Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

библиотека
материалов



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БОЛЬШЕ-АРАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА


Рассмотрено Утверждено

педагогическим советом приказ

от 2015 г № от 2015

Директор школы:

______________

Предметная область:

общественно-научные предметы


Рабочая программа

по истории

5 класс


Уровень образования:

основное общее образование

Разработчик программы:

учитель истории и обществознания

Быкова И.М.






2015 год


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

  • ООП ООО МБОУ Б-Аратской СШ

  • авторской программы «История с древнейших времен до наших дней» . Андреевская Т.П., Журавлёва О.Н., Майков А.Н. Программа. 5–9 кл. Вентана–Граф 2012 г.

Данная программа является рабочей программой по предмету «история» в 5 классе.

Цели изучения:


Курс истории в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;


Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения истории в 5 классе у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Содержательные линии курса история:

  1. Историческое время – хронология и периодизация процессов и событий.

  2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика, отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

  3. Историческое движение –

    • Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

    • Формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

    • Образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

    • История познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

    • Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями; проблемы войны и мира в истории.

    • Сквозная линия – человек в истории. Она предполагает характеристику условий жизни и быта, их потребностей и интересов, восприятия мира, ценностей, жизни и деятельности отдельно взятого человека.

Содержание подготовки школьников по истории определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Особенности организации учебного процесса по предмету: в 5 классе изучение древней истории осуществляется в форме элементарно- систематических или сюжетных курсов. На данной ступени преобладают антропологические, цивилизационные и культурологические подходы.

Современные подходы в преподавании истории и обществознания проявляются:

  1. в признании приоритетности гражданского образования и патриотического воспитания учащихся;

  1. в активном применение инновационных технологий как средства для наиболее полной реализации целей исторического и обществоведческого образования

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение истории в 5 классе – 68 час. (2 часа в неделю ).

В связи с тем, что учащиеся в начальной школе не изучали курса истории, в 5 классе вводится пропедевтический курс.

Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого предусмотрен ввод пропедевтического модуля «Введение в историю» в 5 классе

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета



Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностными результатами изучения курса «История» являются:

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

  • складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результами изучения курса являются:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

  • способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

  • готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными  результами изучения курса истории являются:

  • освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

  • умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

  • владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

  • первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

  • составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

  • понимание вклада древних народов в мировую культуру.

Содержание учебного предмета


Наименование темы, её содержание

Количество часов

1

Что изучает история Введение (пропедевтический модуль)

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.

11

2

Первобытный мир

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

4

3

Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

15

4

Древняя Греция .

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

18

5

Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.


19




ИТОГО

68 часов


Преподавание предмета ведется по учебникам:

«История» 5 класс. А.Н.Майков, М., «Вентана-Граф», 2015 год

«История древнего мира 5 класс», Т.П.Андреевской, М.В.Белкина, Э.В.Ваниной. М., «Вентана-Граф», 2015 год.





Тематическое планирование


Количество часов: всего 68 часов; в неделю - 2 часа;

(с учетом годового календарного учебного графика)


Повторительно-обобщающих урока - 3


Проектная работа по истории Древней Греции «Олимпийские игры (1 час, количество участников – 5, индивидуальный)


«ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ» (11) часов


п/п

Тема урока

Кол-во час

Предметный результат

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Домашнее задание

Дата

Фактич





(Р) Регулятивные:

(П Познавательные:

(К)Коммуникативные:






1



Что изучает

история? Источники знаний о

прошлом

(урок изучения

нового

материала)

1

Научатся: объяснять, что история - наука о прошлом человечества; давать определения понятиям: история, археологические раскопки, древнейшие люди, исторический факт. Научатся определять виды исторических источников, давать описания историческим источникам

Получат возможность научиться: классифицировать исторические события по признаку хронологии; высказывать суждения о ценности исторических источников.

Смогут предположить, работая

с иллюстративным рядом в

учебнике, что там изображено,

действительно ли эти события

имели место в истории (Р).

Смогут определить особенности исторического познания и сделать выводы, на какие вопросы

отвечает наука «История»

(Что произошло? когда про-

изошло? где произошло?) (П).

Научатся составлять историю

своей семьи, записывая

наиболее значительные фак-

ты своей семьи по воспоминаниям родственников (К)

Осознают свою

идентичность как

гражданина страны, члена

семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной

общности

§ 1-2, с. 4- 34.

Составить

короткий рассказ об историческом

событии,

свидетелем

которого были

старшие члены

вашей семьи

02.09


2



Измерение времени (комбинированный урок)

1

Научатся: рассказывать о счете лет в истории; давать определения понятиям: лента

времени, столетие, век,

тысячелетие, история н. э., дон. э.

Получат возможность

научиться: определять век и вести подсчет исторического времени; устанавливать

последовательность счета на ленте времени по векам и тысячелетиям. Историческая

хронология

Научатся правильно писать

римские цифры, соотносить

дату с веком, решать хронологические задачи (П)

Взаимодействуют в ходе

групповой работы, ведут

диалог, участвуют в

дискуссии; принимают другое

мнение и позицию, времени,

отмечать на ней события и

даты; выявлять особенности

летоисчисления до нашей эры

и в нашу эру(К)



Смогут охарактеризовать название измерителей времени и соотносить исторические события во времени






§ 3, с. 35- 42.

Решать

хронологические

задачи. Задания в рабочей тетради, с. 9-12


05.09


3

Историческая карта


Научатся: давать определения

понятиям: историческая карта, стороны света, легенда

карты (условные знаки), план

местности или города.

Получат возможность

научиться: показывать

необходимые объекты на карте, объяснять значение условных знаков, «читать»

простую историческую карту с опорой на легенду; составлять

простейший план города или объекта и читать его

Смогут высказать версии, в

чем отличие исторической

карты от других карт, от

плана (Р).

На основе работы с иллюстрациями учебника смогут объяснить, что такое план (П).

Смогут сформулировать ответ о местонахождении родного края, указав его на исторической карте; нарисовать фрагмент карты родного края, где происходили, какие- либо

исторические события (К)

Смогут иметь историко-географическое представление о странах, городах

§ 4, с. 43- 51.

Придумать условные обозначения

различных исторических

событий для

исторической карты (битва,

восстание, и др).

Задания в рабочей

тетради, с. 16-18

09.09


4

Археология –

Помощница историков


Научатся: давать определения

понятиям: историческая карта, стороны света, легенда

карты (условные знаки), план

местности или города.

Получат возможность

научиться: показывать

необходимые объекты на карте, объяснять значение условных знаков, «читать»

простую историческую карту с опорой на легенду; составлять

простейший план города или объекта и читать его

Смогут высказать версии, по-

чему иногда шутливо архео-

логию называют «наукой ло-

паты» (Р).

Смогут показать

значение труда археологов для познания исторического прошлого

Смогут объяснить, почему

городские власти разрешают проводить земляные работы,

как правило, только в присутствии археологов (П).

Смогут составить рассказ о том, как участвовали в археологических раскопках от первого лица (Что обнаружили и

что рассказал ученый археолог о найденных вами орудиях труда, предметах, украшениях или других исторических

источниках) (К)


12.09


5

Наука о народах и наука о прошлом


Научатся характеризовать этнографию,

как науку, анализировать сказания, мифы, песни с исторической

точки зрения

Смогут высказать версии, ка-

кую помощь в изучении прошлого оказывают этнографы

историкам (Р).

На основе работы с текстом

учебника, иллюстрациями,

заданиями в рабочей тетради

смогут перечислить и охарактеризовать сведения, которые могут получить историки о жизни людей в прошлом из народных песен, мифов и сказаний (П).

Посетив музей в своей территории, побеседовав с родителями, знакомыми, смогут подготовить сообщение о том,

какую одежду носили в нашей

местности, нарисовать её,

описав, как называются дета-

ли народного костюма (К)

Будет сформировано освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах

§6

16.09


6

Знать своих предков - знать историю(урок изучения

нового материала)

1

Научатся: объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий; давать определения понятиям «родословная» и «генеалогия».

Получат возможность научиться: соотносить исторические факты и генеалогию

происхождения фамилий


Смогут высказать предположения о роли генеалогии в изучении истории (Р).

Смогут подготовить сообщение о происхождении своего имени, используя дополни-

тельную литературу и ресурсы Интернета (П).

Работая в группах, смогут

подобрать материал о зависимости фамилии от занятия людей (К)

Будет сформировано уважение к истории своей семьи и страны в целом

§ 7, с. 75- 83.

Взять интервью у родителей для

составления

родословной

семьи. Задания в

рабочей тетради, с. 35-37

19.09


7

Географические названия -

свидетели прошлого

(комбинированный

урок)

1

Научатся: рассказывать о гео-графическом названии как

историческом источнике, о

происхождении названий

отдельных государств,

городов; давать определение

«историческая география».

Получат возможность

научиться: объяснять

происхождение некоторых

географических названий, их

смысл; объяснять важность изучения географических

названий для познания

исторического прошлого

Смогут выдвинуть версии, для чего дают названия раз-личным географическим объектам (Р).

Смогут проанализировать на конкретных примерах своего края, города, села, как название улиц, площадей помогает историкам изучить историю родного края (П, К)

Будет сформировано

значение географических названий для

изучения исторического прошлого


23.09


8

О прошлом

рассказывают гербы

1

Научатся объяснять

понятия: герб, геральдика, герольд; научатся определять информацию заложенную в гербах

Смогут определить, какую помощь оказывает геральдика в изучении прошлого. По-

знакомившись с гербом Российской империи, смогут его описать и указать какие элементы этого герба входят в современный герб (П).Работая в группе, научатся характеризовать современный герб своего края, перечислять фигуры, изображенные на нем (К)

Будет сформировано уважение к государственным сим-

волам России

§9

26.09


9

Знамя и флаг сопровождают историю

1

Будет сформировано

логическое мышление,

навыки работы с текстом учебника, знакомясь с иллюстрациями

в учебнике

Смогут высказать предположение, почему во время сражения воины стремились захватить знамя противника (Р).

Работая в группах, проанализируют, на каких зданиях в вашем городе, районе, области развевается флаг Российской Федерации, а на каких флаг республики, края (К)

Будет сформировано уважение к государственным сим-

волам

§10

30.09


10

Из истории гимнов


Смогут охарактеризовать историю создания гимнов, проанализировать, как менялись символы при изменении государственного строя

Смогут высказать предположения, для чего гимны создавались в древности (Р). Смогут познакомиться с гимном своего города, края (П)

Будет сформировано чувство гражданственности патриотизма уважение

к государственным символам

§11

03.10


11

Как работать с учебными

материалами по истории

(урок изучения нового

материала в форме собеседования)

1

Научатся: объяснять смысл

понятия «всеобщая история».

Получать возможность

научиться: соотносить

понятия «всеобщая история» и «история России»

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. (Р) Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером. (К) Принимают и учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия(Р)

Проявляют

заинтересованность не

только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;

выражают положительное

отношение к процессу

познания; адекватно

понимают причины

успешности/неуспешности

учебной деятельности

§ 12,

с. 112-122.

Подготовить

сообщение о

наиболее вы-дающихся

личностях в

истории России.

Задания в рабочей

тетради, с. 25-26

07.10


12

Обобщение и повторение

курса «Введение в

историю». Проверка и

коррекция знаний и

умений (контрольная

работа

1

Научатся: оперировать основными понятиями: история, исторические источники, историческая карта и план, герб, гимн, флаг, родословная, исторический период, всеобщая история, история России, многонациональная страна

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. (П) Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером. Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

Опережающее

задание: найти

материал о различных версиях происхождения человека

на Земле

11.10


Календарно-тематическое планирование курса ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

История Древнего мира. 5 КЛАСС(57 часов)


п/п

Тема урока

Кол-во час

Предметный результат

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Домашнее задание

Дата

Фактич





(Р) Регулятивные:

(П) Познавательные:

(К) Коммуникативные:






Раздел 1. Первобытный мир (4 часа)


Глава 1. У истоков истории (4часа)

13

Возникновение человека


1

Научатся объяснять

понятия: орудия тру-

да, каменный век,

первобытные люди,

собирательство, пока-

зывать на карте места

расселения первобыт-

ных людей

Смогут высказать версии отличия первобытного человека от обезьяны (Р).

Научатся давать характеристику орудиям труда первобытного человека, определять, какую роль они играли в жизни людей и анализировать изменения в жизни людей, происшедшие в результате использования огня (П).

Смогут составить рассказ о занятиях первобытных людей (К)

Будет сформирован

историко-

географический об-

раз территории

расселения перво-

бытных людей

§1

14.10


14

Появление современного человека

1

Научатся называть и

характеризовать но-

вые изобретения человека, выделять признаки родовой общины

Смогут высказать предположения, как повлияло измене-

ние климата на жизнь и занятия людей (Р).

Научатся на основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника

(стр. 15), выделяя признаки

родовой общины самостоятельно дать определение «родовой общине» (П).

Смогут выразить свое мнение на утверждение «Борьба за существование научила людей всему» (К)

Смогут доказать и

Аргументировать свое мнение, что

изобретение лука,

стрелы, копья и

гарпуна изменило

жизнь людей в глубокой древности


§2

18.10


15

Зарождение

искусства и

религиозных

верований

1

Смогут объяснить

значение понятий:

миф, скульптура, живопись, обряд магия,

характеризовать верования первобытных людей

Научатся выдвигать версии о происхождении наскальной живописи (Р).

Работая с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике, смогут объяснить, почему среди рисунков древних художников преобладали изображения

крупных животных (П).

Будут осознавать

значение мифов,

как памятников духовной культуры

древних народов и

исторических источников

§3

21.10


16

Человечество на пути к новому

обществу

1

Научатся обобщать

информацию и делать

выводы об изменениях, связанных с появлением земледелия

Смогут выдвинуть версии,

кого называли знатью (Р).

Научатся находить достоверную информацию, о том, как

изменилась жизнь людей с

переходом к земледелию и

скотоводству (П).

Смогут высказать свое мнение по вопросу «Можно ли было с исчезновением родовой общины избежать появления неравенства». Свое

мнение аргументировать (К)

Смогут давать собственную оценку

изменениям, произошедшим в результате перехода к

земледелию и скотоводству














§4

24.10


Раздел 2 Древний Восток (15 часов)

Глава 2. Древний Египет (6 часов)

17

Образование государства в до-

лине Нила

1

Научатся характеризовать природные условия Египта и их влияние на занятия жителей

Смогут выдвинуть версии

«Почему древнегреческий

историк Геродот назвал Египет «даром Нила» (Р).

Смогут объяснить, почему без создания ирригационной системы в Египте земледелием заниматься было бы невозможно (П).

Смогут высказать свою точку зрения «Можно ли говоритьна примере Древнего Египта

о связи между природными

условиями страны и занятиями жителей», привести примеры, подтверждающие эту

точку зрения (К)

Смогут высказывать свое мнение и давать оценочное суждение об объединении Египта и

создании государства Древний Египет

§5

28.10


18

Религиозные верования в Древнем Египте

1

Смогут характеризовать религиозные верования в Древнем

Египте

Обучающиеся смогут классифицировать богов Древнего Египта и дать логическое объяснение, почему египтяне почитали тех или иных богов больше всего, а также выяснить, зачем египтяне – язычники строили храмы (П).

Научатся составлять простой план мифа об Осирисе, используя памятку №4 (Р)

Смогут выразить

свое отношение о

нравственности и

гуманистических

ценностях древне-

египетской религии

§6

31.10


19

Правитель Древнего Египта

1

Научатся характеризовать полномочия,

которыми обладал

фараон, и объяснять в

чем проявлялось обожествление фараона

Смогут выдвинуть версии,

почему смерть фараона считалась потрясением для всей страны (Р).

Смогут составить рассказ о

фараоне от имени древнего

египтянина (П, К)

Смогут выразить свое

отношение к древне-

египетским пирами-

дам, как к одному из

чудес света и важнейшему памятнику

исторической архитектуры

§7

14.11


20

Подданные

фараона


1

Смогут описать жизнь

египетского вельможи,

чиновника, писца,

жреца, воина, земле-

дельца, раба по при-

веденным рисункам,

документам и материалам параграфа; про-

анализировать положение социальных слоев древнеегипетского общества,

Знакомясь с иллюстрациями

в учебнике, смогут спрогнозировать, чья жизнь была особенно трудной в Древнем

Египте (Р).

Научатся составлять описание рисунка, приведенного в

учебнике по заданному алгоритму (стр.50, из чего состояло вооружение египетского

воина) (П, Р).

Смогут составить рассказ от

имени земледельца, как прошел его день, включая в рассказ описание одежды, земледельца, его дома, обеда, работы на поле (К)

Смогут дать оценку

жизни жителей

Древнего Египта с

позиции справедливости, представляя ее с точки зрения древних египтян и человека

XXI века

§8

18.11


21

Повседневная жизнь древних

египтян

1

Смогут охарактеризовать жилища, одежду,

быт древних египтян,

используя рисунки в

учебнике и текст пара-

графа

Смогут высказать предположения, почему гробницы и

храмы строили из камня, а

дома из недолговечного материала (Р).

Смогут составить рассказ о

древнеегипетской семье: а)

знатного человека, б) земле-

дельца, ремесленника (П, К)

Будет сформировано уважительное

отношение к куль-

туре Древнего

Египта

§9

21.11


22

Культура Древнего

Египта

1

Научатся рассказывать о письменности

древних египтян

Научатся работать по плану,

характеризуя научные знания древних египтян (Р).

Научатся описывать произведения древнеегипетского искусства (П).

Научатся высказывать свое

мнение о художественных

достоинствах древнеегипетского искусства

Смогут высказывать суждения о вкладе научных знаний и достижений искусства древних египтян в

мировую культуру

§10

25.11


Тема 3. Древняя Азия (9 часов)

23

Шумер и Аккад

1

Научатся показывать

на карте местоположение древнейших

государств Месопотамии, раскрывать значение понятий: Междуречье, город-государство, клинопись

Смогут по предложенному алгоритму сравнить природные

условия Египта и Шумера.

Научатся составлять план ответа к теме «Достижения

древних шумеров» (П). Смогут

выразить свое мнение об общих закономерностях образования государства в Древнем Египте и Междуречье (К)

Смогут высказывать суждения о

достижениях древних шумеров

§11

28.11


24

Древний Вавилон

1

Смогут объяснить понятие закон, рассказывать о жизни Древнего Вавилона. Характеризовать источники,

«Из законов царя

Хаммурапи», объясняя, почему было

ограничено долговое

рабство

Смогут высказать версии, каковы были источники рабства

в Вавилоне (Р).

Научатся сравнивать по за-

данным признакам «Религиозные верования вавилонян,

шумеров и древних египтян»

(составят таблицу).

Смогут выражать свое от-

ношение к словам греческого историка Геродота «Вавилон устроен так прекрасно, как ни один из известных

наших городов», подтверждая свою точку зрения примерами (К)

Смогут объяснить,

почему имя царя

Хаммурапи вошло в

мировую историю

§12

02.12


25

Ассирийская

держава

1

Научатся показывать

на карте территорию

Ассирийской державы,

называть особенности

государства и общества, рассказывать об

управлении государством, его подъеме и крушении

Смогут высказать предположения, как местоположение и

природные условия повлияли

на занятия населения (Р).

Работая с текстом учебника,

смогут проанализировать ассирийскую армию и сравнить её с армиями других государств Древнего Востока (П).

Существует точка зрения, что в Ассирии имелись многочисленные группы населения, жившие

исключительно ради войны и за её счет. Согласны ли вы с данным утверждением? Свою точку зрения подтвердите (К)

Будет сформирован историко-

географический

образ Ассирийской

державы


§13

05.12


26

Финикия

1

Научатся давать

определения понятиям: пурпур, колонии,

алфавит; научатся

находить на карте основные финикийские

города

Научатся прогнозировать,

объясняя причины возникновения финикийского алфавита (Р).

Научатся работать с дополнительными историческими источниками и информационными ресурсами Интернета (П).

Смогут составить рассказ от

имени финикийца о морском путешествии, отметив цель поездки, маршрут и ход путешествия. Смогут подготовить и

представить презентацию о

финикийских изобретениях (К)

Смогут оценить

культурный опыт

древних финикийцев и выразить свое отношение к нему

§14

09.12


27

Древняя Палестина

1

Изучат по карте и тексту учебника территорию расселения древ-

нееврейских племен.

Научатся объяснять

значение принятия

единобожия древне-

еврейскими племена-

ми

Смогут объяснить почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней (Р, П).

Смогут найти главные отличия религии древних евреев от египетской и вавилонской (П).

Смогут назвать главные из

десяти заповедей, данных

Моисею и оценить их в со-

временном мире (К)

Смогут оценивать

Библейские мифы и

сказания, как исторический и нравственный опыт еврейского народа

§15

12.12


28

Древняя Персия

1

Обучающиеся смогут

объяснить процесс

государственного

объединения Древнего Востока (Египта и

Западной Азии) в рамках Персидской державы. Получат возможность научиться

показывать на карте Древнего Востока

Персидскую державу

Научатся высказывать пред-

положения, почему многие

завоеванные народы принимали персидского царя, как

освободителя (Р).

Научатся сравнивать, анализировать, составляя таблицу по заданным признакам, персидскую и ассирийскую армии: что между ними общего и чем они различались (П). Смогут выразить свое отношение к

утверждению, что Персидская держава по размерам территории превзошла все ранее существовавшие государства Древнего Востока. Смогут до-

казать свою точку зрения (К)

Смогут понимать и

давать оценку действий персов с позиций жителей

Древнего Востока

(перса, ассирийца,

финикийца, вавилонянина, еврея,

египтянина)

§16

16.12


29

Древняя Индия

1

Обучающиеся смогут

характеризовать при-

роду и климатические

условия Древней Индии, занятия населения;

показывать на карте

Индию, реки Инд и

Ганг, рассказывать о

древнейшем периоде

в истории Индии

Научатся прогнозировать,

объясняя ,в чем смысл деления индийского общества на Варны (Р).

Научатся структурировать

материал, сравнивая природные условия Индии и других государств Древнего Востока, используя памятку в учебнике №8 (П).

Смогут выразить свое отно-

шение к индийским поэмам

«Махабхарата» и «Рамаяна»,

определить их нравственный

смысл (К)

Будет сформировано уважительное

отношение к индийской истории и

культуре

§17

19.12


30

Религиозные верования и повседневная

жизнь в Древней Индии

1

Обучающиеся смогут

объяснять влияние

религии Индии на

менталитет и особенности культуры страны

Обучающиеся смогут спрогнозировать причины широкого распространения буддизма среди жителей Древней Индии (Р).

Обучающиеся смогут срав-

нить положение различных

слоев населения индийского

общества (П).

Обучающиеся смогут подготовить сообщение о достижениях древних индийцев, используя различные источники

информации (К)

Обучающиеся смогут определять и объяснять свои оценки учения Будды с позиции чело-

века XXI века

§18

23.12


31

Древний Китай

1

Научатся рассказывать о правлении Цинь Шихуанди, используя памятку №3,

характеризовать открытия и изобретения, которые были сделаны древними китайцами

Смогут высказать предположения, для чего китайцы строили Великую китайскую стену (Р).

Научатся сравнивать по за-

данным признакам природные условия Китая, Египта и Месопотамии. Чем они различались и как влияли на занятия древних китайцев (П).

Смогут высказать свое мне-

ние об отношении к системе

взаимной ответственности,

существовавшей в Древнем

Китае (К)

Смогут дать оценку

культурному вкладу

древних китайцев в

мировую цивилизацию

§19

26.12


Раздел 3 Древняя Греция (18 часов)

Глава 4 Древнейшая Греция (4 часа)

32

Природа Греции и

Занятия древних

греков

1

Научатся показывать и

характеризовать на

карте месторасположение Древней Греции, её природные условия и объяснять,

как они повлияли на

занятия древних греков (используя памятку № 5)


Научатся прогнозировать занятия древних греков, знакомясь с территорией расселения (Р).

Смогут по заданным признакам сравнить природные

условия Древней Греции и

стран Древнего Востока (П).

Работая с исторической кар-

той, текстом учебника и историческим источником, смогут составить рассказ о путешествиях древних греков (П, К)

Будет сформирован

историко-географический образ Древней Греции

§20

13.01


33

Древнейшие государства Греции: Крит и Микены

1

Научатся определять

и комментировать местонахождение Критского царства и Микен, выявлять и характеризовать отличительные

признаки критской цивилизации

Научатся высказывать вер-

сии, что помогло царям Крита властвовать на всем Эгейском море (Р).

Работая с текстом учебника,

смогут выявить различия в

жизни людей на Крите и в

Микенах и определить, что

было общего у этих государств с государствами

Древнего Востока (П).

Используя дополнительную

литературу и источники Интернета, смогут подготовить

рассказ о том, как был найден Кносский дворец (К)

Смогут выявить нравственный контекст в мифе о Дедале и Икаре

§21

16.01


34

Верования древних

греков

1

Научатся извлекать

информацию из древ-

негреческой мифологии, определяя где вымысел, где исторический факт

Смогут высказать версии, почему греки называли своих богов олимпийцами (Р).

Смогут составить сравни-

тельную таблицу «Отличие

греческих богов от богов

Египта» (П).

Смогут подготовить сообщения, используя дополнительную литературу и ресурсы

Интернета об одном из подвигов Геракла (К)

Будет сформировано уважительное

отношение к древ-негреческой мифологии, как важному

источнику исторической информации

§22

20.01


35

«Илиада» и

«Одиссея»

правда и вымысел

1

Научатся рассказывать об основных героях и событиях поэм

«Илиада», «Одиссея».

Научатся давать

определения понятиям, оценку персонажам поэмы

Научатся анализировать от-

рывки из поэм о Троянской

войне по заданным критериям (Р).

Научатся работать с дополнительными источниками исторической информации, готовя тематические сообщения и проекты по истории

Троянской войны и судьбе

героев поэмы (П).

Смогут объяснить значение

крылатых выражений «нить

Ариадны», «ахиллесова пя-та», «Троянский конь», «яблоко раздора», и их использование в современной жизни

Развитие эстетического сознания че-

рез освоение общемирового культурного наследия -

поэм Гомера «Или-

ада» и «Одиссея»

§23

23.01


Глава 5. Государства-полисы Древней Греции (3 часа)

36

Греческий

полис - город

государство

1

Смогут объяснить понятия: аристократия,

демос, власть, полис,

колонизация, метрополия, колония

Смогут высказать предположения ,почему греки основы-

вали поселения вдали от родины (Р).

Смогут проанализировать

природные условия Балканского полуострова. (П).

Смогут привести аргументы,

доказывающие величие греческой колонизации (К)

Будет сформировано отношение к греческому полису, как

прообразу демократического устройства общества

§24

27.01


37

Установление демократического

строя в Афинах

1

Смогут проанализировать причины недовольства демоса и

прихода к власти Со-

лона Научатся показывать

на карте территорию

древней Спарты, характеризовать государственное устройство Древней Спарты,

объяснять значение

понятия «илоты»,

анализировать законы

в Спарте

Научатся выдвигать версии,

определяя цели, которые

преследовал Ликург, вводя

свои законы (Р).

Научатся работать с разными

источниками исторической

информации, определяя положение различных слоев населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действительно лучшим в Греции. (П).

Смогут изложить свое мнение о воспитании в Спарте, определяя цель, которую преследовало такое воспитание (К)

Научатся выявлять

гуманистические

нравственные ценности спартанского

общества

§25

30.01


38

Спарта


Научатся показывать

на карте территорию

древней Спарты, характеризовать государственное устройство Древней Спарты, объяснять значение понятия «илоты», анализировать законы

в Спарте

Научатся выдвигать версии,

определяя цели, которые

преследовал Ликург, вводя

свои законы (Р).

Научатся работать с разными

источниками исторической

информации, определяя положение различных слоев

населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действительно лучшим в Греции. (П).

Смогут изложить свое мнение о воспитании в Спарте, определяя цель, которую преследовало такое воспитание (К)

Научатся выявлять

гуманистические

нравственные ценности спартанского общества

§26

03.02


Глава 6 Греко-персидские войны (1 час)

39

Борьба греков за свою свободу

1

Научатся объяснять

причины греко-

персидских войн, рас-

сказывать о подвиге

юноши, сообщившим

грекам о победе в Марафоне, сражении при

Марафоне, смогут

называть цели Ксеркса и греческих поли-

сов в войне, характеризовать военные и

морские сражения и

анализировать причины победы греков

Научатся составлять рассказ

о греко-персидских войнах,

используя памятку №10, приведенную в учебнике (Р).

Научатся составлять хронологическую таблицу по заданным критериям (вопрос №1 стр. 154 учебник) (П).

Смогут высказать свои вер-

сии, почему маленький народ победил огромную военную державу

Научатся выявлять

гуманистические

нравственные ценности на основе подвига греков в битве при Марафоне, подвига 300

спартанцев и царя

Леонида.

§27-28

06.02


Глава 7 Расцвет Греции и величие Афин (7 часов)

40

Греческий полис и его жители

1

Научатся давать характеристику различным слоям населения

Греции, характеризовать права, которыми

обладали греческие

граждане, сравнивая с

положением раба

Смогут высказать версии, кого греки считали гражданином (Р).

Работая с текстом учебника,

выявят различия между вос-

питанием мужчины и женщины Греции (П).

Аристотель говорил: «…Одни

люди по природе свободны,

другие-рабы, и этим послед-

ним быть рабами полезно и

справедливо. Смогут выразить согласие или несогласие

с этим утверждением. Обосновать свою точку зрения (К)

Будет сформировано уважительное

отношение к правам человека

§29

10.02


41

Развитие

демократии при Перикле

1

Научатся характеризовать деятельность

Перикла, называя его

заслуги в восстановлении и процветании Афин

Научатся выдвигать версии,

оценивая роль и значение

народного собрания в жизни Афин в V веке до н.э. (Р).

Работая с текстом учебника,

смогут проанализировать, что производили афинские ремесленники и почему Афины называли торговым центром Эллады (П).

Могут выразить свое отношение к остракизму – это плохо

или хорошо? Привести доказательства своей точки зрения (К)

Смогут делать вы-

воды о роли личности в истории на примере деятельности Перикла в

Афинах

§30

13.02


42

Олимпийские игры

Проект

1

Научатся характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних

греков, рассказывать

об организации и про-

ведении Олимпийских

игр, используя иллюстративный материал

различных источников

дополнительной ин-

формации

Научатся выстраивать вер-

сии, определяя значение

Олимпийских игр для греков и для сегодняшнего дня (Р).

Научатся владеть смысловым

чтением, вычитывать фактуальную и подтекстовую ин-

формацию с помощью текстовых источников и иллюстраций, описывая соревнования, которые включались в

Олимпийское движение (П).

Используя ИКТ, смогут найти и представить информацию

об истории Олимпийских играх и выдающихся спортсменах различных олимпиад (К)

Формирование межэтнической толерантности к Олимпийскому движению

§31

17.02


43

Повседневная жизнь древних

греков


Научатся отбирать

информацию из источников, предложенных учителем о по-

вседневной жизни

древних греков, рас-

сказывать о жизни

взрослых, воспитании

и образовании детей в

различных государствах Древней Греции

Научатся планировать пути

достижения целей, сравнивая труд и отдых жителей Древ-

ней Греции и Древнего Востока (Р). Научатся составлять

рассказ о пире древних греков от лица одного из гостей, используя памятку № 3,5 (П, К).

Работая в группах, смогут

представить диалог современного человека и древнего грека о семье. (Чему мог бы удивиться каждый из них) (К)

Будет сформировано уважительное

отношение к социальному институту

семье. Смогут

осознавать ценность здоровья для

всех людей, роль

оптимизма в восприятии мира человеком

§32

20.02


44

Греческая наука

1

Научатся рассказывать о том, как представляли устройство

Вселенной древнегреческие ученые, раскрывать достижения

древнегреческих ученых, об образовании в

Древней Греции используя термины: палестры, алфавит, стило

Научатся осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, выбирая информацию, на какие

вопросы, греческие философы пытались найти ответы (Р).

Научатся готовить тематические сообщения и проекты по

дополнительным историческим источникам об ученых Древней Греции и их вкладе в мировую культуру (П).

Смогут представить свое

мнение о Геродоте, которого

часто называют «отцом истории». Обосновать свое мнение и привести аргументы,

подтверждающие или опровергающие его (К)

Будет сформировано понимание значительного вклада

древнегреческими

историками-

философами в общемировое культурное

наследие

§33

24.02


45

Архитектура и скульптура

Древней Греции

1

Научатся представлять описание произведений разных видов

древнегреческого искусства, объяснять

устройство древнегреческого храма, используя термины:

фронтон, дорическая

и ионическая колонны, ордер

Научатся осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, выбирая информацию, анализируя древнегреческие архитектурные постройки (Р).

Научатся описывать устройство древнегреческого храма,

сравнивая его с древневосточными храмами, обобщать

информацию о древнегреческих скульпторах и их произведениях, выявляя и объясняя различия между древнегреческим искусством и искусством Древнего Востока

(П).

Используя ИКТ, смогут найти информацию о жизни и творчестве скульпторов Фидия, Мирона, Поликлета и представить информацию об одном из них, конкретизируя материал презентацией (К)

Смогут оценить значение древнегреческой культуры

в мировой истории

§34

27.02


46

Рождение театра.

Театральные представления

1

Смогут объяснить историю создания и развития театра в Древней Греции, объяснять

понятия трагедии, комедии, называть вы-

дающихся авторов

трагедий и комедий,

приводить примеры их творчества, раскрывать значение театра в жизни Древней Греции и в современном мире

Используя памятку № 3, смогут рассказать об оборудовании греческого театра и указать, чем он отличается от

современного (Р).

Работая с историческими источниками информации и ресурсами Интернета, научатся подбирать информацию о

великих трагиках Древней

Греции (П).

Научатся работать в группе,

распределяя роли, взаимодействуя между собой и представляя трагедии и комедии древнегреческих поэтов (К)

Смогут объяснить

вклад Греции в историю развития мировой культуры

§35

02.03


Глава 8 Упадок Греции. Возвышение Македонии. 1ч

47

Греция и Македония в IV веке до н.э.

1

Научатся объяснять

причины ослабления

Греции после Пелопонесской войны, раскрывать роль Филиппа в возвышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника и историческую карту

Смогут высказать версии о

том, каким образом Филиппу II удалось превратить Македонию в могущественное государство (Р).

Работая с текстом учебника в технологии продуктивного чтения, смогут дать характеристику македонской армии (П).

Смогут подобрать факты и

выразить свое мнение «По-

чему греки, успешно отразив нашествие персов, потерпели поражение от царя Македонии?» (К)

Будет сформирован

позитивный познавательный интерес

к истории на примере личности Александра Македонского

§36

05.03


Глава 9 Завоевания Александра Македонского 2ч

48

Он хотел завоевать

весь мир

1

Научатся показывать

на карте направление

походов и территорию

державы Александра

Македонского, рассказывать о покорении

Александром Восточного Средиземноморья

Научатся прогнозировать

исторические события на основе ранее изученного материала по истории Древней Греции, отвечая на проблемный вопрос «Будет ли прочной держава Александра

Македонского?» (Р).

Используя памятку № 10,

смогут составить рассказ о

завоеваниях Александра

Македонского.

Используя различные источники дополнительной информации, смогут подготовить электронную презентацию об Александре Македонском (П)

Смогут давать

оценку деятельности Александра Македонского, осознавать роль личности в истории

§37

09.03


49

Александрия

Египетская

1

Научатся называть

причины распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся

в ходе распада державы. Рассказывать

об Александрии – центре эллинистического

мира

Смогут высказать свои пред-

положения, почему Фаросский маяк называют чудом света (Р).

По памяткам № 3, 6 научатся

рассказывать об Александрии

Египетской (П).

Научатся, работая в группе,

составлять кроссворд «Путешествие по Александрии Египетской».

Смогут подготовить сообщение «Великие ученые Александрии» (К)

Смогут объяснить

вклад Александрии

Египетской в историю мировой цивилизации

§38

12.03


Раздел IV

Древний Рим(19 часов)



Глава 10 Ранний Рим(4 часа)

50

Древняя

Италия и начало города Рима

1

Научатся показывать

на карте местоположение древнейших

государств на территории Италии; рассказывать о природных

условиях и древних

жителях Италии, используя текст учебника и историческую карту




Научатся высказывать вер-

сии, почему Италию называли «страной телят и овец» (Р).

Используя памятку № 8,

научатся сравнивать природные условия Италии и Древней Греции и смогут сделать

вывод, каким занятиям способствовали природные

условия Италии (П).

Смогут подготовить сообщение о Древнем Риме и представить его, используя различные исторические источники и интернет-ресурсы (П, К)

Будет сформирован

историко-

географический об-

раз древней Италии

§39

16.03


51

Рим в эпоху царей

1

Научатся характеризовать, как происходили выборы царей в Риме, сравнивать власть фараона в Египте и царя в Риме

Научатся высказывать пред-

положения о жизни этрусков, работая с рисунками в учебнике (фрагменты росписи

этрусской гробницы) (Р, К).

Работая в паре, используя

текст учебника, научатся

сравнивать реформы Сервия

Туллия и Солона. Определят,

что в них общего и чем они

отличаются (П, К)

Смогут охарактеризовать и оценить вклад этрусков в развитие римской

цивилизации

§40

19.03


52

Рождение Римской

республики.

Борьба патрициев и

плебеев

1

Научатся объяснять

смысл понятий: республика, консул, патриции, плебеи, народный трибун охарактеризовать причины падения царской власти

в Риме

Смогут по предложенному алгоритму определить устройство Римской республики (Р).

Смогут сравнить положение

плебеев и патрициев, объяснить причины борьбы между ними. Работая с документом (стр. 232, отрывок из «Законов

двенадцати таблиц»), смогут высказать свое мнение «Чем положение должника в Риме

отличалось от положения

должника в Вавилонии времен царя Хаммурапи» (К)

Будет сформировано представление о

социально-политическом

устройстве Древнего Рима

§41

23.03


53

Завоевание Римом

Италии

1

Научатся объяснять

словосочетания:

«Горе побежденным»,

«Разделяй и властвуй», Пиррова победа

Научатся выдвигать версии,

формулируя причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова (Р).

Работая с текстом учебника,

смогут объяснить «Какие причины позволили Риму за короткий срок превратиться в хозяина Италии» (П).

Работая в парах, используя

памятку № 10, составят план рассказа «Война римлян с галлами» (К)

Смогут объяснить

крылатое выражение, дошедшее до наших дней, «Пиррова победа» и

объяснить в каком

случае оно может

быть применено в

сегодняшней жизни

§42

06.04


Глава 11. Расцвет Римской республики

54

Армия Древнего

Рима

1

Достижения Римского

военного искусства

Работая с иллюстрациями в учебнике, смогут охарактеризовать вооружение римского

легионера (Р, П).

Работая в группах, научатся сравнивать римский легион с

греческой фалангой, назвав преимущества у легиона и фаланги (П, К).

Научатся составлять рассказ по иллюстрации «Триумфальная процессия в Риме»,

выражая свое мнение о значении данного события для полководца и его армии (К, П)

Смогут оценить

вклад римлян в

развитие военного

искусства

§43

09.04


55

Рим и Карфаген

1


Научатся работать по плану,

заполняя таблицу «Пунические войны» (Р).

Работая с текстом учебника,

смогут дать характеристику

плану войны Рим разработанному Ганнибалом (П).

Смогут выразить свое мнение о Ганнибале, используя раз-

личные источники исторической информации (К)

Научатся аргументировано оценивать

римские завоевания

с нравственных позиций

§44

13.04


56

Завоевания Рима на Востоке

1

Научатся работать с

картой в процессе изучения событий, обеспечивающих господство Рима в Средиземноморье

Научатся приводить аргументы, что Римская республика к концу II века до н.э. превратилась в самое могущественное государство во всем Средиземноморье (П).

Работая с картой, смогут

определить и назвать территории, превращенные римлянами в провинции, и дать характеристику положению жителей в провинции (П).

Смогут оценивать римские

завоевания с нравственных

позиций, аргументируя свое

мнение (К)

Научатся аргументировано оценивать римские завоевания с нравственных позиций

§45

16.04


57

Государственное

Устройство Римской республики

1

Научатся характеризовать устройство Римской республики, роль сената в Риме

Смогут высказать предположение: «Могло ли государственное устройство Рима быть долговечным?» (Р).

Научатся сравнивать Народное собрание в Риме и в Афинах (П).

Смогут составить рассказ об

увиденном и услышанном,

представляя, что попали на заседание римского сената, используя памятки № 3, 5 (П, К)


Смогут объяснить

вклад Римской республики в развитие

демократических

традиций

§46

20.04


58


Римское общество:

его нравы и обычаи

Повседневная жизнь римского

общества

1


Научатся описывать

жизнь римлян, относящихся к разным

слоям общества, по

плану, предложенному

учителем

Научатся сравнивать

повседневную жизнь

древних римлян и

древних греков

Смогут высказать предположения, что могло объединить разные слои римского общества (Р).

Работая с текстом учебника,

смогут дать характеристику

каждой группе населения

римского общества (П).

Смогут выразить свое отношение к идеальным качествам римского гражданина и желание или нежелание им

соответствовать (К)

Работая с памяткой № 4 в

учебнике, смогут составить

рассказ об одежде римлян (Р).

Научатся работать с дополнительной исторической литературой. Выяснят имена

римских богов и сопоставят

их с именами известных греческих богов (П).

Смогут выразить свое отношение к гладиаторским боям и состязаниям колесниц в

Риме: «О каких человеческих

качествах римлян может свидетельствовать это увлечение» (К)

Будет сформировано

уважение к семейным традициям на примере изучения жизни римских семей, их традиций и

ценностей

На примере образования в Древнем Риме будет сформирован устойчивый познавательный интерес к предмету

§47- 48

23.04



59

Рабство в Риме

1

Смогут определить

источники рабовладения в Древнем Риме и

объяснить причины

широкого распространения рабства во всех

сферах жизни римлян.

Научатся рассказывать о восстании

Спартака, опираясь на

историческую карту

Смогут высказать предположения, почему рабы работали плохо (Р).

Работая с текстом учебника,

смогут объяснить, почему

именно в истории Рима были массовые восстания рабов и почему эти восстания терпели неудачу (П).

Смогут выразить свое мнение «Почему именно в Риме возникла поговорка «Сколько рабов, столько врагов» (К)

Смогут дать нравственную оценку

римскому рабовладению и восстанию Спартака

§49

27.04


Глава 12 Кризис и падение Римской республики (3 часа)

60

Начало

гражданских

войн в Риме

1

Смогут объяснить понятия реформа и

гражданские войны,

рассказывать, как изменилось положение

крестьян и других свободных людей в Древнем Риме, объяснять причины и результаты

реформ, рассказывать

о судьбе братьев Гракхов

Научатся высказывать предположения, объясняя причины

гражданских войн в Риме(Р).

Научатся, работая с текстом

учебника, устанавливать причины поражения братьев Гракхов (П).

Смогут высказать свое мнение по вопросу: «Могли ли преобразования Суллы вывести республику из кризиса»,

приводя примеры, подтверждающие эту позицию (К)

Смогут дать нравственную оценку

гражданским войнам в Риме

§50

30.04


61

Гай Юлий Цезарь

1

Смогут объяснить

словосочетания: «Перейти Рубикон»,

«Жребий брошен» и

можно ли их употреблять в современной

жизни. Смогут охарактеризовать реформы

Цезаря и, почему считается, что он опередил время

Научатся высказывать вер-

сии: «Почему возник заговор против Цезаря?» (Р).

Научатся выделять в сложившейся ситуации признаки

гражданской войны, объяснять, чьи интересы защищал

Цезарь (П).

Работая в группах, используя

дополнительную литературу, научатся составлять таблицу

по заданным признакам

«Основные вехи биографии

Цезаря» (К)

Смогут дать нравственную оценку

личности Цезаря

как полководца,

правителя, высказывать суждения о его роли в истории

§51

04.05


62

Октавиан Август и

Рождение Римской

республики

1

Научатся объяснять

причины поражения

сторонников республики, объяснять причины завершения

гражданских войн в

Риме, характеризовать правление Октавиана Августа

Научатся выдвигать версии о причинах падения Римской республики (Р).

Смогут по карте назвать основные события в хронологическом порядке, которые привели к падению Римской республики.

Научатся готовить тематические сообщения и проекты о великих людях последнего века Римской республики (П).

Смогут представить свое

мнение в виде письменного

ответа на вопрос: «Почему

римляне, ненавидя царскую

власть, признали единоличную власть Октавиана Авгу-

ста?» (К)

Смогут оценить

социально-

политическое

устройство Рима в

правление Октавиана Августа (после падения Римской республики)

§52

07.05


Глава13 Римская империя (5 часов)

63

Императоры

Рима I-II веков

1

Смогут назвать имена

знаменитых императоров Рима

Научатся по заданному плану составлять характеристику римских императоров (Р).

Работая с текстом учебника,

смогут объяснить, при каких обстоятельствах появились высказывания «Какой артист

погибает», «Деньги не пахнут». Смогут составить письменный

ответ на вопрос «Во время

каких императоров вы бы хотели жить в Риме, а во время каких нет», используя аргументы (П). Подготовят презентацию о римских императорах и

представят ее на уроке (К)

Смогут дать оценку

действиям римских императоров II века

§53

11.05


64


Вечный город

Культура Римской

империи

1


Обучающиеся смогут

ознакомиться с архитектурным ансамблем древнего Рима; смогут

оценить назначение

общественных учреждений в большом городе Древнего мира

Смогут проанализировать смысл выражения «Все дороги ведут

в Рим»; познакомятся с римскими поэтами Вергилием, Горацием, Овидием

Научатся работать по плану,

приводить доказательства,

что II век был действительно

«золотым веком» Римской

империи (Р).

Научатся сравнивать по за-

данным признакам «золотой век» республики и империи?

(Как изменилось положение

различных слоев населения.

Кто потерял особые привилегии?) (П).

Смогут подготовить и пред-

ставить презентацию о культурных памятниках древнего Рима (К)

На примере древ-

неримской архитектуры будет сформировано осознанное отношение к

общекультурному

мировому наследию

Смогут оценить вклад римского права в мировую

юриспруденцию

§54

§55

14.05



Смогут высказать свои пред-

положения, объясняя выражение «Все дороги ведут в Рим» (Р).

Смогут работать в парах по

заданию: «Сравнить по за-

данным признакам достижения греков и римлян в культу-

ре, указывая, в чем греки

превзошли римлян, а римляне греков. Свое мнение

аргументировать» (П, К)

65

Возникновение христианства

1

Научатся раскрывать

значение терминов и понятий: христианство,

Евангелие, Страшный

суд, христиане, апостолы.

Получат возможность

рассказывать, почему

христианство так

быстро завоевало

сторонников в Римской империи; Составят исторический

портрет императора

Константина

Смогут высказать свои вер-

сии, почему римские власти враждебно относились к христианам (Р).

Работая с текстом учебника в технологии продуктивного

чтения, смогут объяснить

причины распространения

христианства по всей Римской империи (П, К)

Смогут дать оценку

Принятия христианства для истории Древнего Рима

§56

18.05


66

Римская империя в

III- V веках

1

Научатся показывать

на карте направление

переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи, называть и объяснять причины

падения Западной

Римской империи

Смогут высказать предположения, почему рабов заменяют колоны (Р).

Смогут объяснить, работая с

текстом учебника и картой в

конце учебника, что означало

«Великое переселение народов» (П, К). Используя дополнительную литературу и интернет ресурсы, смогут под-

готовить письменное обоснование, почему пала именно Западная Римская империя, а Восточная Римская империя,

получившая название Византийской империи, будет существовать еще в течение многих столетий

Будет сформирована нетерпимость к

любым видам

насилия на примере

вторжения варварских племен в Рим

§57

21.05


67-68

Обобщающее-повторительный урок

2

Научатся давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. (П)

планируют цели и способы взаимодействия. (К)

осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.(Р)

Смогут оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения


21.05

28.05

















Описание

учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса



  1. Учебник «История» 5 класс. А.Н.Майков, М., «Вентана-Граф», 2015 год

  2. Рабочая тетрадь. «История» 5 класс. А.Н.Майков, М., «Вентана-Граф»

  3. Методическое пособие А.Н. Майков «История» «Вентана-Граф»

  4. Рабочая тетрадь. «История древнего мира 5 класс», Т.П.Андреевской, М.В.Белкина, Э.В.Ваниной. М., «Вентана-Граф», 2009 год.

  5. Проектировние учебного курса. «История древнего мира 5 класс», Т.П.Андреевской, Э.В.Ваниной. М., «Вентана-Граф», 2009 год.

  6. Атлас «Древний мир»

  7. ЦОР: Большая энциклопедия. Древний мир.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах(правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних мировой истории.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-281655

Похожие материалы