Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 9 класс (домашнее обучение)(34часа)

Рабочая программа по истории 9 класс (домашнее обучение)(34часа)



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано»

МО учителей

истории

___________Попова С.Д.

«___»_____________2016г.


«Согласовано»

Зам.директора по УВР


_______Бейбалаева Ф.Б.

«___»_____________2016г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ«СОШ №27»


_________Муталипов Г.Б.

«___»_________2016г.








Рабочая программа по истории

(домашнего обучения)

Для ученика 9 класса Омарова Шакира

По истории России XX-XXI вв.44ч.

(авторы А.А.Данилов, Л.Г.Косулина

М «Просвещение» 2012)

к учебнику «Всеобщая история. Новейшая история»-24ч.

(автор Н.В.Загладина М «Русское слово» 2012)

Количество часов: в году-34 ч. ,в неделю-1ч.

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КУРС



Учитель обществознания МБОУ «СОШ№27»:

Алиева Д.К.







Махачкала 2016г


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с единой концепцией исторического образования, на основе Федерального государственного стандарта общего образования по истории, а также на основе: Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) - 2016 г.; Примерной (типовой) образовательной программы по истории, рекомендованной МО РФ - 2016 г; Примерной программы основного общего образования по истории 5 – 9 класса для образовательных учреждений – 2016; Примерной программы по истории. - М.: Дрофа, 2016; с учётом авторских программ по истории: Данилова А.А., Косулина Л.Г., Россия в XX в.; Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 класс //.- М.: Просвещение, 2007. С.24-39.; Л.Н Загладина Всеобщая история XX-нач. XXI векa - М, , 2011 Рабочая программа ориентирована на использование учебников: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Пыжиков А.В. История России, ХХ – начало ХХI века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2008; Л.Н.. Загладина. Всеобщая история XX-начало XXI векa - М, 2011; В программе сохраняется преемственность в УМК, в соответствии с единой линией учебников по всеобщей истории и истории России (5-9 классы), рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

С целью наиболее эффективного усвоения учебного материала, целостного его восприятия и, в связи с рекомендациями, содержащимися в Примерной программе основного общего образования по новейшей истории России, в программе реализуется синхронно-параллельная интеграция некоторых тем из состава обоих курсов. Для исключения дублирования некоторых учебных элементов в отдельных темах по Всеобщей истории и истории России, в программу включены элементы интегрирования отдельных тем, а также удалены элементы содержания, не предусмотренные федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта.

Предмет «История» включен в Федеральный базисный учебный план. На его реализацию для обязательного изучения истории  на базовом уровне (в 2 ступени  основного  общего образования) для учащихся 9 класса, находящихся на домашнем обучении, в возрасте 15 лет в 9-х классах отведено 34 часа (1 час в неделю).

Хронологические рамки курса «Новейшей всемирной истории и новейшей истории России» включают исторический период: ХX – начало ХХ1 века (от промышленного переворота и начала 1 Мировой войны - до наших дней). Курс дает возможность проследить вклад и значение событий начала ХХ века в складывание основ современного мира, последовательно открывая для учащихся, как в ХХ веке формировались государственные, правовые, культурные, религиозные и другие социальные институты современной цивилизации. При этом,  в рамках курса, учащиеся могут увидеть особенности развития фабрично-заводского капитализма стран Запада, его монополизации и перерастания в империалистическую стадию, а также исторические параллели и их системная связь с различными этапами формирования и развития индустриальной и социально-политической мощи Российской империи и Советского союза в ХХ веке. Программа предполагает знакомство школьников с некоторыми документальными источниками, «погружение» в эпоху, представление учащимся ее «духа» через ознакомление с эпохальными событиями, культурой, искусством, архитектурой и другими достижениями ХХ века. В учебном курсе новейшей истории России и других стран мира, применяется проблемный подход и метод сравнительного анализа, для определения непосредственной связи их исторического пути. Реализация данной программы преподавания истории предполагает: - широкое использование межпредметных связей: с экономикой, географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием; - применение компетентностного,   системно-деятельного, личностно-ориентированного подходов. Рабочая программа позволяет вариативно распределять учебные часы по разделам курса, в соответствии с логикой учебного процесса и требованиями государственного образовательного стандарта, а также с учетом условий домашнего обучения.  

Цель учебного курса Изучение основ Всеобщей истории и Новейшей истории  Российского государства в период ХХ – начала ХХ1 в..

Задачи курса

Личностные задачи:

  • воспитание патриотизма, законопослушания, уважения к государственным институтам общества, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, национальными традициями народов;

  • развитие интеллектуальных способностей, общей эрудиции, аналитического и творческого мышления, памяти, грамотной речи и свободного изложения материала, способностей к критическому осмыслению происходящих событий, самостоятельному обобщению изученного.

Предметные задачи:

  • освоение знаний о важнейших событиях,  процессах новейшей всемирной и отечественной истории в их взаимной связи и хронологической последовательности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умения самостоятельно работать с различными источниками информации; воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

  • применение  полученных знаний и представлений об исторически сложившихся социальных нормах и ценностях в повседневной жизни в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе.

Метапредметные задачи:

  • овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания и др.;

  • овладение способностью оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомиться с основными способами исторического анализа

  • развитие способности решать творческие задачи в коллективном сотрудничестве, взаимодействуя с социальным окружением;

  • применение приобретенных знаний и навыков в дальнейшем процессе обучения в школе, а так же в повседневной жизни и последующей профессиональной деятельности;

  • формирование умения применять полученные знания для критического осмысления сущности современных общественных явлений (в общении с другими людьми в современном обществе), понимания и оценки мотивов поступков исторических и политических деятелей.

Использование понимания специфики различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем, для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентации.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Ученик 9 класса должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий с начала ХХ до начала ХХI в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, изученные виды исторических источников.

Ученик 9 класса должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события.

Ученик 9 класса должны уметь:  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, проводить анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта.

Ученик 9 класса должны развивать коммуникативные способности, информационно-поисковые навыки, рефлексивные, учебно-познавательные и профессионально-трудовые навыки, стремление к личностному саморазвитию.

Ученик 9 класса должны уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.





Программа реализуется через следующие формы обучения:

  • традиционные  комбинированные уроки, включающие в себя: рассказ учителя и учащихся с применением справочного материала исторических карт, тематических и обобщающих таблиц, составление опорного конспекта в рабочей тетради, работу с документами, анализ иллюстраций учебника, беседы и диалога с учащимися;

  • проблемные уроки, включающие в себя постановку учащимся интеллектуальной задачи, требующей умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

  • элементы самопроверки и тестовой проверки домашнего задания;

  • выполнение творческих заданий: написание сообщений, рефератов, работа с энциклопедиями, справочной литературой, поисковыми системами Internet. 

Программа реализуется через  следующие   методы обучения:

  • Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические; индуктивные, дедуктивные, репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельные, несамостоятельные.

  • Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: стимулирование и мотивация интереса к учению, стимулирование долга и ответственности в учении.

  • Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устного контроля и самоконтроля и контрольных диктантов.







Ученик должен

  1. Называть:

- даты российских революций ХХ в., создания Государственной думы, реформ Столыпина, русско-японской, первой мировой, Гражданской войн, образования СССР, важнейших преобразований в 20-30-е гг., советско-финляндской и Великой Отечественной войн, ХХ съезда КПСС, реформ 60-х гг., афганской войны, преобразований второй половины 80-х-начала 90-х гг., распада СССР, образования РФ;

- основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных событий.

2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.

3. Называть:

- место, обстоятельства, участников событий;

- крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.;

- основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.;

- известных полководцев, участников военных событий.

4. Показывать на исторической карте:

- территорию России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.;

- промышленные центры, крупнейшие стройки;

- места военных сражений.

5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках ( при работе с документами и другими историческими материалами).

6. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия.

7. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. И их участниках.

8. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные периоды отечественной истории ХХ в.

9. Составлять описание:

- зданий, технических сооружений, машин;

- предметов быта;

- памятников художественной культуры.

10. Соотносить факты и общие процессы и явления:

- изменения политического строя России в ХХ в.;

- внутренней и внешней политики;

- модернизации, индустриализации;

- развития общественной мысли, художественной культуры.

11. Называть характерные, существенные черты:

- политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя); явлений политической жизни страны;

- экономического и социального развития, государственной политики в разные периоды ХХ в.;

- развития духовной культуры общества в разные периоды его истории;

- внешней политики, наиболее значительных военных событий.

12. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.

13. Объяснять значение понятий: революция, большевизм, анархизм, либерализм, Дума, столыпинские реформы, советы, диктатура, национализация, военный коммунизм», социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, нэп, культ личности, репрессии, ГУЛАГ, «оттепель», перестройка, гласность, новое политическое мышление.

14. Сравнивать:

- развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.;

- темпы и характер модернизации в России и других странах;

- политические режимы в России и других странах.

15. Излагать суждения о причинах и последствиях:

- российских революций 1905-1907 и 1917 гг.;

- Гражданской войны;

- прихода большевиков к власти;

- установления однопартийной системы;

- утверждение тоталитарного режима и культа личности;

- победы в ВО войне;

- «оттепели», застоя в экономике в 60-80-е гг.;

- перестройки, распада СССР, политических и социальных перемен конца 80-х – начала 90-х гг.

16. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры.

17. Излагать приведенные в учебной литературе оценки:

- поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.;

- известных исторических личностей.

18. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.




































УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ

1. Данилов А.А. История России. XX – нач. XXI в.: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /Данилов А.А., Косулина Л.Г., Пыжиков А,В,.- 4-е изд. М. Просвещение, 2008

2. Загладина Л.Н. Всеобщая история: XX –нач. XXI век. – 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /. –-М, 2011.

3. Кадневский В.М. Тесты по истории России 20 века :9-11 классы.-2-е изд.-М,:Айрис-пресс,2004.

4. История России. 9-11 классы: тесты/ автор-составитель Л.В.Селянина. - Волгоград: Учитель, 2007.

5. Хачатурян. В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времён до конца 20 века .9 кл.: Пособие для общеобразоват. Учеб. Заведений Под. ред. В.И. Уколовой .-6-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2002.

6. Преподавание истории и обществознания в школе. Научно-методический журнал 2002-2010

7. Россия на рубеже веков: исторические портреты. – М.: Политиздат,1999.

8. Исторические силуэты/ Отв. Ред. С.В. Тютюкин. – М.: Наука, 2006

9. Последние дни Романовых. Документы, материалы следствия, дневники, версии. – Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство, 2007.

Дополнительная литература для учащихся:

1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь по истории России XX – начало XXI века. Пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. В двух выпусках. – М.: Просвещение, 2014.

2. Хрестоматия по истории СССР, 1900 – конец 1930-х./ Сост. С.И. Матруненков; Под ред. Ю.И. Кораблева. – М.: Просвещение, 1988.

3. Залесский К.А. Кто был кто во Второй мировой войне: Союзники СССР/ К.А. Залеский. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «издательство Астрель»: ОАО «ВЗОИ», 2014

4. Панкова М.А., Романенко И.Ю., Вагман И.Я., Кузьменко О.А. 100 знаменитых загадок истории/ Худож.- оформитель Л.Д. Крикач-Осипова. – Харьков: Фолио, 2009.

5. Шаповалов В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и надолго запомнить материал по истории. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2012

Настенные исторические карты

  1. Всеобщая история

  2. Территориально-политический раздел мира с 1876 по 1914 год.

  3. Первая мировая война Западная Европа в 1918-1923 г.г.

  4. Западная Европа в 1924 - 1939 г.г.

  5. Вторая мировая война

  6. Политическая карта мира

  7. Евразия

  8. Южная Америка

  9. США

  10. СЭВ

  11. Мир в начале XX века.

  12. Ближний Восток во 2-ой половине XX века.

  13. Страны Юго-Восточной и Восточной Азии во 2-ой половине XX века.

  14. Территориальные изменения в Западной Европе после I мировой войны.

  15. История России

  16. Русско – японская война (1904 - 1905 г.г.)

  17. Революция 1905 - 1907 г.г.

  18. Россия в 1907-1914 г.г.

  19. Первая мировая война ( см. в нов. истории)

  20. Октябрьская революция.

  21. ВОСР и гражданская война.

  22. Гражданская война и интервенция (1918 — 1919)

  23. Гражданская война и интервенция (1919 - 1920)

  24. Индустриальное развитие России в годы первых пятилеток (1928 – 1940-х г.)

  25. Российская империя в начале XX века.

  26. Великая Отечественная война

  27. Восстановление разрушенного хозяйства. 1946 – 1960 г.г.

  28. Народное хозяйство в 1961 - 1985 г.г.

  29. Союз Советских Социалистических республик.

  30. Российская империя в начале XX века.

  31. Мир в начале XX века. (см. новейшая история)

  32. Революция в 1905-1907 г.г.

  33. Россия в 1907- 1914 г.г.

  34. Первая мировая война

  35. Становление Советской власти 1917-1922 г.г.

  36. Россия в составе СССР (20-30 г.г. XX века)

  37. Экономическое развитие СССР в 1926-1940 г.г.

  38. Великая Отечественная война.

  39. Вторая мировая война.

  40. Сталинградская и Курская битвы (схемы)

  41. СССР в 1946-1990 г.г.

  42. Экономика СССР в 1966-1990 г.г.



Схемы, таблицы

  1. ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ Россией и СССР. XX век.

  2. Высшие центр, государственные Учреждения России после 1905 г.

  3. Высшие органы власти и управления Россией в годы I мировой войны

  4. Высшие органы власти и управления Россией в феврале - октябре 1917 года.

  5. Высшие органы власти и управления РСФСР в 1918 - 1922 году.

  6. Органы власти и управления СССР в 1922 -1936 годах

  7. Борьба за власть в руководстве большевистской партии в 20-е годы XX века.

  8. Органы государственной власти и управление СССР в годы Великой Отечественной войны Органы Государственной власти и управление СССР по Конституции 1977 г.

  9. Органы Государственной власти и управление РФ на 2006 год.

  10. Новое время (конец XV - начало XX в.)

  11. Мир в XX в.

  12. Крестьянская реформа 1861 года.

  13. Судебная система России после 1864 года.

  14. Земская реформа 1864 года.

  15. Политические партии России в конце XIX- начале XX века.












Урок изучения нового

материала

1

Государство и российское общество в конце XIX-начале XX в. Экономическое развитие страны.


Территория и население России в начале XX в.

Геостратегическое положение, индустриальное общество, модернизация, Многоукладная экономика, монополистический капитализм

Выяснить и проанализировать особенности российской экономики, охарактеризовать роль государства, проанализировать проблемы аграрного сектора

Беседа

2

Урок изучения нового

материала

1

Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.


Модернизация: сущность, модели Роль государства в модернизации России. Формирование монополий .

Политика России на Дальнем Востоке.2 Русско-японская война 1904 — 1905 годов.

Политическая система, гражданское общество, социальная структура, маргинализация населения, аграрное перенаселение, общинная психология, олигархия, средние слои.

Агрессия, аннексия, гегемония, контрибуция, эскалация

Знать причины и характер войны; образно рассказывать об исторических событиях и их участниках, называть основные даты событий; локализовать исторические факты на карте

Опрос

3

Урок изучения нового

материала

1

Первая российская революция. Реформы политической системы.


Новое государственное устройство. Течения в полит. жизни революционной России:

а) либеральные течения;б) револ.-демокр. партии;в) консерв. партии.

Госуд. Дума и самодержавие.


«Полицейский социализм», движущие силы революции, конституционная монархия, парламент; политическая партия; программа, тактика полит.партий

Определять причины, характер, движущие силы, ход и итоги первой революции

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

определять причины и следствия исторических событий


Тест

4

Урок изучения нового

материала

1

Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907-1914 гг.


Аграрный вопрос в России.

  1. Начало аграрных реформ П.А. Столыпина.Итоги реформ.

Россия накануне Первой мировой войны.

Отруб, хутор, кооперация, новый избирательный закон, мировоззрение, фракции, национальная политика

Проанализировать столыпинские реформы, их итоги и последствия

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

Дискуссия

5

Комбинированный

1

Духовная жизнь Серебряного века.

Наука начала XX в. Духовная жизнь России и первая русская революция. Новые течения духовной жизни.


Ренессанс, декаданс, импрессионизм, модерн, символизм, акмеизм, футуризм

Излагать суждения о причинно-следственных связях событий (причины возрождения культуры).

Образно рассказывать о мастерах культуры

Тест

6

Урок изучения нового

материала

1

Россия в Первой мировой войне.


Социально-экономическое положение России в годы Первой мировой войны

Антанта, Тройственный союз, военные планы и операции, Брусиловский прорыв

Определять причины, цели, характер, основные фронты, этапы и сражения I мировой войны. Характеризовать новое соотношение сил между великими державами и причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Рассказывать о важнейших исторических событиях 1916-1917гг.и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.

Развивать причинно-следственные связи; локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы; раскрывать ход военных действий на Восточном фронте (1914 -1916)

Тест

Раздел 2. Великая Российская революция. 1917-1921 гг. (4 ч)

7

Урок изучения нового

материала

1

Свержение монархии. Россия весной-летом 1917 г.


Причины революции.Образование новых органов власти. Отречение Николая II. Двоевластие. Национальный вопрос.

Двоевластие, Временное правительство, коалиционное правительство, «корниловский мятеж», большевизация Советов, Военно-революционный комитет

Определять сущность двоевластия, провести, сравнительный анализ двоевластия; проанализировать альтернативы дальнейшего развития России.

Фронтальный опрос

8

Урок изучения нового

материала

1

Октябрьская революция. Формирование советской государственности.


Политические партии после Февраля. Кризисы власти. Выступления генерала Корнилова.

Леводемократическая коалиция, коалиционное Советское правительство, Учредительное собрание, сепаратный мир, чрезвычайная продовольств.политика

Охарактеризовать декреты Советской власти, осветить проблемы Учредительного собрания и Брестского мира, проанализировать экономическую политику Советской власти

Дискуссия

9

Урок изучения нового

материала

1

Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны.


«Белое» движение в России: общая характеристика. Лидеры «белого» движения.

Локальный, эскалация, «демократическая контрреволюция», интервенция., концлагерь, террор

Выяснить причины гражданской войны и интервенции, оценить экономическую и политическую платформу белого и красного движения

Опрос

10

Комбинированный

1

Экономическая политика красных и белых. Экономический и политический кризис начала 20-х годов.



Прич. поражения «белых» и победы «красных». Политика военного коммунизма.Тактика большевистского правительства Советской России:а) «красный" террор; б) проявление гибкости политики большевиков в целях укрепления власти.Советская Россия, Коминтерн.


Аннулирование, денационализация, «военный коммунизм»,

«малая Гражданская война»

Анализировать политику «военного коммунизма», щхарактеризовать наиболее крупные победы красных, выяснить причину победы красных; определять собственное отношение и оценку значительных событий и деятелей периода

Фронтальный опрос

Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества. (6 ч)

11

Урок изучения нового

материала

1

Переход к нэпу

Положение Советской России в 1920 —1921 годы.Переход к новой экономической политике. Укрепление политической власти большевиков.

НЭП, продналог, концессии, «командные высоты» в экономике

Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов ;

Излагать суждения о причинно-следственных связях (переход к НЭПу

Опрос

12

Урок изучения нового

материала

1

Образование СССР. Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.


Советские республики в начале 1920-х годов.

Создание СССР.

Кризис руководства партии.

Суверенитет, федерация, дипломатическая изоляция, Рапалльский договор, Коминтерн

Выяснить предпосылки и процесс объединения в единое государство – СССР; проанализировать основные точки зрения по вопросу создания государства

Дискуссия

13

Урок изучения нового

материала

1

Политическое развитие в 20-е гг. Духовная жизнь СССР в 20-е гг

Сращивание государственного и партийного аппаратов. Однопартийная система. Внутрипартийная борьба. «Правый уклон».

Саботаж, «правый уклон», «сменовеховство»,анафема, атеизм, конструктивизм, эмиграция

Оценивать точки зрения Сталина и Троцкого

Дискуссия

14

Урок изучения нового

материала

1

Социалистическая индустриализация.

Коллективизация сельского хозяйства.


Коллективизация и ее итоги.

Ход индустриализации в годы первых пятилеток.Источники и методы индустриализации

Индустриализация, коллективизация, пятилетка, «великий перелом», стахановское движение, соцсоревнование, МТС, колхоз, совхоз, раскулачивание, хлебозаготовительный кризис

Выявить обстоятельства, которыми был вызван хлебозаготовительный кризис, исследовать обстоятельства, обусловившие победу сталинского курса, выяснить причины, цели, источники и ход индустриализации, итоги и последствия.

Фронтальный опрос

15

Комбинированный

1

Политическая система СССР в 30-е гг. Духовная жизнь в 30-е гг.


Рост массовых репрессий.

Политический террор середины 1930-х годов. Создание сталинской «административно-командной системы». Духовный климат в советском обществе.

Тоталитаризм, культ личности, репрессии, авторитарный способ мышления, оппозиция, политические процессы. Идеология, конформизм, социалистический реализм, «культурная революция»

Охарактеризовать тоталитаризм и выяснить причины утверждения в СССР тоталитарного режима, проанализировать Конституцию СССР 1936г.; уметь делать оценочные выводы, анализировать, обобщать учебный материал.

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий. Выделить и охарактеризовать основные направления культурной жизни страны

Выполнять тестовые задания

Тест

16

Урок изучения нового

материала

1

Внешняя политика СССР в 30-е гг.


Возникновение очага военной опасности в Азии. Проблемы коллективной безопасности в Европе.

СССР против политики умиротворения агрессора.

Геополитические интересы, имперская политика, Лига Наций, политика умиротворения, система коллективной безопасности, фашизм

Определять причины сближения СССР и Германии; роль и значение изменений в Красной Армии накануне войны; значение расширения СССР западных границ.

Опрос

Раздел 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. (4 ч)


17

Урок изучения нового

материала

1

СССР накануне Великой Отечественной войны.

Начало Великой Отечественной войны

СССР на международной арене в начале 1939 года.Советско-германские отношения.Внешняя политика СССР е 1939 — 1940 годах .Подготовка СССР к войне с Германией:

а) укрепление границ;б) меры по укреплению обороноспособности;

в) дипломатические усилия.

3.Просчеты советского руководства в подготовительный период..

Денонсация, эшелонированный, секретные протоколы, советско-германский пакт о ненападении, План «Барабаросса», план»Ост», блицкриг, периоды войны, Великая Отечественная война, начальный период войны

Сравнивать силы сторон накануне войны;

выделять причины неудач Красной армии в первые месяцы войны; определять значение Московской битвы. Называть причины массового партизанского движения

Давать оценку приказу наркома обороны № 227 от 28 июля 1942 г;

определять цель политики Германии на оккупированных территориях СССР и ее последствия.

рассказывать о событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

Определять причины заграничного похода Красной армии; называть главные причины победы СССР в В.О.В.; подбирать факты, доказывающие, что гл. фронтом II мир. войны был советско-германский фронт.

Опрос

18

Урок изучения нового

материала

1

Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. Советский тыл в Великой Отечественной войне.


Немецкое наступление летом 1942 г. Начало Сталинградской битвы. Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Антигитлеровская коалиция. Советское общество. Соц-экон предпосылки коренного перелома. Образование, наука, церковь в годы войны.

Контрнаступление, коренной поворот в войне. Оккупационный режим, эвакуация, партизанская война

Опрос

19

Урок изучения нового

материала

1

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.


Битва за Кавказ. Разгром немецких войск под Сталинградом.Начало освобождения. Курская дуга. Тегеранская конференция.

Коренной перелом в ходе войны, Курская дуга

Опрос

20

Урок изучения нового

материала

1

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом.

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.


Освобождение Восточной Европы.

Крымская конференция.

Боевые действия на советско-германском фронте в 1945 г. Штурм Берлина.

Разгром милитаристской Японии.

Депортация, коллаборационизм, «Десять сталинских ударов», Крымская и Потсдамская конференции, демилитаризация, капитуляция

Дискуссия

Раздел 5. СССР в первые послевоенные годы. 1945-1953 гг. (3 ч)


21

Комбинированный

1

Восстановление экономики.


Меры по восстановлению экономики СССР в первые послевоенные годы. Идеология и политика в конце 1940
начале 1950-х годов.Новая кампания репрессий.



Восстановительный период, стахановское движение, национальное богатство, дефицитная экономика, диспропорция, репарации, репатриация, хозрасчёт

Давать оценку состоянию советской экономики после войны; определять причины возврата сталинского руководства к довоенной модели экономического развития.Оценивать расстановку сил в окружении Сталина после его смерти; называть альтернативы развития страны в марте 1953 г.; определять значение XX съезда КПСС; определять последствия политики десталинизации для нашей страны,

Опрос

22

Комбинированный

1

Политическое развитие. Идеология и культура.


У истоков политики реформ.

Первые перемены.XX съезд КПСС.


«демократический импульс войны», репрессии, ГУЛАГ, «дело врачей», «ленинградское дело», «железный занавес», космополитизм, «низкопоклонство перед Западом», «безыдейные произведения»

Фронтальный опрос

23

Урок изучения нового

материала

1

Внешняя политика.


«Холодная война». Распространение сталинской модели.

«Холодная война», социалистический лагерь, план Маршалла, доктрина Трумэна, ялтинско-потсдамская система международных отношений, Коминформ

Выделять и давать оценку изменениям в международном положении СССР после Второй мировой войны; давать характеристику отношений СССР со странами народной демократии в 1945 – 1952 гг.

Тест

Раздел 6. СССР в 1953-середине 60-х гг. XXв. (3 ч)


24

Урок изучения нового

материала

1

Изменения политической системы.


Конфликт в руководстве СССР в конце 1950-х годов.

Ротация, волюнтаризм, субъективизм, реабилитация

рассказывать о событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов


Фронтальный опрос

25

Урок изучения нового

материала

1

Экономика СССР в 1953-1964 гг.


Экономическая политика КПСС в конце 1950-х гг. Административно-хозяйственные реформы Н.С. Хрущева. Нач.1960-х гг.: поиск новых решений.

Индустриальное общество, интенсификация, экстенсивный путь развития, НТП, расширенное воспроизводство, социальная напряжённость, средства производства

Определять причины противоречивости экономических реформ Хрущева

Опрос

26

Урок изучения нового

материала

1

Оттепель” в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.


Преодоление сталинизма, развитие науки, советский спорт, образование. Отношения с Западом. Проблемы разоружения. Социалистический лагерь. «Третий мир» во внешней политике СССР.

«Оттепель», формализм в искусстве, социалистический реализм, мирное сосуществование, страны «третьего мира», движение неприсоединения, Венгерский кризис, Карибский кризис

Выделять и давать оценку изменениям в международном положении СССР после Второй мировой войны; давать характеристику отношений СССР со странами народной демократии в 1945 – 1952 гг.

Дискуссия

Раздел 7. СССР в середине 60-х-середине 80-х гг. XX в. (2 ч)


27

Урок изучения нового

материала

1

Консервация политического режима. Экономика “развитого социализма”.



Политика стабилизации.Экономические реформы А.Н. Косыгина.Научно-техническое и экономическое развитие.

Ресталинизация, номенклатура, «октябрьский переворот» 1964 г. Теневая экономика, продовольственная программа, товарный голод, соцсоревнование, стагнация, экономический застой, лимитчики, дефицитная экономика; теория конвергенции

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

Опрос

28

Урок изучения нового

материала

1

Общественная жизнь в середине 60-х-середине 80-х гг. Политика разрядки: надежды и результаты.


Духовное развитие в период «оттепели».Советская культура середины 1960-х — середины 1980-х годов.Развитие правозащитного движения.

Застой в духовной жизни, советский народ, концепция «развитого социализма», «магнитофонная революция», «антисистема», диссидентское движение. Разрядка международной напряжённости, военно-стратегический паритет, ракеты средней дальности

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов

Самостоятельная работа

Раздел 8. Перестройка в СССР (1985-1991) (2 ч)


29

Урок изучения нового

материала

1

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. Экономические реформы 1985-1991 гг.


«Кадровая революция». Коституционная реформа. Формирование многопартйности. Августовский политический кризис 1991 г. Распад СССР.

«Стратегия ускорения». Экономическая реформа 1987 г. Программа «500 дней».

«Кадровая революция», перестройка, советский парламентаризм, многопартийность, либерализм, социал-демократия, фракция, оппозиция, переворот. Ускорение, НТП, рыночная экономика, арендный подряд, кооперация, теневая экономика, демонополизация, децентрализация, разгосударствление, акционирование, техногенная катастрофа

Давать оценку политическим преобразованиям в стране за годы перестройки; характе-ризовать основные этапы экономических реформ в СССР в годы перестройки; давать оценку итогов политики гласности в годы перестройки

объяснять свое отношение к наиб. значительным личностям истории России

показывать на исторической карте, границы государств уметь использовать текст исторического источника

Опрос

30

Урок изучения нового

материала

1

Политика гласности: достижения и издержки.

Диалектика нового мышления.


Литература, кино, театр. Реабилитация. Издержки гласности

«Новое политическое мышление», демилитаризация, разоружение, региональные конфликты, биполярная система международных отношений

Давать оценку преобразованиям в стране за годы перестройки

Опрос

Раздел 9. Россия в конце XX-начале XXI вв. (4 ч)


31

Урок изучения нового

материала

1

Российская экономика на пути к рынку.


Россия после распада СССР. Начало реформ. Первые результаты реформ..

Рыночная экономика, либерализация цен, приватизация, единая тарифная система оплаты труда, конвертируемость валюты, макроэкономическая стабилизация

Определять расстановку основных политических сил после августа 1991 г.;

Тест

32

Комбинированный

1

Политическая жизнь: Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству. Духовная жизнь России.


Политическое развитие России в 1992 году.

Обострение противоречий в российском обществе.Углубление кризиса весной 1993 г..Россия на грани гражданской войны.

Правовое государство, разделение властей, парламентская республика, президентская республика, парламентская демократия, Федеративный договор, политический кризис. Концептуализм, ностальгия, постмодернизм, публицистика

Давать оценку результатам политического развития страны в 90-е гг.; называть проблемы, обозначенные в ходе политического реформирования российского общества в 90-е гг.

Дискуссия

33

Комбинированный

1

Строительство обновленной Федерации.

Геополитическое положение и внешняя политика России.


Народы и регионы России после распада СССР. Новая Конституция России. Итоги выборов 1993 года в Госдуму. Военно-политический кризис в Чечне. Место России в мире. Внешняя политика.

Федеративный договор, регионы, чеченский кризис. Концепция внешней политики, гражданское согласие, терроризм, чеченская проблема, национальный проект, «прозрачные границы»

Называть мероприятия по укреплению Российского государства, социально-экономических и политических преобразований; решению проблем внешней политики в 2000 – 2010 гг.; оценивать результаты внутренней и внешней политики.


Опрос

34

Комбинированный

1

Россия на пороге XXI .


Россия на рубеже XXXXI вв.: новый этап развития. Культурная жизнь современной России

Биполярная и монополярная системы международных отношений, завершение «холодной войны»

Показывать на ист. карте территории расселения народов, границы государств, места исторических событий, уметь определять послед-ть важнейших событий отеч.истории

Дискуссия




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров14
Номер материала ДБ-353480
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх