Рабочая программа по истории 5 - 9 класс ФГОС

Департамент образования г. Москвы

Автономная некоммерческая организация общеобразовательная

Частная Школа «Премьер» города Москвы

              Россия 115563 Москва, Шипиловская улица, д. 40, корп.2 Тел.[phone]

                                              E-mail: [e-mail]

«Рассмотрено» на заседании ШМО председатель методического объединения __________/___________ Протокол № ____ от «____» _______2015 г.

«Согласовано» заместитель директора по УВР, по ВР ____________________ /Е.Б. Машина / /А.И. Аштрафзянов / «____»_________2015 г.

«Утверждаю» директор школы ____________________ /Ю.В. Андросова/ Приказ № _____ от «____» ___ 2015 г

Рабочая программа

по истории

для 5-9классов

на 2015 – 2016 учебный год

Педагог - составитель:

Бычкова С.А.

учитель истории

АНО «Школа «Премьер»

ЮАО г. Москвы

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Основу для разработки рабочей программы по истории  для 5 - 9 классов АНО «Школа «Премьер»  составляют следующие нормативные документы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской Федераци» (п.22 ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст.  48);

• Федеральный государственный образовательный Пояснительная записка

стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п.18.2.2);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Основная образовательная программа основного общего образования АНО «Школа «Премьер»;

• Локальные нормативные акты АНО «Школа «Премьер»;

• Рабочая программа и тематическое планирование курса Всеобщей истории. 5 – 9 классы (основная

школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, А.В. Ревякин,

Е.Ю. Сергеев.; под ред. А.О.Чубарьяна. – М.: Просвещение, 2012.

Общая характеристика учебного предмета Всеобщая история

      Историческое образование служит важнейшим ресурсом социально – экономического, политического

 культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных

 процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе,

 глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных

 этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию

молодого  поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке

социальной информации; видеть и творчески решать  возникающие проблемы; активно применять полученные знания в школе.

       Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся 5 – 9 классов к жизни в современном

 обществе в значительной мере связана с тем насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе

одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во – первых, восприятие

 подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей

 страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во – вторых, освоение ими знаний по

 истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути  других народов

 мира.

       Учебный предмет «История» дает обучающимся широкие возможности самоидентификации в

 культурной среде, соотнесение себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся

информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

       Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является

 историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных  явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения,

 движения самого человеческого бытия и общества.

         Изучение истории способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты

 иизящества, ценности человека как активного субъекта жизни.

Цели и задачи изучения предмета

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «История» (далее – Программы) является усвоение содержания  предмета «История» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

·                                        формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

·                                        овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственных сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно – историческом процессе ;

·                                        воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

·                                        формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В процессе изучения предмета «История» создаются условия

·                                        для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

·                                        для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

·                                        для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

·                                        для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

·                                        для знакомства обучающихся с методами научного познания;

·                                        для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

·                                        для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Место учебного предмета в учебном плане

Базисный учебный (образовательный) план на изучение истории в основной школе 2 часа в неделю, т.е. 68 часов в год, всего – 340 часов.

Результаты изучения учебного предмета

1) В личностном направлении:

·                                        умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл

 поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;

·                                        критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

·                                        представление об исторической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития и значимости ля мировой цивилизации;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

·                                        креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении познавательных задач;

·                                        умение контролировать процесс и результат учебной исторической деятельности;

·                                        способность к эмоциональному восприятию исторических объектов, задач, решений, рассуждений;

2) В метапредметном направлении:

·                                        способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и.др.;

·                                        умение работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять

 простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.),

 использовать современные источники информации, в том числе и материалы на электронных носителях;

·                                        умение решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

 (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·                                        умение понимать и использовать исторические средства наглядности ( настенные и контурные карты,

 графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

·                                        умение выдвигать гипотезы при решении исторических задач, понимать необходимость их проверки;

·                                        умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии

 решения  проблемных вопросов;

·                                        понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с

 предложенным алгоритмом;

·                                        умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных

 математических проблем;

·                                        умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского

 характера;

3) В предметном направлении:               

·                                        - овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания, представление об

 основных изучаемых понятиях (исторический процесс, хронология, исторический источник,

 исторический факт и событие, форма государства, режимы власти) как важнейших исторических

 моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления, факты;

·                                        умение работать с историческим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию),

 грамотно применять историческую терминологию и символику, использовать различные методы и

 способы исследования;

·                                        умение проводить классификации, логические обоснования, доказательства исторических фактов и

 явлений;

·                                        умение работать с настенной и контурной картой, атласами;

·                                        развитие представлений о периодизации Всемирной истории и смене общественно – экономических

 формаций;

·                                        овладение знаниями хронологии и периодов ключевых процессов, соотнесения года с веком,

 установление последовательности и длительности исторических событий;

·                                        овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как

 необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

·                                        овладение способностью применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического

 анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·                                        расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в

 истории своей страны и человечества в целом;

·                                        умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Выпускник научится:

·                                        ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл

 поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры из истории и общественной жизни;

·                                        мыслить критично, сможет распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

·                                        представлять  историческую науку как сферу человеческой деятельности:  этапы развития,  ее

 значимость для развития мировой цивилизации;

·                                        креативно мыслить, брать инициативу в свои руки,  проявлять находчивость и активность при решении

 познавательных задач;

·                                        контролировать процесс и результат учебной исторической деятельности;

·                                        воспитать в себе способность к эмоциональному восприятию исторических объектов, задач, решений, рассуждений;

·                                        сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную

 и др.;

·                                        работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой

 и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать

 современные источники информации, в том числе и материалы на электронных носителях;

·                                        решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,

 эссе, презентация, реферат и др.);

·                                        понимать и использовать исторические средства наглядности ( настенные и контурные карты, графики,

  диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

·                                        выдвигать гипотезы при решении исторических задач, понимать необходимость их проверки;

·                                        применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения

  проблемных вопросов;

·                                        понимать сущность алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным

 алгоритмом;

·                                        самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных исторических

 проблем;

·                                        умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского

 характер;

·                                        владеть базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания, представлением об

 основных изучаемых понятиях (исторический процесс, хронология, исторический источник,

 исторический факт и событие, форма государства, режимы власти) как важнейших исторических

 моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления, факты;

·                                        работать с историческим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), грамотно

применять историческую терминологию и символику, использовать различные методы и способы

 исследования;

·                                        проводить классификации, логические обоснования, доказательства исторических фактов и явлений;

·                                        уметь работать с настенной и контурной картой, атласами;

·                                        представлять  периодизацию Всемирной истории и смену общественно – экономических формаций;

·                                        знаниям хронологии и периодов ключевых процессов, соотнесения года с веком;

·                                        устанавливать  последовательность и длительность исторических событий;

·                                        владеть целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как

 необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

·                                        способности применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для

 раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·                                        опыту оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории

 своей страны и человечества в целом;

·                                        уметь систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее

 социальную принадлежность и познавательную ценность.

Выпускник получит возможность научиться:

·                анализировать исторические источники и приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в исторической литературе;

·                оценивать собственный и чужой ответ в соответствии с заданным алгоритмом ;

·                излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;

·                писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·                осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·                участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и исторического опыта;

·                на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников;

·                использовать различные версии, трактовки, периодизации исторических событий;

·                самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание учебного предмета

          Содержание исторического образования в основной школе формируется на основе

фундаментального ядра школьного исторического образования, включающего следующие раздел история Древнего мира, история Средних веков, Новая и Новейшая история.  Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные разделы

 содержания исторического образования на данной ступени обучения.

         Содержание раздела «История Древнего мира» служит базой для дальнейшего изучения учащимис

истории, способствует развитию их логического мышления, формированию умения пользоваться

 настенными и контурными картами, а также приобретению практических навыков, необходимых в

 повседневной жизни. Первичные знания об исторических источниках и вспомогательных

 исторических науках в дальнейшем помогают обучающимся в анализе исторических событий и фактов. Понимание цивилизационного хода развития истории помогает осознать общие черты и черты

различия не только стран Древнего мира и, но и стран Средневековья, а также периода Нового и

Новейшего времени.

         Предмет «История Древнего мира» в 5 классе включает в себя: первобытный период развития

общества, появление человека разумного, древнейшие цивилизации Месопотамии, Древний Египет, Восточное Средиземноморье в древности, великие военные империи Ближнего Востока, Древнюю Индию, Древний Китай, Древнюю Грецию и Древний Рим.

         Содержание раздела «История Средних веков» направлено на формирование у обучающихся

 умения работать с историческими источниками, а также на  развитие  способностей рассматривать

 события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение

 фактов, раскрытие причинно – следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др)

 Происходит знакомство со средневековой цивилизацией, формированием феодальных отношений, складыванием государств Западной Европы.

        Предмет «История Средних веков» 6 классе включает в себя: историю Западной Европы в раннее

 Средневековье, Византию и славянский мир, арабский мир в 6 – 11 веках,  католическую церковь в 11 – 13

 вв., культуру Западной Европы в 14 – 15 вв,, Центральную Европу в 14 – 15 вв., страны Азии, Африки и

 Америки.

         Содержание раздела «История Нового времени» нацелено на получение школьниками конкретных

знаний о двух периодах истории XVI – XIX вв.. Изучение этого материала способствует развитию у  обучающихся умения определять причины, характер и движущиеся силы социальных революций,

 давать оценку роли личности в истории, определять признаки и особенности развития капиталистических

 отношений в странах Европы и Востока. Вносит вклад в формирование представлений о роли

 истории в развитии цивилизации и культуры.

         Предмет «История Нового времени» включает в себя 2 периода: 7 класс 1. – 1500 – 1800 гг.: начало

 Великих географических открытий, Высокое Возрождение, Реформация и Контрреформация, европейский

 абсолютизм, английская революция 17 в., Тридцатилетняя война, Просвещение, экономика «старого

 порядка», промышленная революция, революция 18 в. во Франции. особенности развития государств

 Востока.

         8 класс - 2.- 1800 – 1900 гг.: Европа в эпоху наполеоновских войн, Венская система, европейская

 реакция, Старый и Новый Свет, либералы, демократы, консерваторы, промышленная революция и социальный вопрос. «весна народов». Эпоха национальных войн и «революции сверху»,

 колониальная политика европейских государств, век европейской культуры

         Раздел «Новейшая история» связан с событиями и явлениями XX века, которые иногда подвержены

 неоднозначной трактовке. На  этом этапе обучающиеся уже вполне способны   определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и

 давать им оценку . Этот материал необходим, прежде всего, для формирования умений воспринимать и

 критически анализировать информацию, представленную в различных формах и источниках.

         Предмет «История Новейшего времени» в 9 классе включает в себя: Первая мировая война,

 революционные процессы в Европе, Версальско – Вашингтонская система, колониальные и зависимые

 страны Азии и Африки в межвоенный период, Вторая мировая война, послевоенное устройство мира,

 «холодная война». Индустриально развитые страны, распад колониальных импери й, НТР, окончание «холодной войны», особенности развития стран в начале 21 в.

Календарно - тематическое планирование с   определением основных видов учебной                деятельности.                                                                                            (Приложение1)

Список учебно-методического обеспечения

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Нормативные документы: Примерная программа основного общего образования по истории.

2.Учебники: Уколова В.И. «История Древнего мира», В.А.Ведюшкин «История Средних веков», Ревякин

А.В. «Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800», Ревякин А.В. «Всеобщая история.

История Нового времени. 1800 – 1900», Сергеев Е.Ю. «Всеобщая история. Новейшая история»

УМК Уколова В.И. «История Древнего мира 5 кл.»

УМК Ведюшкин А.В « История Средних веков. 6 кл.»

УМК Ревякин А.В.  «Всеобщая история. История Нового времени. 7 – 8 кл.»

УМК Сергеев Е.Ю. «Всеобщая история. Новейшая история»

3.Научная, научно-популярная, историческая литература.

4.Справочные пособия (энциклопедии, словари, справочники по истории и т.п.).

5.Печатные пособия: Портреты выдающихся деятелей истории, таблицы, настенные и контурные карты, атласы

6.Информационные средства

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса истории.

Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

7.Технические средства обучения

Компьютер

8 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

9. Стенды.

Тематическое планирование учебного материала по истории для обучающихся 5 класса (68 часов)

Название темы	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
1.Зачем изучать историю. Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Счет лет в истории.	2 часа	Давать определение «история» и «вспомогательные исторические дисциплины» Знать арабские и римские цифры и применять их для хронологии. Уметь соотносить даты и события на «ленте времени». Называть и характеризовать периоды Всемирной истории
2.Предыстория человечества. Древнейшие люди. Появление «человека ра разумного». Рождение религии и искусства. Древние земледельцы и скотоводы. От неолита к медному веку. Первые очаги цивилизации.	7 часа	Формулировать отличительные черты первобытного человека от животных. Находить в тексте ключевые слова и записывать их в тетрадь. Определять с помощью карты а атласе ареал расселения первобытного человека. Анализировать и осмысливать причины появления религиозных верований у первобытного человека. Называть первые орудия труда человека и определять материал из чего они сделаны. Показывать на настенной карте очаги первых цивилизаций.
3.Древнейши цивилизации Месопотамии. Междуречье: рождение цивилизации. Культура Шумера. Древний Вавилон.	3 часа	Пересказывать текст учебника. Показывать на настенной карте и отмечать в контурной древнейшие цивилизации Месопотамии. Давать характеристику культуре Шумера. Оценивать хозяйственные и культурные  достижения Древнего Вавилона.
4.Древний Египет. Страна на берегах Нила и ее жители. Могущество Древнего Египта. Верования древних египтян.	4 часа	Показывать на карте географическое расположение Древнего Египта и уметь читать легенду карты. Показывать моря, омывающие Египет. Характеризовать политеистическую религию египтян и знать имена богов.
5.Восточное Средиземноморье в Древности. Финикия – страна мореплавателей. Древняя Палестина. Библейские пророки. 6.Великие военные империи Ближнего Востока. Ассирийская империя. Нововавилонское царство. Древняя Персия.	3 часа 3 часа	Сравнивать цивилизации Восточного Средиземноморья и Древнего Египта. Отвечать на вопрос: почему в обществе складывается  неравенство. Доказывать, что Древняя Палестина стала центром формирования библейских легенд. Анализировать и осмысливать текст учебника и дополнительного материала. Извлекать дополнительную информацию из иллюстраций и учебного фильма. Строить логическую цепочку преемственности империй Ближнего Востока. Составлять сравнительную таблицу хозяйственного развития Ассирийской империи, Нововавилонского царства и Древней Персии.
7.Древняя Индия. Ранние цивилизации Древней Индии. Устройство общества. Новая религия.	2 часа	Раскрывать на примере истории Индии значение позитивного следа во Всемирную историю. Охарактеризовать причины и идею становления деспотической власти.
8.Древний Китай. Первые государства. Древняя мудрость и изобретения.	1 час	Называть хронологические рамки существования Древнего Китая. Соотносить периоды существования Древней Индии и Древнего Китая. Описывать условия и образ жизни, занятия людей Древнего Китая. Выделять характерные черты положения основных групп населения.
9.Древнейшая Греция. Природа и население. Боги и герои греков. Первые государства на Крите. Держава Миноса. Ахейская Греция. Поэмы Гомера	5 часов	Рассказывать о природных условиях Древней Греции и их влиянии на жизнь людей. Излагать мифы Древней Эллады, объяснять их значение для изучения истории. Показывать, как в мифах Древней Греции рассказывалось об устройстве мифа и общества, о греческих богах. Соотносить миф о возникновении государства на острове Крит с реальными событиями. Рассказывать о Микенском государстве. Рассказывать содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея».
10.Полисы Греции	2 часа	Объяснять как образовались греческие полисы. Характеризовать политическую власть в Афинах. Раскрывать суть реформ Солона. Показывать на карте в атласе и отмечать на контурной карте полисы Греции.
11.Победа греческой демократии над Восточной деспотией.	1 час	Называть причины греко – персидских войн. Показывать на карте основные битвы. Оценивать значимость нашествия персидских войск на Элладу.
12.Расцвет Греции. Афины при Перикле. Греческая культура. Олимпийские игры. Повседневная жизнь греков.	6 часов	Давать характеристику вклада Перикла для расцвета Афин. Составлять таблицу «Культурные достижения древних греков». Сравнивать условия проведения Олимпийских игр в древней Греции и современной жизни. Показывать основные занятия греков в повседневной жизни.
13.Упадок Греции. Рождение нового мира Города Греции подчиняются Македонии Александр Македонский и завоевание Востока. Восток и Греция после Александра Македонского.	4 часа	Сравнивать армии Александра Македонского и Дария Третьего. Решать задачи на выявление причин потери независимости Грецией и распада державы Александра Македонского. Рассказывать о новом городе Александра Македонского Александрии Египетской. Объяснять ситуацию сложившуюся в Греции после смерти Александра.
14.Ранний Рим. Предшественники римлян. Рим эпохи царей. Ранняя республика. Римская семья, н нравы и религия. Рим завоевывает Италию	6 часов	Называть дату основания Рима и показывать ее на «ленте времени». Описывать условия жизни латинян. Объяснять влияния природных условий на образ жизни и занятия жителей Древней Италии. Излагать легенду об основании Рима, соотносить содержание легенды с реальными научными знаниями об Основании Рима. Описывать по карте территорию, которую занимал Рим. Объяснять причины разделения римлян на патрициев и плебеев.
15.Поздняя республика. Пунические войны. Рим превращается в Мировую державу.	4 часа	Анализировать и осмысливать текст в учебнике и сравнивать его с историческим источником. Называть причины, основные события Пунических войн . Выполнять задания по контурным картам. Показывать достижения Римской республики.
16.Гражданские войны в Риме. Гибель Республики. Земельные реформы братьев  Гракхов. Рабство в эпоху Поздней республики. Гибель республики. Диктатура Цезаря.	6 часов	Объяснять причины и последствия гражданских войн в Риме. Рассказывать суть земельного закона братьев Гракхов. Описывать восстание рабов в Риме: причины, армия Спартака, ход восстания, результаты. Давать характеристику диктатуре Цезаря.
17.Возникновение и расцвет Римской империи. Рим становится империей. Преемники Августа. Возникновение христианства. «Золотой век» Римской империи.	6 часов	Устанавливать последовательность событий в Римской империи. Объяснять смысл появления христианства в Риме. Сравнивать системы управления в древнейшем Риме, Римской республике, империи. Давать характеристику «Золотому веку» Римской империи.
18.Поздяя империя. Империя в Ш – начале IVв. Времен связующая нить	3 часа	Объяснять причины распада Римской империи на западную и восточную. Описывать основные архитектурные сооружения и скульптурные памятники. Рассказывать о развитии ораторского искусства. Делать выводы о вкладе римской культуры во Всемирную.

Тематическое планирование учебного материала по истории для обучающихся 6 класса (34 часа)

Название темы	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
1.Что изучает история Средних веков. Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники Средневековья .	2 часа	Давать определение «история» и «вспомогательные исторические дисциплины» Знать арабские и римские цифры и применять их для хронологии. Уметь соотносить даты и события на «ленте времени». Называть и характеризовать периоды Всемирной истории. Знать место истории Средних веков в периодизации Всемирной истории.
2.Западная Европа в раннее Средневековье. Великое переселение народов. Образование германских королевств. Христианская церковь. Империя Карла Великого.	6 часов	Пересказывать текст учебника. Показывать на настенной карте и отмечать в контурной направления Великого переселения. Анализировать документы и оперировать историческими понятиями. Давать характеристику империи Карла Великого. Установление причинно – следственных связей. Оценивать хозяйственные и культурные  достижения Западной Европы в раннее Средневековье.
3.Византия и славянский мир Византийское тысячелетие. Культура Византии. Образование славянских Государств.	2 часа	Показывать на карте географическое расположение Византийской империи. Показывать соседей Византийской империи. Знать причины расцвета и сохранения империи. Уметь анализировать произведения искусства, выделять особенное и сравнить с Культурой Западной Европы.
. 4.Арабский мир в 6 – 11 веках. Рождение новой религии. Мир ислама. 5.Феодальное общество. Сеньоры и вассалы. Средневековая деревня. Средневековый город.	2 часа 2 часа	Уметь анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последст- вия рождения новой религии – ислама. Уметь составлять план и хронологическую таблицу. .Давать характеристику появлению и расцвету средневековых городов. Показать борьбу горожан с сеньорами. Сформулировать причины формирования демократических основ в городах. Знать названия органов самоуправления и их функции. Анализировать иллюстрации как исторический источник новых знаний.
6. Католическая церковь в 11 – 13 вв. Путь к вершине могущества. Крестовые походы. .	4 часа	Анализировать и осмысливать текст учебника и дополнительного материала. Извлекать дополнительную информацию из иллюстраций и учебного фильма. Строить логическую цепочку преемственности католической церкви с властью. Определять роль и место католической церкви в жизни людей Средневековья.
7. .Разные судьбы государств. Франция: долгий путь к единству. Англия: От Нормандского завоевания до Парламента.	4 часа	Раскрывать на примере истории английского парламента формирование основ демократии в Западной Европе в Средневековье. Охарактеризовать причины и идеи несбывшихся надежд германских император. Связанно пересказывать текст учебника.
8.Культура Западной Европы в 14 – 15 веках. Образование, наука и философия в эпоху Расцвета Средневековья. Время соборов	2 часа	Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее инаоборот Выделять предпосылки расцвета культуры. Выделять сходства и различия стилей искусства.
9.Западная Европа в 14 – 15 веках. Столетие бедствий. Самая долгая война В истории. Торжество королевской власти	4 часа	Объяснять причины Столетней войны и показывать ее основные события на карте. Уметь определять характер и значение феодальных войн. Уметь на основе сравнения раскрыть общее и особенное в процессе  завершения объединения и управления в европейских государствах.
10.Центральная и Юго – Восточная Европа в 14 – 15 веках	2 часа	Знать причины расцвета Польши и Чехии. Характеризовать народные движения – гуситские войны. Установить причинно – следственные связи падения Византийской империи.
11.Страны Азии, Африки и Америки. Индия, Китай, Америка, Державы Чингисхана и Тимура. Народы и Государства Африки и Америки.	4 часа	Давать характеристику развития стран Азии, Африки и Америки. Составлять сравнительную таблицу «Державы Чингисхана и Тимура». Оценивать значение Средних веков в истории человечества. Уметь выделять главное и формировать представление о жизни народов в эпоху Средних веков.

Тематическое планирование учебного материала по истории для обучающихся 7 класса (34 часа)

Название темы	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
1.Что изучает история Нового времени. Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники Нового времени .	2 часа	Давать определение «история» и «вспомогательные исторические дисциплины». Уметь соотносить даты и события на «ленте времени». Называть и характеризовать периоды Всемирной истории. Знать место истории Нового времени в периодизации Всемирной истории. Хронологические границы и этапы Нового времени первого периода (1500 – 1800)
2. Встреча миров. Начало Великих географических открытий.	3 часа	Анализировать и осмысливать текст учебника и дополнительного материала. Извлекать дополнительную информацию из иллюстраций и учебного фильма. Строить логическую цепочку преемственности географических открытий. Определять роль и место европейской колонизации в подъеме мировой торговли.
3.Высокое Возрождение. Исторические предпосылки Возрождения. Гуманизм. Искусство.	4 часа	Раскрывать исторические предпосылки Возрождения. Охарактеризовать интерес к античному искусству. Давать характеристику различным стилям искусства Возрождения. Составлять исторический портрет видных деятелей искусства.
4.Реформация и Контрреформация. Предпосылки и начало. Контрреформация	3 часа	Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее инаоборот Выделять предпосылки Реформации и Контрреформации. Выделять особенности религиозных войн.
5.Европейский абсолютизм 17 – первой половины 18 в. Возникновение абсолютизма. 6.Короли и парламент Англии. Ограниченная монархия.	3 часа	Знать причины и характер формирования европейского абсолютизма. Характеризовать правление европейских династий. Составлять исторические портреты на видных исторических деятелей. Знать основные понятия урока. Выявить причинно – следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий. Составить таблицу «Реформы долгого парламента. Отметить основные революционные события на контурной карте.
7.Международные отношения в 17 – 18 вв	2 часа	Давать характеристику развития международным отношениям. Составлять хронологическую таблицу «Тридцатилетняя война». Оценивать значение Вестфальского мира  в истории человечества. Уметь выделять главное и формировать представление о жизни народа в эплху династических войн.
8.Век науки и Просвещения. Культура классицизма и барокко. Просвещение. Просвещенный абсолютизм	4 часа	Уметь составлять и представлять устные доклады по культуре классицизма и барокко. Давать оценку европейскому Просвещению и сопоставлять взгляды философов – Просветителей. Знать особенности и характер Просвещенного абсолютизма.
9.Экономическое и социальное Развитие Европы в 17 -18 вв. Общество и экономика «старого порядка». Промышленная революция.	4 часа	Показать 2 особенности промышленного переворота в Англии и изобразить это в виде схемы. Знать исторические формы промышленного производства и их признаки. Составить план ответа «Промышленный переворот в сельском хозяйстве»
10.Революции конца 18 века. Война за независимость британских Колоний. Революция во Франции. Крушение монархии и установление Якобинской диктатуры.	4 часа	Знать основные понятия урока. Выявить причинно – следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий. Составить таблицу «Периодизация Великой французской революции».. Отметить основные революционные события на контурной карте.
11.Государства Востока. Особенности Развития в 16 – 18 вв.	2 часа	Дать оценку экономическому и политическому развитию стран Ближнего и Среднего Востока. Анализировать и осмысливать текст учебника и исторические источники.

Тематическое планирование учебного материала по истории для обучающихся 8 класса (34 часа)

Название темы	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
1.Что изучает история Нового времени. Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники Нового времени .	1 час	Давать определение «история» и «вспомогательные исторические дисциплины». Уметь соотносить даты и события на «ленте времени». Называть и характеризовать периоды Всемирной истории. Знать место истории Нового времени в периодизации Всемирной истории. Хронологические границы и этапы Нового времени первого периода ( 1800-1900)
2. Европа в эпоху наполеоновских войн. Франция под властью Наполеона. Наполеоновская Франция и Европа	3 часа	Анализировать и осмысливать текст учебника и дополнительного материала. Извлекать дополнительную информацию из иллюстраций и учебного фильма. Строить логическую цепочку завоеваний Наполеона. Определять роль и значение наполеоновских завоеваний для мировой истории Отметить основные военные события на контурной карте.
3.Реакция и революции. Создание Венской системы международ- ных отношений. Старый и Новый свет. Европейская реакция.	6 часов	Раскрывать исторические предпосылки создания Венской системы.. Охарактеризовать соотношение политических сил после крушения Наполеона. Давать характеристику международным отношениям после 1815 года.. Составлять исторический портрет видных деятелей политики.
4.Либералы, демократы, консерваторы. Либеральные реформы. Зарождение демократического движения. Консервативная Европа.	6 часов	Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее инаоборот Выделять предпосылки формирования политических течений. Выделять особенности либеральных реформ в Европе Давать оценку особенностям формирования консервативных взглядов в Европе..
5.Промышленная революция  и социальный вопрос. Экономика и политика. Подъем Крупной индустрии. Социальные учения и  социальные движения.	4 часа	Знать причины и характер формирования промышленных революций. Характеризовать подъем крупной индустрии.. Составлять исторические портреты на видных исторических деятелей. Знать основные понятия урока. Выявить причинно – следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий. Показывать взаимосвязь социальных учений и социальных движений. Отметить основные революционные события на контурной карте.
7.»Весна народов» Революции 1848 – 1849 гг. Крушение Венской системы	2 часа	Давать характеристику развития международным отношениям. Составлять хронологическую таблицу «Революции 1848 – 1849 гг». Оценивать значение крушения Венской системы  в истории человечества. Уметь выделять главное и формировать представление о жизни народа в эпоху революционных потрясений..
8.Эпоха национальных войн и революций сверху». Объединение Италии и Германии. Консервативные реформы. Колониальная политика.	4 часа	Уметь составлять и представлять устные доклады по эпохе национальных войн. Давать оценку объединительному союзу Германии и Италии. Знать особенности и характер консервативных реформ данного периода. Составить план ответа по теме «Колониальная политика европейских государств» Сформулировать причины завершения эпохи национальных войн.
9.Век европейской культуры. Наука и общество. Общество и искусство.	4 часа	Уметь составлять и представлять устные доклады по культуре. Давать оценку  развитию европейской культуры 19 века. Знать особенности и характер европейской культуры. Знать основные стили и направления культуры.
10.Конец столетия: преобладание Европы. Становление либеральной демократии. Конфликтное общество. Борьба за колониальный раздел мира.	4 часа	Знать основные понятия урока. Выявить причинно – следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне формирования либеральной демократии. Давать оценку международным союзам в борьбе за колонии. Отметить основные революционные события на контурной карте.

Тематическое планирование учебного материала по истории для обучающихся 9 класса (34 часа)

Название темы	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
1.Что изучает история Новейшего времени. Периодизация Всемирной истории. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники Нового времени .	1 час	Давать определение «история» и «вспомогательные исторические дисциплины». Уметь соотносить даты и события на «ленте времени». Называть и характеризовать периоды Всемирной истории. Знать место истории Новейшего времени в периодизации Всемирной истории. Хронологические границы и этапы Новейшей истории.
2. Первая мировая война (1914 – 1918). Революционные процессы в Европе. Версальско – Вашингтонская система.	4 часа	Анализировать и осмысливать текст учебника и дополнительного материала. Извлекать дополнительную информацию из иллюстраций и учебного фильма. Строить логическую цепочку формирования антагонистических военных блоков. Определять роль и значение событий Первой мировой войны для мировой истории Отметить основные военные события на контурной карте.
3.Социально – политическое и экономическое развитие ведущих государств мира в 20 – 30 –е гг. Колониальные и зависимые страны Азии и Африки в межвоенный период.	4 часа	Уметь составлять и представлять устные доклады по уровню развития стран. Давать оценку колониальной политике ведущих стран мира. Знать особенности и характер экономического и политического развития Ведущих стран мира. Составить план ответа по теме « Страны Азии и Африки в межвоенный период».
4.На пути ко Второй мировой войне. Мировой экономический кризис.	2 часа	Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее инаоборот Выделять предпосылки формирования признаков мирового экономического кризиса. Выделять особенности складывания международных отношений накануне войны. Анализировать складывание противоборствующих блоков. Давать оценку особенностям формирования фашистской идеологии.
5.Вторая мировая война (1939 – 1945).	4 часа	Знать причины и характер Второй мировой войны. Знать периодизацию Второй мировой войны. Составлять исторические портреты на видных военных деятелей. Знать основные понятия урока. Выявить причинно – следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне военных событий. Отметить основные военные события на контурной карте.
7.Наука, культура и искусство первой половины 20 века.	2 часа	Уметь составлять и представлять устные доклады по культуре. Давать оценку  развитию европейской культуры первой половины 20 в. Знать особенности и характер европейской культуры. Знать основные стили и направления культуры данного периода.
8.Послевоенное устройство мира. «Холодная война».	2 часа	Уметь составлять и представлять устные доклады по эпохе послевоенного устройства мира. Давать оценку сложившейся политической ситуации после Второй мировой войны. Знать особенности периода «холодной войны». Составить план ответа по теме «Холодная война». Сформулировать причины завершения эпохи «холодной войны».
9.Индустриально – развитые страны в 50 – 70 – е гг. Общество массового потребления.. Либерализация торговли.	4 часа	Уметь составлять и представлять устные доклады по экономическому развитию индустриально – развитых стран. Давать оценку  развитию обществу массового потребления. Знать особенности и характер либерализации торговли.
10.Распад колониальных империй. Развитие стран Азии и Африки в 50 – 70 – ег гг.	2 часа	Знать основные понятия урока. Выявить причинно – следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне распада колониальных империй. Давать оценку международным союзам в борьбе за колонии. Отметить основные события падения колониальных империй на контурной карте.
11.Научно – техническая революция и возникновение глобальных проблем. «Трип центра мировой экономики». Экологическая проблема.	4 часа	Знать роль и место НТР во второй половине 20 века. Давать характеристику новым социальным движениям в мире («Врачи без границ», «Гринпис»). Уметь анализировать основные причины экологической катастрофы. Составлять план по теме «Пути преодоления экологического кризиса».
12.Социально – политические изменения в странах Центральной и Восточной Европы в конце 20 в. «Перестройка», «Новое мышление».	3 часа	Уметь составлять и представлять устные доклады по уровню развития стран. Давать оценку общественным событиям стран Восточной и Центральной Европы Знать особенности и характер экономического и политического развития этих стран. Знать значение терминов и понятий по теме.
13.Наука, культура и искусство второй половины 20 века. Духовная культура Новейшей истории.	2 часа	Уметь составлять и представлять устные доклады по культуре. Давать оценку  развитию европейской культуры второй половины 20 в. Знать особенности и характер европейской культуры. Знать основные стили и направления культуры данного периода.