Рабочая программа по истории 7 класс ( Данилов,Косулина; Ванюшкин,Юдовская.
1512171
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыРабочая программа по истории 7 класс ( Данилов,Косулина; Ванюшкин,Юдовская.

Рабочая программа по истории 7 класс ( Данилов,Косулина; Ванюшкин,Юдовская.

библиотека
материалов

Утверждаю Утверждаю

Заместитель директора по УВР Директор

МБОУ Шадринская ООШ МБОУ Шадринская ООШ

С.А.Алишкевич О.А.Риб

« » ________ 2016 год « » ___________2016 год

__________________________ _______________________







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Истории России с конца XVI в. по XVIII в.

по Истории Нового времени

7 класс

(ФК)









с.Шадрино

2016 г


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной  программы основного общего образования по истории, авторских программ а. я. Юдовской, Л. М. Ванюшкиной и А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной ( Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы. – М. Просвещение, 2016).

Цель изучения курса:

Усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Безусловно, целью также является формирование представлений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.

Общие задачи изучения курса:

формирование исторического мышления, ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

умение характеризовать наиболее яркие личности всемирной истории и их роль в истории и культуре; показать самобытные черты развития  Нового времени.

освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;

Овладение основными знаниями по истории России XVII – XVIII вв., понимание места и роли Московского царства и Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этих периодов для современного общества.

 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.  Для более глубокого и долговременного усвоения школьниками истории Отечества был увеличен  курс «История России»  до 42ч. рекомендованного авторами программы за счет сокращения курса Всеобщей истории до 28 часов в 7 классе,   что  соответствует Примерной программе основного общего образования.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории обучающийся  должен:

 Получить целостное представление об историческом пути России, соседних народов и государств в XVII–XVIII вв.;

Научиться соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям  всеобщей истории, достижениям мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XVII–XVII

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По Истории Нового времени. 7 КЛАСС

Тип

урока

Д/З

§

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды учебной деятельности

Кол-во

часов

41

От Средневековья к Новому времени

Вводный урок

С. 4-7

Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

42

Технические открытия и выход к Мировому океану

Урок изучения нового материала

1

Уметь составлять таб­лицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи

Новые изобретения и усо­вершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и су­достроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

43

Великие географические открытия.

Урок с применением ТСО

2

Знать основные откры­тия. Уметь составлять хронологическую таблицу

Путешествия Христофора Колумба. А. Веспуччи. Ф. Магеллан. Первое кругосветное путеше­ствие. Западноевропейская колонизация новых земель. Значение Великих географических открытий.

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

1

44

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. абсолютизм в Европе

Урок изучения нового материала

3

Знать основные понятия: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать историче­ские явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные поло­жения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различ­ными формами правле­ния, давать на это свою оценку

Усиление королевской власти. Абсолютизм. Зна­чение абсолютизма для соци­ального, экономического, поли­тического и культурного разви­тия общества. Создание на­циональных государств и на­циональной церкви

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.


1

45

Дух предпринима-тельства преобразует экономику

Комбинированный

4

Знать основные поло­жения урока. Делать сравнение признаков феодального и капиталистического общества.

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Зарождение капитализма

постановка и решение практических задач

1

46

Европейское общество в раннее Новое время.

комбинированный

5-6

Знать основные понятия

урока: капиталист, батрак, новое дворянство. Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты

Социальные слои европейского общества, их отличи­тельные черты. Буржуазия, новое дворянство. Низшие слои на­селения. Законы о нищих. Основные черты повседневной жизни.

Самостоятельное составление таблиц, схем, планов

1

47

Великие гуманисты Европы.

Творческая лаборатория

7

Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.

Сравнительная таблица достижений культуры

Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Гуманисты. Первые утопии. Томас Мор. Ф. Рабле.У. Шекспир, М. Сер­вантес. Музыкальное ис­кусство. Новые тенден­ции в изобразительном искус­стве. Леонардо да Винчи, М. Буонарроти, Рафаэль Санти. Осо­бенности искусства Испании и Голландии XVIIв

Исследовательская

1

48

Мир художественной культуры.

Творческая лаборатория

8-9

Исследовательская

1

49

Развитие научных знаний

Творческая лаборатория

10

Знать основные поло­жения урока. Составление сравни­тельной таблицы. Доклады

Развитие новой науки в XVIXVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Н. Копер­ник. Джордано Бруно. Г. Галилей. Научная картина мира. Философия Нового времени. Учение Д. Локка о «естественных» правах че­ловека и разделении властей

Исследовательская

1

50

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

Урок изучения нового материала

11

Знать основные поло­жения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений

Причины Реформации и ее распростра­нение в Европе. М. Лю­тер. Лютеранская цер­ковь. Протестантизм. Т.Мюнцер. Кресть­янская война в Германии: причины, события, значение

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

51

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Урок изучения нового материала

12

Учение и церковь Ж. Каль­вина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден ие­зуитов. Борьба пап с Рефор­мацией

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.


1

52

Реформация в Англии.

Урок с применением ТСО

13

Королевская власть и Рефор­мация в Англии. Генрих VIII. Англиканская церковь. Ели­завета I . Укрепление могуще­ства Англии

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

1

53

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Урок-практикум

14

Религиозные войны и абсо­лютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Нантский эдикт. Ришелье.

наблюдение и анализ исторических событий

1

54

Тестирование по теме: Мир в начале Нового времени.

Великие географические открытия.

Возрождение. Реформация.

Урок обобщения и повторения


Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1

55

Освободительная война в Нидерландах

Урок изучения нового материала

15

Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне рево­люционных событий

Нидерландская революция и рождение Респуб­лики Голландии. Особенности экономи­ческого и политического раз­вития Нидерландов в XVI в.

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

56

Революция в Англии

Урок изучения нового материала

16-17

Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерланд­ская и Английская ре­волюции), выявлять общее и различное

Причины революции. Гражданская война. Установление республики. Протек­торат Кромвеля. Реставра­ция Стюартов. Рождение парламентской монархии. Права личности и парла­ментская система в Англии

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

57

Международные отношения в XVI-XVIII вв.

Урок изучения нового материала

18-19

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

58

Великие просветители Европы

Творческая лаборатория

20

Знать основные поло­жения урока. Уметь со­ставлять и представлять устные доклады, рефе­рат, сообщение

Просветители XVIII в. - Идеи Просвеще­ния как мировоззрение разви­вающейся буржуазии. Вольтер.Ш.-Л. Монтескье. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просвети­телей на процесс формирова­ния правового государства и гражданского общества в Ев­ропе и Северной Америке

Исследовательская

1

59

Художественная культура Просвещения.

Творческая лаборатория

21

Знать основные поло­жения урока. Уметь ра­ботать с различными источниками историче­ской информации

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриаль­ного общества в произведе­ниях Д. Дефо, Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения. Особенности развития музыкального ис­кусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры

Исследовательская

1

60

На пути к индустриальной эре.

Комбинированный

22

постановка и решение практических задач

1

61

Английские колонии в Северной Америке.


23

Знать основные положения урока. Уметь сравнивать историче­ские явления (револю­ции в Нидерландах, Англии и Америке)

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Фор­мирование североамерикан­ской нации. Идеология аме­риканского общества. Б. Франклин

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.


1

62

Борьба за независимость. Создание США

Урок изучения нового материала

24

Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитар­ными началами обще­ственного устройства Определять историческое значение образования Соеди­ненных Штатов Америки

Причины войны североамериканских колонии за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Борьба североаме­риканских штатов за свободу. Позиция России.

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

63

Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции.

Урок с применением ТСО

25

Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне рево­люционных событий.Начать составлять хронологическую таблицу событий революции

Франция в середине XVIII в.: социально- экономическое и политическое развитие. Людовик XVI. Созыв Генеральных Штатов. Учреди­тельное собрание. 14 июля 1789 г.Революция охватывает всю страну.

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

1


64


Великая французская революция. От монархии к республике.


Урок изучения нового материала


26


Знать основные положения урока. Продол­жить составление таб­лицы. Уметь по карте определять ход событий

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Казнь Людовика XVI.



Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.


1

65

Великая французская революция. От Якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

Урок изучения нового материала

27

Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (якобинцы и жирондисты). Уметь опреде­лять ход событий. Да­вать характеристику и оценку личности На­полеона

Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Войны Директории. Н.Бонапарт. Военные успехи Франции. Государст­венный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

66

Традиционные общества Востока в эпоху раннего Нового времени.

Комбинированный

28

Знать основные понятия урока: конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм, сегун, могол, сипай. Уметь работать с дополнительной литера­турой. Сравнивать исто­рические явления

Основные черты традицион­ного общества. Религии Востока. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Борьба за Индию. Маньчжурское завоевание Китая Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху династии Токугавы. Сословный характер общества

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.


1

67

Начало европейской колонизации.

Комбинированный

29-30

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.

1

68

Повторительно–обобщающий урок

Урок обобщения и повторения


Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По Истории России с конца XVI в. по XVIII в. 7 КЛАСС

Тип

урока

Д/З

§

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды учебной деятельности

Кол-во

часов


Умение работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана Грозного).


1

2

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Урок изучения нового материала

1

Знать понятия: Патриаршество, самозванство, Крестьянское вос­стание уметь:

отмечать основные тенденции развития государства, работатьс картой и текстом, сравнивать со­циально-экономическое развитие

Царь Федор Ива­нович. Обострение социальных и поли­тических противоре­чий.

Пресечение дина­стии Рюриковичей. Борис Годунов

Работа с историческими документами и картами

1

3

Смута.

Урок изучения нового материала

2,3

Понятия: Смута, интервенция

Опреде­лять причины Смутного времени, показывать по карте города, охва­ченные гражданской войной, знать основных действующих лиц периода

Польская и швед­ская интервенция. Династические, со­циальные и меж­дународные при­чины Смуты. Восстание И. Болот­никова.

Самостоятельное составление таблиц, схем, планов

1

4


Окончание Смутного времени.

Урок-практикум

1-2

3

Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти.

наблюдение и анализ исторических событий

1

5

Обобщающий урок .Работа с историческими документами



Уметь готовить сообщения с использованием исторических документов


1

6

Контрольно-обобщающий урок по теме 1.

Урок обобщения и повторения


Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1

7

Новые явления в экономике.

Комбинированный

4


Ликвидация последствий Смуты. Возникновение ма­нуфактур и наем­ного труда. Города и торговля. Новоторговый устав. Складывание Всероссийского рынка. Становление абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии.

Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, рассеянное предприятие, ярмарка. Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономиче­ское положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять причины отстава­ния России. Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы

постановка и решение практических задач

1

8

Территория и хозяйство, политическое положение России в первой половине XVII века.

Урок изучения нового материала

5,6

«Соборное Уложение» 1649 г. и окончательное

закрепощение кре­стьян. Казачество.

Начало становле­ния абсолютизма

Понятия: Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие.

Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между на­емным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Сравнивать структуру управления в России со структурой стран Европы.

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

9

Власть и церковь. Церковный раскол.

Урок с применением ТСО

7

Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум

Понятия: Протопоп, церковный раскол, старообрядчество

Уметь: Объяснять причины конфликта власти и церкви.

Давать сравнительные характеристики Никона и Аввакума

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

1

10

Народные движения.

Комбинированный

8

Понятия: «Бунташный век»,

прелестные письма

Называть причины выступлений. Знать основные персо­налии, показывать на карте основные терри­тории, охваченные движениями

Социальные движения второй по­ловины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина

Работа с историческими документами и картами

1

12

Внешняя политика.

Урок-практикум

9

Присоединение Левобережной Ук­раины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Гетман, реестровые казаки.

Знать и показывать по карте основные направления внешней по­литики. Называть причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ

наблюдение и анализ исторических событий

1

13,14

Русская культура и быт сословий в XVII веке.

Творческая лаборатория

10,11

Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Зодчест­во, образование, литература, живопись, крупнейшие представители ду­ховной и художест­венной культуры. С. Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни

Понятия: «Обмирщение», секуляризация культуры.

Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения.

Исследовательская

2

15

Поволжье в XVII веке.

Комбинированный


постановка и решение практических задач

1

16

Повторительно-обобщающий урок по теме 2.

Урок обобщения и повторения


Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1

17

Предпосылки реформ первой четверти XVII в.

Урок изучения нового материала

12

Усиление западного влияния на Рос­сию Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Великое посольство. Внешняя политика. Азовские походы.

Понятия: Регентство, гвардия.

Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.


1

18,19

Начало царствования Петр I.

Северная война.

Урок изучения нового материала


13

14

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мер­кантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Заводское строительство. Ре­месленные цехи. Развитие путей сообщения.

Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм.

Уметь: составлять схемы, объяснять значение реформ и их влияние на развитие государства

Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных дейст­вий. Объяснять причи­ны войны. Рассказывать об архитектуре Петер­бурга, становлении рус­ского флота.

Северная война. Основание Петер­бурга. Полтавская битва.

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

наблюдение и анализ исторических событий

2

20,21

Реформы Петра I.

Урок с применением ТСО

15,16

Понятия: Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Указ о престоло­наследии Подчинение церкви государству..

Упразднение Боярской думы и при­казной системы. Учреждение сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городско­го управления. Церковная реформа.

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

2

22

Народные движения первой четверти XVIII века.

Комбинированный

17

Последствия соци­альной политики. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религи­озные выступления. Восстания работных людей К. Булавин

Работные люди, отходники, посес­сионные крестьяне ревизия, челобитная

Знать причины восста­ний, участников, их требования. Уметь показывать рай­оны восстаний, объяснять причины восстаний и пора­жения

постановка и решение практических задач

1

23,24

Русская культура эпохи Петра I.

Творческая лаборатория


18,

19

Понятия: Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифир­ные школы, преле­стные письма

Готовить сообщения на заданную тему,

выступать с докладом

Изменения в культуре, в быту. Школа математи­ческих и навигаци­онных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Плани­ровка городов. Барокко в архитек­туре и изобрази­тельном искусстве.

Исследовательская


2

25

Повторительно-обобщающий урок по теме 3.

Урок обобщения и повторения


Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1

26

Причины и сущность дворцовых переворотов.

Комбинированный

20

Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, Конститу­ционная монархия, кондиций. Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и дейст­вующих лиц.

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в го­сударственной жизни

Самостоятельное составление таблиц, схем планов

1

27

Дворцовые перевороты.

Урок изучения нового материала

21

Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.


1

28

Внутренняя политика в 1725-1762 годах

Комбинированный

22

Манифест о вольности дворянской. Особенности внутренней политики россий­ских императоров после Петра

Расширение привилегии дворянства. Манифест о воль­ности дворянской. Усиление крепостничества

Самостоятельное составление таблиц, схем, планов

1

29

Внешняя политика в 1725-1762 годах

Урок-практикум

23

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель

Главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Ра­ботать с картой. Составлять хронологи­ческие таблицы

наблюдение и анализ исторических событий

1

30

Внутренняя политика Екатерины II.

Комбинированный

24

Понятия:

Просвещенный абсолютизм, либерализм.

Анализировать политику Екатерины 2, определять значение ее реформ для России, объяснять особенности и сходства с политикой императоров 18 века. Работа с документами, рабо­та с текстом

Просвещенный абсолютизм. Жало­ванные грамоты дворянству и горо­дам. «Золотой век» русского дворянст­ва. Уложенная комис­сия. Губернская ре­форма. Проникно­вение либераль­ных идей в Россию. А. Н. Радищев.

постановка и решение практических задач

1

31

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева.

Урок с применением ТСО

25

Крестьянская война, уложенная комиссия. Объяснять причины, итоги, различные оцен­ки восстания. Давать аргументированные суждения. Показывать на карте район восстания

Социальные движения второй по­ловины XVIII в. Восстание под предводительст­вом Е. Пугачева

работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником

1

32

Экономическое развитие России во второй половине XVIIIвека.

Урок изучения нового материала

26

Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Развитие промыш­ленности. Начало разложения крепостнической системы. Сельское хозяйство. Итоги экономиче­ского развития

Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники.

Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влия­нии крепостного права на развитие отраслей экономики.

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

33

Основные направления внешней политики. Восточное направление.

Урок -практикум

27

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение территорий. Русское военное искусство. А. В. Су­воров, Т. Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой.

Протекторат, повод и причина воины. Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные при­ращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

наблюдение и анализ исторических событий

1

34

Западное направление во внешней политике во второй половине XVIIIвека.

Урок-практикум

28

наблюдение и анализ исторических событий

1

35

Россия при Павле I

Урок изучения нового материала

29

Показывать противоре­чивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, работать с текстом учебника и картой

Павел I. Попытки укрепления режи­ма. Внутренняя политика, измене­ние порядка престолонаследия. Манифест о трех­дневной барщине

Учебно-познавательная (прослушивание лекции)

1

36

Наука и образование

Творческая лаборатория

30

Устанавливать связь между развитием эко­номики, политики и культуры, работать с дополнительной лите­ратурой, делать доклад на заданную тему

Сословный харак­тер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Становление оте­чественной науки. М. В. Ломоносов. Основание Москов­ского университета. Географические экспедиции

Исследовательская

1

37

Художественная культура. Литература. Театр. Музыка.

Творческая лаборатория

31

Ода, барокко, классицизм, классиче­ская архитектура. Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся дос­тижения и имена дея­телей культуры. Работать с иллюстра­цией, описывать памят­ники культуры

Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музы­кальном искусстве

Исследовательская

1

38

Художественная культура. Живопись. Скульптура. Архитектура.

Творческая лаборатория

32

Исследовательская

1

39

Быт и обычаи в XVIIIвеке.

Творческая лаборатория

33

Самосознание, нация, патриотизм Описывать образ жизни различных слоев обще­ства

Быт народов Рос­сии.

Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан

Исследовательская

1

40

Тестирование по теме: Россия в XVI-XVIII веках

Урок обобщения и повторения


Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Предметно-практическая

1









Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
К учебнику: «Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс. Ведюшкин В.А., Бурин С.Н.  12-е изд., стер. - М.: 2013. — 256 с.»,

Номер материала: ДБ-313461

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.