- 13.09.2015
- 702
- 0
Смотреть ещё
2 244
методические разработки по всеобщей истории
Перейти в каталог
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УПОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР ___________________________ /Туз Н. А./
«__»________________2015г.
|
«Утверждаю»
Директор МАОУ Упоровская СОШ ___________________ /Медведева Г.П./
Приказ № ___ от «__»____________2015г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «История»
в 9б классах
на 2015 – 2016 учебный год
Учитель: Яркин Павел Викторович
2015 год
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
2. Примерная программа по учебному предмету. История.5-9 классы: -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной
и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета «История».
Программа по истории России XX – начала XI вв. и всеобщей истории XX век составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной
и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Раздел 3. Описание места учебного предмета «История» в учебном плане.
Часы для учебного предмета «История» в учебном плане МАОУ Упоровская СОШ (инвариантная часть) распределены следующим образом
Класс |
Кол-во часов в неделю |
Всего в год |
9 |
3 |
99 |
Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История».
Личностными результатами изучения курса истории являются:
1. осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
2. освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
3. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
4. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметными результами изучения курса истории являются:
1. способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
2. владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, 3. формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
4. способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
5. готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметными результами изучения курса истории являются:
1. овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
2. способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
3. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
4. расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Раздел 5. Содержание учебного предмета.
Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.) (67ч.).
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX — начала XXI в.
Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных групп населения.
Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходи-мость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество.
Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, основные сраже-ния. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и полити-ческую жизнь страны.
Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).
Первая российская революция (1905—1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906—1907 гг. Итоги и значение революции.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение.
Политическая и общественная жизнь в России в 1912— 1914 гг.
Культура России в начале XX в. Открытия российских учёных в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангар-дизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» C. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. — составная часть мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX—XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.
Россия в 1917—1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное прави-тельство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.
Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооружённой борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918—1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зелёные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.
Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922—1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения.
Национальная политика советской власти.
Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разног-ласий и борьбы за лидерство в партии и государстве.
Достижения и противоречия нэпа, причины его свёртывания.
Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономи-ческие и социальные последствия.
Особенности советской политической системы: однопар- тийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над общест-вом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.
Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.
Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.
Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х—начале 1940-х гг.
Основные направления внешней политики Советского государства в 1920—1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 — начале 1941 г. Война с Финляндией и её итоги.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии.
Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941—1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.
СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.
Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.
Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство.
Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».
Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Кур-чатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королёв, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Отте-пель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.
Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставки Н. С. Хрущёва.
СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.
Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.
Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.
СССР в системе международных отношений в середине 1960-х—середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток — Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.
СССР в годы перестройки (1985—1991 гг.). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачёв. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демок-ратизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.
Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.
Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления.
Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXI в. Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).
Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.
Основные направления национальной политики: успехи и просчёты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.
Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России.
Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.
Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.
Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.
Новейшая история. ХХ — начало XXI в. (32 ч.).
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъём освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910— 1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Первая мировая война (1914—1918 гг.)
Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.
От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918 — начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.
Страны Европы и США в 1924—1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929—1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.
Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.
Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936—1939 гг. в Испании.
Страны Азии в 1920—1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнёта; М. К. Ганди.
Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920—1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.
Международные отношения в 1920—1930-е гг. Лига Наций и её деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин — Рим — Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.
Вторая мировая война (1939—1945 гг.)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководи-тели и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.
Мир во второй половине XX — начале XXI в.
Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».
Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному об-ществу. Эволюция социальной структуры общества.
Соединённые Штаты Америки во второй половине XX — начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.
Страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.
Страны Восточной Европы во второй половине ХХ—начале XXI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х — начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточно-европейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.
Страны Азии и Африки во второй половине XX — начале XXI в. Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине ХХ в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ — начале XXI в. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона.
Культура зарубежных стран во второй половине XX — начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX — начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.
Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х — начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль в современном мире.
Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.
Учебно-тематический план
№ раздела |
|
Кол-во часов |
Кол-во контрольных работ
|
Содержание
|
|||
1 |
Россия на рубеже XIX-XX века. |
10 |
1 |
2 |
Великая российская революция. 1917—1921 гг. |
8 |
1 |
3 |
СССР на путях строительства нового общества. |
9 |
1 |
4 |
Великая Отечественная война. 1941 —1945 гг. |
6 |
1 |
5 |
СССР в 1945—1953 гг. |
5 |
1 |
6 |
СССР в 1953 г. — с вредине 60-х гг. XX в. |
5 |
1 |
7 |
СССР в середине 60-х — середине 80-х гг. XX в. |
5 |
1 |
8 |
Перестройка в СССР (1985—1991). |
5 |
1 |
9 |
Россия в конце XX в. |
6 |
1 |
10 |
Россия в начале XXI в. |
8 |
1 |
11 |
Человечество после Первой мировой войны. |
3 |
|
12 |
Ведущие страны Запада: от процветания к кризису. |
4 |
|
13 |
Человечество во Второй мировой войне. |
3 |
1 |
14 |
Мировое развитие и международные отношения в годы «Холодной войны». |
2 |
|
15 |
Страны Европы и Северной Америки во второй половине XX – начале ХXI в. |
7 |
|
16 |
Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке. |
4 |
1 |
17 |
Наука и культура в XX- XXI вв. |
2 |
|
18 |
Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия. |
6 |
1 |
|
Итого |
99 |
13 |
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование.
№ урока п/п |
№ урока в теме/ разделе |
Тема урока |
Цели/результат |
Виды деятельности учащихся |
Демонстрации, использование элементов ИКТ |
Подготовка к ГИА/ЕГЭ |
Домашнее задание |
Сроки проведения |
Дата проведения (по факту) |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
7 |
8 |
9 |
|||
Глава I. Россия на рубеже XIX-XX века (10ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ : 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить 2. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль 3. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 4. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий 5. Оценивают свою работу на уроке ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель 2. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи 3. Классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку), приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений 4. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. 5. Высказывают предложения, обсуждают проблемные вопросы. 6. Моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения 2. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 3. Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач 4. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии |
||||||||||||
1 |
1 |
Государство и российское общество в конце XIX — начале XX в |
Показывать на карте территорию Российской империи, называть особенности процесса модернизации в России начала XX в.; сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. |
Работа с картой. |
Атлас по истории России 9 класс |
|
§1 |
1 неделя сентября |
|
|||
2 |
2 |
Экономическое развитие страны |
Называть характерные черты экономического развития в начале века, показывать на карте промышленные центры. Называть характерные черты самодержавия. |
Работа с картой. |
Карта «Экономика Российской империи на 20 в.». |
|
§2 |
1 неделя сентября |
|
|||
3 |
3 |
Общественно-политическое развитие России в 1894—1904 гг |
Называть характерные черты политического развития в начале века. Называть характерные черты самодержавия. |
Составление плана-конспекта. |
|
|
§3 |
1 неделя сентября |
|
|||
4 |
4 |
Внешняя политика. Русско-японская война 1904—1905 гг |
Называть основные направления внешней политики, хронологические рамки войны, поражение и его последствия; полководцев и участников войны; называть и показывать на карте основные сражения. |
Работа с картой. |
Карта «Русско-японская война 1904-1905 гг.». |
|
§4 |
2 неделя сентября |
|
|||
5 |
5 |
Первая российская революция. Реформы политической системы |
Излагать причины и последствия революции; систематизировать причины и итоги революции в форме таблицы. |
Работа с картой и документами. |
Карта «Революция 1905-1907гг. ». |
|
§5 |
2 неделя сентября |
|
|||
6 |
6 |
Экономические реформы |
Рассмотреть положительные и отрицательные черты аграрной реформы П.А. Столыпина. |
Составить таблицу «Аграрная реформа и ее результаты». |
Портрет П.А. Столыпина. |
|
§6 |
2 неделя сентября |
|
|||
7 |
7 |
Политическая жизнь в 1907—1914 гг |
Называть альтернативы общественного развития в 1906 г; |
Работа со статистикой. |
|
|
§7 |
3 неделя сентября |
|
|||
8 |
8 |
Духовная жизнь Серебряного века |
Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры. |
Заполнение таблицы «Серебряный век русской культуры». |
Репродукции картин. |
|
§8 |
3 неделя сентября |
|
|||
9 |
9 |
Россия в Первой мировой войне |
Называть основные направления внешней политики, называть хронологические рамки войны, называть и показывать на карте места военных сражений, линии фронтов. |
Работа с картой и статистикой. |
Фотографии периода Первой мировой войны. |
|
§9 |
3 неделя сентября |
|
|||
10 |
10 |
Государство и российское общество в конце XIX — начале XX в |
Систематизировать исторический материал по теме раздела. |
Контрольная работа. |
|
|
§1-9 |
4 неделя сентября |
|
|||
Глава II. Великая российская революция. 1917—1921 гг. (8ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий 2. Составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполненных действий 3. Ставят учебную задачу, составляя план и алгоритм действий 4. Удерживают цель деятельности до получения ее результата, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Принимают и сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявляют сходства и различия объектов. 2. Ставят и формулируют проблему урока 3. Сравнивают различные объекты, выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства 4. Выделяют общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах 5. Выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывая свой выбор КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями 2. Сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации 3. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 4. Договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером 5. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке |
||||||||||||
11 |
1 |
Свержение монархии. Россия весной—летом 1917 г |
Уяснить причины, задачи, движущие силы, характер, итоги и значение Февральской революции. давать аргументированную оценку двоевластию, сложившемуся после Февральской революции. Проанализировать и сравнить, найти сходство и различие апрельского и июньского кризисов, выявить какую тактику поведения выбрала каждая из основных политических сил России после июньского кризиса; дать оценку выступлению генерала Корнилова, уяснить переломный характер июльских событий. |
Работа с текстом. |
Портрет Николая II. |
|
§10-11 |
4 неделя сентября |
|
|||
12 |
2 |
Октябрьская революция |
Уяснить исторические закономерности Октябрьской революции 1917 г.; ее объективные и субъективные предпосылки и характер; должны понять и раскрыть общенациональный кризис, который назрел в России осенью 1917 г., и расстановку политических сил в стране |
Работа с заданиями. |
Карта «Октябрьская революция». |
|
§12 |
4 неделя сентября |
|
|||
13 |
3 |
Формирование советской государственности |
Уяснить сущность диктатуры пролетариата, ее задачи и функции, что такое система диктатуры пролетариата, процесс формирования Советов как государственной формы диктатуры пролетариата и слома старого госаппарата власти. |
Работа с картой. Заполнение таблицы по теме. |
|
|
§13 |
1 неделя октября |
|
|||
14 |
4 |
Начало Гражданской войны |
Знать понятие «Гражданская война». Определять причины и особенности Гражданской войны. Уметь сравнивать войну с другими гражданскими войнами в истории. |
Работа с картой. |
Портреты лидеров. Плакаты времен Гражданской войны. |
|
§14 |
1 неделя октября |
|
|||
15 |
5 |
На фронтах Гражданской войны. |
Знать этапы и ключевые понятия (Колчак, Деникин, Врангель, Юденич, фронты Красной Армии). |
Работа с картой. |
Отрывок из фильма «Чапаев». |
|
§15 |
1 неделя октября |
|
|||
16 |
6 |
Экономическая политика красных и белых. |
Сравнивать экономическую политику красных и белых, делать выводы по сравнению. |
Работа со статистикой. |
Плакаты времен Гражданской войны. |
|
§16 |
2 неделя октября |
|
|||
17 |
7 |
Экономический и политический кризис начала 20-х гг |
Уяснить причины кризиса в экономике и обществе. |
Работа со статистикой. |
|
|
§17 |
2 неделя октября |
|
|||
18 |
8 |
Великая российская революция. 1917—1921 гг. |
Систематизировать исторический материал по теме раздела. |
Контрольная работа. |
|
|
§10-17 |
2 неделя октября |
|
|||
Глава III. СССР на путях строительства нового общества (9ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить 2. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль 3. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 4. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий 5. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель 2. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера 3. Классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку), приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений 4. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. 5. Высказывают предложения, обсуждают проблемные вопросы. КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения 2. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 3. Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач 4. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии |
||||||||||||
19 |
1 |
Переход к нэпу |
Ознакомиться и усвоить «язык нэпа». Знать сущность нэпа (экономическую, политическую, социальную). Уметь сравнивать нэп с другими социальными политиками. |
Опрос. |
Презентация |
|
§18 |
3 неделя октября |
|
|||
20 |
2 |
Образование Союза Советских Социалистических Республик |
Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства. Знать исходящие документы образования СССР. |
Работа с картой. |
Карта «Образование СССР». |
|
§19 |
3 неделя октября |
|
|||
21 |
3 |
Международное положение и внешняя политика в 20-е гг. XX в |
Особенности международного положения и основные направления внешней политики России. |
Работа с картой. |
Атлас «История России 9 класс». |
|
§20 |
3 неделя октября |
|
|||
22 |
4 |
Политическое развитие в 20-30-е гг. XX |
Выявить причины победы Сталина в борьбе за власть. Уметь соотносить события по данной проблеме с двадцатыми годами и с современностью. Знать этапы установления тоталитарной модели. |
Работа с документами. |
Портреты лидеров периода |
|
§21,25 |
4 неделя октября |
|
|||
23 |
5 |
Социалистическая индустриализация |
Делать сравнительный анализ этапов индустриализации в России. Знать хронологию и содержание этапов индустриализации. |
Работа с документами. |
Плакаты периода. |
|
§23 |
4 неделя октября |
|
|||
24 |
6 |
Коллективизация сельского хозяйства |
Усвоить цели и задачи «нового курса» в деревне. Уметь делать оценку раскулачивания и политики к беднейшим и середняцким слоям. Сформировать оценку итогов «нового» деревенского курса. |
Работа с документами. |
Плакаты периода. |
|
§24 |
4 неделя октября |
|
|||
25 |
7 |
Духовная жизнь в 20-30-е гг. XX в |
Разбираться в направлениях перестройки образования, во взаимоотношениях власти и интеллигенции, власти и церкви, изменениях психологии людей. Знать достижения культуры данного периода. Использовать знания для формирования собственных суждений о произошедших переменах. |
Сравнительная таблица по теме. |
|
|
§22,26 |
1 неделя ноября |
|
|||
26 |
8 |
Внешняя политика СССР в 30-е гг. XX в |
Особенности международного положения и основные направления внешней политики СССР. |
Работа с картой. |
Атлас по истории России 9 класс |
|
§27 |
1 неделя ноября |
|
|||
27 |
9 |
СССР на путях строительства нового общества |
Систематизировать исторический материал по теме раздела. |
Контрольная работа. |
|
|
§18-27 |
1 неделя ноября |
|
|||
Глава IV. Великая Отечественная война. 1941 —1945 гг.(6ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий 2. Составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполненных действий 3. Ставят учебную задачу, составляя план и алгоритм действий 4. Удерживают цель деятельности до получения ее результата, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывая свой выбор 2. Принимают и сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявляют сходства и различия объектов 3. Сравнивают различные объекты, выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства 4. Выделяют общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах 5. Выделяют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке 2. Сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации 3. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 4. Договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
||||||||||||
28 |
1 |
СССР накануне Великой Отечественной войны |
Знать основные события |
Работа с заданиями. |
Портреты лидеров периода. |
|
§28 |
2 неделя ноября |
|
|||
29 |
2 |
Начало Великой Отечественной войны |
Уметь соотнести событие со всеобщей историей данного периода. Знать фактический и хронологический материал первого периода Великой Отечественной войны. |
Работа с фотографиями начала ВОВ. |
Атлас по истории России 9 класс |
|
§29 |
2 неделя ноября |
|
|||
30 |
3 |
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны |
Знать фактический и хронологический материал. Уметь показывать на карте основные сражения. |
Работа с документами. |
Фильм «Курская битва». |
|
§30,3 2 |
2 неделя ноября |
|
|||
31 |
4 |
Советский тыл в Великой Отечественной войне |
Знать основные источники снабжения фронта. Уяснить причины самоотверженного труда советского народа, роль народов СССР в борьбе с врагом. |
Работа с иллюстративным материалом. |
Презентация. |
|
§31,33 |
3 неделя ноября |
|
|||
32 |
5 |
СССР на завершающем этапе Второй мировой войны |
Знать фактический и хронологический материал. Владеть показом и чтением карты. высказывать суждения. |
Работа с заданиями, картой. |
Отрывок из фильма «Битва за Берлин». |
|
§34 |
3 неделя ноября |
|
|||
33 |
6 |
Великая Отечественная война. 1941 —1945 гг. |
Систематизировать исторический материал по теме раздела. |
Контрольная работа. |
|
|
§28-34 |
3 неделя ноября |
|
|||
Глава V. СССР в 1945—1953 гг.(5ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить 2. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль 3. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 4. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий 5. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель 2. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи 3. Классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку), приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений 4. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. 5. Моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения 2. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 3. Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач 4. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии |
||||||||||||
34 |
1 |
Восстановление экономики |
Уяснить первоочередную внутриполитическую задачу после окончания войны - восстановление и дальнейшее развитие народного хозяйства, 4 и 5 пятилетки. |
Работа с текстом. |
Плакаты периода. |
|
§35 |
4 неделя ноября |
|
|||
35 |
2 |
Политическое развитие |
Уяснить причины внутрипартийной борьбы и репрессий после окончания войны. |
Работа с документами. |
Портреты лидеров периода. |
|
§36 |
4 неделя ноября |
|
|||
36 |
3 |
Идеология и культура |
Знать роль государства в развитии культуры послевоенного периода. Определять основные тенденции в развитии культуры. |
Заполнение схемы. |
|
|
§37 |
4 неделя ноября |
|
|||
37 |
4 |
Внешняя политика |
Знать основные направления послевоенного внешнеполитического курса. Уяснить причины раскола в отношениях недавних союзников. |
Работа с проблемным вопросом. |
Карта «Мир после II Мировой войны». |
|
§37 |
1 неделя декабря |
|
|||
38 |
5 |
СССР в 1945—1953 гг. |
Систематизировать исторический материал по теме раздела. |
Контрольная работа. |
|
|
§35-37 |
1 неделя декабря |
|
|||
Глава VI. СССР в 1953 г. — с вредине 60-х гг. XX в.(5ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий 2. Составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполненных действий 3. Ставят учебную задачу, составляя план и алгоритм действий 4. Удерживают цель деятельности до получения ее результата, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывая свой выбор 2. Принимают и сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявляют сходства и различия объектов 3. Сравнивают различные объекты, выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства 4. Выделяют общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах 5. Выделяют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке 2. Сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации 3. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 4. Договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
||||||||||||
39 |
1 |
Изменения политической системы |
Знать решения XX съезда КПСС, краткое содержание новой программы КПСС. Основные положения хрущевского «Курса на построение социализма». |
Работа с документами. |
Портреты лидеров периода. |
|
§39 |
1 неделя декабря |
|
|||
40 |
2 |
Экономика СССР в 1953—1964 гг |
Знать причины, условия и результаты преобразований в экономике. |
Заполнение схемы. |
Презентация. |
|
§40 |
2 неделя декабря |
|
|||
41 |
3 |
«Оттепель» в духовной жизни |
Выделить причины ослабления политического диктата в духовной жизни. |
Работа с источником. |
|
|
§41 |
2 неделя декабря |
|
|||
42 |
4 |
Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия |
Владеть групповым методом изучения темы, разделять по целям и задачам два послевоенных периода внешней политики. |
Составление таблицы. |
Презентация |
|
§42 |
2 неделя декабря |
|
|||
43 |
5 |
СССР в 1953 г. — с вредине 60-х гг. XX в. |
Систематизировать исторический материал по теме раздела. |
Контрольная работа. |
|
|
§39-42 |
3 неделя декабря |
|
|||
Глава VII. СССР в середине 60-х — середине 80-х гг. XX в.(5ч. ). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ : 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить 2. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль 3. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 4. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий 5. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель 2. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера 3. Классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку), приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений 4. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. 5. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения 2. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 3. Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач 4. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии |
||||||||||||
44 |
1 |
Консервация политического режима |
Знать и владеть понятиями: период стагнации, «развитой социализм». Учащиеся должны уяснить сущность периода «развитого» социализма; раскрыть сущность «нового» похода к руководству народным хозяйством СССР. |
Работа с источниками. |
Портреты лидеров периода. |
|
§43 |
3 неделя декабря |
|
|||
45 |
2 |
Экономика «развитого социализма» |
Сравнивать экономические преобразования Брежнева и Хрущева, делать выводы по результатам. |
Заполнение таблицы по теме. |
|
|
§44 |
3 неделя декабря |
|
|||
46 |
3 |
Общественная жизнь в середине 60-х — середине 80-х гг. XX в |
Знать основные процессы общественной жизни периода «застоя». Понимать последствия к которым они привели для общества. |
Работа с документами. |
|
|
§45 |
4 неделя декабря |
|
|||
47 |
4 |
Политика разрядки: надежды и результаты |
Уметь ориентироваться в смене курсов внешней политики. |
Работа с картой, заполнение схемы.
|
Атлас «История России 9 класс» |
|
§46 |
4 неделя декабря |
|
|||
48 |
5 |
СССР в середине 60-х — середине 80-х гг. XX в. |
Систематизировать исторический материал по теме раздела. |
Контрольная работа. |
|
|
§43-46 |
4 неделя декабря |
|
|||
Глава VIII. Перестройка в СССР (1985—1991). (5ч.) УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий 2. Составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполненных действий 3. Удерживают цель деятельности до получения ее результата, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Сравнивают различные объекты, выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства 2. Выделяют общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах 3. Выделяют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения 4. Принимают и сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявляют сходства и различия объектов. 5. Выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывая свой выбор КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации 2. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 3. Договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером 4. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке |
||||||||||||
49 |
1 |
Реформа политической системы: цели, этапы, итоги |
Познакомить с предпосылками перестройки. Знать сущность реформ и их последствия. |
Заполнение таблицы по теме. |
|
|
§47 |
2 неделя января |
|
|||
50 |
2 |
Экономические реформы 1985—1991 гг |
Знать основные реформы, их последствия и пути проведения. |
|
Атлас «История России 9 класс» |
|
§48 |
2 неделя января |
|
|||
51 |
3 |
Политика гласности |
Уметь соотнести изменения с предыдущими преобразованиями. Давать им оценку. |
Задания. |
|
|
§49 |
2 неделя января |
|
|||
52 |
4 |
Внешняя политика СССР в 1985—1991 гг |
Разбираться в причинах завершения «холодной войны» и основных положениях новой внешнеполитической доктрины. |
Обсуждение исторической ситуации. |
Атлас «История России 9 класс» |
|
§50 |
3 неделя января |
|
|||
53 |
5 |
Перестройка в СССР (1985—1991) |
Систематизировать исторический материал по теме раздела. |
Контрольная работа. |
|
|
§47-50 |
3 неделя января |
|
|||
Глава IX. Россия в конце XX в. (6ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ : 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить 2. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль 3. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 4. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель 2. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера 3. Классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку), приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений 4. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. 5. Высказывают предложения, обсуждают проблемные вопросы. КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения 2. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 3. Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
||||||||||||
54 |
1 |
Российская экономика на пути к рынку |
Уметь разбираться в особенностях рыночной и плановой экономики, знать особенности рынка России. |
Работа со статистическим материалом. |
|
|
§51 |
3 неделя января |
|
|||
55 |
2 |
Политическая жизнь в 1992—1999 гг |
Понимать причины и сущность политических кризисов 1991 и 1993 гг. Уметь сравнивать политические системы РСФСР и СССР. |
Обсуждение исторической ситуации. |
Портреты политиков. |
|
§52 |
4 неделя января |
|
|||
56 |
3 |
Духовная жизнь России |
Характеризовать духовную жизнь России периода перестройки, определять факторы, повлиявшие на ее развитие. |
Работа с источниками. |
Сообщения. |
|
§53 |
4 неделя января |
|
|||
57 |
4 |
Строительство обновлённой Федерации |
Знать основные этапы строительства государства, определять положительные и отрицательные стороны данного процесса. |
Работа со схемой. |
|
|
§54 |
4 неделя января |
|
|||
58 |
5 |
Геополитическое положение и внешняя политика России |
Знать место России в мире в 90-е годы и определять основные направления сотрудничества и противостояния во внешней политике страны. |
Работа с таблицей. |
Атлас «История России 9 класс» |
|
§55 |
1 неделя февраля |
|
|||
59 |
6 |
Россия в конце XX в. |
Систематизировать исторический материал по теме раздела. |
Контрольная работа. |
|
|
§51-55 |
1 неделя февраля |
|
|||
Глава X. Россия в начале XXI в. (8ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ : 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить 2. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль 3. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 4. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель 2. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера 3. Классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку), приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений 4. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. 5. Высказывают предложения, обсуждают проблемные вопросы. КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения 2. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 3. Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
||||||||||||
60 |
1 |
Политическое развитие |
Знать основы политической системы РФ, основные реформы и преобразования в политической сфере. |
Работа с источником. |
Презентация. |
|
§56 |
1 неделя февраля |
|
|||
61 |
2 |
Экономика России в 2000—2007 |
Характеризовать основные преобразования периода. |
Заполнение таблицы по теме. |
|
|
§57 |
2 неделя февраля |
|
|||
62 |
3 |
Повседневная и духовная жизнь общества |
Характеризовать духовную жизнь России, определять факторы, повлиявшие на ее развитие. |
Работа со схемой. |
Презентация. |
|
§58 |
2 неделя февраля |
|
|||
63 |
4 |
Внешняя политика России |
Знать положение России в мире, определять основные направления политики. |
Работа со схемой. |
|
|
§59 |
2 неделя февраля |
|
|||
64 |
5 |
Россия на путях к инновационному развитию |
Знать основные процессы периода, определять их положительные и отрицательные стороны, делать выводы. |
Работа со схемой. |
Презентация |
|
§60 |
3 неделя февраля |
|
|||
65 |
6 |
Урок обобщения и повторения курса истории России 20 век. |
Повторить основные процессы и явления, события истории России 1 половины 20 века. |
Работа с тестовым материалом. |
|
|
повторить материал |
3 неделя февраля |
|
|||
66 |
7 |
Урок обобщения и повторения курса истории России 20 века (1900-1945 гг.). |
Повторить основные процессы и явления, события истории России 2 половины 20 века. |
Работа с тестовым материалом. |
|
|
повторить материал |
3 неделя февраля |
|
|||
67 |
8 |
Итоговый урок по курсу истории России 20 век (1945-н.XXI века). |
Систематизировать материал по курсу истории России 20 в. |
Контрольная работа. |
|
|
повторить материал |
4 неделя февраля |
|
|||
ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН. |
||||||||||||
№ урока п/п |
№ урока в теме/ разделе |
Тема урока |
Цели/результат |
Виды деятельности учащихся |
Демонстрации, использование элементов ИКТ |
Домашнее задание |
Сроки проведения |
Дата проведения (по факту) |
||||
Глава 1. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ПОСЛЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ (3ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке 2. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала 3. Составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполненных действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель 2. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи 3. Моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 2. Проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач 3. Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
||||||||||||
68 |
1 |
Трудный путь к миру. Версальско-Вашингтонская система |
Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни государств. Знать и уметь показывать на карте границы государств по созданной системе мирного урегулирования в Европе (20-30 –е гг. XX в.). |
Составление таблицы «Итоги Первой мировой войны». |
Карте «Мир после I Мировой войны». |
§ 1 |
4 неделя февраля |
|
||||
69 |
2 |
Революционное движение в Европе и Азии после Первой мировой войны |
Понимание изучаемых исторических источников. Уметь соотнести события, происходившие в России с мировыми, знание основных событий. |
Работа с учебником. |
Портреты лидеров революционных стран. |
§ 2 |
4 неделя февраля |
|
||||
70 |
3 |
Левые и правые в политической жизни индустриальных стран в 1920-е гг. |
Левые и правые в политической жизни индустриальных стран в 1920 – е гг. |
Различать общественно-политические движения Европы 20-х гг. |
Составление сравнительной таблицы. |
§ 3 |
1 неделя марта |
|
||||
Глава 2. ВЕДУЩИЕ СТРАНЫ ЗАПАДА: ОТ ПРОЦВЕТАНИЯ К КРИЗИСУ (4ч.).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий 2. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 3. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Выделяют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения 2. Классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку), приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений 3. Высказывают предложения, обсуждают проблемные вопросы. КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения 2. Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач 3. Договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
||||||||||||
71 |
1 |
Мировой экономический кризис 1929—1932 гг. и «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта |
Анализировать особенности экономического кризиса. Знать основные понятия. |
Обсуждение исторической ситуации. |
Задания с фотографиями. |
§ 4. |
1 неделя марта |
|
||||
72 |
2 |
Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаристский режим в Японии |
Знание новых видов общественного движения в Европе. Фашизм. III рейх. |
Составление сравнительной таблицы. |
Презентация |
§ 5. |
1 неделя марта |
|
||||
73 |
3 |
Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции |
Различать формы общественного движения противостоящих фашизму в 30-е гг. |
Работа со схемой. |
|
§ 6. |
2 неделя марта |
|
||||
74 |
4 |
Милитаризм и пацифизм на международной арене |
Умение анализировать, изменения в международной обстановке, вести дискуссию. |
Работа с учебником. |
|
§ 7—8. |
2 неделя марта |
|
||||
Глава 3. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ (3ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей 2. Составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполненных действий 3. Удерживают цель деятельности до получения ее результата, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. 2. Принимают и сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявляют сходства и различия объектов. 3. Выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывая свой выбор КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач 2. Сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации 3. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию |
||||||||||||
75 |
1 |
Вторая мировая война |
Умение анализировать изменения в международной обстановке с начала войны, вести дискуссию. Понимать периодизацию. Разбираться в современных версиях и трактовках Второй Мировой войны. Анализировать, сравнивать с Первой мировой войной. |
Работа с картой, заполнение таблицы. |
Атлас по новейшей истории 9 класс. |
§ 9,11 |
2 неделя марта |
|
||||
76 |
2 |
Антигитлеровская коалиция. Итоги и уроки. Второй Мировой войны. |
Разбираться в целях государств – участниц антигитлеровской коалиции. Анализировать, сравнивать итоги и последствия с Первой мировой войной. |
Работа с документами. |
Портреты лидеров «большой тройки». |
§ 10,12 |
3 неделя марта |
|
||||
77 |
3 |
Мир в 1 половине 20 века. |
Проверить знания учащихся по материалу раздела. |
Контрольная работа. |
|
§1-12 |
3 неделя марта |
|
||||
Глава 4. МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ГОДЫ «ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ» (2ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей 2. Составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполненных действий 3. Удерживают цель деятельности до получения ее результата, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. 2. Принимают и сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявляют сходства и различия объектов. 3. Выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывая свой выбор КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач 2. Сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации 3. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию |
||||||||||||
78 |
1 |
«Холодная война» |
Знать основные события, понимать процессы. |
Обсуждение исторической ситуации. |
Презентация |
13,15 |
1 неделя апреля |
|
||||
79 |
2 |
Крушение колониализма, локальные конфликты и международная безопасность |
Выделять в общеевропейской истории события и процессы связанных с историей России. |
Работа с картой. |
Атлас по новейшей истории 9 класс. |
14 |
1 неделя апреля |
|
||||
Глава 5. СТРАНЫ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX - НАЧАЛЕ ХXI в. (7ч). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить 2. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала 3. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Ставят и формулируют проблему урока 2. Моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса 3. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения 2. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии 3. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
||||||||||||
80 |
1 |
Становление социально ориентированной рыночной экономики в странах Западной Европы и в США |
Знать основные этапы становления рыночной экономики, направления развития. Прослеживать последствия и результаты данного процесса. |
Работа с источником. |
Презентация |
§ 16 |
1 неделя апреля |
|
||||
82 |
2 |
Политические кризисы в индустриальных странах в 1950—1970-х гг. |
Определять причины, ход и последствия политических кризисов в индустриальных странах в 1950-70-е гг. |
Заполнение таблицы по теме. |
|
§ 17 |
2 неделя апреля |
|
||||
83 |
3 |
Эволюция политической мысли во второй половине XX в |
Знать причины эволюционного развития политической мысли, основные направления. |
Работа с текстом. |
Презентация |
§ 18 |
2 неделя апреля |
|
||||
84 |
4 |
Возникновение информационного общества: страны Запада на рубеже XX—XXI вв. |
Знать этапы становления информационного общества в Европе, понимать причины его формирования. |
Заполнение таблицы по теме. |
|
§ 19 |
2 неделя апреля |
|
||||
85 |
5 |
Восточная Европа: долгий путь к демократии |
Знать понятие «Восточная Европа». Уметь анализировать виды социализма. |
Работа с документами и персоналиями. |
|
§ 20 |
3 неделя апреля |
|
||||
86 |
6 |
Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке |
Разбираться в основных процессах. |
Тестирование. |
Презентация |
§ 21 |
3 неделя апреля |
|
||||
87 |
7 |
Содружество Независимых Государств в мировом сообществе |
Определять роль СНГ в мировом сообществе. |
Работа с картой. |
|
§ 22 |
3 неделя апреля |
|
||||
Глава 6. ПУТИ МОДЕРНИЗАЦИИ В АЗИИ, АФРИКЕ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ (4ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить 2. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала 3. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Ставят и формулируют проблему урока 2. Моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса 3. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения. КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения 2. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии 3. Аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
||||||||||||
88 |
1 |
Страны Азии и Африки. |
Разбираться в основных процессах. |
Составление конспекта. |
Презентация |
§ 23-24 |
4 неделя апреля |
|
||||
89 |
2 |
Индия и страны исламского мира во второй половине XX в. |
Ориентироваться в основных процессах. |
сравнительная таблица. |
Презентация |
§ 25-26 |
4 неделя апреля |
|
||||
90 |
3 |
Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией. |
Ориентироваться в основных процессах. |
Работа с документами. |
Презентация |
§ 28 |
4 неделя апреля |
|
||||
91 |
4 |
Мир во 2 половине 20 века. |
Проверить знания учащихся по материалу раздела. |
Контрольная работа. |
|
§13-28 |
1 неделя мая |
|
||||
Глава 7. НАУКА И КУЛЬТУРА В XX- XXI вв.(2ч.).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей 2. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Сравнивают различные объекты, выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства 2. Выделяют общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах 3. Выделяют особенности различных объектов в процессе их рассмотрении КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач 2. Работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество 3. Планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями |
||||||||||||
92 |
1 |
Научно-технический прогресс и общественно-политическая мысль |
Разбираться в этапах НТП, понимать причины изменений. |
Работа с заданиями. |
|
§ 29 |
1 неделя мая |
|
||||
93 |
2 |
Основные направления в искусстве и массовая культура |
Различать основные стили искусства, понимать причины их формирования. |
Работа с заданиями. |
Презентация. |
§ 30 |
1 неделя мая |
|
||||
Глава 8. ПРОБЛЕМЫ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ В НАЧАЛЕ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ (6ч.). УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1. Ставят учебные задачи на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей 2. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1. Сравнивают различные объекты, выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства 2. Выделяют общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах 3. Выделяют особенности различных объектов в процессе их рассмотрении КОММУНИКАТИВНЫЕ: 1. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач 2. Работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество 3. Планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями |
||||||||||||
94 |
1 |
Глобальные проблемы современности |
Разбираться в политике европейских государств, их целях и основах взаимодействия. Разбираться в происходящих мировых процессах. |
Работа с учебником. |
Презентация |
§ 31 |
2 неделя мая |
|
||||
95 |
2 |
Проблемы устойчиво-безопасного развития человечества |
Определять основные направления безопасного развития общества и человечества. |
Работа с материалами. |
Презентация. |
§ 32 |
2 неделя мая |
|
||||
96 |
3 |
Обобщающий урок «История зарубежных стран 20 века». |
Повторить и обобщить основные процессы, явления и события истории зарубежных стран 20 века. |
Повторение материала, работа с заданиями. |
|
Повторение материала. |
2 неделя мая |
|
||||
97 |
4 |
Контрольная работа по курсу истории зарубежных стран в 20-начале 21 века. |
Проверить знания учащихся по курсу истории 20 век. |
Контрольная работа. |
|
Повторение материала. |
3 неделя мая |
|
||||
98 |
5 |
Урок –диспут «Мир в 20веке». |
Обобщить знания учащихся по мировой истории 20-начала 21 века. |
Работа с заданиями. |
|
Повторение материала. |
3 неделя мая |
|
||||
99 |
6 |
Итоговый урок. |
Итоговое обобщение по курсу. |
Повторение материала. |
|
|
3 неделя мая |
|
||||
Раздел 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Наименование |
Аннотация |
1. История России. XX — начало XXI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. М.: 2013. - 400 с. |
Линия УМК «Данилов А.А. (6-9 классы)» Учебник известных школам авторов является победителем конкурса на создание учебников по новейшей отечественной истории. В нем освещены все предусмотренные стандартом образования проблемы истории России XX — начала XXI в. Методический аппарат учебника позволяет организовать эффективную работу на уроках и дома. При иллюстрировании использованы архивные фотоматериалы. |
2. История России. XX — начало XXI века. Рабочая тетрадь. 9 класс. В 2 ч. Данилов А.А., Косулина Л.Г. М.: 2014. - Ч.1 - 112с., Ч.2 - 112с. |
Рабочая тетрадь является составной частью учебно-методического комплекта для 9 класса по курсу истории России. Тетрадь соответствует учебнику «История России. XX — начало XXI века. 9 класс» А. А. Дани¬лова, Л. Г. Косулиной, М. Ю. Брандта, переработанному в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Разнообразные за¬дания рабочей тетради способствуют реализации предусмотренных стандартом результатов освоения учащимися образовательной программы по истории, подготовке учащихся к ГИА. Тетрадь выходит в двух частях. |
3. Тесты по истории России. XX - начало XXI века. 9 класс. К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г., Брандта М.Ю. - Симонова Е.В. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: 2011. - 110 с.
|
Данное пособие полностью соответствует новому образовательному стандарту (второго поколения). Предлагаемое пособие включает тесты по истории России для текущего и итогового контроля и соответствует содержанию учебника А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, М.Ю. Брандта «История России. XX — начало XXI века» для 9 класса общеобразовательных учреждений. Многие тестовые задания разработаны с учетом требований Государственной итоговой аттестации в 9 классе (в новой форме) и Единого государственного экзамена. Они помогут учащимся освоить новые для них виды тестов и подготовиться к будущим устным и письменным экзаменам. Пособие предназначено учителям для текущего и итогового контроля при работе с любым учебником по истории России из Федерального перечня учебников, а также учащимся для самоподготовки и самоконтроля. |
4. История России. ХХ - начало ХХI века. 9 класс. Поурочные разработки. Данилов А.А., Косулина Л.Г. М.: 2014. - 208 с.
|
Поурочные разработки являются частью учебно-методического комплекта курса «История России» для 9 класса. Данное пособие создано к переработанному в соответствии с ФГОС основного общего образования учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, М. Ю. Брандта «История России. XX — начало XXI века. 9 класс». В книге представлены тематическое планирование курса, поурочные разработки каждого параграфа учебника, отрывки из исторических источников, дополнительные материалы, списки литературы и интернет-ресурсов для учителя. Особое внимание в пособии уделено системно-деятельностному подходу при изучении истории России и формированию у учащихся универсальных учебных действий. Поурочные разработки содержат также рекомендации по использованию рабочей тетради А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной как на уроках, так и при подготовке домашнего задания. |
5. История России. Диагностические тесты. 9 класс. Артасов И.А. М.: 2012. - 64 с.
|
Пособие содержит материалы для проведения оперативной диагностики уровня освоения учебного материала в виде тематических тестов по наиболее важным блокам всех тем курса истории России 9 класса, форма заданий которых соответствует форме заданий экзаменационной работы государственной итоговой аттестации (ГИА). Каждый тест представлен в двух вариантах. На выполнение одного варианта отводится не более 10 минут. В конце пособия помещён итоговый тест, состоящий из заданий всех тем курса. Работа с пособием предполагает его использование на уроке или дома (при самоподготовке) с возможностью самооценки и фиксации результата в виде символов. Таким образом, пособие позволяет сочетать постоянную текущую проверку освоения учащимися учебного материала с их систематической подготовкой к экзамену в новой форме. |
6. Всеобщая история. Новейшая история. XX век. 9 класс. Загладин Н.В. 8-е изд. - М.: 2007 - 336с. |
Учебник помогает учащимся глубже понять причинно-следственные связи происходящих в XX веке процессов. |
7. Контрольно-измерительные материалы по всеобщей истории за 9 класс: Новейшая и современная история. Алебастрова А.А. Р н/Д.: 2011. — 110 с. |
Данное издание предлагает учителю весь спектр проверочных материалов по всеобщей истории за 9 класс. Все тесты сгруппированы по формам работы: контрольные, самостоятельные работы, тесты, готовящие к сдаче ЕГЭ и ГИА. Использование предлагаемых контрольно-проверочных тестов позволит учителю оценить степень усвоения материала учащимися, а ученику - подготовиться к ЕГЭ и ГИА. Пособие предназначено для учителей и школьников. |
8. Новейшая история. XX век - начало XXI века. 9 класс. Рабочие тетради № 1 и 2. Алексашкина Л.Н. 2-е изд., испр. - М.: 2004. — 111с.
|
В ней предлагаются задания разной сложности, целью которых являются: проверка и закрепление знаний; развитие умений систематизировать и анализировать исторические факты, давать собственные объяснения и оценки событий, самостоятельно формулировать ответы на возникающие вопросы. Рабочая тетрадь поможет полнее и лучше изучить и осмыслить историю новейшего времени. В работе с тетрадью учащимся рекомендуется, наряду с учебником, использовать и другую литературу: справочники, научно-популярные книги, материалы газет и т.д. |
Технические средства обучения.
- Ноутбук.
Материально-техническое обеспечение.
-Комплект школьной мебели (15 парт, 30 стульев.)
Раздел 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета история.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.;
2. соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
3. использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР)
и других государств в ХХ
4. начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
5. анализировать информацию из исторических источников: текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
6. сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
7. систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
8. раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития
культуры в ХХ - начале XXI в.;
9. объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
10. давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.
11. осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе,
электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
В нашем каталоге доступно 73 996 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 267 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Яркин Павел Викторович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.