Муниципальное казённое
образовательное учреждение Черемшанская средняя общеобразовательная
школа имени Сергея Павлова
Тюменцевского района Алтайского края
|
Рассмотрено
на
заседании ШМО учителей гуманитарного цикла
Протокол
№ 1 от 26 .08.2015 г.
Руководитель
ШМО ______/Е.А.Адышева /
|
Согласовано
Заместитель
директора по УВР
_______
/И.Д. Рем/
28.08.
2015 г.
|
Утверждаю
Приказ
№ от 31.08.2015 г.
Директор
школы _______/Г.И.Лучкина/
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории для 6 класса
основного общего образования на
2015/2016 учебный год
Рабочая программа составлена на
основе:
1.
Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования
2.
Примерной программы основного общего образования по
истории, Москва, 2004
3.
Авторской программы «История Средних веков» В.А.
Ведюшкина /Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений.
История. Обществознание. 5-11 классы» -6-е издание, Москва, «Просвещение», 2008
4.
Авторской программы «История России с древности до
конца XVI века. 6 класс» А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной
/Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы» -5-е
издание, Москва, «Просвещение», 2011
Составитель:
Логиновская Татьяна Павловна
учитель
истории и обществознания
первая квалификационная категория
2015 г.
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена на основе авторской программы «История
Средних веков» В.А. Ведюшкина /Сборник «Программы для
общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы» -6-е
издание, Москва, «Просвещение», 2008 и авторской программы «История России с
древности до конца XVI века. 6 класс» А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной
/Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы» -5-е
издание, Москва, «Просвещение», 2011
Структура рабочей программы
- Титульный лист.
- Разделы рабочей программы:
Раздел I. Пояснительная записка
Раздел II. Учебно-тематический
план
Раздел III. Содержание учебного курса
Раздел IV. Тематический поурочный план
Раздел V. Требования
к уровню подготовки обучающихся
Раздел VI. Нормы оценивания обучающихся
Раздел VII. Учебно-методическое обеспечение программы
-
Лист внесения изменений
Специфика учебного предмета
Историческое
образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически
сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом
пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на
ступени основного общего образования является частью концентрической системы
исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего
образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо
отдельного курса или учебного модуля по истории. С учетом этого, примерная
программа исторического образования на ступени основного общего образования
предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.
Соотношение
содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего
образования определяется с учетом принципа преемственности исторического
образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени
основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся
оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой
определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения
наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных
эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на
ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся
об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных
моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными
типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего
образования, так и в старших классах изучение истории должно быть
ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование
потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их
мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии
примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух
курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Программа курса «История
средних веков» охватывает период с конца V по XV в., от падения Западной Римской
империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить
огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков,
которые, так или иначе, вошли в современную
цивилизацию.
Определенной
новизной предлагаемого варианта программы «История России» является обращение к проблематике
истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике.
Программа предоставляет
возможность более подробного рассмотрения сюжетов, связанных с историей различных
конфессий, наций и народностей, государственных образований, развивающихся ныне в Российской Федерации; истории своего
края, города, села. Для этого авторы программы предусматривают выделение одного часа в каждой теме. При этом они сочли
возможным не регламентировать
содержательную часть данного материала, оставив возможность для творческого поиска самому учителю.
Цели и задачи
Изучение истории
на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
- воспитание
патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о
важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение
элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации;
- формирование
ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний
и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей
для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,
участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям
других народов и стран.
В основные цели
курса «Истории средних веков» входит:
-сформировать у
учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном
и необходимом периоде всемирной истории;
-осветить
экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных
регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
- охарактеризовать
наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;
- показать
возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного
человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при
этом особое внимание истории мировых религий — христианства и ислама.
Основной целью авторского
курса «Истории России» является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути
России и судьбах
населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях
отечественной истории. При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким
образом, чтобы он
способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал
формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание
самостоятельного поиска
и расширения знаний по истории своей Родины.
Содержание учебно-методического
комплекта
|
Программа (авторская)
|
Авторская
программа «История Средних веков» В.А. Ведюшкина /Сборник
«Программы для общеобразовательных учреждений. История. Обществознание.
5-11 классы» -6-е издание, Москва, «Просвещение», 2008
Авторская
программа «История России с древности до конца XVI века.
6 класс» А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной /Сборник
«Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы» -5-е
издание, Москва, «Просвещение», 2011
|
|
Учебник
|
Данилов, А. А. История России с древнейших времен до конца XVI века:
учебник / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009.
Е.В.Агибалова, Г.М.Донской Всеобщая история. История средних веков».
М., «Просвещение» 2012 год.
|
Место предмета в учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе
основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в
неделю.
Раздел II. Учебно-тематический план
|
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
|
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ
ВЕКОВ
|
34
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Раннее
средневековье
|
10
|
|
3
|
Расцвет
средневековья
|
13
|
|
4
|
Осень
«Средневековья»
|
6
|
|
5
|
Вдали от
Европы
|
3
|
|
6
|
Итоговое
повторение
|
1
|
|
|
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ
ВРЕМЁН ДО КОНЦА XVI века
|
34
|
|
7
|
Введение
|
1
|
|
8
|
Восточные
славяне
|
2
|
|
9
|
Русь в IX – первой половине XII в.
|
6
|
|
10
|
Русь
во второй половине XII-XIII вв.
|
8
|
|
11
|
Родной край в древности
|
1
|
|
12
|
Образование
единого Русского Государства
|
8
|
|
13
|
Московское государство в XVI в.
|
5
|
|
14
|
Родной край в XIV- XVI
вв.
|
1
|
|
15
|
Итоговое обобщение и
повторение
|
2+2
|
|
16
|
всего
|
70
|
Раздел III. Содержание учебного курса
ИСТОРИЯ
СРЕДНИХ ВЕКОВ (34 ч)
Введение (1 ч)
Происхождение
понятия «Средние века». «Светлый» и «темный» образы Средневековья.
Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории
Средних веков. Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные,
вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.
РАЗДЕЛ I. РАННЕЕ
СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (10 ч)
Тема 1. Западная
Европа в раннее Средневековье (5 ч)
Великое переселение
народов и падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты
германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии.
Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством.
«Салическая правда». Принятие франками христианства.
Изменения в
положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование
христианской ортодоксии. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство.
Формирование и состав христианского канона. Структура и иерархия духовенства.
Возникновение папства. Церковный приход. Монашество. Бенедиктинский устав.
Жизнь средневекового монастыря.
Франкское
государство в VI—VIII вв. Усиление власти майор-домов. Карл Мартелл и его
бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны
Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей.
Верденский раздел, его причины и значение.
Походы викингов, их
причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе.
Норманны и Англия. Норманны в Америке.
Франция и Германия
в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с
венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание
Священной Римской империи. Императоры и церковь.
Истоки
средневековой культуры. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия.
Система образования. «Каролингское возрождение». Книга в раннее Средневековье.
Историческая роль раннесредневековой культуры Западной Европы.
Тема 2. Византия и славянский
мир (3 ч)
Особенности
развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и
население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества.
Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане.
Судьба Византии VII—XI вв. Взаимоотношения с Русью.
Роль античного
наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской
церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез
искусств. Византийская иконопись. Борьба иконоборцев и иконопочитателей.
Прародина и
расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских
государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в
славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение
принятия христианства. Создание славянской письменности.
Тема 3. Арабский мир в VI—XI вв. (2 ч)
Условия жизни и
занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Хиджра.
Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности
мусульман.
Возникновение
Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Сунниты и шииты.
Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль
арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура
повседневной жизни.
РАЗДЕЛ II. РАСЦВЕТ
СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (13 ч)
Тема 4. Феодальное
общество (3 ч)
Складывание нового
устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия: теория и практика.
Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и
вассалы. Феодальная иерархия.
ыцарство.
Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и
образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской
чести. Куртуазность.
Крестьяне и
сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина.
Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и
культура крестьян.
Тема 5. Средневековый город (2
ч)
Упадок городской
жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых
городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Патрициат.
Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.
Средневековое
ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация
торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии
горожан.
Тема 6. Католическая церковь в
XI—XIII вв. (3 ч)
Основы могущества
церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального
авторитета церкви в X—XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия
между католицизмом и православием. Борьба папства и империи в XI в.
Причины и начало
Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода.
Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый
поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец
крестоносного движения. Значение Крестовых походов.
Папство в зените
могущества. Ереси XI—XIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого
распространения. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция.
Нищенствующие ордены, их роль в укреплении католической церкви.
Тема 7. Разные судьбы
государств (3 ч)
Начало объединения
Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения
страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике
IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная
монархия. Конфликт с папством и «авиньонское пленение».
Воздействие
нормандского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии. Могущество
королевской власти в конце XI— XII вв. Анжуйская держава. Реформы Генриха II
Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая
роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента..
Новый этап борьбы
империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в
Италии и в Германии.
Колонизация
земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление
императорской власти во второй половине XIII—XIV вв.
Тема 8. Культура Западной
Европы в XI—XIH вв. (2 ч)
Возникновение
университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт
в средневековой науке. Рационализм и мистика. Роль алхимии и астрологии в
развитии научных знаний. Схоластика.
Архитектура и
изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический
стили, их отличительные черты.
РАЗДЕЛ
III. «ОСЕНЬ» СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (6 ч)
Тема
9. Западная Европа в XIV—XV вв. (4 ч)
Ухудшение условий
жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее экономические и социальные
последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение
противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Причины и начало
Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д'Арк и перелом в ходе войны. Ее
завершение и итоги.
Владение герцогов
Бургундских в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и
завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика XI. Война
Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе
VII Тюдоре. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика
Фернандо и Изабеллы.
Изменения в
культуре Западной Европы в XIV—XV вв. Развитие личностного начала. Изобретение
книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии.
Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.
Тема
10. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV—XV вв. (2 ч)
Польша в XIV—XV вв.
Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией Тевтонского
ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд. Расцвет Чехии в XIV в.
Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус.
Гуситские войны и их значение.
Страны Балканского
полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление
Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках
спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздействие
поздневизантийской культуры на другие страны.
РАЗДЕЛ
IV. ВДАЛИ ОТ
ЕВРОПЫ (3 ч)
Тема 11. Культуры и государства Азии (2 ч)
Природные условия
Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Варны и касты. Роль
кастовой системы в индийском обществе. Делийский султанат. Религии Индии.
Достижения индийской культуры.
Периодизация
истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый путь.
Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение.
Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской науки, литературы и
искусства.
Объединение
монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их
успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена
Тимура и Улугбека. Общие черты и различия держав Чингисхана и Тимура.
Тема 12. Культуры и государства
Африки и Америки (1 ч)
Особенности
развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам.
Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия. Арабская торговля на
восточном побережье Африки и государство Мономотапа.
Освоение человеком
Америки. Проблема контактов доколумбо-вой Америки со Старым Светом. Цивилизации
майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.
Итоговое повторение
(1 ч)
Значение
Средневековья в мировой истории и культуре.
ИСТОРИЯ РОССИИ С
ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА XVI века (34 ч.)
ВВЕДЕНИЕ ( 1 ч)
Что изучает история Отечества. История России —
часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические
источники о прошлом нашей Родины.
ТЕМА 1. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ (2 ч)
Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние
географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей.
Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение.
Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения.
Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.
Основные понятия темы
Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное
земледелие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече,
дань, народное ополчение, язычество.
ТЕМА 2. РУСЬ В IХ-ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в.(6
ч)
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у
восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и
торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра
восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование
Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в
исторической литературе.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье.
Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного
положения Древнерусского государства. Походы Святослава.
Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя
Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия
христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе
Мудром. Борьба за власть сыновей
Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные
отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые
категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление
княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного
управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.
Древнерусское государство при сыновьях
и внуках Ярослава Мудрого. Правление
Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей.
Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав»
Владимира Мономаха.
Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской
культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное
творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор.
Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись,
прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления
архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное
искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение
древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни
князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины.
Быт и образ жизни земледельческого населения.
Основные понятия темы
Государство, княжеская власть, дружина, бояре,
полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп,
рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.
ТЕМА 3. РУСЬ ВО
ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XII—XIII в. (8 ч)
Раздробление Древнерусского
государства. Социально-экономические и
политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь.
Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической
власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны.
Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.
Владимиро-Суздалъское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской
власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя
и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение
Владимиро-Суздальского княжества.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности
Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического
устройства Новгородской земли.
Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения.
Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича.
Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские
завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю.
Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы.
Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка
и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая
борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами
Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская
битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.
Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от
Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского
владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества.
Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение
западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер
Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей.
Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных
художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре,
живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях
культуры. «Слово о полку Игореве».
Основные понятия темы
Удел, посадник, ордынское владычество,
баскак, ордынский выход, ярлык.
Родной край в древности 1ч.
ТЕМА 4. ОБРАЗОВАНИЕ
ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА (8 ч)
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной
Руси. Москва — центр борьбы с
ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси.
Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки
объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение.
Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь.
Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой
и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход
на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса
объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши.
Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение
Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери.
Борьба за возвращение западных русских земель.
Василий III. Завершение политического объединения русских
земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и
управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений.
Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное
землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение
феодально-крепостнической системы.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения
церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория
«Москва — Третий Рим».
Культура и быт в XIV—начале XVI в. Исторические
условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV—начале XVI в. Культурный
взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры
великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций.
«Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского
цикла. «За-донщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература,
«Хождение...» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан
Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.
Основные социальные слои Российского
государства в XIV—начале XVI в. «Знатные
люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных
землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения
русских городов.
Основные понятия темы
Боярская дума, самодержавие, Судебник,
местничество, кормление, поместье, помещик, служилые люди,
феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне
владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния,
народность, ересь.
ТЕМА 5. МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в. (5 ч)
Начало правления Ивана IV. Реформы
Избранной рады 50-х гг. XVI в. Социально-экономические
и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление
центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство.
Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов.
Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор.
Военные реформы.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей.
Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба
с набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения
с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.
Опричнина. Обострение
внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена
внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный
террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород.
Итоги опричной политики.
Социально-экономические последствия
опричнины и Ливонской войны.
Культура и быт в XVI в. Просвещение.
Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика.
Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых
храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения
декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».
Основные понятия темы
Централизованное государство,
сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор,
дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный
собор.
Родной край в XIV- XVI вв. (1ч)
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И
ОБОБЩЕНИЕ (2 ч)
Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран
Центральной и Западной Европы.
Раздел IV. Тематический поурочный план
|
№
урока
|
Тема урока
|
Виды деятельности обучающихся
|
Планируемые образовательные результаты изучения темы
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
История средних веков (34 ч)
|
|
1
|
Введение
|
Работа с текстом
учебника, в тетради.
|
Знать: Понятие
«Средние века». Место истории средних веков в истории человечества. Источники
знаний об истории Средних веков. История России как часть всемирной истории.
Термины: антропология, археология, летопись, лингвистика.
Уметь: Назвать
хронологические рамки «средневековья». Определять по ленте времени
географические пределы средневекового мира.
|
|
Раздел
1. Раннее средневековье (10 ч)
|
|
Западная Европа в раннее средневековье (5 ч)
|
|
2
|
Образование варварских королевств.
Государство франков в VI–XI века
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия
германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны
Уметь: Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ
германцев и римлян.
|
|
3
|
Христианская церковь в раннее Средневековье
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: Христианская церковь. Монастыри.
Уметь:
определять особенности христианской церкви в раннее средневековье
|
|
4
|
Возникновение и распад
империи Карла Великого.
|
Работа с текстом учебника,
в тетради.
|
Знать: Создание и распад империи Карла
Великого.
Уметь: Оценивать деятельность исторических личностей (на примере
Карла Великого); работать с историческими документами
|
|
5
|
Феодальная
раздробленность Западной Европы в IX – XI веках
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.
Уметь: работать с историческими документами.
|
|
6
|
Англия в раннее
Средневековье.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос. Индивидуальная работа по карточкам.
|
Знать: Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя.
Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание.
Представления людей о мире. Каролингское Возрождение.
Уметь: Указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли; называть
существенные черты представлений средневекового человека о мире.
|
|
Византия и славянский мир
(3 ч)
|
|
7
|
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними
врагами.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: Территория, хозяйство, государственное устройство Византии.
Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжения
славян и арабов.
Уметь: сравнивать управление государством (Византии и
империи Карла Великого).
|
|
8
|
Культура Византии.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: Культура Византии.
Уметь: Составлять описание произведений искусства;
|
|
9
|
Образование славянских
государств.
|
Работа с текстом учебника, в тетради. Индивидуальная работа по
карточкам.
|
Знать: Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское
государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности –
Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.
Уметь: Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать
деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).
|
|
Арабский мир в VI – XI веках (2 ч)
|
|
10
|
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
|
Работа с текстом учебника,
в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама.
Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама.
Уметь: Работать с контурной картой, составлять описание
произведений искусства.
|
|
11
|
Культура стран халифата.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: Культура арабов
Уметь: составлять описание произведений искусства.
|
|
Раздел
2. Расцвет средневековья (13 ч)
|
|
Феодальное общество (3 ч)
|
|
12
|
Средневековая деревня и её обитатели.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд
крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности.
Крестьянская община.
Уметь: Называть существенные черты социального
положения людей (на примере феодалов и крестьян).
|
|
13-14
|
В рыцарском замке.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила
поведения рыцарей.
Уметь: Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря.
|
|
Средневековый город (2 ч)
|
|
15
|
Формирование средневековых городов. Городское ремесло
|
Работа с текстом
учебника, в тетради.
|
Знать: Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры.
Цехи и гильдии.
Уметь: Устанавливать причинно-следственные связи (на
примере возникновения городов).
|
|
16
|
Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: Особенности Торговли в средние века
Знать: Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан.
Средневековые города – республики.
|
|
Католическая церковь в XI – XIII веках (3 ч)
|
|
17
|
Могущество папской власти. Католическая церковь и
еретики.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради.
|
Знать: Разделение христианства на католицизм и православие. Светские
правители церковь. Ереси и преследование еретиков.
Уметь: Выявлять различия католической и православной церквей.
|
|
18-19
|
Крестовые походы.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради.
|
Знать: Крестовые походы феодалов, послед-я. Крестовые походы бедноты.
Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев.
Уметь: Наносить на контурную карту походы крестоносцев,
обозначать государства крестоносцев.
|
|
Разные судьбы государств (3 ч)
|
|
20
|
Как происходило объединение Франции.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия;
Генеральные Штаты. Первые успехи объединения.
Уметь: Выявлять изменения в положении разных соц. групп
(крестьян, государей, римских пап).
|
|
21
|
Что англичане считают началом своих свобод.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей.
Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие
Уметь: Сравнивать причины образования централизованного
государства во Франции и Англии; делать выводы
|
|
22
|
Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV века
|
Работа с текстом
учебника, в тетради.
|
Знать: Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы
городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи
во Флоренции.
Уметь: Сравнивать особенности развития Германии и
Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям.
|
|
Культура Западной Европы в XI- XIII вв. (2 ч)
|
|
23
|
Образование и философия.
|
Работа с текстом учебника, в тетради.
|
Знать: Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества
|
|
24
|
Средневековое искусство.
Научные открытия и изобретения.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и
церковь
Уметь: Составлять описание достижений культуры;
работать с дополнительной литературой.
Знать: Развитие науки и технике. Появление огнестрельного оружия. Развитие
мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.
Уметь: Использовать иллюстрации при рассказе о
технических открытиях и изобретениях.
|
|
Раздел 3. Осень «Средневековья» (6 ч)
|
|
Западная Европа в XIV- XV
вв. (4 ч)
|
|
25
|
Столетняя война.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради.
|
Знать: Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны.
Уметь: Наносить на контурную карту ход боевых действий.
|
|
26
|
Усиление королевской власти в конце XV века во
Франции и Англии.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: Завершение объединения Франции. Образование централизованного
государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.
Уметь: Давать самостоятельную оценку историческим
явлениям.
|
|
27
|
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского
королевства. Введение инквизиции в Испании.
Уметь: Работать с контурной картой (на примере
Реконкисты).
|
|
28
|
Средневековая литература. Культура раннего Возрождения в
Италии.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и
церковь
Уметь: Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной
литературой.
Знать: Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм.
Искусство раннего Возрождения.
Уметь: Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать
идеи гуманистов.
|
|
Центральная
и Юго-Восточная Европа в XIV- XV
вв. (2 ч)
|
|
29
|
Гуситское движение в Чехии.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное
войско
Уметь: Работать с картой; оценивать деятельность
исторических личностей (Ян Гус).
|
|
30
|
Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
|
Творческое задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва
на Косовом поле. Гибель Византии.
Уметь: Работать с контурной картой (на примере
завоеваний турок-османов)
|
|
Раздел
4. Вдали от Европы (3 ч)
|
|
Культуры и государства Азии
(2 ч)
|
|
31-32
|
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: Император и подданные. Крестьянская война. Китай под властью
монголов. Борьба против завоевателей. Культура средневекового Китая.
Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура Индии.
Уметь: Составлять описание достижений культуры стран.
Сравнивать особенности развития Китая и Индии.
|
|
Культуры
и государства Африки и Америки (1 ч)
|
|
33
|
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: Народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки.
Уметь: Составлять развернутый план параграфа; выявлять
особенности развития стран.
|
|
Итоговое
повторение (1 ч)
|
|
34
|
Значение средневековья в мировой истории и культуре
|
Работа с текстом учебника, в тетради.
|
Знать: Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте.
Достижения производства и техники. Культурное наследие.
|
|
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА XVI века
(34 ч.)
|
|
35
|
Введение
|
Работа с текстом учебника, в тетради. Индивидуальная работа по
карточкам.
|
Знать
хронологические рамки, основные события и персоналии изучаемого курса, иметь
представление об исторических источниках и науках, помогающих изучать историю
Уметь: Иметь
представление о том, что Россия является частью мировой истории, понять
значимость изучения отечественной истории и истории своего региона.
|
|
Восточные славяне (2 ч)
|
|
36
|
Восточные
славяне и их соседи
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: происхождение названия «Русь»
Уметь:
Иметь общее представление о предках
славян,
о происхождении и расселении восточных славянских племен, их основных
занятиях, быте, нравах, верованиях, об особенностях общественного строя и
управления (вечевая организация).
|
|
37
|
Восточные славяне и их соседи
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: многонациональную основу
древнерусской государственности
Уметь: раскрыть процесс взаимовлияния восточных славян и их соседей.
Иметь представление об образе жизни соседних славянам народов и государств.
|
|
Русь
в IX – первой половине XII в. (6 ч)
|
|
38
|
Формирование
Древнерусского государства.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать:
этапы становления Древнерусского государства и особенности управления в нем,
хронологические рамки образования Древнерусского государства, о призвании
Рюрика и появлении варяжских князей в Киеве
Уметь: раскрывать предпосылки и причины образования Древнерусского
государства, иметь представление о закономерностях образования государства,
его исторической обусловленности независимо от происхождения правящей
династии.
|
|
39
|
Первые русские князья.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: хронологические рамки правления
первых киевских князей, иметь представление о деятельности первых киевских
правителей: Олега, Игоря, Ольги, Святослава, об их внутренней и внешней
политике
|
|
40
|
Князь Владимир. Крещение
Руси.
|
Работа с текстом учебника, в тетради.
|
Знать дату Крещения Руси.
Уметь раскрывать
причины и значение принятия Русью христианства, понимать место князя
Владимира и значение его деятельности в русской истории
|
|
41
|
Расцвет Древнерусского
государства при Ярославе Мудром. Древнерусское государство при сыновьях и
внуках Ярослава Мудрого.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого, иметь
представление о системе управления Древнерусским государством, особенности
социально-экономического развития
Руси, пути формирования феодальной собственности на землю и ее формы
|
|
42
|
Культура Древней Руси.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: о выдающихся достижениях
древнерусской культуры
Уметь: Иметь
представление о самобытном характере древнерусской культуры, синтезе
культурного наследия восточных славян, соседних народов и византийских
культурных традиций.
|
|
43
|
Быт и нравы Древней
Руси.
|
тестирование
|
Знать: Иметь представление о жизни и нравах
жителей Древней Руси, об особенностях древнерусского жилища и одежды,
основных занятиях населения, предметах быта, оружии того времени
|
|
Русь во второй половине XII-XIII вв. (8ч.)
|
|
44
|
Раздробление
Древнерусского государства.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: события,
последовавшие после смерти Ярослава Мудрого, решения и значение Любечского
съезда князей. Систему государственного управления в период политической
раздробленности
Уметь:
анализировать причины раздробленности Древнерусского государства, характеризовать
внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха.
|
|
45
|
Владимиро-Суздальское
княжество
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: о формировании трех типов государственности: республики
(в Новгородской земле), монархии (во Владимиро-Суздальском княжестве) и
аристократии (в Галицко-Волынском княжестве), об особенностях
управления в этих княжествах, политическом и
экономическом развитии русских земель в период раздробленности
|
|
46
|
Великий Новгород. Галицко-Волынская
земля
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: о формировании трех типов государственности:
республики (в Новгородской земле), монархии (во Владимиро-Суздальском
княжестве) и аристократии (в Галицко-Волынском княжестве), об особенностях
управления в этих княжествах, политическом и
экономическом развитии русских земель в период раздробленности
|
|
47
|
Монгольское нашествие на
Русь.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать: причины
монгольской экспансии, даты и основные направления походов монгол на Русь.
Уметь показывать героический характер сопротивления русских людей
монгольским завоевателям, понимать историческое значение завоевания монголами
Руси
|
|
48
|
Борьба русских земель с
западными завоевателями.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать: об одном из величайших полководцев
России – Александре Невском, его роли в русской истории. Основные даты
сражений.
Уметь:
рассказать о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов.
Раскрывать историческое значение победы русских воинов в Невской битве и
Ледовом побоище.
|
|
49
|
Русь и Орда.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Уметь анализировать формы зависимости от
ордынцев, рассказывать о борьбе русского народа против ордынского
владычества.
Уметь пояснять позицию, занятую Александром Невским по отношению к Орде,
анализировать последствия ордынского владычества на Руси
|
|
50
|
Русь и Литва.
|
Творческое
задание
Работа с текстом учебника, в тетради.
|
Иметь
представление о формировании, характере и особенностях Русско- Литовского
государства.
Уметь раскрывать значение присоединения русских земель к Литве
|
|
51
|
Культура русских земель
|
Работа с текстом учебника, в тетради. Тестирование
|
Иметь
представление об особенностях русской культуры периода политической
раздробленности.
Знать о выдающихся достижениях русской культуры XII–XIII вв. в литературе,
зодчестве, изобразительном искусстве
|
|
52
|
Родной край в
древности (1ч.)
|
Творческое
задание
|
Знать историю
родного края в XII – XIII веках.
|
|
Образование единого Русского Государства (8ч.)
|
|
53-54
|
Усиление Московского
княжества в северо-восточной Руси. Москва – центр борьбы с ордынским
владычеством.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Знать о рациональной политике московских князей
Уметь раскрывать предпосылки и причины объединения русских земель в единое
государство, иметь представление о политической системе Руси в XIV в.,
определять причины возвышения Москвы и превращения ее в центр объединения
|
|
55-56
|
Московское княжество и
его соседи в конце XIV – середине XV века.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Иметь
представление о внутренней и внешней политике Василия I.
Знать два принципа престолонаследия: по старшинству в роде и от отца к
сыну, за которыми стояли различные варианты развития страны.
Знать причины распада Золотой Орды, причины и этапы сближения Литвы и
Польши, дату и ход Грюнвальдской битвы, ее значение
|
|
57
|
Создание единого
Русского государства.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать событийную канву последнего этапа объединения русских земель и
создания единого государства, иметь представление о том, что ликвидация
ордынской зависимости в 1480 г. явилась результатом длительных исторических
процессов.
Уметь анализировать причины и выделять значение образования единого
Русского государства
|
|
58
|
Церковь и государство
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Иметь
представление о роли православной церкви в жизни Русского государства и
общества, характеризовать монастырскую жизнь.
Уметь сопоставлять взгляды нестяжателей и иосифлян. Знать понятие «Москва
– третий Рим»
|
|
59
|
Культура и быт в XIV –
начале XVI в.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Иметь
представление об особенностях русской культуры в XIV – начале XVI в .
Знать о выдающихся достижениях русской культуры в литературе, зодчестве,
изобразительном искусстве
|
|
60
|
Основные социальные слои Российского
государства в XIV – начале XVI в.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Иметь
представление об основных социальных слоях Российского государства в XIV – начале XVI в.
|
|
Московское государство в XVI в. (5 ч)
|
|
61
|
Начало правления Ивана IV. Реформы
Избранной рады 50-х гг. XVI в.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Иметь
представление о реформах Избранной рады, направленных на централизацию страны
и согласование интересов государства с интересами населения.
Уметь анализировать Судебник Ивана IV 1550
г.
Знать значение первого Земского собора.
Знать причины и значение складывания в России сословно-представительной
монархии
|
|
62
|
Внешняя политика Ивана IV.
|
Работа с текстом
учебника, в тетради. Тестовое задание.
|
Иметь представление об основных направлениях внешней политики Ивана
Грозного, о складывании многонациональной основы Российского государства.
Знать основные даты, характер, ход и результаты Ливонской войны, причины и
значение присоединения Казанского, Астраханского, Сибирского ханств
|
|
63
|
Опричнина.
|
Творческое
задание
Фронтальный опрос.
|
Знать причины, характер, основные этапы, результаты
и последствия опричнины
|
|
64-65
|
Культура и быт в XVI веке
|
Творческое
задание
Работа с текстом учебника, в тетради.
|
Уметь определять уровень развития культуры
XIV–
XVI вв.
Знать достижения русского просвещения,
особенности развития русской литературы XIV–XVI вв.
Знать дату начала российского книгопечатания и значение этого события.
Иметь представление об общих составляющих быта русского человека
|
|
66
|
Родной край в XIV- XVI вв.
|
Творческое
задание
|
Знать историю
родного края в XV – XVI веках.
|
|
67-70
|
Итоговое
обобщение и повторение
|
тестирование
Творческое задание
|
Знать основные вопросы курса «История России с древнейших времен до конца
XVI в.»
|
Раздел V. Требования к уровню подготовки
обучающихся
В результате
изучения истории ученик должен
знать/понимать
- основные этапы и
ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся
деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
- изученные виды
исторических источников;
уметь
- соотносить даты
событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность
и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на
исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий;
- рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретенные знания при написании
творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
- объяснять свое
отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- понимания
исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
- высказывания
собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения
исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования
знаний об
историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Раздел VI. Нормы оценивания результатов обучающихся
Оценка устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания,
понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание
всего изученного программного материала.
2.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений,
сочетающихся с элементами научных понятий):
1.
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение
работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1.
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Оценка
самостоятельных и письменных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.
выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил
работу полностью, но допустил в ней:
1. не
более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не
более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно
выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не
более двух грубых ошибок;
2. или не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не
более двух-трех негрубых ошибок;
4. или
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
2. или если
правильно выполнил менее половины работы.
Критерии и нормы
оценки выполнения тестовых заданий
|
Число заданий в
тесте
|
Оценка
|
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
5
|
3 и менее
|
3
|
4
|
5
|
|
6
|
3 и менее
|
3
|
5
|
6
|
|
7
|
4 и менее
|
5
|
6
|
7
|
|
8
|
5 и менее
|
6
|
7
|
8
|
|
9
|
5 и менее
|
6
|
7, 8
|
9
|
|
10
|
6 и менее
|
7
|
8
|
9, 10
|
|
11
|
6 и менее
|
7, 8
|
9
|
10, 11
|
|
12
|
7 и менее
|
8
|
9, 10
|
11, 12
|
|
13
|
8 и менее
|
9, 10
|
11, 12
|
13
|
|
14
|
9 и менее
|
10, 11
|
12, 13
|
14
|
|
15-16
|
9 и менее
|
10
|
11, 12, 13
|
14, 15, 16
|
|
18
|
11 и менее
|
12, 13
|
14, 15, 16
|
17, 18
|
|
24
|
15 и менее
|
16, 17, 18
|
19, 20, 21
|
22, 23, 24
|
|
30
|
19 и менее
|
20, 21, 22, 23
|
24, 25, 26, 27
|
28, 29, 30
|
-
за выполнение тестовых заданий на 85-100 % ставится оценка
«5»
- за выполнение
тестовых заданий на 75-84 % ставится оценка «4»
- за выполнение
тестовых заданий на 66-74 % ставится оценка «3»
- за выполнение
тестовых заданий менее 66 % ставится оценка «2»
Раздел VII. Учебно-методическое обеспечение
программы
1. Авторская
программа «История Средних веков» В.А. Ведюшкина /Сборник «Программы для
общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы» -6-е
издание, Москва, «Просвещение», 2008
2. Авторская
программа «История России с древности до конца XVI века. 6
класс» А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной /Сборник
«Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы» -5-е
издание, Москва, «Просвещение», 2011
3. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина История России с древнейших времен до
конца XVI века: учебник – М.: Просвещение, 2009.
4. Е.В.Агибалова,
Г.М.Донской Всеобщая история. История средних веков». М., «Просвещение» 2012
год.
5. Атлас История
Средних веков с комплектом контурных карт – Москва, Роскартография, 2003
ЛИСТ
ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
|
№ п/п
|
Внесенные
изменения
|
число
|
|
|
|
|
1
|
В
соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» вместо 68 часов в год, предусмотренных авторскими программами,
запланировано 70 часов (35 учебных недель, 2 часа в неделю). 2 часа добавлены
на итоговое повторение курса «Истории России».
|
10.08.2015
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольное тестирование № 1
по теме «Русь Древняя».
1 вариант.
1.
Соотнесите даты и события.
|
ДАТЫ
|
СОБЫТИЯ
|
|
1. 988
г. -
|
А) правление князя
Ярослава Мудрого;
|
|
2. 912 – 945
г. г. -
|
Б) смерть Рюрика;
|
|
3. 1019 – 1054
г.г. -
|
В) правление князя
Игоря в Киеве;
|
|
4. 879
г. -
|
Г) крещение Руси;
|
|
|
Д) правление князя
Олега в Киеве.
|
2. Дайте
определение следующим понятиям: полюдье; вотчина; житие.
3. Теоретические
вопросы.
1.
На «5»: деятельность кого
из первых русских князей внесла наибольший вклад в укрепление государства?
2.
На «4»: когда появились
славяне в Восточной Европе? С какими народами и племенами они там встретились?
3.
На «3»: в чём вы видите
положительное значение принятия христианства на Руси.
2 вариант.
1.
Соотнесите даты и события.
|
ДАТЫ
|
СОБЫТИЯ
|
|
1. 882 – 912
г.г. -
|
А) крещение
Руси;
|
|
2. 945 – 957
г.г. -
|
Б) смерть князя Святослава;
|
|
3. 988
г. -
|
В )правление князя
Олега в Киеве;
|
|
4. 944
г. -
|
Г) поход Игоря на
Византию;
|
|
|
Д) правление
княгини Ольги.
|
2. Дайте
определение следующим понятиям: погосты; смерд; патриотизм.
3. Теоретические
вопросы.
4.
На «5»: какие изменения
произошли в славянском обществе к X – XI в.в. по сравнению с VI – VIII
в.в.?
5.
На «4»: почему Владимир
Святославович и его окружение из многих религий выбрали православие?
6.
На «3»:почему русские
князья ещё до принятия христианства стремились в Византию.
Контрольное тестирование № 2
по теме «Политическая раздробленность на Руси»
Вариант 1.
1. Соотнесите
даты и события.
|
ДАТЫ
|
СОБЫТИЯ
|
|
1.1097 г. -
|
А) битва на реке
Калке;
|
|
2. 1219 – 1222
г.г. -
|
Б) княжение
Александра Невского во Владимире;
|
|
3. 31 мая 1223
г. -
|
В) княжеский съезд
в Любече;
|
|
4. 1252 – 1263
г.г. -
|
Г) завоевание
Чингисханом Средней Азии и Кавказа;
|
|
|
Д) Ледовое побоище.
|
2. дайте
определение понятиям: удел,
баскаки, вече.
3. Выполните тест.
3.1 Укажите
правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания.
А) военное единство
утратило свою необходимость после побед Владимира Мономаха над половцами;
Б) отсутствовали
хорошие пути сообщения между княжествами;
В) княжествами
маленьких размеров было легче управлять;
Г) отсутствовали
прочные экономические связи между княжествами;
Д) города,
достаточно уже развитые и удалённые от Киева, стремились обособиться от
власти центрального князя и стать самостоятельными центрами своих территорий.
3.2 Что такое
«боярская дума»:
А) судебный орган при
князе;
Б) так назывался
правительственный орган в Новгороде;
В) совещательный
орган при князе.
3.3 В XII – XIII
в.в. политический центр Северо –Восточной Руси находился в городе :
А) Москве; Б) Нижнем
Новгороде; В) Твери; Г) Суздале; Д) Владимире.
3.4 Вставьте
наиболее подходящее слово.
На
землях Прибалтики был создан духовно – рыцарский _________ «воинов бога». Тех,
кто входил в него, называли меченосцами (Союз, орден, клан, отряд,
класс?)
4. Теоретические
вопросы.
1. На «5»:охарактеризуйте причины феодальной раздробленности
Древнерусского государства.
2. На «4»: какое значение имело сопротивление Руси монгольскому
нашествию с точки зрения всемирной истории?
3. На «3»: расскажите, как происходил сбор дани с русских земель в
период ордынского владычества.
Вариант 2.
1. Соотнесите
даты и события.
|
ДАТЫ
|
СОБЫТИЯ
|
|
1. 15 июля 1240
г. -
|
А) битва на реке
Калке;
|
|
2. 1236 – 1242
г.г. -
|
Б) княжение Юрия
Долгорукого (в Ростово – Суздальской земле);
|
|
3. 1125 – 1157
г.г. -
|
В) Хурал
монгольской знати, на котором Темучину было присвоено почётное имя –
титул – Чингисхан;
|
|
4. 1206
г. -
|
Г) Невская битва;
|
|
|
Д) Батыево нашествие.
|
2. дайте
определение понятиям: улус,
владычество; ярлык, республика.
3. Выполните тест.
3.1 О высоком уровне
развития культуры на Руси в X – XIII в.в. свидетельствуют:
А) рост числа
городов, становившихся центрами культуры;
Б) широкая переписка
горожан;
В) массовая
грамотность населения;
Г) открытие школ в
городах;
Д) высокий уровень
развития ремесла и торговли.
(ответы
обозначьте номерами (в порядке убывания) в зависимости от степени их
значимости, принимая во внимание причинно – следственные связи между указанными
явлениями).
3.2. Объединение
литовских земель в Великое княжество Литовское было вызвано:
А) опасностью
нашествия немецких рыцарей;
Б) зарождением и
развитием товарно – денежных отношений;
В) ослаблением
Руси;
Г) ростом силы и
могущества литовских феодалов;
Д) стремлением
захватить земли бывшего Киевского княжества
(обозначьте указанные
причины номерами в порядке убывания в зависимости от степени их
значимости)
3.3. Какой князь в
народе заслужил прозвище «Большое Гнездо» за то, что имел 12 сыновей:
А) Андрей Юрьевич; Б)
Всеволод Юрьевич; В) Константин Всеволодович;
3.4 Должность главы
городской администрации в Новгороде:
А) мэр; Б) тысяцкий;
В) посадник; Г) бургомистр.
4. Теоретические
вопросы.
1. На «5»:каковы масштабы и значение Невской битвы и Ледового побоища?
Чем вызвано особое внимание к ним в российской истории? .
2. На «4»: расскажите о сопротивлении ордынскому владычеству любого
русского города.
3. На «3»: охарактеризуйте деятельность одного из русских удельных
князей периода феодальной раздробленности.
Контрольное тестирование № 3
по теме «Русь Московская».
Вариант 1.
1. Причины
возвышения Москвы среди других русских земель:
А) удачное
географическое положение; Б) умелая политика московских князей;
В) союз Москвы и
Новгорода; Г) поддержка церкви.
2. Как должны были
ремесленники и купцы отнестись к образованию единого централизованного
государства:
А) выступить против,
так как, появилась конкуренция в производстве и реализации;
Б) им было
безразлично, так как они производили товар и продавали его в своём городе;
В) это их должно было
радовать, так как представлялась возможность сбывать свой товар в
других регионах?
3. Главным
соперникам был:
А) Новгород; Б) Киев;
В) Тверь.
4. Как действовал
во время восстания в Твери в 1327 году Иван Калита?
А) выступил совместно
с восставшими против владычества Орды;
Б) ничего не
предпринимал; В) совместно с ордынцами подавил восстание.
5. При каком
правителе процесс объединения земель вокруг Москвы практически завершился:
А) при Василии
Тёмном; Б) при Иване III; В) при Василии Шемяке.
6. Значение победы
на Куликовом поле заключалось:
А) в окончании
ордынского ига;
Б) в моральном успехе
победы;
В) в значительном
разгроме главных сил Орды.
7. Что являлось
причиной феодальной войны второй четверти XV века?
А) борьба за ханский
ярлык;
Б) не сложился
порядок престолонаследия;
В) захват новых
земель.
8. Территория Руси
разделялась в XV- начале XVI в.в.:
А) на губернии; Б)
губернии и уезды; В) уезды.
9. Свод законов
1497 года:
А) запретил
крестьянам уходить от своих господ;
Б) ограничил уход
одним днём – Юрьевым;
В) ограничил уход
одной неделей до Юрьева дня и одной неделей после Юрьева дня.
10. Дворяне до XVI
века – это:
А) помещики,
владевшие большими наделами земли с крепостными крестьянами;
Б) представители
служилого сословия;
В) слуги князя,
жившие в его дворе и наделённые административными функциями.
Вариант № 2.
1. Что такое
«местничество»:
А) особый порядок
назначения на должность; Б) удельная власть князя; В) власть общин.
2. Первая ересь на
Руси называлась:
А) стригольничество;
Б) нестяжательство; В) иосифляне.
3. Теория «Москва
– Третий Рим» означала:
А) власть князя
должна быть ограничена неким органом так же, как в Риме власть императора
ограничена Сенатом;
Б) что церковная
власть выше светской;
В) возвеличивание
московских государей и роли Русской православной церкви
4. Какова была
цель состоявшегося в 1551 году Церковного собора:
А) унификация
церковных обрядов;
Б) введение
патриаршества на Руси;
В) принятие решения о
церковной реформе.
5. Расставьте
события в хронологической последовательности:
А) Венчание на
царство Ивана IV;
Б) Принятие царского
Судебника;
В) Учреждение
опричнины.
Г) Взятие Казани.
Д. Начало боярского
правления.
Е) Окончание
Ливонской войны.
Ж) Стоглавый собор.
З) Начало
деятельности Избранной рады.
6. Опричнина
привела к тому, что:
А) государственная
экономика укрепилась;
Б) изменился характер
земельной собственности – главными землевладельцами стали дворяне;
В) страна пришла к
запустению и разрухе.
7. результаты
опричнины вынудили Ивана Грозного пойти на следующие меры:
А) была дана
некоторая свобода крестьянам;
Б) запустевшие земли
были розданы крестьянам;
В) было усилено
крепостное право.
8. Россия времён
Ивана Грозного по форме правления была:
А) раннефеодальная
монархия;
Б) абсолютная
монархия;
В) конституционная
монархия.
9. Кто из зодчих
возвёл Успенский собор на территории Московского Кремля:
А) Алоиз Фрязин;
Б) Аристотель Фиораванти; В) Фёдор Грек; Г) Максим Грек.
10. Кто написал
«Троицу»:
А) Дионисий; Б)
Феофана Грек В) Андрей Рублёв.
Итоговое тестирование № 4
по теме «История России с древнейших времён до конца
XVI века».
Вариант 1.
1. Столица
Древнерусского государства Киев находилась на землях
А) кривичей; Б)
полян; В) древлян; Г) северян.
2. Первым
правителем Руси принявшим христианство был (а)
А) Ярослав; Б) Олег;
В) Ольга; Г) Владимир.
3. Древнейшей
летописью дошедшей до нас является:
А) «Слово о
законе и благодати»; Б) «Слово о полку Игореве»;
В) «Повесть временных
лет»; Г) «Чтение о житии и погублении».
4. Феодальная
раздробленность возникла потому что…
А) военное единство
утратило свою необходимость после побед Владимира Мономаха над половцами;
Б) отсутствовали
хорошие пути сообщения между княжествами;
В) князья ненавидели
друг друга;
Г) княжеством
маленького размера было легче управлять;
Д) отсутствовали
прочные экономические связи между княжествами;
Е) города, достаточно
уже развившиеся и удалённые от Киева, стремились обособиться от власти
центрального князя и стать самостоятельными центрами своих областей.
(укажите правильные
ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания)
5. «Слово о полку
Игореве» было написано:
А) после правления
Ярослава Мудрого; Б) в годы правления Владимира Мономаха;
В) во время княжения
Всеволода Большое Гнездо.
6. Успехи
завоевательных походов монголо – татар объясняются:
А) их многочисленностью;
Б) высоким уровнем
военной организации и жесточайшей дисциплиной в войсках;
В) стремлением их
знати к обогащению за счёт более развитых стран и народов;
Г) хорошо
поставленной разведкой;
Д) применением
военных машин;
Е) феодальной раздробленностью
стран, на которые они нападали.
(укажите правильные
ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания)
7. Русь в XIII –
XV веках была:
А) колонией Золотой
Орды; Б) завоёвана Золотой Ордой и стала её составной частью;
В) независимым
государством; Г) сохраняла свою государственность, но была поставлена в
вассальную зависимость от ордынских ханов.
8. Объединение
Литовских земель в Великое княжество Литовское было вызвано:
А) опасностью
нашествия немецких рыцарей;
Б) зарождением и
развитием феодальных отношений;
В) ростом силы и
могущества литовских феодалов;
Г) ослаблением Руси;
Д) стремлением
захватить земли бывшего Киевского княжества.
(обозначьте указанные
причины номерами в порядке убывания в зависимости от степени их значимости)
9. Основателем
Московского княжества был:
А) Дмитрий Донской;
Б) Юрий Долгорукий;
В) Даниил
Александрович; Г) Александр Невский
10. Постройте
цепочку причинно – следственных связей:
Развитие городов,
освобождение от ордынского ига; усиление общения между русскими землями, подъём
хозяйства на Руси, оживление торговли, объединение русских земель.
11. Усиление
боярской думы привело:
А) к усилению
централизованного государства;
Б) ослаблению власти
Великого князя;
В) усилению позиций
церкви;
Г) обострению
противоречий между Великим князем и Думой;
Д) ограничению власти
Великого князя;
Е) возрастанию роли
дворян в управлении государством.
(укажите правильные
ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания)
12. Расположите в
хронологической последовательности:
1. Судебник Ивана
III; 2) стояние на реке Угре; 3) Судебник Ивана IV; 4) первый Земский собор; 5)
основание Архангельска; 5) венчание Ивана IV на царство;
13. Опричнина
возникла в результате:
А) стремления царя путём
массового террора нанести окончательный удар по крупным феодалам;
Б) болезненной
реакции Ивана IV на неудачи в Ливонской войне;
В) проявления
чрезмерной подозрительности и недоверчивости Ивана IV;
Г) намерения царя
запугать народ и подавить малейшие очаги сопротивления его политике;
Д) стремления
царя пресечь боярские заговоры.
14. В каком году
на Руси было установлено патриаршество?
А) 1582; Б) 1589; В)
1592; Г) 1595
15. Первым русским
царём был:
А) Иван III; Б)
Василий III; В)Иван IV; Г) Михаил Романов.
Вариант 2.
1. Основателем
древнерусского государства летописи называют
А) Олега; Б) Рюрика;
В) Игоря; Г) Святослава.
2. Древнерусское
государство с центром в Киеве было:
А) раннефеодальным;
Б) развитым феодальным;
В) позднефеодальным;
Г) рабовладельческим
3. Древнерусское
государство достигло расцвета в период правления князя:
А) Игоря; Б)
Святослава; В) Владимира; Г) Ярослава.
4. Соотнесите
правителей и территорию:
|
ПРАВИТЕЛЬ
|
ТЕРРИТОРИЯ
|
|
1. Ярослав Осмысл,
|
А) Галицко –
Волынское княжество;
|
|
2. Даниил Галицкий,
|
|
|
3. Юрий Долгорукий,
|
Б) Владимиро –
Суздальское княжество.
|
|
4. Андрей
Боголюбский,
|
|
|
5. Всеволод Большое
Гнездо.
|
|
5. О
высоком уровне развития культуры на Руси в X – XIII в.в. свидетельствуют:
А) рост числа
городов, становившихся центрами культуры;
Б) широкая переписка
горожан;
В) массовая
грамотность населения;
Г) открытие школ в
городах;
Д) высокий уровень развития
ремесла и торговли.
(ответы
обозначьте номерами (в порядке убывания) в зависимости от степени их
значимости, принимая во внимание причинно – следственные связи между указанными
явлениями).
6. Битва на Калке
произошла:
А) до первого
крестового похода в Европе;
Б) после гуситских
войн в Чехии;
В) после принятия
христианства на Руси;
Г) после правления
Владимира Мономаха.
7. Расположите
исторические события в хронологической последовательности:
1) Битва на Чудском
озере; 2) Битва на Калке; 3) В нашествие Батыя; 4)Невская битва; 5)Битва на
реке Вожже;6) строительство каменного Кремля в Москве;7) княжение Ивана Калиты.
8. Значение
Куликовской битвы состояло в том, что она привела к следующему событию:
А) падению ордынского
ига; Б) объединению русских земель;
В) разгрому главных
сил Орды; Г) распаду Орды.
9. В феодальной
войне XV века борьба велась:
А) за первенство
Москвы в деле объединения русских земель;
Б) присвоение
московскому князю титула «государя всея Руси»;
В) власть на
московском престоле;
Г) получение
ордынского ярлыка на великое княжение.
10. Ордынское
владычество было свергнуто:
А) до Великих
географических открытий;
Б) во время Столетней
войны;
В) после завоевания
Бабура в Индии;
Г) во время правления
во Франции Людовика XI.
11. Земля
передавалась дворянам:
А) в награду за
верную службу;
Б) в целях скорейшего
освоения вновь присоединённых земель;
В) для того, чтобы
они могли обеспечить себя всем необходимым для несения военной службы.
Г) для надзора за
крестьянами и их усмирения в случае проявления ими недовольства.
12. Волжский
водный путь в XVI веке приобрёл большое значение, потому что:
А) к России были
присоединены большие территории и Волга стала внутренней рекой;
Б) в те годы
отсутствовали хорошие дороги, и перевозить товары удобнее было по воде;
В) он соединил Северо
–Восточную Русь со странами Востока;
Г) были ликвидированы
ханства, владевшие землями в Поволжье;
Д) интенсивно
развивались торговые связи между различными землями и областями страны.
(обозначьте указанные
факторы порядковыми номерами в убывающей последовательности в зависимости от
степени их значимости).
13. Выберите
наиболее точную формулировку:
А) опричное войско,
созданное Иваном IV для борьбы с крупными феодалами, положило начало переходу к
новой форме государственного устройства – опричнине.
Б) опричнина явилась
формой борьбы Ивана IV с крупными феодалами, в ходе которой он использовал
специальное опричное войско;
В) система мер,
принятых Иваном IV для окончательного установления самодержавной власти,
называлась опричнина;
Г) личная охрана
Ивана IV;
Д) правительство,
составленное из приближённых к Ивану IV людей.
14. В каких годах
проводились реформы избранной Рады?
А) 1533- 1584;
б) 1533 – 1538; В) 1549 – 1560; Г) 1558 – 1583.
15. Соборное
уложение 1649 года сыграло решающую роль в следующем:
А) становлении
просвещённого абсолютизма;
Б) закрепощении
крестьян;
В) установлении
сословно – представительной системы;
Г) замене приказов
коллегиями.
Муниципальное казённое образовательное
учреждение Черемшанская средняя общеобразовательная школа имени Сергея
Павлова Тюменцевского района Алтайского края
|
Рассмотрено
на заседании
МО Протокол № 1 от 12.08.2013 г Руководитель________ / Е.А.Адышева/
|
Согласовано
Заместитель
директора по УВР
_________/М.П.Гартман/
14.08.2013 г
|
Утверждаю
Приказ № 32 от 14.08.2013г
Директор школы
__________/Г.И.Лучкина/
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории для 6 класса
основного общего образования
на 2013/2014 учебный год
Рабочая
программа составлена на основе:
1.Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования
2.Примерной
программы основного общего образования по истории, Москва, 2004
3.Авторской программы «История Средних веков»
В.А. Ведюшкина /Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений.
История. Обществознание. 5-11 классы» -6-е издание, Москва, «Просвещение», 2008
4. Авторской программы «История России с
древности до конца XVI века. 6 класс» А.А.Данилова,
Л.Г.Косулиной /Сборник «Программы общеобразовательных учреждений.
История. 6-11 классы» -5-е издание, Москва, «Просвещение», 2011
Составитель
программы: Логиновская Татьяна Павловна,
учитель истории, высшая
квалификационная категория
2013 г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.