. Коммуны. Города-республики. Зарождение демократических порядков

Называть причины возникновения городов в

Средние века. Описывать облик средневекового города. Раскрывать систему самоуправления в городе



§ 13






14



Горожане

и их образ жизни







1








Комбинированный урок

Городское самоуправление Городские ремесла и ремесленники. Борьба ремесленников. Ремесленные цехи, гильдии.

Торговля и ярмарки. Жизнь и быт горожан

Рассказывать о возникновении ремесленных цехов и купеческих гильдий в Средние века

§14


15

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1

Урок изучения нового материала

Разделение церквей. Германские императоры и церковь.

Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства церкви. Еретики, ересь. Борьба церкви с еретиками

Объяснять причины раскола христианской церкви на католическую и православную, источники богатства церкви.

Раскрывать причины возникновения ереси

§15


16

Крестовые походы. Самостоятельная работа.

1

Урок изучения нового материала

Крестовые походы и их последствия

Раскрывать причины и последствия крестовых походов

§16



Народы и государства на территориинашей страны в древности.Древнерусское государство. 9-начало 12 века.

10






17

Введение

1

Урок изучения нового материала

История России как часть всемирной истории. Что изучает история Отечества. Источники знаний о прошлом.

Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

Введение, записи


18

Восточные славяне и их соседи в древности

1

Комбинированный урок

Восточные славяне и их соседи

Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять контурные карты

§1-2; историческая карта, документ с. 13


19

Соседи восточных славян


Комбинированный урок

Занятия, быт, верования, общественный строй

Умения и навыки работать с исторической картой.

Правильно отвечать на поставленные вопросы.

§2; схема + творческая работа + кроссворд


20

Формирование Древнерусского государства

1

Комбинированный урок

Формирование Древнерусского государства. Новгород, Киев

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§3; документы, вопросы, задания, составление схем «Социально-политический строй Руси»,карта


21

Первые русские князья

1

Комбинированный урок

Население деревень и городов. Княжеская власть

Продолжать развивать умение работать с исторической картой. Составлять схемы. Учиться сравнивать, анализировать, делать выводы

§4; составление схемы «Первые русские князья» + составить кроссворд + карта


22

Правление князя Владимира и крещение Руси


1

Комбинированный урок

Крещение Руси

Умение сравнивать (языческая религия славян и христианство). Умение выделять причины, ход, значение исторического события (принятие христианства)

§5; составление таблиц,

причины, значение принятия христианства (подготовить сообщение о Ярославе Мудром)


23

Внутренняя политика.

Расцвет древнерусского государства. Жители Древней Руси

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого (начало распада)

1


Комбинированный урок

Население деревень и городов Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда»

Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси, Распад Древнерусского государства Феодальные усобицы, вира, видок. тиун, послух, гривна, «Русская правда». Народность, общество, дружина, духовенство, митрополит, вотчина, закуп, рядович, хоромы

Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха. «Устав». «Поучение детям»

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§6, анализ документов

пп. 1.2;

вопросы,



24

Формирование древнерусской народности.

1

Комбинированный урок


Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§ 7; сообщения


25

Культура Древней Руси

Быт и нравы Древней РУСИ.

1

Комбинированный урок

Культура и быт Древней Руси. Летопись, проповедь, фольклор, былина. Устное народное творчество, Нестор, «Повесть временных лет»

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§ 8; сообщения, кроссворды по теме (закончить таблицу)


26

Русь Древняя. Тест.

1

Повторительно-обобщающий урок.

Древнерусское государство. Деятельность первых киевских князей.


Не задано



Образование централизованных государств.

9






27

Как происходило

объединение

Франции

1

Комбинированный урок

Возвращение французских территорий. Борьба Филиппа II Августа с английскими королями. Борьба Филиппа IV Красивого с римским Папой. Генеральные штаты

Объяснять причины усиления королевской власти во Франции. Перечислять характерные черты сословной монархии

§17


28

Что англичане

считают началом своих свобод

1

Комбинированный

урок

Нормандское завоевание Англии и его последствия. Причины усиления королевской власти. Генрих II и его реформы. «Великая хартия вольностей». Английский парламент

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§18


29

Столетняя война

1

Комбинированный урок

Причины поражения французов при Креси и Пуатье.

Крестьяне и феодалы. Освобождение крестьян от крепостной зависимости. Поражение англичан. Итоги войны

Излагать причины Столетней войны. Сравнивать армии англичан и французов, оценивать их боеспособность

§19


30

Крестьянские восстания во Франции и Англии

1

Комбинированный урок

Крестьянские восстания в Англии и Франции. Восстание в Лондоне

Называть причины, воззвание восстания крестьян в Англии и Франции. Сравнивать цели и реальные действия крестьян в Англии и Франции.

Знать последствия крестьянских выступлений

§20


31

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии









1

Комбинированный урок

Завершение объединения Франции. Укрепление королевской власти. Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии. Последствия превращения Англии и Франции в централизованные государства

Объяснять причины укрепления централизованного государства во Франции. Объяснять, какую роль сыграла война Алой и Белой розы в становлении и укреплении централизованного государства в Англии

§21


32

Реконкиста

и образование

централизованных

государств

на Пиренейском

полуострове

1

Урок изучения нового

материала

Пиренейские государства: природа, климат,

условия жизни, занятия. Реконкиста и ее хозяйство. Результаты Реконкисты. Введение инквизиции в Испании. Папство в Х1У-Х\/ вв. Раскол в католической церкви

Показывать на карте

государства, расположенные на Пиренейском полуострове. Объяснять понятие «реконкисты» и рассказывать о ее ходе. Знать причины образования самостоятельных государств: Испания и Португалия

§22


33

Усиление власти

князей в Германии.

Расцвет итальянских городов

1

Комбинированный

урок

Германские государства

в XI 1-Х V вв.

Расцвет римских городов

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§23


34

35

Гуситское движение в Чехии

Завоевание турками-

османами Балканского полуострова. Самостоятельная работа.


Урок

изучения нового материала


Чешское государство.

Национальное движение в Чехии.

Ян Гус и Ян Жижка.

Падение Константинополя.

Значение гуситского движения

Завоевание сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§24-§25


2




Культурное наследие Средневековья.

4






36-37

Образование и философия.

Средневековое искусство

2

Урок применения знаний и формирования умений

Средневековая наука. Технические открытия и изобретения. Средневековое образование.

Средневековая литература.

Архитектура, скульптура и живопись

Рассказывать о содержании средневековой литературы, объяснять ее сословный характер. Раскрывать особенности средневековой архитектуры, скульптуры, живописи

§27-28


38

Культура раннего

Возрождения

Италии

1

Урок применения знаний и формирования умений

Новое учение о человеке.

Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения

Уметь работать с различными источниками информации

§29


39

Научные открытия и изобретения. Сочинение-эссе.

1

Урок применения знаний и формирования умений

Развитие практических знаний.

Усовершенствование водяного двигателя. Новое в металлургии. Развитие мореплавания и ответственности. Изобретение книгопечатанья

Уметь работать с различными источниками информации

§30



Страны Азии и Америки в эпоху средневековья. 5-15 вв.

3






40

Средневековый Китай

1

Урок изучения нового материала

Китай в IVVII вв. Борьба с кочевниками. Всекитайская империя. Особенности социального и государственного строя Китая. Внешняя и внутренняя политика династии Манн.

Культура средневекового Китая, ее общечеловеческая зависимость

Рассказывать о внутренней и внешней политике династии Манн. Объяснять причины колониальных вторжения в Китай.

Объяснять причины крестьянских выступлений и гражданской смуты.

Рассказывать о культуре Китая, ее общечеловеческой значимости

§31


41

Индия. Государство и культура

1

Урок изучения нового материала

Особенности экономического и политического развития Индии. Делийский Султанат. Появление европейских колонизаторов на юге Индии. Империи Великих Монголов. Индийская культура и ее специфические формы

Раскрывать политическое устройство индийских княжеств до вторжения мусульман; значение индийской культуры

§32


42


Государства и народы доколумбовой Америки.

Африка.

Наследие истории Средних веков в истории человечества. Самостоятельная работа.

1


Комбинированный урок


Первые земледельческие культуры в Северной Америке. Государство, религия и общество ацтеков. Страна майя. Империя инков в Южной Америке

Культура доколумбовой Америки, ее общекультурная значимость

Понятие о Северной и Южной Африке. Особенности развития Южной Африки. Африканский уклад жизни.

Рабы, воины и правительницы Африки

Систематизировать и обобщить материал по изученному периоду

Рассказывать о возникновении государства у ацтеков, религии и государственном устройстве. Рассказывать о религии и государственном устройстве у майя и инков, о культуре доколумбовой Америки, объяснить ее значение. Раскрывать особенности политического и общественного устройства индийских этносов Америки в канун вторжения европейцев

Перечислить первые государства тропической Африки. Рассказывать о социальном и государственном устройстве Африки

Уметь работать с тестовыми заданиями

§33-34






Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало 12- первая половина 13 века.

10






43

Начало раздробленности Древнерусского государства

1

Урок изучения нового материала

Феодальная раздробленность, удельные княжества. Политическая раздробленность Руси. Экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население.

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§9; до конца вопросы, карты, закончить таблицу «причины феодальной раздробленности»


44

Экономические и политические причины раздробленности.

1

Комбинированный урок


Раздробленность, удел, упадок Киева, междоусобные войны. Образование самостоятельных княжеств и земель. Последствия феодальной раздробленности

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§9;с.78-84


45

Главные политические центры Руси

1

Комбинированный урок


Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Владимиро-Суздальская земля, Великий Новгород Галицко-Волынская земля. Русь и Степь)

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§10; работа по группам, составление по схеме (используя дополнительную литературу, карту)


46

Новгородская Земля

1

Комбинированный урок


Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Владимиро-Суздальская земля, Великий Новгород Галицко-Волынская земля. Русь и Степь)

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§11; работа по группам, составление по схеме (используя дополнительную литературу, карту)


47

Нашествие с Востока. Монгольское нашествие на Русь

1

Комбинированный урок


Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Нашествие Батыя на Русь, сопротивление завоевателям

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§12; вопросы, карта, сочинение «Борьба русского народа с иноземными захватчиками»


48

Борьба с крестоносцами, борьба русских земель против экспансии Запада

1

Комбинированный урок


Борьба Руси против экспансии с Запада.

Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§13;картосхемы, сообщения «Александр Невский»


49

Русь и Золотая Орда

1

Комбинированный урок


Русь и Орда. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§14; вопросы, задания, таблицы,

последствия татаро-монгольского ига: потери, приобретения


50

Русь и Литва

1

Комбинированный урок


Обособление Юго-Западной Руси. Русь и Великие княжества Литовские в Х1-УХУ вв.

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§15; вопросы, задания


51

Культура русских земель

1

Комбинированный урок


Развитие культуры. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ.

«Слово о полку Игореве»

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.


§16; вопросы, задания, документы, иллюстрации учебника


52

Повторительно-обобщающий урок. Исторический диктант.

1

Повторительно-обобщающий урок



Повторить даты



Образование Российского государства (вторая половина 13-начало 16 вв.

15






53

Предпосылки объединения русских земель, усиление московского княжества

1

Урок изучения нового материала

Москва - центр собирания русских земель.

Восстановление хозяйства на Руси. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§17;вопросы и задания, характеристика правления Ивана Калиты


54

Куликовская битва. Москва - центр борьбы с ордынским игом

1

Комбинированный урок


Куликовская битва. Дмитрий Донской

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§18; картосхема Дмитрий Донской; проблема «Уроки Куликовской битвы»


55

Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV вв.

1

Комбинированный урок


Московское княжество и его политика. Иван III, Василий III

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§19;карта; ответ на вопросы


56

Создание единого русского государства и конец ордынского ига

1

Комбинированный урок


Объединение русских земель, конец зависимости русских от орды. Распад Золотой Орды

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§20; предпосылки выучить; вопросы и задание к параграфу


57

Московское государство в конце XV -начале XVI вв., основные социальные слои

1

Комбинированный урок


Завершение объединения русских земель. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси, Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 года. Традиционный характер экономики

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§21; работа по карте; задание; даты; слова; схема


58

Церковь и государство в XV - начале XVI вв.

1

Комбинированный урок


Церковь в Русском государстве. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

§22;задания; новые слова; записи


59

Образование единого государства (повторительно-обобщающий урок)

1

Повторительно-обобщающий урок



Повторить даты


60

Реформы Избранной Рады.

1

Урок изучения нового материала

Избранная рада, централизованное государство,

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выявление исторической закономерности.

Роль личности в истории.

Умение кратко и развернуто давать ответы, оперировать понятиями

§23


61

Иван Грозный. Начало правления

1

Комбинированный урок


Земский собор, приказы, стрельцы, дворяне, губа, судебник, царь, сословная монархия

Земский собор, приказы, стрельцы, дворяне, губа, судебник, царь, сословная монархия

§23


62

Внешняя политика Ивана IV

1

Комбинированный урок


Московские государства и Великое княжество Литовское. Расширение территории государства. Завоевание Поволжья и Западной Сибири. Ливонская война

Уметь выбирать главное при составлении хронологической таблицы.

Видеть причинно-следственные связи. Уметь оперировать терминами и понятиями

§24


63

Опричнина. Усиление власти Ивана Грозного










1

Комбинированный урок


Опричнина

Уметь выделить главную суть явления (процесса). Причинно-следственные связи, итоги (последствия). Уметь анализировать исторические источники, осмысление их. Давать оценки историческим явлениям

§25


64

Россия в конце правления Ивана IV

1

Комбинированный урок


Централизованное государство; сословно-представительная монархия. Церковный Собор

Уметь работать в группах.

Анализировать источники. Сравнивать, осмысливать и оценивать исторические явления. Оперировать терминами и понятиями. Слушать товарищей, вести дискуссию

Индивидуальные задания


65

Просвещение, устное народное творчество, литература в 14-16 веках. .

1

Комбинированный урок


Развитие культуры в XVI в. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатанья. Иван Федоров. Зодчество. Строительство шатровых храмов

Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать характеристику произведениям искусства.

Писать краткие сообщения

§26 Индивидуальные задания


66

Архитектура и живопись в 14-16 веках. Русская культура в конце XV - начале XVI вв.

1

Комбинированный урок


Русская культура в конце XV - начале XVI вв.

Умения выделять главное.

Сравнивать с культурой начала XV в. Давать характеристику описательную произведениям искусств. Учиться писать краткие сообщения

§27 Индивидуальные задания


67

Быт 15-16 веков.

Повторение. Тест.

1

Комбинированный урок


Русская культура и быт в конце XV - начале XVI вв.

Умение выделять главное

в тексте учебника.


§28 Индивидуальные задания


68

Повторительно-обобщающий урок. Тест.

1

Повторительно-обобщающий урок


Уметь работать в группах.

Анализировать источники

Без домашнего задания











Организация текущего и промежуточного контроля знаний

Дата

Тема

Количество часов

Форма контроля


Введение.

1

Беседа


Западная и Центральная Европа в 5-13 вв.


15

Самостоятельная работа


Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древнерусское государство (9-начала 12 вв.)

10

Тест


Образование централизованных государств.

9

Самостоятельная работа


Культурное наследие Средневековья.

4

Сочинение-эссе


Страны Азии, Америки в эпоху средневековья (5-15вв)

3

Самостоятельная работа


Русские земли и княжества в начале удельного периода(начало 12- первая половина 13 вв.)

10

Исторический диктант


Образование Российского государства(вторая половина 13-начало 16 вв.)

15

Тест


Повторение

1

Тест


Учебно-методическая литература для учителя и учащихся 1.Е.В. Агибалова,М.А. Бойцова, В.А. Ведюшкина. История средних веков. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.—15-е изд.—М.: Просвещение, 2009. 2.Е.А. Крючкова. Рабочая тетрадь по истории средних веков . 6 класс. М.:Просвещение, 2009. 3. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. История России. 6 класс:Учебник для общеобразовательных учреждений.—3-е изд.—М.:Просвещение,2009. 4.А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь по истории России. 6 класс. 5.Б.Н.Серов. Поурочные разработки по истории России. 6класс. 6.О.В. Арасланова. Поурочные разработки по истории средних веков.

1

23


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров143
Номер материала ДВ-330039
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх