Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс (Фгос)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 5 класс (Фгос)

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»




«Утверждаю»

Директор школы:

__________Г.В. Шевцова

Приказ № ___ от __.__.15 г.





Рабочая программа

по Истории

основное общее образования

5 класс (ФГОС)

Количество часов: 68

Учитель: Линкина Людмила Евгеньевна___________________________


Программа разработана на основе Примерных программ по учебным предметам. История 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение, 2011.





г. Константиновск

2014-2015 учебный год





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Нормативные документы:


  • ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/

  • Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.

  • История древнего мира. 5 класс: рабочая программа по учебнику «История древнего мира» А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой /авт.-сост. М.Б. Новожилова, Н.Н. Пантелеева – Волгоград: Учитель, 2012 (пособие допущено к использованию в образовательном процессе Приказом Министерства образования и науки РФ №16 от 16.01.2012 г.)


Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы: История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений/ Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. – М.: Просвещение, 2012


Цели и задачи изучения предмета «История».


Программа составлена исходя из следующих целей и задач обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе:

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


Цель изучения курса «История Древнего мира»:

- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

- формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.

Содержание обучения по предмету «История» для детей ЗПР строится на новых принципах коммуникативного подхода, который направлен на развитие……

Большое внимание уделяется коммуникативной направленности обучения, что делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.




1.1. Общая характеристика курса.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторных подходов, позволяющих показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС подходами, реализующими содер­жание примерной программы по всеобщей истории, являются:

- деятельностный подход, ориентированный на форми­рование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приори­тетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструиро­вании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как эле­ментов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение про­граммных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное за­дание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный под­ход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

-принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

-принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания исто­рии обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, проблемные, практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п.


Актуальность изучения курса истории:

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 класса к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.


1.2. Место учебного предмета в учебном плане.


В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «История» в 5 классе изучается в качестве обязательного предмета, 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю (35 учебных недель).

Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Сокращение объема учебного времени на 2 часа объясняется количеством учебных недель по учебному плану МБОУ СОШ №2. - 34 учебных недели. Данное сокращение произведено за счет итогового повторения, предусмотренного рабочей программой.

Темы уроков № 45 и № 46, № 48 и № 49 объединены, т.к. 23.02 и 08.03 – праздничные дни.















2. Содержание учебного предмета


История Древнего мира (68ч)

Введение

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках.


Раздел I. Жизнь первобытных людей.


Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста­рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле­дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ­ление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счет лет в истории

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».


Раздел II. Древний Восток.

Тема 4. Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фара­он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара­онов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель­еф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для пись­ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произ­ведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папи­рус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос­товщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­жья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царст­во и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буд­дизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Раздел III. Древняя Греция. Эллинизм.

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская кре­пость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца­ря — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состя­заний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во­енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIу Исса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп­равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с уп­равлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Раздел IV. Древний Рим.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 15. Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Историческое и культурное наследие Древнего мира

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.
























3. Периодичность и формы текущего контроля успеваемости обучающихся


п/п

Тема

Дата проведения

1.

«Древний Египет»

22.10

2.

«Древний Восток»

10.12

3

«История Древнего мира»

12.05

Тексты проверочных работ составлены на основе пособия Чернова М.Н. История Древнего мира. 5 класс. Контрольные измерительные материалы. 5 класс – М.: Вако, 2014.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный и итоговый контроль знаний, которые позволяют:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебного плана);

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку. В рамках текущего контроля предполагается опрос 4-5 учащихся за урок.

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся - контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании четверти на основе результатов текущего контроля. Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 2.

3. Итоговая аттестация обучающихся

Итоговая аттестация обучающихся 5-х классов проводится по окончании учебного года на основе итогов промежуточного контроля.


Отметки обучающихся за четверть выставляются на основании результатов текущего контроля успеваемости, осуществляемого потемно, поурочно за    два  дня до начала каникул или начала промежуточной  и  итоговой аттестации.  

Отметка выставляется при наличии 5-ти и более текущих отметок за соответствующий период при проведении урока 2 часа в неделю.















4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



Содержание учебного предмета, курса

Характеристика деятельности обучающихся

5 класс

Введение в предмет

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет до н. э. и н. э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю.

Раздел I. Первобытность. История Древнего мира


Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества.

Введение в историю Древнего мира

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по истории Древнего мира

Объяснять как ведется счет лет до н.э. и н.э. используя линию времени.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

Раздел II. Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города—государства. Мифы и сказания Письменность.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново- вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.


Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники).

Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы.

Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.












Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев. Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие древней Индии.


Древний Китай. Условия жизни м хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно—философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храм ы. Великая Китайская стена.

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.

Объяснять как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.

Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положения и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.

Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме)



Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративный материал)

Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.

Показывать на карте территорию Древней Индии.

Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о её вкладе в мировую культуру.

Объяснять значение понятий империя, конфуцианство.

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.


Раздел III. Древняя Греция. Эллинизм.

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война, «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.


Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.



Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.

Культура древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.


Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Характеризовать политический строй древнегреческих городов государств (Афины, Спарта)

Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия.

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах.

Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.

Объяснять причины и итоги воин, которые вели древнегреческие государства.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков.

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции.

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского.

Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.

Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

Рассказывать значение понятия эллинизм.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.

Раздел IV. Древний Рим

Население древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи парей.


Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.





Завоевание Римом Италии. Воины с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в древнем Риме.




От республики к империи. Гражданские войны в Риме Гай Юлий Цезарь.

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория управление.






Возникновение и распространение христианства.


Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.


Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.

Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика.

Объяснять, кому принадлежит власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

Характеризовать верования жителей Древней Италии.

Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор, легион.

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Характеризовать причины и итоги войн Рима. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения.

Раскрывать значение понятий император, провинция.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события.

Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.

Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Выявлять примеры влияний античного искусства в современной архитектуре и др.

Историческое и культурное наследие Древнего мира

Вклад древних цивилизаций в историю человечества

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.



График прохождения программного материала по истории Древнего мира 5 класс

п/п

Раздел

Кол-во часов

Сроки прохождения


1

Введение в предмет

2

01.09 – 03.09

2

Раздел I. Жизнь первобытных людей

6

08.09 - 24.09

3

Раздел II. Древний Восток

20

29.09 – 10.12

4

Раздел III. Древняя Греция

19

15.12 – 01.03

5

Раздел IV. Древний Рим

19

03.03 – 12.05

6

Историческое и культурное наследие Древнего мира

2

17.05 – 19.05


Итого

68




.




5. Календарно-тематическое планирование курса История Древнего мира (68 ч.) 5 класс.



урока

Тема раздела, урока


Количество часов

Вид учебной деятельности

Дата проведения

Планируемые результаты

(основное содержание)


Образователь-

ные ресурсы

Вид контроля

Домаш. задание


план

факт

предметные

УУД

метапредметные

личностные








Введение в предмет (2ч)








1.

Что изучает история. Источники знаний о прошлом.

1

Работа с текстом

01.09.


Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников.

Получат возможность научиться: описывать картину, получать историческую информацию из различных источников.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.

Презентация «Что изучает история»

текущий

Учебник, с.8; записи в тетрадях


2.

Счет лет в истории. «Лента времени»

1

Фронтальный опрос в конце урока

03.09.


Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию.

Получат возможность научиться:

называть век, оперировать понятиями «н.э.», «до н.э», вести счет лет, решать познавательные задачи.

Познавательные:

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; пронимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу


Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Презентация «Счет лет в истории».

текущий

с. 28-30

задание в тетради


Раздел Ι. Жизнь первобытных людей(6ч)


3.

Древнейшие люди

1

Работа с текстом учебника, картой

08.09.


Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Получат возможность научиться:

показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий



Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта полушарий,

иллюстрация «Древнейшие люди».

текущий

п. 1.Р.т., задания 1-4


4.

Родовые общины охотников и собирателей

1

Фронтальный опрос в начале урока

10.09.


Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копье, гарпун, мамонт.

Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов


Познавательные:

выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные:

оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной(неуспешной) деятельности на уроке.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта полушарий, картинки: мамонт, охота на козлов, древние охотники.

текущий

п.2.Р.т., 5-8


5.

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Работа с дидактическим материа-лом

15.09.


Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные:

выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные:

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Презентация «Родовые общины охотников и собирателей»

текущий

п.3.Р.т.,задания 9-12


6.

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Просмотр темат. фильма, ответы на вопросы

17.09.


Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, племя, старейшина, идол, боги, Получат возможность научиться показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, рассказывать

о ва

жнейших исторических событиях и их участниках.

Познавательные:

овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества, сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные:

учитывают ориентиры, данные учителем.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Иллюстрация «Древние земледельцы и скотоводы».

текущий

п.4.Р.т., задания 13-14


7

Появление неравенства и знати.

1

Решение познавательных задач

22.09.


Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.

Получат возможность научиться показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, рассказывать

о ва

жнейших исторических событиях и их участниках.

Познавательные:

сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу

Презентация «Появление неравенства и знати».



























текущий

п.5.Р.т., задания 15-17


8

Обобщающее повторение «Жизнь первобытных людей. Древнейшие люди на Дону»

1

Работа в группах, решение познавательных задач

24.09.


Научатся работать с исторической картой, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться работать с контурной картой.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные:

Удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Презентация «Жизнь первобытных людей».


Решить кроссворд.


Раздел ΙΙ. Древний Восток (20ч)

9.

Государство на берегах Нила



1

Работа с исторической картой

29.09.


Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

Получат возможность научиться

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий

Познавательные:

выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности




Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, стоят свои взаимоотношения с их учетом

Карта

«Древний Египет» или «Египет и Междуречье»


п. 6.Р.т.,22,25

,26


10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Фронтальный опрос в начале урока

01.10.


Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Получат возможность научиться

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения

Познавательные:

выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные:

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, стоят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества.

Карты «Древний Египет», «Междуречье»

текущий

п.7.Р.т.,24





























11.

Жизнь египетского вельможи

1

Работа с историческими документами

06.10.


Научатся определять понятия: гробница, благовония.

Получат возможность научиться

описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Познавательные:

выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности


Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;

анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, стоят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Древний Египет»

текущий


п.8,

историческое сочинение


12.

Военные походы фараонов

1

Работа с исторической картой

08.10.


Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.

Получат возможность научиться

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.


Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания;

анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, стоят свои взаимоотношения с их учетом.

Презентация «Военные походы фараонов»

текущий

п.9 Р.т.,задания 27-30


13

Религия древних египтян

1

Работа с текстом учебника

13.10


Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Получат возможность научиться

называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы.

Познавательные:

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания , понимают позицию партнера, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:

составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль;

оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной(неуспешной) деятельности на уроке.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;

анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Аппликации «Египетские боги». Презентация «Религия Древнего Египта»

текущий

п.10 Р.т., задания 31-33


14

Искусство Древнего Египта

1

Сообщения учащихся

15.10.


Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет.

Получат возможность научиться

описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные:

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план последовательности действий.

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность;

характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Презентация «Искусство и культура Древнего Египта»

текущий

п.11 Р.т., 34-36


15

Письменность и знания древних египтян

1

Решение познавательных задач

20.10.


Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.

Получат возможность научиться

рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов

Познавательные:

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения результата


Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.


Презентация «Письменность и занятия древних египтян»

текущий

п. 12, повторить термины, даты


16

«Древний Египет»

1

Контрольная работа № 1

22.10.


Научатся определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться

самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет».

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очередность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.


Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений;

оценивают собственную учебную деятельность;

характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих.

Учебник

текущий

кроссворд по теме «Древний Египет»


17

Древнее Двуречье

1

Фронтальный опрос в конце урока

27.10.


Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы.

Получат возможность научиться

называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья, давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта и Двуречья

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания


















Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье»

текущий

п.13.Р.т., 46-48



































18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Работа с историческими документами

29.10.


Научатся определять понятия: законы, ростовщик.

Получат возможность научиться

давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Познавательные:

структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные:вступают в речевое общение, работают с книгой.

Регулятивные

оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной(неуспешной) деятельности на уроке.


Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания






Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье». Презентация «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

промежуточный



19

Финикийские мореплаватели


1

Решение познавательных задач

10.11.


Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.

Получат возможность научиться

давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные:вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные:

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.


Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».


промежуточный

п. 15.Р.т., 61-63



20

Библейские сказания


1

Хронологический диктант

12.11.


Научатся определять понятия: Библия , Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.

Получат возможность научиться

определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Презентация «Библейские сказания»

текущий

п.16.Р.т.64,65


21

Древнееврейское царство


1

Терминологический диктант

17.11.


Научатся определять термины:праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, монотеистическая религия.

Получат возможность научиться

работать с исторической картой

Познавательные:

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания , понимают позицию партнера, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.


Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».


текущий

п.17.Р.т.70-73


22

Ассирийская держава


1

Работа с сигнальными карточками

19.11.


Научатся определять термин «таран».

Получат возможность научиться

извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Познавательные:

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные:

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».


текущий

п. 18. Р.т.,76-78.

Составить рассказ от имени одного из персонажей картины(с.85)


23

Персидская держава «царя царей»


1

Сообщения учащихся

24.11.


Научатся определять понятие «бессмертные». Получат возможность научиться

показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав


Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные:

учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Персидская держава «царя царей»».

текущий

п. 19.Р.Т., 79,80


Глава 5.Индия и Китай в древности(5ч)


24

Природа и люди Древней Индии

1

Работа с дидактическим материалом

26.11.


Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.

Получат возможность научиться

показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии

Познавательные:

выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.


Карта «Индия и Китай в древности».

Презентация «Природа и люди Древней Индии».

текущий

п. 20.Р.т.83,84.


25

Индийские касты


1

Решение познавательных задач

01.12.


Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые.

Получат возможность научиться

объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны

Познавательные:

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные:

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Карта «Индия и Китай в древности».


текущий

п. 21

Р.т. 85


26

Чему учил китайский мудрец Конфуций


1

Фронтальный опрос в конце урока

03.12.


Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.

Получат возможность научиться

показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные:

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Карта «Индия и Китай в древности».

Презентация «Чему учил китайский мудрец Конфуций».


текущий

п.22.

Р.т.87,88.













27

Первый властелин единого Китая

1

Работа в группах

08.12.


Научатся определять термины: компас, бойницы.

Получат возможность научиться характеризовать политику Цинь Шихуанди,давать оценку значению китайской культуры

Познавательные:

выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; пронимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу


Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.


Карта «Индия и Китай в древности».


текущий

п.23

Р.т.89,90



28

«Древний Восток»

1

Контрольная работа № 1

10.12.


Научатся определять изученные термины.

Получат возможность научиться показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока.

Познавательные:

овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные:

учитывают выделенные учителем ориентиры действия;

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; сравнивают разные точки зрения.

Карта «Индия и Китай в древности». Индивидуальные ученические презентации

текущий

повторить даты и понятия по теме


Раздел ΙΙΙ. Древняя Греция. Эллинизм (19 часов).


Глава 6. Древнейшая Греция. 4 часа


29

Греки и критяне

1

Выполнение индивидуальных заданий

15.12.


Научатся определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре.

Получат возможность научиться

показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания



Карта «Греция в ΙV в. до н.э.».

Презентация «Греки и критяне»

текущий

п. 24

Р.т.,1-3


30

Микены и Троя

1

Фронтальный опрос

17.12.


Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны.

Получат возможность научиться

работать с исторической картой и историческими источниками

Познавательные:

выявляют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные

оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной(неуспешной) деятельности на уроке.


Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания



Карта «Греция в ΙV в. до н.э.».


текущий

п. 25

Р.т.,7,8


31

Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея»


1

Индивидуальный опрос, работа с историческими источниками

22.12.


Научатся давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята».

Получат возможность понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи», имена главных героев

Познавательные:

выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные:

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Презентация «Поэма Гомера «Илиада».

Презентация «Поэма Гомера «Одиссея».

текущий

п. 26,

Р.т. 9


32.

Религия древних греков

1

Сообщения учащихся

24.12.


Научатся определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами

Познавательные:

овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные:

учитывают выделенные учителем ориентиры действия;

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; сравнивают разные точки зрения

Карта «Греция в ΙV в. до н.э.».

Презентация «Религия древних греков».

промежуточный

конкурс рисунков «Древнегреческие боги»


Глава 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (6 ч.)


33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Фронтальный опрос в конце урока

12.01.


Научатся определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины.

Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин


Познавательные:

дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.


Карта «Греция в ΙV в. до н.э.».

Картинка «Знатные и простые греки».

текущий

п. 29

Р.т.17,18.


34

Зарождение демократии в Афинах

1

Работа с сигнальными карточками

14.01.


Научатся определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане.

Получат возможность научиться

извлекать полезную информацию из исторического источника, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин

Познавательные:

сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очередность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках.

Регулятивные

оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной(неуспешной) деятельности на уроке.


Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Карта «Греция в ΙV в. до н.э.».

Презентация «Зарождение демократии в Афинах».

текущий

п.30

Р.т.20,21


35





Древняя Спар­та

1

Просмотр тематического фильма, вопросы к нему

19.01.


Научатся опреде­лять понятия: лако­ничность, илоты. Получат возмож­ность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную ха­рактеристику госу­дарственному уст­ройству Спарты и Афин

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно понимают причины успешности (неус- пешности) учебной деятельности

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Древняя Спарта». URL: http://prezen- tacii.com/istorii/ 1290-istoriya- drevney-sparty.html

текущий

п.31.

Р.т.23,24


36

Греческие ко­лонии на бере­гах Дона, Средизем­ного и Черного морей

1

Работа с исторической картой и документами

21.01.


Научатся опреде­лять понятия: пира­ты, колонии.

Получат возмож­ность научиться: называть и показывать на карте гре­ческие колонии, извлекать полезную информацию из исто­рического источника

Познавательные: воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зрения; адекватно исполь­зуют речевые средства для решения различных комму­никативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Греческие коло­нии на берегах Средиземного и Черного морей». URL: http://powerptru/prezentacii- po-istorii/718- grecheskie- kolonii.html

текущий

п.32.

Р.т. 25-27






























37

Олимпийские игры в древно­сти

1

Выполнение познавательных заданий

26.01.


Научатся опреде­лять понятия: атле­ты, стадион, пяти­борье, ипподром. Получат возмож­ность научиться свободно и выра­зительно излагать подготовленные сообщения по теме

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: принимают . и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий; выражают положительное от­ношение к процес­су познания

Презентация «Олимпийские игры в древности». URL: http://www. uchportal.ru/load/ 53-1-0-13492

текущий

п. 33.

Р.т.,29-31


38

Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашест­вие персидских войск на Элла­ду

1

Индивидуальный опрос

28.01


Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возмож­ность научиться анализировать при­чины побед греков над персами


Познавательные: выявляют особенности и признаки по­бед древних греков.

Коммуникативные: оформляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анали­зируют и характе­ризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Г реко-персид- ские войны». URL: http://ped sovet.su/ioad/ 130-1-0-9346

текущий

п.34.

P. т., 33; сообще­ние о Фе- мистокле



Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)


39

В гаванях афинского пор­та Пирей

1

Решение познавательных задач

02.02.


Научатся опреде­лять термины: вер­фи, пошлина, казна, в ол ь ноотпу щен ники. Получат возмож­ность научиться: самостоятельно оп­ределять значение порта Пирей, сопос­тавлять положение различных социаль­ных групп Афин

Познавательные: расши­ряют имеющиеся знания и представления о грече­ских городах. Коммуникативные: всту­пают в коллективное со­трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об­мениваются мнениями, слу­шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Мотивируют свои действия, прояв­ляют интерес к но­вому учебному материалу; оцени­вают собственную учебную деятель­ность; сохраняют мотивацию к учеб­ной деятельности

Презентация «В га­ванях афинского порта Пирей». URL: http://prezen tacii.com/istorii/ 155-v-gavanyah- afinskogo-porta- pirey.html

текущий

п.36.

Р. т., 36


40

В городе боги­ни Афины


1

Хронологический диктант, индивидуальный опрос

04.02.


Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, аго­ра, портики, фронто­ны, кариатиды. Получат возмож­ность научиться давать описание го­рода и его главных достопримечатель­ностей

Познавательные: сопостав­ляют иллюстрации и тексто­вую информацию; устанав­ливают закономерности; делают выводы.

Колтун икативпые: сотруд- ничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заин­тересованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

Карта «Греция в V в. до н. э.». Презентация «В городе богини Афины».

URL: http://wwwuchportal.ru/load/ 53-1-0-22486

текущий

п.37.

Р. т., 35, 37,43


41

В афинских школах и гимнасиях

1


Работа с дидактическим материалом

09.02.


Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие. Получат возмож­ность научиться определять сходства и различия между афинской и спартан­ской системой вос­питания

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Колтуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно понимают причины успешности (неус- пешности) учебной деятельности

Презентация «В афинских шко­лах и гимнасиях». URL: http://ooc- school.ru/kop 12.html

текущий

п.38.

Р. т., 38


42

В театре Дио­ниса

1

Сообщения учащихся

11.02.


Научатся опреде­лять термины: скене, театр, орхестра, ко­медия, трагедия. Получат возмож­ность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегрече­ских драматургов

Познавательные: воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для ре­шения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини­мают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения новой задачи

Презентация «В театре Диониса». URL: http://musika. ucoz.ru/load/raboty_ uchashhikhsja/ prezentacij a_teatr_ dionisa/1-1-0-25

текущий

п.39.

P. т. 38-40



43

Афинская де­мократия при Перикле

1

Решение познавательных задач

16.02.


Научатся опреде­лять термины: на­родное собрание, остракизм.

Получат возмож­ность научиться давать характеристи­ку афинской демо­кратии

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают дейст­вия с партнером. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ори­ентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий; выражают положительное отношение к про­цессу познания

Презентация «Афинская демо­кратия при Пе­рикле».

URL: http://festival. 1 september.ru/ articles/525132/

текущий

§ 40

P. т. 41-43



Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)


44

Города Эллады

подчиняются

Македонии


1


Терминологический диктант

18.02.


Научатся опреде­лять причины воз­вышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения грече­ских полисов Маке­донии.

Получат возмож­ность научиться работать с историче­ской картой

Познавательные: структу­рируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информа­ции для выполнения задания. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окружа­ющих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Образова­ние и распад дер­жавы А. Маке­донского. Эллин­ские государства». Презентация «Го- рода Эллады под­чиняются Маке­донии».

URL: http://900igr.

net/prezentatsii/

istorija/Makedonija-

Gretsija/002-

Goroda-Ellady-

podchinjajutsja-

Makedonii.html

текущий

п.41

P. т., 46


45

Поход Алек­сандра Маке­донского на Восток

1hello_html_m3486f7ff.gif


Работа в группах

-----


Научатся называть битвы, связанные с походами А. Ма­кедонского.

Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте на­правление восточно­го похода и границы державы А. Маке­донского, анализи­ровать причины по­бед полководца

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществ­ляют индивидуальную обра­зовательную траекторию

Осознают социаль­но-нравственный опыт предшеству­ющих поколений

Карта «Образова­ние и распад дер­жавы Александра Македонского.

URL: http://nsportal.


текущий

п. 42.

P. т.47, 48.


46

В Александрии Египетской

1

Работа с историческим документом

25.02


Научатся называть битвы, связанные с походами А. Маке­донского.

Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте на­правление восточно­го похода и границы державы А. Маке­донского, анализи­ровать причины побед полководца

Познавательные: устанав- ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативн ые: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг Друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заин­тересованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

Карта «Образова­ние и распад дер­жавы Александра Македонского. Эллинские госу­дарства». Презентация «В Александрии Египетской». URL: http://festival. lseptember.ru/ articles/551679/

текущий

п.43.

P.т., 49


47

Обобщающее повторение «Древняя Греция»

1

Выполнение проблемных заданий, работа в группах

01.03.


Научатся опреде­лять термины, прой­денные в разделе «Древня Греция». Получат возмож­ность научиться: называть выдающих­ся деятелей истории Древней Греции; характеризовать осо­бенности древнегре­ческой государст­венности, излагать в системе достиже­ния древнегреческой культуры

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Колтуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины успешности (неус­пешное™) учебной деятельности

Презентация «Пу­тешествие по Древ­ней Г реции».

URL: http://nsportal.

ru/shkola/istoriya/

library/obobsh

chayushchii-urok-

po-istorii-5-klass-

puteshestvie-po-

drevnei-gretsii

текущий

P.т. 52-54


Раздел IV. Древний Рим (19 ч)


Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)


48

Древнейший Рим

1hello_html_2d781319.gif

Фронтальный опрос в начале урока

03.03.


Научатся опреде­лять термины: ита­лики, латины, этру­ски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возмож­ность научиться показывать на карте древнюю Италию

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня усвоения изучаемого мате­риала

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно понимают причины успешности (неус- пешности) учебной деятельности

Карта «Древняя Италия до середи­ны III в. до н. э.». Презентация «Древнейший Рим».

URL: http://ppt-

presentation.ru/

popylarnie-

prezentasii/938-

prezentaciya-na-

temu-drevniy-

rim.html

текущий

п.44.

Р. т., 56


49

Завоевание Римом Италии


1

Работа с дидактическим материалом

-------


Научатся опреде­лять термины: галлы, легионы, катапуль­ты, манипулы. Получат возмож­ность научиться: давать характеристи­ку римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

Познавательные: воспроиз­водят по памяти инфор­мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зрения; адекватно использу­ют речевые средства для решения различных комму­никативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей


Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

Карта «Древняя Италия до середи­ны III в. до и. э.». Презентация «За­воевание Римом Италии».

URL: http://prezen- tacii.com/istorii/

1080-prezentacii- zavoevanie-rimom-

italii.html

текущий

п.45.

Р. т., 57


50

Устройство Римской рес­публики

1

Работа с сигнальными карточками, словарик по теме

10.03.


Научатся: опреде­лять термины: рес­публика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исто­рического источника. Получат возмож­ность научиться: характеризовать осо­бенности Римской государственности, сравнивать устрой­ство греческой демо­кратии и Римской республики





Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей груп­пой; выражают по­ложительное от­ношение к процес­су познания

Карта «Древняя Италия до середи­ны III в. до н. э.». Презентация «Устройство Рим­ской республики». URL: http://www. proshkolu.ru/user/ Khamitova77/file/ 273801/

текущий

п.46.

Р. т., 59, сообщение




Глава 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)


51

Вторая война Рима с Карфа­геном

1

Работа по карте, исторический документ

15.03.


Научатся опреде­лять термины: пуны, ворон.

Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Карфаген, опреде­лять причины пуни- ческих войн, оцени-

вать силы сторон, высказывать пред­положение об исхо­де войн




















Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при- нимают другое мнение и по­зицию, допускают существо­вание различных точек зрения. Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу






Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна ния; адекватно понимают причины успешности (неус- пешности) учебной деятельности













Презентация «Вто­рая война Рима с Карфагеном». URL: http://referats. allbest.ru/history/ 8700361534.html

текущий

п.47

Р. т. 64


52

Установление господства Ри­ма во всем Средиземно­морье

1

Выполнение дифференцированных заданий

17.03.


Научатся определять термины: триумф, им­ператор, провинция. Получат возмож­ность научиться давать самостоятель­ную оценку факту установления гос­подства римлян, вы­сказывая при этом собственные сужде­ния об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

Познавательные: воспроиз­водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существова­ние различных точек зрения; адекватно используют рече­вые средства для решения различных коммуникатив­ных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют деятель­ность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

Презентация «Ус­тановление гос­подства Рима во всем Среди­земноморье».

URL: http://powerpt.

г u/prezentac ii-po-

istorii/1446-

gospodstvo-rima-nad-

sredizemno-

morem.html

промежуточный



53

Рабство в Древнем Риме

1

Сообщения учащихся

29.03.


Научатся опреде­лять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возмож­ность научиться: описывать положение







Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаимодействия





Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей группы






Презентация «Рабство в Древ­нем Риме».

URL: http://900igr








текущий

п.49

P. т. 64-66



Глава 12. Гражданские войны в Риме (4ч)


54

Земельный закон братьев Гракхов

1

Работа с историческим документом


31.03


Научатся опреде­лять понятие «граж­данская война». Получат возмож­ность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного за­кона братьев Грак- хов, а также анализи­ровать деятельность Тиберия и Гая Гракхов




















Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

Коммун икативные: оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол­лективное учебное сотруд­ничество.

Регулятивные: умеют оце­нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)


деятельности на уроке


Проявляют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины успешности (неус- пешности) учебной деятельности












Презентация «Зе­мельный закон братьев Г ракхов». URL: http://900igr. net/prezentatsii/ istorija/Zemelnyj- zakon/Zemelnyj- zakon-bratev- Grakkhov.html


текущий

п.50.

P.т.67, 68



55

Восстание Спартака

1

Просмотр тематического фильма, выполнение заданий

05.04.


Научатся определять понятие «восстание».

Получат возможность научиться: называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака.















Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов.

Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при- нимают другое мнение и по­зицию, допускают существо­вание различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу






Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания
















Презентация

«Восстание

Спартака».

URL: http://prezen- tacii.com/istorii/


текущий

п.51

Р.т., 70



56

Единовластие Цезаря

1

Работа с сигнальными карточками


07.04.


Научатся опреде­лять понятия: вете­ран, диктатор, дикта­тура, проскрипции. Получат возмож­ность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исто­рического источника














Познавательные: воспроиз­водят по памяти инфор­мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на во­просы учителя. Коммуникативные: прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зре­ния; адекватно используют речевые средства для реше­ния различных коммуника­тивных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют деятель­ность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения новой задачи

Презентация

«Единовластие

Цезаря».

URL: http://powerpt.


текущий

п.52

P. т. 71


57

Установление империи

1

Составление словарика по теме

12.04.


Научатся опреде­лять понятия: прето­рианцы, завещание, империя.

Получат возмож­ность научиться: определять различия между республикой и империей, выяв­лять причины уп­разднения республи­ки и установления империи

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей груп­пой; выражают по­ложительное отно­шение к процессу познания; адекват­но понимают при­чины успешности (неуспешности) учебной деятель­ности

Учебник

текущий

п.53

Р. т., 85. Подгото­вить со­общения о римских импера­торах






















Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (4 ч)


58

Знаменитые императоры

1

Работа с историческими персоналиями

14.04.


Научатся опреде­лять основные черты правления Нерона. Получат возмож­ность научиться: давать оценку лич­ностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императо­ра Траяна

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

Применяют правила делового сотрудни­чества; сравнивают разные точки зре­ния; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания

Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация «В Риме при им­ператоре Нероне». URL: http://prezen- tacii.com/istorii/ 415-v-rirne-pri- nerone.html

текущий

п. 54, записи в тетради


59

Первые хри­стиане и их учение

1

Ответы на вопросы в конце параграфа

19.04.


Научатся опреде­лять понятия: хри­стианство, Еванге­лие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возмож­ность научиться рассказывать о жиз­ни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Рим­ской империи

Познавательные: структу­рируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор­мации для выполнения задания.

Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окружа­ющих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация «Первые христиа­не и их учение». URL: http://www. histerl. ru/statie/ raznoe/pervie_hrest iane_ih_uchenie.htm

текущий

п.56

Р. т.75, 76


60

Расцвет Рим­ской империи во II в.

1

Фронтальный опрос в конце урока

21.04.


Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возмож­ность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнитель­ную характеристику положения раба и колона





Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществля­ют индивидуальную образо­вательную траекторию

Осознают социаль­но-нравственный опыт предшеству­ющих поколений

Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация «Расцвет Римской империи во II в.». URL: http://www. twirpx.com/file/ 471087/

текущий

п.57.

Р. т., 77


61

«Вечный го­род» и его жи­тели

1

Решение познавательных задач

26.04


Научатся определять понятия: триумфаль­ная арка, купол, тер­мы, Табуларий.

Получат возмож­ность научиться называть достопри­мечательности


















Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектамидостопри­Коммуникативные: планируют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельностимечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд миро­вой культуры.

Проявляют заин­тересованность не только в личном успехе, но и в раз-

витии успешной деятельности сво­его класса


















Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация




















текущий

п.58.

Р. т.78, 82


Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (5 ч)


62

Римская импе­рия при Кон­стантине.

1


Выполнение дифференцированных заданий

28.04


Научатся: опреде­лять термины: варва­ры, епископ, цер­ковь, папа; характе­ризовать личные ка­чества императора Константина. Получат возмож­ность научиться: определять отличие политики Констан­тина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исто­рического источника







Познавательные: самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий



Применяют пра­вила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собст­венную учебную деятельность; выражают поло­жительное отно­шение к процессу познания

Карта «Римская империя в IV—

V вв.». Презентация «Римская империя при Константине.»

URL: http://powerpt.



текущий

п.59.

Р. т., 81, 83


63

Соседи Римской империи.


1

Работа с исторической картой и текстом учебника


03.05


Получат возмож­ность научиться: извлекать полезную информацию из исто­рического источника












Познавательные: самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окружа­ющих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Презентация «Соседи Римской империи».

текущий

Сообщения по данной теме


64

Взятие Рима варварами


1

Хронологический диктант

05.05.


Научатся: опреде­лять понятия: гер­манцы, венеды, готы, вандалы, античная культура

Познавательные: структури­руют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учеб­нике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

Карта «Римская империя в IV- V вв.».


текущий

п.60.

Р. т., 80


65

Обобщающее повторение «Древний Рим»

1


Работа в группах, выполнение познавательных заданий

10.05.


Научатся:

уметь оп ределять причины падения Римской империи, извлекать полезную информа­цию из историческо­го источника

Познавательные: структури­руют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учеб­нике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

Презентация «Распад и гибель Западной Римской империи»

текущий

Повторить термины и даты по теме


66

«История Древнего мира»

1

Контрольная работа №3

12.05.


Научатся: опреде­лять термины, изу­ченные в разделе «Древний Рим»; уметь называть глав­ные события рим­ской истории, глав­ные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в миро­вой истории





Познавателеные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образова­тельную траекторию

Осознают социаль­но-нравственный опыт предшеству­ющих поколений

Учебник

текущий

Р. т. 85, 86


Историческое и культурное наследие Древнего мира (2ч)


67

Семь чудес света

1

Выполнение познавательных заданий

17.05


Научатся сравнивать цивилизации Греции и Рима, общее и отличие. Сравнивать древние мировые культуры. Основные черты народоправления









Познавательные: самостоятельное описание основных архитектурных сооружений и скульптурных памятников

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений;

оценивают собственную учебную деятельность;

характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих.

Презентация «Семь чудес света»

текущий

с. 282


68


Повторительное обобщение «Хорошо ли мы знаем историю Древнего мира»

1

Решение кроссворда, сообщения учащихся

19.05.


Особенности истории Древнего мира. Повторение и закрепление пройденного материала














Познавательные: самостоятельное описание основных архитектурных сооружений и скульптурных памятников

Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебник

итоговый



































6. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ.


Планируемые результаты освоения содержания курса по истории

История Древнего мира 5 класс


Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.


Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

  1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • Характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

  • Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

  1. Работа с историческим источниками:

  • Читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;

  • Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

  1. Описание (реконструкция):

  • Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

  • Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

  • На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. Анализ, объяснение:

  • Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • Соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • Различать причину и следствие исторических событий, явлений;

  • Выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;

  • Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  1. Работа с версиями, оценками:

  • Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

  1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • Использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.


Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.


Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

5 (отл.)

4 (хор.)

3 (уд.)

2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)

Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания





Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы



























7. Контрольно измерительные материалы.


Контрольная работа № 1 «Древний Египет»

Вариант 1.

Инструкция для учащихся.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из предложенных.

В некоторых заданиях потребуется дать краткий ответ. Внимательно читай текст заданий.

В работе будут задания, ответ на которые необходимо дать развернутый ответ с пояснениями.

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время,  можешь вернуться к невыполненным заданиям и попробовать их решить.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным.


Задания:

А1. Установи  соответствие между событиями и датами:

События                                                                                                Даты

1) строительство пирамид                                                            А)  3000 г. до н.э.

2)образование единого египетского государства                      Б) 1500 г. до н.э.

3)походы фараона Тутмоса III                                                     В) 2600 г. до н. э.

1

2

3

 

 

 

А2. Расставьте в правильной последовательности:

А) Расширение границ египетского государства

Б) образование единого египетского государства         

В) Расшифровка египетских иероглифов


А3. Как называлась письменность древних египтян

А)  клинопись

Б)  иероглифы

В)  графика


А4. Как называлась первая столица египетского государства?

А) Мемфис

Б) Фивы

В) Мегиддо


А5.Где находиться Египет?

А) в северо-восточной части Африки

Б) в центральной Азии

В) в центральной Африке


А6. Что ввозили торговцы в Древний Египет?

А) папирус

Б) древесину

В) хлеб


А7. Вставь пропущенные слова:

 В Египте сложилось ___(1)___________ общество, это значит, что одни люди владели другими людьми, эксплуатировали их и распоряжались их трудом.  К первой группе – рабовладельцев можно отнести ____(2)______, чиновников и писцов.  Те кого эксплуатировали,  были ремесленники  и _____(3)________,  ____(4)_________.

А) крестьяне

Б) стражники

В) рабы

Г) рабовладельческое

Д) вельможи

Е)  воины

1

2

3

4

 

 

 

 

А8. Вельможа Уна фараона Древнего царства, рассказывая о своих деяниях во славу фараона, писал, что «мощь царя, который да живет вечно, велика и внушительна в большей степени, чем мощь всех богов, так как все осуществляется согласно приказу, отданному им».

Определите по этому отрывку различие между взглядами на управление людей Древнего царства и первобытной общины.

Ответ____________________________________________________________________

А9. Найдите ошибки в тексте.

Молодой фараон Тутмос III, вскочив на коня, поскакал осматривать строительство своей пирамиды. Его приближенные ехали на верблю­дах. Владыку Египта сопровождали послы из Греции и Рима. Ярко блестели стальные мечи наемных телохранителей фараона.

Руководитель строительства Птахотеп, верховный жрец бога Амора, рассказал царю о ходе работ и пожаловался, что не хватает рабов для об­жига кирпичей, - иначе стройка шла бы гораздо быстрее. Фараон сказал, что скоро он отправится воевать с ассирийцами и приведет много новых рабов. Тогда стройка быстро закончится и гробница Тутмоса превзойдет высотой гробницы его великого предка -Тутанхамона. Фундамент пирамиды в этот раз сделали достаточно глубоким, так что она не утонет в песке, как случилось с гробницей невезучего фараона Хеопса.

Опишите исторические ошибки.


А10. Укажите неверный ответ:

Рассказывая об орошении полей в Древнем Египте, мы используем слова:

1) каналы

2) земляные насыпи

3) оросительные системы

4) амулеты



Вариант 2.

Инструкция для учащихся.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из предложенных.

В некоторых заданиях потребуется дать краткий ответ. Внимательно читай текст заданий.

В работе будут задания, ответ на которые необходимо дать развернутый ответ с пояснениями.

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время,  можешь вернуться к невыполненным заданиям и попробовать их решить.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным.


Задания:

А1. Египет был объединен

1)царем Южного Египта 2 тысячи лет до н.э. 1 балл

2) царем Северного Египта 3 тысячи лет до н.э.

3) царем Южного Египта около 3 тысяч лет до н.э.


А2. Фараон, вельможи, писцы, воины, стражники – это: 1 балл

1) люди, из которых состояло все население Египта

2) люди, которым подчинялись простые египтяне

3) люди, которые платили налоги в казну


А3.Что является признаком государства?

1) выборы старейшины 1 балл

2) образование родовых общин

3) наличие религиозных верований

4) наличие определенной территории и границ


А4. Каковы были результаты военных походов египетских фараонов? Укажите два верных ответа их пяти предложенных.

1) обеднение крестьян 2 балла

2) увеличение числа рабов

3) ослабление власти фараонов

4) завоевание всего побережья Средиземного моря

5) уменьшение территории Египетского государства


А5.Установите соответствие между божеством и сферой его покровительства. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) Исида  1) Царь и один из судей царства мертвых 3 балла

Б) Осирис  2) Богиня – мать, идеал женственности и

материнства

В) Тот  3) Бог мудрости счета и письма

1

2

3

 

 

 


А6. Расположите в хронологической последовательности следующие события

1) строительство пирамиды Хеопса 2 балла

2) завоевания фараона Тутмоса III

3) объединение Египта

________________________________



А7. Для государства Египет характерны следующие признаки (укажите 3 признака)

1) власть в Египте принадлежала фараону 3 балла

2) писцы по приказу вельмож собирали налоги в казну

3) появились земледелие и ремесло

4) египтяне верили в многочисленных богов

5) фараону служило постоянное войско

_______________________________


А8. Найдите ошибки в тексте.

Один враль утверждал, что с помощью машины времени побывал в Др. Египте.

- Когда я попал в эту страну, - рассказывал он друзьям, - то узнал, что у египтян большое горе. Нил не разливался уже несколько лет и сильно обмелел. Все остальные реки Египта можно было перейти вброд... По Нилу я доплыл до первого порога, сошел на правый берег, здесь была построена самая большая пирамида, в которой, как известно, был похоронен фараон Тутанхамон. Едва я направился к пирамиде, как хлынул ливень, и мне пришлось укрыться в дубовой роще. Когда я искал вход в пирамиду, местный житель сказал, что пирамида давно разграблена и ни одна вещь не сохранилась….

- Хватит врать, - прервали рассказчика слушатели! В твоем рассказе куча исторических ошибок!!!

Опишите эти ошибки. 4 балла


А9. В Древнем Египте было принято мумифицировать своих умерших родственников, объясните с какой целью это делалось?


_________________________________________________ 2 балла

А10. Впиши недостающие слова.

Самые крупные завоевания совершил около _(1)_____ года до н.э. фараон _(2)______.

У египетских воинов наконечники копий были из __(3)___. Так называется сплав двух металлов: ___(4)___ и __(5)_____.

А) 3000 г. до н.э.

Б) олово

В) Тутанхамон 3 балла

Г) Тутмос

Д) бронза

Е)  медь

Ж) 1500 г.до н.э.

1

2

3

4

5

 

 

 

 





Критерии оценивания:

«5» - 22-20 баллов

«4» - 19-12 баллов

«3» - 11-7 баллов

«2» - 6-… баллов

Контрольная работа № 2 «Древний Восток»

1 вариант

1. Междуречье располагалось между реками:
а) Янцы и Хуанхэ. б) Тигром и Евфратом.
в) Волгой и Доном. г)  Рейной и Эльбой.
2. Как называлось особое письмо Двуречья?
а) иероглифическое б) звуковое
в) клинопись г) буквенное
3. Самые древние письменные законы на Земле создал царь:
А) Хаммурапи Б) Кир В) Дарий   Г) Хеопс
4. Берегов Африки достигали древние мореплаватели:
а) индийцы   б)  китайцы   в) финикийцы   г) шумеры
5. Бог древних евреев?
А) Иисус   Б) Яхве   В) Будда   Г) Аллах
6. Самым  могущественным правителем Персии был:
А) Кир   Б)  Астиаг   В) Дарий I   Г) Дарий II
7. Священное животное, почитаемое в Индии:
А) лев   Б) крокодил   В) корова     Г) тигр
8. Самый известный мыслитель Древнего Китая:
А) Конфуций   Б) Шихуан   В) Ван Ли     Г) Лин Бяо
9. Что  из нижеперечисленного изобрели китайцы:
А) современные цифры   Б) чай    В) шахматы   Г) шелк.
10.  Самый известный архитектурный памятник Китая:
А) Висячие сады Семирамиды   Б) Великая китайская стена
В) Вавилонская башня     Г) Мавзолей «Тадж-Махал»
11. Родиной  буддизма является:
А) Китай   Б) Индия    В) Месопотамия     Г) Египет.
12. Правитель  Китая:
А) раджа   Б) фараон  В) император      Г) царь.
13. Древнеиндийское общество делилось на:
А) варны   Б) касты     В) сословия     Г) деления не было.
14. Как называют Китай его жители:
А) Поднебесная    Б) Срединное государство   В) Инь   Г) Цинь
15. Назовите столицу Древнего Китая времен первого императора Цинь Шихуанди:
А) Сяньян   Б)Пекин   В)Шанхай     Г) Кашгар
16. Главная  одежда древних китайцев:
А) штаны   Б) халат   В) платье   Г) туника
17. Уже до нашей эры китайцы научились делать:
А) шелк   Б) порох   В) бумагу   Г) все вышеперечисленное

18. Кому в Древней Индии подавали еду в старой, разбитой посуде:
А) брахманам   Б) кшатриям   В) вайшья   Г) неприкасаемым
19. Что  из нижеперечисленного дала мировой цивилизации Древняя Индия:
А) обычные цифры   Б) шахматы      В) буддизм   Г) все вышеперечисленное
20. назовите высшую добродетель согласно учению Конфуция:
А) уважение к старшим   Б) познание старинных книг
В) долг перед родиной     Г) воспитание детей.

Критерии оценивания:

«5» - 22-20 баллов

«4» - 19-12 баллов

«3» - 11-7 баллов

«2» - 6-… баллов



Контрольная работа № 3 «История древнего мира»

Вариант № 1

1.Кто управлял родовой общиной?

А) цари   Б) жрецы   В) старейшины

2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?

А) охота   Б) скотоводство   В) собирательство

3. Когда появился человек на земле?

А) 2 млн. лет назад   Б)100 тыс. лет назад   В) 10 тыс. лет назад

4. Орудия труда первобытного человека:

А) мотыга   Б) заостренный камень   В) плуг

5. Где находится Египет?

А) в северо-восточной части Африки   Б) в центральной Азии   В) в центральной Африке

6. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

А) объединение Южного и Северного царства

Б) союз богов неба и земли   В) царство мертвых и царство живых

7. Служители богов в Древнем Египте

А) фараоны   Б) жрецы   В) вельможи

8. Кто впервые описал жизнь египтян?

А) Геродот   Б) Хаммурапи   В) Крез

9. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия

10. Что изобрели в Индии?

А) шахматы   Б) бумагу   В) прозрачное стекло

11. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?

А) Адам   Б) Авраам   В) Ной

12. Где находится Греция?

А) в южной части Балканского полуострова   Б) в западной части Азии

В) в Восточной части Африки

13. Как назывался совет знати в Афинах?

А) ареопаг   Б) демос   В) полис

14. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

А) рабов   Б) оливковое масло   В) хлеб

15. Персидский царь, предпринявший первую  попытку захватить Грецию в 490 г. до н. э.

А) Ксеркс   Б) Дарий Первый   В) Кир

16.Чем занимались спартанцы?

А) ремеслом   Б) военным делом   В) земледелием

17. Что означает греческое слово демократия?

А) «власть народа»   Б) «власть знати»   В) «власть тирана»

18. Административный орган власти в Риме?

А) сенат   Б) форум   В) Пантеон

19. С правления какого императора Римское государство стало называться империей?

А) Октавиан  Б) Помпей   В) Тарквиний

20.  Когда началось  восстание рабов под предводительством Спартака?

А) в 509 г до н.э.   Б) 74 г до н.э.   В) в 313 г н.э.

21.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената? 

А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны

22.  Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия   Б) диктатура   В) республика

В1. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Орудие труда, оружие

Занятия

А) плуг

Б) гарпун

 В)гончарный круг

  1. рыболовство

  2. ремесло

  3. собирательство

  4. земледелие


А

Б

В




В2. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А) восстание Спартака       В) Марафонская битва        

Б) битва при Каннах          Г) взятие Трои                    

В3. Соотнесите событие и дату:

     дата

событие

  1. 1500  г. до н.э.

А. Первые олимпийские игры

  1. 776  г. до н.э.

Б.. Захват Цезарем власти

  1. 490 г. до н.э.

В. Завоевания Тутмоса III

  1. 49  г. до н.э.

Г. Марафонское сражение


1

2

3

4





В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имена людей, о которых в нем идет речь.

В раю было много красивых цветов и деревьев со вкусными плодами. Там обитали животные и птицы, но человеку было скучно жить одному. И вот однажды, когда человек спал, Бог вынул у него ребро и сделал из него женщину. Стала она женой человека, и жили они в раю как малые дети, не зная, что хорошо и что плохо.

Ответ: 

Понятие

Определение

  1. патриции

Б) преторианцы

В)гладиаторы

  1. победители Олимпийских игр

  2. личная стража римского императора

  3. потомки коренных жителей Рима

  4. специально подготовленные

и обученные рабы-воины, выступавшие на публике

В5. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент прав

А

Б

В




С1. Начертите «линию времени» и отметьте на ней год основания Рима.  Сосчитайте сколько лет назад это было? Когда римляне отметят 3000-летие основания столицы своего государства?


Контрольная работа № 3 «История древнего мира»

Вариант №2

1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) гарпун   Б) лук   В) рубило

2. Что называется религией?

А) вера человека в сверхъестественные существа   Б) наука о сотворении мира В) наука о появлении человека

3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

А) медь   Б) бронза   В) железо

4. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?

А) в человеческом стаде   Б) в родовой общине   В) в соседской общине

5. Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте?

А) рельеф   Б) оазис   В) шадуф

6. Из чего египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев   В) из тростника

7. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:

А) писцы   Б) жрецы   В) фараоны

8. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы?

А) Хаммурапи    Б) Соломон   В) Гильгамеш

9.  Где был придуман первый алфавит?

А) в Финикии   Б) в Нубии   В) в Египте

10. В какой стране стали впервые производить сахар?

А) в Китае   Б)  в Индии   В) в Ассирии

11.  Какими морями омывается территория Греции?

А) Ионическим и Эгейским морями   Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северными морями

12. Что называется полисом?

А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции   В) название органа управления городом

13. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н.э.):

А) при Марафоне   Б) при Фермопилах   В) при Платеях

14.  Как часто проводились олимпийские игры в Древней Греции?

А) раз в 4 года   Б) раз в 10 лет   В) каждый год

15. Что ввозили торговцы в Грецию из других стран и колоний?

А) вино   Б) оливковое масло   В) пшеницу

16. Как назывался совет знати в Афинах?

А) ареопаг   Б) демос   В) полис

17. Когда в Риме было запрещено долговое рабство?

А) в эпоху республики  Б) в эпоху царей   В) в эпоху императора

18. Кто такие патриции?

А) потомки древнейших жителей Рима  Б) потомки племени этрусков

В) потомки греческих колонистов в Италии

19. Высший орган власти в республиканском Риме

А) сенат   Б) народные трибуны   В) царь

20. Что произошло в 509 г. до н.э.?

А) в Риме была установлена республика  Б) был основан Рим   В) в Риме установилась империя

21. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.

А) Муций Сцевола   Б) гуси   В) волчица

22. Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под предводительством Спартака:

А) Коринф  Б) Капуя   В) Помпеи

В1. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Орудие труда, оружие

Занятие

  1. мотыга

     Б) копье

  1. ткацкий станок

  1. рыболовство

  2. ремесло

  3. охота

4)земледелие


А

Б

В




В2. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

      А) правление Октавиана Августа

Б) правление Перикла

      В)правление Хаммурапи

Г) правление Хеопса

В3. Соотнесите событие и дату:

     дата

событие

  1. 2600 г. до н.э.

А. Основание Рима

  1. 753 г. до н.э.

Б. Начало восстания Спартака

  1. 480 г. до н.э.

В. Пирамида Хеопса

  1. 74 г. до н.э.

Г. Саламинское сражение


1

2

3

4





В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имя человека, о котором идет речь.

Люди совершали дурные поступки и даже преступления. Множилось зло на земле. Решил тогда Бог устроить потоп и уничтожить все живое. Пожалел Бог только доброго и богобоязненного человека. По велению Бога этот человек построил особый корабль, на который вошли его жена и дети и по паре всякой живой твари. Все люди погибли, кроме тех, кто был на этом на корабле.

В5. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент

Понятие

Определение

А)илоты

Б)граждане

В)гладиаторы

1)победители Олимпийских игр

2)коренные афиняне, у которых отец и мать – были граждане

3)рабы, принадлежавшие Спартанскому государству

4)специально подготовленные и обученные рабы-воины, выступавшие на публике


А

Б

В




С1. Начертите «линию времени» и отметьте на ней год начала первых Олимпийских игр.  Сосчитайте сколько лет назад  было это событие? В каком году мы отпразднуем 2800 лет со дня этого события?


Критерии оценивания:

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (32 - 40 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (22 - 31 балл).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (12 – 21 балл).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 – 11 баллов).























8. Учебно-методичекие материалы и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Методическое обеспечение:

  • ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/

  • Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.

  • История древнего мира. 5 класс: рабочая программа по учебнику «История древнего мира» А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой /авт.-сост. М.Б. Новожилова, Н.Н. Пантелеева – Волгоград: Учитель, 2012 (пособие допущено к использованию в образовательном процессе Приказом Министерства образования и науки РФ №16 от 16.01.2012 г.)

Средства обучения:

  1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных заведений / – М.: Просвещение, 2012

  2. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.

  1. Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток;

  2. Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим.

3) Поурочные разработки по истории Древнего мира. О.В. Арасланова. «Вако» 2011.

Информационно-коммуникативные средства.

  1. История 5 класс. Мультимедийное пособие. - Москва: Новый диск, 2006г.

  2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.2006г. Мультимедийное пособие.


Основные Интернет-ресурсы


http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.


Рекомендуемая литература.

Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.

Февр Л. Бои за историю. М., 1991.

Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. М., 1993—1998. Т. 1—2.

Всемирная история, т. 1., М., 1955.

Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.

Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.

Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.

Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.

Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.

Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.

Грант М. Классическая Греция. М., 1998.

Иллюстрированная история религии. М., 1992.

История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.

Технические средства обучения.

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.
























Согласовано Согласовано


Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения учителей ________ И.Г. Маликова

МБОУ СОШ №2 ___. ___. 2015 г.

от _______2015г. №___

___________В.Н. Дубовикова














Согласовано


Протокол заседания

Методического совета

МБОУ СОШ №2

от _________2015 г.

__________ Н.А. Вакало











Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров257
Номер материала ДВ-221139
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх