Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа по истории 6 класс (ФГОС)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Университетский лицей города Димитровграда Ульяновской области»


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании городского МО на заседании НМС Директор лицея

Протокол №_____от «______»______ 2015 г. Протокол № ____ от________ 2015 г. ________ С.Б.Бабенко

Главный методист__________ У.А.Смекалина Заместитель директора лицея по УМР Приказ № ____ от ______ 2015 г.

___________________ Ф.Д.Янбикова




Рабочая программа


Планирование учебного предмета «История»

Уровень общего образования основная школа

Учитель Салтыкова М.Я., первая категория

Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

Количество часов по учебному плану 68, в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерных программ по учебным предметам. История. 5 – 9 классы. М. : Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).


Учебник «Всеобщая история: История Средних веков. 6 класс, : учебник / М.В.Пономарёв, А.В.Абрамов, С.В.Тырин. – М. : Дрофа, 2014


Учебник «История России с древнейших времён до конца XVI века 6 класс.: учебник/А.Ф.Киселёв, В.П. Попов. М.: Дрофа, 2014



Рабочую программу составила ___________________________ М.Я. Салтыкова




2015 – 2016 учебный год





Пояснительная записка

Исходными документами для составления Рабочей программы являются:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федеральный государственный образовательный стандаот основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1898.

  • Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Университетский лицей города Димитровграда Ульяновской области « на 2015-2016 учебный год.

  • Примерные программы основного общего образования по учебным предметам «История» 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения).

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки на 2015-2016 учебный год.


Программа составлена для обучающихся 6 –х классов МБОУ «Университетский лицей города Димитровграда Ульяновской области» и рассчитана на 68 часов..

Программа по истории для обучающихся 6-х классов основной общеобразовательной школы является продолжением реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса истории не только на предметном, но и на личностном и метапредметных уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «История».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой обучающихся 5-х классов и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по истории, созданной с учётом:

- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России;

- требований к результатам основной образовательной программы основного общего образования;

- программы развития универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета «История».

Курс истории на ступени основного общего образования является частью системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 6 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к историческим наукам и к преподаванию в школе. История становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «История» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде.  Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.

Принцип отбора содержания и последовательность материала курса

Программа по истории на ступени основного общего образования является базовой по отбору и изложению исторического материала и в связи с этим характеризуется следующими особенностями.

1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной    и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории. Большее время отводится на изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом  учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. В соответствии с задачами изучения предмета на ступени   основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.

2. В программе по истории на ступени основного общего образования не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине. В школьных курсах может эффективно использоваться познавательный потенциал принятых в современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. В программе не используются принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически окрашенные оценки, эпитеты. Минимален и перечень упоминаемых исторических личностей. В то же время, в соответствии с содержательной линией «человек  в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.

3. Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований. Для основной школы речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории, а также элементов методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 6 классов. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции.

4. Содержание разделов и тем излагается в программе относительно кратко, в сжатых формулировках, что создает возможность дополнительного (вариативного) включения фактов, имен и т. д. в авторские программы и учебники.

Цели и задачи обучения

Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям отечественной и зарубежной истории;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками, исторической информацией;

- активное и творческое применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.

На основании требований Государственного образовательного стандарта второго поколения в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, лично ориентированный, ,деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения в основной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Основные методы обучения

На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по истории, особое значение приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе.

Развитию у учащихся 6 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению предполагает использование метода реконструкций и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.

В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:

- урок «открытия « новых знаний;

- урок отработки умений и рефлексии;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- урок повторения изученного ранее;

- комбинированный урок

- урок развивающего контроля

Педагогические технологии, средства обучения ( в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

- традиционное обучение;

- активное обучение (сотрудничество, индивидуализация обучения);

-интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах);

-уровневая дифференциация;

- проблемное обучение;

- здоровьесберегающие технологии; - коллективный способ обучения (работа в

парах);





Место учебного предмета История России. Всеобщая история в учебном плане

В основной школе данный предмет изучается в 6 классах в качестве обязательного предмета. Базисный учебный план в целом выделяет в 6 классах – 68 часов по 2 часа в неделю. Всеобщая история – 28 часов. История России – 40 часов. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе раздельно.

Требования к результатам обучения и освоения содержания предмета История России. Всеобщая история


-Результатом изучения истории в основной школе является развитие у обучающихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной, когнитивной, информационно-технологической, коммуникативной.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.;

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.


Метапредметные результаты:

- Способность самостоятельно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и

- - умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основной для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умение изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяния личностей и народов в истории своей страны и мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников истории средних веков, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Средних веков, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Средневековья, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Средневековья, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации.
















Способы контроля и оценивания

образовательных достижений учащихся


В основном планирование реализуется в форме комбинированных уроков, уроков изучения нового материала, лабораторно-практических занятий по учебнику, уроков обобщения.

Предпочтительными формами контроля знаний, умений, навыков являются


Виды контроля

Текущий

Промежуточный

Итоговый

Формы контроля



Тестирование

Устный опрос

Сообщение по теме

Рецензирование ответа (сообщения)

Тестирование по теме

Составление таблицы (схемы)

Составление презентации


Итоговый тест


Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов


«

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»







Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории


Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена.В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока.

Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Приме

нение и проблемы



Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.




Таблица распределения количества часов по курсу Всеобщая история

.


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа

1

Западная Европа на заре Средневековья

5

5

2

Восточнохристианский мир и мир ислама

4

4

3

Западноевропейское общество

в XIXV вв.

4

4

4

Международные отношения в средние века.

4

4

5

Западная Европа в XIXV вв.: от расцвета к закату Средневековья

7

7

6

Народы и государства Азии и Америки в Средние века

4

4





История Средних веков.

Введение (1 ч)

Периоды всемирной истории и их хронологические рамки. Средние века как часть всемирной истории. Хронологические рамки Средних веков. Происхождение термина «Средние века». «Светлый» и «темный» образ Средневековья. Почему история Средних веков изучена лучше, чем история Древнего мира.

Западная Европа на заре Средневековья (4 ч)

Упадок античного мира. Романизация народов и племен Римской империи. Причины и проявление кризиса античного мира. Упадок рабовладельческого хозяйства. Раскол Римской империи на Западную и Восточную. Мир варваров. Образ жизни, занятия и общечеловеческие ценности германских и славянских племен. Варварские народы Европы — кельты, германцы, славяне. Двуполье. Соседская община. Вождь и дружина. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи и начало эпохи Средневековья. Последствия гибели Западной Римской империи для римлян и варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи. Завоевание Британии германскими племенами англов и саксов. Легенды о короле Артуре. Англосаксы. Образование англосаксонских королевств в Британии. Англия. Распространение христианства среди англосаксов. Римский папа. Королевство остготов в Италии. Теодорих Великий. Неудачная попытка «короля готов и италиков» примирить варваров и римлян. Завоевание Италии Восточной Римской империей. Образование в Северной и Центральной Италии Лангобардского королевства. Завоевания франков в Галлии и рождение Франкского королевства. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Королевская дружина. Принятие франками христианства. Система управления Франкским королевством. Салическая правда. Королевский двор. «Ленивые короли» и усиление власти майордомов. Карл Мартелл и реформа армии. Основание династии

Каролингов. Создание Папской области. Карл Великий. Войны Карла Великого против лангобардов в Италии и арабов в Испании. «Песнь о Роланде» — знаменитое произведение средневековой литературы. Расширение границ Франкского государства. Покорение саксов. Возникновение империи Карла Великого. Принятие Карлом Великим императорского титула, его значение. Управление империей при первом императоре. Герцоги, графы и маркграфы. «Королевские посланцы». Верденский раздел, его причины и значение.

Северная Европа в раннее Средневековье. Норманны викинги — воины и мореплаватели. Берсерки. Драккары. «Ледовая страна», «Зеленая страна». Норманны в Северной Америке. Походы викингов и их последствия для Западной Европы. Герцогство Нормандия. Сицилийское королевство. Альфред Великий. Подчинение Англии Вильгельмом Завоевателем. Битва при Гастингсе. Государства викингов в Европе. Борьба германских королей с племенами венгров. Образование Венгерского королевства. Упадок античной культуры. Традиции варварских народов и наследие Античности в культуре европейского Средневековья. Латинский язык — основа итальянского, испанского и французского языков. Христианская церковь — единственная организованная сила в Западной Европе. Христианство и язычество в раннее Средневековье. Языческие обычаи как часть европейской культуры. Христианские святые. Образование в эпоху Средневековья. «Семь свободных искусств».

Тривиум. Квадривиум. Монастырские школы. Рукописные книги и книжное дело. Пергамент. Миниатюра. «Каролингское возрождение» — возникновение интереса к Античности при Карле Великом. Придворная академия. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.

Восточнохристианский мир и мир ислама (4 ч)

Византия: территория, население, хозяйство. «Страна городов» и «мастерская Вселенной». Константинополь — «Второй Рим». Преемственность с античной цивилизацией.

Государство и церковь в Византии. Императорская власть. Патриарх. Эпоха Юстиниана I: реформы и укрепление империи. Восстание «Ника». «Кодекс Юстиниана». Попытки императора Юстиниана восстановить Римскую империю в прежних границах. Борьба Византии с врагами на западе и востоке. Византия и античное культурное наследие. Христианское наследие в культуре византийцев. Образование и книжное дело в Византии. Византийская храмовая архитектура. Собор Святой Софии в Константинополе. Канон. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика.

Складывание православного мира. Жизнь славянских племен. Византия и славяне. Славянские просветители святые Кирилл и Мефодий. Кириллица. Миссионерская деятельность Кирилла и Мефодия. Славянская азбука. Распространение христианства среди южных славян. Первое Болгарское царство и Византия. Восстановление независимости Болгарии. Второе Болгарское царство. Культура южнославянских народов. Природа и население Аравии. Быт и хозяйство арабов. Города Аравии. Священный город Мекка. Кааба. Паломничество. Курейшиты. Жизнь Мухаммеда. Духовные искания и проповеди «печати пророков». Бегство Мухаммеда и его последователей из Мекки в Ясриб (Медину). Победа Мухаммеда в борьбе за Мекку и утверждение ислама в Аравии. Возникновение единого исламского государства. Основы исламского вероучения. Коран. Мечеть. Хадж. Шариат. Начало завоевательных походов арабов. Причины военных успехов мусульман. Создание Арабского халифата. Первые халифы и раскол в исламе. Сунниты и шииты. Принципы ислама и изменения в жизни народов, территории которых вошли в состав халифата. Отношение арабов к завоеванным народам. Политический и экономический строй халифата. Причины распада Арабского халифата. Распространение ислама за пределами Аравии. Возникновение мусульманской культуры. Образование в халифате. Медресе. Наука арабов мусульман. «Дома мудрости». Географические познания арабов. Медицина. Авиценна. Литература мусульманских стран. Поэзия. «Тысяча и одна ночь». Каллиграфия.

Западноевропейское общество в XI—XV вв. (4 ч)

Феодалы и феодализм. Феод. Зависимые крестьяне. Феодальные повинности: барщина и оброк. Феодальное поместье. Чересполосица. Натуральное хозяйство. Политическая раздробленность. Причины политической раздробленности в Западной Европе. Политические права феодалов.

Устройство феодального общества. Сословия. Три сословия: «молящиеся» (священники), «воюющие» (феодалы) и «работающие» (крестьяне и горожане).

Христианская церковь в жизни средневекового общества. «Божий мир». Вселенские соборы. Символ веры. Разногласия между христианами Византийской империи и стран Западной Европы. Раскол христианской церкви на православную (восточную) и католическую (западную) — возникновение двух христианских миров. Отношения между духовными и светскими властями в Византии и Западной Европе. Духовенство — первое сословие средневекового общества. Церковная десятина. Священники и миряне. Обет. Черное и белое духовенство. Организация католической церкви. Иерархия. Папа римский, кардиналы, епископы, диаконы. Монашеские ордена. Аскетический образ жизни. Аббат. Индульгенция. Нищенствующие ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Еретики и их учения. Ересь. Причины возникновения еретических движений. Движение альбигойцев. Альбигойские войны. Борьба церкви с еретиками.

Отлучение от церкви. Инквизиция. Конные воины — рыцари. Обязанности рыцаря. Паж.

Оруженосец. Посвящение в рыцари. Вооружение рыцаря. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Военное и политическое значение феодальной лестницы. Права и обязанности сеньора и вассала. Образ жизни рыцаря. Кодекс чести. Рыцарский турнир. Гербы. Рыцарский замок. Донжон.

Крестьянское сословие в феодальном обществе. Образ жизни средневековых крестьян. Отношение к труду. Крестьянская община. Мировоззрение средневекового крестьянина. Новые черты в сельском хозяйстве. Трехполье. Мельницы. Рост старых и возникновение новых городов в раннее

Средневековье. Право на самоуправление. Магистраты. Мэр, бургомистр. «Городской воздух делает свободным». Облик средневекового города: рыночная площадь, ратуша, собор, дома горожан. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Средневековые ремесленники. Ремесленный цех. Устав цеха. Мастер, подмастерье, ученик. Шедевр. «Вечные подмастерья». Купцы, ростовщики, банкиры. Купеческая гильдия. Особенности внутренней и внешней торговли в Средние века. Ярмарки.

Международные отношения в Средние века (4 ч)

Причины и цели движения крестоносцев. Роль папства в организации Крестовых походов. Причины участия представителей различных сословий в Крестовых походах. Первый Крестовый поход. Государства крестоносцев на Востоке. Создание духовно_рыцарских орденов: госпитальеры, тамплиеры, тевтонцы. Второй и Третий Крестовые походы. Ричард I Львиное Сердце. Четвертый Крестовый поход и захват Константинополя. Последние Крестовые походы. Итоги Крестовых походов. Значение Крестовых походов для стран Запада и Востока.

Арабское завоевание Испании и его последствия. Пиренейский полуостров под властью арабов. Кордовский халифат. Мавры. Культурное влияние арабов на народы Европы. Начало Реконкисты. Духовно_рыцарские ордена и их роль в Реконкисте. Возникновение христианских государств —

королевств Леон, Кастилия, Наварра, Арагон. Образование Португальского королевства. Образование в Испании централизованного государства. Сословно_представительная монархия в Испании. Кортесы. Фернандо Арагонский и Изабелла Кастильская. Падение Гранадского эмирата и завершение Реконкисты. Испанская инквизиция. Мориски и мораны. Аутодафе. Возрождение Византийской империи. Страны Балканского полуострова в XIII—XIV вв. Превращение Болгарии в сильнейшее государство на Балканах и причины ее упадка. Сербия. Возникновение Османского государства. Турки османы и Византия. Покорение турками_османами Болгарии и Сербии. Битва на Косовом поле. Крестовый поход против османов. Поражение крестоносцев. Успехи и неудачи турок_османов. Тимур. Флорентийская уния. Объединение христианских церквей под верховной властью римского папы. Причины гибели Византийской империи. Падение Константинополя и гибель Византийской империи. Мехмед II Завоеватель. Система управления Османским государством. Армия в Османской империи. Янычары. Положение христианских народов в Османской империи.

Западная Европа в XI—XV вв.: от расцвета к закату Средневековья (7 ч)

Последствия нормандского завоевания Англии. Королевская власть в Англии. Изменения в управлении страной. Шерифы. «Книга Страшного суда». Реформы Генриха Плантагенета. «Щитовые деньги». Присяжные. Война баронов против короля Иоанна Безземельного и подписание Великой хартии вольностей — грамоты о правах свободных граждан Англии. Создание английского парламента. Функции и структура парламента. Сословно_представительная монархия. Франция при первых Капетингах. Причины политической централизации Франции. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Начало становления сословно_представительной монархии при Филиппе IV Красивом. Генеральные штаты. Причины и повод к Столетней войне. Начало войны. Поражения французских рыцарей при Креси и Пуатье. Жакерия. Ход военных действий во второй половине XIV в. Восстание Уота Тайлера в Англии. Возобновление войны в начале XV в. Успехи англичан в битве при Азенкуре. Жанна д’Арк — национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Торжество королевской власти в Англии и Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Людовик XI и Карл Смелый. Завершение создания единых государств в Англии и во Франции. Рождение Священной Римской империи. Император Оттон I. Причины непрочности Священной Римской империи.

Борьба между римскими папами и императорами. Папа Григорий VII. Император Генрих IV. «Пойти в Каноссу». Вормское соглашение. Попытки императоров Священной Римской империи подчинить Северную Италию. Фридрих I Барбаросса и итальянские города. Ломбардская лига. Фридрих II — один из самых могущественных государей Европы. «Натиск на восток». Причины и особенности завоеваний германскими феодалами славянских и прибалтийских народов.

Ослабление центральной власти в Священной Римской империи. «Золотая булла».

Славянские народы в раннее Средневековье. Великая Моравия. Чешское государство. Вацлав I и его роль в объединении чешских земель. Чехия в составе Священной Римской империи. Карл IV — король Чехии и император Священной Римской империи. Учение Яна Гуса. Гуситы. Причины гуситских войн и их итоги. Ян Жижка. Табориты. Образование Польского государства. Мешко I. Болеслав Храбрый. Политическая раздробленность Польши. Польская шляхта. Сейм. Борьба Польши с внешней агрессией. Грюнвальдская битва. Особенности экономического и политического развития итальянских государств. Города_государства Северной Италии: управление, внешнеполитические и торговые связи, внутриполитическая борьба. Венеция — «царица Адриатики». Дож. Олигархия. Флорентийская республика. Городской совет. Торговцы и ремесленники Флоренции. Восстание «чомпи» 1378 г. Лоренцо Медичи Великолепный. Папское государство. «Авиньонское пленение пап». «Великий раскол» католической церкви. Южная Италия. Сицилийское королевство при Фридрихе II. Искусство и литература в XI—XIII вв. Архитектура и скульптура романского стиля. Влияние христианской религии на развитие искусства Западной Европы. Храм — центр культурной жизни людей Средневековья. Характерные черты романского стиля. «Библия для неграмотных». Готическая архитектура. Витраж. Артели каменщиков. Собор Парижской Богоматери и соборы в Реймсе, Шартре, Кельне.

Средневековая литература. Прекрасная Дама. Трубадуры. Героический эпос: «Легенда о короле Артуре и рыцарях Круглого стола». Романы в стихах. Робин Гуд. Праздники и театральные представления. Менестрели. Значение праздников для людей Средневековья.

Сущность понятия «Возрождение». Возникновение культуры Возрождения. Зарождение идей гуманизма. Данте — предвестник Возрождения. «Божественная комедия». Литература раннего Возрождения. «Книга песен» Франческо Петрарки. «Декамерон» Джованни Боккаччо. Искусство

раннего Возрождения. Творчество художников Джотто, Мазаччо и Сандро Боттичелли, архитектора Филиппо Брунеллески, скульптора Донателло.

Обучение в средневековых школах. Учебные предметы. «Семь свободных искусств». Пьер Абеляр. Школяр. Появление средневековых университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели. Ректор. Бакалавр. Магистр. Обучение в средневековом университете. Лекции, диспуты. Студенческая жизнь. Колледжи. Ваганты — бродяги_студенты. Средневековая наука. Схоластика. Фома Аквинский. Возрастание значения научного опыта

в трудах Роджера Бэкона. Богословие. Алхимия. «Философский камень».

Народы и государства Азии и Америки в Средние века (4 ч)

Хозяйство и быт монголов_кочевников. Хан. Темучин. Создание единого Монгольского государства Чингисхана. Курултай. Шаман. «Яса» — законы Чингисхана. Монгольское войско: построение, вооружение, дисциплина. Тумен. Завоевания монголов в Центральной Азии и Китае.

«Последнее море». Завоевания монголов в Средней Азии и на Кавказе. Битва на реке Калке между монголами и объединенным русско_половецким войском. Походы монголов после смерти Чингисхана. Образование Монгольской державы. Последствия нашествия монголов для стран Азии и Европы. Причины распада Монгольской державы. Китай — «Срединное государство». «Поднебесная империя» в Средние века. Связь традиций древнего и средневекового Китая. Династии Тан и Сун. Монгольское завоевание Китая. Восстание тайной организации «Белый лотос» и начало правления династии Мин. Учения китайских мудрецов.

Буддизм, даосизм, конфуцианство. Государство в Китае. Император — «Сын Неба». Китайские чиновники и их роль в управлении государством. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. «Книга трех иероглифов». «Книга тысячи иероглифов». Поэзия и живопись

средневекового Китая. Природа Японии и занятия ее жителей. Влияние природы на хозяйство и культуру Японии. Возникновение Японского государства. Ямато. Происхождение императорской власти. Время Великих перемен. Самураи, их моральный кодекс. «Бусидо» — «путь воина». Сэппуку (харакири). Сёгун. Захват власти сёгунами. Власть сёгуна и власть императора. Отражение монгольского нашествия. Влияние религии на культуру Японии. Взаимовлияние буддизма и синтоизма. Природа в японской культуре. Природа Индии и занятия ее жителей. Варны и касты. Неприкасаемые. Влияние кастового строя на жизнь индийцев. Раджи и махараджи. Войско в средневековой Индии. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян.

Особенности индийской общины. Гунны в Северной и Центральной Индии. Мусульманское завоевание Индии. Делийский султанат. Религиозная политика мусульманских правителей. Индуизм — языческая религия Индии. Влияние индуизма на индийскую культуру.

Заселение Американского континента. Индейцы. Подсечно огневое земледелие. Государство индейцев. Значение понятия «доколумбова Америка». Города_ государства майя.

Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Держава ацтеков. «Владыка всех людей». Империя сынов Солнца — инков. «Единственный инка». Культурные и научные достижения инков.






Таблица распределения количества часов

«История России»

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов


Примерная или авторская программа

Рабочая программа


1

Введение

1

1


2

От первобытности к цивилизации

5

5


3

Древняя Русь

7

7


4

Русские земли в XII –начале XIII века

4

4


5

Монгольское нашествие и борьба Руси за свою независимость

5

5















6

Объединение русских земель вокруг Москвы

9

9

7

Россия в XVI веке

7

7

8.

Итоговое повторение курса «История»

2

2
















Содержание учебного курса «История России» (40 ч)


РАЗДЕЛ I. Введение ( 1 час)


Знакомство с учебником. Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. Факторы самобытности Российской истории. Исторические источники истории нашей Родины.


РАЗДЕЛ II. От первобытности к цивилизации (5 часов)


Первобытнообщинный строй. Периодизация древнейшей истории. Каменный век. Родовые общины. Занятия первобытных людей. Бронзовый век. Железный век. Территориальная соседская община.

Народы и государства Северного Причерноморья. Скифы. Сарматы.Центры античной цивилизации. Ольвия в VI-I вв. до н.э. Боспор в VI веке до н.э. – начале нашей эры. Херсонес в V веке до н.э. – начале нашей эры.

Кочевые народы. Гунны, авары и тюрки. Хазарский каганат.Печенеги. Волжская Булгария.

Восточнославянские и финно-угорские племена. Прародина славян.Образование племенных союзов у восточных славян. Финно-угорские племена.

Жизнь восточных славян. Расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Ремёсла. Поселения, жилища и одежда славян. Язычество. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ РУСЬ (7 часов)


Древнерусское государство при первых князьях. Основные черты Древнерусского государства. Основание Киева. «Из варяг в греки». Легенда о призвании Варягов. Киевские князья Олег и Игорь. Княгиня Ольга. Походы Святослава. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Правление князя Владимира. Русь после Святослава. Первая усобица на Руси. Укрепление государственных границ. Принятие христианства на Руси: причины и обстоятельства

. Христианство и язычество. Владимир Святославич. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Ярослав Мудрый и его время.. Княжеские усобицы. «Самовластец Русской земли». Русская Правда. Кровная месть. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Международная торговля и денежное обращение.

Общество Древней Руси. Вечевое устройство. Княжеская власть. Свободное и зависимое население.

Древнерусское государство во второй половине XI – начале XII века. Половецкая опасность. Ярославичи. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве Древнерусские города.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Управление государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.


РАЗДЕЛ IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XII – НАЧАЛЕ XIII века (4 часа)


Удельная раздробленность на Руси. Удельная раздробленность и её причины. Развитие отношений между князьями и городами. Киевское княжество. Черниговское княжество. «Слово о полку Игореве». Галицко-Волынское княжество. Владимиро- Суздальское княжество. Юрий Долгорукий. Первые упоминания о Москве в летописи.

Новгородская республика. Территория и хозяйство. Вотчина. Оброк. Политическое устройство. Ополчение. Укрепление власти боярства. Новгород. Софийский собор. Развитие торговли.

Расцвет Владимиро-Суздальской земли. Политика Андрея Боголюбского.Перенос столицы из Ростова во Владимир. Возвышение Северо-восточной земли. Заговор против Андрея Боголюбского. Всеволод Юрьевич Большое гнездо. Зарождение нового социального слоя – дворянства.

Культура Древней Руси. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

РАЗДЕЛ V. МОНГОЛЬСКОЕ НАШЕСТВИЕ И БОРЬБА РУСИ ЗА СВОЮ НЕЗАВИСИМОСТЬ ( 5 часов)


Образование Монгольского государства. Чингисхан и завоевания монголов. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Разгром половецких и русских войск.

Нашествие Батыя на Русь. Первый поход Батыя. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат Героическая оборона Москвы. Героическая оборона Торжка и Козельска. Второй поход Батыя. Покорение Центральной Европы.

Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Государственное устройство. Города, быт и культура. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Оборона северо-западных рубежей Русской земли. Вторжение шведов и немцев в Прибалтику. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены .Поход на Новгород. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Ордынское владычество. Отношения Руси и Орды. Ярлык – ханская грамота на управление в русских княжествах. Политика ордынских ханов. Баскаки. Иго. Политика Александра Невского. Перепись населения Руси.



РАЗДЕЛ VI. ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСКВЫ ( 9 часов)

Начало объединения земель вокруг Москвы. Русские земли в XIV веке. Раздробление Древнерусского государства. Москва и Тверь. Восстание в Твери в 1327 г. Разорение тверской земли. Иван Данилович Калита. Отношения Калиты с Золотой Ордой. Москва – центр объединения Русской земли. Целенаправленная политика московских князей – основа успехов Москвы. «Чёрные» земли. Черносошные крестьяне. Создание предпосылок для объединения русских земель в единое государство.

Великое княжество Литовское в XIII – начале XV века. Образование Великого княжества Литовского. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Великое княжество Литовское после Кревской унии. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве. Грюнвальдская битва.

Куликовская битва. Князь Дмитрий Иванович. Битва на реке Пьянее. Начало распада Золотой Орды. Куликовская битва. Поединок Пересвета с Челубеем. Сергий Радонежский. Нашествие Тохтамыша. Дмитрий Донской.

Московское Великое княжество в конце XIV – первой половине XV века. Княжение великого князя Василия I. Разгром ордынцев Тамерланом. Война за московский престол. Василий II. Распад Золотой Орды. На страже православия. Независимость Русской церкви .Автокефалия.

Образование единого Российского государства. Иван III. Судебник 1497 г. – первый свод законов единого Российского государства. Присоединение к Москве Великого Новгорода. Битва на реке Шелони 1471г. Осада Новгорода. Присоединение Тверского княжества. Походы Ивана III на Казань. Ликвидация ордынского владычества. «Стояние на Угре». Государственное управление. Централизация власти. Боярская дума. Кормление. Василий III. Присоединение к Москве Великого Новгорода., Твери и других земель. Ликвидация ордынского владычества. Государственное управление. Боярская дума. Кормление. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура русского средневекового общества. Зарождение феодально-крепостнической системы. Начало юридического оформления крепостного права. Русское общество. Сословия. Роль дворянства.

Быт и культура русского народа в XIIIXV веках. Возрождение хозяйства. Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Просвещение и литература. Нестяжатели и иосифляне. «Москва — Третий Рим». Архитектура. Московский Кремль. Итальянские архитекторы - Алевиз Новый, Аристотель Фиораванти. Живопись. Андрей Рублёв. «Троица». Феофан Грек. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Развитие зодчества (главные сооружения Московского Кремля, монастырские комплексы-крепости).


РАЗДЕЛ VII. РОССИЯ В XVI ВЕКЕ ( 7 часов)


Хозяйство России в конце XV – XVI веке. Территория и население. Сельское хозяйство.

Города и торговля. Специализация определённых районов. Внутренняя и внешняя торговля.

«Царь и Великий князь Иван Васильевич всея Руси». Личность Ивана Грозного. Боярское правление. Иван IV: психологический портрет. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Цели и значение реформ 1550-х гг.Оппозиция. Елена Глинская. Боярское правление. Избранная Рада и реформы. Земские соборы. Челобитный приказ. Изменения в центральном управлении. Взятие Казани. Присоединение Астраханского ханства. Начало завоевания Сибири.

Опричнина царя Ивана Грозного. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Ливонская война. Причины и начало Ливонской войны. Завершение Ливонской войны и её итоги. Объединение Литвы и Польши в единое государство – Речь Посполитую. Ям-Запольское перемирие. Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.

Народы Сибири и поход Ермака. Народы Сибири перед присоединением к России. Сибирское ханство. Хан Кучум. Поход Ермака. Закрепление правительственных войск в Сибири.

Культура России. Быт, нравы и обычаи. Русская изба. Одежда. Еда. Домострой. Особенности российской культуры XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Фёдоров. Публицистика.

Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.

Планируемые результаты изучения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения и качества:

Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории, умение осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы;

- устойчивый познавательный интерес к предмету;

- осознание и освоение истории как части исторического наследия России и исторического наследия всемирной истории;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;


Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

-локализовать во времени (на основании знания хронологии) ключевые события Средневековья, этапы и события становления и развития русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

- применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков в отечественной и всеобщей истории, её ключевых событий и явлений.

- использовать историческую карту как источник информации о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизации и т.д.

- умение читать историческую карту с опорой на легенду;

- уметь работать с учебной и внешкольной информацией ( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;

Познавательные УУД:

- Проводить поиск информации в исторических памятниках Средневековья.

самостоятельно проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках ( материальных, текстовых, изобразительных и др.;

- уметь сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

- пользоваться словарями и источниками;

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку,

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема).

Предметными результатами изучения курса «История» является сформированность следующих умений:

Раскрывать характерные, существенные черты: а) экономические и социальные отношения и политического строя Руси и в других государствах;

б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире.

- на основе текста и иллюстрации учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- называть характерные существенные признаки исторических событий и явлений;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

- уметь применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- самостоятельно характеризовать деятельность исторических персоналий;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выводы;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- уметь задавать вопросы;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
















Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Основная литература

Всеобщая история: История Средних веков. 6 класс: учебник / М.В. Пономарев, А.В. Абрамов, С.В. Тырин. - М.: Дрофа, 2014

История России с древнейших времён до XVI века. 6 класс.: учебник / А.Ф.Киселёв, В.П. Попов. М.: Дрофа, 2014

Учебно-методическая литература

Л.Н.Алексашина, Н.И. Ворожейкина. История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы. М. : Просвещение, 2014

Е.Н.Сорокина. Поурочные разработки по истории России (с древнейших времён до конца XVI века0). 6 класс. Москва: ВАКО, 2014

Тесты по истории Средних веков. 6 класс. М. : «Экзамен», 2010

Дополнительная литература


История средних веков:

  1. Алтаев А. Костры покаяния. М., 1993

  2. Бродский Б. Пять древних столиц: очерк о Константинополе. М., 1964

  3. Говоров А. Последние Каролинги. М., 1989

  4. Грин Р. Приключения короля Артура и рыцарей Круглого стола. М., 1981

  5. Гуляев В.И. Загадки погибших цивилизаций. М., 1992.

  6. Дан.Ф. Борьба за Рим. СПб., 1993.

  7. История Средних веков: книга для чтения. М., 1999.

  8. Караславов С.Х. Кирилл и Мефодий. М., 1987.

  9. Книга для чтения по истории Средних веков. В.2 ч./ под ред. С.Д.Сказкина. М., 1970

  10. Левандовский А.П. Жанна д Арк. М., 1982.

  11. Оливье Ж. Поход викингов. СПб., 1993.

  12. Панова В.Ф., Вахтин Ю.Б. Жизнь Мухаммеда. М., 1990.

  13. Рассказы по истории Средних веков / под ред. А.А.Сванидзе. М., 1996.

  14. Скотт В. Айвенго. Любое издание.

  15. Стивенсон Р. Чёрная стрела. Любое издание.

  16. Твен М. Янки при дворе короля Артура. Любое издание.

  17. Чудесные истории о Карле Великом и его рыцарях. М., 1992.

  18. Ян В. Чингиз-хан. Любое издание.






История России:

  1. Борисов Н.С. Иван III. М., 2006.

2.Борисов Н.С. Сергий Радонежский. М., 2001.

3. Вернадский Г.В. Монголы и Русь. Тверь- М., 1997.

4. Карпов А.Ю. Владимир Святой. М., 2004.

5. Кобрин В.Б. Иван Грозный. М., 1989.

6. Мавродин В.В. Древняя Русь. СПб., 2009.

7. Откуда есть пошла Русская земля. Кн. 1,2.М., 1986.

8. Рыбаков Б.А. Рождение Руси. М., 2003

9. Рассказы Начальной русской летописи. М., 2003.

10. Сахаров А.Н. Владимир Мономах. М., 1995.

11. Соболева Н.А. Очерки истории российской символики: от тамги до символов государственного суверенитета. М., 2006.

12.Толочко П.П. Власть в Древней Руси. Века. СПб., 2011.

13. Сахаров А.Н., Троицкий С.М. Живые голоса истории. Книга для чтения по истории нашей Родины. М., 1978.

14. Ключевский В.О. Боярская дума Древней Руси. Добрые люди Древней Руси. М., 1994.

15. Ключевский В.О. Сказания иностранцев о Московском государстве. М., 1991.

15. Зимин А.А.Опричнина Ивана Грозного. М., 1064.

16. Каргалов В.В., Сахаров А.Н. Полководцы Древней Руси. М., 1999.


Материально-техническая база кабинета

  1. Компьютер

  2. Телевизор

  3. Принтер

  4. Аудиоколонки

  5. Исторические карты

  6. Подборка иллюстративного материала к урокам

  7. Портреты исторических деятелей


Интернет-ресурсы


История Средних веков:

http:// WWW.megabook.ru /Rubricator.asp? RNode= 3680- мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (раздел истории средних веков)

http:Wikipedia.org – Векипедия

http: /hrono.ru / tahonomu/term/ 13- онлайн энциклопедия «Кругосвет»

http:xlegio.ru – енно-исторический портал Античности и Средних веков

http: // www.5rt.ru – сайт «Мир Средневековья»


История России

http: //www.hist.msu.ru/ER/ электронная библиотека исторического факультета МГУ

«Музеи России» http: //www.museum/ru

http: //www.historia.ru Российский электронный журнал «Мир истории».




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1088
Номер материала ДВ-387487
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх