Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по ИСТОРИИ 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по ИСТОРИИ 8 класс

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

МОУ Приморская средняя общеобразовательная школа

_____________________________________________________________________

ул. Клубная, д. 11, п. Приморский Агаповский район Челябинская область, 457416

E-mail: primorsk_07@ mail.ru, http:// 74326s9.edusite.ru

Тел. 8-961-579-3818, 89028976220




УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________ О.В. Шишлонова

Приказ №____

от « » сентября 2015 г




Рабочая учебная программа


учителя


ШИШЛОНОВОЙ Ольги Александровны



История

Основное общее образование, 8 класс

(общеобразовательный уровень)




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______ Т.М. Шакирова

« » сентября 2015 г.




РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

________

Протокол заседания №

« » августа 2015 г.




2015/16 учебный год





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА




Рабочая программа составлена в соответствии с:

  • Законом Российской Федерации ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 (п.5 ст.13; п.6 ст.28);

  • Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

  • Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства

образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312

  • Учебным планом ГБОУ СОШ № 313

  • Основной образовательной программой ГБОУ СОШ № 313


Настоящая программа по истории составлена на основе примерной программы по истории для основной школы, программы - авторы: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Андреевская Т.П., Журавлева О.Н., Лазукова Н.Н.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Для реализации программы используется учебники Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история. 1800-1913. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М. «Просвещение», 2006 ; Данилов А.А., Косулина Л.Д. История России. XIX век. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М. «Просвещение», 2005; Важенин А.Г. Конспекты уроков по истории России XIX века: 8 кл. Методическое пособие – М. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001; Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России XIX в. 8 кл. – М.: Вако, 2004

Количество часов на год по программе 70.

Количество часов в неделю 2, что соответствует школьному учебному плану.

Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени XIX вв. и истории России XIX в. учащимися 8 класса.

Программа распределяет учебные часы по разделам и темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных и практических работ, выполняемых учащимися.

Рабочая программа предусматривает на изучение истории России 45 учебных часов – 2-ое полугодие, на изучение всеобщей истории 25 часов – 1-ое полугодие..

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.

XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. В соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества были поставлены следующие цели изучения истории в 8 классе:

Цели курса:

  1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке;

  2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи курса:

  1. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

  2. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

  3. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

  4. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Программа курса позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии человеческого общества в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.

В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.

Гуманизация при изучении данного курса прослеживается:

  • В отборе учебного материала (внимание к историческим личностям, их социально-психологическим портретам, этнографическим сведениям, традициям культурного наследия, социальному поведению человека в рассматриваемый период, что позволяет понять суть человека и его роль в историческом развитии);

  • В развитии нравственных принципов и духовных ценностей человечества (овладение основами знаний и ценностных ориентаций, что способствует выработке учащимися собственного отношения к изучаемым историческим явлениям и событиям)

  • В технологии преподавания (создание условий для интенсивной, самостоятельной деятельности ученика, обеспечивающей выработку умения практически использовать полученные знания; обращение к диалоговому обучению; создание условий для многоуровнего общения и поэтапного вовлечения учеников в различные виды учебной деятельности)

  • В ориентации преподавания на «проживание» учащимися разных исторических эпох, разных типов культур

  • В направленности преподавания на попытку проникновения учащихся в глубь явлений, на раскрытие таких аспектов исторического процесса, как время, развитие, исторические условия и теории – то, что развивает способность понимания исторических эпох

  • В развитии творческого мышления и культурного кругозора школьников

  • В создании на уроках атмосферы сотрудничества (важным условием активизации учебной деятельности является диалог, живой обмен знаниями, суждениями, забота о культуре общения)


Место предмета в базисном учебном плане:

По федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Место предмета «ИСТОРИЯ» в учебном плане ГБОУ СОШ № 313 определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривает изучение истории в 8 классе – 70 часов, 2 часа в неделю.


Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа предусматривает приведение учебно-методического комплекта по истории для 8 класса авторов А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, А.Я. Юдовская в соответствие с учетом временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования, с учетом особенностей образовательного процесса в школе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Основные содержательные линии рабочей программы в 8 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».

Содержательная линия изучения истории на ступени основного общего образования направлена на приобретение учащимися исторических знаний, приведённых в простейшую пространственно – хронологическую систему; на формирование умений оперировать исторической терминологией, в соответствии со спецификой определённых эпох, знакомство с основными способами исторического анализа.

Внутренняя периодизация в рамках курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.


Ценностные ориентиры содержания курса

  • Гуманизм, выражающийся в первостепенной значимости жизни человека с его нуждами и потребностями.

  • Здоровье, понимаемое как комплекс физических и психических условий развития личности.

  • Гражданская ответственность, проявляющаяся в принятии ценностей демократии, правового государства и гражданского общества, выработки активной гражданской позиции, преодолении социального иждивенчества и инфантилизма.

  • Консолидация нации через воплощение в жизнь принципов социальной справедливости, противодействие сепаратизму и экстремизму в любых его проявлениях.

  • Толерантность, подразумевающая умение строить отношения с представителями других культур, принятие неодинаковости людей как условия существования человеческого сообщества, стремление к поиску согласия и взаимодействию на основе общечеловеческих ценностей.

  • Информированность, способствующая поиску информации из разных источников, умению проверять ее объективность путем проведения сравнительного исследования, анализа, отделения главного от второстепенного, фактов от мнений; а также проявляющаяся в умении противостоять информационному давлению и манипулированию сознанием.

  • Независимость, показывающая не только стремление к внешнему государственному

  • суверенитету, но и стремление к экономической, идеологической и геополитической

  • самостоятельности.

  • Легитимность власти, формирующая взаимодействие институтов управления с гражданами, общественную стабильность и видение мирных способов отстаивания своих интересов.

  • Открытость, реализуемая через прозрачность механизмов принятия решений и существующих правил, доступность информации о принятых решениях, эффективность механизмов борьбы с коррупцией.

Следует обратить внимание, что отсутствие среди перечисленных установок и ориентиров таких важных элементов как демократия, правовое государство, гражданское общество, разделение властей, парламентаризм, частная собственность и многих других не означает принижение их важности. Все они являются важнейшим условием реализации выделенных целевых установок и ценностных ориентиров.

Также необходимо указать на то, что перечисленные установки и ориентиры неразрывно связаны друг с другом, образуют общий контекст, и их выделение носит достаточно условный характер.


Виды и формы контроля:

Курс позволяет использовать следующие формы, виды и приёмы проверки знаний и умений учащихся: индивидуальные, фронтальные, групповые; устные, письменные, практические; составление таблиц, схем, рисунков, работа с контурными картами, планов, письменные контрольные работы, тесты, беседы, рассказы у доски, ответ по цепочке, ответ по картине, викторины и др.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества: ·

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

  • Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

Знание хронологии, работа с хронологией:·

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.


Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам.


Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.


Описание (реконструкция):

  • рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие   явления;

  • называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.


Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.


Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).




СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИИ

Модуль, раздел, тема

Содержание учебного материала

Количество

часов

МОДУЛЬ 1. История Нового времени XIX в.

25

Раздел I. Становление индустриального общества. 13

14

1

Введение


1

2

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.

От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация – процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство торгового производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

Капитализм и свободная конкуренция. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Д.Байрон, В.Гюго, Г.Гейне, Ч.Диккенс, О.Бальзак. Натурализм. Э.Золя, Р.Киплинг. Воплощение эпохи в литературе.

Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков». Ф. Х.Гойя, Э.Делакруа. Реализм в живописи. О. Домье, Г.Курбе, Ж.Ф.Милле. Импрессионизм. К.Моне, К.Писсаро, О.Ренуар. Скульптура. О.Роден. Постимпрессионизм. П.Сезанн, П.Гоген, В.Ван Гог. Музыка. Ф.Шопен, Д.Верди, Ж.Бизе, К.Дебюсси. Архитектура и градостроительство. Рождение кино.

Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.

Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. К.Маркс и Ф.Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э.Бернштейн. I Интернационал

6

3

Строительство новой Европы.

Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход на Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения венского конгресса как основа новой системы международных отношений.

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Революция 1830 г. Кризис июльской монархии. Выступление лионских ткачей. Революция 1848 г.

Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди германских государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.

Борьба за независимость и объединение Италии. К.Кавур. Революционная деятельность Д.Гарибальди и политика Д.Мадзини. Национальное объединение Италии.

Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.

Парижская коммуна. Попытки реформ. Поражение Коммуны.

7

Раздел II. Мир во второй половине XIX в.

11

4

Страны Западной Европы на рубеже ХIX – ХХ вв. Путем модернизации и социальных реформ

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм II – «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

Создание Британской империи. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джорж.

Внешняя политика. Колониальные захваты.

Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция – первое светское государство среди европейских государств.

Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движение протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

Италия: время реформ м колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция - плата за отсталость страны. Движение протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.

Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознание народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

5

5

Две Америки.

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С.Маккормик. Идеал американского общества – фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движение протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн – президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.

США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АТФ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С.Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел»

2

6

Традиционные общества в Х1Х в.: новый этап колониализма.

Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие». Япония европейская держава. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменение в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.

Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов – попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколониальную индустриальную державу.

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

2

7

Международные отношения в конце ХIХ – начале ХХ в..

Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.

Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны – пролог Первой мировой войны.

Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружения.

1

8

Повторительно–обобщающий урок


1

МОДУЛЬ 2. История России XIX в.

45

9

Россия в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации.

Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкендорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

19

10

Повторительно-обобщающий урок


1

11


Россия во второй половине XIX в.


Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

22


12

Повторительно-обобщающий урок


1

13

Итоговое повторение


2


ВСЕГО


70




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема, раздел

Количество часов

всего

контроль

Всеобщая история - 25 часов

1

Введение

1


2

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху

6

2

3

Строительство новой Европы

7

1

4

Страны Западной Европы на рубеже ХIX – ХХ вв. Путем модернизации и социальных реформ

5

1

5

Две Америки

2

1

6

Традиционные общества в Х1Х в.: новый этап колониализма

2

1

7

Международные отношения в конце ХIХ – начале ХХ в.

1

1

8

Повторительно–обобщающий урок

1

1

История России – 45 часов

1

Россия в первой половине XIX в.

20

4

2

Повторительно-обобщающий урок

1

1

3

Россия во второй половине XIX в.

21

4

4

Повторительно-обобщающий урок

1

1

5

Итоговое повторение

2



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты

Виды контроля

§

Всеобщая история – 25 часов

1


От традиционного общества к обществу индустриальному

История ХIХ в. - история рождения и развития индустриального общества в процессе модернизации. Неравномерность разрушения традиционного общества в Западной Европе. Основное содержание процесса модернизации.

Познакомить учащихся с основными целями и задачами вновь изучаемого курса

Познакомить с основными критериями оценивания

Работа с учебником


2


Индустриальная революция: достижения и проблемы

Как завершился промышленный переворот. Переворот в средствах транспорта. Дороги, мосты, туннели. Первые полеты человека Военная техника. Новые источники энергии. Революция в средствах связи. Эпоха свободного фабрично-заводского капитализма. Монополистический капитализм (империализм)

Знать понятия технический прогресс в Новое время, капита­лизм, монополистический капитализм, экономический кризис пере­производства. Называть основные черты капитализма. Объяснять причины и последствия эко­номических кризисов перепроиз­водства.

Составление таблицы «Достижение индустриальной революции»

1-2

3


Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

«Земля выбрасывала своих детей». Люди в движении. Исчезают сословия, усложняется структура общества. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Новое явление – средний класс. Очень разный рабочий класс.

Понятия: миграция, эмигра­ция, иммиграция, элита, «рабочая аристократия». Объяснять причины изменения соци­альной структуры общества, миграци­онных процессов. Называть измене­ния в положении социальных слоев. Уметь делать со­общения.

Проверочная работа

3-4

4


Наука: создание научной картины мира

Причины быстрого развития естественных наук. Успехи физики. Дальнейшее развитие естествознания. Ч. Дарвин. Успехи микробиологии и медицины спасают человеческие жизни. Развитие образования.

Называть основ­ные черты научной картины мира, представи­телей науки. Объяснять связь новых научных идей с новыми явлениями в экономике и жизни общества.

Составление таблицы

5

5


Художественные искания и литература ХIХ в.

На перепутье эпох: общая характеристика творческих направлений в искусстве ХIX столетия. Просветительские утопии и романтическая литература. Байрон, Гюго, Гейне. Критический взгляд на мир и утраченные иллюзии Бальзака и Диккенса. От «Человеческой комедии» к «Ругон–Маккарам». Загадочный Киплинг – поэт, политик, сказочник?

Выделять новые черты в развитии художественной культуры. Проводить поиск и анализ информации в нескольких источниках.

Сообщения

6

6


Искусство ХIХ в. в поисках новой картины мира








«Огненные кисти романтиков». Известный и неизвестный Домье. «Омужиченное» искусство Курбе и Милле. «Салон отверженных». Традиции классического искусства и импрессионизм: от Мане до Родена. Постимпрессионисты в поисках собственного пути. «За музыкою только дело»: мир любви, волнений и тревог в романтических произведениях. Оперы с «неприличным» сюжетом. Звучащая живопись Дебюсси. «Рождение» десятой музы. Кино - новая реальность. Архитектура индустриальной эпохи.

Презентации

7-8

7


Либералы, консерваторы, социалисты: какими должно быть общество и государство.


Каким быть обществу? Разрешено все, что не запрещено. Сохранять традиционные ценности? Почему появились социалистические учения? «Золотой век человечества не позади нас, а впереди». К. Марк и Ф. Энгельс о путях преобразования общества. Э. Бернштейн и рождение ревизионизма. Анархизм.

Знать понятия либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, анар­хизм. Называть особенности консервативных и ради­кальных учений в обществе. Указы­вать причины их возникновения.

Сравнительная таблица. Проверочная работа

9-10

8


Консульство и образование наполеоновской империи.

От Франции революционной к Франции буржуазной. Внутренняя политика консульства: «успокоение, порядок, законность». «Революционер на троне». Завоевательные войны консульства и империи. Наполеон – законодатель.

Называть основные черты режима Наполеона. Называть причины завоева­тельных войн. Рабо­тать с историче­ским документом. Называть (показы­вать на карте) ос­новные военные сражения.

Составление хронологической таблицы

11

9


Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Причины ослабления империи Наполеона. Поход в Россию и поражение Великой армии. Освобождение европейских государств. Реставрация Бурбонов и сто дней Наполеона. Венский конгресс и Священный союз. Необратимость наполеоновских преобразований в Европе.

Знать причины ослабления империи Наполеона. Знать основные решения и послед­ствия Венского кон­гресса, составлять таблицу

Составление таблицы

12

10


Англия: сложный путь к величию и процветанию

Билль о реформе. Чартизм: «Хартия, хартия и ничего кроме хартии!». Начало Викторианской эпохи. Англия – «мастерская мира». Законченный парламентский режим. Внешняя политика. Империя, где «никогда не заходило солнце».

Знать понятия хартия, чартизм, тред-юнион, «мастерская мира». Объяснять цели и результат чартистского движения; называть и пока­зывать на карте основные направ­ления внешней политики; уметь работать с исто­рическим доку­ментом

Фронтальный опрос

13

11


Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.

Промышленная революция продолжается. Буржуазная монархия. Июльская революция 1830 г. Июльская монархия и ее кризис. Революция 1848 г. Вторая империя: экономика и политика.

Характеризовать особенности социально-экономического развития Франции.

Биографическая справка

14-15

12


Германия на пути к единству.

Германский союз. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк в борьбе за создание империи. Начало объединения. Пруссия во главе объединения .

Определять факторы, способствующие превращению Пруссии в экономического и политического лидера Германии.

Составление политического портрета О.Бисмарка

16

13


«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»


Разделенная Италия. Начало национально–освободительной борьбы и революция 1848 г. Усиление Сардинского королевства. Камилло Кавур – «ткач единства». Война с Австрией. «Италия создается своими усилиями. Д. Гарибальди. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Завершение объединения страны.

Характеризовать черты национального объединения Италии; уметь устанав­ливать причинно-следственные связи; делать вы­воды и обобщения.

Фронтальный опрос

17

14


Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Император на шатающемся троне. Начало войны. Седанская катастрофа и конец Второй империи. Третья республика. Окончание войны. Парижская коммуна. Борьба версальцев с коммуной и её гибель. Провозглашение Германской империи.

Знать термины оппозиция, коммунары, версальцы, реванш. Называть причины и последствия войны для Фран­ции и Германии, мира в целом. Делать выводы и прогнозы возмож­ного развития международных отношений

Проверочная работа

18

15


Германская империя в конце ХIX – начале ХХ в.: борьба за место под солнцем.


«Расширенная Пруссия». «Посадим Германию в седло, а ехать она сможет сама». Модернизация в экономике. Монополистический капитализм. «Железный канцлер» борется с оппозицией. Внешняя политика: от «нового курса» к «мировой политике». Империя готовится к большой войне.

Знать понятия милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм. Знать государственное устройство; особенности инду­стриализации; ос­новные черты нацио­нализма; характер внешней политики. Пока­зывать на карте ко­лонии

Работа с учебником

19

16


Великобритания: конец Викторианской эпохи.


«Мастерская мира» уходит в прошлое. Двухпартийная система. Эпоха реформ: Б. Дизраэли и У. Гладстон. «Торговля следует за флагом». Движения протеста. Рождение лейбористской партии. Реформы во имя «классового мира». «Мятежный остров» получает гомруль.

Знать понятия гомруль, лейбористская партия, Антанта. Называть особенности развития капитализма в Анг­лии; показывать на карте колонии. На­зывать правителей и государственных деятелей

Сравнительный анализ

20

17


Франция: Третья республика.


После поражения. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Борьба за республику. Третья республика. Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса» . Рабочее и социалистическое движение. Создание колониальной империи.

Называть особенности развития капитализма; ос­новные реформы. Показывать на карте колонии. Называть прави­телей и государ­ственных деятелей

Работа с документами

21

18


Италия: время реформ и колониальных захватов.


Конституционная монархия. Экономическое развитие страны. Роль государства в процессе индустриализации. Плата за отсталость страны – эмиграция. Движение протеста в стране. «Социализм может быть побежден только оружием свободы». Колониальные авантюры и рост националистических настроений – курс на участие в мировой войне.

Характеризовать особенности территориально-государственного устройства и развития Италии. Выявлять факторы, препятствующие её модернизации.

Фронтальный опрос

22

19


От Австрийской империи к Австро-Венгрии: попытки выхода из кризиса.


«Мир вчерашнего дня» . Эпоха национального возрождения славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Двуединая монархия. «Политика одинаковых подачек». Промышленная революция. Накануне крушения.

Называть особенности развития и характер внешней политики особенности раз­вития Австро-Венгрии. Уметь системати­зировать материал, обобщать, делать выводы

Проверочная работа

23

20


Соединенные Штаты Америки в ХIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США в конце ХIХ – начале ХХ в.: империализм и вступление в мировую политику.

Страна раскинулась от Атлантического до Тихого океана. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота. Американский идеал –«человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Применение труда черных рабов. Аболиционизм. А. Линкольн. Гражданская война и отмена рабства. Значение Гражданской войны. Причины успешного развития хозяйства. Фермер чувствует себя покинутым. Господство трестов. Финансовая олигархия. Президентская республика. Проблемы индейцев, негров, рабочих. АФТ. «Прогрессивная эра». «Мы начали овладевать континентом».

Называть особенности промышлен­ного переворота, основу хозяйства Юга. Объяснять причины успешного раз­вития США; выяв­лять причины и по­следствия социаль­ных противоречий; определять характер внешней политики США.

Составление таблицы

24-25

21


Латинская Америка в ХIХ в. – начале ХХ в.: время перемен.

Время освободителей. Симон Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Век каудильо. Медленное развитие экономики. Латиноамериканский «плавительный котел».

Объяснять причи­ны освободитель­ного движения в колониях; осо­бенности развития экономики регио­на; показывать на карте

Работа с картой. Проверочная работа

26

22


Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам.

Насильственное «открытие» Японии. Начало эры «просвещенного правления». Реформы Мейдзи. Новые черты и особенности экономического развития. Изменения в образе жизни общества. Агрессивная внешняя политика. «Открытие» Китая. Опиумные войны и их последствия. Движение тайпинов. Курс на политику самоусиления. Раздираемый на части Китай. «100 дней» реформ и их последствия. Восстание ихэтуаней и «новая политика» Цыси.

Называть причины реформ и их по­следствия. Объяснять осо­бенности экономи­ческого развития. Описывать изме­нения в образе жизни общества. Определять при­чины и характер внешней политики.

Работа с учебником

27-28

23


Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.

Индия – жемчужина Британской короны. Вхождение в мировой рынок – благо или трагедия? «Мир стучится в ворота сельской общины». Изменения в составе индийского общества: средний класс и интеллигенция. Великое восстание 1857 г.: война против английского господства или за возвращение к старым традициям? Рост национального самосознания. ИНК. Б. Тилак. Таинственный континент. Культы и религии Африки. Раздел Африки. Цветок из европейских садов на африканской почве. Эфиопия – страна, отстоявшая самостоятельность. Европейская колонизация. Восстание гереро и готтентотов.

Определять причины превращения Ки­тая в полуколо­нию. Социально-экономические и политические последствия колониального раздела Африки

Проверочная работа

29-30

24


Международные отношения: дипломатия или война?

Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Противоречия между великими державами и создание военных блоков. Первые войны за передел территорий: испано-американская и англо-бурская. Балканский «кипящий котел». Пацифистское движение. Второй Интернационал против войн и политики гонки вооружения.

Определять причины конфликтов между европейскими странами. Знать понятия Тройственный союз, Трой­ственное согласие. Называть основные международ­ные противоречия. Знать причины мировых войн начала XX в., воен­ные блоки. Образование воен­но-политических союзов. Гонка вооружений.

Проверочная работа

31

25


Повторительно–обобщающий урок

Основные события периода Новой истории.

Знать основные понятия и события

Проверочная работа


История России – 45 часов

26


Внутренняя политика Александра I в 1801 —1806 г.

Император Александр I. Негласный комитет.

Начало преобразований.

Называть ха­рактерные черты внутренней поли­тики Александра I. Почему начало царствования нового императора получило название «эра либерализма»? Знать понятия: либерализм, самодержавие, реформа, разделение властей, политические права, избирательное право.

Составление схемы

1

27


Внешняя политика в 1801 —1812 гг.

Участие России в третьей антифранцузской коалиции.

Россия на Кавказе. Россия в войнах 1806-1807 гг. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Война со Швецией 1808 – 1809 гг.

Русско-турецкая война 1806-1812 гг. Война с Ираном 1804-1813 гг.

Разрыв русско-французского союза.

Знать понятия коалиция, конвенция, сейм.

Называть основные цели, задачи и направления

внешней по­литики страны; показывать на карте, оценивать ее результативность

Составление таблицы

2

28


Реформаторская деятельность М. М. Сперанского.


Начало деятельности М.М. Сперанского. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Отставка М.М. Сперанского причины и последствия.

Определять пред­посылки и содер­жание проектов М. М. Сперанского; причины их непол­ной реализации и последствия при­нятых решений

Работа с документами

3

29


Отечественная война 1812 г.

Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение.

Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим.

Бородинское сражение.

Тарутинский марш-манёвр.

Партизанское движение. Гибель Великой Армии.

Знать хронологические рамки Отечественной воины 1812 г.; планы сто­рон, характер вой­ны, основные этапы; полководцев и участников войны; называть и пока­зывать по карте основные сражения

Составление хронологической таблицы

4

30


Отечественная война 1812 г.

Работа с контурными картами

4

31


Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813—1825 гг.

Начало заграничного похода. Смерть М.И. Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Венский конгресс. Священный союз. Восточный вопрос. Россия и Америка.

Знать понятия битва народов, Восточный вопрос, Венский конгресс, Священный союз. Объяснять цели и результат заграничного похода 1812-1814 гг.; называть основные направления внешней политики страны в новых условиях

Проверочная работа

5

32


Внутренняя политика Александра I в 1815 - 1825 гг.

Перемены во внутренней политике. «Польский эксперимент». Первый опыт конституции России. Реформаторский проект Н.Н. Новосильцева. Отказ от проведения реформ в начале 20-х годов. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Объяснять причины и последствия изменения внутриполитического кур­са Александра I; давать оценку внутренней поли­тики Называть характерные черты со­циально-экономи­ческого развития

Фронтальный опрос

6

33


Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

Экономический кризис 1812-1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Проект А.А. Аракчеева об отмене крепостного права. Военные поселения.

Развитие промышленности и торговли.

Объяснять причины экономического кри­зиса 1812-1815 гг.

Работа с документами

7

34


Общественное движение при Александре I.

Зарождение организованного общественного движения. Тайные общества. Южное общество. Северное общество. Власть и тайные общества.

Общественное движение, либерализм, тайное общество, конституция Называть причины возникновения общественного движе­ния; основы идео­логии, основные этапы развития общественного движения.

Сравнительная таблица.

8

35


Династический кризис 1825 г. выступление декабристов.

Династический кризис.

Выступление 14 декабря 1825 г.

Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Объяснять цели и результат деятель­ности декабристов; оценивать истори­ческое значение восстания декаб­ристов

Работа с контурными картами. Проверочная работа

9

36


Внутренняя политика Николая I

Император Николай I. Укрепление роли государственного аппарата.

Укрепление опоры самодержавной власти.

Крестьянский вопрос при Николае I. Русская Православная Церковь и государство. Укрепление борьбы с революционными настроениями.

Знать понятия Свод законов, государственные крестьяне, обязанные крестьяне, жандарм, Кодификация законов. Называть харак­терные черты внутренней поли­тики Николая I. Почему царствование Николая I – апогей самодержавия?

Работа с учебником

10

37


Социально-экономическое развитие в 20—50-е гг.

Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота. Помещичье и крестьянское хозяйство. Финансовая политика Е.Ф. Канкрина. Торговля. Итоги социально-экономического развития.

Определять, почему Россия переживала кризис. Знать понятия кризис крепостнической системы, «капиталистые» крестьяне, промышленный переворот. Называть характерные черты социально-экономического развития; характеризовать финансовую поли­тику Е. Ф. Канкрина. Реформа Киселева П.Д.

Работа с документами

11

38


Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг.

Россия и революции в Европе.

Русско-Иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских противоречий.

Кавказская война. Россия и Центральная Азия.

Называть основные направления внешней по­литики страны. Определять причины кризиса в международных отношениях со странами Запада. Почему Россию называли «жандармом Европы»

Хронологическая таблица. Работа с контурными картами

12

39


Общественное движение в годы правления Николая I

Особенность общественного движения 30-50 - х годов.

Консервативное движение.

Либеральное движение. Западники и славянофилы.

Кружки 20-30 – х гг. Революционное движение.

П.Я. Чаадаев.

Характеризовать черты нового в общественном движении. Знать понятия западники, славянофилы, общинный социализм. Называть существенные черты идеологии и прак­тики общественных движений; сравни­вать позиции западников и славя­нофилов, высказы­вать свою оценку

Сравнительная таблица

13

40


Общественное движение в годы правления Николая I

Работа с документами. Фронтальный опрос

13

41


Крымская война 1853—1856 гг. Оборона Севастополя.

Обострение восточного вопроса.

Начальный этап войны.

Вступление в войну Англии и Франции. Героическая оборона Севастополя. Борьба на Кавказе.

Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Знать даты, причины, характер войны; показывать на карте места во­енных действий; объяс­нять значение и итоги Парижского мирного договора

Работа с контурными картами. Проверочная работа

14

42


Образование и наука

Развитие образования. Из истории развития биологии, медицины, геологии, астрономии, математики, физики, химии в первой половине XIX в.Наука и производство.

Понимать, почему 30-40-ые гг. XIX в. вошли в историю как «золотой век» русской культуры. Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры. Знать понятия классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, русский ампир, русско-византийский стиль.

Составление таблицы

15

43


Русские первооткрыватели и путешественники

И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев. А.А. Баранов и освоение Русской Америки.

Г.И. Невельский и Е.В. Путятин.

Составление таблицы. Работа с картой

16

44


Художественная культура.

Развитие художественной культуры в первой половине XIX в.

Русская литература. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура.

Презентации

17

45


Быт и обычаи

Жилище. Одежда. Питание. Досуг и обычаи. Семья и семейные обряды

Проверочная работа

18

46


Россия в первой половине XIX в

Основные события.

Знать и характеризовать основные события первой половины XIX в.

Проверочная работа


47


Накануне отмены крепостного права

Предпосылки отмены крепостного права. Император Александр II.

Причины отмены крепостного права. Российское общество в первые годы царствования Александра II.

Знать понятия временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники. Называть предпосылки отмены крепостного права; излагать причины отмены крепостно­го права; называть альтернативные варианты отмены крепостного права

Работа с учебником

19

48


Крестьянская реформа 1861 г.

Крестьянская реформа 1861 г.

Основные положения крестьянской реформы 1861 г. 19 февраля 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Знать основные положения крестьян­ские реформы; объяснять значе­ние отмены крепо­стного права

Проверочная работа

20

49


Либеральные реформы 60—70-х гг.

Реформы местного самоуправления. Судебная реформа. Военная реформа.

Реформы в области просвещения.

Претворение реформ в жизнь.

Конституционные метания. «Диктатура сердца».

Знать понятия земство, куриальная система выборов, суд присяжных. Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просве­щения; приводить оценки характера и значения соц. ре­форм. Почему реформы называют буржуазными?

Составление таблицы

21

50


Либеральные реформы 60—70-х гг.

Фронтальный опрос

22

51


Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

Развитие сельского хозяйства.

Развитие промышленности.

Финансовая политика.

Железнодорожное строительство.

Промышленный подъём.

Знать понятия отработочная система, промышленный переворот, класс, индустриальное общество. Называть основные направления экономической политики государства; объ­яснять причины замедления темпов роста промышлен­ного производства. Определять, что изменилось в развитии России после 1861 г.

Проверочная работа

23

52


Общественное движение: либералы и консерваторы.

Особенности российского либерализма середины 50-х - начала 60-х годов. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земское движение конца 70-х гг.

Консерваторы.

Определять причины нового подъема общественного движения в России. Знать понятия либералы, консерваторы; либеральные, консервативные течения; земское движение. Называть существенные черты идеологии и практики консерватиз­ма и либерализма, радикального общественного движения

Работа с документами

24

53


Зарождение революционного народничества и его идеология.

Причины роста революционного движения. Поиски ориентиров.

Теория революционного народничества.

Знать понятия народничество, революционеры, разночинцы, анархисты. Определять причины появление народничества.

Работа с документами

25

54


Революционное народничество второй половины 60 — начала 80-х гг.

Народнические организации второй половины 60-х – начала 70-х гг. «Хождение в народ». «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля»: охота на царя.

Определять причины раскола в народническом движении. Знать понятия «хождение в народ», революционный террор.

Сравнительная таблица.

26

55


Внешняя политика Александра II

Основные направления внешней политики России в 60-е – 70-е гг.

Европейская политика. Завершение Кавказской войны.

Политика России в Средней Азии.

Политика России в Средней Азии.

Дальневосточная политика России. Продажа Аляски.

Знать понятия Союз трех императоров, «Священная война». Называть цель и основные направления внешней по­литики 60-70-х гг. Определять причины дипломатических и военных успехов России.

Проверочная работа

27

56


Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Балканский кризис. Начало русско-турецкой войны. Боевые действия летом 1877 . Падение Плевны. Перелом в ходе войны.

Сан-Стефанский мирный договор.

Значение и причины победы России в войне.

Знать даты русско-турецкой войны, ее причины и харак­тер; показывать на карте места воен­ных действий; знать полководцев и участников; объ­яснять значение и итоги Сан-Стефанского мирного дого­вора; причины победы Рос­сии в войне с Тур­цией

Хронологическая таблица. Работа с контурными картами.

28

57


Внутренняя политика Александра III.

Император Александр III. Начало нового царствования. Попытки решения крестьянского вопроса.

Начало рабочего законодательства. Отставка Н.П. Игнатьева. Меры по борьбе с крамолой. Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление.

Национальная и религиозная политика.

Определять причины перехода от реформ к контрреформам. Называть основные черты внутренней поли­тики Александра III

Работа с учебником

29

58


Внутренняя политика Александра III.


30

59


Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая политика И.А. Вышнеградского. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Сельское хозяйство.

Выявлять «старые» и «новые» черты в развитии экономики. Знать понятия протекционизм, винная монополия, сословия, классы, имущественное расслоение. Называть основные черты экономической политики Александра III; объ­яснять в чем со­стояли её цели и ре­зультаты.


31

60


Положение основных слоев общества

Общая характеристики сословий и классов в пореформенном обществе. Крестьянство. Дворянство. Буржуазия.

Пролетариат. Духовенство.

Интеллигенция. Казачество.

Характеризовать основные слои общества. Устанавливать, каким образом меняется социальная структура общества.

Сравнительная таблица.

32

61


Положение основных слоев общества


33

62


Общественное движение в 80—90-х гг.

Кризис революционного народничества. Либеральное движение. Распространение марксизма в России. Консерваторы.

Знать понятия марксизм, земское движение. Называть организации и участников общественного движения; назы­вать существенные черты идеологии и практики общест­венных движений. Определять, почему именно рабочие в конце века становятся новой социально-политической силой.


34

63


Внешняя политика Александра III

Общая характеристика внешней политики Александра III.

Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников.

Азиатская политика Александра III.

Объяснять причины смены внешнеполитических ориентиров России. Называть цели и основные направления внешней поли­тики Александра III.

Составление таблицы

35

64


Просвещение и наука.

Развитие образования. Успехи естественных наук. Развитие географических знаний. Развитие гуманитарных наук.

Определять новое в русской культуре второй половине XIX века. Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

Составление таблицы.

36

65


Литература и изобразительное искусство.

Литература. Живопись. Скульптура.

Презентации.

37

66


Архитектура, музыка, театр, народное творчество

Архитектура. Музыка. Театр.

Художественные промыслы.

Презентации.

38

67


Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Рост населения. Изменения облика городов. Связь и городской транспорт. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан.

Изменения в деревенской жизни.

Проверочная работа.

39

68


Россия во второй половине XIX в

Основные события второй половины XIX в.

Знать основные события второй половины XIX в.

Проверочная работа.


69


Итоговое повторение

Основные события XIX в.

Основные события XIX в.

Фронтальный опрос


70


Итоговое повторение

Основные тенденции развития

Основные термины и понятия

Фронтальный опрос



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  • Компьютер;

  • Мультимедийный проектор;

  • Слайдовые презентации по отдельным темам.

  • Тестовые задания по разделам.

  • Карточки для индивидуальной работы по отдельным темам.


Учебно-методический комплект:

  • Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история. 1800-1913. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М. «Просвещение», 2012

  • Данилов А.А., Косулина Л.Д.История России. XIX век. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М. «Просвещение», 2012

  • Важенин А.Г. Конспекты уроков по истории России XIX века: 8 кл. Методическое пособие – М. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012

  • Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России XIX в. 8 кл. – М.: Вако, 2013

  • Атлас. Отечественная история XIX век. С комплектом контурных карт. – Омская картографическая фабрика, 2013

  • Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новая история. [Электронный ресурс] –М.: Кирилл и Мефодий, 2013

  • Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия XIX-XX в. –М.: Кирилл и Мефодий, 2013

  • История России. [Электронный ресурс] – М.: Новый диск, 2014



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Андреевская Т.П., Журавлева О.Н., Лазукова Н.Н. История с древнейших времен до наших дней: Программа. 5-11 классы/ под общ. Ред. П.А.Баранова, О.Н.Журавлевой. – М.: Вентана-Граф, 2012

  2. Википедия [ Электронный ресурс]: свобод. энциклопедия.:[веб-сайт]. - Электронные данные. -2013. _._Режим доступа: URL:http// ru. wikipediia.org

  3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программа по истории для общеобразовательных школ. – М. «Просвещение», 2012

  4. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Морозов А.Ю.. Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6-9 классы. – М. «Просвещение», 2012

  5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

  6. Национальный образовательный телевизионный канал «Просвещение». Режим доступа: http://www.prosveshenie.tv/index.php?id=1



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.03.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров131
Номер материала ДВ-503649
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх