Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории (6 класс)

библиотека
материалов

Городской округ город Воронеж


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №38 имени

Е.А. Болховитинова



УТВЕРЖДЕНО

решение НМС протокол №__1_

от__31_____08____2015___ года

Председатель НМС

_________________Т.Л. Сунцова






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по истории____________________________________________________

(указать предмет, курс)


Ступень обучения (класс) основное общее образование (6 класс)


Количество часов 70


Составитель (ли) _Козарез А.С.


Программа разработана на основе примерной программы по истории и авторской программ В. А. Ведюшкина, А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.




























Пояснительная записка



Рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программа реализована на основе учебника: Учебник для общеобразовательных учреждений «История Средних веков» для 6 класса. Автор: В. А. Ведюшкина. – М.: Просвещение, 2013.Учебник для общеобразовательных учреждений «История России с древнейших времен до конца XVI века» для 6 класса. Авторы: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.– М.: Просвещение, 2013.

Цели и задачи курса: сформировать представления об истории Средних веков и ранних периодах Отечественной истории; осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие народов Евразии; показать наиболее яркие личности средневекового общества, их роль в истории и культуре; целостное и доступное описание средневековых цивилизаций и их взаимодействие с Русским государством; охарактеризовать становление идей, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования); раскрыть на конкретных примерах, что Россия внесла заметный вклад вразвитие средневекового общества; формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм; обучение современным методам поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.


Предметное содержание курса: 1. Раннее Средневековье. 2. Расцвет Средневековья. 3. «Осень Средневековья». 4. Страны Азии, Африки и Америки.

  1. Русь Древняя 2. Политическая раздробленность на Руси 3. Русь Московская


Концепция включает в себя Историко-культурный стандарт, который содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий. Историко-культурный стандарт представляет собой научное ядро содержания школьного исторического образования и может быть применим как к базовому, так и профильному уровню изучения истории. Историко-культурный стандарт сопровождается перечнем «трудных вопросов истории», которые вызывают острые дискуссии в обществе и для многих учителей – объективные сложности в преподавании. Концепция направлена на повышение качества школьного исторического образования, развитие компетенций учащихся общеобразовательных школ в соответствием с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего и среднего (полного) образования, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации. Реализация Концепции предполагает не только подготовку учебно- методического комплекса, состоящего из учебной программы курса, учебника, методических пособий, книг для учителя, комплекта карт, электронных приложений, но и формирование единого научно-образовательного пространства в сети Интернет. Успешная реализация Концепции возможна лишь в случае проведения комплекса мероприятий, направленных на развитие исторического информационного пространства, насыщения его научно-обоснованными материалами как для учителей, так и для учащихся общеобразовательных учреждений. Перечень «трудных вопросов истории России» составлен с целью включения


Актуальность программы

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиальное сообщество. В процессе обучения у





учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов мира важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Наше время характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 8 класса к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории средних веков и характерных особенностей исторического пути народов мира и России. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.


Общая характеристика курса

История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без нее невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире.

Общая цель исторического образова­ния состоит в том, чтобы приобщить учащихся к националь­ным и мировым культурным ценностям, воспитать нечуждых патриотизма граждан нашей страны. Эта общая цель определяет, в частности, и задачи курса истории Средних Веков и истории России. На материале учебного курса начинается формирова­ние основ системных исторических знаний, в более, широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся.

Цель изучения Отечественной и зарубежной средневековой истории –формирование общей картины исторического развития России и человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях.

Программа построена на системе понятий, обеспечивающих теоретическое осмысление школьниками исторических фактов и процессов. В соответствии с требованиями ФГОС программа реализует деятельностный подход, который предполагает отказ от репродуктивных форм работы в пользу активного включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность.

 Курс знакомит учащихся с формированием человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Средневековья. В тематическом планировании представлено сис­темное освещение истории России и в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понима­ние всеобщности человеческой истории в «Темные» века. Предлагаемая таким образом последовательность изучения ма­териала позволяет сравнивать развитие России и других цивилизаций. Учащиеся получают возможность проводить исторические па­раллели, анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся находились в мире синхронизи­рованной, сравнительной истории, что является непременным условием прогрессивного исторического мышления.


ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Учебный предмет «История» входит в предметную область «Общественно-научные предметы». На изучение учебного предмета «История» в 6 классе отводится 2 часа в неделю (из обязательной части). 70 часов в год.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Исключительное значение данный учебный предмет имеет для складывания у учащихся собственной системы гуманистических ценностей, основанной на усвоении высших ценностных ориентиров человечества, традиционных ценностей своего народа и страны, для формирования толерантности по отношению к гуманистическим ценностям других народов и культур. Усвоение исторического опыта должно способствовать адекватному соотношению личностной и общественной системам ценностей, выработке социального взаимопонимания, сочетанию патриотизма и уважения к другим народам и историко-культурным ценностям.

В процессе обучения курсу Истории у школьников должны сформироваться:

  • уважение культур и народов, прогресс человечества международное сотрудничество;

  • уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие

  • патриотизм — любовь к Родине, своему краю, народу, служение Отечеству;

  • социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

  • гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;

  • представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

  • складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными  результатами изучения курса являются:

  •  способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

  •  владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

  •  способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

  •  готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными  результатами изучения курса истории являются:




  • освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

  • умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

  • владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

  • первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

  • составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

  • понимание вклада древних народов в мировую культуру.

Критерии оценивания.



Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности



Критерии оценки устного ответа:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

  • 75-100% - отлично «5»;

  • 60-74% - хорошо «4»

  • 50-59% - удовлетворительно «3»;

  • менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  • полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;


Содержание тем учебного курса

Раздел учебного

курса, кол-во ча­сов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Формы кон­троля

1.Ранее Средневековье

Исторические источники и периоды истории. Расселение германских и славянских племен. Варварские королевства. Франкское государство от Хлодвига до Карла Великого. Священная Римская империя. Культура и религия Византии. Викинги. Феодальная раздробленность. Возникновение ислама и арабские завоевания.

Рассказывать об историческихисточниках. Охарактеризовать периоды и эпохи, на которые ученые делят Средневековье. Определить географию расселения варваров. Анализировать причины падения Западной Римской империи. Характеризовать понятия бенефиций и феод. Сопоставить государственное устройство Византии и западноевропейских государств. Формулировать и обосновывать выводы о причинах феодальной раздробленности.

Уметь выражать свои мысли; формирование навыков работы в группе; устанавливать причинно-следственные связи; составлять план;  читать историческую карту с опорой на легенду. Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи.

С доста­точной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, делать предположения об ин­формации, которая нужна для решения учебной задачи.

Индивидуальные письменные задания.Работа с документами. Устный ответ.

Составление таблиц. Проверка выполнения заданий в рабочих тетрадях. Составление схем. Составление планов ответа. Создание индивидуальных и групповых проектов.

2.Расцвет Средневековья

Сословия феодального общества.

Военная организация-рыцарство

Город и деревня в Средние века. Ремесло и торговля в Европе.

Устройствокатолической церкви в XIXIIIвеках. Борьба с еретиками.

Крестовые походы.

Франция: долгий путь к единству

Англия: от нормандского завоевания до парламента.

Культура, образовании и наука Западной Европы в XIXIIIвеках.

Описывать положение духовенства, дворянства и крестьянства. Характеризовать принципы вассальных отношений. Объяснятьвоенное значение рыцарства. Анализировать развитие города и деревни. Рассказывать о ремесле и торговле в Средние века. Характеризовать роль католической церкви в Средние века. Описывать причины Крестовых походов. Сопоставлять историю создания иразвития крупнейших средневековых государств. Рассказывать о культурных и научных достижениях.

 Контролировать процесс и результат выполнения задания; находить ошибки в работе (в том числе собственной);устанавливать причинно-следственные связи;

 сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать представленную информацию; осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

 находить доказательства для аргументации своей точки зрения.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и вы­работке общей (групповой) позиции.

Осознавать ка­чество и уровень усвоения.

Индивидуальные письменные задания. Работа с документами. Устный ответ.

Составление таблиц. Проверка выполнения заданий в рабочих тетрадях. Составление схем. Составление планов ответа. Создание индивидуальных и групповых проектов.

3.«Осень» Средневековья

Столетняя война.

Трудный путь к торжеству королевской власти.

Расцвет Польского и Чешского государств

Турецкие завоевания в Европе

Культура Западной Европы в XIVXVвеках: новые горизонты

Раскрывать причины Столетней войны. Рассказать о подвигах «Орлеанской девы». Высказывать суждения о причинах укрепления королевской власти в европейских государствах. Характеризовать основные направления турецкой экспансии. Описать взятие Константинополя. Характеризовать уровень западноевропейской культуры в позднее Средневековье.

 Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений.

Осознавать ка­чество и уровень усвоения. Устанавли­вать причинно-следственные связи


Индивидуальные письменные задания.Работа с документами. Устный ответ.

Составление таблиц. Проверка выполнения заданий в рабочих тетрадях. Составление схем. Составление планов ответа. Создание индивидуальных и групповых проектов.

4.«Вдали от Европы»

Средневековая Индия, Китай, Империя Чингисхана. Африка. Народы и государства доколумбовой Америки: инки, мая, ацтеки.

Характеризовать природу и общественное устройство народов и государств Азии и Америки. Характеризовать их культуру и достижения.

 Применять исторические оценки уровня развития народов Азии, Африки и Америки. Осознавать ка­чество и уровень усвоения.


Индивидуальные письменные задания. Работа с документами. Создание индивидуальных и групповых проектов.

5. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века

Восточные славяне Соседи восточных славян Формирование Древнерусского государства Первые киевские князья

Владимир Святославич. Принятие христианства Расцвет Древнерусского государства при Яросла­ве Мудром

Культура Древней Руси Быт и нравы Древней Руси

Рассказывать об историческихисточниках. Определить географию расселения славян. Характеризовать понятия погост, вотчина, закуп, рядович. Сопоставить государственное устройство Руси и западноевропейских государств.

Уметь выражать свои мысли; формирование навыков работы в группе; устанавливать причинно-следственные связи; составлять план;  читать историческую карту с опорой на легенду.характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи.

Осознавать ка­чество и уровень усвоения.

Устанавли­вать причинно-следственные связи


Индивидуальные письменные задания.Работа с документами. Устный ответ.

Составление таблиц. Проверка выполнения заданий в рабочих тетрадях. Составление схем. Составление планов ответа. Создание индивидуальных и групповых проектов.

6. Русь Удельная в XII-XIII веках

Начало раздробления Древнерусского государства

Главные политические центры Руси

Нашествие с Востока

Борьба Руси с западными завоевателями

Русь и Золотая Орда

Русь и Литва

Культура русских земель в XIIXIIIвеках

Формулировать причины раздробленности Руси. Определять причины успехов татаро-монгольских завоевателей. Анализировать отношения Руси с Востоком и Западом.

 Контролировать процесс и результат выполнения задания; находить ошибки в работе (в том числе собственной);устанавливать причинно-следственные связи;

 сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать представленную информацию; осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

 находить доказательства для аргументации своей точки зрения.

Осознавать ка­чество и уровень усвоения.

Устанавли­вать причинно-следственные связи


Индивидуальные письменные задания. Работа с документами. Устный ответ.

Составление таблиц. Проверка выполнения заданий в рабочих тетрадях. Составление схем. Составление планов ответа. Создание индивидуальных и групповых проектов.

7. Московская Русь в XIV-XVI веках

Предпосылки объединения русских земель. Уси­ление Московского княжества Москва — центр борьбы с ордынским владычест­вом. Куликовская битва

Московское княжество и его соседи в конце XIV— середине Xvвека

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

Московское государство в конце XV— начале XVIвека

Церковь и









государство в конце XV— начале XVIвека

Реформы Избранной рады Внешняя политика Ивана IVОпричнина Просвещение, устное народное творчество, литература.

Архитектура и живопись.

Быт XVXVIвеков

Определять причины возвышения Москвы. Анализировать основные события внешней и внутренней политики Русского государства в 14-15 вв.

Формулировать итоги правления Ивана Грозного.

Характеризовать реформы Избранной Рады.

Характеризовать взаимоотношения государства и церкви.

 Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений.

Осознавать ка­чество и уровень усвоения.

Устанавли­вать
























причинно-следственные связи.


Индивидуальные письменные задания.Работа с документами. Устный ответ.

Составление таблиц. Проверка выполнения заданий в рабочих тетрадях. Составление схем. Составление планов ответа. Создание индивидуальных и групповых проектов.



Название темы

Авторская программа

Рабочая программа

1.

Вводный урок

1

1

1

Раннее Средневековье

10ч

10ч

2

Расцвет Средневековья

11ч

11ч

3

«Осень» Средневековья

4

«Вдали» от Европы

5

Древняя Русь в VIII – первой половине XII века

6

Русь Удельная в XII-XIII веках

7

Московская Русь в XIV-XVI веках

14ч

14ч

8

Резерв

Итого


70

70



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса



п/п

Наименование объектов и средств матери­ально-технического обеспечения

Количество



ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.


1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

1

2

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011

1

3

Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011

1

4

Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы – Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

1

5

1Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории средних веков. 6 класс. М;- «Вако» 2004

1

6

Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина,А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы- М; «Просвещение» 2011 г

1

7

Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1992.

1

8

История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6- 9 классы- М.: «Просвещение», 2011 г

1

9

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ Сост. К.В.Волкова. –М.:ВАКО, 2013.

1

10

Контрольно-измерительные материалы. История России 6 класс/ Сост. К.В.Волкова. –М.:ВАКО, 2012

1

11

Игнатов А.В.Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений-М.:Просвещение, 2012

1

12

Колесниченко Н.Ю. История России с древнейших времен до конца 16 века. 6 класс. Волгоград;- «Учитель» 2007

1

13

Петрович В.Г, Н.М. Петрович Уроки истории. 6 класс-М.: ТЦ Сфера, 20021.Примерная программа по учебным предметам История 5-9 классы М; «Просвещение» 2010 г.

1

14

Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России. 6 класс- М.: ВАКО, 2013

1



ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.



13

Аудиоколонки колонки.

1

14

Видеопроектор.

1

15

Персональный компьютер.

1

16

Принтер.

1

17

Экран.

1

18

Доска

1


ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ




19

2.Диски:

  • Истории древних веков 1С Образовательная коллекция 2005

1

20

  • Уроки истории Отечества (до 19 века) ООО «Кирилл и Мефодий» 2005


1

21

  • Карты


1









ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы


24

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

1

25

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

1

26

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для

создания презентаций

1

27

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml – электронный альманах «Россия. XX век»

1

28

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

1

29

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

1

30

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

1

33

http://www.istrodina.com – сайт журнала «Родина»

1

34

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

1

35

http://www.lib-history.info историческая библиотека

1

36

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

1

37

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

1

38

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.htmlбиблиотека думающего о России

1

39

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

1

40

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

1

Приложение к программе

1. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания /

авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

2. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков /

Г. М. Донской. — М. : Просвещение, 1992.

3. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический

материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. -

Волгоград : Учитель, 2009.

4. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение,

2001.

5. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________/_Зубрева В.Н_____/

«__28_»_____08_____ 2015 г.

УТВЕРЖДЕНО на заседании ПМС

учителей истории, обществознания и

краеведения

решение ПМС протокол №__1_

от_______28___08_____2015___ года

Председатель ПМС

______________/Абрамова З.М.



Календарно-тематическое планирование

Таблица календарно-тематического планирования

по истории на 6 класс


п/п

дата

Дата

Тема урока.

Тип урока.

Эле­менты содер­жания

Практич.

Часть програм­мы

Текущий и промежут.

Контроль

УУД

Мате­риалы к уроку


По плану

Фактически



1.

6а-01.09

6б-03.09

6в-01.09

6а-01.09

6б-03.09

6в-01.09

Вводный урок.

Комбинированный тип урока.

Что изучает история Средних веков. Периодизация. Источники.


Задания по рабочим тетрадям, опрос.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Презентация, карта, учебник, рабочая тетрадь.




Раздел 1. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (10 ч.)

2. 1.1

6а-04.09

6б-04.09

6в-03.09

6а-04.09

6б-04.09

6в-03.09

Великое переселение народов и образование германских королевств. Комбинированный тип урока.

Германцы, славяне. Падение Рима. Хозяйство, быт и нравы варваров. Франки и их король Хлодвиг.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии


Презентация, карта, учебник, рабочая тетрадь.


3.1.2


6а-08.09

6б-10.09

6в-08.09

6а-08.09

6б-10.09

6в-04.09

Христианская церковь в раннее Средневековье. Комбинированный тип урока.

Как верить? Устройство христианской церкви. Монашество на Востоке и Западе. Церковь и античное наследие.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Творческая работа, составление таблицы.

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию


Презентация, карта, учебник, рабочая тетрадь.


4.1.3

6а-11.09

6б-11.09

6в-10.09

6а-11.09

6б-11.09

6в-08.09

Империя Карла Великого: возникновение, расцвет и рас­пад. Комбинированный тип урока.

Завоевания Карла Великого. Принятие императорского титула. Верденский раздел Франкской империи.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой


Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Презентация, иллюстрации, учебник, рабочая тетрадь.

5. 1.4

6а-15.09

6б-17.09

6в-15.09

6а-15.09

6б-17.09

6в-11.09

Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в IXXI веках. Комбинированный тип урока.

Норманны. Путешествия норманнов. Завоевание Англии нормандцами. Феодальная раздробленность во Франции. Еще одно восстановление империи.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос. Развивать навыки самостоятельной работы.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Презентация, иллюстрации, учебник, рабочая тетрадь.

6.1.5

6а-18.09

6б-18.09

6в-17.09

6а-18.09

6б-18.09

6в-15.09

Византийское тысячелетие и

На перекрестке Запада и Востока. Власть василевса. Правление Юстиниана I. Строительство «Св. Софии».В кольце врагов. Византия и Русь.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Работа по карточкам. Индивидуальный опрос.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности


Презентация, учебник, рабочая тетрадь.

7.1.6

6а-22.09

6б-24.09

6в-22.09

6а-22.09

6б-24.09

6в-17.09

Культура Византии. Комбинированный тип урока.

Античное наследие и христианство. Собор Св. Софии. Образ мира. Мозаика, фреска, икона.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой


Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


8.1.7

6а-25.09

6б-25.09

6в-24.09

6а-25.09

6б-25.09

6в-22.09

Образование славянских государств. Комбинированный урок

Истоки истории славян. Кирилл и Мефодий. Глаголица. Кириллица. Великая Моравия и судьба славянской культуры. Болгарское царство. Чехия. Польша

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Работа с источником.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Учебник, презентация.

9.1.8

6а-29.09

6б-01.10

6в-29.09

6а-29.09

6б-01.10

6в-24.09

Рождение ислама.


Аравия и ее обитатели. Пророк Мухаммед. Коран. Минарет. Хиджра. Путь пророка. Ислам – религия мусульман.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Презентация, учебник, рабочая тетрадь.

10.1.9

6а-02.10

6б-02.10

6в-01.10

6а-02.10

6б-02.10

6в-29.09

Мир ислама

Арабские завоевания. Расцвет и распад Халифата. Свет знания. В мечети. Искусство жить красиво.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания


11.

1.10

6а-06.10

6б-08.10

6в-06.10

6а-06.10

6б-08.10

6в-02.10

Повторительно-обобщающий урок по теме «РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ»

Какой опыт, наследие дал человечеству период Раннего Средневековья.



Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию


2



Раздел 2. Расцвет Средневековья (11 часов)

12

2.1

6а-09.10

6б-09.10

6в-08.10

6а-09.10

6б-09.10

6в-06.10

Сеньоры и вассалы. Комбинированный тип урока.

Новое устройство общества. Сеньоры и Вассалы. Мир турниров и гербов. Воспитание рыцаря. Рыцарская культура.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Работа с историческими документами.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Презентация, карта, учебник, рабочая тетрадь.

13

2.2

6а-13.10

6б-15.10

6в-13.10

6а-09.10

6б-15.10

6в-08.10

Средневековая деревня. Комбинированный тип урока.

Крестьянин перед лицом сеньора.Будни средневековой деревни. Натуральное хозяйство. Община. Крестьянская культура.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Работа с понятиями.

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Презентация, иллюстрации, учебник, рабочая тетрадь.

14

2.3

6а-16.10

6б-16.10

6в-15.10

6а-16.10

6б-16.10

6в-13.10

Средневековый город. Комбинированный тип урока.

Как и почему росли средневековые города. Города протии сеньоров. Городское общество. На улицах города. Путями средневековых купцов.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Работа с понятиями

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)


15

2.4

6а-20.10

6б-22.10

6в-20.10

6а-20.10

6б-22.10

6в-15.10

Католическая церковь: путь к вершине могущества. Комбинированный тип урока.

Сила и слабость церкви. Разделение церквей. Римский папа против императора. Ереси и борьба с ними церкви. Нищенствующие монахи. Десятина. Индульгенция. Аббат, епископ.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос, кроссворд.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Презентация, иллюстрации, учебник, рабочая тетрадь.

16

2.5

6а-23.10

6б-23.10

6в-22.10

6а-20.10

6б-23.10

6в-20.10

Крестовые походы. Комбинированный тип урока.

Так хочет Бог! Первый крестовый поход. Крестоносцы на Востоке. Короли-соперники. На переломе. Упадок и конец крестоносного движения.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Презентация

17

2.6

6а-27.10

6б-29.10

6в-27.10

6а-23.10

6б-29.10

6в-22.10

Франция: долгий путь к единству. Комбинированный тип урока.

Как и почему Франция объединилась вокруг короля. Трудный путь к торжеству Капетингов. Святой король. Победы и поражения Филиппа IV Красивого. Возникновение Генеральных штатов. Усиление королевской власти. Борьба с феодалами и с внешними врагами.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Выполнение разноуровневых заданий.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Презентация, карта, учебник, рабочая тетрадь.

18

2.7

6а-30.10

6б-30.10

6в-29.10

6а-27.10

6б-30.10

6в-27.10

Англия: от Нормандского завоевания до парламента. Комбинированный тип урока.

Англия после Нормандского завоевания. Анжуйская держава и ее создатель. Великая хартия вольностей. Возникновение английского парлмаента.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Презентация, учебник, рабочая тетрадь.

19

2.8

6а-10.11

6б-12.11

6в-10.11

6а-30.10

6б-12.11

6в-29.10

Несбывшиеся надежды германских императоров. Комбинированный тип урока.

Император, князья и борьба за Италию. «Натиск на Восток». «Удивление мира». Рождение Швейцарии. «Золотая булла»

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Работа с контурной картой, индивидуальный опрос.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Презентация, карта, учебник, рабочая тетрадь.

20

2.9

6а-13.11

6б-13.11

6в-12.11

6а-10.11

6б-12.11

6в-10.11

Образование, наука и философия в эпоху расцвета Средневековья. Комбинированный тип урока.

Средневековые университеты. Вера, разум и опыт. Вершина средневековой философии.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Групповая беседа

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Презентация, учебник.

21

2.10

6а-17.11

6б-19.11

6в-17.11

6а-13.11

6б-13.11

6в-12.11

Время соборов. Комбинированный тип урока.

Романские Соборы. «Библия в камне». Душа готики.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Групповая беседа.

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Презентация, видеофильм, учебник, рабочая тетрадь.

22

2.11

6а-20.11

6б-20.11

6в-19.11

6а-17.11

6б-19.11

6в-17.11

Повторительно-обобщающий урок по теме «Расцвет Средневековья».

Средневековое общество в период расцвета.

Тестирование: «Расцвет Средневековья».

Тестирование: «Расцвет Средневековья».

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Тетрадь.

3



Раздел 3. «Осень» Средневековья (7 часов)

23

3.1

6а-24.11

6б-26.11

6в-24.11

6а-20.11

6б-20.11

6в-19.11

Столетие бедствий. Урок изучения нового материала.

«Черная смерть». Поиски виновных. Крестьяне, сеньоры и последствия чумы. Жакерия. Восстание Уотта Тайлера.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Презентация, карта, учебник, рабочая тетрадь.

24

3.2

6а-27.11

6б-27.11

6в-26.11


Самая долгая война в истории. Комбинированный тип урока.

Путь к войне. Успехи англичан. Франция на краю гибели. Орлеанская дева - Жанна д’Арк.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Презентация, карта, учебник, рабочая тетрадь.

25

3.3

6а-01.12

6б-03.12

6в-01.12


Трудный путь к торжеству королевской власти. Комбинированный тип урока.

Звездный час Бургундии. Сеньор против вассала. Война Алой и Белой розы. Объединение Испании. В борьбе за единство веры.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос,работа по карточкам.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят со­общения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Презентация, иллюстрации, учебник, рабочая тетрадь.

26

3.4

6а-04.12

6б-04.12

6в-03.12


Культура Западной Европы в XIVXVвеках: новые

горизонты. Комбинированный тип урока.

Человек и общество. Изобретение книгопечатания. Колыбель новой культуры. Гуманизм и гуманисты. На заре Возрождения. Ранее Возрождение в искусстве.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Работа с новыми терминами, индивидуальный опрос.

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

27

3.5

6а-08.12

6б-10.12

6в-08.12


Польша и Чехия: время расцвета. Комбинированный тип урока.

Казимир Великий. Польша и Тевтонский орден. Благороднейшая часть империи. Дело жизни Яна Гуса. Гуситские войны.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Презентация, иллюстрации, учебник, рабочая тетрадь.

28

3.6

6а-11.12

6б-11.12

6в-10.12


Полумесяц против креста. Комбинированный тип урока.

Умирающая империя. Болгария и Сербия: несвоевременное ослабление. Держава потомков Османа. В поисках спасания. Падение Константинополя.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Презентация, иллюстрации, учебник, рабочая тетрадь.

29

3.7

6а-15.12

6б-17.12

6в-15.12


Повторительно-обобщающий урок по теме «Осень» Средневековья».

Основные события Позднего Средневековья.

Тестирование: «Осень» Средневековья».

Тестирование: «Осень» Средневековья».



4



Раздел 4. Вдали от Европы (4 часов)

30

4.1

6а-18.12

6б-18.12

6в-17.12


Индия, Китай, Япония.

Урок изучения нового материала.

Индия – страна сказочных богатств. Поднебесная империя. Япония. Культура Индии и Китая.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

31

4.2

6а-22.12

6б-24.12

6в-22.12


В глубинах Азии: империя Чингисхана и Ти­мура. Комбинированный тип урока.

Объединение монголов. Завоевания Чингисхана. Распад Монгольской державы. «Железный хромец». Самарканд во времена Тимура.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

32

4.3

6а-25.12

6б-25.12

6в-24.12


Народы и государства Африки и Америки. Комбинированный тип урока.

Два мира одного континента. Торговля, ислам и могущество государей. Христианская Эфиопия. Древние цивилизации Америки. Государства майя и ацтеков. Царство сынов Солнца.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая

33

4.4

6а-12.01

6б-14.01

6в-12.01


Итоговое повторение.

Сравнение основных периодов Средневековья.

Тестирование. Итоговое.

Тестирование. Итоговое

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Тетрадь

5



Раздел 5. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века (9 часов)

34

5.1



Древнейшие народы на территории России

Появление людей на территории современной России. Зарождение родового строя. Появление земледелия, скотоводства и ремесла. Начала распада первобытного общества. Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументиру­ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотруд­ничестве при выработке общего ре­шения в совместной деятельности


Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

35

5.2



Восточные славяне. Урок изучения нового материала.

Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументиру­ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотруд­ничестве при выработке общего ре­шения в совместной деятельности


Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

36

5.3



Формирование Древнерусского государства. Комбинированный тип урока.

Предпосылки и причины образова-ния государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

37

5.4



Первые киевские князья. Комбинированный тип урока.

Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения . задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая

38

5.5



Владимир Святославович. Принятие христианства. Комбинированный урок.

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания


Карта. Презентация

39

5.6



Расцвет Древнерусского государства при Яросла­ве Мудром. Комбинированный урок.

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Карта. Презентация

40

5.7



Культура Древней Руси. Комбинированный урок.

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

41

5.8



Быт и нравы Древней Руси. Комбинированный тип урока.

Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

42

5.9



Итоговое повторение.

Особенности развития Древней Руси

Тестирование.

Тестирование.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

тетрадь

6.



Раздел 6. Русь Удельная в XII-XIII веках (8 часов)

43

6.1



Начало раздробления Древнерусского государства. Урок изучения нового материала.

Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

44

6.2



Главные политические центры Руси. Комбинированный тип урока.

Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотно-шения между боярами и князем.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Зарисовать политическую карту.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности


Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

45

6.3



Нашествие с Востока. Комбинированный тип урока.

Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

46

6.4



Борьба Руси с западными завоевателями. Комбинированный тип урока.

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания


Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая

47

6.5



Русь и Золотая Орда. Комбинированный урок.

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последс-твия ордынского владычества.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии


Карта. Презентация

48

6.6



Русь и Литва. Комбинированный урок.

Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Карта. Презентация

49

6.7



Культура русских земель в XIIXIII веках. Комбинированный тип урока.

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)





Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая

50

6.8



Итоговое повторение.

Основные события Раздробленности на Руси.

Тестирование.

Тестирование.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

тетрадь


7.



Раздел 7. Московская Русь в XIV-XVI веках (14 часов)

51

7.1



Предпосылки объединения русских земель. Уси­ление Московского княжества. Урок изучения нового материала.

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

52

7.2



Москва — центр борьбы с ордынским владычест­вом. Куликовская битва. Комбинированный тип урока.

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской.  

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Составить схему Куликовской битвы.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

53

7.3



Московское княжество и его соседи в конце XIV— середине XVвека. Комбинированный тип урока.

Василий I. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.  

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Индивидуальный опрос.

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая тетрадь.

54

7.4



Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Комбинированный тип урока.

Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая

55

7.5



Московское государство в конце XV— начале XVI века. Комбинированный урок.

Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Ограни-чение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодаль-но-крепостнической системы.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Карта. Презентация

56

7.6



Церковь и государство в конце XV— начале XVI века. Комбинированный урок.

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Карта. Презентация

57

7.7



Реформы Избранной рады. Комбинированный тип урока.

Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии


Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая

58

7.8



Внешняя политика Ивана IV. Комбинированный тип урока.

Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Поход Ермака. Западной Сибири. Ливонская война.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая

59

7.9



Опричнина. Комбинированный тип урока.

Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за­труднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая

60

7.10



Просвещение, устное народное творчество, литература в XIVXVIвеках. Комбинированный тип урока.

Особенности развития русской культуры в XIVXVI веках. Просвещение. Начало книгопеча-тания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Литература

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая

61

7.11



Архитектура и живопись в XIVXVIвеках. Комбинированный тип урока.

Зодчество в XIVXV вв. Архитек-тура Московского государства в XVI в. Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая

62

7.12



Быт XVXVIвеков. Комбинированный тип урока.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.

Работа с документами, с историческими источниками, работа с картой

Беседа по вопросам.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и усло­виями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотруд­ничестве в принятии общего реше­ния в совместной деятельности

Презентация, иллюстрации, карта, учебник, рабочая

63

7.13



Итоговое повторение.

Московская Русь.

Тестирование..

Тестирование.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач



Тетрадь


64

7.14



Итоговое повторение.

История России с древнейших времен до конца 16 в.

Тестирование. Итоговое.

Тестирование. Итоговое.

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый и итоговый контроль,

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: форму лируют собственное мнение и позицию


Тетрадь




Резерв 6 часа


















Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров113
Номер материала ДВ-533033
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх