Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 9 класс

Рабочая программа по истории 9 класс

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено на заседании МО учителей истории и обществознания

«Согласованно с руководителем методсовета»

«Утверждено»

Протокол № ____

«__» _________ 2015 г.

Руководитель МО

И.В.Почутина

Протокол № ____

«__» _________ 2015 г.

Руководитель МО

И.А. Сосновская

Приказ №

«__» _________ 2015г. Директор школы

Л.Н. Белозорова









г.Фокино Брянской области

МБОУ «Фокинская СОШ №2»

Рабочая программа

по истории

для 9 - а класса

Кол-во часов в году: 102 час

Кол-во часов в неделю: 3 часа.





Составила:

учитель истории и обществознании

I квалификационной категории

Почутина





2015-2016 учебный год



Пояснительная записка

к образовательной программе по истории в 9 классе

Настоящая образовательная программа разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.

Согласно действующему учебному плану школы образовательная программа для 9 класса предусматривает обучение истории в объеме 3 часа в неделю, 102 часа в год. В соответствии с изменениями для организации изучения обучающими содержания образования краеведческой направленности часы регионального компонента включены в программу по истории виде модульного компонента.

В программе сочетаются три курса – истории России, Всеобщей истории, история Брянского края; изучение курсов последовательное:

I полугодие, часть второго полугодия – – история России - 43 часа , история Брянского края- 33 часа.

II полугодие – Всеобщая история – 25 часов.

Данная программа рассчитана на 99 часов ( для 9а класса) связи праздничными днями 23.02,08.03,03.05., для 9б – 102 часа.

Тематическое планирование по истории России разработано на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и материалов Министерства образования и науки РФ, составленных Временным научным коллективом «Образовательный стандарт» под руководством Э.Д. Днепрова и А.Г. Аркадьева (см. Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д. Днепров и А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008) и Программы общеобразовательных учреждений по истории России для 9 класса (см. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программы общеобразовательных учреждений по истории России для 6 – 11 классов / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009).

Тематическое планирование по Всеобщей истории разработано на основе Федерального государст­венного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории и материалов Министерства образования и науки РФ, составленных Временным научным коллективом «Образовательный стандарт» под руководством Э.Д. Днепрова и А.Г. Аркадьева (см. Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д. Днепров и А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008).

Предлагаемая программа по курсу «История Брянского края» XIX-XX века, 9 класс составлена на основе регионального (национально-регионального) компонента под общим названием «Брянский край».История Брянского края :19-20 вв. Учебное пособие для 9 классов общеобразовательных учебных заведений области. Издательство « Курсив»- 2012 год. Авторы – Алфёрова И,В., Блохин В.Ф., Поляков Г.П., Чубур А.А.. Руководитель проекта В.Ф. Блохин, доктор исторических наук.

Изучение истории на ступенях основного общего образования направлено на достижение следующих целей :

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  •   применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи обучения:

  • Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важных событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи с хронологической последовательности.

  • Овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными историческими источниками и исторической информацией.

  • Овладение способами деятельности : учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной.

  • Вызвать у учащихся интерес к истории родного края, пробудить желание узнать как можно больше о своей малой родине, воспитывать у учащихся чувство любви к Родине, активную гражданскую позицию, учиться на примере своих предков делать добрые дела для своего Отечества, воспитывать патриотизм.

  • Способствовать развитию гражданственности учащихся;

  • Формировать устойчивый интерес к историческому прошлому;

  • Создавать условия для развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в изучении истории;

  • Развивать умения самостоятельно приобретать и применять на практике полученные знания; творческие способности;

  • Формировать и развивать коммуникативные навыки, которые способствуют умению работать в группе, вести дискуссию.


В процессе обучения учащиеся приобретают следующие общеучебные умения:

- самостоятельный поиск информации по предложенной тематике, отбор необходимых фактов;

- анализ и сопоставление фактов;

- анализ документов;

- работа с учебной и художественной литературой;

- оформление сообщений и рефератов.

- определение достоверности исторических фактов;

- установление последовательности событий;

- сравнение предлагаемых исторических событий, исторических личностей, анализ, оценка, выявление сходства и различия;

- высказывание суждений об изученном материале, версиях, существующих в различных источниках по поводу исторических событий, фактов, личностей.


Основные методы работы:

- лекции с последующим опросом;

- лекции с обсуждением документов;

- беседы;

- семинары;

- дискуссии;

- анализ исторических источников;

- практические работы;

- викторины.


Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирование

творческих умений, таких как:

- умение делать обобщение;

- умение систематизировать материал;

- умение составлять доклад по теме (на основе различных источников);

- умение перекодировать материал (схемы, таблицы, диаграммы);

- умение планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить цели, сравнивать результат и цели, выделять плюсы и минусы своей деятельности);

- умение оценивать свою и чужую познавательную и коммуникативную деятельность.


Чтобы оценить образовательную деятельность учащихся, важно не только уделять внимание развернутым ответам, в которых проявляется умение связно, образно излагать факты, но и формировать собственное отношение к оценке персонажей и фактов.


По окончании курса учащиеся должны:

- соотносить единичные факты и общие явления и процессы;

- называть характерные, существенные черты минувших событий и исторических личностей;

- сравнивать исторические события и исторических деятелей;

- излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий и личностей;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и личностей;

- определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории, их оценку.


Для фиксации результатов и коррекции познавательной деятельности необходимы разнообразные виды заданий, в том числе и тестовые. Так измерителем обученности учащихся может быть:

- исторический диктант, в котором учащиеся должны уметь правильно соотнести исторический факт с указанными на доске названиями, историческую личность с её деятельностью;

- деформированный текст, в котором учащимся нужно вставить пропущенные слова, даты;

- текст с ошибками, в котором учащиеся должны исправить ошибки;

- обобщающие вопросы и задания;

- тесты.

  • СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

ИСТОРИЯ РОССИИ

(НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ – 43ч.)

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

(НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ- 25 ч.)



Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии.

Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение

армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской

государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.

Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от

государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной

диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.


Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание

Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н.

Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей.

Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в

Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления

экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР.

Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях

построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с

Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений.

Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны.

Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели,

методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть

партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги

экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936

г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания

системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о

ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы

образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе

и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной»

войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской

дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад

Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против

Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке.

Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы

войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте,

Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ.

Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального

периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические

кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на

десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х –

1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы

КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация

системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны,

освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная

космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные

журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение

Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие

топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического

прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение

демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма».

Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.

Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И.

Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений.

Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и

сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования

экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и

продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных

депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и

общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение

межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана.

Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н.

Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г.

Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации.

Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения.

Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую

жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI

веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное

пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.


Понятие «Новейшая и современная история».

Мир в 1920-1930-е гг.

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные

последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения:

Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый

курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм.

А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в

обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди.

Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика

Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-

политический кризис в Европе в 1939 г.

Вторая мировая война

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война».

Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на

СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У.

Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение

Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии.

Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская

система. Создание ООН.

Мировое развитие во второй половине ХХ в.

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис.

Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка

и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая

революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые».

Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис

индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление

информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития.

Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в

Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор

освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Мир на рубеже ХХ-XXI вв.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного

порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство.

Антиглобалистское движение.

Культурное наследие ХХ в.

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование

современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в

современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая

культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.




Программа курса "История Брянского Края"

9 класс (33 часа).

Раздел 1. Брянщина в первой половине 19 века(5 часов).

Тема 1. Брянский край в начале 19 века.

Административное устройство и население Брянщины в начале 19 века. Экономическое и социальное развитие Брянщины в первой половине 19 века.

Тема 2. Брянский край и Отечественная война 1812 года

В рядах действующей армии. Участие в народном ополчении. Материальная поддержка русской армии жителями Брянщины. Герои войны.

Тема 3. Политическая, общественная жизнь на Брянщине в первой половине 19 века.

Уроженцы Брянского края - политические и общественные деятели России. Брянцы - участники выступления декабристов на Сенатской площади.

Тема 4. Культурная жизнь на Брянщине в первой половине 19века.

Образование, быт. Деятели науки и культуры России - уроженцы Брянского края.

Тема 5. Жизнь церковная и монастырская.

Монастыри и храмы Брянщины. Видные религиозные деятели Брянщины. Старообрядчество.

Раздел 2. Брянщина во второй половине 19 века(5 часов).

Тема 6. Отмена крепостного права на Брянщине.

Подготовка крестьянской реформы. Поземельное устройство. Крестьянские волнения.

Тема 7. Экономическое развитие Брянщины после отмены крепостного права.

Пореформенная деревня. Промышленность, транспорт, торговля на Брянщине вов.п. 19в.

Тема 8. Начало рабочего движения на Брянщине.

Складывание рабочего класса. Положение рабочих. Начало рабочего движения.

Тема 9. Брянцы в политической и общественной жизни России второй половины 19 века.

Участие брянцев в войнах России второй половины 19 века. Брянцы в революционном движении 1860 - 1880 гг. Деятели пореформенного дворянства.

Тема 10. Культура и быт населения края во второй половине 19 века.

Просвещение. Здравоохранение. Культурная жизнь. Технический прогресс. Естественные и общественные науки. Литература и искусство. Быт и народная культура.

Раздел 3. Брянщина в первой половине 20 века(11).

Тема 11. Брянский край в начале 20 века.

Административное устройство и население Брянщины в конце 19 в начале 20 века. Экономическое и социальное развитие Брянщины в конце 19 начале 20 века.

Тема 12. 1905 год на Брянщине. Развитие революции в 1906 – 1907 гг. на Брянщине.

Начало революции. Выступления крестьян. Революционные партии в крае. Высший подъем революции. Отступление революции. Крестьянское движение.

Тема 13 . Культурная жизнь на Брянщине в начале XX века.Образование, городской быт, меценатство. Деятели науки и культуры России начала XX в. И Брянский край.

Тема 14. Февральская революция и общественно-политическая жизнь на Брянщине с весны до осени 1917 г.Февральско-мартовское событие в Брянске. Общественно-политические настроения. Рост влияния большевиков.

Тема 15. Установление власти Советов в Брянском крае. Октябрьские события в Брянске. Установление новой власти в уездах Брянщины. Борьба за власть в первые месяцы 1918 г.

Тема 16. Германская интервенция и гражданская война и Брянский край. Первые бои с германскими войсками. Организация Красной Армии на Брянщине. Организационная работа в тылу. Освобождение края. Ухудшение ситуации на фронте и в тылу. Противостояние в тылу и организация обороны. Последние месяцы гражданской войны.

Тема 17. Брянщина в годы НЭПА.Административно-территориальное устройство и население Брянщины в 1920-1930-гг. Переход к НЭПУ. Восстановление и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Торговля и кооперация. Нерешенные проблемы.

Тема 18. Коллективизация сельского хозяйства на Брянщине. Промышленное развитие в годы первых пятилеток.Выбор дальнейшего развития в 1920-х гг. Обострение борьбы в деревне. Ликвидация кулачества. Завершающий этап коллективизации и ее итоги. Промышленность Брянщины во второй половине 1920-х гг. и в годы 1-3 пятилеток.

Тема 19. Брянцы в общественно - политической, научной и культурной жизни страны в 1920 - 1930 гг. Внутрипартийная борьба. Власть и "бывшие". Борьба против церкви. Пик репрессий 1937 год. Общие задачи в сфере культуры. Развитие образования культурно - просветительская работа. Радио и печать. Физкультура и спорт. Медецина.

Раздел 4. Брянщина во второй половине 20 века(11 часов).

Тема 19. Брянщина в годы Великой Отечественной войны.Первые мероприятия по организации отпора врагу. Оборонительные сражения на Брянщине в августе – октябре 1941 г. Фашистский оккупационный режим. Партизанское движение на Брянщине. Освобождение Брянщины от немецко-фашистской оккупации в 1943 г. Брянцы – герои Великой Отечественной войны. Трудовой подвиг брянцев в годы войны.

Тема 20. Брянская область в середине – второй половине ХХ века.Образование Брянской области. Административные изменения. Восстановление разрушенного войной хозяйства и социально-культурной сферы. Промышленное развитие Брянщины в 1950 – 1980-е гг.. Сельское хозяйство и сельская жизнь. Просвещение и культура на Брянщине.

Тема 21. Брянщина с середины 1980-х годов до конца XX века.Общественная жизнь. Чернобыльская катастрофа и ее последствия. Общественно-экономические и социально-политические процессы в области. Культурная жизнь на Брянщине.



































№ п.п

Названия разделов, тем

Количество часов

Обобщающих итоговых уроков

ИСТОРИЯ РОССИИ –43Ч



1

Введение

1


2

Раздел I. Россия в поисках перспектив

8

1

3

Раздел II. Сталинская модернизация России (1928-1938гг)

6

1

4

Раздел III. Великая Отечественная война (1941-1945гг)

8

1

5

Раздел IV. СССР в 1945-1953гг

3


6

Раздел V. СССР в 1953-60-хх г.

3


7

Раздел VI. СССР в середине 60-80-х гг.

3


8

Раздел VII. Перестройка в СССР. 1985-1991гг.

4


9

Раздел XVIII. Россия в конце XX- началеXXI вв.

6


10

Итоговое обобщение по курсу

1

1



ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ – 25ч.




11

Введение



12

Тема 1. Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XXв

13

1

13

Тема 2. Новейшая история : вторая половина XXв.

11


14

Итоговое обобщение по курсу

1

1


Итого:



п.п

Названия разделов, тем

Количество часов

Обобщающих итоговых уроков

История Брянского края 33 часа



15

Введение

1


16

Раздел 1. Брянщина в первой половине 19 века


5

1

17

Раздел 2. Брянщина во второй половине 19 в.


5


18

Раздел 3. Брянщина в первой половине 20 века.




11

1

19

Раздел 4. Брянщина во второй половине 20 века.

10


20

Итоговое повторение

1

1

Региональный компонент представляет собой систему знаний и культурного опыта учащихся, отражающую особенности культурно-исторического, природно-географического, социально-экономического развития региона и формирующую целостное представление о социуме и путях самоопределения в нём.

Под региональным (национально-региональным) компонентом понимается педагогически отобранный материал, раскрывающий:

  • Историческое,культурное,национальное, географическое, демографическое, природно-экологическое своеобразие региона, дополняющее содержание Федерального компонента;

  • Региональную специфику социальной жизни общества

Это реализуется в результате освоения содержания образования, дополняющего и конкретизирующего содержание разделов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Это позволит помочь ученикам осмыслить события и явления на пересечении глобальных российских тенденций, представлять различие и сходство процессов, общность судеб Брянской области и России в целом, будет способствовать формированию мировоззренческой, нравственной. Политической культуры учащихся, ориентации на гражданские и патриотические ценности, формированию позитивного и заинтересованного отношения к своей малой Родине.

Важным является формирование проектно- ориентированного мышления, умение выстраивать стратегию жизни и последовательно реализовывать её через систему практических действий на основе адекватной оценки своих возможностей и сложившееся ситуации.

С учётом специфики региона в качестве определяющей выбрана социокультурная модель регионального компонента. Центральной частью социокультурной модели является краеведческое содержание компонента. Краеведение включает в себя системный курс знания краеведения и деятельностное краеведение в сфере основного общего и среднего (полного) общего образования. Содержательные аспекты социокультурной модели могут быть реализованы через обогащение содержания федерального компонента государственного образовательного стандарта на базе местного материала.

Основные подходы при реализации минимума содержания образования предметов регионального компонента :

  • Краеведческий подход- выявление историко-культурных связей, знакомство с социальным и культурным пространством региона для развития самосознания школьника;

  • Содержательно-деятельностный подход- включение учащихся в активную творческую проектно- исследовательскую деятельность;

  • Личностно-ориентированный подход- создание условий для формирования готовности и потребности личности к самообразованию, ориентации в современном информационном пространстве социума, культуры и истории в рамках собственных проектов;

  • Практико-ориентированный подход с учётом условий местности;

  • Интегративный подход предполагает внутрипредметную интеграцию и межпредметныесвязи.В отборе содержания образования процесс интеграции призван обеспечить целостность взгляда на окружающий мир, в контексте которого видятся аспекты региональной жизни.



Региональный (национально-региональный) компонент представлен комплексным курсом «Брянский край» с 1 по 11 класс, включающим в себя краеведческую составляющую учебных программ , направленных на изучение истории региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры:

УМ А.А. Данилов, Косулина Л.Г. «Просвещение» 2013г.

Загладин Н.В. «Русское слово» 2013г.

АлфёроваИ.В., Блохин В.Ф., Поляков Г.П., Чубур А.А. История Брянского края 9 класс «Издательство» Курсив»2012г.

Владимирова О.В.. Полный справочник. Подготовка к ЕГЭ 9-11 кл.

Соловьев Я.В. Полное издание типовых вариантов реальных заданий ОГЭ для 9 классов 2015г« Экзамен» История Брянского края 8 класс «Издательство» Курсив»2012г.Пособие для учителя и поурочные разработки.

Брянский краевед. Выпуск VI. - Брянск: Приокское книжное издательство. - 1973. - 283с.

В. Архитектурные образы Брянщины. Тула.: Приокское книжное издательство, 1990

Исайчиков Ф.С. Ученые Брянской области. Их вклад в науку. Изд-во «Десна», 2002

С. П., Зубова Е.М. По следам святых обителей: из истории монастырей и пустыней Брянского края,- Брянск: Изд-во БГПУ, 1999

Крашенинников В.В. Взгляд через столетия.- Тула, Приокское книжное издательство, 1990

Крашенинников В. В. Из истории селений Брянского района. - 2-е изд., перераб. и доп. - Брянск: Изд-во БГУ, 2004.

Соколов Я.Д. Седая Брянская старина. Историко-краеведческие очерки о Брянском крае, древних городах, селах, реках, людях...- «Дебрянск», 2000

Я. Д. Брянск - город древний. - «Дебрянск», 2006.

Соколов Я.Д. Читая брянские фамилии. - Брянск: ЗАО Изд-во «Читай-город», 2002.

Памятники истории и культуры Брянщины. - Брянск, 1980.

Археологическая карта России: Брянская область/Автор - составитель А. В. Кашкин.-М., 1993.

Калинкина Н. В., Колосов Ю. Б. Использование краеведческого материала в пропаганде дней воинской славы России. - Брянск, 1999.

Свод памятников архитектуры и монументального искусства России: Брянская область. - м.: Наука, 1998. - 640с.

Свенский монастырь. - Брянск: Придесенье, 1995.













ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ




Дата проведения

Тема уроков


Кол-во часов

Элементы содержания

Тип

урока

Вид деятельности уч-ся

Требования к уровню подготовки учащихся

план

факт

77



Введение. Новейшая история как историческая эпоха.

1

Новейшая история как историческая эпоха.

Вводная лекция

Извлекать информацию из различных источников


Знать определения ,умение выделять главную информацию

Тема 1. Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XX века. (13ч.)

78



Индустриальное общество в начале XX века.

1

Модернизация. Неравномерность развития различных стран и регионов: аграрные, аграрно-индустриальные, индустриально-аграрные, индустриальные страны.

Новая индустриальная эпоха. Основные черты индустриального общества: начало массового производства промышленных товаров, концентрация производства и капитала, усиление регулирующей роли государства в экономике, расширение социальных функций государства.

Комбини-рованный

Групповая, индивид.

Сопоставление фактов , событий, закономерности развития общества.

79



Политическое развитие стран в начале XX века.

1

Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XXв. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. (Религиозные и националистические партии и движения). Социалистическое движение в нач.XXв.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти.(Особенности политического развития в Европе и США в начале XXв.). Рабочее движение в новую индустриальную эпоху

Комбини-рованный

Составить сравнительную таблицу.

Знать отличительные особенности партий в начале 20 века. Основные цели и их достижения. Объяснять понятия, сравнивать программы партий, уметь соотносить названия партий и их лидеров.

80





Первая мировая война .


























1

Главные черты и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в нач.XXв. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политичесиких союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока – Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. (Локальные конфликтык.XIX- начала XXвв. Как предвестники «Великой войны»). Рост националистических настроений в европейском обществе.

Повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения. Дипломатия в ходе войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений.

Лекция с элементами проблемной беседы

Групповая, индивид.

Составление таблицы


Соотнести факты и события . Анализировать источники

81



Версальско-Вашингтонская система.


1

Парижская мирная конференция (1919г.): надежды и планы участников. «14 пунктов» В.Вильсона как проект послевоенного мирного урегулирования. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея создания Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. (Устав Лиги Наций). Вашингтонская конференция (1921-1922гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско – Вашингтонской системы послевоенного мирного урегулирования и её противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости.

Лекция с элементами проблемной беседы

Групповая, индивид. Составление таблицы

Цели и задачи Версальско-Вашингтонской системы.

82



Страны Европы и США в 20-е гг.


1

Особенности экономического развития стран Европы и США после Iмир.войны. Выявить новые тенденции в развитии европейских странах и США, давать им оценку. План Дауэса. «Просперети» по-американски.

Проблемная беседа

Групповая, индивид. Составление плана.



83



Мировой экономический кризис 1930-х гг.

1

Давать определения понятиям: экономический кризис, кейнсианство, рыночная экономика. Характеризовать причины мирового кризиса. Предлагать пути выхода из кризиса.

Исследовательская работа

Составление конспекта

Знать определения

84-85



США, Великобритания, Франция в 30-е годы

2

Особенности экономического развития европейских государств и США. Политика «Нового курса» Рузвельта и программы реформистских движений в США и Великобритании

Лекция с элементами проблемной беседы

Групповая, индивид.

Составление тезисов.

Знать особенности экономического развития европейских государств и США. Анализировать политику «Нового курса»

86-87



Тоталитарные режимы в 30-е годы. Фашизм.

2

Методы решения социальных и политических проблем.

Политическая нестабильность в Германии, Италии, Испании.

Проблемная беседа

Групповая, индивид. Работа с историч. справочниками словарями.


Знать отличительные признаки тоталитарных политических режимов

88



Восток в первой половине XX века.

1

Особенности экономического и политического развития стран Востока. Проблемы модернизации.

Объяснительно-иллюстративная

Работа с текстом.

Групповая, индивид.

Делать выводы

89



Международные отношения в 30-е гг.




1

Крах Версальско-Вашингтонской системы. Политика умиротворения агрессора и невмешательства, нейтралитета. Государства-агрессоры, система коллективной безопасности, политика умиротворения

Лекция с элементами проблемной беседы

Участие в дискуссии «Можно ли было избежать Второй мировой войны?»

Отстаивать свою позицию на основе исторических фактов

90



Вторая мировая война

1

Причины, характер, ход военных действий Второй мировой войны. Периодизация, фронты. Великая Отечественная война во Второй мировой войне. Особенности Второй мировой войны. Итоги, последствия. «Молниеносная война», основные театры действий, Великая Отечественная война, нацистский «новый порядок» в оккупированных странах, движение Сопротивления, геноцид (холокост).


Групповая, индивид. Составление таблицы

Соотнести факты и события . Анализировать источники


Тема 2. Новейшая история: вторая половина XX века. (11ч).

91



«Холодная война». Военно-политические блоки.

1

Предпосылки биполярности. Противостояние общественно-политических систем. На основе анализа документов, объяснить причины и признаки «холодной войны»

практикум

Индивидуально-парная


92



Завершение эпохи индустриального общества. Становление информационного общества.

1

Особенности экономического восстановления. Факторы экономического подъема. Экономическая интеграция. Роль и место НТР. Три этапа социально-экономической политики ведущих капстран (либерально-демократический, социал-реформистский, консервативно-реформистский).

Объяснительно-иллюстративная

Работа с учебником, фронтально-индивидуальная


93-94



США, Великобритания, Франция во второй половине XX века.

2

Послевоенное развитие стран Восточной Европы. Принципы формирования мировой системы социализма. Направления преобразований., давать им оценку.

Проблемная беседа

Групповая, индивид.

Составление таблицы

давать оценку.

Принципы формирования мировой системы социализма.

95-96



Германия: раскол и объединение.

2

Причины раскола и объединения Германии. Основные направления экономического и политического развития современной Германии.

Лекция с элементами проблемной беседы

Групповая, индивид.

Составление тезисов

Знать причины раскола и объединения Германии. Анализировать основные направления экономического и политического развития современной Германии.

97-98



Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-1999гг.

2

Определения : тоталитарный социализм, «шоковая терапия», причины кризиса тоталитарного социализма.

Главные направления реформ и «шоковой терапии» в странах Восточной Европы, давать им оценку.

Работа с тестом документов.

Дискуссия «Реальный социализм и его место в истории»

Фронтально-индивидуальная, исследовательская работа

Давать определения понятиям: тоталитарный социализм, «шоковая терапия», выделять причины кризиса тоталитарного социализма. Объяснять главные направления реформ и «шоковой терапии» в странах Восточной Европы, давать им оценку.

99



Япония, Индия, Китай в современном мире.

1

Понятия: модернизация, реформы, народная революция. Влияние европейского опыта и традиций на политическое и экономическое развитие Востока.

Исследовательская работа

Работа с текстом, индивидуально-групповая; составление конспекта

.

Давать определения понятиям: модернизация, реформы, народная революция. Объяснить влияние европейского опыта и традиций на политическое и экономическое развитие Востока.

100



Глобализация в конце XX века.

1

Мировые войны в истории человечества. Складывание международно-правовой системы. Интеграция и дезинтеграция. Глобализм и антиглобализм. Социально-психологические и демографические причины войн. Становление новой структуры миропорядка, современной карты мира. Интеграция, глобализация, ЕС, ЕЭС, СБСЕ (ОБСЕ), ОПЕК.

дискуссия

Групповая, индивидуальная;


Защита презентаций (рефератов)

101



Обобщение по курсу ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ.

1

Урок проверки, коррекции и оценки знаний

тест


Обобщать пройденный материал



Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров562
Номер материала ДВ-343561
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх