Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС

Пояснительная записка

Статус документа:

Рабочая программа составлена на основе:

· Федерального закона РФ №273 «Об образовании РФ» от 29.12.2012 Закон РФ от 29 декабря 2012 г.

· «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644).

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 г. № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 08 июня 2015 г. № 576 г. Москва «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

· Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

· Примерной программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2010.

· Всеобщая история. Программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина –А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014.

· Данилов А. АПрограмма и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016

Образовательной программа основного среднего образования МБОУ СОШ№ 59 п. Белозерный (приказ №170 от 30 .08.2018 г.)

Уровень программы: базовый

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта, утвержденного приказом №44 от 13.03.2018 г.

· А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 7 класс

· Н.М.Арсентьев, Данилов А.А и др. под ред.А.В.Торкунова. История России. 7 класс. Учеб.дляобщеобразоват.организаций. В 2 ч./ М., «Просвещение»,

· Данилов А.А., ЛукунинА.В. ,Артасов И.А. Рабочая тетрадь. 7 класс. М.: «Просвещение», 2016.

· Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 7 класс. М.:. «Просвещение», 2016.

Места учебного предмета "История" в учебном плане

Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно.

На изучение истории в 7 классе учебным планом МБОУ СОШ № 59 п. Белозерный Сальского района Ростовской отводится 70 ч. ,2 часа в неделю,исходя из 35 учебных недель.Курс «Всеобщая история» в 7 классе в объеме не менее 27 ч., курс «История России» в 7 классе в объеме не менее 42 ч. (в соответствии с Примерной программой по истории, с авторской программой по Всеобщей истории, исходя из параллельного изучения истории России и Всеобщей истории). В связи с переходом к линейной системе исторического образования , для синхронизации курса Всеобщей истории и Истории России глава III учебника 7 класса «Эпоха Просвещения. Время преобразований.» переносится для изучения в 8 класс.

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение

Интернет-ресурсы

Универсальные библиотеки

Библиотека Максима Мошкова: http://lib.ru/ Одна из старейших и наиболее популярных библиотек Рунета. Исторический каталог: http://lib.ru/win/HISTORY/

Библиотека Альдебаран: http://www.aldebaran.ru/ Исторический раздел: http://lib.aldebaran.ru/genre/science_root/sci_history/

Библиотека FictionBook.lib: http://www.fictionbook.ru/ Вопреки своему названию «Художественная литература» библиотека содержит много книг non-fiction. Исторический раздел: http://fictionbook.ru/genre/science/sci_history

Библиотека на LitPORTAL.ru: http://www.litportal.ru/ Исторический раздел: http://www.litportal.ru/index.html?r=7

Библиотека Bookz.ru: http://bookz.ru/ Исторический раздел: http:// bookz.ru/genres/history-0.html

Электронные книжные полки Вадима Ершова и К°: http://publ.lib.ru/ publib.html Исторический раздел: http://publ.lib.ru/ARCHIVES/_

Федеральные методические ресурсы по истории

Сайт журнала «Преподавание истории в школе»: http://pish.ru/

Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/

Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: http://www.prosh kolu.ru/

Электронная версия газеты «История» (приложение к газете «Первое сентября» и сайт «Я иду на урок истории»): http://his.1september.ru/

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://fes ti val.1september.ru/

Исторические карты

Контурные карты: http://kontur-map.ru/

Коллекция старинных карт территорий и городов России: http://oldmaps. narod.ru/

Картографическая Россика: http://www.old-rus-maps.ru/

Старинные карты Российской империи: http://www.raremaps.ru/

Старинные карты губерний Российской империи: http://maps. litera-ru.ru/

Видео

Документальные, научно-популярные и образовательные видеофильмы: http://intellect-video.com.

История России: http://intellect-video.com/russian-history/

УМК ученика:

Н.М.Арсентьев, ДаниловА.А и др.подред.А.В.Торкунова. История России. 7 класс. Учеб.дляобщеобразоват.организаций. В 2 ч./ М., «Просвещение», 2016 г

· А.А.Данилов, Л.Г Косулна. История России. Рабочая тетрадь. 7 класс. Москва «Просвещение», 2016 Н.М.Арсентьев, ДаниловА.А и др.подред.А.В.Торкунова. История России. 7 класс. Учеб.дляобщеобразоват.организаций. В 2 ч./ М., «Просвещение», 2016 г

· Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени 1500 – 1800. 7 класс: учебник общеобразовательных организаций/ А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под редА.А.Искендерова – М.: «Просвещение», 2014. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, П.А.Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. 1500- 1800. Рабочая тетрадь 7 класс. В 2 частях. - М.: «Просвещение», 2013 Зуев М.Н. История России: в схемах и таблицах:6-11 классы. М «Экзамен»,2014. УМК учителя:

· Данилов А.А., Журавлёва О.Н, Барыкина О.Е. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России».6-9 классы, МОСКВА «Просвещение», 2016.

· Журавлёва О.Н. История России. Поурочные рекомендации. 7 класс. МОСКВА «Просвещение», 2016.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета "История"

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы. Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

познавательный интерес к прошлому своей страны

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

формирование коммуникативной компетентности;

обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;

расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;

критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Предметные результаты:

определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества в древности, начале исторического России и судьбах народов, населяющих её территорию;

использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств;

описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;

высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого;

анализ информации, содержащейся в летописях и других исторических документах;

использование приёмов исторического анализа;

понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;

оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

систематизация информации в ходе проектной деятельности;

поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

Планируемые результаты изучения учебного предмета "История".

Планируемые результаты изучения Истории Нового времени.

Выпускник научится:

• локализовать во времени (на основе хронологии) основные этапы и ключевые события отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

применять знание фактов для характеристики эпохи Нового времени в отечественной и всеобщей истории, её ключевых процессов, событий и явлений;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и Всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп населения в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) ценностей, эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения; г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в период Нового времени, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономичесое и политическое развитие России и других стран в Новое время;

• используя элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение достоверности и принадлежности источника, позиций автора и т.д.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.;

Содержание курса

Новая история. Конец XV—XVIII В. 30 ч.

От Средневековья к Новому времени.(1 ч)

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения. Реформация. Утверждение абсолютизма (13 ч)

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции (4 ч)

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Колониальный период в Латинской Америке.(1 ч)

Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, ТуссенЛувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. (3 ч)

Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Россия в XVI – XVII веках (40 ч.).

Россия в XVI в.

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Полиэтнический характер населения Московского царства.

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Культурное пространство

Культура народов России в XVI в.Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Россия в XVII в.

Россия и Европа в начале XVII в.

Смутное время, дискуссия о его причинах.Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культурное пространство

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие об- разования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

Структурирование программы

№	Раздел,тема	Кол-во часов	контроль
1	Мир вначале Нового времени	15+1	Контрольная работа №1 в формате ОГЭ
2	Первые революции Нового времени. Международные отношения.	9
3	Страны Востока в XVI-XVIIIвв.	3	Контрольная работа №2
4	Россия в XVI веке	22	Контрольная работа №3в формате ОГЭ
5	Смутное время. Россия при первых Романовых.	21	Контрольная работа №4 в формате ОГЭ
	Итого	70

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема и тип урока

Дата

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика

Домашнее задание

План

Факт

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 ГГ. (27 часов)

Тема 1. Мир вначале Нового времени (15 часов)

От Средневековья к Новому времени

1 нед.

Научатсяопределять термины: Новое время

Получат возможность научиться:ориентироваться во временных рамках периода

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

Великие географические открытия

1 неделя

Научатсяопределять термины: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться:извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев.Характеризоватьоткрытие и его значение.

Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказать о значении Великих географических открытий.

Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.

2 неделя

Научатсяопределять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

Получат возможность научиться:извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе.

Дух предпринимательства преобразует экономику

2 нед.

Научатсяопределять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Получат возможность научиться:выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Рассказать об условиях развития предпринимательства.

Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.

5-6

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

3 нед.

Научатсяопределять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

Получат возможность научиться:составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Рассказывать о социальных изменениях.

Сравниватьположение буржуазии и джентри в раннее Новое время. Оценитьдействия властей по отношению к нищим и их последствия.

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснятьположение женщины в Новое время.

Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.

Великие гуманисты Европы

4 нед.

Научатсяопределять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.

Получат возможность научиться:высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.

Составлять развёрнутый план параграфа.

Составлять доклад и его презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене.

8-9

Мир художественной культуры Возрождения

4 нед,5 нед.

Научатсяопределять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.

Получат возможность научиться:характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Приводитьаргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

Выявлять и обозначатьгуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения.

Возрождение новой европейской науки

5 нед.

Научатсяопределять понятия: картина мира, мышление, опыт.

Получат возможность научиться:систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Подготовитьсообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

Раскрыватьсущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

6 нед.

Научатсяопределять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор. Получат возможность научиться:свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать смысл, формулировать содержание понятия «Реформация».Называть причины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма.

Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать иаргументироватьсвою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

6 нед.

Научатсяопределять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться:объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина.

Указыватьпричины, цели, средства и идеологов контрреформации.Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

7 нед.

Научатсяопределять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

Получат возможность научиться:сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.

Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравниватьпуритан с лютеранами, кальвинистами.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

7 нед.

Научатсяопределять термины: эдикт, гугенот, месса.

Получат возможность научиться:проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Сравниватьпозиции католиков и гугенотов.

Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.

Выполнятьсамостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Мир вначале Новой истории

Контрольная работа №1

8 нед.

Научатся давать определения понятий, изученных в разделе. Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Обобщать исистематизироватьизученный материал.

Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения.

16-17

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций.

8,9 нед.

Научатсяопределять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться:использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

Называть причины революции в Нидерландах.Характеризоватьособенности Голландской республики.

Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах.Формулировать иаргументироватьсвою точку зрения по отношению к революционным событиям.

18-19

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

9 ,10 нед.

Научатсяопределять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться:называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях Гражданской войны.

Сравниватьпричины нидерландской и английской революции.

Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии.

Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля.

Объяснятьособенности парламентской системы в Англии.

Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его.

Международные отношения в XVI-XVIIIвв.

10 нед.

Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

Получат возможность научиться:объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Составлятькроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору).Ориентироватьсяпо карте в ходе рассказа об основных событиях международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами.Выполнятьсамостоятель-ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

21-22

Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI-XVIII вв»

11,

12 нед.

Научатсяопределять термины, изученные по теме.

Получат возможность научиться:применять ранее полученные знания.

Обобщать исистематизироватьизученный материал.

Тема 3.Страны Востока в XVIвв.

23-24

Традиционные общества Востока.

12,

13 нед.

Научатсяопределять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться:раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Выделятьособенности традиционных обществ.

Сравниватьтрадиционное общество с европейским.Характеризоватьгосударства Востока и Европы.

Характеризоватьимперию Великих Моголов.Анализироватьполитику Акбара.

Сравниватьразвитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

Повторение (3 часа)

25-26

Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени

13,

14 нед.

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться:применять ранее полученные знания.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени.

Отмечатьуроки Нового времени.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Обобщающий урок по теме

«Новая история 1500-нач.1800»

Контрольная работа №2

15 нед.

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени. Получат возможность научиться:применять ранее полученные знания.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Россия в XVIвеке. (22 часа)

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

15 нед.

Научатся определять термины: языковая семья

Получат возможность научиться:называть виды исторических источников истории России

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Объяснять смысл понятия «Новое время».Использоватьзнание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

16 нед.

Научатся определять термины: мелкотоварное производство, таможенные пошлины

Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Использоватьинформацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVI в.

Объяснятьзначение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок

Обсуждатьпричины и последствия новых явлений в экономике России

Формирование единых государств в Европе и России

16 нед.

Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Объяснять смысл понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

Анализироватьотрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

Характеризоватьличность и деятельность царя Алексея Михайловича

Российское государство в первой трети XVI в.

17 нед.

Научаться определять термины: приказная система, боярская Дума, система местничества, местное управление. Получат возможность научиться: характеризовать процесс завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Объяснять смысл понятий и терминов: приказная система, боярская Дума, система местничества, местное управление.

Характеризоватьособенностиобъединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Объяснятьсущность царского указа о системе местничества и его последствия.

32-33

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

18 нед.

Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

Получат возможность научиться:определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Использоватьисторическую карту для характеристики геополитического положения России вXVI в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVI в.; ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.

Раскрыватьпричины и последствия внешней политики России

Урок-практикум «Начало правления Ивана IV»

19 нед.

Научатся определять термины, изученные в теме. Получат возможность научиться:называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Обобщать исистематизироватьизученный материал.

Урок-практикум «Реформы Избранной Рады»

19 нед.

Обобщать исистематизироватьизученный материал.

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

20 нед.

Научаться: давать характеристику государств Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в XVI веке.

Получат возможность научиться делать вывод о причинах образования централизованных государств на обозначенных территориях

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Использоватьисторическую карту для характеристики геополитического положения XVI в. Показывать на карте территорию в ХVI в.; ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.

Раскрыватьпричины и последствия

Защищаем проекты по теме «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.»

20 нед.

Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться:называть главные события, основные достижения истории и культуры

Обобщать исистематизироватьизученный материал.

Лабораторная работа по теме «Внешняя политика России во второй половине XVI в.: восточное и южное направления»

21 нед.

Обобщать исистематизироватьизученный материал.

Урок-практикум «Внешняя политика России во второй половине XVI в.: отношения с Западной Европой, Ливонская война»

21 нед.

Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться:называть главные события, основные достижения истории и культуры

Обобщать исистематизироватьизученный материал.

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

22 нед.

Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати,белая слобода, митрополит, епископы, казаки

Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Составлять таблицу «Основные сословия в России ХVI в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализироватьотрывки из законодательных документов XVI в.

Объяснять смысл понятий «служилые и тяглые»

Народы России во второй половине XVI в.

22нед.

Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне.

Получат возможность научиться:извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Показывать на исторической карте районы народных движений.

Характеризоватьпричины, участников и итоги восстаний.

Сравниватьнародные движения первой четверти XVI в. и аналогичные движения XV в.

Урок-практикум «Опричнина»

23 нед.

Обобщать исистематизироватьизученный материал.

Урок-дискуссия «Итоги царствования Ивана IV»

23 нед.

Россия в конце XVI в.

24 нед.

Научатся определять термины, изученные в главе «Россия в конце XVIвв.». Получат возможность научиться:называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравстве иную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Систематизироватьисторический материал по изученному периоду.

Характеризоватьобщие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе.

Систематизироватьисторический материал по изученному периоду.

Характеризоватьобщие черты и особенности развития XVI в. в России и государств Западной Европы.

Высказыватьсуждения о значении наследия XVI в. для современного общества.

Выполнятьтестовые контрольные задания по истории России XVI вв. по образцу ОГЭ (в упрощённом варианте)

Церковь и государство

в XVI в.

24 нед.

Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
Получат возможность научиться:извлекатьинформацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризоватьвзаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснятьзначение выражения «Москва — Третий Рим».

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

Культура и народов России в XVI в.

25 нед.

Научатся: называть самые значительные памятники культурыуказанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XVIвв.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Описыватьпамятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала).

Собиратьинформацию и готовить сообщения (презентации о культуре XVI вв., используя Интернет и другие источники информации.

Составлятьописание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства.

Повседневная жизнь народов России в XVI в.

25 нед.

Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня. Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Описывать быт различных слоёв населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв., используя информацию из источников

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

26 нед.

Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVI в.»

Контрольная работа №3

26 нед

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Тема 4 Смутное время. Россия при первых Романовых. (20 часов)

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в.

27 нед.

Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.

Получат возможность научиться:анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Активизироватьзнания по курсу истории России с древнейших времён до конца XVI в.

Планироватьдеятельность по изучению истории России XVII-XVIII вв.

Характеризоватьисточники по российской истории XVII-XVIII столетий

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

Объяснять смысл понятия заповедные лета.

Характеризоватьличность и деятельность Бориса Годунова и даватьоценку

51-52

Смута в Российском Государстве: причин, начало

27 нед.

Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор

Получат возможность научиться:анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты.

Показывать на исторической карте направления походов

Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов.

Систематизироватьисторический материал в хронологической таблице

«Смутное время в России».

Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты

Смута в Российском

Государстве: борьба с интервентами

28 нед.

Научатся определять термины: семибоярщина, Получат возможность научиться:анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении. Продолжить систематизациюисторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России» Высказывать иобосновыватьоценку действий участников ополчении.

Характеризоватьпоследствия Смуты для Российского государства

Окончание Смутного времени

28 нед.

Научатся определять термины: ополчение. Получат возможность научиться:определять особенности Земского собора 1613г.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Экономическое развитие России в XVII в.

29 нед.

Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Использоватьинформацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснятьзначение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок Обсуждатьпричины и последствия новых явлений в экономике России

Россия при первых Романовых: перемены в государствен-ном устройстве

29 нед.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Объяснять смысл понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Характеризоватьличность и деятельность царя Алексея Михайловича

Изменения в социальной структуре российского общества

30 нед.

Составлять таблицу «Основные сословия в России ХVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализироватьотрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Объяснять смысл понятий крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне

Народные движения в XVII в.

30 нед.

Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война Получат возможность научиться:называтьосновные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Показыватьтерритории и характеризоватьмасштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины и последствия народных движений в России ХVII в.

Систематизироватьисторический материал в форме таблицы «Народные движения в России ХVII века»

Россия в системе международ-ных отношений: отношения со странами Европы.

31 нед.

Научатся определять термины: геополитика Получат возможность научиться: пределять основные направления внешней политики, работать с картой.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Использоватьисторическую карту для характеристики геополитического положения России вXVII в. Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрыватьпричины и последствия внешней политики России

Россия в системе международных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем

31 нед.

Научатся определять термины: геополитика Получат возможность научиться:определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Использоватьисторическую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в. Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрыватьпричины и последствия присоединения внешней политики России

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

32 нед.

Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдлоПолучат возможность научиться:определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

32 нед.

Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
Получат возможность научиться:извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельностиРегулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

33 нед.

Научатся определять термины: этнос,нация,народность,племя,род.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности вновь открытых земель, понимать культуру и быт народов Сибири и Дальнего Востока, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Объяснять смысл понятий ясак, рухлядь и т.д..

Раскрыватьсущность географических открытий.

Характеризоватьособенности русской колонизации

Культура народов России в

XVII в.

33 нед.

Научатся определять термины: парсуна, изразцы, сатирические повести. Получат возможность научиться:сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Объяснять смысл понятий парсуна, вирши..

Раскрыватьсущность нарышкинского барокко.

Характеризоватьособенности русской культуры

Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

34 нед.

Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство. Получат возможность научиться:определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Объяснять смысл понятий национальная культура..

Раскрыватьсущность национального единства.

Характеризоватьособенности русского менталитета

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа

в XVII в.

34 нед.

Научатся определять термины: изразцы

Получат возможность научиться: определять отличия в быту различных социальных слоев

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризоватьособенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации ХVII в. Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России (материалы сайта «Восточная литература»:http://www.vostlit. Info/ и др.) и другую информацию (в том числе по истории края). Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в ХVII в. Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу ХVII в» (вариант: «Путешествие в боярскую усадьбу ХVII в.»)

Обобщающий урок по теме «Россия

в XVII в.»

Контрольная работа №4

35 нед.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия XVI I в.»

35 нед.

Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в XVI в.-

XVIIв.»

35 нед.

Резерв

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 169 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Литературно-музыкальная композиция «Афганистан, ты боль моей души…»

15.09.2018
642
0

docx

Дифференцированный зачет по истории Родного края

15.09.2018
1174
2

docx

Рабочая программа по истории Родного края

15.09.2018
655
0

docx

Календарно-тематический план по истории Родного края

15.09.2018
503
0

docx

Рабочая программа по истории для 8 класса к учебнику Арсентьева Н.М., Данилова А. А., Курукина И.В., Токарева А.Я.

Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

15.09.2018
1469
6

«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

pptx

Презентация"Великие люди казахской степи- Абай"

15.09.2018
2106
92

docx

Проект"Роль трудовой деятельности в городе Темиртау в формировании политического и государственного деятеля мирового масштаба Н.А.Назарбаева"

15.09.2018
723
1

pptx

Презентация к выступлению "Решение творческих задач на уроках истории в рамках обновления содержания образования"

15.09.2018
1000
12

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.09.2018 2267
- DOCX 115.8 кбайт
- 16 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Савченко Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Савченко Елена Михайловна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 23711
- Всего материалов: 19