Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 7 класс ФГОС

библиотека
материалов

Примерная программа

Основного общего образования

по истории

7 классе

Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Классы

Объем учебного времени (федеральный

Разделы примерной программы

Резерв учебного времени


компонент)

История России

Всеобщая история




Что изучает история – не менее 10 ч


V-VI классы

140 ч

История России (с древности до XV в.)– не менее 30 ч.

История Древнего мира и Средних веков – не менее 75 ч

25 ч

VII-VIII

классы

140 ч

История России (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 72 ч

История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 48 ч

20 ч

IX

класс

70 ч

Новейшая и современная история России – не менее 36 ч

Новейшая и современная история – не менее 24 ч

10 ч


Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи изучения истории:


познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;


вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;


развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;


развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;


воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов


Место предмета в базисном учебном плане:


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 374 часа для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII классах по 68 часов сиз расчета 2 учебных часа в неделю, в IX классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.


Примерная программа рассчитана на 374 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 55 учебных часов (или 15 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.). С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.


Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся). Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять). В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).


Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Содержание учебного материала

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Календарно – тематическое планирование уроков истории в 7 классе составлено на основе программы, рекомендованной Департаментом общего и среднего образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации (М., «Дрофа», 2007г.) и «Оценки качества подготовки выпускников основной школы по истории» (М., «Дрофа» 2000г.)

Авторы программы: Новая история 7-8 классы. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшина.

Программа по истории государства и народов России с древнейших времен до наших дней под редакцией А.А.Данилова, Д.Д.Данилова, В.А.Клокова, С.В.Тырина.

В соответствии с приказом «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации №1312 от 09.03.2004г. на изучении истории в 7 классе отводится 2 часа в неделю.

Планирование составлено на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

В основном планирование реализуется в форме комбинированных уроков, уроков изучения нового материала, лабораторно-практических занятий по учебнику, уроков обобщения.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени; изученные виды исторических источников.

уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важных исторических понятий, уметь дискуссировать.

анализировать: исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту.

группировать: (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

сопоставлять: однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.

сравнивать: оценки исторических событий деятелям Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Владеть компетентностями:

Коммуникативной компетенцией;

Смыслопоисковой компетенцией;

Компетенцией личностного саморазвития;

Информационно-поисковой;

Рефлексивной компетенцией;

Учебно-познавательной компетенцией.


Цели обучения истории в основной школе:

Получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного общества и изменениях, произошедших в мире с конца XV до конца XVIII вв.

Научиться общим принципам постановки и решения проблем: методам исторического анализа, выявлению предпосылок, анализу целей и результатов, выявлению общего и различного, объяснению фактов, сопоставлению различных суждений, использовать внешкольные источники информации.

Приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.

Помочь учащимся анализировать конкретные ситуации, уметь видеть проблемы и решать их. Стимулировать процесс гуманизации личности подростка.


7 класс


ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ XVI - XVIII (28 часов)


Всего – 28 часов


Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.


Великие географические открытия и их последствия


Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.


Эпоха Возрождения


Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор,. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.


Реформация. Утверждение абсолютизма


Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.


Первые буржуазные революции


Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.


Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».


Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения


Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение, Вольтер,. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИИ В 7 классе


ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – XVIII вв. (40 ч)

Всего – 40 часов

Российское государство в XVI в.


Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.


Русская культура XVI в.


Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».



Россия на рубеже XVI-XVII вв.


Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии К.Минин. Д.Пожарский.


Россия в первой половине XVII в.


Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.


Россия во второй половине XVII в.


Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.


Русская культура XVII в.


Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.


Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)


Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур изаводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.


Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)


Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.


Россия во второй половине XVIII в.


Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.


Русская культура второй половины XVIII в.


Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Место курса в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения в основной школе.

Для изучения учебного предмета «Всеобщая история» в 5 – 9х классах выделяется не менее 182 часов, из них:

- «История Древнего мира», 5 класс – 70 часов;

- «История Средних веков», 6 класс – 28 часов;

- «История Нового времени», 7, 8 классы – 56 часов;

- «Новейшая история», 9 класс – 28 часов.

Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание



Типы уроков

Педагогические технологии

Формы работы

- игра

- дискуссия

- практикум

- лабораторная работа

- беседа

Интерактивные:

- игровые;

- технология дискуссии;

- проектная технология;

- проблемное обучение;

- технология развития критического мышления

Индивидуальная

Групповая

Группы с переменным составом


Преобладающие формы текущего контроля уровня формирования УУД и промежуточной аттестации обучающихся.

Вид контроля

Тестирование

Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами (на знание карты, линии времени, дат, понятий и т.д.)

Контрольная работа, состоящая из заданий, требующих развернутого ответа

Работа над проектом

Исторический диктант

Количество контрольных работ – 1

Количество самостоятельных работ – 4




Средства контроля

6 класс

Зачет

Контрольная работа

Практическое занятие

Урок-игра

Семинар

8

1

5

11

3

7 класс

Зачет

Практическое занятие

Семинар

Урок - игра

6

12

4

11


8 класс

Зачет

Диспут

Практическое занятие

Урок - конференция

Урок – игра

9

1

13

1

4


9 класс

Зачет

Диспут

Практическое занятие

Семинар

Урок-игра

Урок-конференция

2

4

13

1

3

1



Учебно-методическое обеспечение


7 класс


УМК: История Нового времени: учебник А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2010; Поурочные разработки по новой истории: 7 класс, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина – М., Просвещение, 2009; Книга для чтения по Новой истории. Под ред. Н.Е. Овчаренко. – М., Просвещение 1987; рабочая тетрадь Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800 под ред. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина.- М., Просвещение 2011; М.В. Пономарев Атлас по истории Нового времени XVI – XVIII века. – М.: Дрофа, 2011 с комплектом контурных карт.


УМК: История России: учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России конец XVI – XVIII век», 7-й класс, М, Просвещение, 2010 год; История России конец XVI – XVIII век: 7 кл.: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной / авт. Сост. Н.Ю. Колесниченко.- Волгоград: Учитель, 2008; рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2011; И.Ф. Ушаков История Кольского Севера. Учебное пособие для учащихся школ Мурманской области. Мурманск: Мурманское книжное издательство, 1992; В.В. Дранишников История Родного края. Учебное пособие для учащихся школ Мурманской области. Мурманск, 1993; Атлас история России XVII – XVIII век. – М.: Дрофа, 2010 с комплектом контурных карт.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение


7 класс


Интернет- ресурсы http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm http://lesson-history.narod.ru/russia7.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm



Календарно тематическое планирование



Тема


Тип урока



Сроки


Планируемые результаты

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1

Введение. Россия в 16-18 веках

Комбинированный

1 час

1 неделя

Хронология и сущность нового этапа российской истории. Источники по российской истории XVI-XVIII вв.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск и выделение информации


Выяснить, что нового узнали об исторических источниках


Обсудить, какое значение имеют исторические источники для изучения жизни людей


2

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова


Комбинированный

1 час

1 неделя

Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Внутренняя политика Б. Годунова. Обострение социальных противоречий. Появление Лжедмитрия I.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Адекватно воспринимать оценку товарища


Формулировать собственное мнение и позицию


3

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова


Урок-исследование

1 час


2 неделя

Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Внутренняя политика Б. Годунова. Сохранять мотивацию к учебной деятельности

Обострение социальных противоречий. Появление Лжедмитрия I.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Адекватно воспринимать оценку товарища


Формулировать собственное мнение и позицию


4

Смута

Комбинированный урок

1 час

2 неделя

Причины и суть Смуты. Царствование Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение В. Шуйского. Восстание И. Болотникова. Начало патриотического подъёма. Вторжение войск Польши и Швеции

Проявлять устойчивый интерес к новым общим способам решения учебных задач.


Выяснить причины Смуты


Ставить учебную задачу, составлять план и алгоритм действий.


Формулировать собственное мнение и позицию


5

Окончание смутного времени

Урок-исследование

1 час

3 неделя

Распад тушинского лагеря. Семибоярщина.

Первое и второе ополчения. Освобождение Москвы. Земский Собор 1613 г.


Выработать личностное отношение к Смуте.


Формулировать проблему урока, самостоятельно создать алгоритм деятельности при решении проблемы


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Формулировать собственное мнение и позицию


6

Новые явления в экономике

Комбинированный урок

1 час

3 неделя

Социально – экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.


Сохранять мотивацию к учебной деятельности Уметь структурировать знания



Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Формулировать собственное мнение


7

Оформление сословного строя

Проблемный урок

1 час

4 неделя

Бояре и дворяне. Крестьяне. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество

Определить свое отношение к различным группам населения


Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы

Адекватно воспринимать оценку товарища

Формулировать собственное мнение и позицию


8

Политическое развитие России

Изучение нового материала

1 час

4 неделя

Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система.

Высказывать свое мнение.


Уметь структурировать знания


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия


Принимать другое мнение и позицию


9

Власть и церковь. Церковный раскол


Применение знаний и умений. Изучение нового материала. 1 час

5 неделя

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон и его реформы. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Протопоп Аввакум

Выработать личностное отношение к церковному расколу


Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Формулировать собственное мнение и позицию


10

Народные движения

Комбинированный урок

1

5 неделя

Причины и особенности народных движений. Городские восстания. Восстание С. Разина. Выступления старообрядцев

Высказывать свое мнение.


Уметь структурировать знания


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия


Принимать другое мнение и позицию


11

Внешняя политика России в XVII веке


Комбинированный урок

1

6 неделя

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


12

Внешняя политика России в XVII веке


Изучение нового материала.

1

6 неделя

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


13

Образование и культура России в XVII веке

Комбинированный

1

7 неделя

Образование и просвещение. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Архитектура. Живопись.

Высказывать свое мнение.

Познавательные


Уметь структурировать знания


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия


Принимать другое мнение и позицию


14

Сословный быт. Обычаи и нравы

Комбинированный

1

7 неделя

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.


Определить свое отношение к различным группам населения


Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы

Адекватно воспринимать оценку товарища

Формулировать собственное мнение и позицию


15

Предпосылки петровских преобразований


Комбинированный

1

8 неделя

Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформаторская деятельность А.Л. Ордина- Нащекина и В.В. Голицина. Юрий Крыжанич

Выработать личностное отношение к петровским преобразованиям


Раскрывать сущность петровских реформ


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Формулировать собственное мнение и позицию


16

Петр I. Россия на рубеже веков

Применение знаний и умений.

1

8 неделя

Личность Петра1. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра1. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Взаимодействовать с другими людьми


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


17

Северная война

Изучение нового материала.

1

9 неделя

Начало войны. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадский мир.

Выработать личностное отношение к Северной войне


Раскрывать причины и последствия Северной войны


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Формулировать собственное мнение и позицию


18

Реформы Петра I.



Комбинированный

1

9 неделя

Реформа центрального управления. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий. Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода. Оппозиция реформам. «Дело царевича Алексея». Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Значение петровских преобразований.


Выработать личностное отношение к петровским преобразованиям


Раскрывать сущность петровских реформ


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Формулировать собственное мнение и позицию


19

Экономика России в первой четверти XVIII века.

Комбинированный

1

10 неделя

Состояние экономики России на рубеже XVII –XVIII веков. Экономическая политика ПетраI. Протекционизм и меркантилизм. Использование зарубежного опыта в с/х, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Торговля. Денежная реформа. Налоговая реформа

Выработать личностное отношение к петровским преобразованиям


Раскрывать сущность петровских реформ


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Формулировать собственное мнение и позицию


20

Социальные движения в первой четверти XVIII в

Комбинированный

1

10 неделя

Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.А.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.


Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


21

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

Комбинированный

1

11 неделя

Образование. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Наука. Открытие Академии наук. Развитие техники. Художественная культура. Перемены в быте. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Выработать личностное отношение к петровским преобразованиям



Раскрывать сущность петровских реформ


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.


Формулировать собственное мнение и позицию


22

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

Комбинированный

1

11 неделя

Образование. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Наука. Открытие Академии наук. Развитие техники. Художественная культура. Перемены в быте. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Выработать личностное отношение к петровским преобразованиям


Раскрывать сущность петровских реформ


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.


Формулировать собственное мнение и позицию


23

Повторение и контроль по теме:

Россия в первой четверти XVIII века

Комбинированный 1

12 неделя

Основные итоги развития русского общества и государства в первой четверти XVIII века


Выработать личностное отношение к петровским преобразованиям


Раскрывать сущность петровских реформ


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Формулировать собственное мнение и позицию


24

Дворцовые перевороты


Комбинированный

1

12 неделя

Причины и сущность дворцовых переворотов. Усиление роли гвардии. Фаворитизм. Екатерина 1. Петр 11. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции – попытка ограничения абсолютной власти. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр111. Дворцовый заговор 28 июня 1762 года


Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


25

Дворцовые перевороты


Изучение нового материала

1

13 неделя

Причины и сущность дворцовых переворотов. Усиление роли гвардии. Фаворитизм. Екатерина 1. Петр 11. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции – попытка ограничения абсолютной власти. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр111. Дворцовый заговор 28 июня 1762 года


Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


26

Внутренняя политика в 1725 -1762 годах.

Комбинированный

1

13 неделя

Изменения в системе центрального управления. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Адекватно воспринимать оценку товарища


Формулировать собственное мнение и позицию


27

Внешняя политика в 1725 -1762 годах

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

1

14 неделя

Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско – турецкая война 1735 -1739 годов. Русско – щведская война 1741 – 1742 года. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756 – 1762 года. П.А.Румянцев. П.С.Салтыков. Итоги внешней политики.


Выработать личностное отношение к внешней политике


Раскрывать сущность внешней политики


Адекватно воспринимать оценку товарища


Формулировать собственное мнение и позицию


28

Повторение и контроль по теме:

Россия в 1725 – 1762 гг

Применение знаний и умений

1

14 неделя

Повторение и контроль по теме:

Россия в 1725 – 1762 гг

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


29

Внутренняя политика Екатерины II


Изучение нового материала

1

15 неделя

Особенности внутренней политики Екатерины11. Политика просвещенного абсолютизм. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770-1790 гг.:


Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


.
Взаимодействовать с другими людьми



Контролировать процесс и результаты своей деятельности


30

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева


Урок изучения и первичного закрепления нового материала

1

15 неделя

Причины восстания. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия восстания

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


31

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века

Комбинированный

1

16 неделя

Усиление крепостничества. Рост помещичьего землевладения. Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство. Промышленность. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Формулировать собственное мнение и позицию


32

Внешняя политика Екатерины II


Комбинированный

1

16 неделя

Основные направления внешней политики. Русско – турецкие войны. Русское военное искусство. А.В.Суворов Ф.Ф.Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А.Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско – турецкая война 1787 - 1791 года и ее значение. Политика вооруженного нейтралитета. Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.


Выработать личностное отношение к внешней политике


Раскрывать сущность внешней политики


Адекватно воспринимать оценку товарища


Формулировать собственное мнение и позицию


33

Российская империя в конце XVIII века. Россия при Павле I

Применение знаний и умений

1

17 неделя

Личность Павла I. Внутренняя и внешняя политика. Заговор и убийство Павла I

.Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


34

Российская империя в конце XVIII века. Россия при Павле I

Изучение нового материала

1

17 неделя

Личность Павла I. Внутренняя и внешняя политика. Заговор и убийство Павла I

. Сохранять мотивацию к учебной деятельности



Уметь структурировать знания



Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


35

Наука и образование

Комбинированный

1

18 неделя

Создание Академии наук. Становление отечественной науки. М.В. Ломоносов. М.И. Шеин. Г.В. Рихман. В.Н.Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С.П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И.Ф. и М.И. Моторины. И.И. Ползунов. К.Д. Фролов. И.П. Кулибин. Развитие образования.

Высказывать свое мнение.


Уметь структурировать знания


.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия


Принимать другое мнение и позицию


36

Быт и обычаи


Комбинированный

1

18 неделя

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Формулировать собственное мнение и позицию


37

Художественная культура


Комбинированный

1

19 неделя

Особенности развития художественной культуры. Литература. Театр. Музыка. Живопись и скульптура. Архитектура барокко и классицизма

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Формулировать собственное мнение и позицию


38

Художественная культура


Комбинированный

1

19 неделя

Особенности развития художественной культуры. Литература. Театр. Музыка. Живопись и скульптура. Архитектура барокко и классицизма

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Формулировать собственное мнение и позицию


39

Повторение и контроль по теме:

Россия в 1762-1801 гг.

Комбинированный

1

20 неделя

Основные итоги развития русского общества и государства во второй половине XVIII века


Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


40

Итоговое повторение и обобщение

Комбинированный

1

20 неделя

Основные итоги развития русского общества и государства в Новое время


Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


41

От средневековья к Новому времени.

Технические открытия и выход к Мировому океану

Изучение нового материала

1

21 неделя

Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени. Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию


Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Формулировать собственное мнение и позицию


42

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия


Комбинированный

1

21 неделя

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка – встреча миров. Америго Веспучи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


43

Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе

Комбинированный

1

22 неделя

Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Король – наместник Бога на Земле. Складывание централизованных и национальных государств. Появление республик в Европе.

Выработать личностное отношение к абсолютизму


Раскрывать сущность абсолютизма


Адекватно воспринимать оценку товарища


Формулировать собственное мнение и позицию


44

Дух предпринимательства преобразует экономику

Применение знаний и умений

1

22 неделя

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура – капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.


Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Взаимодействовать с другими людьми


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


45

Европейское общество в раннее Новое время

Комбинированный

1

23 неделя

Изменения в социальной структуре общества. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Способы преодоления нищенства

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Формулировать собственное мнение и позицию


46

Повседневная жизнь

Изучение нового материала

1

23 неделя

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды – эпидемия, голод. Войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи – менялась мода. Костюм – «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Высказывать свое мнение.


Уметь структурировать знания


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия


Принимать другое мнение и позицию


47

Великие гуманисты Европы

Изучение нового материала

1

24 неделя

От раннего – к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор и Франсуа Рабле. Мишень Монтень: «Опыты» - рекомендации по совершенствованию.

Выработать личностное отношение к высокому Возрождению


Раскрывать сущность гуманизма


Адекватно воспринимать оценку товарища


Формулировать собственное мнение и позицию


48

Мир художественной культуры Возрождения


Комбинированный

1

24 неделя

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения

Высказывать свое мнение.


Уметь структурировать знания


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия


Принимать другое мнение и позицию


49

Рождение новой европейской науки в XVI – XVII вв.

Применение знаний и умений

1

25 неделя

Условия развития революции в естествознании. Открытия, определившие новую картину мира. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт – основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и сознание человека.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Формулировать собственное мнение и позицию


50

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства


Изучение нового материала

1

25 неделя

Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер – вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Взаимодействовать с другими людьми


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


51

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

Комбинированный

1

26 неделя

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале

Формулировать собственное мнение и позицию


52

Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за господство на морях

Комбинированный

1

26 неделя

Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Особенности реформации католической церкви в Англии. «Золотой век» Екатерины I. – укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Соперничество с Испанией за морское господство

Высказывать свое мнение.


Уметь структурировать знания


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия


Принимать другое мнение и позицию


53

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции


Комбинированный

1

27 неделя

Французы-кальвинисты-гугеноты. Начало религиозных войн. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте

Выработать личностное отношение к религиозным войнам


Раскрывать сущность религиозных войн


Адекватно воспринимать оценку товарища


Формулировать собственное мнение и позицию


54

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики соединённых провинций

Комбинированный

1

27 неделя

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI веке. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы.

Вильгельм Оранский. Лесные и морские гезы. Утрехтская уния. Рождение республики.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале

Формулировать собственное мнение и позицию


55

Парламент против короля. Начало революция в Англии

Комбинированный

1

28 неделя

Англия в первой половине XVII века. Пуританская этика и образ жизни. Преследования пуритан. Причины революции. Карл 1 Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики.

Высказывать свое мнение.


Уметь структурировать знания


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия


Принимать другое мнение и позицию


56

Путь к парламентской монархии.

Изучение нового материала

1

28 неделя

Переплетение социально-политических и религиозных противоречий в Английской революции. Внутренняя и внешняя политика Англии в период протектората О. Кромвеля.

Реставрация Стюартов и их политика. Угроза восстановления католицизма в Англии при Якове II. «Славная революция» 1688 г. и установление в Англии конституционной монархии..

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


57

Международные отношения в XVI – XVIII вв.

Комбинированный

1

29 неделя

Причины международных конфликтов в XVI – XVIII веках. Тридцатилетняя война Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство – война за династические интересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Формулировать собственное мнение и позицию


58

Великие просветители Европы

Комбинированный

1

29 неделя

Просветители XVIII века – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Учение Джона Локка. Шарль Монтескьё. Вольтер. Идеи Ж.-Ж Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


59

Мир художественной культуры Просвещения

Комбинированный

1

30 неделя

Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У.Хогарт, Ж.Б. Шарден. Особенности развития музыкального искусства XVIII века. Произведения И.С.Баха, В.А. Моцарта, Л. Ванн Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Высказывать свое мнение.

Познавательные УУД

Уметь структурировать знания

Коммуникативные УУД

Принимать другое мнение и позицию

Регулятивные УУД

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия


Уметь структурировать знания


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Принимать другое мнение и позицию


60

На пути к индустриальной эре

Комбинированный

1

30 неделя

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети – дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Поиск информации в источниках


Формулировать собственное мнение и позицию


Принятие и сохранение учебной задачи, учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

61

Английские колонии в Северной Америке

Изучение нового материала

1

31 неделя

Распространение европейской цивилизации в Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией.

Высказывать свое мнение.



Уметь структурировать знания


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Принимать другое мнение и позицию

62

Война за независимость. Создание США

Комбинированный

1

31 неделя

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США, Конституция США 1787 года. Политическая система США. «Билль о правах».

Высказывать свое мнение.


Уметь структурировать знания


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия


Принимать другое мнение и позицию


63

Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции

Комбинированный

1

32 неделя

Успехи развития Франции в XVIII веке. Французская революция. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. Муниципальная революция. О. Мирабо. Жильер де Лафайет – герой Нового Света.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


64

Великая Французская революция. От монархии к республике

Комбинированный

1

32 неделя

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 года. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


65

Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Урок – игра.

Применение знаний и умений

1

33 неделя

Раскол в среде якобинцев. Причины падения диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 года и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе, итогах.


Высказывать свое мнение.


Уметь структурировать знания


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия


Принимать другое мнение и позицию


66

Государства Востока в Новое время: традиционное общество в эпоху средневековья. Начало европейской колонизации

Повторительно-обобщающий урок

1

33 неделя

Цивилизационные особенности Востока. Взаимовлияние Востока и Запада. Начало европейской экспансии на Восток, колониализм

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


67

Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени

К/р «Основные события истории Древнего мира»

34 неделя

Мир в первый период Нового времени

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми


68

Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени

Итоговое повторение основных событий истории Древнего мира

34 неделя

Мир в первый период Нового времени

Сохранять мотивацию к учебной деятельности


Уметь структурировать знания


Контролировать процесс и результаты своей деятельности


Взаимодействовать с другими людьми



Средства контроля

Критерии оценки устного ответа:

«5» - глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика;

«4» - твердое знание материала в пределах программных требований;

«3» - неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствие самостоятельности суждений;

«2» - наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком.

Критерии оценки работы на уроке:

«5» - активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий;

«4» - активное участие в процессе урока с допущением каких – либо ошибок в процессе выполнения заданий;

«3» - неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности;

«2» - полное отсутствие активности.

Критерии оценки тестовых заданий:

«5» - 80-100%;

«4» - 67-79%;

«3» - 50-66 %

«2» - менее 50%

Критерии оценки сообщения или проекта:

«5» - глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика;

«4» - привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ;

«3» - выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа на дополнительные вопросы;

«2» - полное отсутствие работы.


Интернет- ресурсы

http://whttps://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSe78Qd7PEWmG5bohZTLQjDVa8dhtViCzLApSTtGI9y3pHZIMyO

ww.turinfo.ru/images/content/1_93ea387a32fd61aaa93921dfccddb41f.jpg

http://www.officepro.com.ua/files/big_image/39123.jpg

http://www.sadovyi-portal.ru/images/stories/sliva_domashnyaya/sliva.jpg

https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSdDX1eOHMnYnlrv1RzTa8xO-my1xIpJdbc1xpO7SMXqYey35IJ1Q





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров381
Номер материала ДВ-028975
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх