Рабочая программа по истории 11 класс 102 часа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус рабочей программы.:

• федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 года № 1089;

• Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень)// Вестник образования, № 17, 2004.

Структура документа: Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Содержание курса по истории представлено в программе в виде тематических блоков.

Общая характеристика учебного предмета:

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов «История России» и «Всеобщей истории», на изучение которых в планировании предусмотрено 72 часа и 30 часов соответственно. Преподавание курсов ведется последовательно начиная с «Всеобщей истории». На изучение курса истории в 11 классе согласно БУП отводится 102 часов, из расчета 3часа в неделю. При изучении курсов используется учебно-методический комплект под редакцией Н.В. Загладина. Преподавание Новейшей истории России (1900-2008 гг.) на базовом уровне организуется с обязательным использованием книги для учителя УМК издательства «Просвещение» под редакцией А.А. Данилова, А.И. Уткина «История России.1945-2008 гг.».

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России и мира в 11 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества России и мира в XX- начала XXI века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей Отечественной и всеобщей истории XX- начала XXI века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории в XX- начале XXI века. С целью углубления знаний школьников по Отечественной истории в основу взято соотношение: 30:72, где на курс «Всеобщей истории» выделено 30 часов.

Методы преподавания и учения

Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения:

• коммуникативный метод в преподавании , предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и общеучебных умений;

• метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;

• метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка;

Формы работы: лекции, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя; семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра.

Вид контроля:

• • контрольная работа по материалу

  • презентация своего короткого рассказа

  • написание анализа текста

  • выполнение творческих заданий по темам

  • написание эссе

Механизм оценивания результатов:

Владение фактами:

• установление причин фактов

• установление взаимосвязей между фактами

• отличие основных фактов и фактов второстепенных

Владение проблематикой:

• формулирование проблем по теме

• умение отыскать возможные пути решения проблемы

Владение понятиями:

• раскрытие содержания понятий

• установление взаимосвязей между понятиями

• практическое применение понятий

Владение правилами и приемами:

• формулирование правил, требований, приемов

• раскрытие содержания правил, требований, приемов

• характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов

Проверка навыков:

• моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение

• выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение

• самоанализ результатов выполнения подобных действий

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис­пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера: диск «Романовы», электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Краткая Российская энциклопедия,

Карты эпохи

основное содержание

с распределением курса по разделам

№

Раздел

Количество часов

Контрольные работы

I. Всеобщая история. История Новейшего времени.(30часов)

Введение

1час

Раздел I. Мир в индустриальную эпоху.

17 часов

Раздел II. Человечество на рубеже новой эры

12 часов

1

II. История России (72 часов)

Введение

1час

Раздел I. История России в 1900-1922гг.

22 часов

1

Раздел II. СССР в 1922—1941 гг.

10 часов

Раздел III. Великая Отечественная война.

9 часов

Раздел IV. От могущества к распаду: СССР в 1945-1991гг..

18 часов

1

Раздел V. Россия на рубеже XX-XXI вв.

12часов

1

Итого:

102

4

Содержание курса.

ЧАСТЬ I. РОССИЯ И МИР В 1900-1945 ГГ.

Введение. XX ВЕК НА ВЕСАХ ИСТОРИИ

Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX веков. Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в. Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение.

Новый этап развития колониальных и зависимых стран. Белые колонии и доминионы Великобритании. Индия: первые шаги к независимости. Традиционализм и модернизация в зависимых странах Азии. Особенности развития стран Латинской Америки.

История России XX в. в трудах отечественных и за­рубежных историков. Историческая наука в дореволюци­онной России, СССР и Российской Федерации в XX — на­чале XXI в.: научные школы, историки и фундаменталь­ные труды по истории России XX в., «Узловые вопросы» отечественной истории: о чем спорят историки? Научные подходы к периодизации новейшей отечественной исто­рии, причины их вариативности. Особенности источников по истории России новейшего времени, проблемы их под­линности и достоверности.

*«Кому ты опасен, историк?» (Б. Кобрин) положение и роль исторической науки в нашей стране в XX в. Спе­цифика исторического образования школьников в Рос­сийской империи, Советском Союзе и в Российской Феде­рации. Статус исторической науки в современном мире.

Итоговое повторение

Раздел 1. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ: ПОСЛЕДНИЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ

Тема 1. Россия во второй половине XIX — начале XX в. (7 ч)

Россия и Запад во второй половине XIX в.: вызовы индустриального мира и «ответы» на них индустриальных и аграрно-индустриальных стран Европы, Азии и США. Эпоха Великих реформ в России и ее итоги к началу XX в. Результаты реформ 1860—1870-х гг. в оценках совре­менных историков.

Становление и развитие рыночной экономики в Рос­сии: геополитическое положение страны в пореформен­ный период; ресурсы и противоречия индустриального развития. Социально-экономическая политика Александрa III (1881—1894). Особенности российского монополис­тического капитализма. Аграрный вопрос и положе­ние российского крестьянства во второй половине XIX в., влияние этих факторов на темпы экономического разви­тия страны. Реформаторы второй половины XIX в.: Н.Х. Бунге, С.Ю. Витте и др. Отношение к ним при дво­ре и в российском обществе. «План индустриализации» (С.Ю. Витте), его роль в стабилизации финансовой систе­мы, в хозяйственном освоении Сибири и Дальнего Восто­ка и т. д. Великий евразийский путь: Транссибирская магистраль

Дискуссионные вопросы:

• о роли и месте России в мировой экономике второй половины XIX в.;

• о состоянии и противоречиях аграрного сектора российской экономики в пореформенный период;

• об эффективности экономической политики С.Ю. Витте.

Российское общество в условиях форсированной мо­дернизации. Классы и сословия российского общества во второй половине XIX в. Положение традиционных для аг­рарного общества слоев населения в эпоху «великих пере­мен». Формирование новых социальных общностей в про­цессе ускоренного индустриального развития. «Рабочий вопрос» к концу XIX в. Сравнительная характеристи­ка социально-экономического и политического положения рабочих в России и в ведущих странах Запада.

Коллективный портрет населения Российской импе­рии на рубеже XIX—XX столетий: полиэтнический, поликонфессиональный и поликультурный харак­тер российского общества; конфликты и опыт межкуль­турного взаимодействия на российских пространствах Ев­ропы и Азии

Россия — самодержавная монархия. Структура зако­нодательной и исполнительной власти в России; особен­ности государственного устройства, национальные обра­зования в составе империи. Система местного самоуп­равления. Российское законодательство и судебное дело. Актуальность вопроса о парламентаризме и демокра­тизации общественно-политической жизни страны в конце XIX — начале XX в. Основные тенденции формиро­вания в России первых политических партий. Активиза­ция общественных и национальных движений в условиях форсированной модернизации. Сравнительная характе­ристика общественно-политических партий и движений в странах Запада и России на рубеже XIX—XX вв.

Духовная жизнь России в преддверии нового века. Предпосылки и условия культурного расцвета России в конце XIX — начале XX в. Серебряный век русской культуры. Крупнейшие достижения науки и техники, философии и общественных наук, литературы, искусства, театра и других сфер художественной культуры. *Первые нобелевские лауреаты: И.П. Павлов (1904) и И.И. Мечни­ков (1908). *«Русская историческая школа» всеобщей истории: П.Г. Виноградов, Р.Ю. Виппер, Н.И. Кареев, В.О. Ключевский, М.М. Ковалевский и др. «Великий не­мой» и первый русский кинопромышленник А. Ханжонков. Русские сезоны С. Дягилева в Париже и в других столицах Европы. Система школьного и высшего образо­вания в Российской империи.

Новые черты в облике российских городов и деревень в конце XIX — начале XX в. Но­вое в повседневной жизни российского общества.

Итоговое повторение

Тема 2. Первая российская революция и ее последствия (4ч.)

Государство и власть. Русско-японская война Геополи­тические интересы России на Дальнем Востоке в конце XIX — начале XX в. Отношения с сопредельными стра­нами Азии и Западной Европы в связи с «восточной по­литикой» России. Предпосылки и причины Русско-японс­кой войны 1904—1905 гг.: декларации и реальность. Сравнительный анализ манифестов об объявлении войны императоров Японии и России. Отношение к войне в раз­личных политических кругах и слоях российского обще­ства. Внутрироссийский и международный резонанс Рус­ско-японской войны. Социально-политические следствия поражения России и заключения Портсмутского мира.

Революционные потрясения 1905- 1907 гг.

Соци­ально-экономические и политические предпосылки рево­люции. Кровавое воскресенье как проявление политичес­кого и нравственного кризиса власти. Отклики на события 9 января 1905 г. в регионах России. Дискуссия о роли Гапона в организации Кровавого воскресенья. Образование новых политических партий как ответ различных полити­ческих сил на развитие революции (кадеты, октябристы, черносотенные организации, партии банкиров и предпри­нимателей и др.). Сравнительная характеристика поли­тических программ и деятельности оппозиционных движе­ний в годы революции: либерально-монархическое, неона­родническое и социал-демократическое, крестьянское.­

Политические маневры правительства в связи с разви­тием революции в августе—октябре 1905 г. Анализ Ма­нифеста об учреждении Государственной думы и Мани­феста «Об усовершенствовании государственного порядка» в аспекте становления в России самодержавно-консти­туционной монархии.

Становление российского парламентаризма (1905— 1914). Принципы формирования, деятельность и тенден­ции становления Государственной Думы первого-второго созывов в годы революции: партийный и социальный со­став, лидеры думского движения, отношения Думы с властью, основные задачи и сферы законотворчества. Исторический характер и последствия событий 3 июня 1907 г. («третьеиюньского переворота»).

От революции к ре­формам. Становле­ние российского парламентаризма на посту председателя Совета министров (1906—1911): цели и за­дачи, основные направления, средства и условия преобра­зований, итоги реформ к началу Первой мировой войны. П.А. Столыпин и III Государственная Дума: принципы взаимодействия. С.Ю. Витте и П.А. Столыпин: срав­нительная характеристика двух выдающихся россий­ских реформаторов. *« Великая Россия» в представлении П.А. Столыпина.

Дискуссионные вопросы:

о роли и месте России в мировой экономике начала XX в.;

о противоречиях реформаторской деятельности ПЛ. Столыпина в условиях социально-экономичес­кого и политического развития России в начале XX в.;

о месте и роли Государственной Думы первого— четвертого созывов в становлении российского пар­ламентаризма.

Итоговое повторение

Тема 3. Первая мировая война и крушение императорской России (1914-1918) (3ч.)

Россия в Первой мировой войне. Развитие геополити­ческой ситуации в мире и Европе в конце XIX — начале XX в.: новые очаги международной напряженности и во­енно-политические союзы Цели внешней политики Рос­сии в условиях обострения межимпериалистических про­тиворечий в начале XX в. Обстоятельства вступления России в войну, состояние российской армии к началу во­енных действий против Германии, расчеты правительства и планы военных. Реакция российского общества и раз­личных политических сил (либералы, социал-демократы, большевики) на войну в зависимости от ситуации на Вос­точном фронте и внутри страны в 1914—1917 гг. «Кри­зис верхов» и «кризис низов» как результат участия России в Первой мировой войне.

«Альтернативная история»: дискуссии о вероятности победы России в Первой мировой войне и ее возможных последствиях.

Первая мировая война как фактор развития российс­кого общества. Первая мировая война — школа российс­ких полководцев (А.А. Брусилов, А.В. Колчак и др.). Положение военнопленных Первой мировой войны в Гер­мании и России. Первая мировая война и российская на­ука. «Когда говорят пушки...»: Первая мировая война и искусство.

Первая мировая война и Февральская революция. Социально-экономическое, внутриполитическое и морально- психологическое состояние государства и общества в ян­варе—феврале 1917 г. Пути выхода России из кризиса: сравнительный анализ программ политических партий. События в Петрограде 22—27 февраля 1917 г.: государ­ственный переворот или стихийная революция? Формиро­вание революционных органов власти и Временного пра­вительства. Вопрос об Учредительном собрании и судьбе монархии в России.

Дискуссионные вопросы:

о характере Февральской революции;

о преемственности целей и задач революции 1905— 1907 гг. и революции в феврале 1917 г.;

о событиях Февраля и Октября 1917 г. как отно­сительно самостоятельных революциях (переворот max) или взаимообусловленных этапах одной рево­люции 1917 г.;

об альтернативах развития России после Февраля 1917 г.

Итоговое повторение

Раздел 2. ИСТОРИЯ СССР: 1917-1991 гг. в контексте мировой истории

Тема 4. Октябрь 1917 г. и Гражданская война (11 ч)

Россия вступает в революцию Социально-экономи­ческие, политические и социокультурные факторы, опре­делившие выбор России в 1917 г. Переворот или револю­ция: предпосылки, причины и значение Октября 1917 г. в марксистской и либеральной историографии.

Пролог Гражданской войны. Большевики в борьбе за власть Петросовет и Времен­ное правительство: сравнительная характеристика со­става органов власти, социальной базы, целей и задач их деятельности, мероприятий, проведенных весной—летом 1917 г. «Революция по телеграфу?»: развитие революци­онных событий в регионах России — общее и особенное (региональный проект). Социально-экономическое и по­литическое положение в стране в условиях двоевластия. Причины неустойчивости Временного правительства и ре­гулярности политических кризисов весной—летом 1917 г.

Основные политические партии в условиях двоевлас­тия. Сравнительный анализ политических программ ка­детов, эсеров, меньшевиков и большевиков: положение партий в новых условиях, оценка ими Февральской рево­люции, стратегические цели и тактические задачи по «спасению России», отношение к участию России в вой­не, к Учредительному собранию, рабочий и аграрный во­просы, уровень поддержки партии в обществе, возможнос­ти взаимодействия с другими партиями и Временным правительством.

Причины роста популярности партии большевиков в массах. Проблема «немецких денег» в возвращении В.И. Ленина из эмиграции в Россию весной 1917 г. Кри­тический анализ «Апрельских тезисов» как программы партии большевиков в «данной революции». Дискуссия по докладу В.И. Ленина «О задачах пролетариата в дан­ной революции» на партийной конференции: аргументы сторонников и противников ленинского курса на социа­листическую революцию весной 1917 г.

Рост леворадикальных настроений в массах. Измене­ния в балансе сил на политической арене России к осени 1917 г. Программа Л.Г. Корнилова по «спасению России». Л.Г. Корнилов и А.Ф. Керенский: от временного союза к обвинению в мятеже. Дискуссии о роли и масштабах личности А.Ф. Керенского и Л.Г. Корнилова в российс­кой истории.

Большевики берут власть. Положение партии боль­шевиков после поражения «корниловщины». Тактика В.И. Ленина по продвижению своей идеи о вооруженном восстании. *«Искусство убеждать»: критический анализ статей и выступлений В.И. Ленина в сентябре — октябре 1917 г. по вопросам о подготовке вооруженного восста­ния. Захват большевиками власти в Петрограде и II Все­российский съезд Советов как звенья одной цепи в поли­тической программе В.И. Ленина и его соратников. Пер­вые декреты советской власти: анализ первоисточников в контексте политических призывов и обещаний больше­виков накануне революции. Принципы формирования большевиками новых органов власти: СНК, ВЦИК, ВЧК. Предпосылки складывания в стране однопартийной диктатуры.

Дискуссионные вопросы:

о характере октябрьских событий в Петрограде: переворот или революция / Великая революция;

о взаимосвязи и взаимообусловленности революци­онных событий в феврале и октябре 1917 г.;

о причинах победы, большевиков в борьбе за власть и поражения реформаторских движений;

о влиянии Октябрьской революции на революцион­ные и национально-освободительные движения в странах Европы и Азии.

«Триумфальное шествие советской власти»: модели ус­тановления власти большевиков в Москве и других реги­онах России. Установление советской власти в нашем крае (региональный проект). Первые мероприятия боль­шевиков по демократизации общественной жизни, в сфе­ре правосудия, религии, образования и культуры. Первая советская конституция (1918) об основах государства и об­щества: анализ документа.

Результаты выборов в Учредительное собрание как от­ражение настроений и политических симпатий населения России: анализ статистических данных. Учредительное собрание в планах и действиях большевиков в октябре 1917 — январе 1918 г. Дискуссии историков о способ­ности Учредительного собрания сформировать конститу­ционное правительство и реально изменить политическое развитие России.

Внешняя политика советского государства. Междуна­родное положение России в конце 1917 — начале 1918 г. Реакция зарубежных стран на революционные события в России и мирные предложения большевиков. Образование независимых государств на территории бывшей Россий­ской империи. Основы социалистической внешней' поли­тики в Декрете о мире: анализ документа. Формирование новой армии: иллюзии и реальность. Советско-германские переговоры о мире и дискуссии в партии большевиков об их условиях. Брестский мир как инструмент поли­тической борьбы; его последствия для России и стран Европы.

Революционные преобразования в экономике. «Красно­гвардейская атака на капитал»: основные цели и задачи экономической политики большевиков в конце 1917 — начале 1918 г., приоритетные направления реформ, спо­собы улучшения экономической ситуации в стране. Дис­куссии в партии о принципах экономической политики.

«Военный коммунизм» как модель перехода к новому общественному строю и способ выживания в условиях Гражданской войны (1918—1921). Дискуссия об истори­ческой роли и сущности «военного коммунизма».

Гражданская война в России. Предпосылки и причи­ны Гражданской войны как объект изучения в советской и современной российской историографии. Социальная ба­за, участники, интересы и идеология «красных» и «бе­лых». Политика эсеров в годы Гражданской войны как поиск «третьего пути» в гражданском противостоянии. Роль интервенции в вооруженном конфликте 1918— 1922 гг. События на фронтах Гражданской войны и в ты­лу страны в 1918—1920 гг.: анализ тенденций развития вооруженного конфликта, качественных новообразова­ний и результатов противоборствующих сторон.

Дальневосточная республика (ДВР, 1920—1922 гг.) в борьбе за освобождение Дальнего Востока от интервентов и установление советской власти.

«Война без победителей»: сравнительный анализ вос­поминаний участников Гражданской войны, сражавших­ся по разные стороны фронта.

«Наш край в годы Гражданской войны и интервен­ции»: региональный проект современной экспозиции в краеведческом музее.

Советско-польская война (1920): от войны освободи­тельной к войне революционной. Ее влияние на характер советско-польских отношений в последующие десятиле­тия.

Дискуссионные вопросы:

о причинах, характере Гражданской войны;

о периодизации и хронологических рамках Граждан­ской войны;

о природе и масштабах красного и белого террора в годы войны;

о причинах победы красных в Гражданской войне.

Итоговое повторение

Тема 5. Развитие индустриальных стран в 1920-1930-е гг.(3ч.)

Государства демократии. США, Англия и Франция. Фашизм в Италии и Германии , милитаристское государство в Японии. П. 13-15 1ч.

Начало новой экономической политики. Социально-экономи­ческое, политическое и морально-психологическое состоя­ние страны и общества после Гражданской войны. При­чины и основные требования участников крестьянских восстаний, забастовок и Кронштадтского мятежа в конце 1920 '—начале 1921 г. Переход к новой экономической политике и становление ее как цельной экономической системы: этапы введения нэпа, их задачи и принципы ре­ализации, основные мероприятия в сфере экономики и финансов, их результаты. Нэпман — «герой нашего вре­мени» (образная характеристика советского предприни­мателя на основе научно-исторических и художественных источников). Нэп и идеология. Нэп и антирелигиозная по­литика большевиков. «Философский пароход» (1922) — «первое предостережение» власти инакомыслящим.

Дискуссионные вопросы:

о целостности и преемственности экономической " политики большевиков: военный коммунизм — нэп;

об исторической роли нэпа в борьбе большевиков за сохранение своей власти в условиях кризиса;

о нэпе как модели рыночных отношений под конт­ролем государства.

Эволюция большевистского режима. Процесс оформле­ния советского политического режима в авторитарный и бюрократический, коллективный портрет советско­го и партийного руководства в 1920-е гг. (образная ха­рактеристика на основе биографических и научно-исторических источников). Ключевые вопросы и итоги пар­тийных дискуссий 1920-х гг. И.В. Сталин, его временные союзники и оппоненты в борьбе за власть после смерти В.И. Ленина.

Двойственный характер советской внешней политики в 1920-е гг.: международные соглашения и деятельность Коминтерна в интересах мировой революции. Влияние нэ­па на характер внешней политики большевиков. Первые советские дипломаты (Г.В. Чичерин, Ф.Ф. Раскольников, Л.М. Карахан и др.) Внешнеполитическая обстановка на Дальнем Востоке в 1920-е гг. Конфликт на КВЖД (1929).

Образование СССР. Геополитическая карта бывшей Российской империи после Гражданской войны. Предпо­сылки объединения советских республик в единое госу­дарство. Дискуссии в партии по национальному вопро­су и о модели СССР. Принципы образования Советского государства 30 декабря 1922 г. Конституция СССР 1924 г., государственная символика и карта СССР в 1920-е гг. Дискуссии о противоречиях формы и содержания союзно­го государства; о предпосылках распада СССР в 1991 г. Советский Союз глазами иностранцев, посетивших его в 1920-е гг..

Социально-экономическое развитие СССР к концу 1920-х гг.: показатели, ресурсы развития, проблемы и противоречия. «ГОЭЛРО — локомотив индустриализа­ции». Сравнительная характеристика темпов экономи­ческого развития СССР и стран Запада после Первой мировой войны. Дискуссия в ВКП(б) о путях социалисти­ческого строительства, моделях индустриализации, источ­никах капиталовложений. Утверждение курса на фор­сированную индустриализацию (XV съезд ВКП(б), 1927 г.) и его влияние на внутриполитическое и между­народное положение СССР.

Итоговое повторение.

Тема 6. Советская модель модернизации (8ч.)

Свертывание нэпа. Предпосылки перелома в истори­ческом развитии СССР. Суть альтернативных сценариев экономического развития, дискутировавшихся в партии в 1920-е гг. Причины и формы «свертывания» нэпа. 1929 год в оценках советских и современных российских историков.

«Консервативная революция» в экономике. Принципы государственного планирования советской экономи­ки, способы их реализации в разработке первых пятилет­них планов. Особенности первой пятилетки (1928—1933): цели, приоритеты, способы реализации, достижения. Це­на «индустриального скачка». Край в годы индустриали­зации

Деревня в годы свертывания нэпа и перехода к фор­сированной индустриализации. Борьба И.В. Сталина с «правой оппозицией» в партии. «Социалистическое на­ступление» на крестьянство: цели и этапы коллективи­зации, ее формы, итоги и последствия. Формы крестьян­ского сопротивления насильственной коллективизации. Голод 1932—1933 гг.: виновники и жертвы.

От диктатуры класса к диктатуре вождя. Советская по­литическая система как особая форма тоталитаризма. Положение ВКП(б) в политической системе СССР к сере­дине 1930-х гг. И.В. Сталин как вождь партии и лидер Советского государства; предпосылки и способы формиро­вания культа личности. *Образ советского партийца (об­разная характеристика на основе документальных и ху­дожественных источников). Советская номенклатура и госаппарат в условиях сверхцентрализации и партийного контроля. Становление советской командной систе­мы. Конституция СССР (1936) как Основной Закон стра­ны «победившего социализма» (анализ документа).

Становление нового хозяйственного ме­ханизма. Предпосыл­ки и условия становления специфическом экономики власти. «Магия цифр»: результаты первой пятилетки и установки второго пятилетнего плана (1933—1937): кри­тический анализ статистических источников. Переход к тотальному планированию. Советские формы сти­мулирования производительности труда (ударничество, системы надбавок, моральное поощрение и порицание). Особенности плана третьей пятилетки (1938—1942) в ус­ловиях международного и внутриполитического положе­ния СССР во второй половине 1930-х гг. Окончательное оформление командной системы хозяйствования. Сравнительный анализ результатов социально-экономи­ческого развития СССР и стран Запада к концу 1930-х гг.

Советское общество накануне войны. Противоречия в развитии соци­альной и духовной сфер общества в условиях развернуто­го строительства социализма. Советские города и села в годы форсированной модернизации и сплошной коллекти­визации (региональный проект). Жизнь и быт советских людей в 1930-е гг. (образная характеристика на основе научно-исторических и художественных источников). Предпосылки и процесс становления тоталитарной культуры. Искусство: «полезное» и «вредное» (крити­ческий анализ произведений культуры). Историческая наука и образование в СССР в 1930-е гг.

Политика массового террора. Террор как закономер­ный атрибут советской политической системы. Направле­ния и объекты репрессивной политики советского госу­дарства в 1920—1930-е гг. Причины усиления репрессий в конце 1920-х гг. Особенности политических процессов во второй половине 1930-х гг. Инструменты репрессивной политики: «показательные процессы», исправительно- трудовые лагеря, судебная система. «Большой террор»: цели, способы осуществления, жертвы, последствия. «Страна ГУЛАГ»: тематическая карта СССР, образная характеристика страны и общества на основе докумен­тальных и монументальных источников.

Дискуссионные вопросы:

о политической целесообразности террора в услови­ях «осажденной крепости социализма»;

о масштабах репрессий в СССР в 1930-е гг.;

о характере советского общества, созданного к се­редине 1930-х гг. в результате «развернутого стро­ительства социализма».

Итоговое повторение.

Тема 7. СССР в системе международных отношений 1920 -1940-е гг. (9ч.)

Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе. Обострение конфликтов в Азии. Проблемы коллективной безопасности в Европе

Обострение между­народной обстановки. Новый вектор во внешней политике СССР в условиях нагнетания международной напряженности и образования новых во­енно-политических союзов. Условия принятия СССР в Ли­гу Наций (1934—1940). Советский Союз на Всемирной выставке в Париже 1937 г. Инициативы СССР по созда­нию системы коллективной безопасности в Европе. Причины срыва англо-франко-советских переговоров и заключения советско-германского пакта. Дискуссия об ис­торической роли и оценке советско-германских соглаше­ний 1939 г., советско-японского «Пакта о нейтралитете» (1941): анализ документов. Внешняя политика СССР на Дальнем Востоке в 1930-е гг. *Балканский вопрос и отно­шения с Турцией в советской внешней политике 1940— 1941 гг.

«Хочешь мира - готовься к войне» аналитический обзор кар­ты. Дискуссии об оценках политики СССР в отношении прибалтийских государств, Западной Белоруссии и Укра­ины, Бессарабии. *«Неизвестная война»: советско-финля­ндская война в современной российской и зарубежной историографии.

Состояние советских Вооруженных сил в конце 1930-х гг., меры по укреплению обороноспособности СССР. Стратегические планы И.В. Сталина в условиях не­избежной войны с Германией. Соотношение вооруженных сил и экономических потенциалов СССР и Германии к ле­ту 1941 г.: анализ статистических данных. Дискуссии о причинах неготовности СССР к войне в июне 1941 г. Т-34: лучший танк Второй мировой войны и его создате­ли. Штурмовик Ил-2: один из лучших самолетов Второй мировой войны.

Срыв планов мол­ниеносной войны. Проблемные аспекты истории начального периода Великой Отечественной вой­ны. Ключевые события на Восточном фронте летом— осенью 1941 г. Причины провала гитлеровского плана «молниеносной войны».

Решающие битвы. Анализ тематических карт и документальных источников, ре­гиональные проекты. Вопрос о коренном переломе в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн в российской и зарубежной историографии.

Навстречу Победе. Роль советского тыла в побе­де над фашизмом. «Массовый героизм советского народа на фронте и в тылу» как феномен советской политичес­кой системы общественного строя коммунистического воспитания других факторов. Проблема коллаборацио­низма советских граждан. Национальная политика И.В. Сталина в годы Великой Отечественной войны, при­чины массовых депортаций народов и их последствия. Нормализация церковно-государственных отношений в годы войны. Идеологическая работа на фронте и в тылу как фактор организации масс на борьбу с врагом. Формы и содержание советской пропаганды. Советская наука и культура в годы войны: научно-исследователь­ские институты и их открытия; произведения литерату­ры, музыки, кино, живописи и т. д. «Нефасадная» сто­рона войны в творчестве советских поэтов, писателей, ху­дожников.

СССР и союзники по антигитлеровской коалиции: предпосылки и проблемы создания, формы реализации военно-политического союза. Дискуссии о роли ленд-лиза и второго фронта в разгроме нацистской Германии. Кон­ференции глав «Большой тройки» (1943—1945) о согласо­вании военных планов союзников и о послевоенном уст­ройстве мира.

Заключительный период Великой Отечественной вой­ны: участие советских войск в освобождении стран Европы от фашизма. Битва за Берлин и капитуляция Германии.

Причины и цели участия СССР в войне с Японией (9 августа — 2 сентября 1945 г.). Основные военные опе­рации советских войск на территории Китая. Освобожде­ние Южного Сахалина и Курильских островов.

Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XXв. Развитие обществознания и общественная мысль. Мир художественной культуры.

Итоговое повторение. Окончание Второй мировой войны и вопрос о роли в ней Советского Союза в отечественной и зарубежной ис­ториографии.

Дискуссионные вопросы:

-о значении Победы СССР над нацистской Германи­ей;

-о цене Победы советского народа в Великой Отече­ственной войне;

-о ценностных основаниях исторической памяти современного российского общества.

ЧАСТЬ II. СССР-РОССИЯ В МИРЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX в.

Тема 8. СССР и мировое развитие в период «холодной войны» (5ч.)

«Холодная война» и раскол Европы. Создание системы союзов и новые военные конфликты. П.30-31 1ч.

Начало «холодной войны». Международное положение СССР: статус мировой державы, международный автори­тет, сферы влияния, внешнеполитические планы советс­кого руководства и реалии. От коалиции к конфронтации: развитие отношений СССР с США и Великобританией в первое послевоенное десятилетие. Советский фактор в Восточной Европе и Юго-Восточной Азии. Позиция СССР в вопросе о послевоенной судьбе Германии. СССР и Ко­рейская война. Дискуссия о причинах и виновниках раз­вязывания «холодной войны» в советской и современ­ной российской и зарубежной историографии.

Новый стратегиче­ский курс Кремля. Факторы и при­чины, ресурсы и результаты становления военно-промыш­ленного комплекса. Советский атомный проект и его роль во внешнеполитической, экономической и научно-техни­ческой сферах развития СССР. Влияние гонки вооруже­ний и милитаризации экономики на общественно-по­литическую жизнь страны и образ СССР в послевоенном мире.

Трудное возрождение. Особенности восстановительного периода: потери СССР в Великой Отечественной войне, ис­точники и способы восстановления экономики, приорите­ты социально-экономического развития в послевоенное время. Условия жизни и труда советских людей во вто­рой половине 1940-х — начале 1950-х гг. Итоги восстано­вительного периода СССР в сравнении с социально-эконо­мическими показателями стран Европы.

Власть и общество. Морально-психологические «раны» войны и послевоенные настроения народа-победителя. Но­вые задачи и условия идеологической работы ВКП(б) в послевоенном советском обществе. Тост Сталина «За рус­ский народ!» (24 мая 1945 г.): анализ документа в кон­тексте национальной политики И.В. Сталина после войны. Идеологические кампании 1948—1952 гг., их влияние на морально-психологический климат в обществе, на отноше­ние к Западу, на состояние советской науки и культуры. Апогей и кризис лагерной экономики. Реакция в сове­тском обществе и в мире на смерть И.В. Сталина.

СССР и мировое развитие в послевоенный период. Советский Союз и крушение колониальной системы. Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-х – начало 1960-х гг. Кризис моделей развития: -конец 1960-х1970-е гг. Период партнерства и соперничества между СССР и США.

Итоговое повторение

Тема 9. Попытки либерализации советской системы (5ч.)

Смена власти в Кремле. Предпосылки и причины перехода к коллективному руководству в КПСС 5 марта 1953 г. Претенденты на роль политического лидера после смерти И.В. Сталина: сравнительный анализ программ и позиций Л.П. Берии, Г.М. Маленкова и Н.С. Хрущева. Дискуссии о вероятности альтернативных сценариев раз­вития СССР в 1950-е гг.

Начало десталинизации. Преодоление последствий ста­линского режима в 1953—1955 гг. как орудие борьбы за власть между Г.М. Маленковым и Н.С. Хрущевым. Дис­куссии в ЦК КПСС о репрессиях 1930—1940-х гг. Доклад Н.С. Хрущева «О культе личности и его последствиях» как модель ограниченной критики сталинизма: анализ до­кумента. Роль XX съезда КПСС в демократизации сове­тского общества и возникновении политической оппози­ции. «Управляемая десталинизация» как источник противоречивых процессов в партийном руководстве и в обществе во второй половине 1950-х гг. Реакция на XX съезд КПСС в стране и за рубежом.

Экономическое соревнование с Западом: планы и ито­ги. Предпосылки и причины сельскохозяйственной, адми­нистративной реформы, преобразований в системе народ­ного образования в 1950-х— начале 1960-х гг. Сравни­тельный анализ концепций профильного обучения в советской (1950—1960-е гг.) и современной российской

школе. Социальная политика и «жилищная революция» как аргументы Н.С. Хрущева о преимуществах социалис­тической системы.

Научно-техническая революция в СССР: приоритеты и аутсайдеры развития хозяйства, науки и техники. Уско­ренное развитие отраслей военно-промышленного комп­лекса (ВПК). Советские ученые и их достижения мирово­го уровня. Нобелевские лауреаты — ученые СССР. На­укограды и «закрытые города» (ЗАТО). Советская космическая программа. *Первые советские ЭВМ (элект­ронно-вычислительные машины).

Сравнительный анализ темпов и результатов социаль­но-экономического развития СССР и Запада в годы прав­ления Н.С. Хрущева.

Противоречия «либерального коммунизма». Факторы и последствия диспропорций в финансировании военных и гражданских секторов советской экономики. Духовная «оттепель». Партийные критерии для оценки произведений культуры. Национальная политика Н.С. Хрущева и ее последствия. Причины ограниченного характера реформ Н.С. Хрущева по либерализации общественной жизни в СССР. Социально-политический кризис начала 1960-х гг. и прожект «развернутого строительства коммунизма».

Конец правления Н.С. Хрущева. Мирное сосуществование государств с различным общественно- экономическим строем как альтернатива ядерной войне и формирование военных блоков. СССР — «оплот мира» и «фактор военной угрозы». Отношения со странами «соци­алистического лагеря» и странами Запада. Позиция совет­ского руководства в Карибском кризисе (моделирование альтернативных политических решений и их результа­тов). Н.С. Хрущев как полпред СССР на международ­ной арене (образная характеристика — политический портрет ).

Дискуссионные вопросы:

-об оценках Н.С. Хрущева как политического деятеля

-о содержании и последствиях реформаторской дея­тельности Н.С, Хрущева в 1950-х — первой поло­вине 1960-х гг.

Итоговое повторение

Тема 10. Стагнация советской системы (4 часа)

Нарастание консер­вативных тенденций. Причины и обстоятельства отставки Н.С. Хру­щева в октябре 1964 г. Преемники Н.С. Хрущева на партийном и государственном постах: JI.И. Брежнев и А.Н. Косыгин (образные характеристики — политичес­кие портреты). Курс нового руководства на «дальнейшее развитие социалистической демократии» и способы его реализации. Надежды общества на обновление в середине 1960-х гг. и нарастание консервативных тенденций в идеологии, внутриполитической жизни страны и в пар­тии. Трансформация правящей элиты и советской номе­нклатуры, «двойные стандарты» жизни. Усиление проти­воречий и отставания советской системы от требований современной эпохи. Застой или стагнация: дискуссии о сущности периода правления Л.И. Брежнева в постсове­тской и современной российской историографии.

Советское общество на переломе. Диссидентское и правозащитные движения в СССР: предпосылки формирования, общественные идеа­лы, виды деятельности, яркие личности участников, их книги и выступления. СССР и Запад: жизнь за «желез­ным занавесом».

«Развитой социализм». Предпосылки экономических реформ и их альтернативные проекты в середине 1960-х гг. Сравнительный анализ экономических преобразований в годы правления Н.С. Хрущева и Л.И. Брежнева и их ре­зультатов. Предпосылки и изменения в политической сис­теме СССР. Конституция 1977 г.: анализ документа в ас­пекте реалий и прожектов «развитого социалистического общества».

Несостоявшаяся «разрядка» Но­вые направления в международной политике КПСС во второй половине 1960-х — 1970-е гг. Сложности в отно­шениях СССР со странами социализма. Проблемы в советско-китайских отношениях в годы умеренной десталини­зации СССР и «культурной революции» в Китае. Пражская весна и процесс становления гражданского общества в СССР. «Доктрина Брежнева» и факторы поворота к политике разрядки международных отношений между «восточным блоком» и Западом. Влияние полити­ки разрядки на двухсторонние отношения и сотрудниче­ство СССР со странами Запада в экономике и культуре. Причины обострения напряженности в международных отношениях в конце 1970-х: гг. Участие советских войск в гражданской войне в Афганистане: его внутриполити­ческие и внешнеполитические последствия. Признаки кризиса «мировой системы социализма».

Ускорение научно-технического развития и его итоги. Новая эпоха в развитии науки и техники. Информационное общество: основные черты. Глобализация жизни человечества и модернизация мировой экономики п. 41-43. 1ч.

Итоговое повторение

Тема 11. Модернизационные процессы в мире конца XX века. (5ч.)

Истоки перестройки. Открытый характер кризиса советской экономики в условиях «микроэлектронной революции». Сравнительный анализ темпов и результатов экономического развития СССР и США в середине 1980-х гг. Причины непрерывного падения темпов развития советс­кой экономики и их влияние на положение внутри стра­ны и ее международный статус. Дискуссии в обществе о природе кризисных явлений и способах реформирования советской системы. Мероприятия власти для улучшения экономической и социальной ситуации в стране в 1983— 1984 гг. М.С. Горбачев - политический портрет нового лидера старой системы. Политика перестройки как модель реформирования советской социалистической сис­темы. Дискуссии о вариативных моделях реформирова­ния социализма в руководстве и научных кругах СССР.

Трудный поворот к рынку Первый этап преобразований (1985—1988): основные задачи, направления реформатор­ской деятельности в экономике, отношение партийного и государственного аппарата к «ускорению» и «совершен­ствованию», показатели социально-экономического разви­тия СССР во второй половине 1980-х гг. Программа пере­хода к «социалистическому рынку» (1987—1991) и основ­ные компоненты новой экономической стратегии, процесс их реализации. Итоги экономического реформирования на втором этапе «перестройки». * Дискуссии о моделях экономической реформы 1989—1990 гг. (сравнительный анализ альтернативных программ и моделирование сце­нариев их реализации).

Демонтаж тотали­тарных структур. «Новое мышле­ние» как курс на политическое реформирование советской системы: противоречия целей, ценностных ориентиров и способов ее реализации. Этапы политической реформы, ос­новные направления и итоги «революции сверху» (4.985— 1988) и «революции снизу» (1989—1991). XIX парткон­ференция, первые съезды Советов народных депутатов, создание оппозиционных партий как признаки демокра­тизации государственной и общественной жизни СССР.

Морально-психологическое влияние политики глас­ности на общественное сознание и духовную жизнь СССР в конце 1980-х гг. Факторы политизации и ценно­стного раскола советского общества в годы перестройки. Формирование открытой политической оппозиции режи­му. Образование народных фронтов в союзных и авто­номных республиках "Критичес­кое переосмысление советской истории в литературе и публицистике, в кинематографе, в исторической науке.

Распад СССР. Причины и характер забастовочного дви­жения в СССР в конце 1980-х гг. Национал-патриотичес­кое движение и вопрос о российской государственности. Б.Н. Ельцин и М.С. Горбачев: причины и формы полити­ческого противостояния. «Декларация о государственном суверенитете Российской Федерации» (1990): анализ доку­мента. «Парад суверенитетов» как результат прова­лов в национальной политике руководства СССР. Проек­ты новых союзных отношений в условиях обострения межнациональных конфликтов. Роль событий августа 1991 г. и ГКЧП в ускоренном распаде СССР. Создание Содружества Независимых Государств. Крах перестройки.

Внешняя политика СССР в период перестройки. «Бар­хатный революции» в восточноевропейских странах и новые приоритеты советской внешней политики. Идея «Общеевропейского дома» и отношение к инициативам М.С. Горбачева на Западе. Нормализация отношений СССР с Китаем. Международное положение СССР в ре­зультате внешнеполитического курса М.С. Горбачева. *М.С. Горбачев — новый образ советского лидера на За­паде

Россия и международные отношения. Модернизационные процессы 1980-1990-хгг. в США и странах Европы. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации. Латинская Америка: между диктатурой и демократией..

Дискуссионные вопросы:

о политическом курсе и личности М.С. Горбачева как государственного деятеля;

об исторических уроках перестройки для отечест­венной и мировой истории; ее объективной оценки современниками;

о неизбежности распада Советского Союза и аль­тернативных сценариях союзных отношений в на­чале 1990-х гг.;

об окончании «холодной войны» в связи с распадом СССР или ее продолжении в современном мире.

Итоговое повторение

Тема 12. Новое российское государство и общество (7ч.)

Становление новой российской государственности. Со­циально-экономическое и общественно-политическое по­ложение страны в начале 1990-х гг. Основы переходной «после августовской» (1991) российской государственности и первоочередные задачи правительства Б.Н. Ельцина, Проекты нового государственного устройства России, предложенные субъектами Федерации. Федеративный до­говор как соглашение между центром и регионами: ана­лиз документа. Проблемы законодательного оформления новой российской государственности, причины и развитие политического кризиса осенью 1993 г. Дискуссии в совре­менном обществе о характере и роли «черного октября» в российской истории. Особенности и значение выборов в Государственную Думу. 12 декабря 1993 г.: анализ статистики. Конституция России (1993): анализ документа в контексте проблем переходного периода и политическо­го кризиса.

Первый парламент (1993—1995): обобщающая харак­теристика состава и деятельности Проблемы межна­циональных отношений в Российской Федерации и спосо­бы их разрешения центральной властью и на местах в 1990-е тт. Предпосылки и разви­тие чеченского конфликта.

Внешняя политика новой российской дипломатии в первой половине 1990-х гг.: этапы ее становления и адап­тации к новой международной реальности, основные за­дачи и мероприятия МИДа РФ, результаты развития двухсторонних отношений со странами Запада и Востока, Восточной Европы и ближнего зарубежья, определения международного статуса России и решения ключевых проблем сдерживания гонки вооружений. Причины изме­нения характера внешней политики России в середине 1990-х гг., новые приоритеты и проблемы российской дипломатии в условиях расширения НАТО. Дискуссии о результатах внешней политики России в 1990-е гг. в кон­тексте российских и международных интересов.

Возвращение рынка Цели и приоритеты эконо­мической политики «правительства реформ». «Шоковая терапия» и альтернативные сценарии экономических преобразований: преференции первого. «Гайдаровский этап» либеральных экономических реформ: обобщающая характеристика. Основные противоречия и результаты экономической политики правительства B.C. Черномыр­дина в 1992—1995 гг.: обобщающая характеристика. Со­циальная цена экономических реформ.

Российское общество в условиях системной трансфор­мации. Формирование новых социальных групп и слоев в российском обществе в 1990-е гг. «Социальные лифты» и «социальные колодцы»: альтернативные траектории адап­тации людей к новым условиям жизни и труда. Образная характеристика социокультурных общностей, характер­ных для современной России. «Жизнь в эпоху перемен»: российские города и села, предприятия, общество, люди в сложные периоды истории (региональный проект).

Современная российская культура. Положение учрежде­ний культуры, науки и образования и способы выживания в условиях переходного времени. Бои за историю»: но­вые проблемы и новые подходы в российской исторической науке на рубеже XX—XXI вв. *Центр биочипов А. Мирзабекова. Российский проект «Геном человека». Рос­сийский балет, музыка, литература, кинематограф, театр на рубеже веков и тысячелетий.

Россия в конце XX - начале XXI вв. Президентские (1996) выборы как фактор политической и экономической жизни России на ближайшие годы. Внутриполитическая ситуация в стране в период второго этапа либеральных ре­форм в экономике. Приоритеты экономической политики «молодых реформаторов». Российские олигархи: история появления и влияния на власть. 1998 год: от отставки правительства B.C. Черномырдина до августовского кри­зиса и отставки кабинета С.В. Кириенко. Общественно-по­литические дискуссии об ошибках экономической полити­ки российских либералов и путях выхода из кризиса. «Конфигурации власти» от президента Б.Н. Ельцина (пра­вительства Е.М. Примакова, С.В. Степашина, В.В. Пути­на). Итоги думских выборов 1999 г. в контексте социаль­но-экономической и внутриполитической ситуации в стра­не, итогов «второй чеченской кампании». «Прецедент цивилизованной добровольной передачи власти...»: анализ обращения Президента России Б.Н. Ельцина к гражданам страны 31 декабря 1999 г.

Дискуссионные вопросы:

об историческом значении и оценке «эпохи Ельци­на» ;

о характере изменений, происшедших в России в 1990-е гг.;

об общем и особенном в российских революциях на­чала и конца XX в.

Новые тенденции в развитии России. Особенности президентских выборов 2000 г. и их итоги. Новая расстановка социально-политических сил в стране и предпосылки перехода к новому этапу реформ. В.В. Путин — политический портрет второго Президен­та России. Основные направления реформаторской дея­тельности внутри страны и на международной арене в первой половине 2000-х гг. Новые тенденции в социаль­но-экономической, политической и культурной жизни страны в начале XXI столетия.

Особенности президентских выборов 2004 г. Послания Федеральному Собранию РФ второго Президента РФ В.В. Путина (2004—2007): анализ документов в аспек­тах, касающихся целей и направлений деятельности по развитию государства, укреплению законности, правосу­дия, ценностей демократии. Приоритеты новой социаль­ной политики В.В. Путина (2005—2008), их реализация и итоги к концу второго срока пребывания В.В. Путина на посту Президента РФ: анализ статистических дан­ных, социологических опросов населения страны, мате­риалов центральных и региональных СМИ. Националь­ные проекты и другие федеральные программы, на­правленные на повышение качества жизни граждан Рос­сии

Международное положение России в 2000-е гг. и при­оритеты ее внешней политики: обеспечение национальной безопасности, борьба с международным терроризмом, ядерное разоружение. Тенденции в развитии отношений со странами ближнего и дальнего зарубежья. Позиция России в вопросе о глобальном видении мира, участие страны в деятельности ведущих международных органи­заций. Международные культурные проекты России как фактор развития добрососедских отношений и укрепления авторитета страны. В.В. Путин как полпред России на международной арене XXI в.: образная характеристика.+ П. 52

Особенности духовной жизни второй половины XX в. Основные направления в развитии зарубежной культуры. От модернизма к постмодернизму. Молодежная культура. Расцвет национальных культур.

Заключение. Актуальные проблемы российского прошлого, настоящего и будущего

Итоги выборов Президента в марте 2008 г. Д.А. Мед­ведев — третий Президент России.

Новые вызовы и угрозы человечеству в XXI веке (гло­бальные проблемы современности, мировой финансово - экономический кризис и пути преодоления его послед­ствий, кризис экономической идеологии).

Национальные интересы России в XX—XXI вв.: «ис­торические рецепты» их выражения и защиты. Мобили­зация интеллектуальных и материальных ресурсов как условие модернизации страны. Преодоление правового ни­гилизма, борьба с коррупцией как первоочередные зада­чи. Ключевые направления Программы действий Прези­дента РФ Д.А. Медведева на ближайшие четыре года (институты, инфраструктура, инновации, инвестиции). Перспективы участия молодежи в становлении гражданс­кого общества и будущей России.

Проблемы определения места и роли России в современ­ном многополярном мире, преодоления отрыва от передо­вых стран, утверждения в ряду ведущих мировых держав.

Роль исторического знания в поиске гражданской и национальной идентичности наших соотечественников, возрождении Отечества.

Итоговое повторение

критерии оценки знаний учащихся

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

• глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

• твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

• неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

• наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

• отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)^*.

Формируемые Знания и умения ученика

В результате изучения истории ученик должен

• знать периодизацию всемирной и отечественной истории;

• знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории XX – начала XXI века и выдающихся деятелей истории;

• знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• знать изученные виды исторических источников;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

• уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

• уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)

• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

• уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

• группировать исторические явления и события по заданному признаку;

• владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

• уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

• использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

• уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории XX – начала XXI века, достижениям культуры;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
  уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

• осознать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов:

должны знать/понимать:

Факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

Особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Периодизацию отечественной и всемирной истории;

Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

должны уметь:

Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

Критически анализировать источник исторической информации;

Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

Литература:

Учебная литература:

Агафонов С.В «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XIX век. 10 класс»

Агафонов С.В. «Схемы по всемирной истории с древнейших времён до конца XIX века»

Загладин Н.В. «История России и мира с древнейших времён до конца XIX века». 10 класс»

ЗагладинН.В..Симония Н.А. «История России и мира с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс»

ЗагладинН.В..Симония Н.А. «Всеобщая история. 10 класс»

Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. «Методические рекомендации по использованию учебников: Загладин Н.В. «всемирная история с древнейших времён до конца XIX века.10 класс»; Загладин Н.В. «Всемирная история.XX век. 11 класс» при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и программа курса. Профильное обучение»

Загладин Н.В., Козленко С.И. «Программа курса и тематическое планирование «Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до наших дней. 10-11 класс»

Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. «Тестовые задания по истории России к учебнику Сахарова А.Н. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Часть 1. 10 класс»

Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. «Тестовые задания по истории России к учебнику Сахарова А.Н., Боханова А.Н. «История России. XVII-XIX века. Часть 2.10 класс»

Козленко С.И. «Методические рекомендации по использованию учебников: Сахарова А.Н. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Часть 1. 10 класс», Сахаров А.Н., Боханов А.Н. «История России. XVII-XIX века. Часть 2. 10 класс», Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. «История Отечеств. XX-начало XXI века.11 класс» при изучении на базовом и профильном уровнях» и программа курса. Профильное обучение»

Сахаров А.Н. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Часть 1. 10 класс»

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. «История России. XVII-XIX века. Часть 2.10 класс»

Сахаров А.Н, Боханов А.Н. «Программа курса «История России с древнейших времён до конца XIX века»

Старобинская Г.И. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Поурочное планирование. 10 класс

Старобинская Г.И. «История России XVII-XIX века. Поурочные методические

Календарно-тематическое планирование по курсу «Истории России XX – начало XXI века»

11 класс 102часа (3 часа в неделю)

№ н/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополни­тельного содержа­ния

До­машнее зада­ние

Дата прове­дения план/факт

ЧАСТЬ I. РОССИЯ И МИР В 1900-1945 ГГ.

Введение. XX ВЕК НА ВЕСАХ ИСТОРИИ (1 ч)

1

Введение.Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX веков.

1

Урок изучения нового материала

Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX в. Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение.

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы.

Работа с картой и до­кументами

Всеобщая история

§1-3

Глава 1. Россия во второй половине XIX — начале XX в. (7 часов)

2

Россия во второй половине XIX - начала XX вв.

1

Урок повторения и обобщения знаний

Особенности эко­номического и соци­ального развития России и стран За­пада во второй по­ловине XIX в. Эпоха Великих ре­форм и их значение

Умение работать с текстом, документом, проводить анализ источника

Составить тезисы, раскрывающие про­тиворечия реформ

Споры совре­менни­ков о значе­нии ре­форм

История России§1

3

Становление и раз­витие рыночной экономики в России

1

Лабораторно- практическое за­нятие

Итоги и последствия реформ.

Торможение реформ. Реформы С.Ю. Витте

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы. Панисламизм

Участие в дискуссии

История России §2, во­просы и за­дания с. 22

4

Российское общество в условиях форси­рованной модерни­зации

1

Урок изучения нового материала

Политические пар­тии и программы, социальная база и способы достиже­ния целей

Умение составлять сравнительную таб­лицу, подбирать фак­ты и их аргументиро­вать

Проект

(задание на с. 22)

История России §3, во­просы к пара­графу

5

Коллективный портрет населения Российской импе­рии на рубеже XIX—XX столетий

1

Лабораторно- практическое за­нятие

полиэтнический, поликонфессиональный и поликультурный харак­тер российского общества; конфликты и опыт межкуль­турного взаимодействия на российских пространствах Ев­ропы и Азии

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы.

Подготовка сообще­ний, презентаций

История России §3, во­просы к пара­графу

6

Россия — самодержавная монархия

1

Комбинированный урок

Структура зако­нодательной и исполнительной власти в России; особен­ности государственного устройства, национальные обра­зования в составе империи. Система местного самоуп­равления. Российское законодательство и судебное дело.

Уметь составлять сравнительную характе­ристику общественно-политических партий и движений в странах Запада и России на рубеже XIX—XX вв.

Составление сравни­тельной таблицы

политических партий и движений в странах Запада и России

Индивидуальные задания

7

Духовная жизнь России в преддверии нового века.

1

Урок-семинар

Идейные искания российской интелли­генции начала XX в. Русская религиоз­ная философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реа­лизм. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса

Уметь работать с раз­личными источниками информации, готовить мультимедийные пре­зентации и их защиту

Подготовка к дискуссии с. 41

История России §4, во­просы к пара­графу

8

Итоговое повторение

1

Урок-зачет

Систематизация знаний

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы

Глава 2. Первая российская революция и ее последствия (4 часов)

9

Государство и власть. Русско-японская война

1

Урок изучения нового материала

Государство и власть. Россия в системе военно-политических союзов. Русско- японская война

Работа с картой и до­кументами

История России §5, во­просы к пара­графу

10

Революционные потрясения 1905- 1907 гг.

1

Урок-семинар

Предпосылки, причи­ны, характер, осо­бенности, периоди­зация революции. Кровавое воскресе­нье, события весны- лета 1905 г. Всероссийская Октябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Вооруженное восста­ние в Москве. Дума и радикальные партии

Уметь работать с раз­личными источниками информации, анали­зировать, обобщать материал, готовить мультимедийную пре­зентацию

Подготовить матери­ал о революционных событиях 1905-07 гг. в нашем крае

История России §6, во­просы к пара­графу

к

11

От революции к ре­формам. Становле­ние российского парламентаризма

1

Комбинированный урок

Становление Рос­сийского парламен­таризма. I и II Госу­дарственные Думы: состав, деятель­ность. Реформы П.А. Столыпина

Составление сравни­тельной таблицы «Реформы Витте и Столыпина»

Борьба властей с оппо­зицией и револю­ционным движе­нием

История России §7

12

Итоговое повторение

1

Урок-зачет

Систематизация знаний

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы

Глава III. Первая мировая война и крушение императорской России(3 часов)

13

Россия в Первой мировой войне.

1

Урок-

исследование

Проанализировать проблемы, постав­ленные Первой ми­ровой войной

Уметь работать с историческими до­кументами, статисти­ческим материалом.

уметь систематизиро­вать материал, обоб­щать, делать выводы и формировать свою точку зрения, аргу­ментировать ее

Исследование «Роль Первой мировой вой­ны в Российской ис­тории»

История России §8

Всеобщая история§8

14-15

Первая мировая война и Февраль­ская революция 1917 г.

2

Урок-лабораторное занятие

Влияние войны на российское общество. Обострение проти­воречий, порожден­ных революцией 1905-1907 гг. Общественно- политический кри­зис накануне 1917 г.

Уметь работать с учебником, видеть по­зицию автора учебника, уметь ее выделять, аргументировать и формировать свое от­ношение к позиции автора

Мини-сочинение на тему «Российский ха­рактер» Февральской революции», позиция автора учебника. Согласны ли вы с этим мнением? Свой ответ объясните

История России §9

Глава IV. Октябрьский переворот 1917 г. и Гражданская война(11часов.)

16

Россия вступает в революцию

1

Урок- лабораторное занятие

Экономические, по­литические, соци­ально-культурные факторы революции 1917 г.

Уметь работать с раз­личными источниками информации, анали- зировать ее, пред­ставлять в виде таб­лицы

Составить таблицу «Вызовы времени и ответы на них Рос­сийского государства и общества»

История России §10

17

Пролог Гражданской войны. Большевики в борьбе за власть

1

Урок-лабораторное занятие

Временное прави­тельство и Советы. Внутренняя полити­ка Временного пра­вительства. Кризисы власти. Маргинали­зация общества. Разложение армии, углубление эконо­мических трудно­стей, положение на национальных ок­раинах

Умение работать с различными источни­ками информации, анализировать их, со­ставлять хронограф событий

Мини-сочинение «По­чему события в Рос­сии марта-сентября 1917 г. названы «про­логом Гражданской войны»?

Полити­ческие портреты лидеров Петро­градского Совета и Вре­менного прави­тельства

История России §11,12

18

Основные политические партии в условиях двоевлас­тия.

1

Дискуссия

Основные программы политических программ ка­детов, эсеров, меньшевиков и большевиков: положение партий в новых условиях, оценка ими Февральской рево­люции, стратегические цели и тактические задачи по «спасению России»,

Умение составлять сравнительный анализ политических программ ка­детов, эсеров, меньшевиков и большевиков: положение партий в новых условиях, оценка ими Февральской рево­люции, стратегические цели и тактические задачи по «спасению России», отношение к участию России в вой­не, к Учредительному собранию, рабочий и аграрный во­просы, уровень поддержки партии в обществе, возможнос­ти взаимодействия с другими партиями и Временным правительством.

Составление сравни­тельной таблицы программ

политических партий после

Февральской рево­люции

История России §11,12

19

Причины роста популярности партии большевиков в массах.

1

Урок-практическое занятие

Проблема «немецких денег» в возвращении В.И. Ленина из эмиграции в Россию весной 1917 г.

Кри­тический анализ «Апрельских тезисов» как программы партии большевиков в «данной революции» Умение вести дискуссию по докладу В.И. Ленина «О задачах пролетариата в дан­ной революции» на партийной конференции: аргументы сторонников и противников ленинского курса на социа­листическую революцию весной 1917 г.

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы

История России §12

20

Рост леворадикальных настроений в массах.

1

Урок-практическое занятие

Измене­ния в балансе сил на политической арене России к осени 1917 г. Программа Л.Г. Корнилова по «спасению России». Л.Г. Корнилов и А.Ф. Керенский: от временного союза к обвинению в мятеже. Дискуссии о роли и масштабах личности А.Ф. Керенского и Л.Г. Корнилова в российс­кой истории.

Умение вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою точку зрения Дискуссии о роли и масштабах личности А.Ф. Керенского и Л.Г. Корнилова в российс­кой истории.

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы

История России §12

21

Большевики берут власть

1

Урок-практическое занятие

Политическая так­тика большевиков, их приход к власти. Большевизация Со­ветов. Провозглаше­ние и утверждение Советской власти.

Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного со­брания.

Брестский мир и его итоги

Уметь устанавливать причинно-следствен- ные связи между со­бытиями и явлениями. Умение вести дискус­сию, аргументированно отстаивая свою точку зрения

Написать эссе «Могло ли Учреди­тельное собрание стать гарантией де­мократического пути развития России?»

Харак­тер со­бытий октября 1917 г. в оцен­ках

§13,14

совре­менни­ков и ис­ториков

История России §13

22

«Триумфальное шествие советской власти»

1

Урок-лекция

Модели ус­тановления власти большевиков в Москве и других реги­онах России. Первые мероприятия боль­шевиков по демократизации общественной жизни, в сфе­ре правосудия, религии, образования и культуры. Первая советская конституция (1918) об основах государства и об­щества: анализ документа.

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Подготовка сообще­ний, презентаций

История России §14

23

Внешняя политика советского государства

1

Урок-практическое занятие

Междуна­родное положение России в конце 1917 — начале 1918 г. Реакция зарубежных стран на революционные события в России и мирные предложения большевиков. Образование независимых государств на территории бывшей Россий­ской империи. Основы социалистической внешней' поли­тики в Декрете о мире:

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы

Дополнительный материал

24

Начало революци­онных преобразова­ний в экономике

1

Семинарское за­нятие

Экономическая по- - литика большевиков на первом этапе, ее противоречия. Военный коммунизм

Сформировать свои

мировоззренческие

взгляды

Умение работать в группах. Описать по­ложение различных слоев населения на фабриках и заводах, в городах и деревнях России зимой-осенью 1918 г.

Подготовка сообще­ний, презентаций

История России §15

-

25-26

Гражданская война в России

2

Урок-лекция

Гражданская война и интервенция: этапы, участники. Цели и идеология противо­борствующих сто­рон. «Зеленое» движение. «Белый» и «красный» террор. Итоги Гражданской войны. Причины по­ражения белого движения

Формировать уметь писать лекцию, рабо­тать с различными ис­точниками информа­ции, принимать уча­стие в дискуссии

Подготовить рефера­ты и презентации о событиях Граждан­ской войны в нашем крае

Дискус­сии о причи­нах, ха­рактере и хроно­логиче­ских рамках Граж­данской войны

История России §16,17

Глава V. Развитие индустриальных стран в 1920-1930-е гг.(3 часа)

27

Начало новой эко­номической политики

1

Урок-практическая работа

Экономическое и политическое поло­жение России после Гражданской войны. Кронштадтский мя­теж. Переход к но­вой экономической политике. Больше­вики и церковь

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Письменный анализ вопроса №2 с. 142

История России §18

28

Эволюция больше­вистского режима

1

Урок-лекция

Партийные дискус­сии о путях и мето­дах построения со­циализма в СССР. Борьба за власть в правящей партии. Успехи противоречия и кризисы нэпа- Концепции построе­ния социализма в отдельно взятой стране

Уметь работать со справочной литерату­рой, обрабатывать статистический мате­риал» анализировать и сравнивать. Опериро­вать понятиями

Тесты.

Эссе «Была ли воз­можность у советского руководства избрать курс на форсирован­ную индустриализа­цию страны...?»

История России §19,20

29

Образование СССР

1

Урок-практическое занятие

Основные направ­ления и принципы национальной поли­тики советской власти

Уметь работать с до­кументами и истори­ческой картой

Работа с контурной картой. Мини- исследование «Су­ществует мнение, что предпосылки распада СССР были заложены еще в момент его создания». Что вы думаете по этому по­воду. Ответ аргумен­тируйте

История России §21

Глава VI. Советская модель модернизации(8 часов)

30

Свертывание нэпа

1

Комбинированный урок

Роль государства в экономике периода нэпа. Нэп в оценках историков и совре­менников. Причины свертывания нэпа

Уметь работать с тек­стом учебника, вы­полнять задания на с. 162,163,164

На основе работы с дополнительными ис­точниками информа­ции ответить на во­прос «Какие оценки получил в советской и современной Россий­ской историографии 1929 г.?

В чем на ваш взгляд их принципиальное различие и чем они обусловлены?»

История России §22-23

31

Консервативная ре­волюция в экономике

1

Урок-лекция

Противоречия со­циалистической мо­дернизации. Коллективизация - ее социальные и экономические по­следствия

Знать основные фак­ты и противоречия данного периода, уметь систематизиро­вать, анализировать материал

Дать развернутый от­вет на вопрос «Поче­му автор назвал этот параграфа «Консер­вативная революция в экономике»? Какие факты под­тверждают или оспа­ривают эту оценку»

История России § 22-23

32

Деревня в годы свертывания нэпа и перехода к фор­сированной индустриализации.

1

Комбинированный урок

Борьба И.В. Сталина с «правой оппозицией» в партии. «Социалистическое на­ступление» на крестьянство: цели и этапы коллективи­зации, ее формы, итоги и последствия. Формы крестьян­ского сопротивления насильственной коллективизации. Голод 1932—1933 гг.: виновники и жертвы.

Знать основные фак­ты и противоречия данного периода, уметь систематизиро­вать, анализировать материал

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы

История России §22-23

33

От диктатуры класса к диктатуре вождя

1

Урок изучения но­вого материала

Централизованная командная система управления страной. Партийный аппарат и номенклатура. Культ личности Сталина. Массовые репрессии их моти­вы, направленность и последствия. Соз­дание системы ис­правительно- трудовых лагерей. Итоги социально- экономического и политического раз­вития СССР в 1920- 1930 гг.

Конституция 1936 г.

Знать понятие «совет­ская командная сис­тема». На основе анализа фактов, при­веденных в учебнике, ответить на вопрос «Была ли альтернатива командной системе в стране или она стала закономерным ре­зультатом историче­ского развития Рос- сии-СССР в 1920- первой половине 1930-х гг.

Составить сравни­тельную таблицу: Конституция 1924 г. и 1936 г.

История России §24

34

Становление нового хозяйственного ме­ханизма

1

Урок-семинар

Итоги индустриали­зации. Создание новых отраслей промышленности. Складывание инду­стриальной базы на

Уметь работать с до­полнительной литера­турой, извлекать из нее информации и го­товить выступление- презентацию

Ответ-размышление на вопрос автора учебника:

«Жить стало лучше, товарищи. Жить ста­ло веселее», - произ-

нес И.В. Сталин в 1935 г. Какие изме­нения в социально- экономической жизни СССР позволяют вам согласиться с этой оценкой, а какие нет?

История России §25

Востоке страны. Создание военно- промышленного комплекса

35

Советское общество накануне войны

1

Урок-лекция

Повседневная жизнь советских людей. Идеологические ос­новы советского общества и культу­ра В 1920-1930-е гг. Литературно-худо­жественные группи­ровки 1920-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции»

Умение работать с учебником и различ­ными источниками информации. Знать различия в понятиях «культурная револю­ция» и революция в культуре

Тесты

История России §26

36

Массовый террор 30-х гг.

1

Урок-лекция

Массовые репрес­сии, их мотивы,на­правленность и по­следствия

Уметь работать с учеб­ником, составлять те­зисный план, обозна­чив основные призна­ки «тоталитарного террора»

Подготовка к дискус­сии «Без тридцать седьмого года, - кон­статировал маршал Советского Союза А. М. Василевский, - возможно, и не было бы вообще войны в 1941 году. В том, что Гитлер решился на­чать войну... боль­шую роль оказала оценка той степени разгрома военных кадров, который у нас произошел». Как вы расцениваете слова A.M. Василевского? Согласны ли вы с его мнением

История России §27

37

Повторение

1

Урок-зачет

Систематизация знаний

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы

Глава VII. СССР системе международных отношений 1920 -1940-е гг.(9 часов)

38

«Хочешь мира - готовься к войне»

1

Комбинированный урок с элементами групповой работы

Советско-германские отношения 1938-39 гг. Дискуссии об их ха­рактере в историче­ской науке

Уметь работать в группе. Ответить на проблемный вопрос: Как вы считаете, поче­му, в конечном счете, Советский Союз ока­зался не готов к этой войне?

В группах: назовите причины политического, военно-тактического, экономического и морального плана

Ответы на вопросы и задания учебника с. 226

История России §29

39

Состояние советских Вооруженных сил в конце 1930-х гг., меры по укреплению обороноспособности СССР.

1

Урок-лабораторное занятие

Стратегические планы И.В. Сталина в условиях не­избежной войны с Германией. Соотношение вооруженных сил и экономических потенциалов СССР и Германии к ле­ту 1941 г.

Анализ статистических данных. Дискуссии о причинах неготовности СССР к войне в июне 1941 г. Т-34: лучший танк Второй мировой войны и его создате­ли. Штурмовик Ил-2: один из лучших самолетов Второй мировой войны.

Работа с документами

История России §29

40

Срыв планов мол­ниеносной войны

1

Урок-семинар

Нападение Герма­нии на СССР. Вели­кая Отечественная война. Основные этапы действий. Причины неудач на начальном этапе войны.

Оккупационный ре­жим на советской территории

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях, защи­тить реферат

Презентация рефера­тов

История России §30

41

Решающие битвы

1

Урок с видеопод­держкой

Блокада Ленинграда. Разгром войск аг­рессоров под Ста­линградом и на Ор- ловско-Курской дуге. Коренной перелом в ходе войны

Знать понятие «кол­лаборационизм». Умение анализиро­вать видеоматериал и составлять таблицу «Хронология событий Великой Отечествен­ной войны»

Тесты

История России §31 вопр.2 пись­менно в тет­ради

42

Тыл в годы войны

1

Урок с видеопод­держкой

Освобождение тер­ритории СССР и военные операции. Тыл , партизанское движение

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях, защи­тить реферат

Тесты

История России §32вопр.2 пись­менно в тет­ради

43

Навстречу Победе

1

Урок-лекция

Освобождение тер­ритории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. СССР и союзники. Капитуляция фаши­стской Германии. Участие России в войне с Японией

Умение вести иссле­довательскую работу

Подготовить анализ исследовательских работ по проблеме: «Отмечают ли страны-участницы Второй мировой войны День Победы?» с. 253 учебника, вопрос №3

История России §32

44

Заключительный период Великой Отечественной вой­ны иции.

1

Комбинированный урок

Участие советских войск в освобождении стран Европы от фашизма. Битва за Берлин и капитуляция Германии

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях

Ответы на вопросы и задания учебника

История России §32 дополнительный материал

45

Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XXв.

1

Урок-семинар

Развитие обществознания и общественная мысль. Мир художественной культуры.

Формировать уметь писать лекцию, рабо­тать с различными ис­точниками информа­ции, принимать уча­стие в дискуссии

Ответы на вопросы и задания учебника

Всеобщая история§27-29

46

Итоговое повторение Окончание Второй мировой войны и вопрос о роли в ней Советского Союза в отечественной и зарубежной ис­ториографии.

1

Урок-диспут

Систематизация знаний

Развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы

Глава VIII. СССР и мировое развитие в период «холодной войны» (5 часов)

47

Начало «холодной войны»

1

Комбинированный урок

«Холодная война». Споры о ее причи­нах и характере. Гонка вооружений и ее влияние на эко­номику и внешнюю политику стран. Создание ракетно- ядерного оружия в СССР

Формировать умение работы с текстом учебника, определять позицию автора учеб­ника и выражать свое собственное мнение в виде сообщений вы­сказываний, презен­таций

Ответить письменно на вопрос №3 с. 255

История России §33

48

Новый стратегиче­ский курс Кремля

1

Урок изучения нового материала

Биполярный харак­тер послевоенной системы междуна­родных отношений

Умение работать с ис­торической картой, документами и стати­стическим материалом

Задания к §35 с. 260

История России §34

49

Трудное возрожде­ние

1

Урок-практикум

Социально- экономическое положение СССР после войны

Умение работать с текстом учебника, вы­полняя задание авто­ра с. 267 задание №3. «Восстановление хо­зяйства»

Мини-сочинение на тему: «Трудное воз­рождение». Для каких слоев советского об­щества этот период оказался самым трудным и почему?

История России §35

50

Власть и общество

1

Урок-семинар

Идеологические компании конца 40-х

Умение работать с различными источни­ками информации

Ответить на вопросы

История России §36

51

СССР и мировое развитие в послевоенный период.

1

Комбинированный урок

Советский Союз и крушение колониальной системы. Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-х – начало 1960-х гг. Кризис моделей развития: -конец 1960-х1970-е гг. Период партнерства и соперничества между СССР и США.

Умение составлять таблицу на основе анализа текста учеб­ника

Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу «Внешняя политика России»

История России §35-37, 38-40

Глава IX. Первые попытки либерализации советской системы(5 часов)

52

Смена власти в Кремле

1

Урок изучения нового материала

Политическая жизнь страны в 50-е гг. Борьба за власть в высшем руково­дстве СССР после смерти И.В. Сталина

Умение составлять сравнительную харак­теристику основных претендентов на власть в 1953 г. на ос­нове работы с допол­нительной литературой

Ответить письменно на вопрос №3 с. 279 в тетради

История России §37

53

Начало дестанили- зации

1

Урок-практикум

Поиск путей рефор­мирования страны. XX съезд КПСС и осуждение культа личности.

Концепция построе­ния коммунизма

Умение работать с до­кументом

Ответ на вопрос №3 с. 283

История России §38

54

Экономическое со­ревнование с Запа­дом: планы и итоги

1

Урок-практикум

Экономические Реформы 1950- начала1960-х гг. Реорганизация ор- ганов власти и управления: при­чины их неудач

Умение составлять таблицу на основе анализа текста учеб­ника

Составить резюме «ИтОги социально- экономического со­ревнования СССР с Западом во времена Н.С. Хрущева»

История России §39

55

Противоречия «либерального ком­мунизма»

1

Урок изучения нового материала

Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Борьба с инакомыс­лием в начале 60-х гг. Духовная жизнь в послевоенные годы

Знать и понимать по­нятие «либеральный коммунизм». Приви­вать умение работать с учебником

Резюме «Характер внешней политики СССР в период прав­ления Н.С. Хрущева»

История России §40

56

Конец правления Н.С. Хрущева

1

Комбинированный урок

СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-1960-е гг. Карибский кризис и его значение

Различать в истори- ческой информации факты и мнения, гипо­тезы и теории

Мини-сочинение «Для каких слоев со­ветского общества было очевидно, что Н.С. Хрущев «исчер­пал себя. Его время истекло...». Свое мнение поясните

История России §41

Глава X. Стагнация Советской системы(4 часа)

57

Нарастание консер­вативных тенденций

1

Урок-практикум

Экономические ре­формы середины 60-х гг., причины их неудач.

Замедление темпов

экономического

роста.

Снижение темпов научно-технического прогресса и возник­новение зависимо­сти от импорта про­довольствия

Формировать собст­венный алгоритм ре­шения историко- познавательных за­дач, включая форму­лирование проблемы и целей своей работы. (Выполнение заданий с. 204)

Ответить письменно на вопрос: «Почему Л.И. Брежневу, фигу­ре изначально вре­менной, удалось не просто удержать, но и укрепить власть»

История России §42

58

Советское общество на переломе

1

Комбинированный урок

Нарастание социаль­ной элитарности и массовых нигили­стических настрое­ний в условиях гос­подства партийно- государственной системы. Диссидентское и правозащитное движение

Систематизировать разнообразную исто­рическую информа­цию на основе своих представлений, ана­лиза разнообразных источников (задание с. 310)

Составить сравни­тельную характери­стику: на основе био­графических источни­ков партийных деятелей соратников В.И. Ленина, И В. Сталина, Н.С.Хрущева, Л.И. Брежнева

История России §43

59

«Развитой социа­лизм»: прожекты и реальность. Новые попытки совершен­ствования хозяйст­венного механизма

1

Урок-лабораторная работа (в группах)

Концепция развито­го социализма. Кон­ституционное за­крепление руково­дящей роли КПСС. Конституция 1977 г.

Умение работать в группах, выполняя задание автора учеб­ника на с. 314

Написать краткое резюме «Развитой социализм: прожекты и реальность»

История России §44

60

Итоговое повторение

1

Урок-зачет

Систематизация знаний

Тесты и развернутые ответы на дискуссион­ные вопросы данной главы

Глава XI. . Модернизационные процессы в мире конца XX века. (5 часов)

61

Истоки перестройки М.С. Горбачева

1

Урок изучения нового материала

Попытки модерни­зации советской экономики и поли­тической системы во второй половине 1980-х гг. Обновле­ние высшего звена правящей элиты. Стратегия «ускоре­ния» и ее противо- речия

Уметь представить изученный материал в виде тезисов

Согласны ли вы с су­ществованием фено­мена М.С. Горбачева? Свое мнение поясните

История России §46

62

Трудный поворот к рынку

1

Урок-лабораторная работа

Введение принци­пов хозрасчета и самоокупаемости развитие предпри­нимательства. Кризис потребления, подъем забастовоч­ного движения

Уметь систематизиро­вать знания, получен­ные из разных источ­ников информации и делать собственный вывод

Сравнить хозяйствен­ные реформы 1965 г. (Н.А. Косыгина)и 1987-1991 гг. (Н.И.Рыжкова) по са­мостоятельно разра­ботанному плану. Сделать вывод об их сходстве и различии

История России §47

63

Демонтаж тотали­тарных структур

1

Комбинированный урок

Политика «гласно­сти». Отмена цензу­ры и развитие плю­рализма в СМИ. Формирование мно­гопартийности. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Нарастание кризиса коммунистической идеологии и политики

На основе анализа текста учебника и дру­гих источников ин­формации заполнить сравнительно- обобщающую таблицу и сделать вывод (с. 340)

История России §48

64

От внутренних реформ к распаду СССР

1

Урок-лабораторное занятие

Кризис власти. ГКЧП. «Парад суве- ринитетов». Бело­вежские соглашения 1991 г.

Уметь презентовать рефераты, сообще­ния, готовить публич­ные презентации

Ответ на вопрос №2, вопрос дискуссии на с. 349 (по выбору) Тесты

История России §49

65

Внешняя политика СССР в период перестройки.

1

Урок изучения но­вого материала. Работа в группах

«Бар­хатный революции» в восточноевропейских странах и новые приоритеты советской внешней политики. Идея «Общеевропейского дома» и отношение к инициативам М.С. Горбачева на Западе. Нормализация отношений СССР с Китаем. Международное положение СССР в ре­зультате внешнеполитического курса М.С. Горбачева.

На основе анализа текста учебника и дру­гих источников ин­формации заполнить сравнительно- обобщающую таблицу и сделать вывод

Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу «Внешняя политика России в 1990-е гг.»

История России §49

Всеобщая исория§44-45

Глава XII. Новое российское государство и общество (7 часов)

66

Становление новой российской государ­ственности

. 1

Урок изучения но­вого материала. Работа в группах

Причины и послед­ствия политического кризиса сентября- октября 1993 г. Принятие Конститу­ции 1993 г. Усиле­ние роли прези­дентской власти в политической сис­теме страны. Обще­ственно-политическое развитие России. Межнациональные и межконфессио­нальные отношения в современной России. Чеченский конфликт

Уметь систематизиро­вать знания, получен­ные из разных источ­ников информации и делать собственный вывод

На основе Текста учебника, документов, Конституции 1993 г. выполнить задания по группам, предложен­ные автором учебника на с. 356,357,358, 360

История России §50

67

Внешняя политика новой российской дипломатии

1

Комбинированный урок

Результаты развития двухсторонних отношений со странами Запада и Востока, Восточной Европы и ближнего зарубежья, определения международного статуса России и решения ключевых проблем сдерживания гонки вооружений.

Знать причины изме­нения характера внешней политики России в середине 1990-х гг., новые приоритеты и проблемы российской дипломатии в условиях расширения НАТО. Дискуссии о результатах внешней политики России в 1990-е гг. в кон­тексте российских и международных интересов.

Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу «Внешняя политика России в 1990-е гг.»

История России §51

68

...Возвращение рынка

1

Урок-практикум

Переход к рыночной экономике. «Шоко­вая терапия». Труд­ности и противоречия экономического развития 1990-х: реформы и их по­следствия/Струк­турная перестройка экономика

На основе текста учебника и других ис­точников информации составить тезисный план «Социальная цена реформ»

Резюме «Ваша оценка реформ 1990-х»

История России §52

69

Современная российская культура.

1

Урок-практикум

Положение учрежде­ний культуры, науки и образования и способы выживания в условиях переходного времени. Бои за историю»: но­вые проблемы и новые подходы в российской исторической науке на рубеже XX—XXI вв

На основе текста учебника и других ис­точников информации составить тезисный план

Подготовить презентацию

Индивидуальные задания

70

Россия в конце XX - начале XXI вв.

1

Урок-лекция

Социально-экономи­ческие и политичео кие реформы 1990-х. Выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, политиче­скую стабильность, упрочение нацио­нальной безопасно­

сти.

Укрепление правовой базы реформ. Роль политических техно­логий в обществен­ной жизни страны

Уметь составлять план, тезисы, выраба­тывать свою собст­венную позицию на основе работы с раз­личными источниками информации и про­слушанной лекции

Тесты

История России §54-55

71

Новейшая история России

1

Урок лекция

Президент В.В.Путин;

Социально-экономические и политические реформы 2010-ых годов;международный кризис; возврат Крыма; обстановка на Украине; санкции, курс Кремля

Уметь составлять план, тезисы, выраба­тывать свою собст­венную позицию на основе работы с раз­личными источниками информации и про­слушанной лекции

Конспект

72

Итоговое повторение

1

Зачет

Использовать приоб­ретенные знания в практической дея­тельности

Тесты

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО общественно-научного цикла Заместитель директора по УВР

Протокол № ____от ____августа 2015 года ________________________ Селезнева А.Ю.

Председатель_________________Неонилина Т.Н. ______августа 2015года

Всеобщая история XX-XXI века.

№ н/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополни­тельного содержа­ния

До­машнее зада­ние

Дата прове­дения план/факт

Тема 1. Мир в индустриальную эпоху (19 часов.)

1-2

НТП: основные направления.

2

Урок изучения нового материала

Основные направления научно- технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно- технической революции XX века.

Умение работать с текстом, документом, проводить анализ источника

Подготовить презентацию

§1-2, во­просы к пара­графу

3-4

Страны Западной Европы, Россия и Япония: опыт модернизации во 2 половине 19 – середине 20 веков.

2

Урок-лабораторная работа

Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине XX в. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX- середине XX вв. Изменение социальной структуры индустриального общества. Модели ускоренной модернизации в XX веке: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы. Панисламизм

Тесты

§3-4, во­просы к пара­графу

5

Обострение противоречий мирового развития в начале 20 века. Пути развития Азии, Африки, Латинской Америки.

1

Комбинированный урок

Основные этапы развития системы международных отношений в середине XIX-начале XX века. Особенности развития стран Азии, Африки и Латинской Америки.

Умение составлять сравнительную таб­лицу, подбирать фак­ты и их аргументиро­вать

Тесты

§5-6, во­просы к пара­графу

6-7

Первая мировая война.

2

Урок изучения нового материала

Первая мировая война в истории человечества: экономические, политические, социально- психологические и демографические причины и последствия

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы.

Подготовить презентацию

§7-8, во­просы к пара­графу

8-9

Идеологии начала 20 века. Реформы и революции в общественно – политическом

2

Урок-лабораторная работа

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.

Умение работать с текстом, документом, проводить анализ источника

Тесты

§9-10, во­просы к пара­графу

10-11

Социальный либерализм, социал- демократия, христианская демократия.

2

Комбинированный урок

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал- социализм.

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы. Умение работать с текстом, документом, проводить анализ источника

Тесты

§11-12, во­просы к пара­графу

12-13

Тоталитаризм как феномен 20 века. Фашизм в Италии, Германии.

2

Урок изучения нового материала

Основные этапы развития системы международных отношений.

Умение работать с текстом, документом, проводить анализ источника

Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу

§13-14, во­просы к пара­графу

14

Проблемы войны и мира в 1920-е гг. На путях ко Второй мировой войне.

1

Урок-лабораторная работа

Вторая мировая война в истории человечества: экономические, политические, социально- психологические и демографические причины и последствия.

Умение работать со статистическим мате­риалом, обрабаты­вать, делать выводы. Панисламизм

Подготовить презентацию

§15-16 во­просы к пара­графу

15-16

Вторая мировая война.

2

Комбинированный урок

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм- изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве 20 века. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях, защи­тить реферат

Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу

§17-18, во­просы к пара­графу

17-18

Духовная жизнь и развитие мировой культуры.

2

Комбинированный урок

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм- изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве 20 века. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Тесты

§19-20, во­просы к пара­графу

19

Повторительно-обобщающий урок

1

Урок-практикум

Уметь работать со справочной литерату­рой, обрабатывать статистический мате­риал» анализировать и сравнивать. Опериро­вать понятиями

Тесты

§1-20, во­просы к пара­графу

Тема 2. Человечество на рубеже новой эры (11 часов)

Уметь работать с до­кументами и истори­ческой картой

20

Ускорение НТР и его последствия.

1

Урок-практическое занятие

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца XX века. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Подготовить презентацию

§21, во­просы к пара­графу

21-22

Международные отношения после Второй мировой войны.

2

Урок-лекция

Складывание международно- правовой системы. Лига наций и ООН. Развѐртывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Тесты

§22-23, во­просы к пара­графу

23-24

«Общество потребления». Кризис модели развития: 1970-егг. Неоконсервативная революция 1980-х гг. и ее итоги.

2

Урок-лекция

«Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.Предпосылки системного (экономического, социально- психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-1970-х гг. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции».

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях, защи­тить реферат

Тесты

§24-25 во­просы к пара­графу

25-26

Социал – демократия и неолиберализм в 1990-е гг. Интеграция развитых стран и еѐ последствия.

2

Урок-практическое занятие

Современная социал- демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Глобализация общественного развития на рубеже XX- XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально- экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Уметь работать с раз­личными источниками информации, пред­ставить материал на электронных и бумаж­ных носителях, защи­тить реферат

Подготовить презентацию

§26-27, во­просы к пара­графу

27

Восточная Европа во второй 20 века.

1

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные иавторитарные черты реального социализма.

Умение работать с учебником, докумен- тами, статистическим материалом: анализи­ровать, обобщать представлять свою точку зрения

Тесты

§28, во­просы к пара­графу

28

Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации.

1

Урок-лекция

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай- тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

Уметь работать со справочной литерату­рой, обрабатывать статистический мате­риал» анализировать и сравнивать. Опериро­вать понятиями

Составить сравни­тельно-обобщающую таблицу

§29, во­просы к пара­графу

29

Духовная жизнь после Второй мировой войны.

1

Комбинированный урок

Система международных отношений на рубеже XX- XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский союз. Кризис международно- правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире. Антиглобализм. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI века.

Уметь работать с до­кументами и истори­ческой картой

Подготовить презентацию

§30-31, во­просы к пара­графу

30

Военная и экологические угрозы человечеству.

Человечество на рубеже новой эры

1

Урок-практикум

Система международных отношений на рубеже XX- XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский союз. Кризис международно- правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире. Антиглобализм. Экуменизм.

Умение вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою точку зрения

Подготовить презентацию

§32, во­просы к пара­графу

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО общественно-научного цикла Заместитель директора по УВР

Протокол № ____от ____августа 2015 года ________________________ Селезнева А.Ю.

Председатель_________________Неонилина Т.Н. ______августа 2015года