Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе

1)Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «17» декабря 2010 г. № 1897);


2)Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».


3)Распоряжения Министерства образования Ульяновской от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

4) Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

5) Учебного плана МОУ Прасковьинской СШ на 2015-2016 учебный год;

6)Рабочая программа всеобщей истории предметная линия учебников А.А Вигасин,О. С. Сороко –Цупа 5-9 классы. М., «Просвещение», 2014 г.;


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Место предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести учащегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).

В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам, (1ч); повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 2 ч, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).

Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Содержание предмета « История Древнего мира» конструируется на следующих принципах:

принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

принцип альтернативности, Предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Методы обучения:

-словесный (рассказ, беседа, дискуссии, работа с текстом);

- наглядный (демонстрация картин, карт, таблиц, презентаций, видео, работа с компьютером);

- практический (упражнения, игры).

Формы организации познавательной деятельности:

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, коллективная.


Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.


Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Формы контроля:

Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.




Учебно-тематический план


3

5.2

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

4

5.3

Гражданские войны в Риме

4

5.4

Римская империя в первые века нашей эры

5

5.5

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2

5.6

Повторение

1

6

Итоговое повторение

2


Итого:

70












СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (70 ч.)

Введение (1ч.)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч.)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч.)

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(2ч.)

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории (1ч.)

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч.)

Тема 4. Древний Египет ( 8ч.)

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности ( 7ч.)

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы-

учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовшик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённой Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царскаядорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч.)

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.(1ч.)

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч.)

Тема 7. Древнейшая Греция ( 5 ч.)

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна

критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием ( 7 ч.)

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в Vb. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик —там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. ( 3 ч.)

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ ( 19 ч.)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией ( 3 ч.)

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья ( 4 ч.)

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.



Тема 13. Гражданские войны в Риме ( 4 ч.)

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры ( 5 ч.)

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи ( 2 ч.)

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Повторение. Вклад древних римлян в мировую культуру. Управление обществом в Дренем Риме. Особенности римского правления. (1ч.)

Итоговое повторение. ( 2 ч.)

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.


Планируемые результаты изучения предмета « История Древнего мира»

В результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Древнего мира;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность, исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; — характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях1 исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поли культурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Ученик получит возможность научиться:

-давать характеристику общественного строя древних государств;

-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Дидактическая оснащенность курса «История Древнего мира»


УМК:

  • Раздел рабочей программы «История Древнего мира»

  • Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.- М., Просвещение, 2013

  • Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 кл.; В 2 вып. М., Просвещение, 2012(13)

  • Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира 5 кл.; .- М., Просвещение, 2009

  • Максимов А.Ю. Тесты по истории Древнего мира к учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.- М. 2010

  • Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира» учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.- М., 2008


Список образовательных электронных и интернет-ресурсов по истории Древнего мира


Интернет –ресурсы

  1. http://www/rusedu.ru/subcat 32.html\ http://school-collection.edu.ru http://maat.org.ru/about/lectures.shtmi

  2. http://www.earth-history.com/ http://www.mhk.spb.ru/ http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

  3. http://www.verigi.ru./?book=13 http://www.verigi.ru./?book=94 http://www.verigi.ru./?book=71

  4. http://www.hrono.ru http://www.ancient.ru http://elada.spb.ru http://ancientrome.ru http://www.istorya.ru http://cyrill.newmail.ru

  5. Электронные ресурсы

  • атлас Древнего мира.- М.:Новый ДИСК

  • Шевченко Н.И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. - М.:Новый ДИСК


Список литературы для учителя


Основная литература

1.Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

2.Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

3.Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

4.Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. 5.Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

6.История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

История Древней Греции: учеб./под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. — М., 1972.

7.Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. — Ленинград, 1939.

8.Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

9.Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10.Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.


Тематическая литература

1.Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

2.Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

3.Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

4.История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

5.Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

6.Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

7.Мифы Древней Греции. — М., 2001.

8.НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.

9.Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

10.Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

11.Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. - СПб., 2000.

12.Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидорина. - М., 2001.

13.Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

14.Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

15.Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

15.ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

17.Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

18.Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.



Список литературы для учащихся

  1. Вавилонская башня и другие библейские предания /под ред. К. Чуковского. – М.,1992

  2. Воронкова Л.Ф. Герои Древней Греции: след огненной жизни. Мессенские войны. Герой Саламина / Л.Ф. Воронкова.-М., 2009

  3. Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. В глуби веков/ Л.Ф. Воронкова.-М., 2006

  4. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция / М.Л.Гаспаров.- М., 1998

  5. Гаспаров М.Л. Капитолийская волчица. Рим до Цезарей / М.Л.Гаспаров.- М., 2008

  6. Говоров А.А. Алкмен – театральный мальчик / А.А. Говоров. – М., 1987

  7. Древний мир: кн.для чтения по истории /под ред.В.П. Будановой. – М., 2006

  8. Д´Эрвильи Э. Приключение доисторического мальчика / Д´Эрвильи Э. – М., 2007

  9. История и культура Древнего Востока: энциклопедический словарь/ под ред. А.А. Вигасина. М., 2008

  10. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А. Кун. – М., 2008

  11. Ливий Т. Война с Ганнибалом/ Т. Ливий; пересказ с лат. С. Маркиша. – М., 1993

  12. Лурье С.Я. Заговорившие таблички / С.Я. Лурье. – М., 1960

  13. Матье М.Э. День египетского мальчика; Кари, ученик художника /М.Э. Матье. – М., 2002

  14. Немировский А.И. За столбами Мелькарта / А.И. Немировский – М., 1965

  15. Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира / А.И. Немировский. – М., 1991

  16. Немировский А.И. Слоны Ганнибала / А.И. Немировский. – М., 2010

  17. Покровский С.В. Охотники на мамонтов /С.В. Покровский. – М., 2007

  18. Рони –Старший Ж. Борьба за огонь. Пещерный лев. / Ж. Рони – Старший. – М., 2007

  19. Рубенштейн Р.И. Глиняный конверт / Р.И. Рубенштейн. – М., 1962

  20. Тудоровская Е.А. Троянская война и её герои. Приключения Одиссея / Е.А. Тудоровская. – М., 1993

  21. Триз Д. Фиалковый венец /Д. Триз.- М., 1989

  22. Ян В.Г. Финикийский корабль /В.Г. Ян. – М., 1969




















КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:





Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016


Вариант: /История/5 класс/История 5 класс Вигасин А.А. - 1 корпус

Общее количество часов: 70


Дата


урока

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

П

Ф

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая




Раздел 1: Введение в предмет - 1 ч



 1.

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
Фронтальный опрос (обсуждение места исторических знаний, вид источника)
 

Учебник, беседа с элементами дискуссии

Стр.8

Знать и уметь объяснять понятия «история», «исторический источник»
знать виды источников и приводить примеры.

Выполнение работы по предъявленному алгоритму - участие в диалоге, отражение в письменной форме своих решений

Освоение правил поведения на уроке

Урок изучения нового материала



Раздел 2: Жизнь первобытных людей. - 7 ч



 1.

Древнейшие люди.

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Учебник, карта, презентация.

§1, работа с картой

Учащиеся должны уметь :
-Определять по датам век, этапы, место события и т.д.
-сравнивать древнейших людей и современных;
-Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох
 
 

Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Определяют цели и личностно значимую проблему урока, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Урок «открытия» новых. Устный опрос



 2.

Родовые общины охотников и собирателей.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

Тексты, презентация

§2, объяснить значение слов

Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох 
-Раскрывать смысл понятий: первобытные люди, орудия труда, собирательство, родовая община

Самостоятельно выделяют и формируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания.

Устный опрос. Работа по алгоритму. Тест



 3.

Возникновение религии и искусства.

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Учебник, презентация, плакат

§4, работа с рабочей тетрадью

Раскрывать смысл понятий: первобытные люди, религиозные верования, неравенство, ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия

Выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвинутых положений.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности.

Устный опрос, индивидуальные задания, тематический контроль.



 4.

Возникновение земледелия и скотоводства

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.
Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и сктоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.
 

карта, карточки, текст

§4, работа с датами

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.
-Решать исторические задачи и проблемные ситуации
 

Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем .

Устный опрос, задания с кратким ответом, тест.



 5.

Появление неравенства и знати.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.
Письменная работа (тесты, найди лишнее, закончи предложение, по какому принципу построен ряд)
 

Текст(источник), карточки

§5, подготовить ответ, используя опорные слова

Осуществляют сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку.

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей.

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами.

Устный опрос, работа с картой, тест



 6.

Повторение. Какой опыт дала человечеству эпоха древности?

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.
Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа ресурсов.
Выполнение письменных и устных заданий в группе.
 

Текст(анализ исторического источника)

Ответить на вопросы на стр. 29

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

Составление рассказа по плану, самоконтроль



 7.

Счет лет в истории

Изменение времени по годам. Как в древности считали года. Летоисчисление от рождества Христова. Наша эра.

карточки, презентация

Стр.29-32, решение хронологических задач

Решать исторические задачи и проблемные 
ситуации на счёт времени. Осмыслить различие
 
понятий: год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический период. Уметь определять
историческое время по ленте времени.
Составление своих заданий на летоисчисление
 

Самостоятельно выделяют и формируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Устный опрос. Работа по алгоритму. Тест



Раздел 3: Древний Восток - 20 ч



 1.

Государство на берегах Нила.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.

Составление схемы, учебник, презентация на тему урока.

§6, работа с картой

-Определять по датам век, этапы, место события 
-характеризовать местоположение Египта, Двуречья, Вавилона, Финикии, Палестины, Ассирии, Персии, Индии, Китая.с помощью исторической карты и ее легенды;
-сравнивать местоположение и природные условия Египта, Двуречья, Вавилона, Финикии, Палестины, Ассирии, Персии, Индии, Китая.

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- владение основами самоконтроля, самооценки,
 

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Устный опрос, работа с картой, просмотр презентации.



 2.

Как жили земледельцы и ремесленники.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда
учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы,
 
электронных изданий.
Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры.
Устный опрос по схеме и тексту параграфа
 

карточки, презентация, карта

§7, составить рассказ от лица земледельца

- Решать исторические задачи и проблемные ситуации
-уметь формулировать оценку поступка исторического деятеля
-выделять ключевые понятия по теме урока;
- уметь распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

тематический контроль, просмотр презентации, работа с рабочей тетрадью.



 3.

Жизнь египетского вельможи.

Управление государством (фараон, чиновники). Фараон-реформатор Эхнатон.

хрестоматия, карточки, карта

§8, анализ документа на стр.45

- уметь распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп (фараона, вельможи, крестьянина);
-сравнивать религиозные верования первобытных людей, Древнего Египта, Палестины, Индии, Китая;
-Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох
 
- Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий
-толерантно определять свое отношение к иным позициям
 

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Письменный опрос, работа с рабочей тетрадью. Составление рассказа по плану.



 4.

Военные походы фараонов.

Военные походы. Рабы. Пехота, отряды колесничих

ката, карточки, презентация на тему урока

§9, работа с картой

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. 
Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
Обсуждение вопроса об эффективности наёмной армии.

развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, по-следствиях, характере военных походов фараонов Древнего Египта.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Устный опрос, задания с кратким ответом, просмотр презентации.



 5.

Религия древних египтян

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы -жилища богов. Священные животные и боги. Гробница саркофаг.

карта, плакат, карточки с заданиями, рабочая тетрадь

§10, описать древнеегипетский рисунок

Характеризовать религию древних египтян. 
Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
 
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
 

воспитание уважения к историческому наследию. 
Знать особенности религиозных верований древних египтян.
 

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

фронтальный опрос, тематический контроль, работа с рабочей тетрадью.



 6.

Искусство древних египтян.

Искусство древних египтян. Храмы и пирамиды. Скульптура, статуя, рельеф, скульптурный портрет, роспись.

карта, презентация на тему урока.

§11, составить рассказ от имени египтянина о посещении храма

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Владеют смысловым чтением. Представляют информацию в разных формах (текст, символы), в т.ч. используя ИКТ.

воспитание уважения к историческому наследию.

Устный опрос, работа с картой, просмотр презентации.



 7.

Письменность и знания древних египтян.

Письменность и школа в Древнем Египте.

рисунки, презентация на тему урока.

§12, подготовить сообщение

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
Письменное задание «Пишу по-египетски»

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничест- ве, формулируют собственное мнение и позицию.

Устный опрос, индивидуальные задания, тематический контроль.



 8.

Повторение. Достижения древних египтян.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. 
Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письмен¬ность. Храмы и пирамиды.

Тест, ооставление опорной схемы

Ответить на вопросы на стр.65

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
Письменная и устная работа с раздаточным материалом.
 

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам.

Адекватно оценивают результаты работы с помощью критериев оценки.



 9.

Древнее Двуречье

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

карта, карточки, презентация на тему урока.

§13, объяснить значение слов

Знать:
- основные понятия темы
Уметь:
- работать с картой.
- на основе текста и иллюстраций учебника составлять описание Древнего
Двуречья, сравнивать с Древним Египтом.
 

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого Знать по карте местоположение и природные условия Древнего Двуречья.

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

тематический контроль, просмотр презентации, работа с рабочей тетрадью.



 10.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

карта, презентация на тему урока, рабочая тетрадь

§14, анализ документа «Из законов Хаммурапи»

Выделять основные понятия парафа-фа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности явлений в жизни вавилонян при царе Хаммурапи.

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Устный опрос, работа с картой, просмотр презентации.



 11.

Финикийские мореплаватели.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

Карта, схемы, хрестоматия, рабочая тетрадь.

§15, работа с картой

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;
Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду
 

Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого.

Письменный опрос, работа с рабочей тетрадью.



 12.

Библейские сказания.

Палестина: расселение евреев, Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

карта, рисунки, схемы

§16, описать рисунок

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.
 

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Письменный опрос, работа с рабочей тетрадью. Составление рассказа по плану.



 13.

Древнееврейское царство.

Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания

карта, рисунки, текст

§17, работа с картой на стр.84

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-видео- и аудио ресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний, смысловое чтение

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека.

фронтальный опрос, творческое задание, тест.
 



 14.

Ассирийская держава.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.

Карта, презентация на тему урока, рисунки

§18, описание событий по рисунку (стр.88)

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.
Решение исторических задач
 
 

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого ассирийской державы.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Урок «открытия» нового знания, просмотр презентации, тест.



 15.

Персидская держава «царя царей».

Персидская держава: военные походы, управление империей, «царская дорога»

Текст, карточки, рабочая тетрадь

§19, подготовить сообщение

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.
Индивидуальная работа с контурной картой и учебником.
 

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией.
Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

фронтальный опрос, тематический контроль, работа с рабочей тетрадью.



 16.

Природа и люди Древней Индии

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.

карта, опорные схемы, рабочая тетрадь.

§20, работа с картой на стр.96

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности общественных явлений Древней Индии.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
общим способам решения задач.

фронтальный опрос, творческое задание, тест.
 



 17.

Индийские касты.

Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

хрестоматия, презентация на тему урока, карточки

§21, объяснить значение слов

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

способность применять понятийный аппарат исторического знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии индийских каст.

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра.

устный опрос, просмотр презентации, тест.



 18.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство).

Хрестоматия, текст, рабочая тетрадь.

§22, знакомство с документом «Из вы сказываний Конфуция», ответить на в просы

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях выделенных во взглядах китайского мудреца Конфуция.

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

фронтальный опрос, творческое задание, тест.



 19.

Первый властелин единого Китая

Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена
 

Рисунок, карточки, рабочая тетрадь.

§23, описать рисунок «Великая Китайская стена»

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

Уметь выделить причины образования единого Китая и происходящий процесс изобретений китайцев. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

фронтальный опрос, творческое задание, тест



 20.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Тесты, карточки, презентация

Ответить на вопросы на стр. 114

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиа ресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии. Тест

Умение сравнивать особенности развития различных азиатских цивилизаций.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной и устной речи.

Адекватно оценивают результаты работы с помощью критериев оценки.



Раздел 4: Древнейшая Греция. - 21 ч



 1.

Греки и критяне

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.

Карточки, карта, презентация на тему урока

§24,работа с картой на стр.117

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

способность применять исторические знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях.

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Урок «открытия» нового знания, просмотр презентации, тест.



 2.

Микены и Троя

Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.

Хрестоматия, рисунки, карточки

§25, описать по рисунку микенскую крепость и царское войско

- Решать исторические задачи и проблемные ситуации
-уметь объяснять причинно-следственные связи Троянской войны, греко-персидских войн;
- объяснять причины греческой колонизации, знать ее географию;
-сравнивать греческую и финикийскую колонизацию;
-уметь формулировать
оценку поступка исторического деятеля (на примере Солона, Перикла);
 

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. 
На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая,

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур (Микены и Троя)

фронтальный опрос, тематический контроль, работа с рабочей тетрадью.



 3.

Поэма Гомера «Илиада».

Гомер Одиссея, Илиада.
Сирены, циклопы, Итака
 

Тест(источник), карта презентация на тему урока

§26, раскрыть значение крылатых выражений

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, изучая поэму Гомера «Илиада»

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

тематический контроль, просмотр презентации, работа с рабочей тетрадью.



 4.

Поэма Гомера «Одиссея».

Гомер. «Илиада» и «Одиссея».

хрестоматия, текст, карточки

работа с картой на стр.117

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные 
вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно Известно, непонятно, неизвестно.
 

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам.

смысловое чтение строить логическое рассуждение и делать выводы.

фронтальный опрос, тематический контроль, работа с рабочей тетрадью.



 5.

Религия древних греков.

Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

текст(источник), презентация на тему урока

§28, сообщение о Геракле

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную 
оценку героическим поступкам Геракла.
Сравнить пантеон богов египтян и греков
 
Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.
 
 

умение определять понятия, устанавливать аналогии.
понимать общие закономерности, что религиозные верования возникли вследствие зависимости людей от сил природы.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов.

Урок «открытия» нового знания, просмотр презентации, тест.



 6.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Полис, демос, ареопаг, архонты

Карта, схемы, презентация на тему урока

§ 29, объяснить значение слов

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
 

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
общим способам решения задач.
 

фронтальный опрос, творческое задание, тест.
 



 7.

Зарождение демократии в Афинах.

Афины: утверждение демократии. За-коны Солона, реформы Клисфена.

Хрестоматия, презентация на тему урока

§30, подготовить сообщение

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.
 
Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
 
Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.
 

Уметь характеризовать афинскую демократию, давать сравнительную характеристику общественно- политических устройств. Объяснить понятия полис, колонизация, аристократия.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе.
 

устный опрос, просмотр презентации, тест.



 8.

Древняя Спарта

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

карточки, карта, рисунки

§31, работа с картой на стр. 115

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. 
Характеризовать основные группы населения и их положение.
 
Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.
 

Умение логического рассуждения, умозаключения.
Умение давать сравнительную характеристику общественно- политических устройств Афин и Спарты.

формирование ценности здорового образа жизни
 
 

фронтальный опрос, тематический контроль, работа с рабочей тетрадью.



 9.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

Карточки, карта, презентация на тему урока

§ 32, вопросы

Объяснять причины греческой колонизации, её географию.
Выделять общее, что связывало греческие колонии.
 
Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.
 
Комментировать наряд грека.

Уметь выделить причины образования единого Китая и происходящий процесс изобретений китайцев. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра.

фронтальный опрос, творческое задание, тест.
 



 10.

Олимпийские игры в древности.

Олимпийские игры в древности. Знаменитые атлеты древних олимпийских игр.

Составление схемы, учебник, карта

§ 33, раб.тет.

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиа ресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории Олимпийских игр и первых спортивных традиций.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

фронтальный опрос, тематический контроль, работа с рабочей тетрадью.



 11.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.
 

ката, карточки, презентация на тему урока

§34, раб. тет.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о под-виге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию 
видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

работать в группе, использования информационно-коммуникационных технологий.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Урок «открытия» нового знания, просмотр презентации, тест.



 12.

Нашествие персидских войск на Элладу

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

карточки, карта, рисунки

§35, вопросы

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:
-о создании военного флота;
- о Фермопильском сражении;
- о Саламинской битве

Умение выделить причины героической борьбы греческих полисов с державой персов.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
общим способам решения задач.

фронтальный опрос, творческое задание, тест.



 13.

В гаванях афинского порта Пирей.

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство

карта, рисунки, текст

§36, рабочая тетрадь

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

Умение строить логическое рассуждение, смысловое чтение. 
Готовность применять исторические знания для сохранения исторических и культурных памятников и мира.

 

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

фронтальный опрос, тематический контроль, работа с рабочей тетрадью.



 14.

В городе богини Афины

Культура Древней Греции. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.

рисунки, презентация на тему урока

§37, задания из раб. тет.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам.

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

тематический контроль, просмотр презентации, работа с рабочей тетрадью.



 15.

В афинских школах и гимнасиях.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая фи¬лософия. Школа и образование. Литература.

карта, рисунки, схемы

§38, вопросы

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каж¬дой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

развитие умений, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о афинских школах и гимнастиях.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Письменный опрос, работа с рабочей тетрадью. Составление рассказа по плану.



 16.

В театре Диониса

Греческий театр комедия, трагедия, «Птицы» Аристофана, Великие Дионисии «Антигона» Софокла.

рисунки, презентация на тему урока

§39, задания из раб. тет.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

работать индивидуально и в группе, формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

устный опрос, просмотр презентации, тест.



 17.

Афинская демократия при Перикле.

Нродное собрание и его обязанности. Перикл и его реформы. Афинская демократия при Перикле.

Хрестоматия, презентация на тему урока.

§ 40, задания из раб. тет.

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

формирование целостного мировоззрения учащегося

тематический контроль, просмотр презентации, работа с рабочей тетрадью.



 18.

Города Эллады подчиняются Македонии.

Пелопонесская война. Возвышение Македонии.
Период эллинизма. Македонские завоевания.
 

карта, плакат, карточки

§41, вопросы

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Владеют смысловым чтением. Представляют информацию в разных формах (текст, символы), в т.ч. используя ИКТ.

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Письменный опрос, работа с рабочей тетрадью.



 19.

Поход Александра Македонского на Восток.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока.
 

Карта, схемы, хрестоматия

§ 42, вопросы и задания к нему

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствова-ла победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Умение показывать на карте направления походов и территорию державы А.Македонского, составлять исторический портрет (характеристику А Македонского)

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Письменный опрос, работа с рабочей тетрадью. Составление рассказа по плану.



 20.

В Александрии Египетской.

Культура эллинистического мира.

Карта, презентация на тему урока, рисунки

п.43

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе
формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра.

Урок «открытия» нового знания, просмотр презентации, тест.



 21.

Обобщающий урок

проверка уровня усвоения пройденного материала

карточки с индивидуальными заданиями

повторить основные понятия

Применяют полученные знания при решении различного вида задач.

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи.

Адекватно оценивают результаты работы с помощью критериев оценки.



Раздел 5: Древний Рим - 9 ч



 1.

Древнейший Рим.

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

Карта, схемы, хрестоматия

§ 44, вопросы

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиа ресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

Анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план.
Умение сравнивать по карте природные условия Греции и Италии.
 

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Письменный опрос, работа с рабочей тетрадью.



 2.

Завоевание Римом Италии.

Этапы и ход завоеваний.

карта, опорные схемы

§ 45, задания из раб тет.

Исследовать по карте, мультимедиа ресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
общим способам решения задач.
 

фронтальный опрос, творческое задание, тест



 3.

Устройство Римской республики.

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Карта, презентацияна тему урока, рисунки

§ 46, задания из раб. тет.

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

устный опрос, просмотр презентации, тест.



 4.

Вторая война Рима с Карфагеном Установление господства во всем Средиземноморье

Войны с Карфагеном. Походы Ганнибала. Разрушение Карфагена. Господство Рима в Средиземноморье

карта, рисунки, схемы, презентация

§ 47-48

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, изучив последствия война Рима с Карфагеном. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,

тематический контроль, просмотр презентации, работа с рабочей тетрадью.



 5.

Рабство в Древнем Риме.

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное по-ложение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Карточки, карта, презентация

§ 49, вопросы

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положе- ние рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.
Работа в группах по выявлению проблемы
 

Формирование идей мира и взаимопонимания между людьми, зная о тяготах жестокостях рабства в Древнем Риме. Представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Письменный опрос, работа с рабочей тетрадью. Составление рассказа по плану.



 6.

Земельный закон братьев Гракхов.

Патриции и плебеи. Гражданские войны.

Карта, презентация, рисунки

§ 50, вопросы

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

Уметь работать с историческими источниками на примере изучения земельного закона братьев Гракхов. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
общим способам решения задач.
 

фронтальный опрос, творческое задание, тест.



 7.

Восстание Спартака

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать кратко-срочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака».

Карта, презентация, рисунки

§ 51

Знать:
- понятия и термины.
Уметь:
- охарактеризовать причины восстания Спартака,
- делать выводы, опираясь на значение восстания
 

На примере восстания Спартака, знать насколько сильно желание быть свободным, способность решать творческие задачи

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Урок «открытия» нового знания, просмотр презентации, тест.



 8.

Единовластие Цезаря

Гай Юлий Цезарь. Галльская война. Установление диктатуры в Риме.

ката, карточки, презентация на тему урока

§ 52, вопросы к параграфу

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. Тест

Сформированность представления об абсолютной власть правителей, изучив историю Ю.Цезаря.

формирование ценности здорового образа жизни, смысловое чтение строить логическое рассуждение и делать выводы.

фронтальный опрос, тематический контроль, работа с рабочей тетрадью.



 9.

Установление империи

Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право.

карта, рисунки, схемы

§ 53 задания из раб. тет.

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.
Блиц-опрос
 

Формулировать и обосновывать выводы.
Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий партнёра.

фронтальный опрос, творческое задание, тест.
 



Раздел 6: Римская империя в первые века нашей эры - 12 ч



 1.

Римская империя в первые века нашей эры. Соседи римской империи.

Империя и соседние народы, варвары

Карта, презентация на тему урока, рисунки

§ 54, вопросы

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах—соседях Римской империи и их взаимоотношениях.
 
 

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний, смысловое чтение.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

фронтальный опрос, тематический контроль, работа с рабочей тетрадью.



 2.

В Риме при императоре Нероне.

Император Нерон.

карта, рисунки, схемы, рабочая тетрадь

§ 55, задания из рабочей тетради

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Устный опрос, задания с кратким ответом. Исследование по группам



 3.

Первые христиане и их учение.

Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики.

Карта, презентация, рисунки

§ 56, вопросы

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения. Нагорной проповеди в наши дни

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к религии народов мира.

Устный опрос, индивидуальные задания, тематический контроль.



 4.

Расцвет империи во II веке.

Император Траян.

карта, рисунки, схемы

§ 57, задания

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

Умение составлять простой план. Умение составлять исторический рассказ об успехах Римской империи во II веке

развитие эстетического сознания.

Групповая работа. Устный опрос, задания с кратким ответом



 5.

«Вечный город» и его жители.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.Бетон. Храмы. Амфитеатр. Термы.
 

карта, карточки, презентация на тему урока

§ 58, вопросы

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет ресурсов, электронных изданий). Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности.

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Устный опрос, работа с картой, просмотр презентации.



 6.

Римская империя при Константине.

Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную.

карта, рисунки, схемы.

§ 59, вопросы

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

Уметь делать выводы об изменениях в Риме при Константине. 
Анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план

Определяют цели и личностно- значимую проблему урока, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Урок «открытия» новых. Устный опрос



 7.

Взятие Рима варварами

Готы. Падение Западной Римской империи.

карта, опорные схемы, карточки

§ 60, задания из раб. тет.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

Умение работать с исторической картой, историческими документами, изучая взятие Рима варварами. Умение применять и преобразовывать знаки и символы

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
 

фронтальный опрос, тематический контроль, работа с рабочей тетрадью.



 8.

Повторительно-обобщающий урок.

повторение пройденного материала

Карточки, карта, презентация

Повторить § 44- 60

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно развивающие задания, инсценировать сюжеты.

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого.

Письменный опрос, работа с рабочей тетрадью.



 9.

Итоговое обобщение. Итоговый контроль

проверка уровня усвоения пройденного материала

карточки с индивидуальными заданиями.

понятия, термины. даты по теме

Применяют полученные знания при решении различного вида задач.

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи.

Адекватно оценивают результаты работы с помощью критериев оценки.



 10.

Резерв

повторение основных понятий и дат

карточки

подготовить сообщение

Показывать на карте территории Древнего Египта, Греции, Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения жителей стран древнего мира в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов.

творческое задание, тест.
 



Автор
Дата добавления 30.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров39
Номер материала ДБ-404360
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх