Рабочая программа по истории 7 класс

Муниципальное казённое образовательное учреждение Черемшанская средняя общеобразовательная школа                                                    имени Сергея Павлова Тюменцевского района Алтайского края

Рассмотрено на заседании ШМО  учителей гуманитарного цикла Протокол № 1 от  26 .08.2015 г. Руководитель ШМО ______/Е.А.Адышева /

Согласовано Заместитель директора по УВР _______  /И.Д. Рем/ 28.08. 2015 г.

Утверждаю Приказ №_____    от 31.08.2015 г. Директор школы _______/Г.И.Лучкина/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории для  7 класса

основного общего образования на 2015/2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

1. Федерального  компонента  государственного  стандарта  основного общего  образования
2. Примерной программы основного общего образования по истории, Москва, 2004

3.      Авторской программы «Новая история. Конец XV- XVIII в.» 7 класс, А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной /Сборник  «Программы для общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы» -6-е издание, Москва, «Просвещение», 2008 г.

4.      Авторской программы «История России XVII-XVIII века. 7 класс» А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной  /Сборник  «Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы» -5-е издание, Москва, «Просвещение», 2011

                                                                                                                                                                   Составитель: Логиновская Татьяна Павловна

                                                                                                                                                    учитель истории и обществознания

                                                                                                                                                                     первая  квалификационная категория

2015 г.

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Новая история. Конец XV- XVIII в.» 7 класс, А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной /Сборник  «Программы для общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы» -6-е издание, Москва, «Просвещение», 2008 г. и авторской программы «История России XVII-XVIII века. 7 класс» А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной  /Сборник  «Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы» -5-е издание, Москва, «Просвещение», 2011

Структура рабочей программы

-  Титульный лист.

-   Разделы  рабочей   программы:

Раздел I.       Пояснительная записка

Раздел II.     Учебно-тематический  план

Раздел III.   Содержание    учебного  курса

Раздел IV.   Тематический  поурочный план

Раздел V.     Требования к уровню подготовки обучающихся

Раздел VI.   Нормы оценивания   обучающихся

Раздел VII. Учебно-методическое  обеспечение программы

- Лист внесения изменений

Специфика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. 

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».

Программа курса  «Новая история» и учеб­ники помогают конструировать учебные занятия по нарастающей, последовательно погружать школьников в суть учебной проблемы, актуализировать ранее полученные знания, вводить новые источни­ки информации, постепенно усложнять приемы познавательной де­ятельности, подводить учащихся к самостоятельным выводам и оценкам прошлого.

Определенной новизной предлагаемого варианта программы «История России» яв­ляется обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике.

Программа предоставляет возможность более подробного рас­смотрения сюжетов, связанных с историей различных конфессий, наций и народностей, государственных образований, развивающих­ся ныне в Российской Федерации; истории своего края, города, се­ла. Для этого авторы программы предусматривают выделение од­ного часа в каждой теме. При этом они сочли возможным не регламентировать содержательную часть данного материала, оста­вив возможность для творческого поиска самому учителю.

Цели и задачи

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Цели курса «Новая история»:

1.В результате изучения курса «Новой истории» учащиеся 7 — 8 классов должны получить знания об основных чертах разви­тия индустриального и традиционного обществ и изменениях, про­изошедших в мире за триста лет — с конца XV до начала XX в.: о понятии Нового времени и его периодизации; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарож­дении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пу­ти развития общества перед революционным; о причинах револю­ций и о реформах как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью мо­дернизации; о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию империализма; о новой со­циальной структуре общества и его движении к социальным рефор­мам как к средству разрешения социальных противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховен­ство закона, и формировании гражданских обществ, где личность мо­жет реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; об использовании индустриально развитыми стра­нами технического прогресса для создания колониальных империй; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенно­стях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации со­знания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие лично­сти человека; об изменениях в повседневной жизни человека.

2. Школьники должны научиться общим принципам постанов­ки  и  решения  познавательных  проблем:  методам  исторического анализа  (изучение  исторических источников,  гипотезы  и доказа­тельства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия,  обосновывать поступки,  выявлять причины);  анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различ­ных суждений; использованию внешкольных источников информации   (находящихся  за   пределами   учебной   книги,   существующих в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и до­стопримечательности,  кино,  театры,  видео,  библиотеки,  средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного  образования);  разным  способам  работы с учебной книгой, в том числе и способам самостоятельной работы. Курс предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре. Школьники вырабатывают отношение к истории как к способу понимания со­ временности; уважают права человека и демократические ценности;  понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отноше­ние к традициям западной и восточной культуры.

3.Курс предполагает помочь учащимся анализировать конкретные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью; уметь выбирать линию поведения,  исходя  из представления о возможных последствиях. Стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими — руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.

Основной целью авторского курса «Истории России» является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом от­бор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

Содержание учебно-методического комплекта

Программа (авторская)

Авторская программа «Новая история. Конец XV- XVIII в.» 7 класс, А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной /Сборник  «Программы для общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы» -6-е издание, Москва, «Просвещение», 2008 г. Авторская программа «История России XVII-XVIII века. 7 класс» А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной  /Сборник  «Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы» -5-е издание, Москва, «Просвещение», 2011

Учебник

А.А.Данидов, Косулина «История Отечества» Учебник для  общеобразовательных учреждений , М., «Просвещение», 2007г. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов «Новая история. 1500-1800. 7 класс», Учебник для  общеобразовательных учреждений  М., Просвещение, 2002 год.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Раздел II. Учебно-тематический план

№	Название темы	Количество часов
	ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500-1800	28
1	Введение	1
2	Европа и Мир в начале Нового времени.	15
4	Эпоха Просвещения. Время преобразований.	8
5	Традиционные общества в раннее Новое время	3
6	Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени»	1
	ИСТОРИЯ  РОССИИ. КОНЕЦ XVI-XVIII век	42
7	Россия на рубеже XVI – XVII веков	4
8	Россия в XVII веке	9+1
9	Повторение и обобщение	1
11	Россия в первой четверти XVIII в.	11
12	Россия в 1725 – 1762 гг.	4
13	Россия в 1762 – 1801 гг.	10+1
14	Итоговое обобщение	1
	Всего часов	70

Раздел III. Содержание учебного курса

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.

Введение (1ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло­гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре­мени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ЧАСТЬ I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (17 ч)

Тема 1. Эпоха Великих географических открытий (2 ч)

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог­рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери­ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (4 ч)

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком­пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капитали­стическое предприятие. Рождение капитализма. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворян­ство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжниче­ство. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз­ни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — меня­лась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения (3 ч)

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен­ном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шек­спира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Му­зыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрож­дения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Сан-ти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусст­ва Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения*.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на техни­ческий прогресс и самосознание человека. Разрушение средневе­кового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важ­нейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор­ганизма*. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники фи­лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе (4 ч)

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк­ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь­ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 5. Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (4 ч)

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд­ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфлик­тов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

ЧАСТЬ II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч)

 Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в. (2 ч)

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео­дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж- Тюрго. Вли­яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искус­ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж- Б. С. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произ­ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле­ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор­мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се­вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Тема 2. Промышленный переворот в Англии (1 ч)

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис­тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо­го прогресса.

Тема 3. Североамериканские колонии

в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки (2 ч)

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози­ция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.

Тема 4. Великая французская революция XVIII в. (3 ч)

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития. Людовик XVI, попытка прове­дения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва­тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер­ты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

ЧАСТЬ III. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (3 ч)

Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке (1 ч)

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе­мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес­правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)

Основные черты традиционного общества: государство — вер-! ховный собственник земли; общинные порядки в деревне;  регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше­ния. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сё-гунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени» (1ч)

ИСТОРИЯ РОССИИ XVII—XVIII вв.(42 ч)

Тема 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI—XVII в. (4 ч)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутри­политическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреж­дение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избра­ние на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая поли­тика. Голод 1601 —1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Бо­ярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Поль­ши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные понятия темы: Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция, семибоярщина.

Тема 2. РОССИЯ В XVII в. (9 ч)

Политический строй. Первые Романовы: усиление самодер­жавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли госу­дарственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексе­евича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические по­следствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явле­ния в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наем­ного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссий­ского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории город­ского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волне­ний. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церков­ный собор 1666—1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отноше­ния. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского харак­тера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопро­ходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хаба­ров. Литература. Сатирические повести («О Шемякиной суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Основные понятия темы

Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, Все­российский рынок, протекционизм, тягло, белые слободы, крепост­ное право, абсолютизм, крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.

Родной край в XVII веке (1 ч)

Повторение и обобщение (1 ч)

Тема 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (11 ч)

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразо­ваний. Личность Петра. Великое посольство 1697—1698 гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тай­ной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губерн­ская реформа. Изменение системы городского управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мерканти­лизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Разви­тие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ла­дожского обводного, Волго-Донского каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петров­скую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных вы­ступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «ни­зов». Распространение просвещения, научных знаний. Я- В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Акаде­мии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музе­ев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерца­ло». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные понятия темы

Рекрутская система, «потешные войска», посессионные кресть­яне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера, ци­фирные школы, домовитое казачество, голутвенное казачество, прелестные письма.

Тема 4. РОССИЯ В 1725—1762 гг. (4 ч)

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фа­воритизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального уп­равления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конфе­ренция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворян­ства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфак­турного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней поли­тики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741 —1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.

Основные понятия темы

Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворян­ский банк.

Тема5. РОССИЯ В 1762—1800 гг. (10 ч)

Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особен­ности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютиз­ма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золо­той век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг.: при­чины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугаче­ва. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-кре­постнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные ком­пании. Торговля.  Финансы.  Итоги  экономического  развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержа­вия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Полити­ка в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

Внешняя политика. Основные направления внешней полити­ки. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суво­ров. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причер­номорья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, час­ти Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образо­вания. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Москов­ского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Та­тищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинни­ков. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Мо-торины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драма­тургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентимента­лизм. Н. М. Карамзин. Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жем­чугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова. Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Рус­ская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П.Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Ар­гуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шу­бин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Цари­цынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Каза­ков (здание Сената в Московском Кремле, Московский универси­тет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, пи­тание, досуг, обычаи.

Основные понятия темы:

Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация церковных земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьян­ская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.

Родной край в XVIII в. (1ч)

Итоговое обобщение (1 ч). Россия и мир на рубеже XVIII — XIX вв.

    Раздел IV. Тематический поурочный план

№ урока	Тема урока	Виды деятельности обучающихся	Планируемые образовательные результаты изучения темы
1	2	3	4
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500-1800 (28 ч.)
1	Введение	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь определять хронологические рамки нового времени; сравнивать черты традиционного и индустриального общества; устанавливать связь нового времени с современностью
Часть 1.Европа и Мир в начале Нового времени (15 ч.)
Эпоха великих географических открытий (2 ч)
2	Технические открытия и выход к Мировому океану.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь работать с картой, описывать объекты; устанавливать причинно-следственные связи открытий, их последствия
3	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.	Творческое задание Фронтальный опрос.	Знать и уметь работать с картой, описывать объекты; устанавливать причинно-следственные связи ВГО, их последствия
Европа: от Средневековья к Новому времени (4 ч)
4	Усиление королевской власти. Понятие  абсолютизм.	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь выявлять основные черты абсолютизма, составлять схему;)находить необходимую информацию в историческом источнике
5	Дух предпринимательства преобразует экономику.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь сравнивать ремесленную мастерскую и мануфактуру; определять изменения в экономике, самостоятельно находя материал в тексте учебника
6	Социальные слои европейского общества, их отличительные черты.	Творческое задание Фронтальный опрос.	Знать и уметь характеризовать изменения в социальной структуре европейских государств; объяснять новые термины
7	Европейское население и основные черты повседневной жизни.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь характеризовать изменения в повседневной жизни европейцев; определять уровень сформированности компетенций по предмету
Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения (2 ч)
8	От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты.	Творческое задание Фронтальный опрос.	Знать и уметь характеризовать эпоху Возрождения, сравнивая ее со Средневековьем; формировать умение защищать мини-рефераты
9	Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и её влияние на технический прогресс и самосознание человека.	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь заполнять таблицу на основе текста учебника «Основные научные идеи, способствовавшие развитию новых взглядов на мир и на общество»; сравнивать познания различных деятелей науки
Реформация и контрреформация в Европе (4 ч)
10	Реформации - борьба за переустройство церкви.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь объяснять термины по теме; устанавливать причины Реформации; характеризовать идеи протестантов
11	Учение и церковь Жана Кальвина.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь характеризовать личность Жана Кальвина и его учение; объяснять причины борьбы Католической церкви с Реформацией; рассказывать о деятельности И.Лойолы и ордена иезуитов; определять по карте районы распространения Реформации
12	Королевская власть и Реформация в Англии.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь сравнивать англиканскую и католическую церковь; оценивать происходящие события с точки зрения различных слоев общества
13	Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.	Творческое задание Фронтальный опрос. Индивидуальная работа по карточкам.	Знать и уметь характеризовать исторических деятелей данного периода; находить необходимую информацию в источнике, анализировать ее
Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)(3ч.)
14	Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь определять причины революции; называть основные события; выявлять ее последствия
15	Революция в Англии. Установление  парламентской монархии	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь определять причины революции; называть основные события; выявлять ее последствия
16	Международные отношения в XVI – XVIII вв.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь определять причины международных конфликтов; характеризовать их последствия для развития Европы; работать с картой
Часть 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований.(8ч.)
Западноевропейская культура XVIII в. (2 ч)
17	Великие просветители Европы.	Творческое задание Фронтальный опрос.	Знать и уметь характеризовать эпоху Просвещения; называть главные идеи деятелей эпохи Просвещения
18	Мир художественной культуры Просвещения.	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь определять основные черты художественной культуры эпохи Просвещения; подготовить и защитить мини-реферат по теме урока
Промышленный переворот в Англии (1 ч)
19	На пути к индустриальной эре	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь называть предпосылки промышленного переворота в Англии; определять черты пром. переворота; характеризовать цену технического прогресса
Североамериканские колонии  в борьбе за независимость. Образование  Соединённых Штатов Америки (2ч)
20	Английские колонии в Северной Америке.	Творческое задание Фронтальный опрос.	характеризовать жизнь английских колонистов в Америке; находить необходимую информацию в источниках; давать характеристику Б.Франклину
21	Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь определять причины войны за независимость; характеризовать Конституцию и политическую систему США; характеризовать личности Т.Джефферсона и Д.Вашингтона; выявлять историческое значение войны за независимость
Великая Французская революция XVIII в. (3 ч)
22	Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь определять причины революции; характеризовать основные события и личности;
23	Великая французская революция. От монархии к республике.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь определять причины революции; характеризовать основные события и личности; анализировать отрывки из текста Декларации прав человека и гражданина
24	Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь объяснять причины падения якобинской диктатуры; характеризовать итоги и значение революции; характеризовать личность Наполеона Бонапарта
Часть 3. Традиционные общества в раннее Новое время (3ч)
Колониальный период в Латинской Америке (1ч)
25	Колониальный период в Латинской Америке	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь характеризовать колониальный период в Латинской Америке; характеризовать основные события и личности;
Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации(2ч.)
26	Основные черты традиционного общества. Кризис и распад империи Великих Монголов в Индии	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь характеризовать традиционное общество Востока; определять роль религий в жизни восточных стран сравнивать жизнь восточных обществ
27	Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпоху правления династии Токугавы.	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь характеризовать традиционное общество Востока; определять роль религий в жизни восточных стран сравнивать жизнь восточных обществ
Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени» (1ч)
28	Повторение « Мир в эпоху раннего Нового времени»	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь Переход от средневековья к новому времени (сущность и значение). Влияние революций XVII – XVIII вв. на дальнейшее развитие стран.
ИСТОРИЯ  РОССИИ. КОНЕЦ XVI-XVIII век  (42 ч.)
Глава 1.Россия на рубеже XVI – XVII веков (4 ч)
29	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Б.Годунова; объяснять процесс закрепощения крестьян, его последствия
30-32	Смута	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь выявлять причины Смуты; определять ход основных событий; работать с картой; давать характеристику личностей. характеризовать политику «семибоярщины» определять роль Народного ополчения  в освобождении русских земель; характеризовать личности К.Минина и Д.Пожарского;
Глава 2.Россия в XVII веке (9+1 ч)
33-34	Политический строй	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь давать характеристику личностям (первые Романовы); объяснять термины и правильно употреблять их в речи; объяснять роль Земских соборов и Боярской думы в становлении абсолютизма в России
35-36	Экономическое и социальное развитие	Творческое задание Фронтальный опрос.	Знать и уметь характеризовать последствия Смуты; работа с картой (называть и показывать основные торговые центры); сравнивать мануфактуру и ремесленные мастерские; определять влияние Смуты на развитие экономики
37	Народные движения	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь объяснять причины восстаний и их последствия; характеризовать личность Степана Разина; определять ход восстаний по карте
38	Власть и церковь.	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь объяснять причины и суть церковного раскола; характеризовать личности Никона и Аввакума; объяснять суть конфликта между государством и церковью
39	Внешняя политика	Творческое задание Фронтальный опрос.	Знать и уметь характеризовать основные направления внешней политики; определять влияние внутренней политики на внутреннюю; работа с картой
40	Образование и культура в XVII в.	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь характеризовать научные знания в XVII веке; определять роль русских землепроходцев в освоении Сибири; показать отличительные черты русской культуры XVII века
41	Сословный быт. Обычаи и нравы	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь характеризовать быт и обычаи разных социальных слоев;
42	Родной край в XVII веке	Творческое задание	Знать особенности социально-экономического и политического развития родного края в XVII веке.
Повторение и обобщение (1 ч)
43	Повторение и обобщение	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь  характеризовать особенности развития России и мира на рубеже XVII -XVIII вв.»
Россия в первой четверти XVIII в. (11 ч)
44-50	Преобразования Петра I	Творческое задание Фронтальный опрос.	Знать и уметь характеризовать усиление западного влияния на Россию; объяснять причины и суть реформ Ордина-Нащекина и В.Голинына; характеризовать взгляды С.Полоцкого и Ю.Крижанича, давать характеристику Петру I на основе данных учебника и исторических документов; объяснять приход к власти Петра, характеризовать изменения в различных областях; объяснять причины проведения реформ, их значение и  последствия, определять изменения в экономике России; характеризовать итоги экономического развития Росс при Петре I
51-52	Внешняя политика Петра I	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь объяснять причины войны; оказывать по карте ход военных действий; характеризовать итоги внешней политики Петра I
53	Народные движения	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь объяснять причины народных выступлений; характеризовать их значение и последствия; по карте определять ход восстаний
54	Изменения в культуре	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь объяснять причины европеизации культуры; объяснять значение культурного наследия эпохи Петра I
Россия в 1725 – 1762 гг. (4 часа)
55-56	Дворцовые перевороты	Творческое задание Фронтальный опрос.	Знать и уметь объяснить причины дворцовых переворотов; характеризовать их последствия для России; составлять хронологическую таблицу
57	Внутренняя политика	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь характеризовать изменения во внутренней политике; объяснять термины по теме
58	Внешняя политика	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь характеризовать основные направления внешней политики; определять причины и последствия войн 1725-1762гг.
Россия в 1762 – 1801 гг. (10+1 часов)
59-60	Екатерина II.  Внутренняя политика Екатерины II.	Творческое задание Фронтальный опрос.	Знать и уметь объяснять термины по теме; характеризовать политику просвещенного абсолютизма; определять значение реформ Екатерины II
61	Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь называть причины крестьянской войны Пугачева; определять по карте ход событий; объяснять причины поражения и последствия войны
62	Экономическое развитие	Творческое задание Фронтальный опрос.	Знать и уметь характеризовать развитие экономики страны при Екатерине II; сравнивать развитие при Екатерине II  с развитием экономики при Петре I
63	Развитие общественной мысли	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь Характеризовать проникновение либеральных идей в Россию, каким образом шла борьба самодержавия с вольнодумством
64	Павел I. Внутренняя политика Павла I.	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь рассказывать об изменениях  во внутренней и внешней политике России при Павле I; характеризовать личность Павла I
65	Внешняя политика	Работа с текстом учебника, в  тетради.	Знать и уметь определять основные направления внешней политики; показывать по карте территориальные изменения
66-68	Культура и быт во второй половине XVIII в.	Творческое задание Фронтальный опрос.	Знать и уметь характеризовать научные открытия XVIII века; определять их роль в развитии России; объяснять изменения в системе образования, характеризовать основные направления развития литературы и искусства в XVIII веке; знать имена выдающихся деятелей культуры и их работы; защищать презентации или мини-рефераты, характеризовать изменения в быту и обычаях различных сословий
69	Родной край в XVIII веке	Творческое задание	Знать особенности социально-экономического и политического развития родного края в XVIII веке.
Итоговое обобщение (1ч)
70	Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв	Работа с текстом учебника, в  тетради. Тестовое задание.	Знать и уметь характеризовать особенности развития России и мира на рубеже XVIII- XIX вв.

Раздел V. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

уметь

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Раздел VI. Нормы оценивания результатов обучающихся

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

 

Оценка самостоятельных и письменных  работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии и нормы оценки выполнения тестовых заданий

Число заданий в тесте	Оценка
	«2»	«3»	«4»	«5»
5	3 и менее	3	4	5
6	3 и менее	3	5	6
7	4 и менее	5	6	7
8	5 и менее	6	7	8
9	5 и менее	6	7, 8	9
10	6 и менее	7	8	9, 10
11	6 и менее	7, 8	9	10, 11
12	7 и менее	8	9, 10	11, 12
13	8 и менее	9, 10	11, 12	13
14	9 и менее	10, 11	12, 13	14
15-16	9 и менее	10	11, 12, 13	14, 15, 16
18	11 и менее	12, 13	14, 15, 16	17, 18
24	15 и менее	16, 17, 18	19, 20, 21	22, 23, 24
30	19 и менее	20, 21, 22, 23	24, 25, 26, 27	28, 29, 30

- за выполнение тестовых заданий на 85-100 % ставится оценка «5»

- за выполнение тестовых заданий на 75-84 % ставится оценка «4»

- за выполнение тестовых заданий на 66-74 % ставится оценка «3»

- за выполнение тестовых заданий менее 66 % ставится оценка «2»

Раздел VII. Учебно-методическое обеспечение программы

1. Авторская программа «Новая история. Конец XV- XVIII в.» 7 класс, А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной /Сборник  «Программы для общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы» -6-е издание, Москва, «Просвещение», 2008 г.

2.Авторская программа «История России XVII-XVIII века. 7 класс» А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной  /Сборник  «Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы» -5-е издание, Москва, «Просвещение», 2011

3. А.А.Данидов, Косулина «История Отечества» Учебник для  общеобразовательных учреждений , М., «Просвещение», 2007г.

4. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов «Новая история. 1500-1800. 7 класс», Учебник для  общеобразовательных учреждений  М., Просвещение, 2002 год.

5. Атлас Отечественная история с древнейших времён до конца XVIII века с комплектом контурных карт, Москва, Роскартография, 2007

 ЛИСТ  ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

№ п/п	Внесенные изменения	число
1	В соответствии с Федеральным Законом  от 29.12.2012 г  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  на реализацию рабочей программы  отводится 70 часов (35 учебных недель, 2 часа в неделю).  В связи с этим, уменьшено количество часов на изучение курса «Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800». Сокращены часы на изучение раздела «Европа и Мир в начале Нового времени» на 2 часа.	10.08.2015