Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 9 класс (2100)

Рабочая программа по истории 9 класс (2100)


библиотека
материалов

Департамент образования Администрации МО г. Салехард


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»


«РАССМОТРЕНО»

протокол № 1 от 27.08.2015 г.

заседания ШМО

«СОГЛАСОВАНО»

протокол № 1от 28.08.2015 г.

заседания НМС

«УТВЕРЖДЕНО»

приказ № 484-о от 31.08.2015 г.

Руководитель ШМО__________Бугаенко Е. Г.

Председатель НМС___________Губогло З.И.

Директор школы___________ Сивицкая Е.А.

Зам.дир. по УВР ___________




Рабочая программа учебного предмета «История» («Школа 2100»)


Педагогический работник Михайлова А.В., учитель истории и обществознания








Класс: 9а,б

Срок реализации: 2015-2016 учебный год

Разработана на основе: Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010, № 1897; примерной программы основного общего образования по истории, Программы Образовательной системы «Школа 2100» (М.: Баласс, 2010), соответствующей Обязательному минимуму содержания основного общего образования.

Учебник: Д.Д. Данилов, А.В. Кузнецов, С.С. Кузнецова. Всеобщая история. История Новейшего времени. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций – М.: Баллас, 2012.

Данилов, Д.Д., Лисейцев Д.В., Клоков В.А. Российская история. XX – начало XXI века. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций М.: Баллас, 2012.



Салехард

2015

Пояснительная записка

Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы

  • Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом МО России от 05.03.2004 г.№1089;

  • Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312;

  • Приказ департамента образования ЯНАО №500 от 11.05.2006г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по истории;

  • Примерная программа основного общего образования по истории;

  • Программы Образовательной системы «Школа 2100» (М.: Баллас, 2010).

  • Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на текущий учебный год»;

  • Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» (далее ООП СОО).


Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования, а также в соответствии с концепцией и психолого-педагогическими принципами развивающей Образовательной системы «Школа 2100», примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова, Д.В. Лисейцева «Российская и всеобщая история» 5 – 9 классы, соответствующей Обязательному минимуму содержания основного общего образования по истории.

Цели обучения сформулированы как линии развития личности обучающегося средствами предмета «История».

1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новейшей истории: мировые войны, кризис индустриального и зарождение информационного общества, проблемы модернизации, строительства социализма и становление демократии в России, а также другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.

3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы модернизации и кризиса индустриального общества, создание и соперничество разных социальных моделей, международные отношения.

4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях резких общественных перемен и потрясений, слома традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху Новейшего времени.

5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, острых международных конфликтов. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

  • Проблемно-диалоговое обучение;

  • Групповая (коллективная) учебно-познавательная деятельность;

  • Игровые методы;

  • Интерактивное обучение;

  • Практико-ориентированная деятельность (практические работы по систематизации и анализу фактического материала, решения проблемных ситуаций).

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции. В 9 классе по всеобщей истории предполагается изучение периода новейшей истории ХХ – начала ХХI века.

Отличительной особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.

Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир.

Цель преподавания отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Второй отличительной особенностью структуры программы является ее деление не только на темы, но и на модули – группы тем, связанных дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и контроль – в конце. Таким образом, в 5-м классе ученикам предложены четыре модуля по всеобщей истории; в 6–8-м классах каждый учебный год представлен двумя модулями по всеобщей истории и двумя модулями по истории России; в 9-м классе – один модуль по всеобщей истории и три – по истории России.

Третьей отличительной особенностью данной программы является использование учебно-методологической системы понятий, с помощью которой происходит осмысление исторического процесса. В основу этой системы положено сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного). Основой системы понятий в 5–6-м классах являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»). В 7–9-м классах система достраивается с помощью понятий, «аграрное (традиционное) общество», «модернизация», «индустриальное общество», «информационное общество». Для описания социально-экономических процессов активно используются категории «феодальные отношения», «капиталистические отношения», «социализм» и т.п. В 5–9-м классах, собрав основные понятия в непротиворечивую учебную схему, с ее помощью учим обучающихся научно осмысливать ход истории. С 8–9-го классов – постепенно знакомим обучающихся с тем, что существует несколько разных теорий, объясняющих исторический процесс. В 10–11-м классах – учим объяснять одни и те же исторические процессы с разных теоретических позиций.

Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»

Обществознание, 9-й класс: оформление единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей; активный перенос общественно-исторических знаний и умений в ситуации, моделирующие актуальные для подростка жизненные задачи.

Литература, 9-й класс: систематический курс развития отечественной литературы, позволяющий прослеживать закономерности отражения общественно-исторических явлений Новейшего времени в произведениях литературы и судьбе писателей.

География, 9-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы в глобальном контексте мировой экономической системы.

Биология, 9-й класс: общие закономерности развития жизни на Земле, позволяющие устанавливать взаимосвязи биологических и социальных процессов.


Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования в 9 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Из них не менее 24 часов отводится на изучение Всеобщей истории, не менее 36 часов отводится на изучение истории России. Программа рассчитана на 26 часов Всеобщей истории и 42 часа истории России. Количество часов увеличено за счет резервного времени.

Срок реализации рабочей программы.

Программа реализуется в течение 2015-2016 учебного года 2 часа в неделю в синхронно-параллельном изучении курсов истории России и Всеобщей истории.


Общеучебные умения и навыки.

Требования к уровню подготовки учащихся в 9-м классе

1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.

  • Добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).

  • Разделять российскую и всеобщую историю Новейшего времени на этапы и объяснять выбранное деление.

  • В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Новейшего времени: социализм и коммунизм, информационное общество, тоталитаризм, авторитаризм, демократия и т.д.

3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

  • Определять основные причины и следствия кризиса капиталистического индустриального общества, социалистических преобразований в нашей стране и их последствия, развитие системы международных отношений в Новейшее время.

  • Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей Новейшего времени.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

  • Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, мировых войн Новейшего времени.

5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

  • Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей Родины, изменению общественных порядков.

  • Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

  • Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах Новейшего времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.


Содержание учебного курса

Введение (1ч.)

Модуль 1. Всеобщая история: Новейшая история зарубежных стран

Раздел 1. Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914-1918гг.) (6ч.)

Раздел 2. Мир между войнами (1922-1939гг.) (3ч.)

Раздел 3. Пожар второй мировой войны (1939-1945гг.) (5ч.)

Раздел 4. Эпоха холодной войны (6ч.)

Раздел 5. Мир на рубеже тысячелетий (1985–2006 гг.) (4ч.)

Повторение (1ч.)

История России

Модуль 2. От модернизации к революции

Раздел 1. Витязь на распутье (Россия на рубеже XIX–XX вв.) (3ч.)

Раздел 2. Революционный взрыв (Россия в 1914–1922 гг.) (11ч.)

Модуль 3. От разрухи к сверхдержаве.

Раздел 3. Строительство социализма (СССР в 1922–1939 гг.) (6ч)

Раздел 4. Огонь великой войны (СССР в 1939–1945 гг.) (9ч)

Модуль 4. От социализма к демократии

Раздел 5. «Через тернии к звёздам» (СССР в 1945–1985 гг.) (5ч.)

Раздел 6. Испытаниесвободой от СССР к России (7ч.)

Общее количество часов: 68


Модуль 1. Всеобщая история: Новейшая история зарубежных стран

Вводная тема. Что изучает Новейшая история? (1 ч.)

Мир на рубеже Нового и Новейшего времени: основные противоречия в развитии индустриального общества.

Раздел 1. Потрясения мировой войны. Мир в 1914–1922 гг. (6 ч.)

Первая мировая война (1914–1918 гг.): причины, участники (Антанта и Центральные державы), основные этапы военных действий: 1914 г. – переход к затяжной войне, 1915–1916 гг. – война на истощение, 1917 г. – революция в России и ее выход из войны, 1918 г. – победа Антанты. Итоги: Версальско-Вашингтонская система (новые границы, выплата репараций, унижение Германии, Лига Наций).

Мир после Первой мировой войны: острый социально-экономический кризис, распад империй (Российской, Австро-Венгерской и Османской) и образование новых государств (Прибалтика, Финляндия, Польша, Чехословакия, Югославия и т.д.). Международные последствия революции в России – возникновение коммунистического движения и Коминтерна (цель – мировая социалистическая революция). Революционный подъем в Европе: революции в Германии и других странах, демократизация общественной жизни, резкое усиление влияния социалистических партий, возникновение фашизма (Б. Муссолини, основные идеи). Революционный подъем в Азии: рост антиколониального движения. В Индии – движение М. Ганди (отличительные особенности идей). В Китае – образование Сунь Ятсеном (отличительные особенности идей) партии Гоминдан.

Раздел 2. Мир между войнами. 1922–1939 гг. (3 ч.)

Ведущие страны Запада в 1920-х гг.: стабилизация (экономическое процветание, научно-технический прогресс, пацифизм и милитаризм в 1920–1930-х гг.) Становление современной научной картины мира (теория относительности А. Эйнштейна, ядерная физика). Мировой экономический кризис с 1929 года: причины, начало и последствия в разных странах.

«Новый курс» в США – выход из кризиса через сочетания демократии и государственного регулирования экономики. Ф.Д. Рузвельт (особенности личности и политических взглядов).

Ведущие страны Запада в 1930-х гг.: варианты выхода из кризиса. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг. Победа национал-социализма в Германии (1933 г.). А. Гитлер (особенности личности и взглядов). Тоталитарная диктатура в Германии: основные черты и пути выхода из кризиса.

Военно-политические кризисы в Европе (выход Германии из Версальского договора, захват Австрии, Чехословакии и Албании, гражданская война в Испании) и на Дальнем Востоке (агрессия Японии против Китая). Формирование мировых центров силы: СССР и коммунистическое движение, «западные демократии», авторитарные государства-агрессоры (Германия, Италия и Япония).

Раздел 3. Пожар Второй мировой войны. 1939–1945 гг. (5 ч.)

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий: годы 1939–1941, 1941–1942, 1942–1943, 1944–1945). Антигитлеровская коалиция: причины и цели создания, внутренние противоречия и их преодоление (Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская встречи). Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль (политические цели и черты личности). «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления: причины, формы борьбы, значение. Итоги войны: потери и уроки, территориально-политические изменения.

Раздел 4. Эпоха «холодной войны». 1945–1991 гг. (6 ч.)

Создание ООН: цели, структура и средства. «Холодная война»: причины начала (противостояние двух общественных систем и двух сверхдержав). Черты противостояния (гонка вооружений и т.п.). Основные кризисы: Корейская война, Карибский кризис, война во Вьетнаме, Афганская война. Создание военно-политических блоков: НАТО (1949 г.) и ОВД (1955 г.). Попытки разрядки. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке: причины и основные последствия.

Научно-техническая революция: общемировой характер, показатели и последствия. Вопрос о сохранении капиталистического общества в развитых странах Запада: формирование смешанной экономики, социальное государство, «общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – начале 70-х гг. и становление информационного общества (его отличительные особенности). Эволюция политических идеологий во второй половине ХХ в. в развитых странах Запада (признание разными направлениями общих базовых ценностей – права человека, демократия, рыночная регулируемая экономика и т.д.)

Утверждение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы: копирование советской модели социализма и последствия для развития данных стран.

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей развития государствами Азии и Африки.

Раздел 5. Рубеж тысячелетий. 1985–2006 гг. (4 ч.)

Распад «двухполюсного мира»: реформы в СССР и его распад в 1991 году, падение коммунистических режимов в Европе, изменение роли США. Интеграционные процессы: включение бывших социалистических стран в мировую экономику, образование Европейского союза (1991 г.), заявления о прекращении «холодной войны». Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в. Религия и церковь в современном обществе.

Повторение (1 ч.).

Модуль 2. Российская история: От модернизации к революции

Раздел 1. Витязь на распутье. Россия на рубеже веков. (3 ч.)

Проблема пути развития России – общеевропейский или особый? Основные вехи исторического пути нашей страны к началу XX века. Основные проблемы социально-экономической модернизации (крестьянский, рабочий и национальный вопросы).

Основные проблемы культурной и политической модернизации (революция 1905–1907 гг., общество и самодержавие, политический вопрос).

Раздел 2. Революционный взрыв. Россия в 1914–1922 гг. (11 ч.)

Россия в Первой мировой войне: причины вступления в войну и национальное объединение, 1914 г.: переход к позиционной войне, 1915 г.: «великое отступление», 1916 г.: перестройка экономики, относительные успехи («Брусиловский прорыв»), нарастание общественных противоречий и усталости от войны. Угроза национальной катастрофы.

Революция в России в 1917 г.: причины и начало – февральский переворот. Падение монархии: отречение Николая II 2 марта 1917 года. Временное правительство и Советы: возникновение двоевластия в столице, армии и провинции.

Позиции разных политических сил. В.И. Ленин и цели большевиков. Кризисы Временного правительства и постепенная утрата общественной поддержки.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.: октябрьский переворот (октябрьская революция) в Петрограде 24–25 октября 1917 года, первые решения: «Декрет о мире», «Декрет о земле», рабочий контроль, право наций на самоопределение. Выборы, созыв и роспуск Учредительного собрания.

Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры: распад союза с левыми эсерами, фактический запрет других партий, контроль ВЧК, однопартийное правительство РКП(б). Брестский мир 1918 г. и выход России из Первой мировой войны. Распад Российской империи: отторжение западных областей, отделение Финляндии, казачьих окраин, Закавказья и т.д.

Гражданская война (1918–1922 гг.): причины, противоборствующие лагеря: красные, белые и зеленые (цели и социальная опора). Иностранная интервенция. «Военный коммунизм»: основные черты. Красный и белый террор, казнь царской семьи. Создание Красной Армии (Л. Троцкий, командиры). Белое движение: лидеры (А.Колчак, А.Деникин), цели, причины поражения и победы красных.

Кризис советской власти 1921 года (крестьянские восстания) и объявление НЭПа. Образование СССР: завершение Гражданской войны на окраинах бывшей империи, образование советских республик и их объединение в СССР в 1922 году: федеративная форма и роль аппарата коммунистической партии в реальном государственном устройстве. Вопрос о причинах победы большевиков.

Модуль 3. Российская история: От разрухи к сверхдержаве

Раздел 3. Строительство социализма. СССР в 1922–1939 гг. (6 ч.)

Новая экономическая политика: основные черты и результаты. Начало восстановления экономики. Поиск путей построения социализма: борьба в высшем руководстве компартии и установление диктатуры И.В. Сталина (черты личности, их влияние на политику, годы руководства).

Советская модель ускоренной модернизации: причины принятия, первая пятилетка (1928–1932 гг.). Индустриализация и коллективизация сельского хозяйства: основные методы (1929 год и раскулачивание), черты, первые результаты и цена. Проблема оправданности ускоренной модернизации СССР.

Формирование централизованной (командной) экономики: плановое руководство промышленностью, роль колхозов, их внутреннее устройство, противоречивость результатов.

Формирование тоталитарного режима в СССР: власть партийно-государственного аппарата, массовые репрессии (причины, методы и значение), культ личности. Конституция 1936 г. Оппозиционные настроения в обществе.

Коренные изменения в духовной жизни: утверждение марксистско-ленинской идеологии (основные черты, значение монопольности), борьба с религией, социалистический реализм в литературе и искусстве (цели, черты, результаты). Достижения советского образования, науки и техники: ликвидация неграмотности, примеры научно-технических побед.

СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.: противоречивость целей (СССР и Коминтерн), участие в Генуэзской конференции (1922 г.) и признание СССР, участие в международных конфликтах и кризисах 1930-х годов, Договор о ненападении с Германией (причины).

Раздел 4. Огонь великой войны. СССР в 1939–1945 гг. (9 ч.)

СССР во Второй мировой войне: проблема взаимоотношений со странами-агрессорами в 1939–1941 гг., расширение советской территории (советско-финская война, присоединение прибалтийских государств и Молдавии – причины и значение), подготовка к войне.

Соотношение сил накануне войны. Начало Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. (этапы и крупнейшие сражения войны). Причины поражений на начальном этапе и причины срыва немецкого плана молниеносной войны. Московское сражение: силы, ход и значение. Г.К. Жуков (особенности личности, роль в войне).

Советский тыл в годы войны: перестройка жизни страны, мобилизация всех сил, трудовой героизм. Геноцид на оккупированной территории: цели, методы, результаты. Партизанское движение: причины, формы борьбы, значение.

Коренной перелом в ходе войны: предпосылки и ход. Сталинградская битва: цели немецкого командования, героическая оборона, контрнаступление 19 ноября 1942 года, значение. Битва на Курской дуге: цели и планы сторон, ход, результаты.

Вклад СССР в освобождение Европы: советская территория, страны Центральной и Восточной Европы, мощь Красной Армии (солдаты, военачальники, вооружение). СССР в антигитлеровской коалиции: цели создания, противоречия и соглашения, Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференции.

Итоги Великой Отечественной войны: значение и цена победы. Участие СССР в войне с Японией: цели и результаты. Послевоенное устройство.

Модуль 4. Российская история: От социализма к демократии

Раздел 5. «Через тернии к звездам». СССР 1945–1985 гг. (5 ч.)

Втягивание СССР в «холодную войну». Послевоенное восстановление хозяйства: цели, средства, результаты. Укрепление тоталитарного режима. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг.

«Оттепель» и XX съезд КПСС: причины реформ сталинской модели социализма, их черты и значение. Н.С. Хрущев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Противоречивость внешней политики СССР в 1953–1964 гг: между разрядкой и кризисами.

«Застой» и кризис советской системы: причины, черты, значение. Л.И. Брежнев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Достижение военно-стратегического паритета, разрядка, Афганская война. Диссиденты и оппозиционные настроения в обществе.

Достижения советского образования, науки и техники, искусства 1950–1980-х годов: успехи в освоении космоса (1957 г. и 1961 г.), исследовании атомной энергии, всеобщее среднее образование и доступность высшего образования.

Раздел 6. Испытание свободой. От СССР к России 1985–2006 гг. (7 ч.)

Перестройка: причины и направленность. М.С. Горбачев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни: восстановление свободных выборов, I Съезд народных депутатов, возникновение оппозиции коммунистическому руководству страны.

Обострение межнациональных противоречий: причины и последствия. Рост популярности демократического общественного движения, избрание 12 июня 1991 года президентом России Б.Н. Ельцина. Противоречия между союзным руководством и новыми лидерами республик СССР. Августовские события 1991 г.: образование ГКЧП (его цель), противостояние с российскими властями 19–21 августа, развязка. Распад СССР: вопрос о причинах, «беловежские» соглашения лидеров России, Украины и Белоруссии 21 декабря 1991 г., образование СНГ (цель и участники).

Образование Российской Федерации как суверенного государства. Переход к рыночной экономике: причины, основные методы (либерализация цен, приватизация) и первые итоги. Острый социально-экономический кризис 1990-х годов. События октября 1993 г.: причины и значение. Принятие Конституции Российской Федерации (12 декабря 1993 года).

Российское общество в условиях реформ: борьба различных политических сил и социально-экономические проблемы, проблема сохранения единства федерации и война в Чеченской Республике.

Избрание президентом России В.В. Путина (президентские выборы 2000 г., 2004 г.). Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность методы и результаты.

Культурная жизнь современной России: основные потери и достижения.

Россия в мировом сообществе: преемник международного статуса СССР, проблема выстраивания новых отношений со странами Запада и Востока.


Тематическое планирование

п/п

Раздел, модуль, тема

Кол-во часов

Форма урока (занятия)

Элементы содержания (дидактические единицы)

Вид диагностики и контроля

ОУУН (должны знать, уметь, применять)

Дата

Коррекция


Модуль I. Всеобщая история: Новейшая история зарубежных стран









Введение








1

Мир на рубеже Нового и Новейшего времени

1

Изучение нового мате-риала

Начало XX в. на Западе. Быстрый Запад и размеренный Восток. Кризис индустриального Запада

Работа со схемой (с. 6, 9). Заполнение таблицы «Отличия представлений о “капитализме” и “коммунизме” в марксистской теории»

Уметь: работать с текстовыми источниками, схемой, таблицей, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы

2.09



Раздел 1. Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914-1918гг)

6







2

Первая мировая война

1

Самостоятельная работа

Первая мировая война, её причины, участники. Кампании 1914–1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Итоги Первой мировой войны

Работа со схемой (с. 20).

Заполнение таблицы «Значение Первой мировой войны для западной цивилизации». Работа с исторической картой. Заполнение контурной карты

Знать: причины, основные события и ход Первой мировой войны.

Уметь: анализировать статьи Версальского мирного договора; работать со схемами, таблицами, исторической картой

6.09


3-4

Мир после Первой мировой войны

2

Комбинированный

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Революционный подъём в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Революция 1918– 1919 гг. в Германии

Работа со схемами (с. 35, 40). Заполнение таблицы «Выход человечества из Первой мировой войны». Работа с историческими источниками и картой. Задание: определение противоречий Версальско- Вашингтонской системы международных отношений

Знать: итоги Первой мировой войны.

Уметь: характеризовать итоги Парижской мирной конференции; работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы

9-13.09


5

Страны Азии после Первой мировой войны

1

Комбинированный

Страны Азии после Первой мировой войны. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии

Работа с исторической картой; с текстовым источником. Сообщения «Страны Азии»

Знать: как развивались страны Азии после Первой мировой войны.

Уметь: работать с текстовыми источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы.

16.09


6

Общий взгляд

1

Обобщение и систематизация знаний

Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914–1923 гг.)

Работа с исторической картой. Работа в группах: объяснение своего отношения к историческим личностям, соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов

Знать: основные даты и понятия раздела.

Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

20.09


7

Контрольная работа 1: «Потрясения и последствия Первой мировой войны»

1

Контроль знаний

Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914– 1923 гг.)

Контрольная работа

Знать: основные даты и понятия раздела.

Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

23.0



9






Модуль II. От модернизации к революции









Раздел 1. Витязь на распутье (Россия на рубеже XIX–XX вв.)

3







8

Исторический путь России

1

Комбинированный урок

Исторический путь России: от княжества к империи (882–1800 гг.); от вольностей к традициям (1801– 1861 гг.); от традиции к модернизации (1861–1914 гг.)

Работа со схемой «Река времени» (с. 15). Заполнение таблицы «Вопросы русской революции». Работа в группах: выделение этапов и определение общего и различий в историческом пути России и Запада

Знать: основные периоды развития России.

Уметь: разделять на этапы российский исторический процесс, определять общее с историей Европы; формулировать своё отношение к историческим событиям

30.09


9

Новые люди и новые порядки

1

Комбинированный урок

Российские подданные. Модернизация в деревне. Модернизация российского города; аграрная реформа П. А. Столыпина, С. Ю. Витте, промышленный подъём 1890-х гг.; монополии, рабочий вопрос

Работа со схемами (с. 23, 29, 30). Заполнение таблицы «Вопросы русской революции».

Знать: причины обострения национального и крестьянского вопросов.

Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать со схемами, исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

2.10


10

Основные проблемы культурной и политической модернизации.

1

Комбинированный урок

Россия перед мировой войной. Русская армия на фронтах Первой мировой войны. Эхо войны на просторах России

Работа со схемами «Российская империя (1906– 1917 гг.)» (с. 38), «Основные политические партии» (с. 40–41). Заполнение таблицы «Вопросы русской революции»

Знать: причины, ход, итоги Первой мировой войны.

Уметь: определять роль России в Первой мировой войне; работать с исторической картой, таблицей; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

6.10



Раздел 2. Революционный взрыв (Россия в 1914–1922 гг.)

11







11

Россия в Первой мировой войне.

1

комбинированный

Россия в системе военно-политических союзов начала XX в. Между-народный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на Восточном фронте в 1914–1917 гг.

Заполнение таблицы «Вопросы русской революции». Работа с исторической картой: определение своего отношения к действиям участников исторических событий, доказательство своей позиции аргументами

Знать: причины, ход, итоги Первой мировой войны.

Уметь: определять роль России в Первой мировой войне; работать с исторической картой, таблицей; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

9.10


12

Начало революции 1917 г.

1

Применение знаний и умений

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы

Работа с историческими источниками, исторической картой: описание событий с точки зрения участников различных политических групп; выделение важных признаков и доказательство их наличия

Знать: основные события февраля – октября 1917 г.

Уметь: работать с исторической картой, таблицей; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

1.10


13

Кризис Российского государства

1

комбинированный

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л. Г. Корнилова

Работа со схемой (с. 70). Заполнение таблицы «Вопросы русской революции». Работа с исторической картой: определение наиболее предпочтительного пути развития событий

Знать: основные события февраля – октября 1917 г.

Уметь: определять сущность «двоевластия»; работать с исторической картой, таблицей; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

16.10


14

«Вся власть Советам!»

1

комбинированный

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления

Работа со схемами (с. 78, 81). Заполнение таблицы «Вопросы русской революции». Работа с исторической картой. Работа в группах: определение причин октябрьской революции, объяснение своего отношения к историческому событию

Знать: события октябрьской революции 1917 г.

Уметь: анализировать первые декреты советской власти; работать со схемами, таблицами; устанавливать причинно-следственные связи объяснять мотивы действий людей изучаемой эпохи

20.10


15

Диктатура партии пролетариата

1

комбинированный

Брестский мир. Установление однопартийной диктатуры. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства. Конституция 1918г.

Работа со схемой «Революционные преобразования в экономике России. 1917– 1918 гг.» (с. 89). Заполнение таблицы «Вопросы русской революции». Работа с текстовыми источниками: сравнение, определение причин

Знать: итоги заключения Брестского мира.

Уметь: работать со схемами, таблицами, историческим источником; сравнивать цели и методы их достижения с реальным положением дел в стране

23.10


16

Начало братоубийственной войны.

1

Лекция с элементами самостоятельной работы

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. Создание Красной армии. Белое движение


Работа со схемами (с. 95, 96), истори-ческой картой. Работа в группах: определение причин Гражданской войны


Знать: периодизацию и основные события Гражданской войны.

Уметь: критически анализировать различные подходы в освещении событий Гражданской войны; работать с исторической картой

27.10


17

«Военный коммунизм»

1

Применение знаний и умений

«Военный коммунизм». Жизнь людей в годы «военного коммунизма». Диктатура коммунистов

Работа со схемой (с. 106), исторической картой. Заполнение таблицы «Вопросы русской революции»: описание исторического события, оценивание его

Знать: главные мероприятия «военного коммунизма».

Уметь: работать со схемами, таблицами, историческим источником; сравнивать цели и методы их достижения с реальным положением дел в стране

30.10


18

Победа Красной Армии

1

комбинированный

«Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы Гражданской войны. Война с Польшей

Работа с исторической картой, текстовыми источниками: определение преимуществ у «красных» и «белых» с точки зрения участников событий

Знать: периодизацию и основные события Гражданской войны.

Уметь: работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

10.11


19

Кризис Советской России

1

комбинированный

Социально-экономический и политический кризис 1920– 1921 гг. X съезд РКП(б). Переход к политике НЭПа

Работа со схемой (с. 134). Заполнение таблицы «Вопросы русской революции». Работа в группах: сравнение требований народа с мероприятиями НЭПа

Знать: причины новой экономической политики.

Уметь: сопоставлять НЭП и политику «военного коммунизма»; работать со схемами, таблицами

13.11


20

Общий взгляд

1

Обобщение и систематизация знаний

От модернизации к революции. Россия на рубеже XIX–XX вв.

Революционный взрыв (Россия в 1914–1922 гг.)

Работа с исторической картой. Работа в группах: выделение этапов революции, сравнение возможных вариантов развития России

Знать: основные даты и понятия раздела.

Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

17.11


21

Контрольная работа 2: «Россия на рубеже XIX–XX вв.»

1

Контроль знаний

От модернизации к революции. Россия на рубеже XIX–XX вв.

Революционный взрыв (Россия в 1914–1922 гг.)

Контрольная работа

Знать: основные даты и понятия раздела.

Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

20.11



Модуль I. Всеобщая история: Новейшая история зарубежных стран









Раздел 2. Мир между войнами (1922-1939гг)

3







22

Ведущие страны Запада в 1920-х гг.

1

Изучение нового материала

Стабилизация в 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США

Работа со схемой (с. 64), историческим источником. Работа в группах: определение причин и последствий кризиса, выявление изменений, которые внёс «новый курс»

Знать: причины мирового экономического кризиса Уметь: работать с историческими источниками, схемами, таблицами; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения

24.11


23

Угроза фашизма

1

Изучение нового материала

Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920– 930-х гг

Работа со схемой (с. 79), исторической картой. Индивидуальное задание: определение причин прихода к власти фашистов

Знать: определение понятий «фашизм», «тоталитаризм», «милитаризм».

Уметь: характеризовать сходные черты и различия итальянского, германского и испанского фашизма

27.11


24

На пути к новой войне

1

Комбинированный

Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе 1939 г.

Работа с исторической картой и историческим источником. Работа в группах: определение международных противоречий, ставших причинами войны; объяснение причин краха Версальской системы международных отношений

Знать: международные противоречия, которые стали причинами Второй мировой войны

Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы

1.12



Раздел 3. Пожар второй мировой войны (1939-1945гг.)

5







25

Вторая мировая война: причины, участники, Основные этапы военных действий

1

Комбинированный

Причины, участники и основные этапы Второй мировой войны. Польская компания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, в Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И. В. Сталин, У. Черчилль

Заполнение таблицы «Этапы Второй мировой войны». Работа со статистическим источником (с. 114), исторической картой. Индивидуальное задание: определение причин успешных блицкригов Германии

Знать: причины, ход военных действий Второй мировой войны.

Уметь: анализировать основные события на Восточном и Западном фронтах; работать с таблицей и исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; соотносить даты и события, определять их последовательность

25.12


26-27

Итоги войны

2

Комбинированный

Движение Сопротивления. Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН

Работа со схемой (с. 122, 128). Заполнение таблицы «Этапы Второй мировой войны». Работа со статистическими источниками (с. 137), исторической картой. Индивидуальное задание: определение предпосылок коренного перелома

Знать: этапы Второй мировой войны.

Уметь: работать с историческими источниками, схемами, таблицами, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы, высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

29.12


28

Общий взгляд

1

Обобщение и систематизация знаний

Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914–1923 гг.). Мир между войнами (1922–1939 гг.).

Пожар Второй мировой войны 1939-1945гг.

Фронтальный опрос.

Работа с историческими источниками

Знать: основные понятия разделов.

Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

12.01


29

Контрольная работа 3: «Потрясения и последствия войн I половины XX века»

1

Контроль знаний

Потрясения и последствия Первой мировой войны (мир в 1914–1923 гг.). Мир между войнами (1922–1939 гг.). Пожар Второй мировой войны (1939–1945 гг.)

Контрольная работа

Знать: основные понятия разделов.

Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

15.01



Модуль III. От разрухи к сверхдержаве









Раздел 3.Строительство социализма (СССР в 1922–1939 гг.)

6







30

Переход к НЭПу

1

Изучение нового материала

Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма

Работа со схемой (с. 144). Заполнение таблицы «Внутренняя политика нашего государства». Работа с историческими источниками: сравнение, выделение важных признаков и определение их наличия; определение противоречий НЭПа

Знать: основные аспекты борьбы за власть в партии большевиков.

Уметь: характеризовать особенности путей построения социализма; сопоставлять НЭП и политику «военного коммунизма»; работать со схемами, таблицами. Определять основные противоречия НЭПа; работать с историческими источниками

4.12


31

Индустриализация и коллективизация

1

Применение знаний и умений

Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты

Работа со схемой «Ускоренное строительство социализма. 1928– 1932 гг.» (с. 160). Работа с историческими источниками, исторической картой: определение целей, задач и средств их достижения (коллективизация и индустриализация)

Знать: причины, средства, мероприятия индустриализации и коллективизации.

Уметь: работать с историческими источниками, схемами, исторической картой; перечислять средства, с помощью которых проводились коллективизация и индустриализация

8.12


32

Страна «победившего социализма»

1

Комбинированный

Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно- государственного аппарата

Работа со схемой (с. 163, 164), текстовыми источниками, исторической картой. Заполнение таблицы «Внутренняя политика нашего государства»

Знать: главные отличия командно-административной экономики от рыночной экономики капиталистических стран. Уметь: характеризовать социально-экономическое развитие СССР в 1930-х гг.

11.12


33

«Внутренняя политика нашего государства»

1

Комбинированный

Формирование культа личности И. В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930 – началу 1940-х гг.

Работа со схемой (с. 180). Заполнение таблицы «Внутренняя политика нашего государства». Работа с историческим источником: выделение важных признаков тоталитаризма, доказательство их наличия

Знать: признаки тоталитаризма.

Уметь: работать с историческим источником, схемами, таблицами, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы, высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

15.12


34

«Зеркало» советской жизни

1

Комбинированный

Многообразие культурной жизни 1920-х гг. XX в. Коренные изменения в духовной жизни общества в 1930-х гг. Достижение науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве

Работа с историческим источником: выделение важных признаков тоталитаризма, доказательство их наличия

Знать: социально-экономические и культурные признаки завершения модернизации в СССР.

Уметь: работать с таблицей, исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; находить признаки завершения модернизации; сравнивать культуру СССР и Запада

18.12


35

«В кольце врагов»

1

Комбинированный

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. СССР в системе международных отношений в 1930-е гг. Вступление СССР в Лигу Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе

Работа со схемой «Население СССР в конце 1930-х годов» (с. 202). Работа с текстовым источником, исторической картой: определение обстоятельств, осложнявших отношения СССР с ведущими странами мира

Знать: обстоятельства осложнений отношений СССР и ведущих стран капиталистического Запада в 1920-е гг.

Уметь: характеризовать причины заключения договора с фашистской Германиейв 1939 г.; работать со схемой, исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

22.12



Раздел 4.Огонь великой войны (СССР в 1939–1945 гг.)

9







36

СССР в начале Второй мировой войны

1

Комбинированный, интегрированный со «Всеобщей историей»

Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939–1941 гг. Расширение территории СССР. СССР накануне Великой Отечественной войны. Вторая мировая война, советско-германский договор «О дружбе и границе», советско-финская война (1939–1940 гг.)

Работа с исторической картой: определение этапов Второй мировой войны

Знать: позицию СССР по отношению к фашистской Германии.

Уметь: работать с исторической картой, историческими источниками; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

19.01


37-38

«Вставай, страна огромная!»

2

Комбинированный

Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение

Работа со схемой «Силы СССР и Германии, сосредоточенные друг против друга в 1941 г.» (с. 213). Работа с исторической картой: сравнение военной мощи двух армий

Знать: причины и ход Великой Отечественной войны.

Уметь: работать с историческими, источниками, схемами, таблицами, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

22-26.01


39

Победы и поражения 1942 г.

1

Комбинированный

Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва

Работа с историческими источниками, исторической картой: определение причин и последствий коренного перелома в Великой Отечественной войне

Знать: в результате каких военных действий изменился ход войны.

Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы

29.01


40

Коренной перелом в войне

1

Комбинированный

Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Советский тыл в годы войны. Создание промышленной базы на Востоке. Геноцид. Партизанское движение. Великий подвиг народа в Отечественной войне

Работа со схемой «Соотношение сил»

(с. 244), исторической картой


Знать: в результате каких военных действий изменился ход войны.

Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

2.02


41

Освобождение народов от фашизма

1

Комбинированный, интегрированный со «Всеобщей историей»

Освобождение советской территории от захватчиков. Г. К. Жуков. СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Тегеранская конференция

Работа со схемой «Ресурсы вооруженных сил СССР и Германии в 1944 г.» (с. 248); историческими источниками, исторической картой: соотнесение дат и событий

Знать: причины, обеспечивающие успех советских наступлений в 1944 г.

Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы

5.02


42

Победа над фашизмом

1

комбинированный

Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Конференции в Ялте и Потсдаме и их решения

Работа с текстовым источником, исторической картой: описание мотивов поведения людей изучаемой эпохи

Знать: итоги конференций глав союзнических государств.

Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; высказывать оценочные суждения, сопоставлять итоги и цену войны

9.02


43

Общий взгляд

1

Обобщение и систематизация знаний

Итоги Великой Отечественной войны. Роль СССР во Второй мировой войне

Работа с текстовым источником, исторической картой: описание мотивов поведения людей изучаемой эпохи


Знать: основные даты и понятия раздела.

Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

12.02


44

Контрольная работа 4: «СССР во Второй мировой войне»

1

Контроль знаний

Итоги Великой Отечественной войны. Роль СССР во Второй мировой войне

Контрольная работа

Знать: основные даты и понятия раздела.

Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

16.02



Модуль I. Всеобщая история: Новейшая история зарубежных стран









Раздел 4. Эпоха холодной войны

6







45-46

Холодная война: причины начала

2

Изучение нового материала

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Разрядка

Работа со схемой «ООН» (с. 150), исторической картой, историческим источником. Индивидуальные задания: определение причинно-следственных связей; выделение этапов холодной войны

Знать: причины и признаки холодной войны.

Уметь: работать с текстовыми источниками, исторической картой, схемой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

19-23.02


47

«Общество потребления» в странах Запада

1

Комбинированный

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления». Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Системный кризис индустриального общества в конце 1960 – начале 1970-х гг. Неоконсерватизм

Работа со схемой «Смешанная экономика информационного общества» (с. 175), историческим источником. Работа в группах: формулирование определений и высказывание оценочных суждений

Знать: особенности политического и экономического развития стран Запада.

Уметь: выявлять новые тенденции в развитии европейских государств и США, давать им оценку; работать со схемой, исторической картой; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; давать определение понятиям темы; рассказывать о возможностях, предоставленных человечеству научно-технической революцией

26.02


48

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европы

1

Комбинированный

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европы: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980-х – начала 1990-х гг.

Работа с исторической картой, историческими источниками. Работа в группах: определение характерных реформ в политике и экономике для стран, выбравших социалистический путь развития; выделение успехов и неудач в развитии Китая по социалистическому пути

Знать: реформы в политике и экономике стран социалистического лагеря.

Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; сравнивать социалистический путь Китая и Восточной Европы

1.03


49-50

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке

2

Комбинированный

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке Кубинская революция, А. Пиночет, Турция, Израиль, арабские страны, Иран, исламская революция, исламский фундаментализм, Индия, Япония, «азиатское чудо»

Работа с историческими источниками, исторической картой. Работа в группах: определение исторических альтернатив; определение ступени развития цивилизации и объяснение различий в результатах

Знать: три пути развития стран Латинской Америки.

Уметь: работать с историческими источниками, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; формулировать исторические альтернативы развития для стран третьего мира; определять ступень развития цивилизации

4.03



Раздел 5. Мир на рубеже тысячелетий (1985–2006 гг.)

4







51

Распад двухполюсного мира

1

Комбинированный

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский союз

Работа со схемой «Мировые религии современности» (с. 234), историческими источниками и исторической картой. Работа в группах: установление причинно-следственных связей и объяснение глобальных проблем человечества

Уметь: работать с историческими источниками, схемой, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; выделять положительные и отрицательные последствия глобализации

5.04


52

Мир в начале XXI в.

1

Изучение нового материала

Развитие естественно-научных и гуманитарных знаний в XX в. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Основные течения в художественной культуре XX в. (реализм, модернизм, постмодернизм)

Защита творческих проектов

Знать: особенности развития культуры в XX в.

Уметь: самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; находить информацию на заданную тему в различных источниках

8.04


53

Общий взгляд

1

Обобщение и систематизация знаний

Времена холодной войны. Мир на рубеже тысячелетий (1985– 2006 гг.)

Защита творческих проектов

Знать: основные понятия разделов.

Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

12.04


54

Контрольная работа 5: «Мир на рубеже тысячелетий»

1

Контроль знаний


Времена холодной войны. Мир на рубеже тысячелетий (1985– 2006 гг.)

Контрольная работа

Знать: основные понятия разделов.

Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

15.04


55

Повторение

1

Итоговый урок


Работа с контурной картой

Уметь: работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

19.04



Модуль 4. От социализма к демократии









Раздел 5.«Через тернии к звёздам» (СССР в 1945–1985 гг.)

5







56

«Заморозки» сталинизма

1

Комбинированный

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Холодная война. Начало гонки вооружений. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны

Заполнение таблицы «Внутренняя политика нашей страны». Работа с исторической картой: выделение успехов и неудач послевоенного развития

Знать: особенности политического и экономического развития страны после войны.

Уметь: выделять успехи и неудачи послевоенного развития советского хозяйства; работать с таблицей, исторической картой; выделять важные признаки тоталитаризма

11.03


57

«Оттепель» в СССР

1

комбинированный

Борьба за власть после смерти И. В. Сталина, Н. С. Хрущёв. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930– 1950-х гг. «Оттепель». ХХ съезд КПСС. Разоблачение культа личности И. В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курса на построение коммунизма в СССР»

Работа с текстовым источником. Заполнение таблицы «Внутренняя политика нашей страны»: выделение признаков тоталитаризма и доказательство их наличия

Знать: особенности реформ 1950– 1960 гг. во внутренней политике нашей страны.

Уметь: работать с историческими источниками, схемами, таблицами, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; выделять важные признаки тоталитаризма

15.03


58

Бремя сверхдержавы

1

комбинированный

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия. Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. Духовная жизнь периода «оттепели»

Работа с текстовым источником, исторической картой: соотнесение дат и внешнеполитических событий 1953–1964 гг.


Знать: внешнеполитические события 1953–1964 гг., причины, которые привели к отставке

Н. С. Хрущева.

Уметь: работать с историческими источниками; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами;

18.03


59-60

«Застой» или «развитой социализм»?

2

комбинированный

Л. И. Брежнев. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Кризис советской системы и попытки повышения её эффективности

Работа со схемой «Советская командная экономика 1960–1970-х гг.» (с. 298), «Зарплаты и цены при “развитом социализме”» (с. 301). Заполнение таблицы «Внутренняя политика нашей страны». Работа с исторической картой

Знать: особенности политического и экономического развития страны в эпоху «застоя».

Уметь: работать с текстовыми источниками, схемами, таблицами, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; перечислять процессы, из которых складывался общий кризис советской системы

22-25.03



Раздел 6.Испытание свободой (от СССР к России: 1985–2006 гг.)

7







61

Перестройка социализма

1

Лекция

Переход к политике перестройки. М. С. Горбачёв. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Введение поста Президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений

Работа со схемой «Советский Союз (1985–1991 гг.)» (с. 319).

Заполнение таблицы «Перемены в нашей стране на рубеже XX– XXI вв.».

Работа с текстовыми источниками. Задание на самостоятельный поиск и группировку информации

Знать: цели и средства проведения реформы 1985–1987 гг.

Уметь: оценивать результаты политики «перестройки»; работать с историческими источниками, схемами, таблицами, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами; определять соотношение целей и способов их достижения


22.04


62

Распад Советского Союза

1

Комбинированный

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б. Н. Ельцин

Работа с текстовыми источниками. Заполнение таблицы «Перемены в нашей стране на рубеже XX–XXI вв.».

Знать: причины распада СССР и создания СНГ.

Уметь: работать с текстовыми источниками, со схемами, таблицами, с исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

26.04


63

Новое российское общество

1

комбинированный

Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992– 1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ


Работа со схемой «Переход к рыночной экономике. 1990-е гг.» (с. 341). Работа со статистическими источниками. Задания: определение процессов, вызвавших кризис; описание событий


Знать: особенности перехода к рыночной экономике.

Уметь: работать с текстовыми источниками, схемами, таблицами, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

29.04


64

Новая государственность России

1

комбинированный

Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления

Работа со схемой «Государственный строй России по Конституции 1993 г.»

(с. 351), «Поддержка партий избирателями на выборах 1993 г.» (с. 352). Работа с исторической картой, историческими источниками

Знать: основные направления Конституции РФ 1993 г.

Уметь: работать с текстовыми источниками, со схемами, таблицами, с исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

6.05


65

Россия на рубеже тысячелетий

1

комбинированный

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъём и социальную стабильность. Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже XX–XXI вв. Культурная жизнь современной России

Работа со статистическими источниками, исторической картой. Задание: выделение процессов, определивших кризис 1998–1999 гг.

Знать: положение России в мировом сообществе и приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже XX–XXI вв.

Уметь: работать со статистическими источниками, схемами, таблицами, исторической картой; самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами

13.05


66

Общий взгляд

1

Обобщение и систематизация знаний

От социализма к демократии. «Через тернии к звёздам» (СССР в 1945–1985 гг.) Испытание свободой (от СССР к России 1985–2006 гг.)

Работа с историческими источниками, задание: выявление причинно-следственных связей

Знать: основные даты и понятия раздела.

Уметь: разделять на этапы историю России, исторические источники по принадлежности к определенной эпохе; сравнивать опыт развития СССР и западных стран, выделять общее и особенности

17.05


67

Контрольная работа 6: «От социализма к демократии»

1

Контроль знаний


Контрольная работа


20.05


68

Повторение

1

Обобщение и систематизация знаний




21.05



Учебно-методические средства обучения

Основная учебная литература

Данилов, Д. Д. Всеобщая история. История Новейшего времени. М.: «Баласс». 2012

Данилов, Д. Д. История России. XX – начало XXI века : учебник для 9 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2010.

Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «История России» и «Всеобщая история». 9 класс / Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова, Е. А. Соловьева. – М.: Баласс, 2010.

Методические пособия для учителя:

1. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. – М. : Владос, 2005.

2. Борзак, Е. Олимпиады по истории. 5–9 классы : пособие для учителя / Е. Борзак. – Волгоград : Корифей, 2006.

3. Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М. : ВЛАДОС, 2003.

5. Грибов, В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7–8 кл. : пособие для учителя / В. С. Грибов. – М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.

6. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. – Волгоград : Экстремум, 2005.

Дополнительная литература для учителя:

1. Драхлер, А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. – М. : ВЛАДОС, 2002.

2. Сасим, А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ. пособие / А. Сасим. – Минск : Книжный дом, 2004.

3. Яновский, О. А. Всемирная история : в 3 ч. / О. А. Яновский. – М. : Юнипресс, 2002.

4. Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5–11 классов / М. П. Чернова. – М. : Экзамен, 2008.

5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 1996.

Кириллов, В. В. История России. VI–XXI в. : справочник / В. В. Кириллов, Г. М. Кулагина. – М. : Эксмо-Пресс, 2004.

6. Зуев, М. Н. История России с древнейших времен до начала XXI века : справ. пособие / М. Н. Зуев. – М. : Дрофа, 2009.

7. Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5–11 классов / М. П. Чернова. – М. : Экзамен, 2008.

8. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 1996.

Дополнительная литература для учащихся:

1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. – М. : Вече, 2007.

2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. – М. : Слово, 1996.

3. Аграшенков, А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. – М. : Вече, 2001.

4. Цыбульский, В. П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В. П. Цыбульский. – М. : Просвещение, 1982.

5. История России в датах : справочник школьника / сост. Г. Михайлов. – М. : Литера, 2008.

6. Ушакова, О. Д. Понятия и определения. История : справочник / О. Д. Ушакова. – М. : Литера, 2006.

7. Рябцев, Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ. пособие / Ю. С. Рябцев. – М. : ВЛАДОС, 1998.

8. Левандовский, А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н. С. Борисов. – М. : Росмэн, 2004.

9. Ушакова, О. Д. Повелители России: Цари и императоры : справочник школьника / О. Д. Ушакова. – М. : Литера, 2008.

Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.

Мультимедийный ресурс «Всеобщая история» («История Новейшего времени»), (CD).

Оборудование и приборы

Слайдпроектор.

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью.


Образовательные результаты обучения:

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Контрольно-измерительные материалы



Итоговая контрольная работа по всеобщей истории ХХ века,

9 класс

Вариант 1

Часть А

А1. Какие государства вошли в блок Антанты в начале ХХ века:

1) США, Великобритания, Франция;

2) Россия, Великобритания, Франция;

3) Германия, Италия, Япония;

4) Германия, Италия, Австро-Венгрия.

А2. Последствиями битвы на Марне в ходе Первой мировой войны были:

1) Переход к позиционной войне на Западном фронте

2) Срыв плана блицкрига

3) Поражение русских войск в Восточной Пруссии

4) Вступление в войну Италии

А3. Укажите годы Второй Мировой войны:

1) 1 сентября 1941-2 сентября 1945гг.;

2) 1 сентября 1941-9 мая 1945гг;

3) 1 сентября 1939-2 сентября 1945гг;

4) 22 июня 1941- 9 мая 1945гг.

А4. План «молниеносной войны» на Востоке назывался:

1) «блицкриг»;

2) «Барбаросса»;

3) «Тайфун»;

4) «Цитадель».

А5. Каким был состав «большой тройки» на Потсдамской (Берлинской) конференции:

1) Сталин, Черчилль, Рузвельт;

2) Сталин, Трумэн, Черчилль;

3) Сталин, Трумэн, Эттли;

4) Сталин, Рузвельт, Эттли.

А7. Когда и в каком городе состоялся Международный военный трибунал над лидерами фашистской Германии:

1) в 1945-1946 гг. в Нюрнберге;

2) 1945-1947 гг. в Берлине;

3) в 1946 г. в Мюнхене;

4) в1945 г. в Москве.

А8. Противостояние между «западным» и «восточным» блоками, длившееся с середины 1940-х гг. до середины 1980-х гг., получило название:

1) «необъявленной войны»;

2) «политика сдерживания»;

3) «ядерный диалог»;

4) «холодная война».

А9. В 60-е годы многие американцы стали отрицательно относиться к вовлечению США в любые военные конфликты за рубежом. Это явление получило название:

1) «вьетнамский синдром»;

2) «холодная война»;

3) «корейский синдром»;

4) «карибский кризис».

А10. Советские войска в 1980-е гг. участвовали в боевых действиях в:

1) Венгрии;

2) Афганистане;

3) Корее;

4) Вьетнаме.

А11. Феминистское движение в ХХ веке выступало:

1) против загрязнения окружающей среды;

2) за депортацию иммигрантов;

3) за полное равенство женщин и мужчин;

4) за установление диктатуры пролетариата.

А12. Дискриминация – это:

1) ущемление прав какой-либо группы населения по расовым или религиозным признакам;

2) высылка из страны иммигрантов;

3) массовое истребление людей по расовому, религиозному признаку;

4) карательные меры, наказания.

А13. Какой год называют "годом Африки":

1) 1950 г.

2) 1955 г.

3) 1960 г.

4) 1965 г.

А14. Самая динамично развивающаяся страна в Латинской Америке:

1) Куба

2) Аргентина

3) Парагвай

4) Чили

А15. Монополия на обладание США ядерным оружием была разрушена:

1) в 1949 г. 3) в 1961 г.

2) в 1957 г. 4) в 1975 г.

Часть В

В1. Соотнесите даты и события:

Даты

События

1) 1946 г.

А) Возведение Берлинской стены.

2) 1961 г.

Б) Вступление СССР в Лигу Наций.

3) 1934 г.

В) Начало войны в Корее.

4) 1950 г.

Г) Речь У. Черчилля в Фултоне.

В2. Расположите события в хронологической последовательности

  1. открытие второго фронта в Европе;

  2. капитуляция Франции;

  3. подписание Декларации Объединённых Наций;

  4. нападение Японии на Пёрл-Харбор;

  5. окончание Великой Отечественной войны

В3. Американский предприниматель, создатель конвейера по выпуску недорогого легкового автомобиля _________________________________

В4. Течение в культуре ХХ века, связанное с радикальными художественными экспериментами и новаторством – это _____________

В5. Наследник австро-венгерского престола, застреленный в г.Сараево в 1914 г. ___________________

Часть С

Выполните задания С1, С2. Используйте в ответах информацию из источника, а также знания из курса истории.

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства... Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность... Все люди равны перед законом и имеют право, без всякого различия, на равную защиту закона... Каждый человек имеет право владеть имуществом, право на свободу мысли, совести и религии... право на свободу убеждений и на свободное выражение их... право принимать участие в управлении своей страной... право на социальное обеспечение... право на труд... право на образование.


С1. Назовите международный документ, принятый 10 декабря 1948 года, из которого взят отрывок. Как называется международная организация, принявшая данный документ?

С2. Каковы причины появления данного документа (не менее двух)?



Итоговая контрольная работа по истории России, 9 класс

Вариант 1

Часть А

А1. Брусиловский прорыв, Прогрессивный блок, продразвёрстка связаны с событиями:

1) первых пятилеток 3) Первой мировой войны

2) Октябрьской революции 4) Первой российской революции

А2. Процесс создания крупной, технически развитой промышленности называется:

1) монополизацией 3) коллективизацией

2) индустриализацией 4) новой экономической политикой

А3. Что стало итогом политического развития СССР в 1930-х гг.?

1) расширение демократических прав и свобод

2) формирование культа личности вождя

3) укрепление многопартийной системы

4) ослабление партийного контроля

А4. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите сражение Великой Отечественно войны, о котором идёт речь.

«Открываем огонь по окнам, амбразурам. Под его прикрытием врываемся в подвал здания, соседнего с «домом Гиммлера». По развалинам достигаем улицы Кронпринцерштрассе, откуда уже были видны рейхстаг и вся площадь Кенигсплац. Она изрыта траншеями, исковеркана воронками, усеяна остовами сгоревших машин. Из парка Тиргартен ведут яростный огонь зенитные орудия. Под покровом темноты продвигаемся вперёд. Остаются считанные сотни метров до рейхстага. Мы лежим среди развалин, прижавшись к земле, всматриваемся во вражескую оборону».

1) Сталинградская битва 3) Берлинская операция

2) Висло-Одерская операция 4) Курская битва

А5. Укажите хронологические рамки периода перестройки в СССР.

1) 1925-1936 гг. 3) 1953-1964 гг.

2) 1945-1953 гг. 4) 1986-1991 гг.

А6. Основной экономической задачей в 1945—1950-е гг. было:

1) восстановление разрушенного хозяйства

2) развитие лёгкой промышленности

3) развитие рыночных элементов в экономике

4) оказание экономической помощи странам Западной Европы и США

А7. Какое событие характеризует понятие «холодная война»?

1) подписание Антикоминтерновского пакта

2) политическая конфронтация СССР и США

3) ухудшение отношений между СССР и Китаем в 1950-х гг.

4) открытое вооружённое столкновение систем социализма и капитализма

А8. О чем свидетельствовал рост аппарата управления в 1970-х гг.?

1) об укреплении командно-административной системы

2) о росте жизненного уровня советских граждан

3) о демократизации советского общества

4) об увеличении хозяйственной самостоятельности предприятий и учреждений

А9. Укажите последствие проведения политики гласности.

1) начало реабилитации жертв сталинских репрессий

2) падение интереса к отечественной истории

3) полная отмена цензуры печати

4) провозглашение свободы творчества

А10. Какое из понятий характеризует общественно-политическую жизнь в РФ в начале 1990-х гг.?

  1. Оттепель 3) Железный занавес

  2. Неосталинизм 4) Многопартийность

А11. Какая из перечисленных мер относится к экономическим реформам 1985-1991 гг.?

  1. осуществление приватизации государственных предприятий

  2. усиление директивного руководства экономикой

  3. расширение самостоятельности предприятий

  4. введение свободных цен

А12. Что из названного является одним из результатов изменений, которые произошли в политической системе РФ в начале XXI в.?

  1. создание Общественной Палаты РФ

  2. принятие новой Конституции РФ

  3. утверждение политических свобод, свободы совести и вероисповедания

  4. создание законодательной Государственной Думы

Часть В

В1. Какие два из перечисленных ниже понятий возникли в первой половине XX в.? Отметьте верные ответы и запишите соответствующие им цифры в указанном месте без дополнительных символов.

1) нэпман

2) отходник

3) дети врага народа

4) временнообязанный

5) капиталистый крестьянин

В2. Прочтите отрывок из воспоминаний и напишите фамилию государственного деятеля, пропущенную в тексте.

Я говорил обычными словами, которыми стало принято объяснять живопись. <...> слушал молча, наклонив голову. Он, похоже, успокаивался. Никто нас не прерывал, и чувствовалось, пройдёт ещё пять-десять минут, и вся история кончится. Но этих минут не случилось. Посередине моего достаточно долгого объяснения сухая шея Суслова наклонилась к <...>, и тот, посмотрев на моё спокойное лицо, неожиданно взорвался:

- Да что вы говорите, какой это Кремль! Это издевательство! Где тут зубцы на стенах - почему их не видно?

И тут же ему стало не по себе, и он добавил вежливо:

- Очень общо и непонятно... Я вам говорю как Председатель Совета министров: всё это не нужно советскому народу. Понимаете, это я вам говорю!..

Ответ ______________________

В3. Установите соответствие между теоретическими положениями и политическими деятелями. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

Положение

Деятель

А) концепция «развитого социализма»

1) М.С. Горбачёв

Б) стратегия ускорения социально-экономического развития страны

2) И.В. Сталин

В) теория обострения классовой борьбы по мере продвижения к социализму

3) В.И. Ленин


4) Л. И. Брежнев

Запишите в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В




В4. Прочтите отрывок из работы современного историка и напишите, о ком идёт речь.

«Этого выдающегося учёного-естествоиспытателя называют создателем водородной бомбы. Но всю свою жизнь он выступал против испытаний ядерного оружия, был одним из лидеров зарождавшегося в стране правозащитного движения. За свою деятельность в 1980 г., уже будучи лауреатом Нобелевской премии мира, [он] был выслан без суда в город Горький и лишён звания трижды Героя Труда. Только с началом перестройки он смог вернуться в Москву».

Ответ ______________________

Часть С

Прочтите отрывок из воспоминаний российского учёного и выполните задания C1, C2. Используйте в ответах информацию из источника, а также знания из курса истории.

Я поражаюсь и преклоняюсь перед тем, что было сделано нашими людьми в 1946-1949 годах. Было нелегко и позже. Но этот период по напряжению, героизму, творческому взлёту и самоотдаче не поддаётся описанию... Через четыре года после окончания смертельной схватки с фашизмом моя страна ликвидировала монополию США на обладание атомной бомбой. Через 8 лет после войны первой в мире создала и испытала водородную бомбу, через 12 - запустила первый спутник Земли, а ещё через четыре года впервые открыла человеку дорогу в космос... Вы видите, что это вехи непреходящего значения в истории цивилизации...

Создание ракетно-ядерного оружия потребовало предельного напряжения человеческого интеллекта и сил. Быть может, оправданием здесь является то, что почти пятьдесят лет ядерное оружие своей невиданной, разрушительной силой, применение которой угрожает жизни на Земле, удерживало мировые державы от войны, от непоправимого шага, ведущего к всеобщей катастрофе. Вероятно, главный парадокс нашего времени в том и состоит, что самое изощрённое оружие массового уничтожения до сих пор содействует миру на Земле, являясь мощным сдерживающим фактором...

С1. Укажите даты событий, о которых пишет автор (не менее трёх).

С2. Какую двоякую роль играет ядерное оружие, по мнению автора? Объясните слова автора о том, что ядерное оружие обладает «мощным сдерживающим фактором».

Одной из характерных черт международных отношений в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн стали регулярные встречи стран-участниц антигитлеровской коалиции. В ноябре-декабре 1943 г. состоялась встреча «большой тройки» в Тегеране.

С3. Какие вопросы обсуждались на международной Тегеранской конференции, проходившей в 1943 г.? Назовите не менее трёх вопросов.

С4. Приведите примеры других международных конференций глав держав СССР, Великобритании и США в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн. Укажите даты их проведения.






























Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-561796

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG