|
№ урока
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элемент содержа
ния
|
Планируемые результаты
|
Виды учебной деятельности
|
Виды контороля
|
Дата проведения
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
план
|
Факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
1
|
Вводный урок. Что изучает
история.
|
1
|
Урок
общеметодологической направленности
|
Что изучает история. Историческая
хронология (счет лет «до н.э» и «н.э»). историческая карта
|
Научатся определять происхождение
и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников, определять
столетие, тысячелетие, от Рождества Христова, хронологию Получат возможность
научиться: ориентироваться во временных рамках Древнего мира
|
Регулятивные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Познавательные:
умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное
состояние, полученное от (не)успешной деятельности на уроке. Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в
коллективное сотрудничество.
|
Осознают свою идентичность как
гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности.
|
Учебный
диалог
|
Текущий
|
сентябрь
|
|
|
2
|
Откуда
мы знаем, как жили наши предки.
|
1
|
Урок
общеметодологической направленности
|
Источники
исторических знаний. Вспомогательные исторические дисциплины.
|
Уметь
называть и описывать основные виды исторических источников.
|
Уметь
высказывать свое мнение о том, для чего нужно знать историю.
|
Формировать
уважение к многообразию культур и истории народов мира.
|
Учебный
диалог. Самостоятельная работа с дополнительными источниками информации.
|
Текущий
|
сентябрь
|
|
|
Первобытность ( 7 час)
|
|
3
|
Древнейшие
люди.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Расселение
древнейшего человека. Человек разумный.
|
Показывать на карте места
расселения древнейших людей.
|
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Познавательные:
самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают
проблемные ситуации Коммуникативные: работают в диалоге, понимают
позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество
|
Формировать навыки
взаимно- и самооценки.
|
Учебный диалог
|
Текущий
|
сентябрь
|
|
|
4
|
Родовые
общины охотников и собирателей.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Условия
жизни и занятия первобытных людей.
|
Рассказывать об условиях
жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и
изобразительные материалы.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности. Познавательные: воспроизводят по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию,
находят дополнительную информацию, используя справочную литературу Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и
познавательных задач , четко формулирую возникающие затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество
|
Определять
цель , проблему в собственной деятельности.
|
Составление
рассказа.
Учебный
диалог
|
Текущий
|
сентябрь
|
|
|
5
|
Возникновение
искусства и религиозных верований.
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний
|
Представления
об окружающем мире и верования первобытных людей.
|
Объяснять
причину возникновения верований, религий, рассказать о возникновении
первобытного искусства.
|
Познавательные:устанавливают причинно-
следственные связи и зависимости
между
объектами.
Коммуникативные:планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные
учителем
ориентиры действия в новом учебном материале
|
Осмыслять
социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
|
Составление
рассказа.
Учебный
диалог.
|
Текущий
|
сентябрь
|
|
|
6
|
Возникновение
земледелия и скотоводства
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой
общины к соседской
|
Объяснять
значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений
древнейших людей (орудий труда) для развития человеческого рода.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу,
составляют план и алгоритм действий Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при
решении учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают
действия с партнёром
|
Формировать
потребность в участии в общественно полезной деятельности.
|
Учебный
диалог. Работа с карточками, выполнение заданий.
|
Текущий
|
сентябрь
|
|
|
7
|
Появление
неравенства и знати
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний
|
Появление
ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
|
Устанавливать
последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека.
|
Регулятивные:
ставят
учебную задачу, составляют план и алгоритм действий Познавательные:
ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм
действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и
способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра,
согласовывают действия с партнёром
|
Формировать
уважение к личности, ее достоинствам.
|
Учебный
диалог
Составлять
рассказы.
|
Текущий
|
сентябрь
|
|
|
8
|
Счет
лет в истории
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Древний
мир: понятие и хронология. Карта древнего мира.
|
Объяснять,
как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени.
|
Регулятивные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Познавательные:
умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от (не)успешной деятельности на уроке. Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в
коллективное сотрудничество.
|
Осознавать
необходимость приобретенных знаний для решения практических учебных задач.
|
Решение
задач.
|
Текущий
|
сентябрь
|
|
|
9.
|
Повторительно- обобщающий
урок по теме « Первобытность»
|
1
|
Урок
рефлексии. Урок развивающего контроля.
|
Тестирование.
Решение исторических задач.
|
Называть и кратко
характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.
|
Регулятивные: Удерживают цель
деятельности до получения ее результат, адекватно воспринимают конструктивную
критику и оценку учителей и товарищей Познавательные: сравнивают
различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих
общие свойства; Коммуникативные: используют вербальные средства
общения, участвуют в диалоге, работают с книгой
|
Вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции.
|
Решение
задач. Решение тестов.
|
Текущий
|
сентябрь
|
|
|
|
Древний
Восток ( 22 часа)
|
|
|
10
|
Древнее
Двуречье
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Древние
цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города –
государства. Мифы и сказания. Письменность.
|
Показывать
на карте местоположение древнейших государств Месопотамии. Объяснять, как
отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.
|
Регулятивные: ставят учебные задачи
на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей Познавательные: выбирают решение из нескольких
предложенных, лаконично обосновывают свой выбор Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и соотносят её с позицией партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Формировать
экологическое сознание.
|
Работа
с картой.
|
Текущий
|
октябрь
|
|
|
11
|
Вавилонский
царь Хаммурапи и его законы.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные
памятники города Вавилона.
|
Рассказывать
об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней
Месопотамии. Характеризовать источники.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу;
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Формировать
готовность к выполнению норм и требований общественной жизни.
|
Анализ
исторического документа. Учебный диалог.
|
Текущий
|
октябрь
|
|
|
12
|
Государство
на берегах Нила
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Древний
Египет, географическое положение, природные условия, первые цивилизации.
|
Показывать
на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать
значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.
|
Регулятивные: ставят учебные задачи
на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей Познавательные: выбирают решение из нескольких
предложенных, лаконично обосновывают свой выбор Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и соотносят её с позицией партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Развивать
способность общемировое культурное и историческое наследие.
|
Учебный
диалог
Работа
с картой. Составление рассказа по картине. Заполнение таблицы.
|
Текущий
|
октябрь
|
|
|
13
|
Как
жили земледельцы и ремесленники в Египте.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Условия
жизни и занятия населения.
|
Характеризовать:
1)Основные
группы населения Др.Египта, положение.
2)особенности
власти фараонов и порядок управления страной.
|
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий корректируют деятельность, вносят изменения в
процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения
действий
Познавательные: высказывают
предположения на предмет причины отступления русской армии, анализируют
стратегию русского командования Коммуникативные: «удерживают» логику
повествования, приводят убедительные доказательства;
|
Развивать
умение строить жизненные планы с учетом конкретных условий.
|
Составление
рассказа. Учебный диалог
|
Текущий
|
октябрь
|
|
|
14
|
Жизнь
египетского вельможи.
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний
|
Управление
государством (фараон, чиновники)
|
Описывать
условия жизни вельмож
|
Регулятивные: осуществляют
индивидуальную образовательную траекторию, оценивают результаты своей
деятельности и деятельности других участников учебного процесса. Познавательные:
ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм
действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнёра суждения
|
Формировать
доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия.
|
Работа
с текстом учебника
|
Текущий
|
октябрь
|
|
|
15
|
Религия
древних египтян.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Религиозные
верования египтян. Жрецы. Фараон- реформатор Эхнатон.
|
Научатся:
определять
государственные символы.
Получат
возможность научиться:
составлять генеалогическое древо;
работать
с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: воспринимают и
удерживают цель деятельности до получения ее результата, анализируют
собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и
оценивать меру освоения каждого Познавательные: выделяют общее и
частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в
изучаемых объектах; Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия, обмениваются мнениями
|
Ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации
|
Работа
с текстом учебника
Составление
рассказа- описания.
|
Текущий
|
октябр
|
|
|
16
|
Военные
походы фараонов.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Военные
походы. Рабы.
|
Уметь
показывать на карте направления военных походов, указывать их цели.
|
Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности,
осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); Познавательные:
представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные:
«удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность
действий, сравнивают полученные результаты
|
Уметь
оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие ценности.
|
Установление
причинно- следственных связей.
|
Текущий
|
октябрь
|
|
|
17
|
Письменность
и знания древних египтян.
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний
|
Познания
древних египтян. Письменность.
|
Описывать
предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства,
высказывать суждения об их художественных достоинствах.
|
Регулятивные: Осуществляют
индивидуальную образовательную траекторию Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие
приёмы решения задач Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий,
сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно указывают
на ошибки
|
Формировать
потребность в освоении общемирового культурного наследия. Развивать
потребность в самовыражении и самореализации.
|
Учебный
диалог
Составление
рассказа.
|
Текущий
|
октябрь
|
|
|
18
|
Искусство
Древнего Египта.
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний
|
Храмы
и пирамиды.
|
Текущий
|
октябрь
|
|
|
19
|
Повторительно-
обобщающий урок по теме « Древний Египет»
|
1
|
Урок
развивающего контроля урок рефлексии.
|
Тестирование.
Работа с картой. Анализ документов.
|
Характеризовать
основные факторы развития, социально-экономическое и политическое развитие,
культурное наследие Древнего Египта.
|
Регулятивные: Осуществляют индивидуальную
образовательную траекторию Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и
соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают
партнёра, корректно указывают на ошибки
|
Осознают
ценностно-смысловые установки и нормы, формировать готовность и способность к
самообразованию.
|
Решение
тестов. Участие в групповой работе. Заполнение таблиц.
|
Текущий
|
ноябрь
|
|
|
20
|
Финикийские
мореплаватели.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Восточное
Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей,. Развитие
ремесел и торговли. Финикийский алфавит.
|
Показывать
на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять
предпосылки и следствия создания финикийского алфавита и следствия перехода к
монотеизму(в иудаизме)
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности. Познавательные: воспроизводят по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят
дополнительную информацию, используя справочную литературу Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и
познавательных задач , четко формулирую возникающие затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество
|
Формировать
уважительное отношение к вкладу разных народов в мировую культуру.
|
Составление
рассказа по картине. Работа с учебником. Участие в беседе. Заполнение таблицы
|
Текущий
|
ноябрь
|
|
|
21
|
Библейские
сказания
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Израильское
царство. Занятия населения.
|
Научатся
определять термины: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.
Получат возможность научиться: определять главное отличие религии евреев от
религий других народов и находить общие черты.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу,
составляют план и алгоритм действий Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при
решении учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают
действия с партнёром
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств
других людей и сопереживание им
|
Составление
рассказа по картине.
|
Текущий
|
ноябрь
|
|
|
22
|
Древнееврейское
царство.
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний
|
Причины
появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и
становление первых правителей. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
|
Высказывать
своё суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру., основываясь на
знаниях библейских сказаний.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу,
оценивают свою работу на уроке Познавательные: моделируют различные
отношения между субъектами исторического процесса Коммуникативные:
работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное
учебное сотрудничество
|
Осмыслять
социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
|
Анализ
исторического источника. Учебный диалог.
|
Текущий
|
ноябрь
|
|
|
23
|
Ассирийская
держава.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Ассирия.
Завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи
|
Показывать
на карте Ассирийскую державу. Рассказывать о культуре Древней Ассирии(
используя иллюстративные материалы).
|
Регулятивные: Удерживают цель
деятельности до получения ее результат, адекватно воспринимают конструктивную
критику и оценку учителей и товарищей Познавательные: сравнивают
различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих
общие свойства; Коммуникативные: используют вербальные средства общения,
участвуют в диалоге, работают с книгой
|
Проявлять
уважение к другим народам, готовность решать конфликты мирным путем
|
Заполнение
таблицы. Работа с картой.
|
Текущий
|
ноябрь
|
|
|
24
|
Персидская
держава «царя царей»
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Персидская
держава: военные походы, управление империей.
|
Научатся
определять термины: «бессмертные». Получат возможность научиться: показывать
на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее
состав.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу,
оценивают свою работу на уроке Познавательные: моделируют различные
отношения между субъектами исторического процесса Коммуникативные:
работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное
учебное сотрудничество
|
Проявлять
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
|
Заполнение
таблицы. Работа с картой. Дискуссия.
|
Текущий
|
ноябрь
|
|
|
25
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме « Западная Азия в древности»
|
1
|
Урок
развивающего контроля.
|
Тестирование
в режиме ЕГЭ. Анализ документов. Решение исторически задач
|
Знать
основные этапы развития цивилизаций Западной Азии, определять на карте их
местоположение.
|
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Познавательные:
при решении учебных задач выявляют известное и неизвестное; преобразовывают
модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной
целью; Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера,
вступают в коллективное учебное сотрудничество
|
Воспринимать
и осваивать общемировое историческое культурное наследие.
|
Решение
задач. Решение тестов.
|
Текущий
|
декабрь
|
|
|
26
|
Природа
и люди Древней Индии
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Древняя
Индия. Природные условия и население. Древние города- государства.
Общественное устройство, варны.
|
Показывать
на карте территории Древне Индии. Объяснять, какую роль играли идеи иудализма
и буддизма в жизни индейцев. Рассказывать о культуре Древней Индии.
|
Регулятивные: Удерживают цель
деятельности до получения ее результат, адекватно воспринимают конструктивную
критику и оценку учителей и товарищей Познавательные: сравнивают
различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих
общие свойства; Коммуникативные: используют вербальные средства
общения, участвуют в диалоге, работают с книгой
|
Проявлять
устойчивость ,познавательный интерес к изучению истории.
|
Работа
с картой. Составление рассказа по картине. Участие в беседе.
|
Текущий
|
декабрь
|
|
|
27
|
Индийские
касты.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Религиозные
верования, легенд и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие
Древней Индии.
|
Характеризовать
условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии,
положение представителей различных каст.
|
Регулятивные: ставят учебные задачи
на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей Познавательные: выбирают решение из нескольких
предложенных, лаконично обосновывают свой выбор Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и соотносят её с позицией партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Уважать
личность и его достоинства, проявлять нетерпимость к любым видам насилия.
|
Заполнение
таблицы.
|
Текущий
|
декабрь
|
|
|
28
|
Первый
властелин единого Китая
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Древний
Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединенного государства. Империя Цинь и Хань.
|
Научатся
определять термины: компас, бойницы. Получат возможность научиться:
характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской
культуры.
|
Регулятивные: ставят учебную задачу,
анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной)
деятельности, Познавательные: выявляют особенности различных объектов
в процессе их рассмотрения Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию, ориентируются на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
|
Имеют
целостный, социально- ориентированный взгляд на мир, определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу
|
Составление
рассказа по картине. Работа с учебником. Участие в беседе. Заполнение таблицы
|
Текущий
|
декабрь
|
|
|
29
|
Первый
властелин единого Китая
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний
|
Жизнь
империи : правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
|
Учебный
диалог. Составить мини проекта.
|
|
декабрь
|
|
|
30
|
Чему
учил китайский мудрец Конфуций
|
1
|
Урок
систематизации и обобщения знаний и умений.
|
Религиозно-философские
учения ( конфуцианство) , научные знания и изобретения. Храмы Великая
Китайская стена.
|
Научатся
определять термины: бамбук, циновка, сын Неба. Получат возможность научиться:
самостоятельно находить на исторической карте Китай, реки Хуанхэ и Янцзы,
находить сходство и различие египетской и китайской письменности,
характеризовать учение Конфуция.
|
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий корректируют деятельность, вносят изменения в
процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения
действий Познавательные: высказывают предположения на предмет причины
отступления русской армии, анализируют стратегию русского командования Коммуникативные:
«удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства;
|
Имеют
целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культур и религий, проявляют заинтересованность не только в личном
успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива
|
Учебный
диалог.
|
Текущий
|
декабрь
|
|
|
31
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме « Древний Восток»
|
1
|
Урок
развивающего контроля
|
Тестирование.
Работа с исторической картой
|
Знать
основные центры древних цивилизаций, показывать на карте их
месторасположение, оценивать их вклад в мировую историю. Характеризовать
условия существования, основные занятия, образ жизни.
|
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Познавательные:
при решении учебных задач выявляют известное и неизвестное; преобразовывают
модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной
целью; Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера,
вступают в коллективное учебное сотрудничество
|
Испытывать
потребность к участию в общественно полезной деятельности. Уметь строить
жизненные планы. Проявлять уважение к ценностям семьи, любовь к природе.
|
Решение
задач. Решение тестов.
|
Текущий
|
декабрь
|
|
|
Древняя Греция ( 21 час)
|
|
32
|
Греки
и критяне
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Античный
мин: понятие. Карта античного мира. Население древней Греции: условия жизни и
занятия. Древнейшие государства на Крите.
|
Научатся
определять термины: световые колодцы, цунами, имена героев мифов. Получат
возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море,
называть причины гибели Критской цивилизации
|
Регулятивные: ставят учебную задачу,
составляют план и алгоритм действий Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при
решении учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают
действия с партнёром
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние, выражают положительное отношение к
процессу познания
|
Учебный
диалог. Работа с картой
|
Текущий
|
декабрь
|
|
|
33
|
Микены
и Троя
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Государства
ахейской Греции ( Микены, Тиринф). Троянская война.
|
Научатся
определять термины: сопоставлять действительную картину компас, бойницы.
Получат возможность научиться: работать с исторической картой и историческими
источниками
|
Регулятивные: Планируют решение
учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций,
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения
поставленной задачи Познавательные: самостоятельно выделяют цели,
анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации Коммуникативные:
участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому
мнению и позиции
|
Проявляют
учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи
|
Учебный
диалог. Работа с картой
|
Текущий
|
декабрь
|
|
|
34
|
Поэма
Гомера «Илиада» и «Одиссея»
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
«Илиада»
и «Одиссея»
|
Научатся
определять термины: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие
«ахиллесова пята». Получат возможность научиться: определять главных и
второстепенных героев и стремление простых людей соперничать с богами
|
Регулятивные: ставят учебную задачу,
составляют план и алгоритм действий Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при
решении учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают
действия с партнёром
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние, выражают положительное отношение к
процессу познания
|
Учебный
диалог. Анализ текста
|
Текущий
|
январь
|
|
|
35
|
Религия
древних греков
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний
|
Сказания
о богах и героях.
|
Научатся
определять термины: определять главных и второстепенных богов, знать имена
героев, объяснять стремление людей соперничать с богами. Получат возможность
научиться: научиться характеризовать специфические черты религии Древней
Греции
|
Регулятивные: осуществляют
индивидуальную образовательную траекторию, оценивают результаты своей
деятельности и деятельности других участников учебного процесса. Познавательные:
ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм
действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнёра суждения
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу
Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства
окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
|
Учебный
диалог. Работа с учебником текста
|
Текущий
|
январь
|
|
|
36
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме « Древнейшая Греция»
|
1
|
Урок
развивающего контроля.
|
Тестирование
|
характеризовать
достижения древнейшей Греции
|
Регулятивные: Планируют решение
учебной задачи, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные
операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого Познавательные:
выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и
соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают
партнёра, корректно указывают на ошибки
|
Проявлять
устойчивый познавательный интерес к истории
|
Решение
задач. Решение тестов.
|
Текущий
|
январь
|
|
|
37
|
Земледельцы
Аттики теряют землю и свободу
|
1
|
Урок
систематизации и обобщения знаний и умений.
|
Греческие
города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
земледелия и ремесла.
|
Выделять
признаки греческого полиса, характеризовать греческий полис, общество в
целом.
|
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают
уровень владения тем или иным учебным действием. Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем,
понимают позицию партнера, адекватно относятся к другому мнению и позиции
|
Осознают
социально- нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную
учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние
|
Учебный
диалог.
|
Текущий
|
январь
|
|
|
38
|
Греческие
колонии на берегах Средиземного и Черного морей
|
1
|
Урок
актуализации знаний и умений.
|
Великая
греческая колонизация.
|
Научатся
определять термины: пираты, колонии Получат возможность научиться: называть и
показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из
исторических источников
|
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий корректируют деятельность, вносят изменения в
процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения
действий Познавательные: выявляют особенности экономического развития
Западной Европы в рассматриваемый период Коммуникативные: «удерживают»
логику повествования, приводят убедительные доказательства;
|
Проявляют
учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи, мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации
поступить в соответствии с правилами поведения
|
Учебный
диалог. Работа с картой
|
Текущий
|
январь
|
|
|
39
|
Зарождение
демократии в Афинах
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Афины
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена.
|
Научатся
определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане. Получат
возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических
источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие
Афин
|
Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности,
осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); Познавательные:
представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные:
«удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность
действий, сравнивают полученные результаты
|
Понимают
значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной
деятельности, оценивают поступки, в т.ч. и неоднозначные разрешают моральные
противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей
|
Учебный
диалог.
Работа
с терминами. Анализ исторического документа.
|
Текущий
|
январь
|
|
|
40
|
Древняя
Спарта
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Спарта:
основные группы.
|
Научатся
определять термины лаконичность, илоты Получат возможность научиться: давать
собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную
характеристику государственному устройству Спарты и Афин.
|
Регулятивные: воспринимают и
удерживают цель деятельности до получения ее результата, анализируют
собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и
оценивать меру освоения каждого Познавательные: выделяют общее и
частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в
изучаемых объектах; Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия, обмениваются мнениями
|
Формирование
осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, готовности и способности к диалогу.
|
Учебный
диалог. Составление рассказа.
|
Текущий
|
февраль
|
|
|
41
|
Победа
греков над персами в Марафонской битве.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Классическая
Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения и
герои.
|
Объяснять
причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.
|
Конструировать
монологическую высказывание, находить в тексте требуемую информацию.
|
Формировать
гражданский патриотизм, чувство гордости за свою страну.
|
Учебный
диалог.
|
Текущий
|
февраль
|
|
|
42
|
Нашествие
персидских войск на Элладу.
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний и умений.
|
Греко-персидские
войны. Причины победы греков
|
Объяснять
причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства
|
Конструировать
монологическую высказывание, находить в тексте требуемую информацию.
|
Формировать
гражданский патриотизм, чувство гордости за свою страну
|
Учебный
диалог. Работа с исторической картой
|
Текущий
|
февраль
|
|
|
43
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме « Древнейшая Греция»
|
1
|
Урок
развивающего контроля
|
Сочинение
«Путешествие по Древней Греции». Решение исторически задач и кроссвордов.
|
Описывать
типичный центр греческих городов- полисов, его сооружения. Анализировать и
обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе.
|
Уметь
сопоставлять факты, выделять главное, анализировать исторические документы.
Решать задания на выбор ответа из предложенных вариантов.
|
Уважать
ценности семьи, признавать ценность своего здоровья и здоровья других людей.
|
Решение
задач. Решение тестов.
|
Текущий
|
февраль
|
|
|
44
|
Афинская
демократия при Перикле.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Афинская
демократия при Перикле.
|
Научатся
определять термины: народное собрание, остракизм Получат возможность
научиться: давать характеристику афинской демократии.
|
Регулятивные: Осуществляют
индивидуальную образовательную траекторию Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие
приёмы решения задач Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий,
сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно указывают
на ошибки
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности всего коллектива
|
Учебный
диалог.
|
Текущий
|
февраль
|
|
|
45
|
В
гаванях афинского порта Пирей
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Хозяйственная
жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение
Македонии.
|
Описывать
город Афины и порт Пирей.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, при выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем
ориентиры, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Познавательные:
высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
Составление
рассказа- описания. Работа с терминами. Ответ на вопросы.
|
Текущий
|
февраль
|
|
|
46
|
В
афинских школах и гимнасиях.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Культура
древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература.
|
Рассказывать
о развитии наук, образовании Древней Греции.
|
Уметь
сравнивать, обобщать, делать выводы.
|
|
Учебный
диалог. Составление рассказа- описания. Работа с терминами. Ответ на вопросы.
|
Текущий
|
март
|
|
|
47
|
В
городе богини Афины. В театре Диониса
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Архитектура
и скульптура . быт и досуг древних греков. Театр.
|
Представлять
описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывания и
аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад
древнегреческих обществ в мировое культурное наследие
|
Находить
в тексте необходимую информацию, решать учебно-познавательные задачи на
основе полного и критического понимания текста учебника.
|
Оценивать
утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, иметь
позитивную моральную самооценку и моральные чувства.
|
Учебный
диалог. Составление рассказа- описания. Работа с терминами. Ответ на вопросы.
|
Текущий
|
март
|
|
|
48
|
Олимпийские
игры в древности
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Спортивные
состязания. Олимпийские игры.
|
Описывать
ход проведения Олимпийских игр. Сравнивать Древние Олимпийские игры и
современные.
|
Представлять
информацию в разных видах.
|
|
Учебный
диалог. Составление рассказа- описания. Работа с терминами. Ответ на вопросы.
|
Текущий
|
март
|
|
|
49
|
Города
Эллады подчиняются Македонии
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний и умений.
|
Период
эллинизма. Македонские завоевания.
|
Объяснять
причины возникновения македонского царства. Описывать состояние македонской
армии.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи
|
|
Участие
в беседе. Ответы на вопросы.
|
Текущий
|
март
|
|
|
50
|
Поход
Александра Македонского на Восток
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
держава
Александра Македонского и ее распад. и.
|
Показывать
на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского.
Составлять исторический портрет Александра Македонского. Объяснять причины
распада державы Александра Македонского
|
Уметь
анализировать, выявлять главное и второстепенное, устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Давать
оценку деятельности Александра Македонского с исторической и морально-
нравственной точки зрения.
|
Работа
с исторической картой. Участие в беседе по тем. Составление политического
портрета.
|
Текущий
|
март
|
|
|
51
|
В
Александрии Египетской
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира.
|
Раскрывать
значение понятия «эллинизм». Называть и описывать памятники культуры периода
эллинизма.
|
Развивать
умение сравнивать
|
|
Учебный
диалог. Составление рассказа- описания.
|
Текущий
|
апрель
|
|
|
52
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме « Древнейшая Греция»
|
1
|
Урок
контроля знаний и умений.
|
Тестирование
в режиме ЕГЭ. Работа с картой. Выступления с сообщениями.
|
Актуализировать
и обобщать знания по истории Древней Греции. Характеризовать условия
существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные
признаки культуры.
|
Решать
задания на выбор ответа из предложенных вариантов. Развивать умения
пользоваться различными источниками информации.
|
Формировать
уважительное отношение к истории и культуре народов мира.
|
Решение
задач. Решение тестов.
|
Текущий
|
апрель
|
|
|
Древний Рим (15 часов)
|
|
53
|
Древнейший
Рим
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Население
Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенда об основании Рима.
Рим эпохи царей.
|
Научатся
определять термины: италики, латины, этруски, капиталийская волчица, плебеи,
патриции, сенат Получат возможность научиться: показывать на карте Древнюю
Италию.
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основании изученного материала, прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала Познавательные: овладевают целостными
представлениями об историческом пути человечества, привлекают дополнительную
информацию для решения учебной задачи Коммуникативные: принимают
другое мнение и позицию, допускают возможность существования иных точек
зрения, используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач
|
Ищут
свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,
проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий
|
Анализ
исторического документа. Работа с картой.
|
Текущий
|
апрель
|
|
|
54
|
Устройство
Римской республики.
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Римская
республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
|
Раскрывать
значение понятий патриций, плебо, республика, консул, трибун, сенат,
диктатор. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской империи и почему
участвовала в политической борьбе.
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основании изученного материала, учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выполняют
учебные задачи, не имеющие однозначного решения Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач
|
|
Работа
с терминами. Составление схемы.
|
Текущий
|
апрель
|
|
|
55
|
Завоевание
Римом Италии
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний и умений.
|
Завоевание
Римом Италии.
|
|
Учебный
диалог. Работа с историческими документами
|
Текущий
|
апрель
|
|
|
56
|
Вторая
война Рима с Карфагеном
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Война
с Карфагеном. Ганнибал. Римская армия.
|
Использовать
карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать причины и
итоги войн Рима.
|
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи,
составляют план и алгоритм действий Познавательные: принимают и
сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному
(нескольким) признакам; выявляют сходство и различия объектов; Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
|
Проявляют
учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи, мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации
поступить в соответствии с правилами поведения
|
Учебный
диалог. Работа с исторической картой.
|
Текущий
|
апрель
|
|
|
57
|
Установление
господства Рима во всем Средиземноморье
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
|
Учебный
диалог. Работа с исторической картой.
|
Текущий
|
апрель
|
|
|
58
|
Земельный
закон братьев Гракхов
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Реформа
Геракхов.
|
Рассказывать
о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Познавательные:
высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Проявляют
заинтересованность в решении проблемных заданий, оценивают собственную
учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние
|
Учебный
диалог.
|
Текущий
|
апрель
|
|
|
59
|
Рабство
в Древнем Риме. Восстание Спартака
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний и умений.
|
Рабство
в Древнем Риме.
|
Учебный
диалог. Составить рассказ- описание. Составление исторического портрета.
|
Текущий
|
апрель
|
|
|
60
|
Единовластие
Цезаря
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
От
республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
|
Показывать
на карте владения Римской империи.
|
Регулятивные: анализируют
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности,
осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); Познавательные:
представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Коммуникативные:
«удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность
действий, сравнивают полученные результаты
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности всего коллектива, сохраняют мотивацию к учебной деятельности
|
Учебный
диалог. Составление исторического портрета.
|
Текущий
|
апрель
|
|
|
61
|
Установление
империи в Риме
|
1
|
Урок
актуализации знаний и умений
|
Установление
императорской власти. Октавиан Август.
|
Научатся
определять термины: преторианцы, завещание, империя Получат возможность
научиться: определять различия между республикой и империей, выявлять причины
устранения республики и установления империи
|
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий корректируют деятельность, вносят изменения в
процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения
действий Познавательные: выявляют особенности экономического развития
Западной Европы в рассматриваемый период Коммуникативные: «удерживают»
логику повествования, приводят убедительные доказательства;
|
Проявляют
заинтересованность в решении проблемных заданий Проявляют устойчивый учебно-
познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Учебный
диалог. Работа с исторической картой. Участие в беседе по теме. Ответы на
вопросы.
|
Текущий
|
май
|
|
|
62
|
Соседи
Римской империи
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Римская
империя: территория, управление.
|
Научатся
определять термины: варвары, готы, остготы Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте места расселения варваров, извлекать
полезную информацию из исторического источника
|
Регулятивные: Планируют решение
учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций,
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения
поставленной задачи Познавательные: самостоятельно выделяют цели,
анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации Коммуникативные:
участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому
мнению и позиции
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние Адекватно воспринимают причины
(не)успешной деятельности
|
Учебный
диалог. Ответ на вопросы.
|
Текущий
|
май
|
|
|
63
|
Первые
христиане и их учение
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Возникновение
и распространение христианства.
|
Научатся
определять термины: Христианство Евангелие, Страшный суд, апостолы Получат
возможность научиться: рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему
Христианство завоевало так много сторонников в Римской империи.
|
Регулятивные: Планируют решение
учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций,
учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения
поставленной задачи Познавательные: самостоятельно выделяют цели,
анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации Коммуникативные:
участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому
мнению и позиции
|
Оценивают
поступки, в т.ч. и неоднозначные разрешают моральные противоречия на основе
общечеловеческих и российских ценностей
|
Развернутый
ответ.
|
Текущий
|
май
|
|
|
64
|
Взятие
Рима варварами
|
1
|
Урок
« Открытия» нового знания
|
Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение римской
империи.
|
Научатся
определять термины: германцы, венеды, вандалы, античная культура Получат
возможность научиться: определять причины падения Римской империи, извлекать
полезную информацию из исторического источника
|
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную образовательную траекторию, оценивают результаты своей
деятельности и деятельности других участников учебного процесса. Познавательные:
ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм
действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнёра суждения
|
Понимают
необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний, проявляют эмпатию
как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Развернутый
ответ. Работа с картой.
|
Текущий
|
май
|
|
|
65
|
Расцвет
Римской империи во II в.
|
1
|
Урок
систематизации и обобщения знаний и умений.
|
Культура
Древнего Рима. Римская литература, золото век поэзии. Ораторское искусство,
Цицерона.
|
Научатся
определять термины: колоны, рабы с хижинами Получат возможность научиться:
характеризовать политику императора Траяна, давать сравнительную
характеристику раба и колона.
|
Регулятивные: осуществляют
индивидуальную образовательную траекторию, оценивают результаты своей
деятельности и деятельности других участников учебного процесса. Познавательные:
ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм
действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнёра суждения
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу
познания
|
Учебный
диалог. Конструирование монологического высказывания. Работа с картой.
|
Текущий
|
май
|
|
|
66
|
«Вечный
город» и его жители
|
1
|
Урок
комплексного применения знаний и умений.
|
Развитие
наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
|
Научатся
определять термины: триумфальна арка, купол, Табуларий, термы Получат
возможность научиться: называть достопримечательности Рима, достижения
Римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры
|
Регулятивные: планируют решение
учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, вносят
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы
их устранения Познавательные: классифицируют объекты (объединяют в
группы по существенному признаку); Приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений; Коммуникативные: сотрудничают с товарищами,
задают вопросы с целью добывания необходимой информации
|
Проявляют
эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им,
определяют свою личностную позицию
|
Учебный
диалог. Работа схемой. Составить рассказ- описание.
|
Текущий
|
май
|
|
|
67
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме « Древний Рим»
|
1
|
Урок
развивающего контроля.
|
Составление
кроссвордов.
|
Научатся
определять термины, изученные в разделе «Древний Рим», уметь называть главные
события римской истории, главные достижения римской культуры и значение
римской цивилизации в мировой истории.
|
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают
уровень владения тем или иным учебным действием. Познавательные:
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем,
понимают позицию партнера, адекватно относятся к другому мнению и позиции
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств
других людей и сопереживание им
|
Учебный
диалог. Решение задач. Решение тестов.
|
Текущий
|
май
|
|
|
68
|
Сем
чудес света
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Историческое
и культурное наследие древних цивилизаций. Пирамиды в Египте.» Висячие сады»,
Храм богини Артемиды.
|
Высказывать
и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для
современного мира
|
Представлять
информацию в разных формах.
|
|
Разработка
и защиты проекта.
|
Текущий
|
май
|
|
|
69
|
Сем
чудес света
|
1
|
Урок
рефлексии
|
Статуя
Зевса в Олимпии. Галикарнасский мавзолей, Колосс Родосский, Фаросский маяк.
|
Разработка
и защиты проекта.
|
Текущий
|
май
|
|
|
70
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме « Цивилизации Древнего мира»
|
1
|
Урок
рефлексии, урок развивающего контроля и знаний и умений.
|
Важнейшие
открытия и основные события Древнего мира.
|
Актуализировать
и обобщать знания по истории первобытного общества цивилизаций Древнего мира
определять место исторических событий во времени. Находить и наказывать на
карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его
возникновения до нападения Западной Римской империи.
|
Уметь
сопоставлять факты, выделять главное, анализировать исторические документы.
Решать задания на выбор ответа из предложенных вариантов. Использовать карты
как источники информации.
|
Высказывать
собственные суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории
|
Защита
проектов. Решение тестов. Тестирование.
|
Текущий
|
май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.