360765
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияРабочие программыРабочая программа по истории 11 класс 102 часа

Рабочая программа по истории 11 класс 102 часа

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус рабочей программы.:

  • федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 года № 1089;

  • Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень)// Вестник образования, № 17, 2004.

Структура документа: Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Содержание курса по истории представлено в программе в виде тематических блоков.


Общая характеристика учебного предмета:

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов «История России» и «Всеобщей истории», на изучение которых в планировании предусмотрено 72 часа и 30 часов соответственно. Преподавание курсов ведется последовательно начиная с «Всеобщей истории». На изучение курса истории в 11 классе согласно БУП отводится 102 часов, из расчета 3часа в неделю. При изучении курсов используется учебно-методический комплект под редакцией Н.В. Загладина. Преподавание Новейшей истории России (1900-2008 гг.) на базовом уровне организуется с обязательным использованием книги для учителя УМК издательства «Просвещение» под редакцией А.А. Данилова, А.И. Уткина «История России.1945-2008 гг.».

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России и мира в 11 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества России и мира в XX- начала XXI века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей Отечественной и всеобщей истории XX- начала XXI века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории в XX- начале XXI века. С целью углубления знаний школьников по Отечественной истории в основу взято соотношение: 30:72, где на курс «Всеобщей истории» выделено 30 часов.

Методы преподавания и учения

Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения:

  • коммуникативный метод в преподавании , предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и общеучебных умений;

  • метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;

  • метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка;

Формы работы: лекции, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя; семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра.

Вид контроля:

    • контрольная работа по материалу

    • презентация своего короткого рассказа

    • написание анализа текста

    • выполнение творческих заданий по темам

    • написание эссе

Механизм оценивания результатов:

Владение фактами:

  • установление причин фактов

  • установление взаимосвязей между фактами

  • отличие основных фактов и фактов второстепенных

Владение проблематикой:

  • формулирование проблем по теме

  • умение отыскать возможные пути решения проблемы

Владение понятиями:

  • раскрытие содержания понятий

  • установление взаимосвязей между понятиями

  • практическое применение понятий

Владение правилами и приемами:

  • формулирование правил, требований, приемов

  • раскрытие содержания правил, требований, приемов

  • характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов

Проверка навыков:

  • моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение

  • выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение

  • самоанализ результатов выполнения подобных действий

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис­пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера: диск «Романовы», электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Краткая Российская энциклопедия,

Карты эпохи



























основное содержание

с распределением курса по разделам



Раздел

Количество часов

Контрольные работы


I. Всеобщая история. История Новейшего времени.(30часов)

Введение

1час



Раздел I. Мир в индустриальную эпоху.

17 часов



Раздел II. Человечество на рубеже новой эры

12 часов

1


II. История России (72 часов)

Введение

1час



Раздел I. История России в 1900-1922гг.

22 часов

1


Раздел II. СССР в 1922—1941 гг.

10 часов



Раздел III. Великая Отечественная война.

9 часов



Раздел IV. От могущества к распаду: СССР в 1945-1991гг..

18 часов

1


Раздел V. Россия на рубеже XX-XXI вв.

12часов

1



Итого:

102

4






Содержание курса.

ЧАСТЬ I. РОССИЯ И МИР В 1900-1945 ГГ.

Введение. XX ВЕК НА ВЕСАХ ИСТОРИИ

Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX веков. Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в. Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение.

Новый этап развития колониальных и зависимых стран. Белые колонии и доминионы Великобритании. Индия: первые шаги к независимости. Традиционализм и модернизация в зависимых странах Азии. Особенности развития стран Латинской Америки.

История России XX в. в трудах отечественных и за­рубежных историков. Историческая наука в дореволюци­онной России, СССР и Российской Федерации в XX — на­чале XXI в.: научные школы, историки и фундаменталь­ные труды по истории России XX в., «Узловые вопросы» отечественной истории: о чем спорят историки? Научные подходы к периодизации новейшей отечественной исто­рии, причины их вариативности. Особенности источников по истории России новейшего времени, проблемы их под­линности и достоверности.

*«Кому ты опасен, историк?» (Б. Кобрин) положение и роль исторической науки в нашей стране в XX в. Спе­цифика исторического образования школьников в Рос­сийской империи, Советском Союзе и в Российской Феде­рации. Статус исторической науки в современном мире.

Итоговое повторение


Раздел 1. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ: ПОСЛЕДНИЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ

Тема 1. Россия во второй половине XIX — начале XX в. (7 ч)

Россия и Запад во второй половине XIX в.: вызовы индустриального мира и «ответы» на них индустриальных и аграрно-индустриальных стран Европы, Азии и США. Эпоха Великих реформ в России и ее итоги к началу XX в. Результаты реформ 1860—1870-х гг. в оценках совре­менных историков.

Становление и развитие рыночной экономики в Рос­сии: геополитическое положение страны в пореформен­ный период; ресурсы и противоречия индустриального развития. Социально-экономическая политика Александрa III (1881—1894). Особенности российского монополис­тического капитализма. Аграрный вопрос и положе­ние российского крестьянства во второй половине XIX в., влияние этих факторов на темпы экономического разви­тия страны. Реформаторы второй половины XIX в.: Н.Х. Бунге, С.Ю. Витте и др. Отношение к ним при дво­ре и в российском обществе. «План индустриализации» (С.Ю. Витте), его роль в стабилизации финансовой систе­мы, в хозяйственном освоении Сибири и Дальнего Восто­ка и т. д. Великий евразийский путь: Транссибирская магистраль

Дискуссионные вопросы:

  • о роли и месте России в мировой экономике второй половины XIX в.;

  • о состоянии и противоречиях аграрного сектора российской экономики в пореформенный период;

  • об эффективности экономической политики С.Ю. Витте.

Российское общество в условиях форсированной мо­дернизации. Классы и сословия российского общества во второй половине XIX в. Положение традиционных для аг­рарного общества слоев населения в эпоху «великих пере­мен». Формирование новых социальных общностей в про­цессе ускоренного индустриального развития. «Рабочий вопрос» к концу XIX в. Сравнительная характеристи­ка социально-экономического и политического положения рабочих в России и в ведущих странах Запада.

Коллективный портрет населения Российской импе­рии на рубеже XIX—XX столетий: полиэтнический, поликонфессиональный и поликультурный харак­тер российского общества; конфликты и опыт межкуль­турного взаимодействия на российских пространствах Ев­ропы и Азии

Россия — самодержавная монархия. Структура зако­нодательной и исполнительной власти в России; особен­ности государственного устройства, национальные обра­зования в составе империи. Система местного самоуп­равления. Российское законодательство и судебное дело. Актуальность вопроса о парламентаризме и демокра­тизации общественно-политической жизни страны в конце XIX — начале XX в. Основные тенденции формиро­вания в России первых политических партий. Активиза­ция общественных и национальных движений в условиях форсированной модернизации. Сравнительная характе­ристика общественно-политических партий и движений в странах Запада и России на рубеже XIX—XX вв.

Духовная жизнь России в преддверии нового века. Предпосылки и условия культурного расцвета России в конце XIX — начале XX в. Серебряный век русской культуры. Крупнейшие достижения науки и техники, философии и общественных наук, литературы, искусства, театра и других сфер художественной культуры. *Первые нобелевские лауреаты: И.П. Павлов (1904) и И.И. Мечни­ков (1908). *«Русская историческая школа» всеобщей истории: П.Г. Виноградов, Р.Ю. Виппер, Н.И. Кареев, В.О. Ключевский, М.М. Ковалевский и др. «Великий не­мой» и первый русский кинопромышленник А. Ханжонков. Русские сезоны С. Дягилева в Париже и в других столицах Европы. Система школьного и высшего образо­вания в Российской империи.

Новые черты в облике российских городов и деревень в конце XIX — начале XX в. Но­вое в повседневной жизни российского общества.

Итоговое повторение


Тема 2. Первая российская революция и ее последствия (4ч.)


Государство и власть. Русско-японская война Геополи­тические интересы России на Дальнем Востоке в конце XIX — начале XX в. Отношения с сопредельными стра­нами Азии и Западной Европы в связи с «восточной по­литикой» России. Предпосылки и причины Русско-японс­кой войны 1904—1905 гг.: декларации и реальность. Сравнительный анализ манифестов об объявлении войны императоров Японии и России. Отношение к войне в раз­личных политических кругах и слоях российского обще­ства. Внутрироссийский и международный резонанс Рус­ско-японской войны. Социально-политические следствия поражения России и заключения Портсмутского мира.


Революционные потрясения 1905- 1907 гг.

Соци­ально-экономические и политические предпосылки рево­люции. Кровавое воскресенье как проявление политичес­кого и нравственного кризиса власти. Отклики на события 9 января 1905 г. в регионах России. Дискуссия о роли Гапона в организации Кровавого воскресенья. Образование новых политических партий как ответ различных полити­ческих сил на развитие революции (кадеты, октябристы, черносотенные организации, партии банкиров и предпри­нимателей и др.). Сравнительная характеристика поли­тических программ и деятельности оппозиционных движе­ний в годы революции: либерально-монархическое, неона­родническое и социал-демократическое, крестьянское.­

Политические маневры правительства в связи с разви­тием революции в августе—октябре 1905 г. Анализ Ма­нифеста об учреждении Государственной думы и Мани­феста «Об усовершенствовании государственного порядка» в аспекте становления в России самодержавно-консти­туционной монархии.

Становление российского парламентаризма (1905— 1914). Принципы формирования, деятельность и тенден­ции становления Государственной Думы первого-второго созывов в годы революции: партийный и социальный со­став, лидеры думского движения, отношения Думы с властью, основные задачи и сферы законотворчества. Исторический характер и последствия событий 3 июня 1907 г. («третьеиюньского переворота»).

От революции к ре­формам. Становле­ние российского парламентаризма на посту председателя Совета министров (1906—1911): цели и за­дачи, основные направления, средства и условия преобра­зований, итоги реформ к началу Первой мировой войны. П.А. Столыпин и III Государственная Дума: принципы взаимодействия. С.Ю. Витте и П.А. Столыпин: срав­нительная характеристика двух выдающихся россий­ских реформаторов. *« Великая Россия» в представлении П.А. Столыпина.

Дискуссионные вопросы:

о роли и месте России в мировой экономике начала XX в.;

о противоречиях реформаторской деятельности ПЛ. Столыпина в условиях социально-экономичес­кого и политического развития России в начале XX в.;

о месте и роли Государственной Думы первого— четвертого созывов в становлении российского пар­ламентаризма.

Итоговое повторение



Тема 3. Первая мировая война и крушение императорской России (1914-1918) (3ч.)

Россия в Первой мировой войне. Развитие геополити­ческой ситуации в мире и Европе в конце XIX — начале XX в.: новые очаги международной напряженности и во­енно-политические союзы Цели внешней политики Рос­сии в условиях обострения межимпериалистических про­тиворечий в начале XX в. Обстоятельства вступления России в войну, состояние российской армии к началу во­енных действий против Германии, расчеты правительства и планы военных. Реакция российского общества и раз­личных политических сил (либералы, социал-демократы, большевики) на войну в зависимости от ситуации на Вос­точном фронте и внутри страны в 1914—1917 гг. «Кри­зис верхов» и «кризис низов» как результат участия России в Первой мировой войне.

«Альтернативная история»: дискуссии о вероятности победы России в Первой мировой войне и ее возможных последствиях.

Первая мировая война как фактор развития российс­кого общества. Первая мировая война — школа российс­ких полководцев (А.А. Брусилов, А.В. Колчак и др.). Положение военнопленных Первой мировой войны в Гер­мании и России. Первая мировая война и российская на­ука. «Когда говорят пушки...»: Первая мировая война и искусство.

Первая мировая война и Февральская революция. Социально-экономическое, внутриполитическое и морально- психологическое состояние государства и общества в ян­варе—феврале 1917 г. Пути выхода России из кризиса: сравнительный анализ программ политических партий. События в Петрограде 22—27 февраля 1917 г.: государ­ственный переворот или стихийная революция? Формиро­вание революционных органов власти и Временного пра­вительства. Вопрос об Учредительном собрании и судьбе монархии в России.

Дискуссионные вопросы:

о характере Февральской революции;

о преемственности целей и задач революции 1905— 1907 гг. и революции в феврале 1917 г.;

о событиях Февраля и Октября 1917 г. как отно­сительно самостоятельных революциях (переворот max) или взаимообусловленных этапах одной рево­люции 1917 г.;

об альтернативах развития России после Февраля 1917 г.

Итоговое повторение


Раздел 2. ИСТОРИЯ СССР: 1917-1991 гг. в контексте мировой истории

Тема 4. Октябрь 1917 г. и Гражданская война (11 ч)

Россия вступает в революцию Социально-экономи­ческие, политические и социокультурные факторы, опре­делившие выбор России в 1917 г. Переворот или револю­ция: предпосылки, причины и значение Октября 1917 г. в марксистской и либеральной историографии.

Пролог Гражданской войны. Большевики в борьбе за власть Петросовет и Времен­ное правительство: сравнительная характеристика со­става органов власти, социальной базы, целей и задач их деятельности, мероприятий, проведенных весной—летом 1917 г. «Революция по телеграфу?»: развитие революци­онных событий в регионах России — общее и особенное (региональный проект). Социально-экономическое и по­литическое положение в стране в условиях двоевластия. Причины неустойчивости Временного правительства и ре­гулярности политических кризисов весной—летом 1917 г.

Основные политические партии в условиях двоевлас­тия. Сравнительный анализ политических программ ка­детов, эсеров, меньшевиков и большевиков: положение партий в новых условиях, оценка ими Февральской рево­люции, стратегические цели и тактические задачи по «спасению России», отношение к участию России в вой­не, к Учредительному собранию, рабочий и аграрный во­просы, уровень поддержки партии в обществе, возможнос­ти взаимодействия с другими партиями и Временным правительством.

Причины роста популярности партии большевиков в массах. Проблема «немецких денег» в возвращении В.И. Ленина из эмиграции в Россию весной 1917 г. Кри­тический анализ «Апрельских тезисов» как программы партии большевиков в «данной революции». Дискуссия по докладу В.И. Ленина «О задачах пролетариата в дан­ной революции» на партийной конференции: аргументы сторонников и противников ленинского курса на социа­листическую революцию весной 1917 г.

Рост леворадикальных настроений в массах. Измене­ния в балансе сил на политической арене России к осени 1917 г. Программа Л.Г. Корнилова по «спасению России». Л.Г. Корнилов и А.Ф. Керенский: от временного союза к обвинению в мятеже. Дискуссии о роли и масштабах личности А.Ф. Керенского и Л.Г. Корнилова в российс­кой истории.

Большевики берут власть. Положение партии боль­шевиков после поражения «корниловщины». Тактика В.И. Ленина по продвижению своей идеи о вооруженном восстании. *«Искусство убеждать»: критический анализ статей и выступлений В.И. Ленина в сентябре — октябре 1917 г. по вопросам о подготовке вооруженного восста­ния. Захват большевиками власти в Петрограде и II Все­российский съезд Советов как звенья одной цепи в поли­тической программе В.И. Ленина и его соратников. Пер­вые декреты советской власти: анализ первоисточников в контексте политических призывов и обещаний больше­виков накануне революции. Принципы формирования большевиками новых органов власти: СНК, ВЦИК, ВЧК. Предпосылки складывания в стране однопартийной диктатуры.

Дискуссионные вопросы:

о характере октябрьских событий в Петрограде: переворот или революция / Великая революция;

о взаимосвязи и взаимообусловленности революци­онных событий в феврале и октябре 1917 г.;

о причинах победы, большевиков в борьбе за власть и поражения реформаторских движений;

о влиянии Октябрьской революции на революцион­ные и национально-освободительные движения в странах Европы и Азии.

«Триумфальное шествие советской власти»: модели ус­тановления власти большевиков в Москве и других реги­онах России. Установление советской власти в нашем крае (региональный проект). Первые мероприятия боль­шевиков по демократизации общественной жизни, в сфе­ре правосудия, религии, образования и культуры. Первая советская конституция (1918) об основах государства и об­щества: анализ документа.

Результаты выборов в Учредительное собрание как от­ражение настроений и политических симпатий населения России: анализ статистических данных. Учредительное собрание в планах и действиях большевиков в октябре 1917 — январе 1918 г. Дискуссии историков о способ­ности Учредительного собрания сформировать конститу­ционное правительство и реально изменить политическое развитие России.

Внешняя политика советского государства. Междуна­родное положение России в конце 1917 — начале 1918 г. Реакция зарубежных стран на революционные события в России и мирные предложения большевиков. Образование независимых государств на территории бывшей Россий­ской империи. Основы социалистической внешней' поли­тики в Декрете о мире: анализ документа. Формирование новой армии: иллюзии и реальность. Советско-германские переговоры о мире и дискуссии в партии большевиков об их условиях. Брестский мир как инструмент поли­тической борьбы; его последствия для России и стран Европы.

Революционные преобразования в экономике. «Красно­гвардейская атака на капитал»: основные цели и задачи экономической политики большевиков в конце 1917 — начале 1918 г., приоритетные направления реформ, спо­собы улучшения экономической ситуации в стране. Дис­куссии в партии о принципах экономической политики.

«Военный коммунизм» как модель перехода к новому общественному строю и способ выживания в условиях Гражданской войны (1918—1921). Дискуссия об истори­ческой роли и сущности «военного коммунизма».

Гражданская война в России. Предпосылки и причи­ны Гражданской войны как объект изучения в советской и современной российской историографии. Социальная ба­за, участники, интересы и идеология «красных» и «бе­лых». Политика эсеров в годы Гражданской войны как поиск «третьего пути» в гражданском противостоянии. Роль интервенции в вооруженном конфликте 1918— 1922 гг. События на фронтах Гражданской войны и в ты­лу страны в 1918—1920 гг.: анализ тенденций развития вооруженного конфликта, качественных новообразова­ний и результатов противоборствующих сторон.

Дальневосточная республика (ДВР, 1920—1922 гг.) в борьбе за освобождение Дальнего Востока от интервентов и установление советской власти.

«Война без победителей»: сравнительный анализ вос­поминаний участников Гражданской войны, сражавших­ся по разные стороны фронта.

«Наш край в годы Гражданской войны и интервен­ции»: региональный проект современной экспозиции в краеведческом музее.

Советско-польская война (1920): от войны освободи­тельной к войне революционной. Ее влияние на характер советско-польских отношений в последующие десятиле­тия.

Дискуссионные вопросы:

о причинах, характере Гражданской войны;

о периодизации и хронологических рамках Граждан­ской войны;

о природе и масштабах красного и белого террора в годы войны;

о причинах победы красных в Гражданской войне.

Итоговое повторение





Тема 5. Развитие индустриальных стран в 1920-1930-е гг.(3ч.)

Государства демократии. США, Англия и Франция. Фашизм в Италии и Германии , милитаристское государство в Японии. П. 13-15 1ч.

Начало новой экономической политики. Социально-экономи­ческое, политическое и морально-психологическое состоя­ние страны и общества после Гражданской войны. При­чины и основные требования участников крестьянских восстаний, забастовок и Кронштадтского мятежа в конце 1920 '—начале 1921 г. Переход к новой экономической политике и становление ее как цельной экономической системы: этапы введения нэпа, их задачи и принципы ре­ализации, основные мероприятия в сфере экономики и финансов, их результаты. Нэпман — «герой нашего вре­мени» (образная характеристика советского предприни­мателя на основе научно-исторических и художественных источников). Нэп и идеология. Нэп и антирелигиозная по­литика большевиков. «Философский пароход» (1922) — «первое предостережение» власти инакомыслящим.

Дискуссионные вопросы:

о целостности и преемственности экономической " политики большевиков: военный коммунизм — нэп;

об исторической роли нэпа в борьбе большевиков за сохранение своей власти в условиях кризиса;

о нэпе как модели рыночных отношений под конт­ролем государства.

Эволюция большевистского режима. Процесс оформле­ния советского политического режима в авторитарный и бюрократический, коллективный портрет советско­го и партийного руководства в 1920-е гг. (образная ха­рактеристика на основе биографических и научно-исторических источников). Ключевые вопросы и итоги пар­тийных дискуссий 1920-х гг. И.В. Сталин, его временные союзники и оппоненты в борьбе за власть после смерти В.И. Ленина.

Двойственный характер советской внешней политики в 1920-е гг.: международные соглашения и деятельность Коминтерна в интересах мировой революции. Влияние нэ­па на характер внешней политики большевиков. Первые советские дипломаты (Г.В. Чичерин, Ф.Ф. Раскольников, Л.М. Карахан и др.) Внешнеполитическая обстановка на Дальнем Востоке в 1920-е гг. Конфликт на КВЖД (1929).

Образование СССР. Геополитическая карта бывшей Российской империи после Гражданской войны. Предпо­сылки объединения советских республик в единое госу­дарство. Дискуссии в партии по национальному вопро­су и о модели СССР. Принципы образования Советского государства 30 декабря 1922 г. Конституция СССР 1924 г., государственная символика и карта СССР в 1920-е гг. Дискуссии о противоречиях формы и содержания союзно­го государства; о предпосылках распада СССР в 1991 г. Советский Союз глазами иностранцев, посетивших его в 1920-е гг..

Социально-экономическое развитие СССР к концу 1920-х гг.: показатели, ресурсы развития, проблемы и противоречия. «ГОЭЛРО — локомотив индустриализа­ции». Сравнительная характеристика темпов экономи­ческого развития СССР и стран Запада после Первой мировой войны. Дискуссия в ВКП(б) о путях социалисти­ческого строительства, моделях индустриализации, источ­никах капиталовложений. Утверждение курса на фор­сированную индустриализацию (XV съезд ВКП(б), 1927 г.) и его влияние на внутриполитическое и между­народное положение СССР.

Итоговое повторение.


Тема 6. Советская модель модернизации (8ч.)

Свертывание нэпа. Предпосылки перелома в истори­ческом развитии СССР. Суть альтернативных сценариев экономического развития, дискутировавшихся в партии в 1920-е гг. Причины и формы «свертывания» нэпа. 1929 год в оценках советских и современных российских историков.

«Консервативная революция» в экономике. Принципы государственного планирования советской экономи­ки, способы их реализации в разработке первых пятилет­них планов. Особенности первой пятилетки (1928—1933): цели, приоритеты, способы реализации, достижения. Це­на «индустриального скачка». Край в годы индустриали­зации

Деревня в годы свертывания нэпа и перехода к фор­сированной индустриализации. Борьба И.В. Сталина с «правой оппозицией» в партии. «Социалистическое на­ступление» на крестьянство: цели и этапы коллективи­зации, ее формы, итоги и последствия. Формы крестьян­ского сопротивления насильственной коллективизации. Голод 1932—1933 гг.: виновники и жертвы.

От диктатуры класса к диктатуре вождя. Советская по­литическая система как особая форма тоталитаризма. Положение ВКП(б) в политической системе СССР к сере­дине 1930-х гг. И.В. Сталин как вождь партии и лидер Советского государства; предпосылки и способы формиро­вания культа личности. *Образ советского партийца (об­разная характеристика на основе документальных и ху­дожественных источников). Советская номенклатура и госаппарат в условиях сверхцентрализации и партийного контроля. Становление советской командной систе­мы. Конституция СССР (1936) как Основной Закон стра­ны «победившего социализма» (анализ документа).

Становление нового хозяйственного ме­ханизма. Предпосыл­ки и условия становления специфическом экономики власти. «Магия цифр»: результаты первой пятилетки и установки второго пятилетнего плана (1933—1937): кри­тический анализ статистических источников. Переход к тотальному планированию. Советские формы сти­мулирования производительности труда (ударничество, системы надбавок, моральное поощрение и порицание). Особенности плана третьей пятилетки (1938—1942) в ус­ловиях международного и внутриполитического положе­ния СССР во второй половине 1930-х гг. Окончательное оформление командной системы хозяйствования. Сравнительный анализ результатов социально-экономи­ческого развития СССР и стран Запада к концу 1930-х гг.

Советское общество накануне войны. Противоречия в развитии соци­альной и духовной сфер общества в условиях развернуто­го строительства социализма. Советские города и села в годы форсированной модернизации и сплошной коллекти­визации (региональный проект). Жизнь и быт советских людей в 1930-е гг. (образная характеристика на основе научно-исторических и художественных источников). Предпосылки и процесс становления тоталитарной культуры. Искусство: «полезное» и «вредное» (крити­ческий анализ произведений культуры). Историческая наука и образование в СССР в 1930-е гг.

Политика массового террора. Террор как закономер­ный атрибут советской политической системы. Направле­ния и объекты репрессивной политики советского госу­дарства в 1920—1930-е гг. Причины усиления репрессий в конце 1920-х гг. Особенности политических процессов во второй половине 1930-х гг. Инструменты репрессивной политики: «показательные процессы», исправительно- трудовые лагеря, судебная система. «Большой террор»: цели, способы осуществления, жертвы, последствия. «Страна ГУЛАГ»: тематическая карта СССР, образная характеристика страны и общества на основе докумен­тальных и монументальных источников.

Дискуссионные вопросы:

о политической целесообразности террора в услови­ях «осажденной крепости социализма»;

о масштабах репрессий в СССР в 1930-е гг.;

о характере советского общества, созданного к се­редине 1930-х гг. в результате «развернутого стро­ительства социализма».

Итоговое повторение.





Тема 7. СССР в системе международных отношений 1920 -1940-е гг. (9ч.)

Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе. Обострение конфликтов в Азии. Проблемы коллективной безопасности в Европе

Обострение между­народной обстановки. Новый вектор во внешней политике СССР в условиях нагнетания международной напряженности и образования новых во­енно-политических союзов. Условия принятия СССР в Ли­гу Наций (1934—1940). Советский Союз на Всемирной выставке в Париже 1937 г. Инициативы СССР по созда­нию системы коллективной безопасности в Европе. Причины срыва англо-франко-советских переговоров и заключения советско-германского пакта. Дискуссия об ис­торической роли и оценке советско-германских соглаше­ний 1939 г., советско-японского «Пакта о нейтралитете» (1941): анализ документов. Внешняя политика СССР на Дальнем Востоке в 1930-е гг. *Балканский вопрос и отно­шения с Турцией в советской внешней политике 1940— 1941 гг.

«Хочешь мира - готовься к войне» аналитический обзор кар­ты. Дискуссии об оценках политики СССР в отношении прибалтийских государств, Западной Белоруссии и Укра­ины, Бессарабии. *«Неизвестная война»: советско-финля­ндская война в современной российской и зарубежной историографии.

Состояние советских Вооруженных сил в конце 1930-х гг., меры по укреплению обороноспособности СССР. Стратегические планы И.В. Сталина в условиях не­избежной войны с Германией. Соотношение вооруженных сил и экономических потенциалов СССР и Германии к ле­ту 1941 г.: анализ статистических данных. Дискуссии о причинах неготовности СССР к войне в июне 1941 г. Т-34: лучший танк Второй мировой войны и его создате­ли. Штурмовик Ил-2: один из лучших самолетов Второй мировой войны.

Срыв планов мол­ниеносной войны. Проблемные аспекты истории начального периода Великой Отечественной вой­ны. Ключевые события на Восточном фронте летом— осенью 1941 г. Причины провала гитлеровского плана «молниеносной войны».

Решающие битвы. Анализ тематических карт и документальных источников, ре­гиональные проекты. Вопрос о коренном переломе в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн в российской и зарубежной историографии.

Навстречу Победе. Роль советского тыла в побе­де над фашизмом. «Массовый героизм советского народа на фронте и в тылу» как феномен советской политичес­кой системы общественного строя коммунистического воспитания других факторов. Проблема коллаборацио­низма советских граждан. Национальная политика И.В. Сталина в годы Великой Отечественной войны, при­чины массовых депортаций народов и их последствия. Нормализация церковно-государственных отношений в годы войны. Идеологическая работа на фронте и в тылу как фактор организации масс на борьбу с врагом. Формы и содержание советской пропаганды. Советская наука и культура в годы войны: научно-исследователь­ские институты и их открытия; произведения литерату­ры, музыки, кино, живописи и т. д. «Нефасадная» сто­рона войны в творчестве советских поэтов, писателей, ху­дожников.

СССР и союзники по антигитлеровской коалиции: предпосылки и проблемы создания, формы реализации военно-политического союза. Дискуссии о роли ленд-лиза и второго фронта в разгроме нацистской Германии. Кон­ференции глав «Большой тройки» (1943—1945) о согласо­вании военных планов союзников и о послевоенном уст­ройстве мира.

Заключительный период Великой Отечественной вой­ны: участие советских войск в освобождении стран Европы от фашизма. Битва за Берлин и капитуляция Германии.

Причины и цели участия СССР в войне с Японией (9 августа — 2 сентября 1945 г.). Основные военные опе­рации советских войск на территории Китая. Освобожде­ние Южного Сахалина и Курильских островов.

Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XXв. Развитие обществознания и общественная мысль. Мир художественной культуры.

Итоговое повторение. Окончание Второй мировой войны и вопрос о роли в ней Советского Союза в отечественной и зарубежной ис­ториографии.

Дискуссионные вопросы:

-о значении Победы СССР над нацистской Германи­ей;

-о цене Победы советского народа в Великой Отече­ственной войне;

-о ценностных основаниях исторической памяти современного российского общества.


ЧАСТЬ II. СССР-РОССИЯ В МИРЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX в.

Тема 8. СССР и мировое развитие в период «холодной войны» (5ч.)

«Холодная война» и раскол Европы. Создание системы союзов и новые военные конфликты. П.30-31 1ч.

Начало «холодной войны». Международное положение СССР: статус мировой державы, международный автори­тет, сферы влияния, внешнеполитические планы советс­кого руководства и реалии. От коалиции к конфронтации: развитие отношений СССР с США и Великобританией в первое послевоенное десятилетие. Советский фактор в Восточной Европе и Юго-Восточной Азии. Позиция СССР в вопросе о послевоенной судьбе Германии. СССР и Ко­рейская война. Дискуссия о причинах и виновниках раз­вязывания «холодной войны» в советской и современ­ной российской и зарубежной историографии.

Новый стратегиче­ский курс Кремля. Факторы и при­чины, ресурсы и результаты становления военно-промыш­ленного комплекса. Советский атомный проект и его роль во внешнеполитической, экономической и научно-техни­ческой сферах развития СССР. Влияние гонки вооруже­ний и милитаризации экономики на общественно-по­литическую жизнь страны и образ СССР в послевоенном мире.

Трудное возрождение. Особенности восстановительного периода: потери СССР в Великой Отечественной войне, ис­точники и способы восстановления экономики, приорите­ты социально-экономического развития в послевоенное время. Условия жизни и труда советских людей во вто­рой половине 1940-х — начале 1950-х гг. Итоги восстано­вительного периода СССР в сравнении с социально-эконо­мическими показателями стран Европы.

Власть и общество. Морально-психологические «раны» войны и послевоенные настроения народа-победителя. Но­вые задачи и условия идеологической работы ВКП(б) в послевоенном советском обществе. Тост Сталина «За рус­ский народ!» (24 мая 1945 г.): анализ документа в кон­тексте национальной политики И.В. Сталина после войны. Идеологические кампании 1948—1952 гг., их влияние на морально-психологический климат в обществе, на отноше­ние к Западу, на состояние советской науки и культуры. Апогей и кризис лагерной экономики. Реакция в сове­тском обществе и в мире на смерть И.В. Сталина.

СССР и мировое развитие в послевоенный период. Советский Союз и крушение колониальной системы. Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-х – начало 1960-х гг. Кризис моделей развития: -конец 1960-х1970-е гг. Период партнерства и соперничества между СССР и США.

Итоговое повторение


Тема 9. Попытки либерализации советской системы (5ч.)

Смена власти в Кремле. Предпосылки и причины перехода к коллективному руководству в КПСС 5 марта 1953 г. Претенденты на роль политического лидера после смерти И.В. Сталина: сравнительный анализ программ и позиций Л.П. Берии, Г.М. Маленкова и Н.С. Хрущева. Дискуссии о вероятности альтернативных сценариев раз­вития СССР в 1950-е гг.

Начало десталинизации. Преодоление последствий ста­линского режима в 1953—1955 гг. как орудие борьбы за власть между Г.М. Маленковым и Н.С. Хрущевым. Дис­куссии в ЦК КПСС о репрессиях 1930—1940-х гг. Доклад Н.С. Хрущева «О культе личности и его последствиях» как модель ограниченной критики сталинизма: анализ до­кумента. Роль XX съезда КПСС в демократизации сове­тского общества и возникновении политической оппози­ции. «Управляемая десталинизация» как источник противоречивых процессов в партийном руководстве и в обществе во второй половине 1950-х гг. Реакция на XX съезд КПСС в стране и за рубежом.

Экономическое соревнование с Западом: планы и ито­ги. Предпосылки и причины сельскохозяйственной, адми­нистративной реформы, преобразований в системе народ­ного образования в 1950-х— начале 1960-х гг. Сравни­тельный анализ концепций профильного обучения в советской (1950—1960-е гг.) и современной российской

школе. Социальная политика и «жилищная революция» как аргументы Н.С. Хрущева о преимуществах социалис­тической системы.

Научно-техническая революция в СССР: приоритеты и аутсайдеры развития хозяйства, науки и техники. Уско­ренное развитие отраслей военно-промышленного комп­лекса (ВПК). Советские ученые и их достижения мирово­го уровня. Нобелевские лауреаты — ученые СССР. На­укограды и «закрытые города» (ЗАТО). Советская космическая программа. *Первые советские ЭВМ (элект­ронно-вычислительные машины).

Сравнительный анализ темпов и результатов социаль­но-экономического развития СССР и Запада в годы прав­ления Н.С. Хрущева.

Противоречия «либерального коммунизма». Факторы и последствия диспропорций в финансировании военных и гражданских секторов советской экономики. Духовная «оттепель». Партийные критерии для оценки произведений культуры. Национальная политика Н.С. Хрущева и ее последствия. Причины ограниченного характера реформ Н.С. Хрущева по либерализации общественной жизни в СССР. Социально-политический кризис начала 1960-х гг. и прожект «развернутого строительства коммунизма».

Конец правления Н.С. Хрущева. Мирное сосуществование государств с различным общественно- экономическим строем как альтернатива ядерной войне и формирование военных блоков. СССР — «оплот мира» и «фактор военной угрозы». Отношения со странами «соци­алистического лагеря» и странами Запада. Позиция совет­ского руководства в Карибском кризисе (моделирование альтернативных политических решений и их результа­тов). Н.С. Хрущев как полпред СССР на международ­ной арене (образная характеристика — политический портрет ).

Дискуссионные вопросы:

-об оценках Н.С. Хрущева как политического деятеля

-о содержании и последствиях реформаторской дея­тельности Н.С, Хрущева в 1950-х — первой поло­вине 1960-х гг.

Итоговое повторение


Тема 10. Стагнация советской системы (4 часа)

Нарастание консер­вативных тенденций. Причины и обстоятельства отставки Н.С. Хру­щева в октябре 1964 г. Преемники Н.С. Хрущева на партийном и государственном постах: JI.И. Брежнев и А.Н. Косыгин (образные характеристики — политичес­кие портреты). Курс нового руководства на «дальнейшее развитие социалистической демократии» и способы его реализации. Надежды общества на обновление в середине 1960-х гг. и нарастание консервативных тенденций в идеологии, внутриполитической жизни страны и в пар­тии. Трансформация правящей элиты и советской номе­нклатуры, «двойные стандарты» жизни. Усиление проти­воречий и отставания советской системы от требований современной эпохи. Застой или стагнация: дискуссии о сущности периода правления Л.И. Брежнева в постсове­тской и современной российской историографии.

Советское общество на переломе. Диссидентское и правозащитные движения в СССР: предпосылки формирования, общественные идеа­лы, виды деятельности, яркие личности участников, их книги и выступления. СССР и Запад: жизнь за «желез­ным занавесом».

«Развитой социализм». Предпосылки экономических реформ и их альтернативные проекты в середине 1960-х гг. Сравнительный анализ экономических преобразований в годы правления Н.С. Хрущева и Л.И. Брежнева и их ре­зультатов. Предпосылки и изменения в политической сис­теме СССР. Конституция 1977 г.: анализ документа в ас­пекте реалий и прожектов «развитого социалистического общества».

Несостоявшаяся «разрядка» Но­вые направления в международной политике КПСС во второй половине 1960-х — 1970-е гг. Сложности в отно­шениях СССР со странами социализма. Проблемы в советско-китайских отношениях в годы умеренной десталини­зации СССР и «культурной революции» в Китае. Пражская весна и процесс становления гражданского общества в СССР. «Доктрина Брежнева» и факторы поворота к политике разрядки международных отношений между «восточным блоком» и Западом. Влияние полити­ки разрядки на двухсторонние отношения и сотрудниче­ство СССР со странами Запада в экономике и культуре. Причины обострения напряженности в международных отношениях в конце 1970-х: гг. Участие советских войск в гражданской войне в Афганистане: его внутриполити­ческие и внешнеполитические последствия. Признаки кризиса «мировой системы социализма».

Ускорение научно-технического развития и его итоги. Новая эпоха в развитии науки и техники. Информационное общество: основные черты. Глобализация жизни человечества и модернизация мировой экономики п. 41-43. 1ч.

Итоговое повторение


Тема 11. Модернизационные процессы в мире конца XX века. (5ч.)

Истоки перестройки. Открытый характер кризиса советской экономики в условиях «микроэлектронной революции». Сравнительный анализ темпов и результатов экономического развития СССР и США в середине 1980-х гг. Причины непрерывного падения темпов развития советс­кой экономики и их влияние на положение внутри стра­ны и ее международный статус. Дискуссии в обществе о природе кризисных явлений и способах реформирования советской системы. Мероприятия власти для улучшения экономической и социальной ситуации в стране в 1983— 1984 гг. М.С. Горбачев - политический портрет нового лидера старой системы. Политика перестройки как модель реформирования советской социалистической сис­темы. Дискуссии о вариативных моделях реформирова­ния социализма в руководстве и научных кругах СССР.

Трудный поворот к рынку Первый этап преобразований (1985—1988): основные задачи, направления реформатор­ской деятельности в экономике, отношение партийного и государственного аппарата к «ускорению» и «совершен­ствованию», показатели социально-экономического разви­тия СССР во второй половине 1980-х гг. Программа пере­хода к «социалистическому рынку» (1987—1991) и основ­ные компоненты новой экономической стратегии, процесс их реализации. Итоги экономического реформирования на втором этапе «перестройки». * Дискуссии о моделях экономической реформы 1989—1990 гг. (сравнительный анализ альтернативных программ и моделирование сце­нариев их реализации).

Демонтаж тотали­тарных структур. «Новое мышле­ние» как курс на политическое реформирование советской системы: противоречия целей, ценностных ориентиров и способов ее реализации. Этапы политической реформы, ос­новные направления и итоги «революции сверху» (4.985— 1988) и «революции снизу» (1989—1991). XIX парткон­ференция, первые съезды Советов народных депутатов, создание оппозиционных партий как признаки демокра­тизации государственной и общественной жизни СССР.

Морально-психологическое влияние политики глас­ности на общественное сознание и духовную жизнь СССР в конце 1980-х гг. Факторы политизации и ценно­стного раскола советского общества в годы перестройки. Формирование открытой политической оппозиции режи­му. Образование народных фронтов в союзных и авто­номных республиках "Критичес­кое переосмысление советской истории в литературе и публицистике, в кинематографе, в исторической науке.

Распад СССР. Причины и характер забастовочного дви­жения в СССР в конце 1980-х гг. Национал-патриотичес­кое движение и вопрос о российской государственности. Б.Н. Ельцин и М.С. Горбачев: причины и формы полити­ческого противостояния. «Декларация о государственном суверенитете Российской Федерации» (1990): анализ доку­мента. «Парад суверенитетов» как результат прова­лов в национальной политике руководства СССР. Проек­ты новых союзных отношений в условиях обострения межнациональных конфликтов. Роль событий августа 1991 г. и ГКЧП в ускоренном распаде СССР. Создание Содружества Независимых Государств. Крах перестройки.

Внешняя политика СССР в период перестройки. «Бар­хатный революции» в восточноевропейских странах и новые приоритеты советской внешней политики. Идея «Общеевропейского дома» и отношение к инициативам М.С. Горбачева на Западе. Нормализация отношений СССР с Китаем. Международное положение СССР в ре­зультате внешнеполитического курса М.С. Горбачева. *М.С. Горбачев — новый образ советского лидера на За­паде

Россия и международные отношения. Модернизационные процессы 1980-1990-хгг. в США и странах Европы. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации. Латинская Америка: между диктатурой и демократией..

Дискуссионные вопросы:

о политическом курсе и личности М.С. Горбачева как государственного деятеля;

об исторических уроках перестройки для отечест­венной и мировой истории; ее объективной оценки современниками;

о неизбежности распада Советского Союза и аль­тернативных сценариях союзных отношений в на­чале 1990-х гг.;

об окончании «холодной войны» в связи с распадом СССР или ее продолжении в современном мире.

Итоговое повторение




Тема 12. Новое российское государство и общество (7ч.)

Становление новой российской государственности. Со­циально-экономическое и общественно-политическое по­ложение страны в начале 1990-х гг. Основы переходной «после августовской» (1991) российской государственности и первоочередные задачи правительства Б.Н. Ельцина, Проекты нового государственного устройства России, предложенные субъектами Федерации. Федеративный до­говор как соглашение между центром и регионами: ана­лиз документа. Проблемы законодательного оформления новой российской государственности, причины и развитие политического кризиса осенью 1993 г. Дискуссии в совре­менном обществе о характере и роли «черного октября» в российской истории. Особенности и значение выборов в Государственную Думу. 12 декабря 1993 г.: анализ статистики. Конституция России (1993): анализ документа в контексте проблем переходного периода и политическо­го кризиса.

Первый парламент (1993—1995): обобщающая харак­теристика состава и деятельности Проблемы межна­циональных отношений в Российской Федерации и спосо­бы их разрешения центральной властью и на местах в 1990-е тт. Предпосылки и разви­тие чеченского конфликта.

Внешняя политика новой российской дипломатии в первой половине 1990-х гг.: этапы ее становления и адап­тации к новой международной реальности, основные за­дачи и мероприятия МИДа РФ, результаты развития двухсторонних отношений со странами Запада и Востока, Восточной Европы и ближнего зарубежья, определения международного статуса России и решения ключевых проблем сдерживания гонки вооружений. Причины изме­нения характера внешней политики России в середине 1990-х гг., новые приоритеты и проблемы российской дипломатии в условиях расширения НАТО. Дискуссии о результатах внешней политики России в 1990-е гг. в кон­тексте российских и международных интересов.

Возвращение рынка Цели и приоритеты эконо­мической политики «правительства реформ». «Шоковая терапия» и альтернативные сценарии экономических преобразований: преференции первого. «Гайдаровский этап» либеральных экономических реформ: обобщающая характеристика. Основные противоречия и результаты экономической политики правительства B.C. Черномыр­дина в 1992—1995 гг.: обобщающая характеристика. Со­циальная цена экономических реформ.

Российское общество в условиях системной трансфор­мации. Формирование новых социальных групп и слоев в российском обществе в 1990-е гг. «Социальные лифты» и «социальные колодцы»: альтернативные траектории адап­тации людей к новым условиям жизни и труда. Образная характеристика социокультурных общностей, характер­ных для современной России. «Жизнь в эпоху перемен»: российские города и села, предприятия, общество, люди в сложные периоды истории (региональный проект).

Современная российская культура. Положение учрежде­ний культуры, науки и образования и способы выживания в условиях переходного времени. Бои за историю»: но­вые проблемы и новые подходы в российской исторической науке на рубеже XX—XXI вв. *Центр биочипов А. Мирзабекова. Российский проект «Геном человека». Рос­сийский балет, музыка, литература, кинематограф, театр на рубеже веков и тысячелетий.

Россия в конце XX - начале XXI вв. Президентские (1996) выборы как фактор политической и экономической жизни России на ближайшие годы. Внутриполитическая ситуация в стране в период второго этапа либеральных ре­форм в экономике. Приоритеты экономической политики «молодых реформаторов». Российские олигархи: история появления и влияния на власть. 1998 год: от отставки правительства B.C. Черномырдина до августовского кри­зиса и отставки кабинета С.В. Кириенко. Общественно-по­литические дискуссии об ошибках экономической полити­ки российских либералов и путях выхода из кризиса. «Конфигурации власти» от президента Б.Н. Ельцина (пра­вительства Е.М. Примакова, С.В. Степашина, В.В. Пути­на). Итоги думских выборов 1999 г. в контексте социаль­но-экономической и внутриполитической ситуации в стра­не, итогов «второй чеченской кампании». «Прецедент цивилизованной добровольной передачи власти...»: анализ обращения Президента России Б.Н. Ельцина к гражданам страны 31 декабря 1999 г.

Дискуссионные вопросы:

об историческом значении и оценке «эпохи Ельци­на» ;

о характере изменений, происшедших в России в 1990-е гг.;

об общем и особенном в российских революциях на­чала и конца XX в.

Новые тенденции в развитии России. Особенности президентских выборов 2000 г. и их итоги. Новая расстановка социально-политических сил в стране и предпосылки перехода к новому этапу реформ. В.В. Путин — политический портрет второго Президен­та России. Основные направления реформаторской дея­тельности внутри страны и на международной арене в первой половине 2000-х гг. Новые тенденции в социаль­но-экономической, политической и культурной жизни страны в начале XXI столетия.

Особенности президентских выборов 2004 г. Послания Федеральному Собранию РФ второго Президента РФ В.В. Путина (2004—2007): анализ документов в аспек­тах, касающихся целей и направлений деятельности по развитию государства, укреплению законности, правосу­дия, ценностей демократии. Приоритеты новой социаль­ной политики В.В. Путина (2005—2008), их реализация и итоги к концу второго срока пребывания В.В. Путина на посту Президента РФ: анализ статистических дан­ных, социологических опросов населения страны, мате­риалов центральных и региональных СМИ. Националь­ные проекты и другие федеральные программы, на­правленные на повышение качества жизни граждан Рос­сии

Международное положение России в 2000-е гг. и при­оритеты ее внешней политики: обеспечение национальной безопасности, борьба с международным терроризмом, ядерное разоружение. Тенденции в развитии отношений со странами ближнего и дальнего зарубежья. Позиция России в вопросе о глобальном видении мира, участие страны в деятельности ведущих международных органи­заций. Международные культурные проекты России как фактор развития добрососедских отношений и укрепления авторитета страны. В.В. Путин как полпред России на международной арене XXI в.: образная характеристика.+ П. 52

Особенности духовной жизни второй половины XX в. Основные направления в развитии зарубежной культуры. От модернизма к постмодернизму. Молодежная культура. Расцвет национальных культур.


Заключение. Актуальные проблемы российского прошлого, настоящего и будущего

Итоги выборов Президента в марте 2008 г. Д.А. Мед­ведев — третий Президент России.

Новые вызовы и угрозы человечеству в XXI веке (гло­бальные проблемы современности, мировой финансово - экономический кризис и пути преодоления его послед­ствий, кризис экономической идеологии).

Национальные интересы России в XX—XXI вв.: «ис­торические рецепты» их выражения и защиты. Мобили­зация интеллектуальных и материальных ресурсов как условие модернизации страны. Преодоление правового ни­гилизма, борьба с коррупцией как первоочередные зада­чи. Ключевые направления Программы действий Прези­дента РФ Д.А. Медведева на ближайшие четыре года (институты, инфраструктура, инновации, инвестиции). Перспективы участия молодежи в становлении гражданс­кого общества и будущей России.

Проблемы определения места и роли России в современ­ном многополярном мире, преодоления отрыва от передо­вых стран, утверждения в ряду ведущих мировых держав.

Роль исторического знания в поиске гражданской и национальной идентичности наших соотечественников, возрождении Отечества.

Итоговое повторение

















критерии оценки знаний учащихся

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.


Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.


Формируемые Знания и умения ученика

В результате изучения истории ученик должен

  • знать периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории XX – начала XXI века и выдающихся деятелей истории;

  • знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • знать изученные виды исторических источников;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

  • уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

  • уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

  • уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

  • уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории XX – начала XXI века, достижениям культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
    уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

  • осознать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.




Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов:

должны знать/понимать:

Факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

Особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Периодизацию отечественной и всемирной истории;

Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

должны уметь:

Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

Критически анализировать источник исторической информации;

Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.




Литература:

Учебная литература:

Агафонов С.В «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XIX век. 10 класс»

Агафонов С.В. «Схемы по всемирной истории с древнейших времён до конца XIX века»

Загладин Н.В. «История России и мира с древнейших времён до конца XIX века». 10 класс»

ЗагладинН.В..Симония Н.А. «История России и мира с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс»

ЗагладинН.В..Симония Н.А. «Всеобщая история. 10 класс»

Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. «Методические рекомендации по использованию учебников: Загладин Н.В. «всемирная история с древнейших времён до конца XIX века.10 класс»; Загладин Н.В. «Всемирная история.XX век. 11 класс» при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и программа курса. Профильное обучение»

Загладин Н.В., Козленко С.И. «Программа курса и тематическое планирование «Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до наших дней. 10-11 класс»

Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. «Тестовые задания по истории России к учебнику Сахарова А.Н. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Часть 1. 10 класс»

Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. «Тестовые задания по истории России к учебнику Сахарова А.Н., Боханова А.Н. «История России. XVII-XIX века. Часть 2.10 класс»

Козленко С.И. «Методические рекомендации по использованию учебников: Сахарова А.Н. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Часть 1. 10 класс», Сахаров А.Н., Боханов А.Н. «История России. XVII-XIX века. Часть 2. 10 класс», Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. «История Отечеств. XX-начало XXI века.11 класс» при изучении на базовом и профильном уровнях» и программа курса. Профильное обучение»

Сахаров А.Н. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Часть 1. 10 класс»

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. «История России. XVII-XIX века. Часть 2.10 класс»

Сахаров А.Н, Боханов А.Н. «Программа курса «История России с древнейших времён до конца XIX века»

Старобинская Г.И. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Поурочное планирование. 10 класс

Старобинская Г.И. «История России XVII-XIX века. Поурочные методические






Календарно-тематическое планирование по курсу «Истории России XX – начало XXI века»

11 класс 102часа (3 часа в неделю)

н/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополни­тельного содержа­ния

До­машнее зада­ние

Дата прове­дения план/факт

ЧАСТЬ I. РОССИЯ И МИР В 1900-1945 ГГ.

Введение. XX ВЕК НА ВЕСАХ ИСТОРИИ (1 ч)

1

Введение.Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX веков.

1

Урок изучения нового материала

Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в. Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение.

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы.

Работа с картой и до­кументами


Всеобщая история

§1-3



Глава 1. Россия во второй половине XIX — начале XX в. (7 часов)

2

Россия во второй половине XIX - начала XX вв.

1

Урок повторения и обобщения знаний

Особенности эко­номического и соци­ального развития России и стран За­пада во второй по­ловине XIX в. Эпоха Великих ре­форм и их значение

Умение работать с текстом, документом, проводить анализ источника

Составить тезисы, раскрывающие про­тиворечия реформ

Споры совре­менни­ков о значе­нии ре­форм

История России§1



3

Становление и раз­витие рыночной экономики в России

1

Лабораторно- практическое за­нятие

Итоги и последствия реформ.

Торможение реформ. Реформы С.Ю. Витте

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы. Панисламизм

Участие в дискуссии


История России §2, во­просы и за­дания с. 22



4

Российское общество в условиях форси­рованной модерни­зации

1

Урок изучения нового материала

Политические пар­тии и программы, социальная база и способы достиже­ния целей

Умение составлять сравнительную таб­лицу, подбирать фак­ты и их аргументиро­вать

Проект

(задание на с. 22)


История России §3, во­просы к пара­графу



5

Коллективный портрет населения Российской импе­рии на рубеже XIX—XX столетий

1

Лабораторно- практическое за­нятие

полиэтнический, поликонфессиональный и поликультурный харак­тер российского общества; конфликты и опыт межкуль­турного взаимодействия на российских пространствах Ев­ропы и Азии

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы.

Подготовка сообще­ний, презентаций


История России §3, во­просы к пара­графу



6

Россия — самодержавная монархия

1

Комбинированный урок

Структура зако­нодательной и исполнительной власти в России; особен­ности государственного устройства, национальные обра­зования в составе империи. Система местного самоуп­равления. Российское законодательство и судебное дело.

Уметь составлять сравнительную характе­ристику общественно-политических партий и движений в странах Запада и России на рубеже XIX—XX вв.


Составление сравни­тельной таблицы

политических партий и движений в странах Запада и России


Индивидуальные задания



7

Духовная жизнь России в преддверии нового века.

1

Урок-семинар

Идейные искания российской интелли­генции начала XX в. Русская религиоз­ная философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реа­лизм. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса

Уметь работать с раз­личными источниками информации, готовить мультимедийные пре­зентации и их защиту

Подготовка к дискуссии с. 41


История России §4, во­просы к пара­графу



8

Итоговое повторение

1

Урок-зачет


Систематизация знаний

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы





Глава 2. Первая российская революция и ее последствия (4 часов)

9

Государство и власть. Русско-японская война

1

Урок изучения нового материала

Государство и власть. Россия в системе военно-политических союзов. Русско- японская война


Работа с картой и до­кументами


История России §5, во­просы к пара­графу




10

Революционные потрясения 1905- 1907 гг.

1

Урок-семинар

Предпосылки, причи­ны, характер, осо­бенности, периоди­зация революции. Кровавое воскресе­нье, события весны- лета 1905 г. Всероссийская Октябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Вооруженное восста­ние в Москве. Дума и радикальные партии

Уметь работать с раз­личными источниками информации, анали­зировать, обобщать материал, готовить мультимедийную пре­зентацию

Подготовить матери­ал о революционных событиях 1905-07 гг. в нашем крае


История России §6, во­просы к пара­графу

к



11

От революции к ре­формам. Становле­ние российского парламентаризма

1

Комбинированный урок

Становление Рос­сийского парламен­таризма. I и II Госу­дарственные Думы: состав, деятель­ность. Реформы П.А. Столыпина


Составление сравни­тельной таблицы «Реформы Витте и Столыпина»

Борьба властей с оппо­зицией и револю­ционным движе­нием

История России §7




12

Итоговое повторение

1

Урок-зачет


Систематизация знаний

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы






Глава III. Первая мировая война и крушение императорской России(3 часов)


13

Россия в Первой мировой войне.

1

Урок-

исследование

Проанализировать проблемы, постав­ленные Первой ми­ровой войной

Уметь работать с историческими до­кументами, статисти­ческим материалом.

уметь систематизиро­вать материал, обоб­щать, делать выводы и формировать свою точку зрения, аргу­ментировать ее

Исследование «Роль Первой мировой вой­ны в Российской ис­тории»


История России §8

Всеобщая история§8










14-15

Первая мировая война и Февраль­ская революция 1917 г.

2

Урок-лабораторное занятие

Влияние войны на российское общество. Обострение проти­воречий, порожден­ных революцией 1905-1907 гг. Общественно- политический кри­зис накануне 1917 г.

Уметь работать с учебником, видеть по­зицию автора учебника, уметь ее выделять, аргументировать и формировать свое от­ношение к позиции автора

Мини-сочинение на тему «Российский ха­рактер» Февральской революции», позиция автора учебника. Согласны ли вы с этим мнением? Свой ответ объясните


История России §9




Глава IV. Октябрьский переворот 1917 г. и Гражданская война(11часов.)


16

Россия вступает в революцию

1

Урок- лабораторное занятие

Экономические, по­литические, соци­ально-культурные факторы революции 1917 г.

Уметь работать с раз­личными источниками информации, анали- зировать ее, пред­ставлять в виде таб­лицы

Составить таблицу «Вызовы времени и ответы на них Рос­сийского государства и общества»


История России §10




17

Пролог Гражданской войны. Большевики в борьбе за власть

1

Урок-лабораторное занятие

Временное прави­тельство и Советы. Внутренняя полити­ка Временного пра­вительства. Кризисы власти. Маргинали­зация общества. Разложение армии, углубление эконо­мических трудно­стей, положение на национальных ок­раинах

Умение работать с различными источни­ками информации, анализировать их, со­ставлять хронограф событий

Мини-сочинение «По­чему события в Рос­сии марта-сентября 1917 г. названы «про­логом Гражданской войны»?

Полити­ческие портреты лидеров Петро­градского Совета и Вре­менного прави­тельства

История России §11,12




18

Основные политические партии в условиях двоевлас­тия.

1

Дискуссия

Основные программы политических программ ка­детов, эсеров, меньшевиков и большевиков: положение партий в новых условиях, оценка ими Февральской рево­люции, стратегические цели и тактические задачи по «спасению России»,

Умение составлять сравнительный анализ политических программ ка­детов, эсеров, меньшевиков и большевиков: положение партий в новых условиях, оценка ими Февральской рево­люции, стратегические цели и тактические задачи по «спасению России», отношение к участию России в вой­не, к Учредительному собранию, рабочий и аграрный во­просы, уровень поддержки партии в обществе, возможнос­ти взаимодействия с другими партиями и Временным правительством.

Составление сравни­тельной таблицы программ

политических партий после

Февральской рево­люции


История России §11,12




19

Причины роста популярности партии большевиков в массах.

1

Урок-практическое занятие

Проблема «немецких денег» в возвращении В.И. Ленина из эмиграции в Россию весной 1917 г.

Кри­тический анализ «Апрельских тезисов» как программы партии большевиков в «данной революции» Умение вести дискуссию по докладу В.И. Ленина «О задачах пролетариата в дан­ной революции» на партийной конференции: аргументы сторонников и противников ленинского курса на социа­листическую революцию весной 1917 г.

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы


История России §12




20

Рост леворадикальных настроений в массах.

1

Урок-практическое занятие

Измене­ния в балансе сил на политической арене России к осени 1917 г. Программа Л.Г. Корнилова по «спасению России». Л.Г. Корнилов и А.Ф. Керенский: от временного союза к обвинению в мятеже. Дискуссии о роли и масштабах личности А.Ф. Керенского и Л.Г. Корнилова в российс­кой истории.

Умение вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою точку зрения Дискуссии о роли и масштабах личности А.Ф. Керенского и Л.Г. Корнилова в российс­кой истории.


Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы


История России §12




21

Большевики берут власть

1

Урок-практическое занятие

Политическая так­тика большевиков, их приход к власти. Большевизация Со­ветов. Провозглаше­ние и утверждение Советской власти.

Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного со­брания.

Брестский мир и его итоги

Уметь устанавливать причинно-следствен- ные связи между со­бытиями и явлениями. Умение вести дискус­сию, аргументированно отстаивая свою точку зрения

Написать эссе «Могло ли Учреди­тельное собрание стать гарантией де­мократического пути развития России?»

Харак­тер со­бытий октября 1917 г. в оцен­ках

§13,14

совре­менни­ков и ис­ториков





История России §13







22

«Триумфальное шествие советской власти»

1

Урок-лекция

Модели ус­тановления власти большевиков в Москве и других реги­онах России. Первые мероприятия боль­шевиков по демократизации общественной жизни, в сфе­ре правосудия, религии, образования и культуры. Первая советская конституция (1918) об основах государства и об­щества: анализ документа.


Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Подготовка сообще­ний, презентаций


История России §14




23

Внешняя политика советского государства

1

Урок-практическое занятие

Междуна­родное положение России в конце 1917 — начале 1918 г. Реакция зарубежных стран на революционные события в России и мирные предложения большевиков. Образование независимых государств на территории бывшей Россий­ской империи. Основы социалистической внешней' поли­тики в Декрете о мире:

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы


Дополнительный материал




24

Начало революци­онных преобразова­ний в экономике

1

Семинарское за­нятие

Экономическая по- - литика большевиков на первом этапе, ее противоречия. Военный коммунизм

Сформировать свои

мировоззренческие

взгляды

Умение работать в группах. Описать по­ложение различных слоев населения на фабриках и заводах, в городах и деревнях России зимой-осенью 1918 г.

Подготовка сообще­ний, презентаций


История России §15

-



25-26

Гражданская война в России

2

Урок-лекция

Гражданская война и интервенция: этапы, участники. Цели и идеология противо­борствующих сто­рон. «Зеленое» движение. «Белый» и «красный» террор. Итоги Гражданской войны. Причины по­ражения белого движения

Формировать уметь писать лекцию, рабо­тать с различными ис­точниками информа­ции, принимать уча­стие в дискуссии

Подготовить рефера­ты и презентации о событиях Граждан­ской войны в нашем крае

Дискус­сии о причи­нах, ха­рактере и хроно­логиче­ских рамках Граж­данской войны

История России §16,17




Глава V. Развитие индустриальных стран в 1920-1930-е гг.(3 часа)


27

Начало новой эко­номической политики

1

Урок-практическая работа

Экономическое и политическое поло­жение России после Гражданской войны. Кронштадтский мя­теж. Переход к но­вой экономической политике. Больше­вики и церковь

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Письменный анализ вопроса №2 с. 142


История России §18




28

Эволюция больше­вистского режима

1

Урок-лекция

Партийные дискус­сии о путях и мето­дах построения со­циализма в СССР. Борьба за власть в правящей партии. Успехи противоречия и кризисы нэпа- Концепции построе­ния социализма в отдельно взятой стране

Уметь работать со справочной литерату­рой, обрабатывать статистический мате­риал» анализировать и сравнивать. Опериро­вать понятиями

Тесты.

Эссе «Была ли воз­можность у советского руководства избрать курс на форсирован­ную индустриализа­цию страны...?»


История России §19,20




29

Образование СССР

1

Урок-практическое занятие

Основные направ­ления и принципы национальной поли­тики советской власти

Уметь работать с до­кументами и истори­ческой картой

Работа с контурной картой. Мини- исследование «Су­ществует мнение, что предпосылки распада СССР были заложены еще в момент его создания». Что вы думаете по этому по­воду. Ответ аргумен­тируйте


История России §21




Глава VI. Советская модель модернизации(8 часов)


30

Свертывание нэпа

1

Комбинированный урок

Роль государства в экономике периода нэпа. Нэп в оценках историков и совре­менников. Причины свертывания нэпа

Уметь работать с тек­стом учебника, вы­полнять задания на с. 162,163,164

На основе работы с дополнительными ис­точниками информа­ции ответить на во­прос «Какие оценки получил в советской и современной Россий­ской историографии 1929 г.?

В чем на ваш взгляд их принципиальное различие и чем они обусловлены?»


История России §22-23







31

Консервативная ре­волюция в экономике

1

Урок-лекция

Противоречия со­циалистической мо­дернизации. Коллективизация - ее социальные и экономические по­следствия

Знать основные фак­ты и противоречия данного периода, уметь систематизиро­вать, анализировать материал

Дать развернутый от­вет на вопрос «Поче­му автор назвал этот параграфа «Консер­вативная революция в экономике»? Какие факты под­тверждают или оспа­ривают эту оценку»


История России § 22-23




32

Деревня в годы свертывания нэпа и перехода к фор­сированной индустриализации.

1

Комбинированный урок

Борьба И.В. Сталина с «правой оппозицией» в партии. «Социалистическое на­ступление» на крестьянство: цели и этапы коллективи­зации, ее формы, итоги и последствия. Формы крестьян­ского сопротивления насильственной коллективизации. Голод 1932—1933 гг.: виновники и жертвы.

Знать основные фак­ты и противоречия данного периода, уметь систематизиро­вать, анализировать материал

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы


История России §22-23




33

От диктатуры класса к диктатуре вождя

1

Урок изучения но­вого материала

Централизованная командная система управления страной. Партийный аппарат и номенклатура. Культ личности Сталина. Массовые репрессии их моти­вы, направленность и последствия. Соз­дание системы ис­правительно- трудовых лагерей. Итоги социально- экономического и политического раз­вития СССР в 1920- 1930 гг.

Конституция 1936 г.

Знать понятие «совет­ская командная сис­тема». На основе анализа фактов, при­веденных в учебнике, ответить на вопрос «Была ли альтернатива командной системе в стране или она стала закономерным ре­зультатом историче­ского развития Рос- сии-СССР в 1920- первой половине 1930-х гг.

Составить сравни­тельную таблицу: Конституция 1924 г. и 1936 г.


История России §24




34

Становление нового хозяйственного ме­ханизма

1

Урок-семинар

Итоги индустриали­зации. Создание новых отраслей промышленности. Складывание инду­стриальной базы на

Уметь работать с до­полнительной литера­турой, извлекать из нее информации и го­товить выступление- презентацию

Ответ-размышление на вопрос автора учебника:

«Жить стало лучше, товарищи. Жить ста­ло веселее», - произ-

нес И.В. Сталин в 1935 г. Какие изме­нения в социально- экономической жизни СССР позволяют вам согласиться с этой оценкой, а какие нет?


История России §25






Востоке страны. Создание военно- промышленного комплекса




35

Советское общество накануне войны

1

Урок-лекция

Повседневная жизнь советских людей. Идеологические ос­новы советского общества и культу­ра В 1920-1930-е гг. Литературно-худо­жественные группи­ровки 1920-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции»

Умение работать с учебником и различ­ными источниками информации. Знать различия в понятиях «культурная револю­ция» и революция в культуре

Тесты


История России §26




36

Массовый террор 30-х гг.

1

Урок-лекция

Массовые репрес­сии, их мотивы,на­правленность и по­следствия

Уметь работать с учеб­ником, составлять те­зисный план, обозна­чив основные призна­ки «тоталитарного террора»

Подготовка к дискус­сии «Без тридцать седьмого года, - кон­статировал маршал Советского Союза А. М. Василевский, - возможно, и не было бы вообще войны в 1941 году. В том, что Гитлер решился на­чать войну... боль­шую роль оказала оценка той степени разгрома военных кадров, который у нас произошел». Как вы расцениваете слова A.M. Василевского? Согласны ли вы с его мнением


История России §27




37

Повторение

1

Урок-зачет


Систематизация знаний

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы






Глава VII. СССР системе международных отношений 1920 -1940-е гг.(9 часов)


38

«Хочешь мира - готовься к войне»

1

Комбинированный урок с элементами групповой работы

Советско-германские отношения 1938-39 гг. Дискуссии об их ха­рактере в историче­ской науке

Уметь работать в группе. Ответить на проблемный вопрос: Как вы считаете, поче­му, в конечном счете, Советский Союз ока­зался не готов к этой войне?

В группах: назовите причины политического, военно-тактического, экономического и морального плана

Ответы на вопросы и задания учебника с. 226


История России §29




39

Состояние советских Вооруженных сил в конце 1930-х гг., меры по укреплению обороноспособности СССР.

1

Урок-лабораторное занятие

Стратегические планы И.В. Сталина в условиях не­избежной войны с Германией. Соотношение вооруженных сил и экономических потенциалов СССР и Германии к ле­ту 1941 г.

Анализ статистических данных. Дискуссии о причинах неготовности СССР к войне в июне 1941 г. Т-34: лучший танк Второй мировой войны и его создате­ли. Штурмовик Ил-2: один из лучших самолетов Второй мировой войны.

Работа с документами


История России §29




40

Срыв планов мол­ниеносной войны

1

Урок-семинар

Нападение Герма­нии на СССР. Вели­кая Отечественная война. Основные этапы действий. Причины неудач на начальном этапе войны.

Оккупационный ре­жим на советской территории

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях, защи­тить реферат

Презентация рефера­тов


История России §30




41

Решающие битвы

1

Урок с видеопод­держкой

Блокада Ленинграда. Разгром войск аг­рессоров под Ста­линградом и на Ор- ловско-Курской дуге. Коренной перелом в ходе войны

Знать понятие «кол­лаборационизм». Умение анализиро­вать видеоматериал и составлять таблицу «Хронология событий Великой Отечествен­ной войны»

Тесты


История России §31 вопр.2 пись­менно в тет­ради




42

Тыл в годы войны

1

Урок с видеопод­держкой

Освобождение тер­ритории СССР и военные операции. Тыл , партизанское движение

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях, защи­тить реферат

Тесты


История России §32вопр.2 пись­менно в тет­ради




43

Навстречу Победе

1

Урок-лекция

Освобождение тер­ритории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. СССР и союзники. Капитуляция фаши­стской Германии. Участие России в войне с Японией

Умение вести иссле­довательскую работу

Подготовить анализ исследовательских работ по проблеме: «Отмечают ли страны-участницы Второй мировой войны День Победы?» с. 253 учебника, вопрос №3


История России §32




44

Заключительный период Великой Отечественной вой­ны иции.

1

Комбинированный урок

Участие советских войск в освобождении стран Европы от фашизма. Битва за Берлин и капитуляция Германии

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях

Ответы на вопросы и задания учебника


История России §32 дополнительный материал




45

Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XXв.

1

Урок-семинар

Развитие обществознания и общественная мысль. Мир художественной культуры.

Формировать уметь писать лекцию, рабо­тать с различными ис­точниками информа­ции, принимать уча­стие в дискуссии

Ответы на вопросы и задания учебника


Всеобщая история§27-29




46

Итоговое повторение Окончание Второй мировой войны и вопрос о роли в ней Советского Союза в отечественной и зарубежной ис­ториографии.











1

Урок-диспут


Систематизация знаний

Развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы






Глава VIII. СССР и мировое развитие в период «холодной войны» (5 часов)

47

Начало «холодной войны»

1

Комбинированный урок

«Холодная война». Споры о ее причи­нах и характере. Гонка вооружений и ее влияние на эко­номику и внешнюю политику стран. Создание ракетно- ядерного оружия в СССР

Формировать умение работы с текстом учебника, определять позицию автора учеб­ника и выражать свое собственное мнение в виде сообщений вы­сказываний, презен­таций

Ответить письменно на вопрос №3 с. 255


История России §33



48

Новый стратегиче­ский курс Кремля

1

Урок изучения нового материала

Биполярный харак­тер послевоенной системы междуна­родных отношений

Умение работать с ис­торической картой, документами и стати­стическим материалом

Задания к §35 с. 260


История России §34



49

Трудное возрожде­ние

1

Урок-практикум

Социально- экономическое положение СССР после войны

Умение работать с текстом учебника, вы­полняя задание авто­ра с. 267 задание №3. «Восстановление хо­зяйства»

Мини-сочинение на тему: «Трудное воз­рождение». Для каких слоев советского об­щества этот период оказался самым трудным и почему?


История России §35



50

Власть и общество

1

Урок-семинар

Идеологические компании конца 40-х

Умение работать с различными источни­ками информации

Ответить на вопросы


История России §36



51

СССР и мировое развитие в послевоенный период.

1

Комбинированный урок

Советский Союз и крушение колониальной системы. Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-х – начало 1960-х гг. Кризис моделей развития: -конец 1960-х1970-е гг. Период партнерства и соперничества между СССР и США.

Умение составлять таблицу на основе анализа текста учеб­ника

Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу «Внешняя политика России»


История России §35-37, 38-40



Глава IX. Первые попытки либерализации советской системы(5 часов)


52

Смена власти в Кремле

1

Урок изучения нового материала

Политическая жизнь страны в 50-е гг. Борьба за власть в высшем руково­дстве СССР после смерти И.В. Сталина

Умение составлять сравнительную харак­теристику основных претендентов на власть в 1953 г. на ос­нове работы с допол­нительной литературой

Ответить письменно на вопрос №3 с. 279 в тетради


История России §37




53

Начало дестанили- зации

1

Урок-практикум

Поиск путей рефор­мирования страны. XX съезд КПСС и осуждение культа личности.

Концепция построе­ния коммунизма

Умение работать с до­кументом

Ответ на вопрос №3 с. 283


История России §38




54

Экономическое со­ревнование с Запа­дом: планы и итоги

1

Урок-практикум

Экономические Реформы 1950- начала1960-х гг. Реорганизация ор- ганов власти и управления: при­чины их неудач

Умение составлять таблицу на основе анализа текста учеб­ника

Составить резюме «ИтОги социально- экономического со­ревнования СССР с Западом во времена Н.С. Хрущева»


История России §39




55

Противоречия «либерального ком­мунизма»

1

Урок изучения нового материала

Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Борьба с инакомыс­лием в начале 60-х гг. Духовная жизнь в послевоенные годы

Знать и понимать по­нятие «либеральный коммунизм». Приви­вать умение работать с учебником

Резюме «Характер внешней политики СССР в период прав­ления Н.С. Хрущева»


История России §40




56

Конец правления Н.С. Хрущева

1

Комбинированный урок

СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-1960-е гг. Карибский кризис и его значение

Различать в истори- ческой информации факты и мнения, гипо­тезы и теории

Мини-сочинение «Для каких слоев со­ветского общества было очевидно, что Н.С. Хрущев «исчер­пал себя. Его время истекло...». Свое мнение поясните






История России §41




Глава X. Стагнация Советской системы(4 часа)


57

Нарастание консер­вативных тенденций

1


Урок-практикум

Экономические ре­формы середины 60-х гг., причины их неудач.

Замедление темпов

экономического

роста.

Снижение темпов научно-технического прогресса и возник­новение зависимо­сти от импорта про­довольствия

Формировать собст­венный алгоритм ре­шения историко- познавательных за­дач, включая форму­лирование проблемы и целей своей работы. (Выполнение заданий с. 204)

Ответить письменно на вопрос: «Почему Л.И. Брежневу, фигу­ре изначально вре­менной, удалось не просто удержать, но и укрепить власть»


История России §42




58

Советское общество на переломе

1

Комбинированный урок

Нарастание социаль­ной элитарности и массовых нигили­стических настрое­ний в условиях гос­подства партийно- государственной системы. Диссидентское и правозащитное движение

Систематизировать разнообразную исто­рическую информа­цию на основе своих представлений, ана­лиза разнообразных источников (задание с. 310)

Составить сравни­тельную характери­стику: на основе био­графических источни­ков партийных деятелей соратников В.И. Ленина, И В. Сталина, Н.С.Хрущева, Л.И. Брежнева


История России §43




59

«Развитой социа­лизм»: прожекты и реальность. Новые попытки совершен­ствования хозяйст­венного механизма

1

Урок-лабораторная работа (в группах)

Концепция развито­го социализма. Кон­ституционное за­крепление руково­дящей роли КПСС. Конституция 1977 г.

Умение работать в группах, выполняя задание автора учеб­ника на с. 314

Написать краткое резюме «Развитой социализм: прожекты и реальность»


История России §44




60

Итоговое повторение

1

Урок-зачет


Систематизация знаний

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы












Глава XI. . Модернизационные процессы в мире конца XX века. (5 часов)



61

Истоки перестройки М.С. Горбачева

1

Урок изучения нового материала

Попытки модерни­зации советской экономики и поли­тической системы во второй половине 1980-х гг. Обновле­ние высшего звена правящей элиты. Стратегия «ускоре­ния» и ее противо- речия

Уметь представить изученный материал в виде тезисов

Согласны ли вы с су­ществованием фено­мена М.С. Горбачева? Свое мнение поясните


История России §46




62

Трудный поворот к рынку

1

Урок-лабораторная работа

Введение принци­пов хозрасчета и самоокупаемости развитие предпри­нимательства. Кризис потребления, подъем забастовоч­ного движения

Уметь систематизиро­вать знания, получен­ные из разных источ­ников информации и делать собственный вывод

Сравнить хозяйствен­ные реформы 1965 г. (Н.А. Косыгина)и 1987-1991 гг. (Н.И.Рыжкова) по са­мостоятельно разра­ботанному плану. Сделать вывод об их сходстве и различии


История России §47




63

Демонтаж тотали­тарных структур

1

Комбинированный урок

Политика «гласно­сти». Отмена цензу­ры и развитие плю­рализма в СМИ. Формирование мно­гопартийности. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Нарастание кризиса коммунистической идеологии и политики

На основе анализа текста учебника и дру­гих источников ин­формации заполнить сравнительно- обобщающую таблицу и сделать вывод (с. 340)



История России §48




64

От внутренних реформ к распаду СССР

1

Урок-лабораторное занятие

Кризис власти. ГКЧП. «Парад суве- ринитетов». Бело­вежские соглашения 1991 г.

Уметь презентовать рефераты, сообще­ния, готовить публич­ные презентации

Ответ на вопрос №2, вопрос дискуссии на с. 349 (по выбору) Тесты


История России §49




65

Внешняя политика СССР в период перестройки.

1

Урок изучения но­вого материала. Работа в группах

«Бар­хатный революции» в восточноевропейских странах и новые приоритеты советской внешней политики. Идея «Общеевропейского дома» и отношение к инициативам М.С. Горбачева на Западе. Нормализация отношений СССР с Китаем. Международное положение СССР в ре­зультате внешнеполитического курса М.С. Горбачева.

На основе анализа текста учебника и дру­гих источников ин­формации заполнить сравнительно- обобщающую таблицу и сделать вывод

Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу «Внешняя политика России в 1990-е гг.»


История России §49

Всеобщая исория§44-45




Глава XII. Новое российское государство и общество (7 часов)


66

Становление новой российской государ­ственности

. 1

Урок изучения но­вого материала. Работа в группах

Причины и послед­ствия политического кризиса сентября- октября 1993 г. Принятие Конститу­ции 1993 г. Усиле­ние роли прези­дентской власти в политической сис­теме страны. Обще­ственно-политическое развитие России. Межнациональные и межконфессио­нальные отношения в современной России. Чеченский конфликт

Уметь систематизиро­вать знания, получен­ные из разных источ­ников информации и делать собственный вывод

На основе Текста учебника, документов, Конституции 1993 г. выполнить задания по группам, предложен­ные автором учебника на с. 356,357,358, 360


История России §50




67

Внешняя политика новой российской дипломатии

1

Комбинированный урок

Результаты развития двухсторонних отношений со странами Запада и Востока, Восточной Европы и ближнего зарубежья, определения международного статуса России и решения ключевых проблем сдерживания гонки вооружений.

Знать причины изме­нения характера внешней политики России в середине 1990-х гг., новые приоритеты и проблемы российской дипломатии в условиях расширения НАТО. Дискуссии о результатах внешней политики России в 1990-е гг. в кон­тексте российских и международных интересов.


Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу «Внешняя политика России в 1990-е гг.»


История России §51




68

...Возвращение рынка

1

Урок-практикум

Переход к рыночной экономике. «Шоко­вая терапия». Труд­ности и противоречия экономического развития 1990-х: реформы и их по­следствия/Струк­турная перестройка экономика

На основе текста учебника и других ис­точников информации составить тезисный план «Социальная цена реформ»

Резюме «Ваша оценка реформ 1990-х»


История России §52




69

Современная российская культура.

1

Урок-практикум

Положение учрежде­ний культуры, науки и образования и способы выживания в условиях переходного времени. Бои за историю»: но­вые проблемы и новые подходы в российской исторической науке на рубеже XX—XXI вв

На основе текста учебника и других ис­точников информации составить тезисный план

Подготовить презентацию


Индивидуальные задания




70

Россия в конце XX - начале XXI вв.

1

Урок-лекция

Социально-экономи­ческие и политичео кие реформы 1990-х. Выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, политиче­скую стабильность, упрочение нацио­нальной безопасно­

сти.

Укрепление правовой базы реформ. Роль политических техно­логий в обществен­ной жизни страны

Уметь составлять план, тезисы, выраба­тывать свою собст­венную позицию на основе работы с раз­личными источниками информации и про­слушанной лекции

Тесты


История России §54-55




71

Новейшая история России

1

Урок лекция

Президент В.В.Путин;

Социально-экономические и политические реформы 2010-ых годов;международный кризис; возврат Крыма; обстановка на Украине; санкции, курс Кремля

Уметь составлять план, тезисы, выраба­тывать свою собст­венную позицию на основе работы с раз­личными источниками информации и про­слушанной лекции

Конспект






72

Итоговое повторение

1

Зачет


Использовать приоб­ретенные знания в практической дея­тельности

Тесты








СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО общественно-научного цикла Заместитель директора по УВР

Протокол № ____от ____августа 2015 года ________________________ Селезнева А.Ю.

Председатель_________________Неонилина Т.Н. ______августа 2015года





Всеобщая история XX-XXI века.

н/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополни­тельного содержа­ния

До­машнее зада­ние

Дата прове­дения план/факт


Тема 1. Мир в индустриальную эпоху (19 часов.)


1-2

НТП: основные направления.

2

Урок изучения нового материала

Основные направления научно- технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно- технической революции XX века.

Умение работать с текстом, документом, проводить анализ источника

Подготовить презентацию


§1-2, во­просы к пара­графу




3-4

Страны Западной Европы, Россия и Япония: опыт модернизации во 2 половине 19 – середине 20 веков.

2

Урок-лабораторная работа

Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине XX в. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX- середине XX вв. Изменение социальной структуры индустриального общества. Модели ускоренной модернизации в XX веке: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы. Панисламизм

Тесты


§3-4, во­просы к пара­графу




5

Обострение противоречий мирового развития в начале 20 века. Пути развития Азии, Африки, Латинской Америки.

1

Комбинированный урок

Основные этапы развития системы международных отношений в середине XIX-начале XX века. Особенности развития стран Азии, Африки и Латинской Америки.

Умение составлять сравнительную таб­лицу, подбирать фак­ты и их аргументиро­вать

Тесты


§5-6, во­просы к пара­графу




6-7

Первая мировая война.

2

Урок изучения нового материала

Первая мировая война в истории человечества: экономические, политические, социально- психологические и демографические причины и последствия


Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы.

Подготовить презентацию


§7-8, во­просы к пара­графу




8-9

Идеологии начала 20 века. Реформы и революции в общественно – политическом

2

Урок-лабораторная работа

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.

Умение работать с текстом, документом, проводить анализ источника

Тесты


§9-10, во­просы к пара­графу




10-11

Социальный либерализм, социал- демократия, христианская демократия.

2

Комбинированный урок

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал- социализм.

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы. Умение работать с текстом, документом, проводить анализ источника

Тесты


§11-12, во­просы к пара­графу




12-13

Тоталитаризм как феномен 20 века. Фашизм в Италии, Германии.

2

Урок изучения нового материала

Основные этапы развития системы международных отношений.

Умение работать с текстом, документом, проводить анализ источника

Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу


§13-14, во­просы к пара­графу




14

Проблемы войны и мира в 1920-е гг. На путях ко Второй мировой войне.

1

Урок-лабораторная работа

Вторая мировая война в истории человечества: экономические, политические, социально- психологические и демографические причины и последствия.

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы. Панисламизм

Подготовить презентацию


§15-16 во­просы к пара­графу




15-16

Вторая мировая война.

2

Комбинированный урок

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм- изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве 20 века. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях, защи­тить реферат

Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу


§17-18, во­просы к пара­графу




17-18

Духовная жизнь и развитие мировой культуры.

2

Комбинированный урок

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм- изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве 20 века. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Тесты


§19-20, во­просы к пара­графу




19

Повторительно-обобщающий урок

1

Урок-практикум


Уметь работать со справочной литерату­рой, обрабатывать статистический мате­риал» анализировать и сравнивать. Опериро­вать понятиями

Тесты


§1-20, во­просы к пара­графу




Тема 2. Человечество на рубеже новой эры (11 часов)






Уметь работать с до­кументами и истори­ческой картой

20

Ускорение НТР и его последствия.

1

Урок-практическое занятие

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца XX века. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Подготовить презентацию


§21, во­просы к пара­графу




21-22

Международные отношения после Второй мировой войны.

2

Урок-лекция

Складывание международно- правовой системы. Лига наций и ООН. Развѐртывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Тесты


§22-23, во­просы к пара­графу




23-24

«Общество потребления». Кризис модели развития: 1970-егг. Неоконсервативная революция 1980-х гг. и ее итоги.

2

Урок-лекция

«Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.Предпосылки системного (экономического, социально- психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-1970-х гг. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции».

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях, защи­тить реферат

Тесты


§24-25 во­просы к пара­графу




25-26

Социал – демократия и неолиберализм в 1990-е гг. Интеграция развитых стран и еѐ последствия.

2

Урок-практическое занятие

Современная социал- демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Глобализация общественного развития на рубеже XX- XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально- экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях, защи­тить реферат

Подготовить презентацию


§26-27, во­просы к пара­графу




27

Восточная Европа во второй 20 века.

1


Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные иавторитарные черты реального социализма.

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Тесты


§28, во­просы к пара­графу




28

Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации.

1

Урок-лекция

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай- тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

Уметь работать со справочной литерату­рой, обрабатывать статистический мате­риал» анализировать и сравнивать. Опериро­вать понятиями

Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу


§29, во­просы к пара­графу




29

Духовная жизнь после Второй мировой войны.

1

Комбинированный урок

Система международных отношений на рубеже XX- XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский союз. Кризис международно- правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире. Антиглобализм. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI века.

Уметь работать с до­кументами и истори­ческой картой

Подготовить презентацию


§30-31, во­просы к пара­графу




30

Военная и экологические угрозы человечеству.

Человечество на рубеже новой эры

1

Урок-практикум

Система международных отношений на рубеже XX- XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский союз. Кризис международно- правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире. Антиглобализм. Экуменизм.

Умение вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою точку зрения

Подготовить презентацию


§32, во­просы к пара­графу




СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО общественно-научного цикла Заместитель директора по УВР

Протокол № ____от ____августа 2015 года ________________________ Селезнева А.Ю.

Председатель_________________Неонилина Т.Н. ______августа 2015года



Общая информация

Номер материала: ДВ-524166

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация