Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9»

посёлка Бурсоль города Славгорода Алтайского края



РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

ШМО руководителей зам.директора по УВР директор МКОУ «СОШ №9»

русского языка,литературы __________ В.А.Мелихова __________ В.С.Глебова

истории и обществознания «___» ____________ 2016 г «___» ____________ 2016 г.

____________Ю.А.Шевчёнок Приказ № _______

«__» __________ 2016 г.


Рабочая программа по истории для 6 класса

Составлена на основании программы общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2016 («Программа по всеобщей истории для 5 -9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень), авторы программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера. Авторы программы: А.А.Данилов, Арсентьев «История России 6-9 классы», М.: «Просвещение», 2016 г.


Срок реализации: 2016 — 2017 учебный год

Учитель

Шевчёнок Юлия Андреевна

Бурсоль

2016


Пояснительная записка

Рабочая программа по истории средних веков, истории России для 6 класса составлена на основании:

Нормативно-правовая основа:

Федеральный уровень

  • Федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации;

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821- 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010, рег. № 189, зарегистрированы в Минюсте РФ 3 марта 2011, рег. № 19993);

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост.Е.С. Савинов. – М. Просвещение, 2011;


Региональный уровень:

  • Закон Алтайского края от 03.12.2004 №54-ЗС «Об образовании в Алтайском крае» (в ред. От 03.09.2010) – принят Постановлением Алтайского краевого Совета народных депутатов от 29.11.2004 №432.


Школьный уровень:

  • Устав МКОУ «СОШ № 9» и иные нормативные локальные акты.


Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений и авторских программ А.А.Данилов «История России 6-9 классы», М.: «Просвещение», 2010 г. Вигасин А.А., Годер Г.И., Шевченко Н.И. и др. «Всеобщая история 5-9 классы», (сборник рабочих программ к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. М.: «Просвещение», 2016г.)

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.


Авторская программа по истории рассчитана на 68 часов в год (при 34 неделях). Данная рабочая программа разработана на 68 часов ( 34 учебных недель) в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2016-2017 учебный год.

УМК по истории России состоит из комплекта учебников известных авторов, который освещает все предусмотренные школьной программой вопросы.

  • Учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.- М.: Просвещение, 2016год;


Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы


УМК по истории Средних веков является частью линии УМК по всеобщей истории А.А. Вигасин – О.С. Сороко-Цюпа.


- Агибалова Е.В., Донской Г.М. . История Средних веков: 6 класс. Учебник. —М.:Просвещение, 2013

- Крючкова Е.А. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс .— М.: Просвещение, 2014

- Крючкова Е. А.Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс. — М.: Просвещение, 2014

- Игнатов А. В. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс. (к учебнику Агибаловой Е. В., Донского Г. М.). — М.: Просвещение, 2014

Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по истории. В дидактическом и методическом отношении он является продолжением известного учебника для 5 класса по истории Древнего мира авторов А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой. Цивилизационный подход, на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе.

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса История России с древнейших времён до конца XVIII века и истории средних веков, нового времени. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и

свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI-XVIII века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XVI-XVIII века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории XVI века.


Цели и задачи курса:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

  • подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;

  • формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;

  • обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.

При реализации программы используются элементы технологий:

  • - личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

  • - развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;

  • - объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.

  • - формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов.

  • - учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;

  • - технология проблемного подхода.

Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с кластерами, ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций, публикаций.

Формы работы с учащимися: комбинированный урок, урок – беседа, урок – путешествие, урок – суд, урок – практикум, «круглый стол», обобщающий урок.

Тематическое планирование.

Контрольные работы

Тесты

Практические, лабораторные работы

Творческие проекты

Зачеты

История Средних веков 28

1.

Введение.

1

1






2.

Становление средневековой Европы (VI-XI)

4

4






3.

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

2

2






4.

Арабы в VI-XI вв.

1

1






5.

Феодалы и крестьяне

2

2






6.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

2






7.

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

2

2






8.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

6

6






9.

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

2

2






10.

Культура Западной Европы в Средние века.

3

3






11.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

2

2






12.

Итоговое повторение

1

1






История России 40

1.

Введение

1

1






2.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

5

5






3.

Русь в IX- первой половине XII в.

11

11






4.

Русь в середине XII- начале XIII в.

5

5






5.

Русские земли в середине XIII- XIV в.

10

10






6.

Формирование единого Русского государства

8

8






ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, различными видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющих им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, различных видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

  • овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

познавательный интерес к прошлому своей Родины;

изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

определение и использование исторических понятий и терминов;

овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних на- родов и государств, местах важнейших событий;

изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

описание характерных, существенных черт форм до- государственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. 15 и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 6 класса по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

  1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

  1. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

  1. Описание (реконструкция):

  • последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет- ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • различать причину и следствие исторических событий, явлений;

  • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, выявлять их сходство и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  1. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории и их оценку.

  1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Содержание учебного предмета, курса.


История Средних веков (28 часа)

Введение. Живое Средневековье. (1 ч)

Тема 1.Становление средневековой Европы (VI – XI) (4 ч)

Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII вв. Хронологические рамки средневековья. Понятие « Средние века». Источники знаний об истории Средних веков. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартелла. Кто должен быть королем франков. Христианская церковь в раннее средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. Семь свободных искусств.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское Возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. «Нет войны без пожаров и крови». Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.

Англия в раннее Средневековье.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв. (2 ч)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Территория, хозяйство, государственное. Устройство Образование славянских государств. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Тема 3. Арабы в VI – XI вв. (1 часа) Арабские племена: расселение, занятия.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 часа)

Средневековая деревня и ее обитатели. Особенности хозяйственной жизни. Жизнь, быт и труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьян- ская община.

В рыцарском замке. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенно- сти хозяйственной жизни. Натуральное хозяйство.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Борьба городов с сеньорами. Городское ремесло. Цехи. Гильдии. Банки. Ростовщики.

Торговля в Средние века. Город – центр формирования новой европейской культуры. Жизнь и быт горожан.

Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. (2 часа)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Страны Азии, Африки и Америки в средние века. Государственное устройство и культура Могущество католической церкви. Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Католическая церковь и еретики. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Крестовые походы. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) (6 часов)

Как происходило объединение Франции. Генеральные штаты во Франции. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах Что англичане считают началам своих свобод.

Что англичане считают началом своих свобод. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент.

Столетняя война. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия, Италия в 12-15 вв.. Священная Римская империя германской нации. Германия и Италия в XII – XV вв. Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2 часа)

Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (3 часа)

Образование и философия. Средневековая литература. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.

Средневековое искусство. Культура Раннего Возрождения в Италии. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Научные открытия и изобретения. Развитие науки и техники.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 часа)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Народы Африки. Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. Наследие Средних веков в истории человечества.

Итоговое повторение. (1 ч)

Наследие средних веков в истории человечества.

История России (40 часа)

Введение. (1 ч)

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Русь в IX- первой половине XII в. (11 ч)

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. 28 Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и фин- но-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч)

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч)

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседненую жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства (8 ч)

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков 31 в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие обще- русского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутри церковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.


Календарно - тематическое планирование предмета (курса)

История Средних веков (28 часов)– 6 класс

Виды и формы учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Дата проведения урока

Домаш

нее за-

дание

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

Фактически


Введение – 1 ч

1

Введение. Живое Средневековье.

1

Задание на сравнение хронологических рамок «древнего мира» и «средневековья».

Исследовать место Средневековья в

истории с помощью ленты времени


умение определять понятия,

создавать обобщения,

доброжелательного отношения к истории


формирование осознанного, уважительного и



Учебник с.6- 10

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв) – 4 ч

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII вв

1

Задание на определение понятий урока. Задание на работу с контурной кар- той. Сравнить богов древних греков и богов германцев

Выявляют отличия власти короля от власти вождя;

Работают с контурной картой;

Умеют использовать текст исторического источника при ответе на вопрос овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора



П.1, с.12-21, вопросы

3

Возникновение и распад империи Карла Великого.

1

Сравнить власть короля и власть вождя

Оценивают деятельность исторических личностей (на прим. Карла Великого);

Работают с историческими докум.;

Определяют на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

умение обобщать факты

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,



П.2,3, с.21-33

4

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв

1

Работа в рабочей тетради (задания 1-5)

Указывают на контурной карте завоеванные норманнами земли;

Умеют объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории.

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям,



П.4, с.33-40, вопросы

5

Англия в раннее Средневековье.


1

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королев- скую власть во Франции, Германии, Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей.

Называют существенные черты представлений средневекового человека о мире:

Умеют работать с различными источниками дополнительной информации

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

формирование целостного мировоззрения



П.5, с.40-47

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. – 2 ч

6

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

1

Показывать на карте местоположение Византии, называть ее соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого.

Сравнивают управление государством (Византии и империи Карла Великого);Умеют анализировать и сравнивать исторические факты.

формулировать и обосновывать выводы

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека



П.6, с.48-53, вопросы

7

Образование славянских государств.

1

Сравнивать образование, науку и архитектуру в Византии и в Западной Европе VI—XI вв. Выполнение заданий в рабочей тетради

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, кано Научатся определять термины: вече

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им




П.8, с.60-68

Тема 3. Арабы в VI-XI вв. – 1 ч

8

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата

1

Сравн.таб. «куль. Виз. Араб. Халиф» Сообщ. «Образ-ие, наука, лит-ра»


Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности


личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе



П.9, с.68-77

Тема 4. Феодалы и крестьяне -2 ч

9

Средневековая деревня и ее обитатели.

1

Рассказ «День феодала» Используют иллюстрации и текст учебника при описании феодала и рыцаря;


Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

Выписка важных моментов из текста, работа с иллюстрациями



П.11, с.87-93, вопросы

10

В рыцарском замке.

1

Сравнивают образ жизни горожан в то время и в наше.

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

поведения

формирование нравственных чувств и нравственного

Выписка важных моментов из текста, работа с иллюстрациями



П.12, с.94-101, задания

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 ч

11

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.


1

Работа с картой, делать выводы по карте

Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы




П.13, с.102-111

П.15, с.112-117

12

Торговля в Средние века.


1

Составление сложного плана

Умение характеризовать условия и образ жизни горожан

строить логическое рассуждение, делать выводы

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека



П.14, с.111-116

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв.Крестовые походы. – 2 ч

13

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.


1

Составление плана, таблицы, работа с картой

знать особенности религиозных верований католической церкви

Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность



П.16, с.127-135

14

Крестовые походы.


1

Работа с картой, составление таблиц, работа с текстом и документами

воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека



П.17, с.135-150

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) - 6 ч

15

Как происходило объединение Франции.


1

Работа с картой

воспитание уважения к историческому наследию

умение самостоятельно планировать пути достижения целей

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность



П.18, с.151-158

16

Что англичане считают началом своих свобод.


1

Работа с картой

развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию

строить логическое рассуждение

уважение прав и свобод человека



П.19, с.158-166

17

Столетняя война.


1

Работа с картой, составление таблицы

Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

владение устной монологической контекстной речью

уважение к культуре других народов, толерантность.



П.20, с.167-177

18

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.


1

Составление сравнительной таблицы

умение работать с разными источниками информациями

смысловое чтение;

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека



П.21, с.178-183

19

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.


1

Работа с картой

воспитание уважения к историческому наследию

умение самостоятельно планировать пути достижения целей

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность



П.22, с.184-190

20

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия, Италия в 12-15 вв..


1

Составление сравнительной таблицы

Умение извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии

анализировать и обобщать факты

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку



П.23, с.191-200

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. - 2 ч

21

Гуситское движение в Чехии.


1

Работа с картой

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

обществе



П.24, с.201-208

22

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.


1

Работа с картой

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

уважение прав и свобод человека;



П.25, с.208-213

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. - 3 ч

23

Образование и философия. Средневековая литература.


1

Составление сложного плана, составление таблицы

искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию

владение устной монологической контекстной речью

формирование целостного мировоззрения



П.26,27 с.214-228

24

Средневековое искусство. Культура Раннего Возрождения в Италии.


1

Составление сложного плана, составление таблицы


владение умениями работать с учебной и внешкольной

развитие эстетического сознания через освоение художественного



П.28-29, с.229-242

25

Научные открытия и изобретения.

1




П.30, с.243-251

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. - 2 ч

26

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.


1

Сравнительная таблица

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку



П.31, с.252-265

27

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.


1

Сравнительная таблица

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку



П.32, с.265-276

Итоговое повторение – 1 ч

28

Наследие средних веков в истории человечества.


1




формулировать и обосновывать выводы



С.277-288

Календарно - тематическое планирование предмета (курса)

История России (40 часов)– 6 класс


п/п

Перечень и название разделов, тема учебного предмета

Количество часов на изучение раздела и каждую тему

Виды и формы учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Дата проведения урока

Домаш

нее за-

дание

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

Фактически


Введение (1 ч)

1

Наша Родина - Россия

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата


Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни





Тема 1.Народы и государства на территории нашей страны в древности(5ч)

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России

1

Работа с картой

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им





3

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины: государство, народ, народность

Получат возможность научиться: показывать на карте первые русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им





4

Образование первых государств

1

Работа с картой, составление таблиц, работа с текстом и документами

Научатся определять термины: дань, плуг

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян


Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе





5

Восточные славяне и их соседи

1

Работа с картой

Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания


Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества





6

История заселения родного края в древности

(повторительно-обобщающий урок)

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач





Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в.(11 часов)

7

Первые известия о Руси

1

Работа с картой, составление таблиц, работа с текстом и документами

Научатся определять термины: норманнская теория происхождения государства

Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян


Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения





8-9

Становление Древнерусского государства

2

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки»

Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.





10

Правление князя Владимира. Крещение Руси

1

Работа с картой

Научатся определять термины: христианство, единобожие

Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства дя дальнейшего развития русских земель


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний





11

Русское государство при Ярославе Мудром

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины: Русская правда, династический брак, усобица

Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную информацию из исторических источников


Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни




12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

Работа с картой, составление таблиц, работа с текстом и документами

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей

Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им





13

Общественный строй и церковная организация на Руси.

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им




14

Культурное пространство Европы и культура Древней Руси

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска

Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси.


Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе





15

Повседневная жизнь населения

1

Работа с картой

Научатся определять термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи

Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения


Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания


Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества





16

Место и роль Руси в Европе

1

Работа с картой, составление таблиц, работа с текстом и документами

Научатся определять термины, изученные в теме


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач





17

Урок истории и культуры родного края в древности

(повторительно-обобщающий урок)

1

Составление сравнительной таблицы

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о развитии родного края в древности


Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности




Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в.(5 ч)

18

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

1

Работа с картой, составление таблиц, работа с текстом и документами

Научатся определять термины: раздробленность, кочевники

Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.





19

Владимиро-Суздальское княжество

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины: аскетизм, архитектурный ансамбль

Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиро-суздальских князей.


Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни




20

Новгородская республика

1

Работа с картой

Научатся давать определения терминам: вече, республика, монументальный.

Получат возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления.


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им





21

Южные и юго-западные русские княжества

1

Составление сравнительной таблицы

Получат возможность научиться: характеризовать особенности истории Черниговского, Киевского, Галицко-Волынского, Смоленского княжеств, сравнивать природно-климатические условия и особенности развития южных и юго-восточных княжеств.


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им




22

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII – начале XIII в.»

1

Работа с картой, составление таблиц, работа с текстом и документами

Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников


Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе





Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках(10 ч)

23

Монгольская империя и изменение политической картины мира

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи.

Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач






24

Батыево нашествие на Русь

1

Работа с картой

Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань

Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке.


Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.





25

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины: ополчение, засадный полк.

Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто-схемами битв.


Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания


Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества




26

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

1

Работа с картой

Научатся определять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак.

Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания.


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач




27

Литовское государство и Русь

1

Работа с картой, составление таблиц, работа с текстом и документами

Научатся определять термины: диалект, уния.

Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей.


Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности





28

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины: слобода

Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И Калиты.


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.





29

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

1

Работа с картой

Научатся определять термины: стан

Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний




30

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв.

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVI вв


Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности




31

Родной край в истории и культуре Руси

1

Работа с картой, составление таблиц, работа с текстом и документами

Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня

Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им




32

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в середине XIII-XIV веках»

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им




Тема 5. Формирование единого Русского государства

(8 ч)

33

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

1

Работа с картой

Научатся определять термины: централизация

Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.


определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.




34

Московское княжество в первой половине XV в.

1

Работа с картой, составление таблиц, работа с текстом и документами

Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди,

Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой.


Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.


выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению




35

Распад Золотой Орды и его последствия

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.





36

Московское государство и его соседи во второй половине XV в

1

Работа с картой

Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха.

Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III, понимать значение политики Ивана III для дальнейшего объединения Руси, работать с картой.


Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.


выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.




37

Русская православная церковь в XV- начале XVIвв.

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся определять термины : автокефалия, догмат, ересь, митрополит.

Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.


Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.


выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.





38


Человек в Российском государстве второй половины XV в.

1

Работа с картой, составление таблиц, работа с текстом и документами

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: казаки, посадские люди, пожилое, привилегии, чин.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.




39

Формирование культурного пространства единого Российского государства

1

Составление сравнительной таблицы

Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв


Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности




40

Повторительно-обобщающий урок по теме «Урок истории и культуры родного края»

1

Работа с картой

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.




Резерв (2ч)


Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы.


Литература для учителя

Основная

1.Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник 6 кл. – М.: Просвещение, 2007.

2.Данилов А.А. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2005.

3. Данилов А.А. История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс: Поурочные разработки.- М.: Просвещение, 2007

Дополнительная

  1. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь по Истории средних веков. 6 класс, М.: Просвещение 2005

  2. А.А. Данилов, Арсентьев, История России. С древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь 6 класс, М.: - Просвещение, 2013


Материалы на электронных носителях и ИНТЕРНЕТ-ресурсы

CD Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия Средние века

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Литература для обучающихся

  1. 1.Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник 6 кл. – М.: Просвещение, 2007

  2. Учебник: ДаниловА.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVIвека. 6 класс

  3. Комплект: Атлас и контурные карты по истории Отечества

  4. Атлас по истории Средних веков.

4. Школьная энциклопедия «Руссика» История Средних веков – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003.

5. Комплект карт по истории 6 класс


Материалы на электронных носителях и ИНТЕРНЕТ-ресурсы

1.CD Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия Средние века

2..Программно-методический комплекс История России IX - XIXвека (для интерактивной доски)

3.http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.


Материалы на электронных носителях и ИНТЕРНЕТ-ресурсы


http://www.apkro.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

http://orbis-medievalis.nm.ru/ Сайт медиевистов ИВИ РАН

http://gelfrad.narod.ru/index.html Все о рыцарстве и Средних веках

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/mediev.htm Электронная библиотека Исторического факультета МГУ  им. М.В.Ломоносова.

Исторические источники по истории Средних веков на русском языке в Интернете

http://langedoc.narod.ru/ История альбигойских войн.

http://www.xlegio.ru/armies/index.htm История армий Средневековья: организация, тактика, вооружение, знаменитые сражения.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров112
Номер материала ДБ-235318
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх