Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС

Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Название документа Календарно.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование курса

«Всеобщая история. История Средних веков» / М.А. Бойцов, Р.М. Шукуров. М.: Русское слово, 2013

(ФГОС. Инновационная школа)

«История России с древнейших времен до начала XVI века» /Е.В. Пчелов, П.В. Лукин. М.: Русское слово, 2015 (ФГОС. Инновационная школа).

урока

Дата проведения

Тема урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроля)

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

К-коммуникативные П-познавательные

Р-регулятивные

Личностные


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

1

04.09.2015

Что такое

Средние

века

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника (изучение содержания статьи «Что такое Средние века»); коллективная работа с лентой времени с последующей проверкой; составление логической схемы «Источники изучения истории»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять по ленте времени хронологические пределы эпохи Средневековья, соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий; устанавливать причинно-следственные связи, обсуждая вопросы о значении и задачах курса «История Средних веков»; прослеживать преемственность между Античностью и Средневековьем

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формируя представление о месте истории в системе наук.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

П: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, применять ключевые базовые понятия курса «История Средних веков»

Формирование стартовой мотивации к изучению нового.

Стр.6-8

Раздел I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (9 ч)

Глава 1. В центре Ойкумены (2 ч)

2

07.09.2015

Новый

Рим

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой (реконструкция событий прошлого); самостоятельная работа с текстом исторического документа «Император в военном лагере в описании придворного автора (XI в.)» (учебник, с. 15) с последующей самопроверкой; заполнение схем «Причины жизнеспособности Византийской империи по сравнению с Западной Римской империей», «Власть императора»; логическое объяснение роли и значения христианской Церкви в Византии; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины сохранения империи и переноса столицы империи в Византию; выделять особенности развития Византийской империи, ее политическое устройство и церковную организацию; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа исторического документа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме, проявлять готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе.

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§ 1, выучить новые понятия, Сообщение «Император Юстиниан I»

3

11.09.2015

Расцвет Византии

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Византия в середине VIXI в.», иллюстративным материалом учебника (§ 2) (реконструкция истории Византии при Юстиниане); заполнение таблицы «Деятельность Юстиниана в период возвышения Византии» при консультативной помощи учителя; написание и редактирование творческой работы — эссе-рассуждения на тему «Можно ли считать Юстиниана выдающейся личностью» при консультативной помощи учителя; работа с текстом и иллюстративным материалом учебника (составление алгоритма описания памятников архитектуры); групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; объяснять причины расцвета Византии; называть и описывать памятники и предметы искусства; оценивать роль Византии в мире

К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме, проявлять готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе.

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания. Освоение гуманистических традиций и ценностей византийского общества; социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§ 2, таблицу заполнить, рассказ «Прогулки по Константинополю»

Глава 2. Бури на окраинах (3ч)

4

14.09.2015

Варварызавоеватели

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Великое переселение народов и образование варварских королевств», иллюстративным материалом учебника (§ 3) (реконструкция событий прошлого); самостоятельная работа с текстом исторического документа «Теодорих Остготский (493—526)» с последующей самопроверкой; работа в тетради с линией времени при консультативной помощи учителя; составление алгоритма сообщения на тему «Занятия древних германцев и их религии»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять по карте территорию расселения древних германцев; объяснять, как и почему происходило Великое переселение народов, осмысливать и характеризовать последствия этого процесса; называть и описывать занятия древних германцев и их религии; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты

К: развивать умение, точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: формировать умения работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; владеть целостными представлениями об историческом пути народов мира

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§ 4, определения, сообщение «Последний пророк – Мухаммад», в.2 –письменно в тетради

5

18.09.2015

Возникновение и распространение ислама

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой и комментированное чтение текста учебника (§ 4) (объяснение влияния природы и климата Аравии на образ жизни и занятия ее населения) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; самостоятельная исследовательская работа с текстом и иллюстрационным материалом учебника (определение причин объединения арабских племен); (характеристика новой религии ислам); самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять причины возникновения новой религии; овладевать целостным представлением об историческом пути арабов; систематизировать информацию различных исторических и современных источников; давать образную характеристику личности Мухаммеда; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

К: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: формировать умения работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; сравнивать ислам и христианство

Формирование навыков самоактуализации. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§ 4, вопросы

6

21.09.2015

Мир ислама

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой «Арабский халифат во время своего наивысшего подъема»; комментированное чтение учебника (§ 5) (объяснение различий в отношении властей к разным религиозным группам); работа с текстом учебника (составление логической схемы «Причины распада Арабского халифата») при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; объяснять причины успешных завоеваний арабов и причины распада халифата; описывать и характеризовать достижение арабов в области культуры

К: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Р: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.

П: анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения

Формирование и развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности. Освоение гуманистических традиций и ценностей арабского общества.

Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§5, дописать схему

Глава 3. Держава франков (2ч)

7

25.09.2015

Рождение

королевства

франков

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстами исторических документов «Константинов дар», «Хлодвиг и суассонская чаша» (реконструкция событий прошлого); самостоятельная работа с текстом исторического документа «Из «Салической правды» с последующей самопроверкой; комментированное чтение учебника (§ 6) (объяснение смысла военной реформы Карла Мартелла); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять по карте территорию расселения древних германцев; выявлять значение военной реформы Карла Мартелла; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории; устанавливать причинно-следственные связи и объяснять причины и последствия принятия христианства франками

К: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе; управлять своим поведением, оценивать свои действия. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего поведения, формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

П: использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия; решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа ресурсов

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений. Понимание смысла и последствий военной реформы Карла Мартелла.

§6, Сообщение «Карл Великий»

8

28.09.2015

Император Карл


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): заполнение хронологической таблицы «Завоевания Карла Великого» с последующей проверкой

Научиться описывать военные походы Карла Великого и их последствия; выявлять причинно-следственные связи, определяя отличия империи Карла Великого от древней Римской империи; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для объяснения причин разделения империи на графства и особенности политического управления


К: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Р: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. П: анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Освоение гуманистических традиций и ценностей византийского общества. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§ 7, знать даты

Глава 4. Северная Европа во время викингов (2 ч)

9

02.10.2015

«Люди Севера» - норманны

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (§ 8) и текстом исторического документа «Странствия норвежского викинга Харальда Сурового» (реконструкция событий прошлого); комментированное чтение учебника (объяснение причин завоевательных походов викингов) при консультативной помощи учителя; составление алгоритма работы над проблемными вопросами; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; выявлять причинно-следственные связи между географическим положением и занятиями жителей Скандинавии; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для определения характерных признаков образа жизни норманнов; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая причины относительно легких побед норманнов

К: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; формировать картографические навыки; анализировать и обобщать факты; составлять рассказ на основе материала учебника и дополнительного материала

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социаль - но-нравствен- ного опыта предшествующих поколений. Понимание многообразия мира, уважение к культуре других народов

§ 8, вопросы, сообщение «Вильгельм I Завовеватель»

10

05.10.2015

Сколько раз завоёвывали Англию?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (реконструкция событий прошлого); комментированное чтение учебника (§9) (объяснение способов укрепления власти Вильгельмом Завоевателем) при консультативной помощи учителя; работа с понятийным аппаратом в парах сильный — слабый при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; реконструкция исторического портрета короля Артура; групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться давать образную характеристику Альфреда Великого и Вильгельма Завоевателя на основе анализа источников разного типа информации; объяснять причины побед Вильгельма Завоевателя; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

Р: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

П: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; составлять характеристику исторической личности; формировать умения работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях)

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§ 9, повторить § 1-9, подготовка к проверочной работе

Раздел II. ЕВРОПА НА ПОДЪЕМЕ (12 ч)

Глава 5. Крестьяне и рыцари (3 ч)

11

09.10.2015

Земля и власть

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): исследовательская деятельность с текстом и иллюстративным материалом учебника (выявление причин распада империи франков) при консульта-тивной помощи учителя; составление логи¬ческой схемы «Причины распада империи Карла Великого»; индивидуальная и парная работа с материалом учебника (с. 81) (решение проблемных задач) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; составление устного речевого высказывания на тему «Слабость королевской власти в период феодальной раздробленности» по алгоритму выполнения задания; анализ схемы «Феодальная лестница» (объяснение смысла построения феодальной иерархии власти)

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути народов в IX-XI вв.; устанавливать причинно-следственные связи; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; анализировать и обобщать данные карты; выяснять порядок распределения земли и приводить примеры, подтверждающие существующие правила; описывать и характеризовать сущность феодальной лестницы

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов, обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике феода, высказывать аргументированное суждение о сложной системе владения

Формирование способности к волевому усилию в преодолении трудностей. Освоение традиций и ценностей средневекового общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§10, написать сочинение «Один день из жизни крестьянской семьи»

12

12.10.2015

Вечные

труженики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа с текстом и иллюстративным материалом учебника (§ 11) (объяснение сущности власти феодала над крестьянами); исследовательская деятельность с текстами исторических документов, текстом и иллюстрациями учебника (реконструкция занятий и образа жизни крестьян); составление логической схемы «Виды крестьянской зависимости и крестьянские повинности в Средние века»; работа с графическим изображением феодального поместья с комментированием.


Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников о жизни и быте крестьян; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений для исследования трудностей, с которыми сталкивались средневековые крестьяне и как их преодолевали; описывать жизнь и быт крестьян в Средние века

К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной жизни, социально-политическом устройстве, представлениях средневековых крестьян

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§11, проиллюстрировать Замок феодала

13

16.10.2015

За стенами замков

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный — слабый (описание занятий и образа жизни рыцарей) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; лабораторная работа (составление рассуждения на тему «Воспитание рыцарей») с последующей взаимопроверкой; организация минидискуссии на тему «Сущность рыцарского и куртуазного поведения»; исследовательская деятельность (сопоставление образа «идеального рыцаря» по реальному облику и поведению рыцарей)

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; давать образную характеристику рыцарства; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и мораль- но-этических вопросов далекого прошлого; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в истории



К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; составлять план экскурсии по средневековому замку; выделять существенную информацию из текстов разных видов; обобщать результаты ис-следовательской работы в комплексной характеристике феодала; высказывать аргументированное суждение о рыцарской чести

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

§12, сделать мечи щит рыцаря, придумать герб

Глава 6. Западная Европа в эпоху Крестовых походов (2 ч)

14

19.10.2015

Империя и Церковь

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): заполнение таблицы «Общее и различное в судьбах Западной и Восточной частей империи Карла Великого»

Научиться описывать процесс восстановления империи, называть и объяснять факторы, которые способствовали этому процессу; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия целей клюнийцев и способов их достижения; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая, как тяжелое положение европейских государств способствовало возвышению Церкви и духовенства; почему папы оказались сильнее императоров

К: работать в малой группе над общим заданием, учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Р: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона, вносить необходимые коррективы.

П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§13, знать понятия, термины и даты, сообщение «Орден тамплиеров», «Тевтонский орден»

15

23.10.2015

Крестовые походы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника (§14), исторической картой «Крестовые походы» (реконструкция событий прошлого); заполнение сравнительной таблицы «Важнейшие Крестовые походы»; групповая работа над исследовательским проектом на тему «Рыцарские ордены».

Научиться объяснять причины Крестовых походов; овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях данного периода, используя основные и дополнительные источники информации; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

К: работать в малой группе над общим заданием, учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Р: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона, вносить необходимые коррективы.

П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Осмысление и оценивание социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§ 14, заполнить таблицу

Глава 7. Лики средневекового города (3 ч)

16

26.10.2015

«Возвращение»

городов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с текстом и иллюстративным материалом учебника (§ 15) (описание средневекового города) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой, составление логической схемы «Причины возрождения городов»; составление алгоритма выполнения творческого задания (учебник, с. 123, задание 1).

Научиться объяснять причины упадка античных городов и возрождения новых городов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; работать со статистическим материалом; характеризовать и оценивать роль цехов в средневековом обществе

К: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира

§15, знать понятия и термины

17

30.10.2015

В сердце средневекового города

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа с текстом и иллюстративным материалом учебника (§ 16) (жизнь в средневековом городе); написание алгоритма составления сообщения на тему «Путешествие в средневековый город»; работа с текстом исторического документа «Перестройка храмовой башни в английском городе» (описание архитектурных стилей).

Научиться описывать средневековый город, отмечать черты, отличающие его от современного города; оценивать достоинства и недостатки средневекового города; характеризовать различные архитектурные стили

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли.

Р: владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решение и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Формирование уважительного отношения к культуре народов мира, способности к волевому усилию в преодолении трудностей. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§16, знать понятия, термины, схема средневекового города.

18

13.112015

В поисках знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом исторического документа, текстом и иллюстративным материалом учебника (§ 17) с последующей проверкой; индивидуальная работа с текстом учебника с последующей проверкой при консультативной помощи учителя; написание алгоритма составления мультимедийной презентации.

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики системы образования в Средневековье; овладевать целостными представлениями об истории развития системы знаний как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленных задач.

Р: составлять последовательность действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий.

П: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов, решать тестовые задания; описывать объект по алгоритму

Формирование познавательного интереса. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира

§17, вопросы

Глава 8. Вершина Средневековья (4ч)

19

16.11.2015

Во главе христианского мира

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление логических схем «Способы борьбы с еретиками», «Источники обогащения церкви».

Научиться объяснять причины борьбы церкви против еретиков; составлять алгоритм для формирования образной характеристики римских Пап; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Средневековья; видеть развитие общественных процессов; выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность; представлять мотивы поступков людей прошедших эпох

К: работать в малой группе над общим заданием, критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; вносить необходимые коррективы; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить короткое сообщение о роли и влиянии монашеских орденов в борьбе с ересями

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Определение собственного отношения к роли и влиянию христианской церкви. Осмысление вклада христианской церкви в развитие исторического общества

§ 19, термины и понятия выучить, работа с документами

20

20.11.2015

Папы, императоры и короли в Европе XII- XV вв.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с исторической картой «Франция и Англия в XIXIV вв.», иллюстративным материалом учебника (§ 19) и текстом исторического документа «Из Великой хартии вольностей» (реконструкция событий прошлого); самостоятельная работа (заполнение сравнительной таблицы «Развитие Священной Римской империи, Франции и Англии») при консультативной помощи учителя с последующей проверкой.

Научиться характеризовать отношения германских императоров с князьями и жителями городов, с римскими папами; описывать процесс объединения Французского и Английского королевств; объяснять причины возникновения парламентов; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

К: работать в малой группе над общим заданием; критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; вносить необходимые коррективы.

П: анализировать, обобщать информацию и делать выводы; произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, схемы

Формирование познавательного интереса. Осмысление оценочных выводов о поступках политических деятелей Средневековья

§ 20, знать понятия, термины и даты, сообщение «Уот Тайлер», «Жанна д ´Арк», «Война Алой и Белой Розы»

21

23.11.2015

Тяжкие

времена

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом, графическим и иллюстративным материалом учебника (§ 20), с текстом исторического документа «Восставшие крестьяне в Лондоне» (реконструкция событий прошлого); составление исторического портрета личностей Жанны д'Арк и Яна Гуса; заполнение логической схемы «Взгляды Яна Гуса».

Научиться описывать и характеризовать события XIV-XV вв.; объяснять, что изменилось в жизни европейцев в этот период; выявлять причинно-следственные связи и определять причины восстаний в разных странах Европы; исследовать причины поражения папской власти в борьбе с королями Франции; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

К: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщения информации по теме.

Р: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; вносить необходимые коррективы; осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; характеризовать известных правителей Европы, используя текстовые и наглядные источники

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление и оценивание наиболее значимых событий истории Европы изучаемого периода

повторить §10-21, знать понятия и термины, даты части второй: средневековая Европа.

22

27.11.2015

На востоке Европы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом учебника с последующим составлением рассуждения на тему «Славяне и Византия» по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповая работа (анализ текста «Создание славянской азбуки») с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Научиться определять черты сходства и различия в развитии государств Восточной Европы в Средние века; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для исследования обстоятельств, способствующих укреплению Польши и Чехии в XIVXV вв.; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников

К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; формировать коммуникативные действия, направленные на обобщения информации по теме.

Р: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; составлять развернутый план параграфа

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социального опыта прошлых поколений. Определение собственного впечатления об истории Европы изучаемого периода

Подготовить сообщения (темы в тетради)

РАЗДЕЛ III. ДАЛЬНИЕ СТРАНЫ (5ч)

Глава 9. Где был и где не был Марко Поло (5 ч)

23

30.11.2015

Во владениях великого хана

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с текстом учебника (§ 22); работа с исторической картой «Путешествие Марко Поло», иллюстративным материалом учебника и текстом исторического документа «Описание монголов»; заполнение хронологической таблицы «Первые завоевания монголов» при консультативной помощи учителя с последующей проверкой.

Научиться характеризовать особенности вновь образованного Монгольского государства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания жизни, быта, занятий монголов, особенностей государственного устройства; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны

К: развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью.

Р: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации; выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания; сопоставлять державы Чингисхана и Тамерлана

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§22, таблицу дописать

24

04.12.2015

Индия: раджи и султаны

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (составление конспекта по теме урока с комментированием); заполнение сравнительной таблицы «Индия до и после завоеваний»; составление сообщения на тему «Искусство и наука в средневековой Индии» при консультативной помощи учителя с последующей проверкой.

Научиться исследовать и анализировать процесс образования и распада государств на территории средневековой Индии; используя причинно-следственные связи, выделять особенности Индии, которые способствовали успеху завоеваний; давать характеристику достижений искусства и науки в средневековой Индии; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в средневековой Индии

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения проблемных задач, сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и различия

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и своеобразия памятников культуры и достижений индийцев, их вклада в мировую культуру

§ 23, сообщения (темы в тетради)

25

07.12.2015

Поднебесная империя и страна Сипанго

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Япония в Средние века», иллюстративным материалом учебника (§ 24) и текстами исторических документов (реконструкция истории средневековой Японии); составление плана (учебник, § 24, п. 2) при консультации учителя с последующей проверкой.

Научиться показывать на исторической карте территорию империй, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь; описывать географическое положение и природные условия Японии и Китая, занятия их жителей, особенности положения разных групп населения, религиозные верования, их вклад в мировую культуру; определять причины отличного один от другого путей развития Японии и Китая

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме; слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов; сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Японии и Китае

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и своеобразия памятников истории и культуры Китая и Японии, их мирового историко-культурного наследия

§24, Сообщение «Народы майя», «Ацтеки», «Инки – потомки богов Солнца и Луны

26

11.12.2015

Очень

разная

Африка

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с исторической картой «Держава альморавидов» и иллюстративным материалом учебника (§ 25) (реконструкция событий прошлого); комментирование выставленных оценок

Научиться показывать на исторической карте территорию африканских государств; на основе причинно-следственных связей сопоставлять политику правителей африканских государств; на основе различных источников обобщать черты, присущие правителям африканских государств; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме, готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление особенностей политической власти в африканских государствах

§25,26, повторить

§22-26, повторить даты и понятия

27

14.12.2015

Мир

совсем

неизвестный

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой и иллюстративным материалом учебника (§ 26) (реконструкция событий прошлого); заполнение сравнительной таблицы «Народы доколумбовой Америки».

Научиться анализировать и определять особенности развития стран Америки; сравнивать культуру, архитектурные постройки, анализировать карту, документы, иллюстрации, используя их как источники; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме, готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление вклада в историю цивилизации и мировую сокровищницу культуры государств Америки

Повторить §1-26

РАЗДЕЛ IV. НА ПОРОГЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (1 ч)

Глава 10. Навстречу новой эпохе (1 ч)

28

18.12.2015

И снова Европа

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой и иллюстративным материалом учебника (реконструкция событий прошлого).

Научиться анализировать и определять особенности развития Европы к концу Средних веков; анализировать произведения искусства раннего Возрождения с опорой на иллюстративный материал учебника, анализировать карту, исторические документы, иллюстрации, используя их как источники; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: находить и формулировать учебную проблему; составлять план выполнения работы.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Осмысление выводов о вкладе в историю европейских государств, их вклада в мировую сокровищницу культуры

§ 27, вопросы

ИСТОРИЯ РОССИИ

29

21.12.2015

Для чего нам знать историю?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (изучение содержания структуры учебника); составление логической схемы «Источники изучения истории»; работа с исторической картой, лентой времени; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

П: устанавливать причинно-следственные связи,строить логические рассуждения, умозаключения; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. Осмысление роли и значения истории в жизни человека

Стр.4-5

РАЗДЕЛ I. ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ НАШЕЙ РОДИНЫ (5 ч)

30

25.12.2015

Первобытная эпоха

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа (заполнение таблицы «Языковые семьи»); коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой; фронтальная беседа; комплексное повторение; работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (§1)

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; овладевать целостными представлениями об историческом пути древних людей; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для исследования изменений в общественных отношениях и хозяйстве древних людей в течение бронзового и железного веков

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Р: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры древних людей, понимание их исторической и культурной ценности

§1, знать понятия, написать рассуждение на вопрос: «Почему древние люди не могли прожить в одиночку?»

31

28.12.2015

Народы и государства нашей страны

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой, историческим документом «Из “Истории” древнегреческого историка Геродота» (учебник, с. 18) и иллюстративным материалом учебника (§ 2) (реконструкция колонизации Северного Причерноморья); составление рассказа об одном из народов и царств Северного Причерноморья в соответствии с выработанным планом при консультативной помощи учителя с последующей проверкой.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; описывать памятники истории и культуры Античности; овладевать целостными представлениями об историческом пути греков в Причерноморье; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основе для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Р: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

§2, понятия и даты.

32


Восточная Европа в середине I тысячелетия н.э.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Великое переселение народов», работа с текстом учебника (составление развернутого плана характеристики Хазарского каганата) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; индивидуальная работа (заполнение хронологической таблицы «Государства кочевников в IIIX вв.»); работа в группе (составление рассказа «Один день из истории Хазарского каганата»).

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания (Великое переселение народов) и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; давать образную характеристику кочевых племен; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Р: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§3, знать термины и даты, таблицу заполнить

33


Восточные славяне в древности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление простого плана по теме урока; заполнение таблицы «Расселение древних славян», фронтальная беседа; работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (§ 4) (реконструкция жизни славян).

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; давать образную характеристику общественного строя, образа жизни и верований славян; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов истории древних славян

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; приводить примеры взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных сла¬вян

§4, знать термины и даты, Сообщение «Верование древних славян», повторить §1-4

34


Повторение и проверка знаний по теме «Древние жители нашей Родины»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах с последующей проверкой выполнения творческих и проблемных заданий; фронтальная беседа; проведение дискуссии на тему «Древние жители нашей Родины»; анализ иллюстративного материала учебника; исследовательская деятельность (выявление особенностей раннего этапа истории Руси).

Научиться изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; овладевать целостными представлениями о ранней истории славян; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: владеть общим приемом решения учебных задач, собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны

§5, знать понятия и даты.

Сообщение о происхождении названия «Русь».

РАЗДЕЛ II. РУСЬ в IX-XII ВЕКАХ (11 ч)

35


Образование государства Русь

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Древняя Русь в EXXI вв.», историческим документом «Из “Повести временных лет”» и иллюстративным материалом учебника (реконструкция обстановки на Руси ко времени образования Древнерусского государства); фронтальная беседа с применением понятийного аппарата; исследовательская деятельность (составление логической схемы «Причины возникновения Древ-нерусского государства»); проведение дискуссии с применением приема «мозговой штурм»

Научиться рассказывать об образовании Древнерусского государства, используя основные и дополнительные источники; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; формулировать гипотезы по дискуссионным вопросам истории

К: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Р: осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; работать с таблицами по истории; выполнять тестовые задания: выбор ответа (знание дат, фактов, понятий)

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§5-6, схема

36


Первые русские князья

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление плана по выработанному алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; индивидуальная работа с текстом учебника (§ 6) с последующим заполнением таблицы «Первые русские князья»; фронтальная беседа; анализ иллюстративного материала учебника и исторической карты «Русь в IX-X вв.», составление плана по ходу обсуждения; проведение дискуссии на тему «Роль первых князей в истории нашего государства»; составление исторического портрета князя с использованием иллюстративного материла учебника.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; анализировать внутреннюю и внешнюю политику первых русских князей; давать образную характеристику русских князей; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: владеть общим приемом решения учебных задач; в дополнительных источниках искать информацию; выделять существенную информацию из текстов разных видов

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны

§7, сообщение в тетради

37


Князь Владимир и Крещение Руси

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение проблемного задания, составление алгоритма выполнения творческих заданий; фронтальная беседа; анализ иллюстративного материала учебника; проведение деловой игры; исследовательская деятельность (обоснование необходимости принятия христианства на Руси).

Научиться объяснять причины возникновения христианской религии; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения принятия новой религии; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения


Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личности в истории. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§8, сообщение «Братья Борис и Глеб», «Ярослав Мудрый», нарисовать династическое древо Рюриковичей

38


Русь при Ярославе Мудром

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, составление логической схем «Древняя Русь при Ярославе Мудром», фронтальная работа с иллюстративным материал учебника «Суд во времена Русской Правды» (объяснение причин раздробленности государства).

Научиться описывать междоусобицы, используя основные и дополнительные источники информации; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Ярослава Мудрого; анализировать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять предпосылки расцвета государства; овладевать целостными представлениями о политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней политике русских князей в конце X — первой половине XII в.; объяснять социальную сущность Русской Правды; прослеживать причинно- следственные связи при изучении проблемных вопросов отечественной истории

К: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Р: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; составлять характеристику Ярослава Мудрого

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений,значения принятия христианства на Руси

§9, записи в тетради выучить

39


Приемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой, историческим документом «Из “Поучения" Владимира Мономаха своим детям» и иллюстративным материалом учебника (реконструкция обстановки на Руси при преемниках Ярослава Мудрого) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; проведение мини- дискуссии на тему «Причины и последствия междоусобицы»;

Научиться объяснять систему престолонаследия (лествица) на Руси; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний наследников Ярослава Мудрого

К: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Р: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§10, знать новые понятия и термины.

40


Древняя Русь: общество и государство

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, составление логической схемы «Социальные слои русского населения» при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; комментированное чтение

с последующим составлением схемы «Причины роста городов на Руси»; работа над проектом «Быт жителей Древней Руси»

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути русского народа; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; давать образную характеристику русских городов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений


§11, индивидуальные сообщения (темы смотри в тетради)

41


Развитие городов и быт жителей Руси

§12, Нарисовать рисунок, изображающий древнерусский город, составить по нему рассказ

42


Православная церковь в Древней Руси

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа с текстом учебника с последующей проверкой; работа в парах сильный — слабый с текстом исторического источника «Из послания Феодосия Печерского киевскому князю Изяславу Ярославичу».

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения принятия христианства на Руси; расширять опыт оценочной деятельности

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление гуманистических ценностей христианской церкви

§13, вопросы, подготовить презентации (темы в тетради)

43


Литература в Древней Руси

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана по выработанному алгоритму; коллективная работа с текстом учебника при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; фронтальная беседа; анализ иллюстративного материала учебника; исследовательская деятельность (выявление особенностей культуры Древнерусского государства); составление с последующей взаимопроверкой; составление презентации при консультативной помощи учителя.

Научиться описывать памятники истории и культуры Древней Руси; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения культуры Древней Руси

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории с помощью дополнительных источников подготовить презентацию о памятниках архитектуры, живописи и литературы XXII вв.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли и значения влияния культуры Древней Руси на формирование менталитета русского человека, его духовный мир

§14,15

44


Искусство Древней Руси

Повторить §5-15

45


Повторение и проверка знаний по теме «Русь в IX-XII вв.»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах с последующей проверкой выполнения задания; фронтальная беседа; написание эссе на тему урока; работа со схемами «Первые князья», «Организация политической власти»; проведение дискуссии на тему «Пути развития Древнерусского государства»; анализ иллюстративного материала учебника; исследовательская деятельность (выявление особенностей исторического пути Руси)

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути русского народа в IXXII вв.; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; актуализировать и обобщать знания по истории Древней Руси; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия условий существования, основных занятий, образа жизни населения Древней Руси; выявлять при- чинно-следственные связи для раскрытия существенных признаков культуры Древней Руси

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника-ми; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, вы-страивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: владеть общим приемом решения учебных задач; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Формирование устойчивой мотивации к обучению, уважения к культуре своего народа. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории наших предков. Расширение опыта оценочной деятельности. Освоение гуманистических традиций и ценностей. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование способности к определению своей позиции и ответственного поведения в современном обществе


Работа в контурных картах

РАЗДЕЛ III. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XII - НАЧАЛЕ XIII ВЕКА

(6 ч)

46


Образование самостоятельных русских земель

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление логической схемы «Причины феодальной раздробленности» при консультативной помощи учителя; проведение мини-дискуссии в группах на тему «Последствия раздробленности Руси»; работа с текстом исторического произведения «Из “Слова о погибели Русской земли”» с последующим обсуждением при консультативной помощи учителя; выполнение проблемных заданий по выработанному алгоритму; фронтальная беседа; анализ иллюстративного материала учебника; исследовательская деятельность (заполнение таблицы «Последствия раздробленности Руси»)

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути русского народа в период раздробленности; объяснять причины раздробленности и знать хронологические рамки; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основе для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать внутреннюю и внешнюю обстановку на Руси периода феодальной раздробленности; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социально-нравственного опыта предше-ствующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа Руси

§ 16, к/к «Русские княжества удельного периода»

47


Земли Южной Руси

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: исследовательская деятельность (характеристика Киевского княжества) с последующей презентацией результатов работы; работа с исторической картой; составление рассказа по выработанному плану при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; фронтальная беседа; анализ иллюстративного материала учебника.


Научиться объяснять причины упадка Киевского княжества; давать образную характеристику Киевского княжества; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; устанавливать причинно-следственные связи;соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: владеть общим приемом решения учебных задач, объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового материала. Осмысление социально-хо- зяйственного опыта предшествующих поколений

§17, работа в к/к

48


Юго-Западная Русь

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (реконструкция обстановки на территории Юго-Западной Руси) с последующей проверкой; выполнение проблемных заданий по выработанному алгоритму; заполнение логической схемы «Система управления на территории Юго-Западной Руси»

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Юго-Западной Руси; давать образную характеристику галицких князей; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; описывать памятники истории и культуры; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов: по алгоритму давать характеристику крупным русским княжеств; составлять политический портрет князей

Формирование познавательного интереса к изучению нового материала. Осмысление социально-хозяйственного опыта предшествующих поколений

§18, работа в к/к

49


Новгородская земля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (реконструкция обстановки в Новгородском государстве) с последующей проверкой; работа в группе (исследование зависимости природных и общественных факторов) при консультативной помощи учителя; выполнение проблемных заданий по выработанному алгоритму; заполнение логической схемы «Система управления в Новгородском государстве»

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Новгородской республики; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; давать образную характеристику жителей Новгорода; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории и истории России

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, вы- страивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: владеть общим приемом решения учебных задач; сопоставлять политическое устройство Римской республики и Новгородской республики; выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии удельных земель

Формирование познавательного интереса к изучению нового материала. Осмысление социально-хозяйственного опыта предшествующих поколений

§ 19, работа в к/к

50


Северо-Восточная Русь

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (реконструкция обстановки на территории Владимиро-Суздальской Руси) с последующей проверкой; работа в группе (исследование зависимости природных и общественных факторов) при консультативной помощи учителя; выполнение проблемных заданий по выработанному алгоритму; заполнение логической схемы «Система управления на территории Владимиро-Суздальской Руси»

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Владимиро-Суздальского княжества; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; давать образную характеристику жителей и князей Владимиро-Суздальского княжества

К: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Р: осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового материала, устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§20, работа в к/к

Повторить § 16-20

51


Повторение и проверка знаний по теме «Русские земли в середине XII - начале XIII века»

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение тестовых заданий; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Руси в XII - начале XIII в.; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов истории Руси; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; выявлять причинно-следственные связи

К: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Р: осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала


Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Выделить основные черты княжеств

Сообщение Чингисхан, «Защита г. Козельска, при нашествии монголо – татар»

РАЗДЕЛ IV. РУСЬ МЕЖДУ ВОСТОКОМ И ЗАПАДОМ (6 ч)

52


Монгольское нашествие на Русь

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Борьба Руси с нашествием монголов и натиском крестоносцев»; заполнение хроноло-гической таблицы «Завоевания монголов»; коллективная работа с текстом учебника и дополнительными источниками при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; работа в группе (реконструкция событий прошлого) с последующей проверкой; анализ иллюстративного материала учебника; проведение мини-дискуссии на тему «Варианты развития Монгольского государства»

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути монголов; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; объяснять принципы устройства державы Чингисхана

К: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устнойи письменной речью, монологической контекстной речью; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы.

П: владеть общим приемом решения учебных задач; с помощью текстовых источников, иллюстраций учебника определить черты сходства и различия русских воинов и кочевников Востока

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление гуманистических ценностей христианской церкви. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России. Осознание своей этнической принадлежности

§ 21, нарисовать рисунок на тему «Русский воин» или «Монгольский воин», или «Битва на Калке»,

53


Натиск с Запада

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой «Борьба русского народа с иноземными захватчиками» и картосхемами (реконструкция военных событий); проведение мини-дискуссии на тему «Роль Александра Невского в русской истории»; фронтальная беседа; составление исторического портрета исторической личности по выработанному алгоритму; создание мультимедийной презентации

Научиться объяснять причины Крестового похода в Прибалтику; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; давать образную характеристику Александра Невского; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основе для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов; с помощью дополнительных источников подготовить презентацию об Александре Невском

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

§ 22, Нарисовать рисунок «Ледовое побоище», «Невская битва».

54


Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII-XV вв.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой «Русь и Золотая Орда»; работа с текстом учебника с последующей проверкой при консультативной помощи учителя; составление простого плана по выработанному алгоритму; фронтальная беседа; составление алгоритма выполнения проблемного задания ,написание сообщения по теме урока; групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять сущность, особенности и последствия ига Золотой Орды; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту и ориентироваться в ней; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

К: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Р: осознавать уровень и качество усвоения результата; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

П: прослеживать причинно-следственные связи; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; готовить тематические сообщения и проекты по теме урока, используя дополнительные источники

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление социально- нравственного опыта предше- ствующих поко-лений

§23,сообщение об Александре Невском

55


Русские земли под властью Золотой Орды

Повторить основные даты

56


Великое княжество Литовское и русские земли

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой «Великое княжество Литовское в XIIIXV вв.»; проведение мини-дискуссии на тему «Проблема выбора пути исторического развития»; фронтальная беседа; составление сложного плана по выработанному алгоритму; составление схем «Социальная структура» и «Система управления Великого княжества Литовского»

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях в истории Великого княжества Литовского, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Р: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: проследить причин- но-следственные связи

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

§21-25, знать термины и даты.

Нарисовать «Грюнвальская битва».

57


Повторение и проверка знаний по теме «Русь между Востоком и Западом»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа; заполнение сравнительной таблицы «События на Руси и в мире»; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться рассказывать о важнейших событиях данного периода истории, используя основные и дополнительные источники информации; объяснять причины поражения Руси в борьбе с Золотой Ордой; давать образную характеристику исторических личностей; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; выявлять причинно- следственные связи

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

Сообщение «Дмитрий Донской»

Раздел V. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII-XV ВЕКЕ (7 ч)

58


Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после монгольского нашествия

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление логической схемы «Причины образования централизованного государства»; работа с исторической картой; работа с текстами исторических источников с последующей проверкой, исследовательская работа на тему «Иван Калита — собиратель Руси?!»

Научиться объяснять предпосылки и следствия объединения русских земель вокруг Москвы; давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Р: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; соотносить политическое и нравственное в деятельности Ивана Калиты

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§26, эссе на тему «Иван Калита – собиратель Руси?!»

59


Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление алгоритма работы с картосхемами; работа с иллюстративным материалом учебника (реконструкция событий прошлого); фронтальная беседа, составление простого плана-описания Куликовской битвы; анализ исторических источников при консультативной помощи учителя

Научиться составлять рассказ о Куликовской битве на основе текста учебника, отрывков из летописей, произведений литературы и данных исторической карты; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Куликовской битвы; систематизировать информацию из раз-личных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту и ориентироваться в ней

К: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Р: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; находить и объяснять сходства и отличия способов объединения государств Западной Европы и Руси

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социально-хозяйственного опыта предшествующих поколений

§ 27,

зарисовать схему Куликовской битвы.

60


Русские земли в конце XIV- первой половине XV века

Формирование у учащихся способностей к рефлексии: составление логической схемы «Объяснение причин феодальной войны»; заполнение хронологической таблицы; проведение мини-дискуссии на тему «Последствия династической войны первой четверти XV в. для Московского княжества и других удельных земель»; фронтальная беседа

Научиться овладевать целостными представлениями о причинах и характере династических войн во времена Московской Руси; рассказывать о стоянии на Угре, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику Ивана III; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории и истории России


К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на взаимодействие при работе в группе.

Р: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы


Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений


§28, 29, подготовка к дискуссии, таблицу заполнить

61


Конец эпохи раздробленности

§28,29, знать термины и понятия. Сообщение «Иконопись Московской Руси»

62


Русская православная церковь во второй половине XIII-XV веке

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (организация ролевой игры); работа с историческим документом «Из Жития Сергия Радонежского, написанного Епифанием Премудрым», иллюстративным материалом учебника (составление исторического портрета Сергия Радонежского); работа с историческими источниками с последующей проверкой при консультативной помощи учителя; выполнение проектной работы на тему «Роль православной церкви во второй половине XIII — середине XVв.»

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения православной церкви; давать образную характеристику Сергия Радонежского

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов; составлять рассказ с опорой на текст учебника

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление гуманистических ценностей Средневековья

§31,32, сообщение «Русская литература во второй половине XIII-XVвв.», «Русская архитектура во второй половине XIII-XVвв.».

63


Искусство и русская литература во второй половине XIII-XV веке

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана текста учебника с последующей проверкой; создание мультимедийной презентации по теме урока; исследовательская работа (составление рассказа о достижениях русской культуры)

Научиться описывать памятники истории и культуры Руси второй половины XIII - середины XV в.; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения культуры Руси; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

К: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Р: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, уста- навливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление социально- нравственно опыта предшествующих поколений

Повторить § 26-32, выучить понятия и даты

64


Повторение и проверка знаний по теме «Русские земли в середине XIII-XV веке»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии: выполнение проверочных тестовых заданий для закрепления материала; проведение мини-дискуссии на тему «Роль процесса образования единого централизованного государства»

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Московской Руси; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого; рассказывать о важнейших событиях исторического периода, используя основные и дополнительные источники информации

К: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Р: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Презентация «Археологические культуры на территории Ярославского края»

65


Древнейшая история Ярославского края

Ярославский край в XI-XV вв.

Значение изучения краеведения. Историография и источники. Археологические культуры на территории Ярославского края. Славянская колонизация. Появление первых городов: Ростов, Ярославль.

Ярославские города и земли в составе Ростовско-Суздальского и Владимирского княжеств. Образование удельных княжеств в Ярославском крае. Рост городов (Переславль, Углич, Романов). Ярославские земли в период монгольского владычества. Присоединение удельных княжеств к Московскому государству в XV в.

Научиться расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления культурных достижений русского народа; описывать памятники истории и культуры; выявлять закономерности культурного развития

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; выделять существенную информацию

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Сообщения про города Ярославского края. Заслушиваться будут в течении изучения курса Ярославского края.

66


Ярославский край в XVI в

Социально-экономическое развитие. Рост городских поселений, развитие ремесел и торговли. Опричнина в Ярославском крае.

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление гуманистических ценностей предшествующих поколений

Повторить все термины и даты по курсу истории России с древнейших времен до конца XVI века

67


Итоговое повторение по курсу истории России с древнейших времен до начала XVI века

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проведение мини-дискуссии на тему «Пути развития России по сравнению со странами Западной Европы»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Руси на определенном этапе развития как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории и истории России

К: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владеть общим приемом решения проблемных заданий

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление гуманистических ценностей предшествующих поколений

Повторить §1-32, знать даты и термины

68


Итоговая контрольная работа по курсу истории России с древнейших времен до начала XVI века

-


Название документа Пояснительная записка 6 кл Турлайс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Обучение учебному предмету «История» в 2015/2016 уч.г. осуществляется на основании следующих документов:

  • ФГОС ООО (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897).

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

  • Фундаментальное ядро содержания общего образования

  • Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года. № 253».

  • Письмо департамента образования Ярославской области «О примерных основных образовательных программах» от 11.06.2015 № 1031/01-

  • Авторских программ М.А. Бойцов, Н.Г. Петровой «История Средних веков», М.: Русское слово, 2012, и авторской программы курсов Е.В. Пчелова, М.: Русской слово, 2013.

Данная программа ориентирована на использование учебников «Всеобщая история. История Средних веков» / М.А. Бойцов, Р.М. Шукуров. М.: Русское слово, 2014 (ФГОС. Инновационная школа) и «История России с древнейших времен до начала XVI века» /Е.В. Пчелов, П.В. Лукин. М.: Русское слово, 2015 (ФГОС. Инновационная школа).

Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Использование межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и образовательных предметов русского языка и литературы значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении предметов искусства.

Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта человечества в целом и своей страны, активно и творчески применяющего исторические знания учебной и социальной деятельности.



Задачи:

  • Формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе изучения историко-культурного опыта народов зарубежных стран и России;

  • Овладение учащимися знаниями о социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах средневекового общества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • Овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V-XV вв. в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах;

  • Формирование умений выявлять и характеризовать наиболее яркие личности Средневековья и их роль в истории и культуре;

  • Воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и культуры народов Европы, Азии, Африки, Америки и России.

В программе курса предусмотрены вводные уроки, уроки открытия нового знания, уроки развивающего контроля и рефлексии, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении отечественной и всеобщей истории.

Содержание отечественной истории эпохи Средневековья открывает большие возможности для показа роли народных масс в развитии производства, культуры, в освободительной борьбе, в развитии общества в целом. Курс содержит огромные возможности для нравственного воспитания, способствует воспитанию патриотизма в ходе изучения ряда тем истории России, где показана освободительная борьба народа за свою независимость.

Учебный предмет «История» 6 класс дает учащимся широкие возможности для самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальном опытом человечества.

В 6 классе закрепляются и усиливаются элементы сложности и самостоятельности в работе учащихся: развитие мышления, формирование умений и навыков самостоятельной работы, начатой в 5 классе. Продолжается развитие умения локализировать события в пространстве и времени: работа с картой, планом. Усложняется дальнейшее развитие умения совершенствовать логические операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение. Закрепляются и развиваются общие практические умения.

На изучение истории в 6 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю. Из них 28 часов отводится на изучение истории Средних веков и 40 часов – на изучение истории России. Данная программа составлена в соответствии с этим распределением учебного времени.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки.

Личностные результаты освоения курса:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • проводить наблюдение под руководством учи-теля;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • давать определения понятий.

Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

  • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

  • оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;

  • определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • формировать целостное представление об историческом пути народов своей страны и всего человечества как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;

  • применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

  • изучать и систематизировать информацию раз-личных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;

  • применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников;

  • читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты, анализировать и обобщать данные карты;

  • давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

  • различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам.

Диагностические мероприятия, контрольно-измерительный материал и критерии определения уровня усвоения обучающимися содержания предмета.

Для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания предмета будут проведены контрольные работы: входная, рубежная, итоговая. По пройденным темам в течение года будут проводиться проверочные тестовые работы. Критериями для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания предмета будут:

  1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

  1. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, определять местоположение историко-географических объектов;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

  1. Описание (реконструкция):

  • рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в древности;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, па-мятников.

  1. Анализ, объяснение:

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • называть характерные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  1. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

  1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и сохранению памятников истории и культуры).

В преподавании истории предполагается реализовать системно-деятельностный, личностно ориентированный подходы.

Приоритетными формами организации учебной работы являются урок, практикумы с проведением исследовательской работы, проектной деятельности. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа.

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации, тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.

Используемые педагогические технологии: здоровье- сбережения, информационно-коммуникационные, проектной деятельности, игровая, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, группового обучения, поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.

Данная рабочая программа рассчитана на детей с ограниченными возможностями здоровья VII вида. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса, но средства обучения будут выбираться в соответствии с психофизиологическими особенностями этих детей. Предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Планируется частое использование аудиовизуальных источников, просмотр видео фрагментов на уроке или полнометражных документально - исторических фильмов. Некоторые сложные темы будут изучаться лишь обзорно. В качестве измерителей учебных достижений учащихся будут практиковаться сообщения, сочинения на размышление, творческие задания. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение практических работ, проведение экскурсий.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

1. Бойцов М.А., Шукуров P.M. «Всеобщая история. История Средних веков». М.: Русское слово, 2014. 2013 (ФГОС. Инновационная школа)

2. Е.В. Пчелов, П.В. Лукин. «История России с древнейших времен до конца XVI века» М.: Русское слово, 2015 (ФГОС. Инновационная школа).

3. Бойцов М.А., Петрова Н.Г. Программа курса «История Средних веков». М.: Русское слово, 2012.

4. Мультимедийное приложение к учебнику М.А. Бойцова, P.M. Шукурова «Всеобщая история. История Средних веков»: учебник для 6 класса. М.: Русское слово, 2013.

Исторические карты:

  • «Королевство франков в VIII—IX вв.»;

  • «Арабы в IX—XI вв.»;

  • «Крестовые походы»;

  • «Западная Европа в XIII-XV вв.»;

  • «Индия и Китай в Средние века»;

  • «Киевская Русь в IX - начале XII в.»;

  • «Русские княжества в XII - начале XIII в.»;

  • «Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в XIII в.»;

  • «Образование Русского централизованного государства в XIV—XV вв.».

Справочная литература:

  1. Школьная энциклопедия «История Средних веков». М.: Олма-Пресс, 2003.

  2. Данилов А.А. Справочник школьника «История России IX-X1X в.». М.: Дрофа, 2002.

  3. Полный энциклопедический справочник «История России в картах, схемах, таблицах». М.: Олма- Пресс, 2001.

  4. Справочник «История России с древнейших времен до конца XV века». М.: Мир книг, 2006.

  5. Школьная энциклопедия «История России. IX-XVI века». М.: Олма-Пресс, 2003.



Тематическое планирование учебного материала.

Тема урока

Количество часов

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

1

Вводный урок

1

Раздел I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (9 ч)

Глава 1. В центре Ойкумены

2

2

Новый Рим

1

3

Расцвет Византии

1

Глава 2. Бури на окраинах

3

4

Варвары-завоеватели

1

5

Возникновение и распространение ислама

1

6

Мир ислама

1

Глава 3. Держава франков

2

7

Рождение королевства франков

1

8

Император Карл

1

Глава 4. Северная Европа во время викингов

2

9

«Люди Севера» — норманны

1

10

Сколько раз завоевывали Англию?

1

Раздел II. ЕВРОПА НА ПОДЪЕМЕ (12 ч)

Глава 5. Крестьяне и рыцари

3

11

Земля и власть

1

12

Вечные труженики

1

13

За стенами замков

1

Глава 6. Западная Европа в эпоху Крестовых походов

2

14

Империя и Церковь

1

15

Крестовые походы

1

Глава 7. Лики средневекового города

3

16

«Возвращение» городов

1

17

В сердце средневекового города

1

18

В поисках знаний

1


Глава 8. Вершина Средневековья

4

19

Во главе христианского мира

1

20

Папы, императоры и короли в Европе XII—XV вв.

1

21

Тяжкие времена

1

22

На востоке Европы

1

РАЗДЕЛ III. ДАЛЬНИЕ СТРАНЫ (5 ч)

Глава 9. Где был и где не был Марко Поло

5

23

Во владениях великого хана

1

24

Индия: раджи и султаны

1

25

Поднебесная империя и страна Си- панго

1

26

Очень разная Африка

1

27

Мир совсем неизвестный

1

РАЗДЕЛ IV. НА ПОРОГЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (1 ч)

Глава 10. Навстречу новой эпохе

1

28

И снова Европа

1

ВСЕГО

28

ИСТОРИЯ РОССИИ

29

Вводный урок

1

РАЗДЕЛ I. ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ НАШЕЙ РОДИНЫ (5 ч)

30

Первобытная эпоха

1

31

На окраинах античного мира

1

32

Кочевые племена на территории Восточной Европы в III—X веках

1

33

Восточные славяне в VI—VIII веках

1

34

Повторение и проверка знаний по теме «Древние жители нашей Родины»

1

РАЗДЕЛ II. РУСЬ в IX-XII ВЕКАХ (11 ч)

35

Образование государства Русь

1

36

Первые русские князья

1

37

Князь Владимир и Крещение Руси

1

38

Русь при Ярославе Мудром

1

39

Приемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол

1

40

Древняя Русь: общество и государство

1

41

Развитие городов и быт жителей Руси

1

42

Православная церковь в Древней Руси

1

43

Литература в Древней Руси

1

44

Искусство Древней Руси

1

45

Повторение и проверка знаний по теме «Русь в IX-XII вв.»

1

РАЗДЕЛ III. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XII - НАЧАЛЕ XIII ВЕКА

(6 ч)

46

Образование самостоятельных русских земель

1

47

Земли Южной Руси

1

48

Юго-Западная Русь

1

49

Новгородская земля

1

50

Северо-Восточная Русь

1

51

Повторение и проверка знаний по теме «Русские земли в середине XII - начале XIII века»

1

РАЗДЕЛ IV. РУСЬ МЕЖДУ ВОСТОКОМ И ЗАПАДОМ (6 ч)

52

Монгольское нашествие на Русь

1

53

Натиск с Запада

1

54

Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII-XV вв.

1

55

Русские земли под властью Золотой Орды

1

56

Великое княжество Литовское и русские земли

1

57

Повторение и проверка знаний по теме «Русь между Востоком и Западом»

1

Раздел V. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII-XV ВЕКЕ (7 ч)

58

Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после монгольского нашествия

1

59

Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой

1

60

Русские земли в конце XIV- первой половине XV века

1

61

Конец эпохи раздробленности

1

62

Русская православная церковь во второй половине XIII-XV веке

1

63

Искусство и русская литература во второй половине XIII-XV веке

1

64

Повторение и проверка знаний по теме «Русские земли в середине XIII-XV веке»

1

65

История Родного края

2

66

Итоговое повторение

2

ВСЕГО

40

ИТОГО

68






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Данная программа ориентирована на использование учебников «Всеобщая история. История Средних веков» / М.А. Бойцов, Р.М. Шукуров. М.: Русское слово, 2014 (ФГОС. Инновационная школа) и «История России с древнейших времен до начала XVI века» /Е.В. Пчелов, П.В. Лукин. М.: Русское слово, 2015 (ФГОС. Инновационная школа).

Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2294
Номер материала ДВ-375773
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх