Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 34»




Согласовано: Утверждаю:

зам. директора по УР Директор МАОУ СОШ № 34

_________ Пермякова Т.В. ________ Белоусов О.А.

«____»_________2014 г. «____»___________2014 г.






Рабочая программа

учебного предмета «История»

7 класс

на 2014-2015 учебный год



Класс: 7 А,Б









Составила: Комина Ирина Николаевна











учитель истории и обществознания первой квалификационной

категории







Златоуст 2014










Содержание:


Раздел рабочей программы

Стр.

1. Пояснительная записка

1.1. Статус документа

1.2. Нормативно-правовые документы

1.3. Общая характеристика учебного предмета

1.4. Структура документа

1.5. Цели и задачи изучения курса

1.6. Место предмета в базисном учебном плане

1.7. Общеучебные умения, навыки и способы действия

1.8. Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения курса

3-6

2. Основное содержание курса

2.1. Всеобщая история. XVI-XVIII век

2.2. История России с конца XVIXVIII век.

2.3. Тематический план

7-9

3. Требования к уровню подготовки учащихся 7-го класса

10

4. Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

4.1. Дидактическое обеспечение

4.2. Методическое обеспечение

4.3. Материально-техническое обеспечение

4.4. Информационно-коммуникативные средства

11-12

5. Планируемые результаты

13

6. Календарно-тематическое планирование

14-39

7. Оценочные материалы

40-49




























  1. Пояснительная записка

    1. Статус документа

Рабочая программа по истории составлена в соответствии с

- Федеральным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки РФ от 17.122010 г. № 1897

- Примерными программами по учебным предметам. История. 5–9 классы: – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с. – (Стандарты второго поколения);

- Авторской программой курса новой истории XVI-XVIII для учащихся 7 класса общеобразовательной школы А.Я. Юдовской и Л.М. Ванюшкиной

- Авторской программой Данилова А. А., Косулиной Л. Г. История России. XVI-XVIII век. 7 класс;

- Методическими рекомендациями «О преподавании учебного предмета «История» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014–2015 учебном году»


    1. Нормативные документы

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

  3. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126

  4. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)

Региональный уровень

  1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

  2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

  3. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

4.О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404

5. Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «История» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014–2015 учебном году»

Локальный уровень

  1. Учебный план МАОУ СОШ № 34 на 2014-2015 учебный год




    1. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по истории для 7 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и авторских программ курса новой истории А.Я. Юдовской и Л.М. Ванюшкиной и А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной «История России»

Особенность программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Нового времени 1500-1800 гг.» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях понятиях в период с 1500 до 1800 годов. Акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие прежде всего понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность осознать огромную роль Нового времени, без которого енвозможно представить современную цивилизацию.

Преподавание курса «Истории России с конца 16 до конца 18 вв» предполагает детальное изучение исторического пути России, глубокое понимание его противоречивых процессов. Интегративный курс истории в 7 классе помогает понять место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и сходные черты с другими странами.


    1. Структура документа

Рабочая программа включает шесть разделов: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся 7-го класса; учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты; календарно-тематическое планирование


    1. Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России. (Из «Примерной программы основного общего образования по истории» -


Цели курса:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальным традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Основные задачи курса:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями о развитии человеческого общества в XVI-XVIII веке, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, многонациональному Российскому государству

развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; ‒ формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.



    1. Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеообразовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования в 7 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Из них на изучение всеобщей истории отведено 31 час, истории России – 37 часов. Курс предусматривает изучение национально-региональных и этнокультурных особенностей развития Южного Урала в XVI-XVIII веке

В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной школы. Основные содержательные линии учебной рабочей программы в 7 классе реализуются в рамках двух курсов – «Новая история» и «История России». Предполагается их последовательное изучение.

Формами промежуточной аттестации являются контрольные работы, тестирование, семинарские занятия, обобщающие уроки.


    1. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного общего образования являются:

  1. сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

  2. владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

  3. выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

  • на использование элементов причинно-следственного анализа;

  • на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

  • на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

  • на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

  • на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

  • на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

  • на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

  • на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.



    1. Планируемые личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.

Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно- следственных и родовидовых связей);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и Интернет-ресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- формирование у учащихся уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоиндификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми;

- овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

- формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий прошлого и современности, осмысления жизни в современном мире;

- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию событиях и явлениях прошлого, раскрывая ее познавательную ценность;

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

Приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

- создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.




  1. Основное содержание курса 7 класса (68 часов)

2.1. Всеобщая история. Конец XV-XVIII вв. (31 час)

Мир в начале Нового Времени.

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против ре- формационного движения. Религиозные войны.

Первые революции Нового времени. Международные отношения

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в ХVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция ХУШ в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Европейская культура XVI—XVIII вв.

Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени.

Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII вв.

Страны Востока в XVIXVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.

2.2. История России XVI-XVIII вв. (37 часов)

Россия на рубеже XVIXVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.

Россия в Новое время

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь По- сполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Россия на рубеже XVIIXVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.

Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов.

Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.

Итоги и цена петровских преобразований.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).

Российская империя в 17621801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероп-риятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринима-тельство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общест-венной мысли.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.

Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Исто-рическая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фон-визин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.



    1. Тематический план


Раздел

Количество часов

Всеобщая история

31 час

  1. Введение

1 час

  1. Мир в начале Нового Времени

(15 часов)

  1. Первые революции Нового времени. Международные отношения

(5 часов)

  1. Эпоха Просвещения. Время преобразований

(8 часов)

  1. Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации

(2 часа)

История России

37 часов

  1. Россия на рубеже 16-17 веков

(4 час)

  1. Россия в 17 веке

(9 час)

  1. Россия при Петре 1

(9 час)

  1. Россия в 1762 – 1764 гг

(4 час)

  1. Россия в 1762-1801 гг.

( 10 час)

  1. Итоговое повторение

(1 час)

Итого

68 часов




































  1. Требования к уровню подготовки

Учащийся 7 класса научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Учащийся 7 класса получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

















  1. Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

    1. Учебное обеспечение

  1. Данилов А.А. История России, XVI-XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2014. – 287 с.

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVII век. Рабочая тетрадь.- М.: Просвещение, 2013.- 81 с.

  3. Пономарев М.В. История Нового времени XVI-XVIII. Рабочая тетрадь.- М.: Экзамен, 2014.- 63 с.

  4. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкин Л.М. Новая история, 1500-1800. Учебник для 7 кл. общеобразоват.учреждений. – М.: Просвещение, 2014. – 270 с.

  5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. История Нового времени, 1500-1800. Рабочая тетрадь, часть 1. – М.: Просвещение, 2010.-80 с.

  6. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. История Нового времени, 1500-1800. Рабочая тетрадь, часть 2. – М.: Просвещение, 2010.-81 с.

    1. Дидактическое обеспечение

  1. Артасов И.А. История. Россия в XVII-XVIII веках. Тетрадь – экзаменатор. – М.: Просвещение, 2014.- 79 с.

  2. Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.

  3. Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России. 7 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 208 с.

  4. Данилов А.А. История. Россия в XVII-XVIII веках. Рассказы по истории.- М.: Просвещение, 2014.- 63 с.

  5. Рогожкин В.А. История нового времени. Экспресс – диагностика. 7 класс. – М.: Экзамен, 2014. – 112 с.

  6. Симонова Е.В.История России XVII-XVIII века 7 класс. – М.: Экзамен, 2014. – 77 с.

  7. Уткина Э.В. История России. Разноуровневые задания. 7 класс – М.: ООО ВАКО, 2014.- 96 с.


    1. Методическое обеспечение

  1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки. История России. XVI-XVIII век.- М.: Просвещение, 2007. 123 с.

  2. Лопатюк Л.М. История России. XVI-XVIII век. 7 класс. Часть I. Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XVI-XVIII век». 7 класс. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. – 112 с.

  3. Лопатюк Л.М. История России. XVI-XVIII век. 7 класс. Часть II. Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XVI-XVIII век». 7 класс. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. – 96 с.

  4. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику» Новая история. 1500-1800. М., «Просвещение», 2001
















    1. Материально-техническое обеспечение


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание


  1. Мультимедийный ноутбук «»

1


  1. Мультимедийный проектор

1


  1. Сканер

1


  1. Принтер

1


  1. Экран проекционный

1


  1. Аудиоцентр



  1. Учебные столы \ стулья

15\30


  1. Стол \ стул учителя

1\1


  1. Шкафы и ящики для хранения аудивизуальных средств, карт, таблиц

5


  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт, таблиц

1




    1. Информационно-коммуникативные средства


Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

- Романовы (части 1-5)

- Правители Руси (т.2-3)

- История Русских царей




Энциклопедия Истории России [Электронный ресурс] ]: электрон.опт. диск (CD ROM) – «Интерактивный мир», Новый диск, Коминфо, 2001.- загл.с этикетки.

Всемирная история в датах. Интерактивный справочник [Электронный ресурс] ]: электрон.опт. диск (CD ROM)– Новый диск, 2004. -Загл. с этикетки

Рефераты по истории[Электронный ресурс] ]: электрон.опт. диск (CD ROM) – Триада, 2006.-Загл.с этикетки

История России 19-20 вв., Виртуальная школа Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]– ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.-загл.с этикетки

Библиографические сведения

http://www.istrorijarossii.narod.ru

http://www.historic.ru

Исторические фотодокументы, репродукции

http://www.moskowkremlin.ru

http://www.hermitagemuseum.org

http://www.nearyou.ru

http://www.hist-sights.ru

Аудиoвизуальные источники

http://www.publiklibrary.ru

Исторические карты

http://www.histori-maps.ru

http://www.ostu.ru

Презентации

http://www.shkolnye-prezentacii.ru

http://www.gk-6.narod.ru

http://www.900igr.net






  1. Планируемые результаты

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

Знания:

- ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

- периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

- основных информационных источников по историческим периодам;

- наиболее распространенных и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

Умения:

- извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики);

- сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

- различать факты и их интерпретации, оценки, классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

- давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

- на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории;

- применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.


Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



















Тема урока

Кол-во часов и тип урока

Планируемые результаты обучения

Образоват.ресурсы

Д.з

Дата пров-я

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД




1

2

3

4

5

6

7

8

9

Всеобщая история. Конец XV-XVIII вв. (31 час)

Введение (1ч.)

1\1

От Средневековья к Новому времени




1 Комбинированный урок

Научиться определять термины: Новое время

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках Нового времени

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить

Познавательные: самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию: задают вопросы, выстраивают понятные для всех суждения

Осмысление гуманистических традиций и ценностей западноевропейского общества

Презентации «Позднее Средневековье», «От Средневековья до Нового времени» (www.uchportal.ru) )\load/54-12-2

Введение, стр.5-8

1 нед. 09

Глава 1 Мир в начале Нового Времени (15 часов + 1 час резерв = 16 часов)

Тема 1 .Эпоха Великих географических открытий (2ч.)

1\2

Технические открытия и выход к Мировому океану





1 Комбинированный урок

Научиться определять термины: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться: ориентироваться в технических достижениях на основании карты показывать территории, открытые в рассматриваемую эпоху, объяснять влиянии открытий и изобретений на европейскую экономику

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: при решении учебных задач выявляют известное и неизвестное, преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Презентация «Великие географические открытия» (www.uchportal.ru) )\load/54-7-2

§1 вопр.к парагр.

1 нед. 09

2\3

Великие географические открытия и их последствия




1

Урок изучения нового материала

Научиться определять термины: колонии, метрополии, революция цен

Получат возможность научиться: анализировать исторические источники, составлять хронологические таблицы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний

Презентация «Великие географические открытия» (www.uchportal.ru) )\load/54-7-2

§ 2 вопр.к парагр.

2 нед. 09

Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (4 ч)

1\4

Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе



1 Комбинированный урок

Научиться определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач


Презентация «Абсолютизм в Европе» (папка Новая история, презентации)

§3

2 нед. 09

2\5

Дух предпринимательства преобразует экономику


1 Комбинированный урок

Научиться определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники

Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения


Презентация «Дух предпринимательства преобразует экономику» (www.uchportal.ru) )\load/54-29-2

§4-5

3 нед. 09

3\6

Европейское общество в раннее Новое время



1 Комбинированный урок

Научиться определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Презентация «Европейское общество в раннее Новое время» (www.uchportal.ru) )\load/54-29-2



§6

3 нед. 09

4\7

Повседневная жизнь европейцев. Проект «Модная Европа 16-17 вв)


1Комплексного применения знаний и умений, защита проекта

Научиться работать над проектом

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в частной жизни людей, анализировать источники

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: получают возможность работы в коллективе, ориентируются на взаимодействие с партнерами в общении и подготовке, договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Презентации участников проекта

Записи, вопросы в тетеради

4 нед. 09

Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения (4 ч)

1\8

Великие гуманисты Европы



1 Комбинированный урок

Научиться определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет

Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Презентация «Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы» (www.uchportal.ru)\load/54-24-2


§7

4 нед. 09

2\9

Художественная культура Возрождения




1 Изучение нового материала

Научиться определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация «Мир художественной культуры эпохи Возрождения» (www.uchportal.ru)\load/54-3-2

«Высокое Возрождение» (www.uchportal.ru)\load/54-6-2

§8-9

1 нед. 10

3\10

Информационный проект «Титаны Возрождения»


1 Комплексного применения знаний и умений Защита проектов

Научиться работать над проектом

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: получают возможность работы в коллективе, ориентируются на взаимодействие с партнерами в общении и подготовке

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентации учащихся

§8-9

1 нед. 10

4\11

Рождение новой европейской науки


1 Комбинированный урок

Научиться определять понятия: картина мира, мышление, опыт

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


Презентация «Рождение новой европейской науки»

(www.uchportal.ru)\load/54-24-2

§10

2 нед. 10

Тема 3 . Реформация и контрреформация в Европе (5 ч.)

1\12

Начало Реформации в Европе



1 Урок усвоения новых знаний

Научиться определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Начало реформации в Европе»

(www.uchportal.ru)\load/54-5-2

§11

3 нед. 10

2\13

Распространение Реформации . Контрреформация.

1

Урок изучение нового материала

Научиться определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе


Презентация «Распространение Реформации . Контрреформация» (www.uchportal.ru)\load/54-5-2

§12

3 нед. 10

3\14

Королевская власть и Реформация в Англии


1 Комбинированный урок

Научиться определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер

Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


Презентация «Королевская власть и Реформация в Англии»

(www.uchportal.ru)\load/54-5-2

«Реформация в Англии» (папка История\всеобщая\новое время\7 класс\презентации

§13

4 нед. 10

4\15

Религиозные войны во Франции.


1 Комбинированный урок

Научиться определять термины: эдикт, гугенот, месса

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Религиозные войны во Франции» (www.uchportal.ru)\load/54-5-2

§14

4 нед. 10

5\16

Защита исследовательского проекта «Реформация – революция в сфере сознания»

1 Комплексного применения знаний и умений

Научиться работать над проектом

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: получают возможность работы в коллективе, ориентируются на взаимодействие с партнерами в общении и подготовке, договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентации учащихся

Записи в тетради

5 нед. 10

Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (5 ч.)

Тема 1 Первые революции Нового времени (3 ч.)

1\17

Нидерландская революция

1

Усвоение новых знаний

Научиться определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и их действий

Презентация «Нидерланды в борьбе за свободу» (www.uchportal.ru)\load/54-27-2

§15

5 нед. 10

2\18

Начало революции в Англии


1 Комбинированный урок

Научиться джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: : называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и их действий

Презентация «Английская революция» (www.uchportal.ru)\load/54-27-2

«Английская револция» (Папка История\всеобщая\Новое время\7 класс\презентации)

§16

2 нед. 11

3\19

Путь к парламентской монархии в Англии

1 Комбинированный урок

Научиться джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: : называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и их действий

(Презентация «Английская революция» (www.uchportal.ru)\load/54-27-2

«Английская револция» (Папка История\всеобщая\Новое время\7 класс\презентации)

§17

2 нед. 11

Тема 2 Международные отношения в XVI-XVIII вв. Защита проектов (2 ч.)

1\20

Международные отношения в 16-18 веке

1

Урок изучения нового материала

Научиться Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им



§18

3 нед. 11

2\21

Защита проекта «Войны 17-18 вв»,

1 Комплексного применения знаний и умений

Защита проекта

Научиться работать над проектом

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


Сообщения и презентации учащихся

Записи в тетради

3 нед. 11

Глава 3 Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч.)

Тема 1 Западноевропейская культура в XVIII веке (2 ч.)

1\22

Великие просветители Европы

1 комбинированный урок

Научиться эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе


Презентация «Великие просветители Европы»

(www.uchportal.ru)\load/54-210-2

§19

4 нед. 11

2\23

Художественная культура Просвещения

1 комбинированный урок

Научиться эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе


Презентация «Художественная культура Просвещения»

(www.uchportal.ru)\load/54-10-2

§20

4 нед. 11

Тема 2 Промышленный переворот в Англии (1 ч.)

1\24

На пути к индустриальной эре

1 комбинированный урок

Научиться давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач


Презентация «Общество и экономика «старого порядка»

(www.docs.google.com/presen/d)

§21

Р.т. зад.11, с.96-97,кроссворд,с 98

1 нед. 12

Тема 3 Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование США (2 ч.)

1\25

Англ. колонии в Америке. Проект «Индейцы Сев. Америки»

1 Комплексного применения знаний и умений

Защита проекта

Научиться колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Презентации учащихся

§22, записи

1 нед. 12

2\26

Война за независимость. Создание США

1

урок усвоения новых знаний

Научиться определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


Презентация «Война за независимость. Создание США» (www.uchportal.ru)\load/54-26-2

§23 Р.т.зад.15 с.103

2 не. 12

Тема 4 Великая Французская революция (3 ч.)

1\27

Причины и начало рев-ии. Проект «Символы рев-ии»

1 Комплексного применения знаний и умений

Защита проекта

Научиться определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентации учащихся

Презентация «Великая французская революция» (www.uchportal.ru)\load/54-8-2

§24 Р.т.зад.16 с.104

2 нед. 12

2\28

От монархии к республике

1

Изучение нового материала

Научиться определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности


Презентация «Великая французская революция» (www.uchportal.ru)\load/54-8-2

§25 Р.т.зад.17 с.105

3 нед. 12

3\29

Завершение революции

1 комбинированный урок

Научиться определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Презентация «Великая французская революция» (www.uchportal.ru)\load/54-8-2

§26

Р.т.зад.18 с.106

3 нед. 12

Глава 4 Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации (2 часа)

1\30

Традиционные общества Востока. Начало колонизации

1 комбинированный урок

Научиться определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Презентация «Государства Востока»

(nspor-tal.ru)

§27

Р.т.зад.24,26,с.107

4 нед. 12

2\31

Проект «Восточное общество: традиции и современность»

1 Комплексного применения знаний и умений

Защита проекта

Научиться определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Презентации учащихся


4 нед. 12

История России (37 часов)

Тема 1 Россия на рубеже 16-17 веков (4 часа)

1\32

нрэо

Внутренняя и внешняя политика Б.Годунова . Поход Ермака.

1

изучение и первичное закрепление знаний

Научиться определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор

Получат возможность научиться анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Презентация «Смута»

(www.uchportal.ru/load/54-16-2)

Д\фильм из цикла «Правители Руси» т.3

§1документы, вопросы 13-14

3 нед 01

2\33

Смутное время

1

комбинированный

Научиться определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор

Получат возможность научиться анализировать источники с целью извлечения полезной искомой информации, выстраивать хронологию смуты, анализировать причины восстания Болотникова, давать оценку его итогам

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий, оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Презентация «Смута. Лжедмитрий 1»

(www.uchportal.ru/load/54-15-2)

Д\фильм из цикла«Правители Руси» т.3

§2 вопросы «Проверяем свои знания» с.23

3 нед 01

3\34

Окончание Смутного времени

1 изучение и первичное закрепление материала

Научиться семибоярщина, ополчение, Земский собор

Получат возможность научиться анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении, определять особенности Земского собора 1613г.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе изученного материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные: во взаимодействии с партнером допускают возможность различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания, осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Презентация «Россия после Смуты»

(www.uchportal.ru/load/54-30-2)

Презентация «Михаил Романов»

(www.uchportal.ru/load/54-50-2)

Д\фильм из цикла «Романовы», ч.1

§ 3 вопросы «Учимся быть историками», с.34

4 нед 01

4\35

Обобщающее повторение «Россия на рубеже 16-17 вв»)

1

обобщение и систем-ия знаний

Научиться определять термины, изученные в теме

Получат возможность научиться называть основные даты, события, достижения данного периода, работать с документами, показывать значимые события на карте

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, сопоставляют характеристики традиционного и индустриального общества

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают возможность различных точек зрения

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения, оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Задания для урока повторения по теме «Смута»

(http://oksananiki.ucoz.ru/load/7/6-2-2)


Повторение §1-3

4 нед 01

Тема 2 Россия в 17 веке (9 часов)

1\36

Новые явления в экономике

1

комбинированный

Научиться определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины

Получат возможность научиться на основе карты «Экономика России 17 в.» давать общую характеристику экономического развития России в рассматриваемый период, анализировать исторические документы с целью извлечения полезной информации, характеризовать особенности развития экономики в рассматриваемый период

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким признакам), выявляют сходство и различия объектов

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи, мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Тестовые задания «Новые явления в экономике»

(www.uchportal.ru/load/54-23-2)

§4 вопросы с.43

1 нед. 02

2\37

Основные сословия российского общества

1 комбинированный

Научиться феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати,белая слобода, митрополит, епископы, казаки

Получат возможность научиться анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия; извлекать полезную информацию из исторического источника

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала; учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Презентация «Основные сословия российского общества»

(www.uchportal.ru/load/54-16-2)

§5 вопросы «Проверяем свои знания, с.51

1 нед. 02

3\38

Политическое развитие России

1

изучение и первичное закрепление материала

Научиться определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость

Получат возможность научиться характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника; предлагать собственные версии причин падения роли Земских соборов, анализировать содержание некоторых положений Соборного уложения и давать им собственную оценку

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать свою работу на уроке; анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения

Презентация «Политическое развитие в 17 веке»

(www.uchportal.ru/load/54-41-2)


«Основные направления внутренней политики Алексея Михайловича»

(www.uchportal.ru/load/54-50-2)

д\фильм Романовы (ч.1)

§6, документ с50

2 нед. 02

4\39

Власть и церковь. Церковный раскол

1 изучение нового материала

Научиться определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол, протопоп

Получат возможность научиться извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе, объяснять причины раскола; высказывать предположение о возможных путях избегания или преодоления церковного раскола

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают дополнительную информацию для решения учебной задачи

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают возможность существования иных точек зрения; используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий

Презентация «Патриарх Никон»

(www.uchportal.ru/load/54-11-2)

§7 вопросы «Учимся быть историкаи», с.66

2 нед. 02

5\40

Народные движения

1 комбинированный

Научиться определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война

Получат возможность научиться сравнивать социальные движения 16 и 17 веков; опираясь на карту, излагать основные этапы и события Крестьянской войны по руководством С.Разина, давать собственную оценку личности С.Разина, писать эссе на одну из выбранных тем

Регулятивные: планируют решение учебной задачи; анализируют собственную работу; соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; эстетических и культурных предпочтений

Презентация «Бунташный век царя»

(www.uchportal.ru/load/54-16-2)

§8 вопросы «Проверяем свои знания» с.74

3нед.02

6\41

Внешняя политика царя Алексея Михайловича

1 комбинированный

Научиться определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло

Получат возможность научиться определять основные направления внешней политики; на основании работы с картой определять действия русских и украинских войск в ходе русско-польской войны; давать собственные оценочные суждения эффективности внешней политики; самостоятельно определять значение освоения Сибири

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при решении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «основные направления внешней политики Алексея Михайловича»

(www.pedsovet.su/load/130-1-0-3386)

§9 вопросы c.82

3нед.02

7\42

Образование и культура в 17 веке

1 комбинированный

Научиться определять термины: парсуна, изразцы, сатирические повести, нарышкинское барокко

Получат возможность научиться сравнивать европейское образование данного периода с российским образованием, давать собственные оценки; характеризовать специфику русского книгопечатания; ориентироваться в жанрах русской литературы 17 в.; отличать архитектурные стили изучаемой эпохи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном матерале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как на значимую сферу жизни общества; ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; эстетических и культурных предпочтений

Интерактивный тест «Архитектура 17 века»

(www.uchportal.ru/load/54-16-2)

§10 вопросы «Пороверь свои знания» с.93

4нед.02

8\43

нрэо

Сословный быт. Обычаи и нравы Народы Южного Урала в 17 в.

1 комбинированный

Научиться определять термины изразцы, парча, тафта, овчина

Получат возможность научиться определять отличия в быту разных социальных слоев, в т.ч. на Урале и в Сибири

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной \ неуспешной деятельности

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу

Коммуникативные:

Адекватно относятся к ценностям других народов; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Сословный быт. Обычаи и нравы»

(www.festival.1september.ru/articles/520647)


§11 вопросы с.100

4нед.02

9\44

Россия в 17 веке

1

обобщение и сист-ия знаний

Научиться определять термины, изученные в теме

Получат возможность научиться называть основные даты, события, достижения данного периода, работать с документами, показывать значимые события на карте

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: самостоятельно определяют и формулирую познавательную цель; используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при решении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Презентация «Своя игра» - «Россия при первых Романовых»

(http://oksananiki.ucoz.ru/load/7/6-1-129)


Тестовые задания с.102-103

1 нед. 03

Тема 3 Россия при Петре 1 (9 часов)

1\45

Предпосылки петровских преобразований

1 изучение и первичное закрепление знаний

Научиться определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство

Получат возможность научитьсяопределять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные: во взаимодействии с партнером допускают возможность различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Предпосылки петровских преобразований»

(www.uchportal.ru/load/54-16-2)

§12 документы с.109-111

1 нед. 03

2\46

Петр 1. Россия на рубеже веков

1

Научиться определять термины: потешные полки, лавра, брандер, стрелецкие бунты

Получат возможность научиться давать оценку Азовским походам; выяснять цели Великого посольства; анализировать исторический источник, озвучивать оценочные суждения исторического и высказывать собственную точку зрения по данному вопросу

Регулятивные: планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные: учатся в коллективном обсуждении проблем, адекватно относиться к другому мнению и позиции

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Презентация «Петр 1»

(www.festival.1september.ru/articles/593756)

§13 вопросы «Учимся быть историками, с.116

2 нед. 03

3\47

Северная война

1 комбинированный

Научиться определять термины: конфузии, регулярная армия, « окно в Европу».

Получат возможность научиться называть основные задачи внешней политики; анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством»; ориентироваться в целях и задачах Северной войны, характеризовать события Северной войны на основании работать с картой

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной \ неуспешной деятельности

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Презентация «Северная война»

(www.uchportal.ru/load/54-14-2)


§14 вопросы «Проверяем свои знания», с.127

2 нед. 03

4\48

Реформы Петра 1

1 комбинированный

Научиться определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор

Получат возможность научиться составлять сравнительную таблицу гос. управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ и давать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; при выборе алгоритма учитывают выделенные учителем ориентиры; осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осмысливают основы российской гражданской идентичности, осознают свою этническую и национальную принадлежность; понимают значение гуманистических традиций и ценностей многонационального российского общества

Презентация «реформы Петра Великого»

(www.uchportal.ru/load/59-69-2)


§15 вопросы «Проверяем свои знания», стр.134

3 нед. 03

5\49

нрэо

Экономика России в первой четверти 18 в. Первые заводы и города на Южном Урале

1 комплексное применение знаний и умений

Научиться определять термины: протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать

Получат возможность научиться сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России

Регулятивные: составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникающих трудностей; оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: выявляют особенности экономического развития России в рассматриваемый период

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи; мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Презентация «Петр 1. Развитие экономики»

(www.uchportal.ru/load/54-48-2)


§16 вопросы с.144, документ с.145

3 нед. 03

6\50

Народные движения в России в первой четверти 18 в.

1 изучение и первичное закрепление знаний

Научиться определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне

Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода; анализировать исторический источник и давать собственную оценку правительственным указам

Регулятивные: воспринимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меры освоения каждого

Познавательные: выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями

Проявляют осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,; проявляют гоиовность и способность к диалогу

Презентация «Народные движения в России»

(www.openclass.ru/node/144224)


§17 вопросы «проверяем свои знания» с.152

1 нед 04

7-8\51-52

Изменения в культуре и быту России в первой четверти 18 в

2 комбинированный

Научиться определять термины: гражданское общество, Кунсткамера, ассамблеи, клавикорды

Получат возможность научиться проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной \ неуспешной деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности и послеоперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»)

Познавательные: представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальной виде

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности; оценивают поступки, в т.ч. и неоднозначные; разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей

Презентация «Петр 1. Культурные преобразования»

(www.uchportal.ru/load/59-49-2)


§18-19 вопросы «Учимся работать историками», с 160

1 нед 04

9\53

Эпоха петровских преобразований

1

обобщение и закрепление знаний

Научиться определять термины, изученные в разделе


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решений проблем различного характера

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; понимают позицию партнера, адекватно относятся к другому мнению и позиции

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Презентация «Петр 1 и его реформы в оценках и суждениях современников и историков»

(www.uchportal.ru/load/54-17-2)


Тестовые задания, с.162-163

2 нед 04

Тема 4 Россия в 1725-1762 гг (4 часа)

1\54

Дворцовые перевороты

1 изучение нового материала

Научиться определять термины: гвардия, кондиции, дворцовый переворот, фаворит

Получат возможность научиться называть предпосылки дворцовых переворотов, выявлять приоритетные направления внутренней политики в данный период, анализировать исторические источники

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятные для партнера суждения

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Презентация «Эпоха дворцовых переворотов»

(www.uchportal.ru/load/54-15-2)


§20-21 задания «Учимся быть историками» с. 173

2 нед 04

2\55

Внутренняя политика 1725-1762

1 изучение и первичное закрепление нового материала

Научиться определять термины: манифест, откуп, подряд

Получат возможность научиться анализировать содержание привилегий дворянства и на этом основании делать вывод об усилении позиций дворянства, давать собственную оценку соц.-экон. развития России в рассматриваемый период

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Правление Елизаветы Петровны и Петра 3»

(www.uchportal.ru/load/54-14-2)


§22 вопросы с.181

3 нед 04

3\56

Внешняя политика 1725-1762

1 изучение и закрепление нового материала

Научиться определять термины: Речь Посполитая

Получат возможность научиться определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн, опираясь на историческую карту, характеризовать события Семилетней войны

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действия

Познавательные: ставят и формулируют тему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают партнера, согласовывают свои действия

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние, выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Внешняя политика 1725-1762»

(www.festival.1september.ru/articles/500001)


§23 вопросы «Учимся быть истриками», с.189

3 нед 04

4\57

нрэо

Основание Златоуста

1 экскурсия в краеведческий музей

Научиться определять термины: протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать

Получат возможность научиться давать собственную оценку соц.-экон. развития России и Урала в рассматриваемый период

Регулятивные: : планируют решение учебной задачи, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные: : планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают партнера, согласовывают свои действия

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности; оценивают поступки, в т.ч. и неоднозначные; разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей

Экспонаты краевед.музея

записи

4 нед 04

Тема 5 Россия в 1762-1801 гг. (10 часов)

1\58

Внутренняя политика Екатерины 2

1 изучение нового материала

Научиться определять термины: просветители, жалованная грамота, просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты, дворянские собрания

Получат возможность научиться называть существенные черты идеологии Просвещения, раскрывать суть и содержание просвещенного абсолютизма, анализировать исторические источники, характеризовать личность Екатерины II.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала

Познавательные: при решении учебных задач выявляют известное и неизвестное; преобразовывают модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Внутренняя политика Екатерины 2»

(www.uchportal.ru/load/54-12-2)


§24 задания с.199

4 нед 04

2\59

нрэо

Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева

1 изучение нового материала

Научиться определять термины: крестьянская война

Получат возможность научиться называть причины, ход и итоги крестьянской войны

Регулятивные: ставят учебную задачу, анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной \ неуспешной деятельности

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу

Презентация «Восстание Емельяна Пугачева»

(www.uchportal.ru/load/54-13-2)


§25 вопросы с.207

5 нед 04

3\60

Экономическое развитие России во второй половине 18 в.

1 изучение нового материала

Научиться определять термины: мануфактура, капитал, наемный труд

Получат возможность научиться рассказывать об экономическом развитии России, используя историческую карту как источник информации, сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II

Регулятивные: планируют последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Презентация «Экономическое развитие России»

(www.uchportal.ru/load/53-1-0-27017)


§26 вопросы с.215

1 нед. 05

4-5\61-62

Внешняя политика Екатерины 2

2 изучение нового материала

Научиться определять термины: Священная война, Союз трех императоров, международная изоляция, трактат

Получат возможность научиться называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х годов, показывать на карте новые границы Российской империи

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе изученного материала; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывают свой выбор

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и сопоставляют ее с позицией партнеров для выработки общего решения в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий;

Презентация «Внешняя политика Екатерины 2»

(www.uchportal.ru/load/54-13-2)


§27-28 вопросы с.228

1 нед

.05

6\63

Россия в конце 18 в. Павел 1

1

Изучение нового материал

Научиться определять термины: российская армия при Павле I; узнавать успехи русской армии в Италии и Швейцарии, полководцев и участников походов

Получат возможность научиться показать на карте территориальную целостность Российской империи к началу XIX века.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)


Придерживаются гуманистических позиций; выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессуИмеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Презентация «Павел 1»

(www.uchportal.ru/load/54-14-2)


§29 вопросы с.237. документы с.235-239

2 нед. 05

7\64

Наука и образование

1

комбинированный

Научиться определять термины: Академия наук, естественные и гуманитарные науки, система образования

Получат возможность научиться характеризовать деятельность Академии наук, вклад в науку М. В. Ломоносова, развитие естественных, гуманитарных наук; академические экспедиции, выдающихся техников и изобретателей; систему образования; причины открытия Московского университета; анализировать исторические источники

Познавательные: ставят учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Понимают необходимость учения. Выраженного в преобразовании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Презентация «Культура России 18 в.»

(www.uchportal.ru/load/54-36-2)

§30 вопросы с. 247

2 нед. 05

8\65

Художественная культура во вт.пол. 18 в.

1

комбинированный

Научиться определять жанры и виды искусства

Получат возможность научиться характеризовать особенности развития художественной культуры, литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры


Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Презентация «Живопись и скульптура России 18 в.»

(www.uchportal.ru/load/54-23-2)


§31-32 вопросы с.258

3 нед. 05

9\66

нрэо

Быт и обычаи во вт.пол.18 в. Век Просвещения на Южном Урале

1

комплексное применение знаний и умений

Научиться определять термины: сословия, расы, имущественное расслоение

Получат возможность научиться характеризовать сословия, их быт и обычаи, права и обязанности жителей России и Южного Урала в 18 веке

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни


Презентация «Быт и обычаи во вт.пол.18 в»

(www.uchportal.ru/load/54-25-2)


§33 вопросы с.267

3 нед. 05

10\67

Россия в 1725-1801 гг. (обобщение и закрепление знаний)

1

обобщение и закрепление знаний

Научиться определять термины, изученные по теме


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


Презентация «Путешествие в 18 век»

(www.uchportal.ru/load/54-25-2)


Тестовые задания с.268-269

4 нед. 05

Итоговое повторение (1 час)

1\68

Итоговое повторение

1

Научиться определять термины за курс истории России

Получат возможность научиться определять уровень своих знаний

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им


Тесты


4 нед. 05


























Оценочные материалы

Проверочный тест 1

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова, Смута, окончание Смуты

Вариант 1

Выберите правильный ответ.

1. Указ об «урочных летах»: а) запрещал свободный переход от одного хозяина к другому б) устанавливал пятилетний срок сыска беглых крестьян в) определял пятнадцатилетний срок сыска г) восстанавливал Юрьев день

2. Успех легкого восшествия Лжедмитрия I на российский престол объясняется: а) надеждой народа на доброго и справедливого царя б) поддержкой польской армии в) признанием иностранных государств г) поддержкой всего боярства и дворянства

3. На русский престол боярское правительство приглашало: а) сына польского короля Владислава б) польского короля Сигизмунда в) Лжедмитрия II г) Дмитрия Шуйского

4. К. Минин и Д. Пожарский прославились в русской истории как руководители:

а) крестьянского восстания

б) обороны Смоленска

в) ополчения, освободившего Москву от интервентов

г) заговора бояр против Лжедмитрия I

5. Иностранное вмешательство во внутренние дела России в период Смутного времени осуществляли:

а) Дания, Норвегия

б) Речь Посполитая, Швеция

в) Англия, Швеция

г) Турция, Крымское ханство

6. Укажите верные утверждения:

а) со смертью царя Федора прервалась правящая династия в России

б) настоящее имя Лжедмитрия I Григорий Отрепьев

в) Лжедмитрию I удалось долго удержаться на московском престоле

г) основной военной силой движения И. Болотникова были стрельцы

д) ослабление центральной власти привело к Смуте

е) вторым избранным царем на русский престол был польский королевич Владислав

ж) после свержения Василия Шуйского в стране наступило междуцарствие

з) летом 1611 г. Россия оказалась в исключительно тяжелом положении

и) значительную роль в отпоре интервентам сыграла Русская православная церковь

к) Первому ополчению удалось освободить Москву, но оно не сумело долго удержать в своих руках столицу

7. Выберите правильные ответы.

Основные итоги внешнеполитической деятельности Бориса Годунова:

а) заключение перемирия с Речью Посполитой

б) вхождение территории Западной Сибири в состав России

в) разгром крымских татар

г) успешная для России война со Швецией

д) получение выхода в Балтийское море

е) укрепление южных рубежей от набегов Крымских татар

ж) расширение внешней торговли

8. Установите правильное соответствие;

1) 1598—1605 а) оборона Смоленска

2) 1605—1606 б) период «семибоярщины»

3) 1606—1607 в) царствование Бориса Годунова

4) 1609—1611 г) царствование Лжедмитрия I

5) 1610—1612 д) восстание под предводительством И. Болотникова

9. Восстановите последовательность событий:

а) создание Первого ополчения

6) поражение восстания под предводительством И. Болотникова

в) смерть Федора Ивановича

г) взятие польскими войсками Смоленска

д) начало царствования Лжедмитрия I е) действие русских войск под командованием М. Скопина-Шуйского

10. О ком идет речь ?

«Это трагическая фигура на русском престоле. Правитель, стремившийся оказать реальную помощь народу, укрепить военную мощь страны и внешнеполитическое положение, считался виновником всех несчастий, обрушившихся на страну, и был ненавидим народом»

11. О чем идет речь?

«И вам бы господа, по нашему приговору выбрать крепких, и разумных, и настоятельных людей из духовного чину — пять человек. Из посадских и из уездных людей — двадцать человек. Из стрельцов — пять человек... Дав им от себя полный достаточный приговор, как им о великом земском деле с нами вместо всех вас советоваться ...»

12. По какому принципу образован ряд?

Воевода П. Ляпунов, князь Д. Трубецкой, атаман И. Зарубин





Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова, Смута, окончание Смуты

Вариант 2

Выберите правильный ответ.

1. Первым патриархом Московским и всея Руси был избран митрополит: а) Макарий б) Филипп

в) Иов г) Алексий

2. Смутным временем в России называют : а) конец XVI в. б) конец XVI — начало XVII в.

в) начало XVII в. г) первую половину XVII в.

3. Особую роль в событиях Смутного времени сыграло:

а) боярство

б) посадское население

в) крестьянство

г) казачество

4. В период Смутного времени «тушинским вором» называли:

а) Холопко

б) Ивана Болотникова

в) Лжедмитрия II

г) Прокопия Ляпунова

5. Центр освободительного движения, где стало формироваться Второе ополчение:

а) Владимир в) Смоленск

б) Тула г) Нижний Новгород

6. Укажите верные утверждения:

а) преемником Ивана IV Грозного на русском престоле стал Борис Годунов

б) одной из причин Смутного времени стало пресечение московской династии

в) Лжедмитрию I оказала поддержку шведская знать

г) восставшие под предводительством И. Болотникова предприняли попытку захватить Москву

д) с 1608 г. в стране имелось два центра власти с двумя столицами: в Москве и Тушино

е) мирный договор со Швецией, подписанный Василием Шуйским, послужил поводом к восстанию под предводительством И. Болотникова

ж) в начале 1612 г. стало формироваться Первое ополчение

з) Кузьма Минин был одним из руководителей Первого ополчения

и) второе ополчение освободило Москву от польских захватчиков

к) в 1613 г. Земский собор избрал на царство Михаила Романова

7. Выберите правильные ответы.

Причины свержения Лжедмитрия I:

а) неурожайные годы и последующий за ним голод

б) приближение к царскому двору польских шляхтичей

в) пренебрежение к русским традициям, обычаям

г) усиление налогового гнета

д) роспуск повстанческого войска е) отстранение боярства от государственных дел ж) невыполнение обещания предоставить полную свободу крестьянам

8. Восстановите последовательность событий:

а) появление Лжедмитрия II

б) объявление Речью Посполитой войну России

в) освобождение Москвы от интервентов

г) избрание царем В. Шуйского

д) восстание под предводительством И. Болотникова

е) создание Второго ополчения

9. Установите правильное соответствие:

1) 1589г. а) начало вторжения иностранных войск в Россию

2) 1597 г. б) образование Второго ополчения

3) 1609г. в) избрание Михаила Романова царем

4) 1612г. г) введение патриаршества

5) 1613 г. д) указ об «урочных летах»

10. О ком идет речь?

«Многажды слали к нему нижегородцы послов, а он отказывался возглавить рати, ссылаясь на болезнь. На самом деле, кроме опасений за собственное здоровье, согласиться при первом свидании не позволял этикет. Были, очевидно, и опасения непослушания не привыкшего к воинской дисциплине посадского мира... лично явился в Мугреево уговаривать князя. Они быстро нашли общий язык»

11. О чем идет речь?

«К началу 1611 г. запасы продовольствия в городе стали иссякать. Болезни и голод косили горожан. Многие были убиты или умерли от ран. В живых осталась лишь пятая часть защитников. Появились перебежчики. Изменник Андрей Дедешин указал полякам слабое место в крепости — стену, сложенную осенью. Под прицельным огнем пушек стена рухнула. Враг ворвался в город». Взятие этого города позволило Сигизмунду заявить о правах на русский престол.

12. По какому принципу образован ряд?

Борис Годунов, Василий Шуйский, Михаил Романов


Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова, Смута, окончание Смуты

Вариант 3

Выберите правильный ответ.

1. Первым избранным на русский престол был: а) Федор Иоаннович б) Борис Годунов

в) Лжедмитрий I г) Василий Шуйский

2. В ходе русско-шведской войны 1590—1593 гг. Россия: а) потерпела поражение б) частично восстановила утраченные позиции на Балтике в) добилась выхода в Балтийское море

г) ликвидировала опасности границам на Востоке

3. Характерной чертой Смутного времени было: а) широкое распространение самозванчества б) создание регулярной армии в) крестьянские восстания г) приглашение на русский престол иностранного королевича

4. Правительство «семибоярщины» установилось после: а) отречения от престола Василия Шуйского б) гибели Лжедмитрия I в) падения Смоленска г) изгнания интервентов из Москвы

5. Началом конца Смутного времени является событие: а) освобождение Москвы от интервентов б) разгром выступления И. Болотникова в) избрание Михаила Романова г) создание Второго ополчения

Выберите правильные ответы.

6. Основные мероприятия внутренней политики Бориса Годунова: а) отмена местничества б) указ «об урочных летах»

в) упорядочение деятельности приказов г) широкое городское строительство, сооружение крепостей и монастырей

д) введение патриаршества е) установление «заповедных лет» ж) отправка группы дворян для обучения за границу

7. 1611 год был для России исключительно тяжелым потому, что :

а) набирало силу движение, возглавляемое И. Болотниковым

б) Первое ополчение потерпело поражение

в) Англия захватила северные земли

г) польские войска после длительной осады захватили Смоленск

д) Лжедмитрий II осадил Москву

е) шведские отряды захватили Новгород

ж) с юга на русскую землю вторглись отряды крымского хана

8. Установите соответствие:

1) И. Болотников

2) Василий Шуйский

3) Борис Годунов

4) Лжедмитрий I

5) Лжедмитрий II

а) своими привычками, отдельными поступками и распоряжениями, заграничными сношениями ... возбуждал против себя в различных слоях московского общества множество нареканий и неудовольствий, хотя вне столицы, в народных массах популярность его неослабевала

б) он был хорошо образован, владел несколькими иностранными языками, имел прекрасную библиотеку. Отказался от политики устрашения и массовых казней, но со своими врагами не церемонился. Неудачи его царствования подготовили почву для появления самозванца

в) «... был маленького роста, некрасивый, подслеповатый. В книжном учении сведущ, рассудителен и разумен, скуп и неотзывчив. Единственное к тем благоволил, кто нашептывал ему ложное на людей, он же их слушал с удовольствием и радостью»

г) его имя осталось неизвестным, но за ним закрепилось прозвище «тушинский вор»

д) возможно, он был дворянином и служил боевым холопом у крупного землевладельца. Он побывал в крымском и турецком плену, из которого ему удалось освободиться. По пути на родину побывал в Речи Посполитой. Вскоре появился с грамотой «истинного царя», о назначении его царским воеводой. К нему стекались все недовольные московским царем

9. Восстановите последовательность событий:

а) установление «семибоярщины»

б) введение в России патриаршества

в) поражение Первого ополчения

г) неурожайные годы и последующий за ними голод

д) гибель Лжедмитрия I

е) захват шведами Новгорода и всего русского побережья Финского залива

10. О ком идет речь ?

«На всенародной сходке у собора, он говорил народу в таком смысле: «Православные люди, похотим помочь московскому государству, не пожалеем животов наших, да токма животов — дворы свои продадим, жен, детей заложим, и будем бить челом, чтоб кто-нибудь стал у нас начальником. Дело великое! Мы совершим его, если Бог поможет. И какая хвала будет всем нам от русской земли, что от такого малаго города, как наш, такое великое дело: я знаю, только мы на это двинемся, так и многие города к нам пристанут и мы избавимся от иноплеменников»

11. О чем идет речь ?

«Шуйский мобилизовал всю страну и имел войско 100 тыс. человек. Войско, вышедшее из Тулы, было значительно слабее, поэтому оно было вынуждено вновь отступить в крепость Тулу. В июне их осадили войска Шуйского. Никто не мог войти в город, ни выйти из него. Царь повелел запрудить реку Упу невдалеке от города»

12. По какому принципу образован ряд?

Григорий Отрепьев, «царевич Петр», «тушинский вор»

Проверочный тест 2

Проверочная работа по теме «Россия в XVII веке»

Вариант 1

Часть А

Выберите правильный ответ

  1. Под усилением хозяйственных связей и обменом товарами между различными частями России, основанной на экономической специализации территории, понимают: а) мелкотоварное производство б) всероссийский рынок в) натуральное хозяйство г) ярмарки

  2. Главной опорой царской власти было: а) боярство б) дворянство в) посадское население г) духовенство

  3. В новом Уложении: а) подтверждался указ об «урочных летах»б) восстанавливался Юрьев день

в) увеличивался срок розыска беглых крестьян до 15 лет г) закреплялось вечное право феодалов на зависимых крестьян

  1. Система местничества была окончательно отменена в: а)1649 г. б)1653 г. в)1662 г. г)1682 г.

  2. Во главе уездов стояли: а) посадники б) наместники в) думные дьяки г) воеводы

  3. Выдающимся руководителем старообрядцев был: а) протопоп Даниил б) митрополит Иов в) протопоп Аввакум г) патриарх Иосиф

  4. Соляной бунт произошел в: а) 1645 г. б)1648 г. в)1653 г. г) 1667 г.

  5. Чеканка правительством медной, более дешевой монеты, чем серебряной, привела к: а) росту цен на товары и недовольству горожан, части армии б) кризису финансов страны и отмене медных денег в) увеличению доходов казны г) росту налогов и крестьянскому восстанию

  6. «Бунташным» веком называют: а) вторую половину XVI в. б) все XVI столетие в) первую половину XVII в. г) весь XVII в

  7. Против Крымского ханства были предприняты походы в: а) 1652 г., 1654 г. б) 1667г., 1669г. в) 1678г., 1684г. г) 1687 г., 1689 г

  8. Первое высшее учебное заведение было открыто в: а) 1662г б) 1671г. в) 1687 г. г) 1689г

  9. Первым открыл пролив между Азией и Америкой: а) Е. П. Хабаров б) М. Р. Стадухин в) В. Д. Поярков г) С. И. Дежнев

  10. «Дивной» в народе называли: а) Успенскую церковь Алексеевского монастыря в Угличе б) комплекс Новоиерусалимского монастыря на берегу реки Истры в) церковь Троицы в Никитках г) церковь Ильи пророка в Ярославле

  11. Главное развлечение царя и его двора: а) театральные постановки б) выступления скоморохов в) ловчая и соколиная охота г) кулачные бои

  12. В результате Смоленской войны: а) за Речью Посполитой закрепились территориальные приобретения, сделанные во время Смуты б) крепость Азов не сумели присоединить к России в) город Смоленск был отвоеван русскими войсками г) король Владислав выдвинул претензии на московский престол


Часть В

  1. Установите правильное соответствие:

1- мануфактура 2- мелкотоварное производство 3-ремесло 4- натуральное хозяйство 5- наемный труд

а) ручное производство орудий труда, одежды, посуды, оружия и пр.

б) хозяйство, в котором все необходимое производится, а не покупается

в) труд работников, лишенных средств производства и вынужденных продавать свою рабочую силу

г) система, основанная на производстве небольших партий товаров, предназначенных для продажи на рынке

д) предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике

  1. Установите правильное соответствие

1- владельческие крестьяне 2- барщина 3- черносошные крестьяне 4- оброк

а) лично свободные крестьяне, владевшие общинными землями и несшие государственные повинности

б) повинность крестьян, обязанных отдавать феодалу определенное количество продуктов или денег

в) крестьяне, находившиеся во владении частных лиц или организаций

г) работа зависимого крестьянина на поле или в хозяйстве феодала

  1. Установите правильное соответствие:

1- протопоп 2- самодержавие 3- стан 4- приказ 5- крепостничество

а) административно-территориальная единица

б) наиболее тяжелая форма зависимости крестьян, проявившаяся в прикреплении их к земле и полном подчинении феодалу

в) обиходное название старшего православного священника

г) монархическая форма правления в России, основанная на сильной, почти неограниченной власти царя

д) центральные органы исполни тельной власти



  1. Установите правильное соответствие:

1-мир с Польшей (1634 г.) 2-Андрусовское перемирие

а) сохранение власти России и Речи Посполитой над Запорожьем

б) сохранение за Польшей всех земель, захваченных в годы Смуты

в) признание власти России над Левобережной Украиной и Киевом

г) отказ короля Владислава от притязаний на русскую корону

д) возвращение России Смоленских и Северских земель

  1. Установите правильное соответствие:

1- С. И. Дежнев 2- В. Д. Поярков 3- М. В. Стадухин 4-Е. П. Хабаров

а) экспедиции в Приамурье б) поход на реки Оймякон и Анадырь в) освоение Восточной Сибири и Крайнего Севера г) впервые проник в бассейн реки Амур

  1. Выберите правильные ответы:

Социальные группы, участвовавшие в восстании под предводительством Степана Разина:

а) купечество б) казаки в) крестьяне г) дворянство д) мелкий служивый люд е) городские низы ж) представители низшего духовенства з) народы Поволжья

  1. Выберите правильные ответы:

В органах власти при первых Романовых произошли следующие изменения:

а) постоянно действующим органом власти стала Боярская дума б) возникла приказная система в) из Боярской думы выделилась «Ближайшая» дума г) увеличилось число приказов д) возникла личная царская канцелярия — Приказ тайных дел е) резко сократилось число приказов ж) произошло падение роли Земских соборов и прекращение их созыва

  1. Восстановите последовательность событий: а) поход восставших под предводительством С. Разина «за добычей» б) церковная реформа в) Соловецкое восстание г) деятельность Филарета как сопровителя царя д) Соляной бунт е) неудача восставших под предводительством С. Разина под Симбирском

  2. По какому принципу образован ряд: Епископ, архиепископ, митрополит

  3. По какому принципу образован ряд: Степан Разин, Василий Ус, Федор Шелудяк

  4. По какому принципу образован ряд: Многоярусность, устремленность ввысь, многоцветная, богатая отделка зданий

  5. Что является лишним в ряду: Военными делами ведали приказы: Разрядный, Стрелецкий, Пушкарский, Разбойный, Иноземский, Рейтарский, Казачий

  6. Что является лишним в ряду:

Характерные черты придворного театра при Алексее Михайловиче: театральные постановки доступны только избранному кругу людей; значительное место в спектаклях принадлежит музыкальному сопровождению; труппа включала в себя в основном иностранных актеров; в основе пьес лежали библейские сюжеты

Проверочная работа по теме «Россия в XVII веке»

Вариант 2

Часть А

Выберите правильный ответ

  1. Главной особенностью торговли в XVII в. стало: а) развитие мелкотоварного производства б) увеличение доли денежного оброка в) появление всероссийских ярмарок г) формирование всероссийского рынка

  2. Новое Уложение было принято в: а) 1645 г. б)1649 г. в) 1654 г. г) 1667 г.

  3. Основным хозяином земли и крепостных крестьян стало(и): а) боярство б) духовенство в) дворянство г) представители царской семьи

  4. Главная обязанность служивых людей по отечеству (дворян): а) военная служба б) сбор налогов в) участие в работе приказов г) осуществление управления

  5. Собрание представителей всех русских земель называлось: а) Боярской думой б) Земским собором в) «Ближней думой» г) парламентом

  6. К середине XVII в. самодержавная власть царя опиралась на: а) государственный аппарат и армию б) сословное предпринимательство в) боярство г) армию и наемные полки

  7. Медный бунт произошел в: а) 1649 г. б) 1665 г. в) 1662 г. г) 1670 г

  8. Главное последствие Соляного бунта: а) созыв Земского собора для разработки и принятия нового кодекса законов б) отмена соляного налога в) решительная борьба со взяточничеством г) отставка и высылка из Москвы боярина Б. Морозова, фактического правителя государства

  9. Самое крупное выступление XVII в.: а) восстание под предводительством Василия Уса б) Соляной бунт в) Медный бунт г) восстание под предводительством Степана Разина

  10. Национально-освободительную борьбу на Украине возглавил: а) Богдан Хмельницкий б) Иван Выговский в) Юрий Хмельницкий г) Михаил Шеин

  11. В 1654 г.: а) заключен Зборовский мир между восставшим украинцами и поляками б) началась русско-турецкая война в) на Раде в Переяславле было принято решение о вхождении Украины в состав России г) присоединены к России Восточная Сибирь и Дальний Восток

  12. Первое высшее учебное заведение называлось: а) Дворцовая академия б) Славяно-греко-латинское училище в) школа при Заиконоспасском монастыре г) школа при Андреевском монастыре

  13. В ХУП в. появился новый литературный жанр: а) летописи б) исторические сказания в) сатирические повести г) жития

  14. Симон Ушаков был: а) знаменитым зодчим б) летописцем в) выдающимся мастером живописи г) автором трех русских пьес

  15. В конце XVII в. в развитии русской архитектуры появился стиль, получивший название: а) шатровый б) «московское» барокко в) романский г) готический


Часть В

  1. Установите правильное соответствие:

1- бобыль 2-предприниматель 3- промышленник 4- ярмарки 5-всероссийский рынок

а) лицо, владеющее промышленным предприятием на правах частной собственности

б) представитель бедного, иногда бездворового зависимого населения, несшего сокращенные феодальные повинности

в) лицо, вложившее средства в развитие предприятия или какого-либо вида хозяйственной деятельности

г) усиление хозяйственных связей и обмен товарами между различными частями России, основанный на экономической специализации районов

д) периодически организуемые в установленном месте торги товаров

  1. Установите правильное соответствие:

1- подворная подать 2-тягло 3- поземельная подать 4- белые слободы

а) налог, исчислявшийся из количества закрепленной земли

б) названия различных поселений, население которых временно освобождалось от государственных повинностей

в) часть государственного налога, определенного властью для города или сельской общины и распределенная между дворянами

г) денежные и натуральные повинности крестьян и посадских людей

  1. Установите правильное соответствие:

1- Михаил Романов 2-Алексей Михайлович

а) конфликт между церковной и светской властью

б) сектантская деятельность Земских соборов

в) принятие новоторгового Устава

г) признание владений дворян, полученных в годы Смуты

д) Соборное уложение




  1. Установите правильное соответствие:

1-Михаил Романов 2- Алексей Михайлович 3- князь В. В. Голицын

а) русско-турецкая война б) Крымские походы в) Смоленская война г) Переяславская Рада д) русско-польская война

  1. Установите правильное соответствие

1- Симеон Полоцкий 2- братья Сафроний и Ионникий Лихуды 3- Симон Ушаков 4- протопоп Аввакум

а) художник, создатель иконы «Спас Нерукотворный» б) автобиографическая повесть «Житие»

в) писатель, ученый, переводчик, воспитатель царских детей г) организация Славяно-греко-латинского училища

  1. Выберите правильные ответы:

Причины церковного раскола:

а) изменение некоторых положений вероучения б) необходимость исправления церковных текстов в) изменения обрядовой стороны веры г) исключение ряда церковных праздников д) властная, честолюбивая фигура Никона е) изменения в церковных правилах ж) непримиримая позиция противников церковных реформ

  1. Выберите правильные ответы:

Черты, свойственные восстанию под предводительством Степана Разина 1670—1671 гг.

а) грабительский характер б) жестокость в) захват городов г) столкновение с иностранными государствами д)распространение посланий е) охват большой территории ж) участие представителей нерусских народов

  1. Восстановите последовательность событий

а) взятие царскими войсками Астрахани б) Медный бунт в) Соборное уложение г) взятие восставшими под предводительством Степана Разина Царицына д) Церковный собор, проклявший противников реформ е) избрание Никона патриархом

  1. По какому принципу образован ряд: Ремесленники, купцы, стрельцы, духовенство, дворяне и бояре с многочисленной челядью

  2. По какому принципу образован ряд: Степан Разин, Василий Ус, Федор Шелудяк

  3. По какому принципу образован ряд: «О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче», «Повесть о Фоме и Ереме»

  4. Что является лишним в ряду: Уезд, удел, волость, стан

  5. Что является лишним в ряду: Яркими примерами «московского» барокко явились: церковь Покрова в Филях, ансамбль Ростовского кремля, колокольня Новодевичьего монастыря в Москве



Проверочный тест 3


Россия в первой четверти XVIII века

Вариант 1

Часть А Выберите правильный ответ

  1. Начало царствования Петра I: а) 1682 г. б) 1689 г. в)1695 г. г) 1697 г.

  2. Азовские походы завершились: а) переходом крепости Азов к России б) полной неудачей русской армии в) перемирием с Османской империей, сохранившей за собой Азов г) получением России выхода в Черное море

  3. Главная причина Северной войны: а) борьба за выход в Северное море б) борьба против владычества шведов на Балтике в) вторжение шведов на территорию Украины г) разгром союзников России в борьбе против Швеции

  4. Морская крепость, заложенная для преграждения входа шведским кораблям в Неву: а) Петропавловск б) Шлиссельбург в) Кронштадт г) Ниеншанц

  5. Чем известен в русской истории 1703 год? а) произошло сражение под Нарвой б) русские войска овладели штурмом крепостью Нотебург в) был заложен Санкт-Петербург г) Дания вышла из войны со Швецией

  6. Рекрутская повинность — это: а) обязанность крестьян работать на казенной мануфактуре б) выставление определенного количества людей из податного сословия для обслуживания нужд армии в) государственный налог с крестьян на содержание армии г) обязанность податного сословия выставлять от своей общины определенное количество солдат

  7. Сражение, которое Петр I назвал «морской Полтавой»: а) у мыса Гангут б) около Аландских островов в) у острова Гренгам г) у острова Эзель

  8. Высшее правительственное учреждение при Петре 1с 1711 г.: а) Боярская дума б) Ближняя канцелярия в) «консилия министров» г) Правительствующий Сенат

  9. В 1722 г.: а) была принята Табель о ранга б) подписан указ о единонаследии в) создана Тайная канцелярия г) проведена городская реформа

  10. В период царствования Петра I произошло разделение территории государства на: а) уезды б) уделы в) губернии г) волости

  11. Главная причина экономических реформ Петра I: а) начало Северной войны б) Азовские походы в) стрелецкий бунт 1689 г. г) поездка царя в Европу

  12. Тормозом в развитии мануфактурного производства было: а) вотчинное землевладение б) ремесленные цеха в) крепостное право г) отсутствие поддержки со стороны государственной промышленности

  13. Большую роль в развитии металлургического производства на Урале сыграла династия заводчиков: а) Строгановых б) Морозовых в) Киниуса г) Демидовых

  14. В мануфактурном производстве в петровское время использовался труд: а) только наемных рабочих б) посошных людей в) приписных крестьян г) посадского населения

  15. С 1721 г. появилась категория посессионных крестьян — это: а) помещичьи крестьяне, которые отрабатывали денежный оброк в зимнее время в городе б) государственные крестьяне, прикрепленные к казенным заводам в) крепостные крестьяне, принадлежавшие частным заводам, на которых они работали или обслуживали г) дворовые крестьяне, отрабатывающие подать на заводах

  16. Повод к Астраханскому восстанию: а) насильственное выполнение указа Петра I об обрезании бород и платьев б) ограничение казачьего самоуправления в) введение дополнительного налога на соль г) насильственная выдача астраханским воеводой русских девушек за иностранцев

  17. Особенность башкирского восстания заключалась в том, что: а) оно носило ярко выраженный национальный характер б) в восстании главной силой были казаки в) восставшим оказала помощь Османская империя г) это было вооруженное выступление борцов за мусульманскую веру

  18. Общее название рабочих на промыслах и в промышленности : а) отходники б) работные люди в) посадские люди г) служилые люди

  19. Первая печатная газета называлась: а) «Четьи-Минеи» б) «Ведомости» в) «Апостол» г) «Часослов»

  20. Европейское летосчисление было введено с января: а) 1700 г. б) 1703г. в)1708 г. г) 1714 г.


Часть Б

I/ Восстановите последовательность событий:

  1. а) первый Азовский поход б) возникновение вопроса о престолонаследии в) указ о строительстве флота г) Великое посольство д) регентство царевны Софьи

  2. сражения Северной войны: а) Гангут б) Полтава в) Нотебург г) Лесная д) Гренгам е) Нарва

  3. а) Табель о рангах б) Великое посольство в) Прутский поход г) двоецарствование д) создание коллегий е) Астраханское восстание

II/ О чем идет речь?

  1. «Воины! Вот пришел час, который решит судьбу Отечества. Итак, не должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за отечество, за православную нашу веру и церковь. Не должна вас также смущать слава неприятеля, будто бы непобедимого, которой ложь вы сами своими победами над ним неоднократно доказывали. Имейте в сражении перед очами вашими правду и Бога, побораю-щего по вас...»

  2. «Отрок должен быть весьма учтив и вежлив, как в словах, так и в делах: на руку не дерзок и не драчлив, также имеет оной встретившего на три шага не дошед, и шляпу приятным образом сняв, а не мимо прошедши, назад оглядываясь, поздравлять... Младые отроки должны всегда между собой говорить иностранными языки, дабы тем навыкнуть могли; а особливо когда им что тайное говорить случится, чтоб слуги и служанки дознаться не могли...»

  3. «Великий государь указал сказать: известно ему великому государю не только, что во многих европейских христианских странах, но и в народах славянских... все те народы согласно лета свои счисляют от рождества Христова осьм дней спустя, то есть генваря с 1 числа, а не от создания мира... А в знак того доброго начинания и нового столетнего века в царствующем граде Москве... учинить некоторые украшения...»

III/ Кто является лишним в ряду?

Руководители Великого посольства: царь Петр I, Ф. Я. Лефорт, Ф. Я. Головин, думный дьяк П. Б. Возницын

IV/ По какому принципу образованы ряды?

  1. Россия, Дания, Саксония

  2. Губернии, уезды, провинции

  3. Гангут, у острова Эзель, Гренгам

V/ Установите правильное соответствие

1) чиновник, назначенный царем для контроля деятельности высшего органа управления церкви 2) глава местного управления на Украине 3) «око государево» 4) лицо, назначенное царем и обладавшее административной, военной и судебной властью на местах 5) выборное лицо, ведавшее делами посадского населения


а) бурмистр б) губернатор в) обер-прокурор г) генерал-прокурор д) гетман

VI/ Установите правильное соответствие:

1) валюта 2) протекционизм 3) подушная подать 4) меркантилизм 5) подворная подать


а) основной прямой налог, взимавшийся с мужского населения податных сословий вне зависимости от возраста

б) экономическая политика, выражавшаяся в активном вмешательстве в хозяйственную жизнь, поощрением отечественного производства и вывоза товаров за границу

в) часть государственного налога для городской или сельской общины и распределенная между дворами

г) экономическая политика государства, направленная на поддержку отечественного производства путем ограничения ввоза товаров и оказания экономической помощи предпринимателям

д) денежная единица какой-либо страны



Россия в первой четверти XVIII века

Вариант 2

Часть А Выберите правильный ответ

  1. Начало царствования Петра I: а) 1682 г. б) 1689 г. в)1695 г. г) 1697 г

  2. Главная официальная цель Великого посольства: а) укрепление связей с западными странами б) поиск союзников для борьбы со Швецией в) создание антитурецкого союза европейских христианских государств г) заключение торговых соглашений со странами Западной Европы

  3. Уроки «Нарвской конфузии» показали необходимость: а) ускорение реформы армии б) поиска новых союзников для борьбы со Швецией в) строительства крепостей в устье Невы г) установления единого командования

  4. Петр I назвал «матерью Полтавской баталии»: а) Нарвское сражение б) штурм Нотебурга в) сражение под деревней Лесной г) битву при Ниеншансе

  5. Важнейший итог Полтавской битвы: а) перелом в ходе войны в пользу России б) распад Северного союза в) потеря русскими войсками Нарвы г) отказ Карла XII от похода на Москву

  6. В результате Прутского похода: а) Россия утвердилась на Азовском море б) Россия потерпела поражение от турецко-крымской армии в) крепость Азов перешла к России г) ускорилось завершение Северной войны

  7. В 1721 г. произошел (о): а) заключение перемирия с Турцией б) возобновление деятельности Северного союза в) заключение Ништадтского мира г) разгром шведской эскадры у мыса Гангут

  8. В период царствования Петра I появились: а) земства б) приказы в) коллегии г) министерства

  9. По указу о единонаследии: а) дворянам поместья предоставлялись на условиях несения службы б) боярские вотчины могли дробиться при наследовании в) дворянские поместья оказывались в более привилегированном положении, чем вотчины бояр г) поместья дворян приравнивались к боярским вотчинам

  10. О какой должности говорится в документе? «… должен смотреть над всеми прокуроры, дабы в своем звании истинно и ревностно поступали, а ежели кто в чем преступит, то оных судить в Сенате, и должен все прокурорские должности предел полагать Сенату и побуждать, чтоб по них исполнено было: а) губернатора б) президента коллегии в) обер-прокурора г) генерал-прокурора

  11. Одной из главных особенностей политики Петра I в области экономики стало: а) активное поощрение частного предпринимательства 6) усиление государственного вмешательства в развитие экономики в) привлечение большого количества иностранных предпринимателей г) предоставление льгот дворянам, занимающимся предпринимательством

  12. Дворовые крестьяне, которые вместо уплаты подати должны были работать на казенных или частных заводах, назывались: а) черносошными б) работными людьми в) приписными г) владельческими

  13. Основные торговые партнеры России при Петре I: а) Англия, Голландия б) Речь Посполитая в) Дания, Швеция г) Франция, Италия

  14. В ходе налоговой реформы: а) все посадское население облагалось тяглом б) вводилась подворная подать в) устанавливалась подушная подать г) освобождались от налогов владельцы мануфактур

  15. Главный итог экономической политики Петра I: а) превращение России из аграрной страны в индустриальную б) рост благосостояния всего населения в) значительный скачок в развитии хозяйства г) развитие свободного предпринимательства

  16. Восстание под руководством К. А. Булавина проходило в: а) 1706—1708гг. б) 1707—1708гг. в) 1705—1711 гг. г) 1720—1722гг.

  17. Отходники — это: а) городская и сельская беднота, не имевшая постоянного места жительства и нанимавшаяся на различные работы б) люди, бессловесно и покорно выполнявшие для кого-то тяжелую работу в) посадская беднота, выполнявшая черновую работу г) крестьяне, вынужденные уходить на заработки из родных мест как на мануфактуру, так и на сельскохозяйственные работы

  18. В первой четверти XVIII в. появилась новая общественная группа: а) предприниматели б) посессионные крестьяне в) купцы г) работные люди

  19. Учреждение Академии наук произошло в: а) 1714 г. б) 1718 г. в) 1724 г. г) 1725 г.

  20. Знаменитое пособие с правилами хорошего тона называлось: а) «Домострой» б) «Часословец» в) «Книга о скудости и богатстве» г) «Юности честное зерцало»


Часть Б

I/ Восстановите последовательность событий:

  1. а) начало царствования Петра I б) стрелецкий заговор и его подавление в) правление царя Федора Алексеевича г) Крымские походы д) второй Азовский поход

  2. а) Прутский поход б) выход из войны Саксонии и Речи Посполитой в) провозглашение России империей г) основание Санкт-Петербурга д) сражение под Нарвой е) Полтавская битва

  3. а) областная реформа 6) создание Сената в) второй стрелецкий бунт г) введение нового летосчисления д) Азовские походы е) основание Санкт-Петербурга

II/ О чем идет речь?

  1. «Турки спокойно приводили подкрепление, оружие, продовольствие, поскольку крепость смогли блокировать только с суши. Два штурма не удались. Неприятель совершил же удачную вылазку, оказавшуюся полной неожиданностью для русских. Инженерная подготовка войска оставляла желать лучшего: выпущенные снаряды оставляли нетронутыми каменные стены, но в то же время наносили урон по своим полкам. С наступлением осени осада крепости была снята»

  2. Для противодействия русским шведы разделили эскадру на две части. Штиль способствовал успеху операции. Шведские парусники встали как вкопанные, в то же время русские гребные суда беспрепятственно направлялись в тыл шведской эскадры. Знаменитое сражение началось в середине дня 27 июля. Главный удар Петр направил на флагман шведской эскадры — фрегат «Эльфант». Два часа шведы упорно оборонялись, но затем атаковавшие взяли корабли на абордаж. Шведский контр-адмирал был взят в плен, 10 судов противника были приведены в Петербург

  3. «...И тако шведы над нашим войском викторию получили, что есть бесспорно; но надлежит разуметь, над каким войском оную учинили? Ибо только один старый полк Лефортовский был, два полка гвардии были на двух атаках, у Азова, а полевых боев, а наиначе с регулярными войсками, никогда не ведали...»

III/ Что является лишним в ряду?

«Потешные полки», положившие начало русской гвардии: Семеновский, Московский, Преображенский

IV/ По какому принципу образованы ряды?

  1. Б. П. Шереметев, А. Д. Меншиков, Н. П. Репнин

  2. Крестьяне-отходники, посессионные крестьяне, вольные наемные работники

  3. Дерпт, Нарва, Мариенбург, Нотебург (Шлиссельбург), Ниеншанц

V/ Установите правильное соответствие:

1) высшее правительственное учреждение а) Синод

2) орган политического сыска б) Главный магистрат

3) высший орган управления церковью в) Сенат

4) орган гласного надзора г) Тайная канцелярия

5) центральное учреждение управления городами д) прокуратура


VI/ Установите правильное соответствие:

1) валюта 2) протекционизм 3) подушная подать 4) меркантилизм 5) подворная подать


а) основной прямой налог, взимавшийся с мужского населения податных сословий вне зависимости от возраста

б) экономическая политика, выражавшаяся в активном вмешательстве в хозяйственную жизнь, поощрением отечественного производства и вывоза товаров за границу

в) часть государственного налога для городской или сельской общины и распределенная между дворами

г) экономическая политика государства, направленная на поддержку отечественного производства путем ограничения ввоза товаров и оказания экономической помощи предпринимателям

д) денежная единица какой-либо страны




Проверочный тест 4


Дворцовые перевороты, внутренняя и внешняя политика

1 вариант

Выберите правильный ответ.

1. Главную роль в дворцовых переворотах играла(и):

а) стрельцы

б) представители старой родовой аристократии

в) дворянская гвардия

г) казаки

2. Мужская линия династии Романовых пресеклась после:

а) Петра I в) Ивана Антоновича

б) Петра II г) Петра III

3. «Манифест о вольности дворянства»:

а) освободил дворян от обязательной службы государству

б) стирал грань между родовой и «новой» дворянской знатью

в) ликвидировал разницу между дворянским и боярским землевладением

г) сокращал срок дворянской службы на 25 лет

4. Первым министром при Екатерине I был:

а) Д. М. Голицын в) П. А. Толстой

б) П. И. Ягужинский г) А. Д. Меншиков

5. В середине XVIII в. Россия участвовала в:

1) Северной войне

2) Семилетней войне

3) Тридцатилетней войне

4) Смоленской войне

6. Выберите правильные ответы.

Усиление крепостного права в эпоху дворцовых переворотов проявилось в:

а) введении бессрочного сыска крестьян

б) принятии указа о «заповедных летах»

в) увеличении барщины

г) получении права помещикам определять крестьянам меру наказания за побег

д) разрешении помещикам продавать крестьян без земли

е) присвоении права помещикам ссылать провинившихся крестьян в Сибирь и на каторгу

ж) праве помещиков расширять свою пашню за счет крестьян

з) получении помещиками права продавать крестьян в рекруты

7. Установите правильное соответствие:


1) Анна Иоанновна

2) Елизавета Петровна

а) восстановила деятельность коллегий

б) распустила Верховный тайный

в) создала Кабинет министров совет

г) учредила Конференции при высочайшем дворе

д) учредила канцелярию тайных розыскных дел

е) восстановила Правительственный сенат


8. Установите правильное соответствие:


1) 1725—1727гг.

2) 1730—1740 гг.

3) 1733—1735 гг.

4) 1741—1743 гг.

5) 1741—1761 гг.

а) царствование Елизаветы Петровны

б) русско-шведская война

в) участие России в войне за «польское наследство»

г) царствование Анны Иоанновны

д) царствование Екатерины I


9. Восстановите последовательность событии:

а) деятельность на посту первого министра Э. И. Бирона

б) переворот в пользу Екатерины I

в) принятие «Манифеста о вольности дворянства»

г) правление «верховников»

д) царствование Ивана Антоновича

10. О ком идет речь?

«Всю зиму молодой император ежедневно с раннего утра отправлялся на санях в Измайлово с любимцем своим Иваном Долгоруковым и его отцом. Там он проводил весь день, окруженный одними только Долгоруковыми и их друзьями, выслушивая бесконечные жалобы на немцев, захвативших, благодаря преобразованиям его деда, Петра I, большую часть власти в свои руки. Молодой государь становился игрушкой в руках небольшого кружка жадных эгоистов...»

11. О чем идет речь?

«...принцесса прошла прямо в караульную. «Проснитесь, мои дети, — сказала она солдатам, — и слушайте меня. Хотите ли вы следовать за дочерью Петра I? Вы знаете, что престол мне принадлежит; несправедливость, причиненная мне, отзывается на всем нашем бедном народе, и он изнывает под игом немцев. Освободимся от наших гонителей».

12. По какому принципу образован ряд?

Франция, Австрия, Россия, Саксония

13. Что является лишним в ряду?

Результаты внешней политики России в 1725— 1762 гг.:

прочное утверждение в Прибалтике; расширение территории за счет казахских и некоторых дальневосточных земель; получение выхода в Черное море; подтверждение статуса одной из сильнейших военных держав Европы

Дворцовые перевороты, внутренняя и внешняя политика

2 вариант

Выберите правильный ответ.

1. Главным содержанием внутренней политики 1725—1762 гг. было:

а) дальнейшее закрепощение крестьян

б) расширение и укрепление привилегий дворянства

в) стирание граней между родовой и «новой» дворянской знатью

г) укрепление положения старой родовой аристократии

2. Попытка ограничить абсолютную власть российского монарха была предпринята при вступлении на престол:

а) Екатерины I в) Елизаветы Петровны

б) Анны Иоанновны г) Петра III

3. Документ, на основании которого завершилось формирование дворянства как самого привилегированного сословия:

а) указ о единонаследии

б) Табель о рангах

в) «Манифест о вольности дворянства»

г) Жалованная грамота дворянству

4. Фаворит Анны Иоанновны, ставший ее первым

министром:

а) Э. И. Бирон в) Д. М. Голицын

б) А. П. Волынский г) А. И. Остерман

5. Основным направлением внешней политики России 1725—1762 гг. стали отношения с:

а) Пруссией

б) Швецией

в) Османской империей

г) Речью Посполитой

6. Выберите правильные ответы.

Основные направления внешней политики 1725-1762 гг.: а) борьба за выход в Балтийское море б) воссоединение украинских и белорусских земель с Россией в) сохранение петровских завоеваний в Прибалтике г) создание антитурецкой коалиции д) усиление борьбы за выход к Черному морю е) закрепление позиций России на Кавказе ж) присоединение Крыма к Российской империи з) продвижение России на Восток

7. Установите правильное соответствие: 1) Анна Иоанновна 2) Елизавета Петровна

а) освобождение дворян от телесных наказаний б) отмена указа о единонаследии в) отмена внутренних таможен г) ограничение срока дворянской службы 25 годами д) учреждение Шляхетского кадетского корпуса е) учреждение Дворянского и Купеческого банков



8. Установите правильное соответствие;

1) 1725—1730гг. а) царствование Петра III

2) 1735—1741гг. б) участие России в Семилетней войне

3) 1740—1741гг. в) русско-турецкая война

4) 1757—1762гг. г) царствование Ивана Антоновича

5) 1761—1762гг. д) царствование Петра II

9. Восстановите последовательность событий:

а) русско-шведская война

6) вступление России в войну с Пруссией

в) царствование Петра II

г) учреждение Канцелярии тайных розыскных дел

д) создание Верховного тайного совета

10. О ком идет речь?

«...Живая и веселая, но не спускавшая глаз с самой себя, при этом крупная и стройная, с красивым круглым и вечно цветущим лицом, она любила производить впечатление... она наследовала энергию своего великого отца, строила дворцы в двадцать четыре часа и в двое суток проезжала тогдашний путь от Москвы до Петербурга, исправно платя за каждую загнанную лошадь... »

11. О чем идет речь?

«...Все они ненавидели этого князя... перед дверями апартаментов, где собирались сенаторы, поставили стражу: князь Меншиков явился туда — его не пустили; не поднимая шума, он вернулся в свой дворец... пригласил к себе Ивана Ивановича Бутурлина, подполковника гвардейского Преображенского полка, и попросил привести к нему как можно скорее роту гвардейцев; когда было исполнено, князь Меншиков отправился с этой ротой прямо в императорский дворец, выломал дверь залы, где заседали сенаторы и генералы, и объявил... императрицей ,и государыней России...».

12. По какому принципу образован ряд?

Э. И. Бирон, А. И. Остерман, Б. К. Миних

13. Что является лишним в ряду?

Командующий русской армией в Семилетней войне:

С. Ф. Апраксин, В. А. Румянцев, В. В. Фермер, П. С. Салтыков





Дворцовые перевороты, внутренняя и внешняя политика

3 вариант

Выберите правильный ответ.

1. В ходе дворцовых переворотов:

а) происходила смена правящих династий

б) при помощи оружия происходила смена правителей

в) Верховный тайный совет приглашал нового правителя

г) в стране происходили волнения крестьян и городского населения

2. Елизавета Петровна оказалась на российском престоле:

а) по завещанию Петра I

б) в ходе выборов на Земском собрании

в) по завещанию Анны Иоанновны

г) в результате дворцового переворота

3. Основной источник пополнения рабочей силы на мануфактурах:

а) иностранные рабочие

б) разорившиеся крестьяне и ремесленники

в) покупка крестьян к мануфактурам и приписка государственных крестьян к заводам

г) отпуск помещиками крепостных крестьян на заработки

4. Крупнейшее сражение Семилетней войны:

а) около Тильзита

б) под селением Гросс-Егерсдорф

в) под Гельсингфорсом

г) около Кенигсберга

5. Главный итог внешней политики России:

а) прочное утверждение в Прибалтике

б) получение выхода в Черное море

в) воссоединение украинских и белорусских земель с Россией

г) закрепление России на Кавказе

6. Выберите правильные ответы.

Характерные черты эпохи дворцовых переворотов:

а) сокращение дворянских привилегий

б) борьба за власть различных придворных группировок

в) усиление роли дворянской гвардии

г) развитие органов местного самоуправления

д) коренное изменение системы управления Российским государством

е) расширение дворянских привилегий

ж) сосредоточение власти в руках царских фаворитов

з) усиление крепостного гнета

7. Установите правильное соответствие:

1) Екатерина I 2) Анна Иоанновна 3) Петр III

а) создание кабинета министров б) лишение Сената его функций в) создание Верховного тайного совета г) учреждение Канцелярии тайных розыскных дел д) принятие «Манифеста о вольности дворянства» е) роспуск Верховного тайного совета

8. Установите правильное соответствие:

1) Екатерина I 2) Анна Иоанновна 3) Петр II 4) Елизавета Петровна

а) А. Г. Разумовский б) И. А.Долгорукий в) Э. И. Бирон г) А. Д. Меншиков д) П. И. Шувалов

9. Восстановите последовательность событий:

а) война за польское наследство б) царствование Петра III в) попытка ограничить власть российского монарха г) деятельность на посту первого министра А. Д. Меншикова д) воцарение Елизаветы Петровны

10. О ком идет речь?

«Почти сразу после рождения потерял мать, в малолетстве остался без отца и занял отцовский голштинский престол. До принятия православия его звали Карл Петр Ульрих. Судьба распорядилась так, что мальчик со слабым здоровьем и со способностями ниже среднего мог претендовать сразу на два трона — российский и шведский».

11. О чем идет речь?

1. Все находящиеся в разных наших службах дворяне могут оную продолжать сколь долго пожелают и их состояние им дозволит... ...7. Хотя сим нашим всемилостивейшим узаконением все благородные российские дворяне... навсегда вольностию пользоваться будут, но наше к ним отеческое попечение еще дальше простирается...»

12. По какому принципу образован ряд?

А. Д. Меншиков, канцлер Г. И. Головин, архиепископ Феофан Прокопович, П. А. Толстой, П. И. Ягу-жинский

13. Что является лишним в ряду?

Фавориты и доверенные лица в период правления Елизаветы Петровны:

А. Г. Разумовский, М. И. Воронцов, П. И. Шувалов, Д. М. Голицын, А. П. Бестужев-Рюмин







44



Краткое описание документа:

При разработке рабочей программы мною использованы:

- Авторская программа курса новой истории XVI-XVIII для учащихся 7 класса общеобразовательной школы А.Я. Юдовской и Л.М. Ванюшкиной

- Авторская программа Данилова А. А., Косулиной Л. Г. История России. XVI-XVIII век. 7 класс;

- Методическими рекомендациями «О преподавании учебного предмета «История» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014–2015 учебном году»

Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1021
Номер материала ДВ-007252
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх