Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 10 класс

библиотека
материалов

Муниципальное казённое образовательное учреждение Черемшанская средняя общеобразовательная школа имени Сергея Павлова Тюменцевского района Алтайского края



Рассмотрено

на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла

Протокол № 1 от 26 .08.2015 г.

Руководитель ШМО ______/Е.А.Адышева /



Согласовано

Заместитель директора по УВР

_______ /И.Д. Рем/

28.08. 2015 г.


Утверждаю

Приказ № от 31.08.2015 г.

Директор школы _______/Г.И.Лучкина/





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории для 10 класса

среднего (полного) общего образования

базовый уровень на 2015/2016 учебный год



Рабочая программа составлена на основе:



1.Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

2.Примерной программы основного общего образования по истории, Москва, 2004

3.Авторской программы С.И. Козленко, С.И. Агафонова к учебнику А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова «История России с древнейших времен до конца XIX века», базовый и профильный уровни, 10 класс, Москва, «Русское слово», 2013 г.

4. Авторской программы Н.В. Загладина, Х.Т. Загладиной к учебнику Н.В. Загладина, Н.А.Симонии «Всеобщая история. 10 класс», Москва, «Русское слово», 2013 г.


Составитель: Логиновская Татьяна Павловна

учитель истории и обществознания

первая квалификационная категория



2015 г.




Раздел I. Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе авторской программы С.И. Козленко, С.И. Агафонова к учебнику А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова «История России с древнейших времен до конца XIX века», базовый и профильный уровни, 10 класс, Москва, «Русское слово», 2013 г. и авторской программы Н.В. Загладина, Х.Т. Загладиной к учебнику Н.В. Загладина, Н.А.Симонии «Всеобщая история. 10 класс», Москва, «Русское слово», 2013 г.


Структура рабочей программы

-  Титульный лист.

-   Разделы рабочей программы:

Раздел I. Пояснительная записка

Раздел II. Учебно-тематический план

Раздел III. Содержание учебного курса

Раздел IV. Тематический поурочный план

Раздел V. Требования к уровню подготовки обучающихся

Раздел VI. Нормы оценивания обучающихся

Раздел VII. Учебно-методическое обеспечение программы

- Лист внесения изменений


Специфика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта обучающихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности обучающихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, социальных систем. Обеспечивается возможность критического восприятия окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе - к развитию исторического мышления обучающихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Основные содержательные линии рабочей программы реализуются в рамках двух курсов - «Всеобщей истории» и «Истории России с древнейших времен до конца XIX века. Рабочая программа учебного курса составлена из расчета 70 часов на изучение курса истории в 10 классе школы (2 часа в неделю) и предполагает раздельное изучение двух курсов в следующей последовательности: Всеобщая история, История России.


Цели и задачи


Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.


Содержание учебно-методического комплекта


Программа (авторская)

1. Авторская программа С.И. Козленко, С.И. Агафонова к учебнику А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова «История России с древнейших времен до конца XIX века», базовый и профильный уровни, 10 класс, Москва, «Русское слово», 2013 г.

2. Авторская программа Н.В. Загладина, Х.Т. Загладиной к учебнику Н.В. Загладина, Н.А.Симонии «Всеобщая история. 10 класс», Москва, «Русское слово», 2013 г.

Учебник

1. А.Н.Сахаров, А.Н. Боханов «История России с древнейших времён до конца XIX века». Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях, Москва, «Русское слово», 2013 г.

2. Н.В. Загладин, Н.А. Симония «Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века» Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, Москва, «Русское слово», 2013 г.




Место предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.


Раздел II. Учебно-тематический план


Название темы

Количество часов


Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века.

24

1

История как наука

2

2

Человечество на заре своей истории

2

3

Цивилизации Древнего мира

4

4

Средневековье

6

5

Новое врем: эпоха модернизации

10


История России с древнейших времён до конца XIX века

42

6

Введение

1

7

Народы и древнейшие государства на территории России

2

8

Русь в IX- начале XII веке

4

9

Русские земли и княжества в XII- середине XV века

4

10

Российское государство во второй половине XV-XVI века

5

11

Российское государство в XII веке

6

12

Россия в XVIII- середине XIX века

12

13

Россия во второй половине XIX века

8

14

Итоговое повторение

4

15

Всего часов

70



Раздел III. Содержание учебного курса


Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века.

Раздел 1. История как наука.

В разделе рассматриваются этапы развития исторического знания и основные проблемы изучения истории, освещаются различные подходы к ее изучению, подчеркивается важность познания прошлого для осмысления человеком своего бытия и познания общества, в котором он живет.

Опорные понятия и термины: принципы историзма и научной объективности, идея прогресса, естественные права человека, общественно-экономическая формация, цивилизация, локальная цивилизация, модернизация, стадии мирового цивилизационного развития, первобытнообщинный строй, рабовладельческая формация, феодальное общество, азиатский способ производства, капиталистическая и коммунистическая формации, история Древнего мира, Средних веков, Новое и Новейшее время.

Персоналии: Аристотель, Геродот, Гомер, Фукидид, Плутарх, Тит Ливий, Августин Блаженный, Дж. Локк, Дж. Вико, Вольтер, Ж.Ж. Руссо, Ш.Л. Монтескьё, И.Г. Гердер, Г. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс, Ж. Кондорсе, М. Вебер, О. Шпенглер, А. Дж. Тойнби, Дж. Гэлбрейт, У. Ростоу, Д. Белл.

Тема 1. Возникновение и развитие исторической науки

Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки и этапы ее развития. Зарождение исторической науки, ее особенности в Древнем мире, Средневековье, Новом и Новейшем времени.

Тема 2. Основы философии и методологии истории

Становление современной системы летосчисления. Исторические источники. Вспомогательные исторические дисциплины. Проблема истинности исторических знаний. Принципы научности в изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности, проверки подлинности и достоверности исторических источников. Единство и многообразие исторического процесса. Закономерности и случайности в жизни народов. Движущие силы исторического развития в религиозно-мистических концепциях. Становление и развитие материалистических воззрений на мир. Взгляды мыслителей эпохи Просвещения, марксизм и формационная теория. Особенности цивилизационного подхода к истории. Воззрения современных ученых. Ведущие школы в исторической науке. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества. Историческое время. Принципы и критерии периодизации всемирной истории. Текущий этап всемирной истории и его особенности.

Раздел 2. Человечество на заре своей истории

Раздел знакомит учащихся с современными взглядами на происхождение человека, основными этапами развития первобытного общества

Опорные понятия и термины: ранний палеолит, мезолит, неолит, энеолит, австралопитек, питекантроп, синантроп, гейдельбергский человек, неандерталец, кроманьонец, матриархат, патриархат, расы людей, наскальная живопись, первобытная магия, фетишизм, тотемизм, жрецы, союзы племен.

Тема 3. У истоков рода человеческого

Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии протоистории человечества.

Тема 4. Первобытное общество

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Роль речи, трудовой деятельности в становлении человека. Отличие человеческого сообщества от иных природных сообществ. Дискуссии о происхождении человека современного типа. Первичное расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Зарождение искусства. Верования первобытного человека. Человечество в палеолите и мезолите.

Тема 5. Неолитическая революция.

Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Развитие ремесел и зарождение торговли. Матриархат и патриархат, происхождение семьи и собственности. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе. Начало обработки металлов и переход к энеолиту.

Раздел 3. Цивилизации Древнего мира

Материал раздела освещает историю зарождения и развития первых государств – деспотий Востока, Древней Греции и Древнего Рима, знакомит учащихся с достижениями античной культуры, которая легла в основу традиций современной европейской духовной и общественной жизни. В разделе рассматриваются резкие перемены IIIIV вв. н.э., связанные с глобальными климатическими изменениями, Великим переселением народов и крушением государств Древнего мира.

Опорные термины и понятия: фараон, жрец, военная деспотия, каста, зороастризм, буддизм, конфуцианство, архонт, ареопаг, демократия, остракизм, полис, илоты, сенат, патриции, плебеи, республика, центурия, пролетарий, народный трибун, фаланга, стоики, киники, легион, всадники, цезарь, варвары, конунг, лагман, бург, гунны, христианство, колоны, Вселенский собор, арианство, символ веры.

Персоналии: Мен (Мина), Саргон, Джосер, Хаммурапи, Кир II Великий, Дарий I, Цинь Шихуанди, Зороастр (Заратуштра), Будда (Сиддхартха Гаутама), Конфуций (Кун-цзы), Ж. Шампольон, Ромул, Солон, Сервий Туллий, Тарквиний Гордый, Ксеркс I, Леонид, Фемистокл, Перикл, Филипп II, Александр Македонский, Демосфен, Зенон, Антисфен, Диоген, Эпикур, Пирр, Ганнибал, Тиберий Гракх, Гай Гракх, Спартак, Сулла, Митридат, Гай Юлий Цезарь, Гней Помпей Великий, Красс, Марк Антоний, Октавиан Август, Клеопатра, Траян, Адриан, Овидий, Вергилий, Гораций, Лукиан, Сенека, Марк Аврелий, Диоклетиан, Константин I Великий, Юлиан Отступник, Феодосий I, Аларих, Аттила, Одоакр.

Тема 6. Введение в историю Древнего мира.Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.

Тема 7. Первые цивилизации Азии и Африки.Архаичные цивилизации Африки и Азии — географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Древний Египет, Месопотамия, Индия, Китай, Палестина, Финикия.

Развитие форм государственности и системы правоотношений. Рабовладение и общественные отношения в государствах древности. Фараоны и жрецы в древнеегипетском обществе. Восточная деспотия и ее характерные черты. Персидская держава. Кастовый строй в Индии и его особенности. Менталитет жителей Древнего мира. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний.

Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре; социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Утверждение органического представления об обществе. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.

Тема 8. Эпоха античности. Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Древняя Греция и Древний Рим.

Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры древнегреческих государств. Демократия и тирания. Афины и Спарта.

Борьба за господство в Средиземноморье и Малой Азии. Греко-персидские, Пелопонесские войны. Завоевания Александра Македонского и взаимодействие культур в Восточном Средиземноморье. Экспансия эллинистической культуры. Возвышение Рима и Пунические войны. Римское господство в Средиземноморье.

Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Восстания рабов и их последствия. Тираническое правление в Риме и римское право. Особенности восприятия мира римлянами. Наука и искусство Древнего Рима и Греции. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.

Тема 9. Кризис античной цивилизации. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). Великое переселение народов, войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Римская империя: от золотого века к упадку. Внешние и внутренние причины кризиса, распада и крушения Римской империи. Упадок рабовладения и переход к колонату. Перенос столицы империи в Константинополь и раскол империи. «Солдатские» императоры Западной Римской империи и ее падение.


Раздел 4. Средневековье

Учащиеся знакомятся с феодализмом как специфической формой общественного уклада, становлением крупных раннефеодальных государств, особенностями развития средневекового Востока и Византии, периодом расцвета западноевропейской средневековой цивилизации. Значительное внимание уделяется кризису средневекового общества и зарождению модернизационных процессов

Опорные понятия и термины: родовые и соседские общины, домен, сеньор, вассал, суверен, военная демократия, ислам, меджлис, Коран, сунна, шариат, джихад, халиф, мулла, харадж, шииты, сунниты, карматы, суфизм, дервиши, фем, стратег, иконоборчество, прония, симония, уния, инквизиция, крестовый поход, индульгенция, курултай, нойоны, араты, улус, традиционное общество, кортесы, парламент, Генеральные штаты, Реконкиста, Жакерия, джентри, майя, ацтеки, инки.

Персоналии: Карл Великий, Оттон I, Мухаммед, Гарун аль-Ра-шид, Кирилл (Константин) и Мефодий, Василий II Болгаробойца, Болеслав I Храбрый, Юстиниан I, Лев III, Лев IV, Григорий VII, Иннокентий III, Алексей I Комнин, Урбан II, Михаил III Палео-лог, Фома Аквинский, Григорий IX, Чингисхан, Уге-дей, Джучи, Батый, Людовик VII, Филипп IV, Вильгельм Завоеватель, Иоанн Безземельный, Карл IV, Эдуард III, Филипп IV Валуа, У. Тайлер, Жанна д'Арк, Карл VII, Тохтамыш, Тимур (Тамерлан).

Тема 10. Периодизация Средних веков. Доколумбовы цивилизации Америки.

Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Мир глазами средневекового европейца. Доколумбовы цивилизации Америки и цивилизации Африки III тыс. н.э.: особенности общественного и социокультурного развития. Проблема их исторической самобытности.

Тема 11. Исламская цивилизация

Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Тема 12. Складывание средневековой западноевропейской цивилизации

Великое переселение народов в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Роль Церкви в обеспечении единства западноевропейской культуры. Возрождение имперской идеи. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах.

Тема 13. Византия

Социокультурное и политическое развитие Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Раскол между западной и восточной ветвями христианства: причины и последствия.

Тема 14. Западная Европа в Средние века

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Суверены и вассалы. Система повинностей крестьянства. Особенности хозяйственной жизни и торговых коммуникаций в средневековой Европе.

Рост городов и создание органов сословного представительства в Западной Европе. Социально-экономические, политические и духовные предпосылки образования централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль Церкви в европейском обществе. Светская и церковная власть. Причины распространения ересей. Романская и готическая эстетика как образы мироощущения. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Тема 15. Азия в Средние века.

Китай в VIIIXIII вв. Возникновение державы Чингисхана. Монгольские завоевания и образование Монгольской империи. Индия и Китай в период монгольских и исламских завоеваний. Возвышение Османской империи. Османские завоевания.

Тема 16. Международные отношения в Средние века

Характер международных отношений в Средние века. Феномен крестовых походов — столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Союзы городов в международных отношениях. Столетняя война.

Тема 17. Кризис традиционного общества и начало Нового времени. Духовная жизнь европейского Средневековья

Традиционное общество на Западе и Востоке: универсальные особенности социальных связей, экономической жизни, политических отношений. Проблема уникальности европейской средневековой цивилизации. Темпы и характер развития европейского общества в эпоху Средневековья. Социально-психологический, демографический, политический кризис европейского общества в XIVXV вв. Изменения в мировосприятии европейского человека. Начало пробуждения национального самосознания. Предпосылки начала процесса модернизации.

Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации

Учащиеся знакомятся с историей Великих географических открытий, особенностями нового этапа в развитии западноевропейских стран, становлением абсолютистских монархий в Европе, идеологией просвещения и основными событиями буржуазных революций, ознаменовавших начало утверждения демократии и подъема национализма.

В разделе рассматриваются основные черты нового индустриального общества, противоречия в его развитии, возникновение новых идеологий, развитие международных отношений в Новое время, основные этапы колониальной экспансии стран Запада, особенности развития стран Востока в XVIIIXIX вв.

Опорные понятия и термины: мануфактуры (смешанные, рассеянные, централизованные), огораживание, Возрождение, схизма, секуляризация, анабаптисты, иезуиты, Англиканская церковь, абсолютизм, военно-ленная система, янычары, джагирдары, заминдары, сикхи, пресвитериане, индепенденты, пуритане, левеллеры, диггеры, меркантилизм, естественное право, общественный договор, просвещенный абсолютизм, луддизм, режим капитуляций, ваххабизм, фактории, сипаи, «Бостонское чаепитие», «Билль о правах», третье сословие, якобинцы, кордельеры, федераты, жирондисты, революционный террор, эбертисты, термидорианский режим, континентальная блокада, гражданское сознание, национальное самосознание, танзимат, чартизм, локаут, тайпины, «опиумные» войны, модернизация, синтоизм, даймё, доктрина Монро, гомстеды, колония, метрополия, зависимое государство, махди, доктрина открытых дверей, ихэтуани, либерализм, утилитаризм, сепаратизм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, анархизм.

Персоналии: Х. Колумб, А. Веспуччи, Б. Диаш, Васко да Гама, Э. Кортес, Ф. Писарро, Ф. Дрейк, Ф. Магеллан, И. Гутенберг, Данте Алигьери, Ф. Петрарка, Дж. Боккаччо, Дж. Чосер, У. Шекспир, Эразм Роттердамский, Ф. Рабле, С. Боттичелли, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Я. Гус, Я. Жижка, М. Лютер, Т. Мюнцер, Ж. Кальвин, И. Лойола, Н. Коперник, Дж. Бруно, Генрих VII, Франциск I, Филипп II, Генрих IV Наваррский, Елизавета I, Мария Стюарт, Н. Макиавелли, Карл V Габсбург, Кристиан IV, А. Валленштейн, Густав II Адольф, Осман, 3. Бабур, Надир-шах, Яков I, Карл I, О. Кромвель, Дж. Лилбёрн, Карл II, Дж. Локк, Вольтер, Д. Дидро, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеций, П. Гольбах, Ж. Мелье, Г. Мабли, И.Г. Гердер, Мария Терезия, Иосиф II, В.А. Моцарт, Й. Гайдн, Фридрих II, Яков II, Вильгельм Оранский, Дж. Уатт, Т. Мальтус, Георг III, Б. Франклин, Т. Джефферсон, Дж. Вашингтон, М. де Робеспьер, Ж. Дантон, Ж.П. Марат, Людовик XVI, Наполеон Бонапарт, Ж. Эбер, Г. Бабёф, Г. Нельсон, Ш. Талейран, Людовик XVIII, А. Веллингтон, Г. Блюхер, К. Меттерних, Карл X, Луи Филипп, О. Бланки, Л.Э. Кавеньяк, Наполеон III, Вильгельм I Гогенцоллерн, Дж. Гарибальди, Л. Кошут, Франц Иосиф I, Мухаммед Али, Ю. Либих, Р. Фултон, Дж. Стефенсон, Муцухито, К. Кавур, Виктор Эммануил II, О. Бисмарк, Х. фон Мольтке, С. Боливар, X. де Сан-Мартин, Дж. Монро, А. Линкольн, Дж. Дэвис, Р. Ли, У. Грант, У. Шерман, С. Родс, А. Смит, И. Бентам, Д. Рикардо, К.А. Сен-Симон, С. Сисмонди, Т. Карлейль, Р. Оуэн, П. Прудон, Л. Блан, Ш. Фурье, Г. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс, П. Лаплас, К. Линней, И. Ньютон, М. Фарадей, Ч. Дарвин, П. Бомарше, Дж. Свифт, Д. Дефо, И.В. Гёте, Ф. Шиллер, Г. Гейне, Дж. Байрон, О. Бальзак, Стендаль, В. Гюго, Ч. Диккенс.

Тема 18. Понятие «Нового времени»

Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Тема 19. Великие географические открытия и зарождение капиталистических отношений

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.

Социально-психологические, экономические и технологические факторы процесса модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма.

Тема 20. Изменение духовного облика Европы

Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие.

Тема 21. Просвещенный абсолютизм и буржуазные революции

От сословно-представительных монархий к абсолютизму — эволюция европейской государственности, ее идеологических и правовых основ. Формы абсолютизма. Возникновение концепции государственного суверенитета.

Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции XVIIXIX вв. в Европе: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Война за независимость в Северной Америке.

Тема 22. Просвещение. Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Романо-германская и англосаксонская правовые традиции. Формирование конституционализма как правовой идеологии и системы правоотношений. Становление гражданского общества.

Тема 23. Индустриальное общество. Технический прогресс в XVIII — середине XIX в. Промышленный переворот в Англии. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Утверждение классовой модели социализации личности. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности в индустриальном обществе. Зарождение социальной политики.

Тема 24. Общественно-политическая и духовная жизнь в Новое время. Развитие идеологического пространства индустриального общества: классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Мировосприятие человека индустриального общества. Становление классической научной картины мира — от научной революции XVII в. к торжеству позитивизма в XIX в.Культурное и философское наследие Нового времени.

Тема 25. Основы теории модернизации. Предпосылки формирования в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к индустриальному обществу. Особенности динамики развития стран «старого капитализма» и стран «запаздывающей модернизации». «Периферия» евроатлантического мира.

Тема 26. Азия в Новое время. Государства Азии в эпоху европейского нового времени. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.

Тема 27. Международные отношения в Новое время. Эволюция системы международных отношений в конце XVсередине XIX в. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и зарождение международного права. Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.


История России с древнейших времён до конца XIX века.

ВВЕДЕНИЕ

История России – часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России (1 ч.)

Раздел I

НАРОДЫ И ДРЕВНЕЙШИЕ ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ (2 ч)

Тема 1. ПЕРВОБЫТНООБЩИННЫЙ СТРОЙ НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ (1 ч.) Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи, Индоевропейцы. Великое переселение народов. Дискуссии и прародине славян. Основные понятия: первобытное общество, каменные век, великое оледенение, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, этнос, языковая семья, индоевропейцы, Великое переселение народов , славяне.

Тема 2. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ НАКАНУНЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВА (1 ч) Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественные строй, верования. Родовая и территориальная община. Город. Основные понятия: традиционное общество, племенной союз, восточные славяне, финно-угры, балты, тюрки, вервь, вече, князь, дружина, язычество. Персоналии: Савмак, Аспарух.

Раздел II

РУСЬ В IX – НАЧАЛЕ XII В.(4 Ч)

Тема 3. ОБРАЗОВАНИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА (1 Ч) Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства. Первые русские князья: внутренняя и внешняя политика. Князья и дружина. Вечевые порядки. Основные понятия: государство, дань, полюдье, урок, погост, летопись, норманнская теория. Персоналии: Рюрик, Аскольд, Дир, Олег, Ольга, Святослав.

Тема 4. КИЕВСКАЯ РУСЬ (2 ч) Княжение Владимира Святославовича. Принятие христианство. Роль Церкви в истории Древне Руси. Русская Правда. Социальная структура древнерусского общества. «Лествичный» порядок наследования власти. Любечский съезд 1097 г. Предпосылки раздробленности. Основные понятия:церковь, митрополит, монастырь, приход; десятина, Русская Правда, смерды, закупы, рядовичи, люди, лествица. Персоналии: Владимир Святославович, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Мстислав Великий.

Тема 5. СТАНОВЛЕНИЕ ДРЕВНЕРУССКОЙ КУЛЬТУРЫ (1 ч) Международные связи Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние Византии и народов Степи. Литература, искусство, быт Древней Руси. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Основные понятия: кириллица, икона, фреска, слово, житие, хождение, поучение. Персоналии: Кирилл, Мефодий, Феодосий, Иларион, Нестор.

Раздел III

РУССКИЕ ЗЕМЛИ И КНЯЖЕСТВА В XII-СЕРЕДИНЕ XV В. (3 ч.)

Тема 6. ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ НА РУСИ ДО МОНГОЛЬСКОГО НАШЕСТВИЯ (1 ч) Причины распада Древнерусского государства. Княжеская власть и боярство. Монархии и республики. Русь и Степь. Княжеские усобицы. «Слово о полку Игореве». Идея единства. Основные понятия: удел, боярство, боярская республика. Основные персоналии: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Даниил Галицкий.

Тема 7. БОРЬБА С ИНОЗЕМНЫМИ ЗАХВАТЧИКАМИ (1 ч) Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны. Образование Золотой Орды. Русь и Орда. Образование Великого княжества Литовского. Основные понятия: хан, орда, иго, ярлык, выход, баскак, орден. Персоналии: Чингисхан, Батый, Михаил Черниговский, Александр Невский, Мидовг, Гедимин.

Тема 8. ВОЗВЫШЕНИЕ МОСКВЫ (1 ч.) Восстановление экономики русских земель. Русский город. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Зарождение национального самосознания. Автокефалия РПЦ. Основные понятия: колонизация, вотчина, национальное самосознание, уния, автокефалия. Персоналии: Даниил Александрович, Иван Калита, Петр, Узбек, Алексий, Сергий Радонежский, Дмитрий Донской, Мамай, Тохтамыш, Тимур, Ольгерд, Ягайло.

Раздел IV

РУССКОЕ ГОСУДАРСТВО ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVXVI в. (5 ч.)

Тема 9. ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА (3 ч.) Распад Золотой Орды. Особенности образования централизованного государства в России. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. «Москва – третий Рим». Формы землевладения, Культура и быт России в XIV-XV в. Основные понятия: феодальная война, централизованное государство, приказ, Судебник, кормление, Юрьев день, дворяне, поместье. Персоналии: Василий II, Юрий Дмитриевич, Дмитрий Шемяка, Иван III, Филофей, Андрей Рублев, Феофан Грек.

Тема 10. РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI В. (2 ч) Установление царской власти. Создание органов сословно-представительной монархии. Расширение территорий России в XVI в. Ливонская война, учреждение патриаршества. Основные понятия: Избранная Рада, Земский собор, Стоглав, Судебник. Персоналии: Елена Глинская, Иван IV, Адашев, Сильвестр, Курбский, Борис Годунов, Федор Иванович.

Раздел V

РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVII В.(5 ч)

Тема 11. СМУТА (1ч) Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. Феномен самозванства. Социальные движения в России в начале XVII века. Основные понятия: урочные лета, Смута, самозванство, интервенция, Семибоярщина, народное ополчение. Персоналии: Федор Иванович, Федор Никитич Романов, Михаил Федорович, Григорий Отрепьев, Марина Мнишек, Василий Шуйский, Дмитрий Пожарский , Кузьма Минин, Иван Сусанин.

Тема 12. РОССИЯ В XVII веке. (3ч) Ликвидация последствий Смуты. Восстановление государственного порядка. Церковный раскол. Старообрядчество. Основные понятия: самодержавие, белые слободы, ясак, мануфактура, работные люди, национальный рынок, «бунташный век», раскол, никониане, Переяславская рада, местничество. Персоналии: Михаил Федорович, Филарет, Алексей Михайлович, Никон, Аввакум, Федор Алексеевич, Петр, Иван Алексеевич, Софья Алексеевна.

Тема 13. КУЛЬТУРА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVI- XVII в. (1 ч.). Просвещение. Начало книгопечатания, Литература и искусство. Формирование национального самосознания. Усиление элементов светских элементов в русской культуре XVII в. Основные понятия: национальное самосознание, обмирщение, нарышкинское барокко, парсуна, ноты, бытовая повесть.

Раздел VI

РОССИЯ В XVIII-СЕРЕДИНЕ XIX в. (12 ч.)

Тема 14. ПЕТРОВСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ (3 ч) Петровские преобразования. Северная война. Абсолютизм. Провозглашение империи. Модернизация. Основные понятия: модернизация, реформы, рекрутский набор, империя, Указ о единонаследии, меркантилизм, протекционизм, Сенат, Синод, Указ о престолонаследии. Персоналии: Петр I, Иван V Алексеевич, Карл XII, Франц Лефорт, Кондратий Булавин.

Тема 15. РОССИЯ в XVIII в. (3 ч.) Россия в период дворцовых переворотов. Законодательное оформление сословного строя. Развитие капиталистических отношений. Русское Просвещение. Просвещенный абсолютизм. Превращение России в мировую державу. Основные понятия: дворцовой переворот, верховники, фаворит, просвещенный абсолютизм, губерния, уезд, Жалованная грамота дворянству. Персоналии: Екатерина I, Меншиков, ПетрII, Анна Ивановна, Э.И.Бирон, Елизавета Петровна, Петр III, Екатерина II, Г.А.Потемкин, Павел I.

Тема 16. КУЛЬТУРА И БЫТ РОССИИ В XVIII В. (1 ч.) Становление естественных наук. Литература и искусство. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII в. Персоналии: М.В.Ломоносов, И.И. Шувалов, И.И.Ползунов, И.П.Кулибин, Д.И.Фонвизин, В.В.Растрелли и др. Основные понятия: университет, барокко, классицизм, сентиментализм, салон, масонство.

Тема 17. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В (4 ч.) Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в. Особенности экономики России. Начало промышленного переворота и его последствия. Политическая идеология в первой половине XIX века. Отечественная война 1812 года. Кавказская война. Крымская война. Основные понятия: министерства, Конституция, Государственный Совет, отечественная война, Венская система, «аракчеевщина», декабристы, кодификация, теория официальной народности, Коран, газават, фабрика, завод, «восточный вопрос». Персоналии: Александр I, М.М.Сперанский, М.И.Кутузов, А.А.Аракчеев, А.Н, Муравьев, С.Трубецкой, К.Ф.Рылеев, Е.Ф.Канкрин, П.С.Нахимов, В.Г.Белинский и др.

Тема 18. ЗОЛОТОЙ ВЕК РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ (1 ч) Формирование классической русской культуры. Развитие науки и системы образования. Основные понятия: золотой век русской культуры, элитарная культура, народная культура, реализм, романтизм, ампир, опера.

Раздел VII

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В. (7 ч.)

Тема 19. РЕФОРМЫ И КОНТРРЕФОРМЫ (6 ч) Предпосылки Великих реформ. Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг. Политика контрреформ. Нарастание социальных и экономических противоречий в условиях форсированной модернизации. Народническое движение. Распространение марксизма в России. Присоединение к России Дальнего Востока, Средней Азии. Основные понятия: надел, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, мировой посредник, земство, суд присяжных, всеобщая воинская повинность,разночинцы, контрреформы.

Тема 20. РУССКАЯ КУЛЬТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В.(1 ч.) Духовная жизнь российского общества. Критический реализм. Культура разночинцев. Развитие науки и образования. Основные понятия: критический реализм, русский роман, передвижники, «Могучая кучка», университетская автономия, гимназия.


Раздел IV. Тематический поурочный план


урока

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы

1

2

3

4

Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века. (24 часа)

Раздел I. История как наука (2 ч.)

1

Вводный урок. Краткая характеристика курса.

Работа с текстом учебника, в тетради. Тестовое задание.

Знать основные положения урока: характерные черты исторической науки на ранних стадиях ее развития; особенности исторического познания в античную эпоху; называть имена выдающихся историков древности; принципы исторического исследования XVIII-XIXв.в.; характеризовать источники исторического знания; определять особенности религиозно-мистических взглядов на исторический процесс; указывать особенности исторических взглядов эпохи просвещения; новое в понимании вопроса о месте личности в истории немецким философом И.Кантом; исторический процесс по Гегелю; давать определение понятий; объяснять сущность марксистских взглядов на историческое развитие; определять движущие силы исторического процесса, стадиальная теория; называть подходы к периодизации всемирной истории

Работать с историческими источниками; давать определение понятий; работать со схемами, таблицами.

2

Проблемы исторического познания.

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Раздел 2. Человечество на заре своей истории (2 ч.)

3

Происхождение человека

Работа с текстом учебника, в тетради. Тестовое задание.

Знать основные положения урока: факторы, способствовавшие выделению человека из мира природы; роль межвидовой и внутривидовой борьбы в процессе эволюции; регионы, являющиеся прародиной человека; этапы первобытной истории; зарождение наскальной живописи и религиозных верований;

Изменения в хозяйственной деятельности человека; проблемы в отношении человека с природой; переход от присваивающего к производящему хозяйству; указывать факторы, способствовавшие зарождению имущественного неравенства и появлению частной собственности; объяснять понятия; изменения в человеческом обществе с началом освоения металлов.

4

Этапы развития человеческого сообщества.

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Раздел 3. Цивилизации Древнего мира (4 часа)

5

Первые государства Древнего мира

Работа с текстом учебника, в тетради. Тестовое задание.

Знать основные положения урока: определять различия государственной и родоплеменной организации общественной жизни, перечислять признаки государства; как климатические и природные условия влияли на становление древних государств; положение рабов; рассказывать о культурных достижениях Древнего Египта;

Указывать причины слабости деспотических государств древности; давать характеристику деспотиям; рассказывать об особенностях развития Древней Индии; определять особенности цивилизации Древнего Китая; делать выводы об отличиях новых религий от прежних верований.

6

Новый этап духовной жизни

Творческое задание

Фронтальный опрос.

7-8

Античные цивилизации средиземноморья.


Знать основные положения урока: называть древнейшие цивилизации Греции; особенности хозяйственной деятельности греков; рассказывать о вариантах развития древнегреческого полиса.; определять общее в развитии римского и афинского полисов и чем они отличались; представлять пирамиду социальной структуры римского общества; условия установления республики;

Раздел 4. Средневековье (6 ч.)

9

Исламская цивилизация

Работа с текстом учебника, в тетради. Тестовое задание.

Знать основные положения урока: характеризовать природные условия Аравийского полуострова; рассказывать о возникновении ислама; объяснять, почему арабы легко покорили огромные территории и подчинили народы, стоявшие на более высоком уровне общественного развития; определять, какую политику проводили арабские завоеватели в отношении покоренных народов; перечислять достижения халифата.

10

Становление христианско-средневековой цивилизации

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Знать основные положения урока: указывать особенности социально-экономических отношений, складывавшихся в Европе в период раннего средневековья; объяснять специфику землевладения и землепользования; характеризовать положение зависимого населения; роль христианской церкви; объяснять почему норманнские завоевания привели к усилению королевской власти на германских землях, характеризовать внутреннее устройство Византийской империи. Рассказывать о социально-экономическом развитии Византии; указывать отличительные черты хозяйственного уклада славян; объяснять причины обособления славянских племен.

11-12

Феодализм в Западной Европе

Работа с текстом учебника, в тетради. Тестовое задание.

Знать основные положения урока: указывать особенности социально-экономических отношений, складывавшихся в Европе в период раннего средневековья; объяснять специфику землевладения и землепользования; характеризовать положение зависимого населения; роль христианской церкви; объяснять почему норманнские завоевания привели к усилению королевской власти на германских землях.

13

Кризис традиционного общества в странах Западной Европы

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Знать основные положения урока: указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью; объяснять суть взглядов Фомы Аквинского; роль инквизиции в европейской Средневековье;


14

Повторительно-обобщающий урок по теме «Цивилизации Древнего мира и Средневековья»

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Знать и уметь объяснять основные понятия и исторические события изученного курса

Раздел 5. Новое врем: эпоха модернизации (10 ч.)

15

Что такое «новое время»?

Работа с текстом учебника, в тетради. Тестовое задание.

Знать основные положения урока: характеризовать черты традиционного общества; точки зрения на периодизацию истории Нового времени; факторы и события, определяющие кризис традиционного общества в Европе; характеризовать значение гуситского движения в Чехии; называть основные черты мировоззрения человека эпохи Возрождения;

16

Великие географические открытия

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Объяснять причины, побуждающие европейцев искать новые морские пути в Индию; рассказывать о соперничестве Испании и Португалии в открытии новых земель; характеризовать доколумбовые цивилизации Америки; цели политики испанских завоевателей; последствия создания колониальных империй и открытие новых морских торговых путей.

17

Страны Западной Европы в XV- середине XVII в.

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Знать основные положения урока: предпосылки перехода к мануфактурному производству; типы мануфактур; определять последствия распространения мануфактурного производства в Европе; перечислять факторы, содействовавшие ослаблению влияния римско-католической церкви стран Европы; значение Контрреформации; изменение политики римско-католической церкви

18

Абсолютистские монархии в Западной Европе

Работа с текстом учебника, в тетради. Тестовое задание.

Знать основные положения урока: сущность абсолютизма; причины перехода европейских стран к абсолютизму; предпосылки усиления центральной власти; особенности абсолютизма в Англии и Франции; основные этапы и итоги Тридцатилетней войны; особенности Вестфальской системы международных отношений

19

Первые буржуазные революции

Работа с текстом учебника, в тетради. Тестовое задание.

Знать основные положения урока: характеризовать происходящие в обществе перемены как революцию; рассказывать об особенностях, ходе и итогах первой буржуазной революции в Европе; называть причины кризиса абсолютистского режима в Англии; причины установления диктатуры Кромвеля

20

Промышленные переворот и его значение

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Знать основные положения урока: указывать социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота; характеризовать политику правящих кругов Англии; называть технические изобретения, ознаменовавшие начало промышленного переворота; указывать последствия промышленного переворота; значение промышленного переворота и модернизация общества;

Особенности промышленного развития отдельных регионов Европы; называть страны, ставшие лидерами промышленного развития; социальные последствия второй промышленной революции

21

Общественно-политическое и духовное развитие Западной Европы в 1-й половине XIX в.

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Знать основные положения урока: на примере отдельных теоретиков, консерватизма, либерализма, социализма и национализма раскрывать сущность их идеологии; рассказывать о международных организациях рабочих, созданных К.Марксом и Ф.Энгельсом; суть естественно - научных принципов исследования общественной жизни; рассказывать об особенностях художественного творчества эпохи Просвещения, классицизма, романтизма, реализма

22

Международные отношения в эпоху Нового времени

Работа с текстом учебника, в тетради. Тестовое задание.

Знать мотивы войн и заключения союзов в начале XVI-XIX в., уметь выявлять особенности колониальной эпохи.

23

Государства Азии в Новое время

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Знать и уметь рассказать о кризисе традиционного общества в странах Азии, формах их проявления и последствиях, антиколониальных движениях народов Востока.

24

Итоговое обобщение и контроль

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Знать и уметь объяснять основные понятия и исторические события изученного курса

История России с древнейших времён до конца XIX века (42+4 ч.)

Введение (1 ч)

25

История России - часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Работа с текстом учебника, в тетради.

Знать главную особенность исторического развития России, источники исторических знаний, которые помогают учёным воссоздавать облик прошлых веков.


Раздел 1. Народы и древнейшие государства на территории России (2 ч.)

26

Первобытнообщинный строй на территории России

Работа с текстом учебника, в тетради. Тестовое задание.

Показывать на карте места расселения индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты переселения и наносить на контурную карту. знать и понимать периодизацию всемирной и отечественной истории; особенности методов исторического анализа. Знать и понимать пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий; уметь критически анализировать источник исторической информации. знать и понимать современные версии и

трактовки проблемы образования государственности на Руси; уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать целостный образ исторического прошлого.

уметь проводить поиск исторической информации в источниках различного типа; представлять результаты изучения в форме конспекта.

уметь раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни.

27

Восточные славяне накануне образования государства

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Показывать на карте места расселения индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты переселения и наносить на контурную карту. Называть причины складывания крупных племенных союзов. Давать характеристику общественной организации славян и их соседей. уметь представлять результаты изучения

исторического материала в форме конспекта; уметь показать в ответе своеобразие духовного и культурного развития Руси.

Раздел 2. Русь в IX- начале XII веке ( 4 ч.)

28

Образование древнерусского государства

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

уметь раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни; проводить поиск исторической информации

в источниках различного типа. Приводить разные точки зрения о создании государства у славян, давать им оценку. Указывать основные направления внутренней и внешней политики русских князей. Давать оценку завоеваниям русских князей и их значению для государства. Давать характеристику историческим деятелям, используя источники и дополнительную литературу.

29-30

Киевская Русь

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Называть причины принятия христианства. Объяснять значение принятия христианства для Руси. Раскрывать причины укрепления международного положения Руси. Объяснять изменения во внешней политике Руси при князе Владимире .Объяснять значение терминов. Составлять тезисы ответа по теме: «Владимир – язычник и Владимир – христианин –два исторических образа»

31

Становление древнерусской культуры

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Знать и уметь объяснять основные понятия и исторические события изученного курса

Раздел 3. Русские земли и княжества в XII- середине XV века (3+1 ч.)

32

Политическая раздробленность на Руси до монгольского нашествия.

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Указывать причины раздробленности Руси. Показывать на карте территории княжеств, места восстаний. Давать сравнительную характеристику экономическому, социально-политическому и культурному развитию отдельных княжеств.

Рассказывать о междоусобной борьбе, восстаниях в период раздробленности государства. Называть экономические, социальные и политические причины феодальной раздробленности.

33

Борьба с иноземными захватчиками

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Составлять исторический портрет Чингисхана. Доказывать или опровергать утверждение, что Руси противостоял очень сильный противник, превосходивший ее в политическом, экономическом и военном отношении. Составлять план ответа на тему «Последствия монголо-татарского ига». Уметь раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни; проводить поиск исторической информации в источниках различного типа; .знать и понимать своеобразие исторического развития, образа жизни кочевых народов Центральной Азии и причин их экспансии на Запад;

уметь излагать историю противостояния Руси монголо-татарскому нашествию; уметь сопоставить различные точки зрения на взаимоотношения Руси и Золотой Орды;

34

Возвышение Москвы.

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (карта, текст, таблица).уметь рассказать о ключевых событиях политической истории XIV-XV вв; уметь установить причинно-следственные связи между игом Золотой Орды и последующим развитием российской государственности. уметь дать характеристику этнических процессов в русских землях, прослеживать изменения. уметь раскрыть ключевые события политической истории России в XIVXV вв.; участвовать в дискуссиях по изучаемой проблеме, формировать собственную позицию, используя для

аргументации исторические сведения. уметь выявлять альтернативы развития России и объяснять причины выбора исторического пути; прослеживать изменения в социальной структуре общества; работать с исторической картой.

35

Урок повторения и обобщения

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Знать и уметь объяснять основные понятия и исторические события изученного курса

Раздел 4. Российское государство во второй половине XV-XVI века (5 ч.)

36-38

Образование централизованного Российского государства.

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Называть события XVв., способствовавшие изоляции русских земель от западной цивилизации. Высказывать суждения на основе исторических фактов и событий. Изображать в виде схемы органы центрального и местного управления Руси в XVв.

39-40

Российское государство в XVI веке

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Давать характеристику социально-экономической структуре общества.

Понимать значение формирования многонационального государства.

Сравнивать события в России и на Западе. Уметь работать с источниками, историческими документами.

Раздел 5. Российское государство в XVII веке (5+ 1ч.)

41

Смута.

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Характеризовать положение страны в период Смуты.

Называть причины Смуты, народных восстаний, используя документы.

Показывать на карте районы восстаний, места сражений, интервенции.

Объяснять последствия самозванства и интервенции для страны.

Давать оценочную характеристику государственным и религиозным деятелям. Рассказывать о народных героях и их роли в освобождении страны.

Объяснять происхождение названия «Смутное время».

42-44

Россия в XVII веке

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Характеризовать политику Бориса Годунова. Объяснять появление самозванца Лжедмитрия. Сравнивать политику и личности Бориса Годунова и Лжедмитрия. Комментировать высказывание: «Смутное время порождало неординарные личности». Называть причины прихода к власти Василия Шуйского.

45

Культура российского государства во второй половине XVI-XVII веков

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Знать о начале книгопечатания, развитии литературы и искусства, формировании национального самосознания, усилении светских элементов в русской культуре.

46

Урок повторения и обобщения

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Знать и уметь объяснять основные понятия и исторические события изученного курса

Раздел 6. Россия в XVIII- середине XIX века (12 ч.)

47-49

Петровские преобразования

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

уметь выявить причины и истоки реформ Петра I;

сопоставить процесс развития России и стран Западной Европы; уметь анализировать основные изменения в различных сферах жизни общества в начале XVIII в.;

уметь дать характеристику основных направлений внешней политики России, соотнести их с национальными задачами страны; участвовать в дискуссиях по проблеме

развития России в XVIII в.,

формулировать собственную позицию по обсуждаемой проблеме.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав России, рассказывать о значении открытий. Указывать причины и итоги Северной войны как положительные, так и отрицательные

50-52

Россия в XVIII веке

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Иметь представление о политике просвещенного абсолютизма, личности монарха и жизни российского общества в данный период; уметь проанализировать явления разложения феодально-крепостнического хозяйства России; иметь представление о изменении геополитической ситуации в мире, в Европе, в России на протяжении XVIII в.;уметь дать оценку территориальным и национальным проблемам во внешней политике России.уметь выявлять типичные черты; особенности культурного процесса в России второй половины XVIII в., а также преемственности, связывающей этот этап с предшествующим, различия этих этапов;анализировать факторы, влиявшие на духовную и культурную жизнь российского общества.Сравнивать периоды правления Екатерины 1, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны и Петра III. Сравнивать внутреннее и международное положение России в конце правления Петра I и к 1762г.

53

Культура и быт России XVIII в.

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Объяснять особенности развития культуры во второй половине 18в. Называть новые черты в развитии культуры. Определять роль зарубежного влияния на российскую культуру. Рассказывать о явлениях культуры. Сравнивать быть россиян 18в. с их бытом в 17в.

54-57

Россия в первой половине XIX века

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

знать и понимать специфику исторического пути России в мировом сообществе; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. Указывать социальные изменения, описывать уровень жизни разных социальных групп. Выделять характерные черты российского просвещения

Формирование навыков письменной речи Рассказывать о территории и жителях России, используя карту. Выделять существенные черты социально-экономического и политического развития России. Объяснять сущность и итоги реформ. Указывать направления внутренней и внешней политики государства в первой половине Х1Х в.Называть имена государственных и общественных деятелей, анализировать и сравнивать их проекты, программы, давать им оценку на основе источника.

58

Золотой век российской культуры

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Объяснять, какое влияние культура оказала на развитие русского общества и мировую культуру.


Раздел 7. Россия во второй половине XIX века (7+1 ч.)

59-64

Реформы и контрреформы.

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Знать основные положения урока: особенности формирования личности Александра II; главные положения реформы 1861г.; характеризовать земскую, городскую, судебную и военную реформы, изменения системы образования, проведенные Александром II; характеризовать внешнеполитические условия, позволившие прорвать дипломатическую изоляцию России после окончания Крымской войны; оценивать результат внешней политики России в период правления Александра II.

65

Русская культура второй половины XIX века.

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Сравнивать развитие культуры России первой и второй половины XIXв.; приводить примеры влияния развития культуры России на политическую и общественную жизнь страны второй половины столетия;.

66

Урок повторения и обобщения

Работа с текстом учебника, в тетради. Практическая работа.

Знать и уметь объяснять основные понятия и исторические события изученного курса

67-70

Итоговое повторение.

Творческое задание

Фронтальный опрос.

Знать и уметь объяснять основные понятия и исторические события изученного курса


Раздел V. Требования к уровню подготовки обучающихся


Авторская программа С.И. Козленко, С.И. Агафонова к учебнику А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова «История России с древнейших времен до конца XIX века», базовый и профильный уровни, 10 класс, Москва, «Русское слово», 2013 г., страницы 7-8


Раздел VI. Нормы оценивания результатов обучающихся

Оценка устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных и письменных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.


Критерии и нормы оценки выполнения тестовых заданий


Число заданий в тесте

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

5

3 и менее

3

4

5

6

3 и менее

3

5

6

7

4 и менее

5

6

7

8

5 и менее

6

7

8

9

5 и менее

6

7, 8

9

10

6 и менее

7

8

9, 10

11

6 и менее

7, 8

9

10, 11

12

7 и менее

8

9, 10

11, 12

13

8 и менее

9, 10

11, 12

13

14

9 и менее

10, 11

12, 13

14

15-16

9 и менее

10

11, 12, 13

14, 15, 16

18

11 и менее

12, 13

14, 15, 16

17, 18

24

15 и менее

16, 17, 18

19, 20, 21

22, 23, 24

30

19 и менее

20, 21, 22, 23

24, 25, 26, 27

28, 29, 30


- за выполнение тестовых заданий на 85-100 % ставится оценка «5»

- за выполнение тестовых заданий на 75-84 % ставится оценка «4»

- за выполнение тестовых заданий на 66-74 % ставится оценка «3»

- за выполнение тестовых заданий менее 66 % ставится оценка «2»

                         


Раздел VII. Учебно-методическое обеспечение программы

1. Авторская программа С.И. Козленко, С.И. Агафонова к учебнику А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова «История России с древнейших времен до конца XIX века», базовый и профильный уровни, 10 класс, Москва, «Русское слово», 2013 г.

2.Авторская программа Н.В. Загладина, Х.Т. Загладиной к учебнику Н.В. Загладина, Н.А.Симонии «Всеобщая история. 10 класс», Москва, «Русское слово», 2013 г.

3. А.Н.Сахаров, А.Н. Боханов «История России с древнейших времён до конца XIX века». Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях, Москва, «Русское слово», 2013 г.

4. Н.В. Загладин, Н.А. Симония «Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века» Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, Москва, «Русское слово», 2013 г.

















ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ


№ п/п

Внесенные изменения

число




1

В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вместо 66 часов в год, предусмотренных авторской программой, запланировано 70 часов (35 учебных недель, 2 часа в неделю). 4 часа добавлены на итоговое повторение курса «Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века» и курса «История России с древнейших времён до конца XIX века».

10.08.2015

2

3 резервных часа, предусмотренных авторами программы курса «История России с древнейших времён до конца XIX века», распределены по 1 часу на уроки повторения и обобщения раздела 3 «Русские земли и княжества в XII- середине XV века», раздела 5 «Российское государство в XII веке», раздела 7 «Россия во второй половине XIX века».

10.08.2015
































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров211
Номер материала ДВ-334615
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх